Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 кл.

Рабочая программа по Истории Древнего мира. 5  класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, учебного плана МАОУ Гимназии им. А.А. Пушкина, учебного плана 2018 - 2019 учебного года примерной программы по линии учебников А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина - С. Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы.- 2-е изд., дораб. -  М.: Просвещение, 2014г.)

Программа рассчитана  на _68_ч. в год (__2__часа в неделю)

Программой предусмотрено проведение контрольных и практических работ.

Рабочая программа имеет целью: формирование  у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности, целостного  представления  об  историческом пути народов Земли,   о важнейших событиях и  крупных  деятелях     истории  в   изучаемый  исторический  период.

И способствует решению следующих задач:

- формирование у обучающихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

  -    воспитание учащихся в духе взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного мира с использованием педагогического и культурного потенциала  греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с помощью ключевых понятий, процессов и явлений  предмета «История Древнего мира»;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

Особенностью реализации программы в 5  классе является его математический уклон.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Предметные результаты:

• овладение целостными представлениями об историческом пути  человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
• способности применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;
• способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия  и поступки личностей во времени и пространстве;
• овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
• овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и в повседневной жизни, продуктивное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и религиозной общности;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира , уважение к культуре своего народа и других народов , толерантность.

Содержание курса

Введение (1ч)  Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология – наука об измерении времени.

Раздел I. Жизнь первобытных людей. (7ч)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники- 3ч.  Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 3ч. Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (неолитическая революция; появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счет лет в истории (1 ч)  Как в древности считали года. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Счет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова.  Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени.

Раздел 2. Древний Восток. (20 ч)

Тема 4. Древний Египет – 8ч. Местоположение и природные условия. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения.  Возникновение единого государства в Египте. Неограниченная власть фараонов. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги.  Миф об Осирисе и Исиде. Обожествление фараона. Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Тема 5. Западная Азия в древности- 7ч.  Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья. Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.  Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве людей перед законом. Религиозные верования жителей Двуречья. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска. Город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности- 5ч. Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Религиозные верования. Сказание о Раме. Представление о кастах. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма. Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. 

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Раздел 3. Древняя Греция. (21 ч)

Тема 7. Древнейшая Греция- 5ч   Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла. Микенское царство. Каменное строительство. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7ч. Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита. Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Управление Спартой. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях.

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии – 5ч. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.  Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. – 4ч Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Походы Александра Македонского на Восток. Распад державы Александра после его смерти. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.

Раздел 4. Древний Рим (17ч).

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией -3ч. Местоположение и природные особенности Италии. Легенда об основании Рима. Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Устройство Римской республики. Организация войска. Понятие «легион».

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья – 3ч  Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Рабство в Древнем Риме. Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла).

Тема 13. Гражданские войны в Риме - 4ч Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Крупнейшее в древности восстание рабов. Причины поражения восставших.

Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Поражение сторонников республики. Окончание гражданских войн. Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры - 5ч.  Территория империи. Соседи Римской империи. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Обожествление императоров. Нерон. Возникновение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Отношение римских властей к христианам.

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Тема 15. Падение Западной Римской империи -2ч Вторжения варваров. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (2 ч)  Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.  Резерв – 2 часа

Учебно- тематическое планирование

Название раздела , темы	Общее кол- во часов	Количество контрольных работ
Введение.	1
Раздел 1. Жизнь первобытных людей	7	1
Раздел 2. Древний Восток	20	2
Раздел 3. Древняя Греция	21	2
Раздел 4. Древний Рим	17	2
Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира»	2	1
Итого:	68	8

Календарно - тематическое планирование, 5  класс

№	Тема урока	Тип урока	Характеристика основных видов деятельности  обучающихся	Формы контроля	Дата проведения
					план	коррекция
1	Вводный урок	Урок-лекция	Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю	Фронтальный опрос
Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч). Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)
2	Древнейшие люди	Урок ознакомления с новым материалом	Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. С помощью рисунка изображать собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.	Устный опрос, обучение сравнительному анализу через чтение текста учебника
3	Родовые общины охотников и собирателей.	Комбинированный урок	Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиаресурсов географию расселения первобытных людей. Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты. Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.	Устный опрос, Описание картины охоты
4	Возникновение искусства и религиозных верований	Урок-семинар	Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения . Объяснять , как ученые разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданию учителя в малых группах. Характеризовать верования первобытных людей	Устный опрос, Описание творения древнего художника
УУД Личностные: - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции к  достижениям первобытного человека, его приспособление к природе, иметь собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни, о религиозных верованиях древнего человека, - умение работать с текстом учебника по заданию учителя в малых группах Регулятивные: - осуществление решения учебной задачи самостоятельно и под руководством учителя. - определение цели и задачи своей деятельности и группы в целом. - самостоятельное планирование или следование выделенным учителем ориентирам действия в новом учебном материале. - умение предлагать способ деятельности и планировать, корректировать, оценивать ход работы, продукт и конечный результат выполненного действия.  Познавательные: Характеризует исторические источники. Соотносит счёт лет в истории и значимые даты своей жизни и жизни знакомых людей.  Коммуникативные Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе.  Высказывать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использовать речь для регуляции своего действия.  Передавать достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации.  Анализировать свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Формулировать проблемные вопросы по всем темам уроков: задавать вопросы собеседнику; находить необходимую информацию в разных источниках.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы  (3ч)
5	Возникновение земледелия и скотоводства	Урок ознакомления с новым материалом	Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем. Характеризовать религиозные верования древнего человека.	Фронтальный опрос, составление схемы управления родовой общиной и племенем.
6	Появление неравенства и знати	Урок закрепления изученного	Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.	Фронтальный опрос с элементами письменного опроса
7	Повторительно – обобщающий урок	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиаресурсов.	Понятийный диктант, решение проблемных и развивающих задач по теме урока
УУД Личностные: Будет сформирован устойчивый познавательный интерес к истории Древнего Египта. Обучающийся научится исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке, разрабатывать  сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа, осмысливать  социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимать  культурное многообразия мира, уважать  культуру своего и других народов, толерантность. Будет сформировано освоение общемирового культурного наследия на примере египетской письменности Регулятивные: Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом. Удерживает цель деятельности до получения её результата. Выделяет главное в части параграфа, во всем параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Умения творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа, искать в Интернете информацию Познавательные: Характеризовать религию древних египтян. Смогут объяснить, почему египтяне строили ирригационные системы, подбирать наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи, проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты). Коммуникативные: Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе.  Высказывать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использовать речь для регуляции своего действия.  Передавать достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации.  Анализировать свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Формулировать проблемные вопросы по всем темам уроков: задавать вопросы собеседнику; находить необходимую информацию в разных источниках.
Тема 3. Счет лет в истории (1 ч )
8	Измерение времени по годам	Урок ознакомления с новым материалом	Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет лет. Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по «ленте времени»	Фронтальный опрос, тестирование, выполнение групповых и индивидуальных заданий
Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч ). ТЕМА 4. Древний Египет (8 ч)
9	Государство на берегах Нила.	Урок ознакомления с новым материалом	Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору). Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян.	Фронтальный опрос  тестирование, выполнение групповых и индивидуальных заданий
10	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте	Урок-семинар	Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры	выполнение групповых и индивидуальных заданий
11	Жизнь египетского вельможи.	Урок-дискуссия	Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.	Фронтальный опрос  выполнение групповых и индивидуальных заданий
12	Военные походы фараонов.	Комбинированный урок	Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
13	Религия древних египтян.	Урок ознакомления с новым материалом	Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа.	Фронтальный опрос, тестирование, выполнение групповых и индивидуальных заданий
14	Искусство древних египтян.	Урок-практикум	Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготавливать презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.	Фронтальный опрос, выполнение групповых и индивидуальных заданий
15	Письменность и знания древних египтян	Урок-семинар	Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск  информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук известные древним египтянам.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
16	Повторительно – обобщающий урок «Достижения древних египтян»	Урок обобщения и систематизации знаний	Составлять шарады, кроссворды и выполнять задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
УУД Личностные: Осмысливать  социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; Понимать  культурное многообразия мира, уважать  культуру своего и других народов, толерантность. Смогут высказать свое мнение о значении строительства дамб и каналов для развития человечества. Составлять кроссворд по теме урока. Высказывает суждения о поступках, нравственном содержании информации, значении и месте в жизни людей. Обобщать информацию и делать вывод о том, что каким представляли своего царя иудеи. Регулятивные: Определяет цели и задачи своей деятельности и группы в целом. Выделение основных понятий  параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Смогут высказать версии по вопросу «Почему на смену рисунку пришло письмо?»  Подготовка короткого сообщения о достижениях финикийских ремесленников. Проводить аналогию и устанавливать , какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Решение развивающих и проблемных задач с помощью мультимедиа-, видео и аудиресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Обобщать информацию и делать выводы. Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному заданию). Познавательные: Знания материала по темам: Письменность  Двуречья и её особенные признаки. Свод  законов Хаммурапи, , почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов. Какому  народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Научится определять причины падения Ассирийской державы. Коммуникативные: Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе.  Высказывать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использовать речь для регуляции своего действия.  Передавать достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации.  Анализировать свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Формулировать проблемные вопросы по всем темам уроков: задавать вопросы собеседнику; находить необходимую информацию в разных источниках
Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч)
17	Древнее Двуречье	Урок ознакомления с новым материалом	Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	Урок ознакомления с новым материалом	Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть.  Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
19	Финикийские мореплаватели.	Комбинированный урок	Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
20	Библейские сказания.	Урок-лекция	Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать , какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять почему Библия наиболее читаемая книга с древности до наших дней.	Фронтальный опрос
21	Древнееврейское царство	Урок применения знаний и умений	Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео и аудиресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Давать оценку поступку (Самсона, Давида). Обобщать информацию и делать вывод о том, что каким представляли своего царя иудеи.	тестирование, выполнение групповых и индивидуальных заданий
22	Ассирийская держава.	Урок-дискуссия	Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.	Фронтальный опрос
23	Персидская держава «царя царей».	Урок обобщения и систематизации знаний	Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному заданию). Кратко рассказывать легенды о первых персидских царях.	Устный опрос
Тема 6 . Индия и Китай в древности (5 ч)
24	Природа и люди Древней Индии.	Урок ознакомления с новым материалом	Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её  ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять , каких животных почитали индийцы и почему. Выделять  ключевые понятия , характеризующие индийскую историю и  культуру.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
25	Индийские касты.	Комбинированный урок	Составлять  простой план пунктов параграфа (по выбору). Рассказывать о жизни и обучении брахманов. Доказывать что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Готовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних  индийцев.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
26	Чему учил  китайский мудрец Конфуций.	Урок ознакомления с новым материалом	Находить на карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять , почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
27	Первый властелин единого Китая.	Урок-семинар	Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
28	Повторение по  разделу 2 «Древний Восток». Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые извествные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая, Индии. Называть материал для письма в  Египте, Двуречье, Китае, Индии.	тестирование, выполнение проблемных и развивающих заданий в группах и индивидуально.
УУД Личностные: Смогут оценить вклад Древнего Востока в мировую культуру. Осмысливать  социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе. Понимать  культурное многообразия мира, уважать  культуру своего и других народов, толерантность. Регулятивные: Составлять  простой план пунктов параграфа (по выбору). Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Находить на карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Составлять кроссворды по тематике урока. Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов. Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки. Познавательные: Брахманы  – хранители знаний. Почему  китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Своеобразие  древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Смогут раскрыть смысл изречения Конфуция «Напрасно обучение без мысли, опасна мысль без обучения», представив письменный ответ Коммуникативные: Уметь сотрудничать с товарищами и учителем. Выполнять правила работы в малой группе.  Высказывать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Использовать речь для регуляции своего действия.  Передавать достаточно точно, последовательно  и полно партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации.  Анализировать свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Формулировать проблемные вопросы по всем темам уроков: задавать вопросы собеседнику; находить необходимую информацию в разных источниках
Раздел 3. Древняя Греция (21ч). Тема 7. Древнейшая Греция ( 5ч )
29	Греки и критяне.	Урок ознакомления с новым материалом	Определять и комментировать местоположение Критского царства и Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой , заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
30	Микены и Троя.	Урок ознакомления с новым материалом	Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами . Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На «ленте времени» обозначить падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну. Определять какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими.	Фронтальный опрос
31	Поэма Гомера «Илиада».	Урок-практикум	Рассказать легенду о жизни Гомера. Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Иллиада». Характеризовать образы основных героев «Иллиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.	тестирование, выполнение групповых и индивидуальных заданий
32	Поэма Гомера «Одиссея».	Урок-дискуссия	В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку с картой. Выделять основные вехи пути Одиссея. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками «понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно».	выполнение групповых и индивидуальных заданий
33	Религия древних греков	Урок обобщения и систематизации знаний	Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам «лесенка», «микрофон», «вертушка».	Фронтальный опрос
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)
34	Земледельцы Аттики теряют землю  и  свободу.	Урок ознакомления с новым материалом	Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения. Объяснять значение понятий демос, полис. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.	тестирование, выполнение групповых и индивидуальных заданий
35	Зарождение демократии в Афинах.	Комбинированный урок	Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.	Фронтальный опрос
36	Древняя  Спарта.	Урок ознакомления с новым материалом	Показывать на карте местоположение Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
37	Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного  морей.	Урок-лекция	Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Описывать одежду грека.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
38	Олимпийские игры в древности.	Урок ознакомления с новым материалом	Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.	Фронтальный опрос
39	Победа греков над персами в Марафонской битве.	Комбинированный урок	Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, эл. изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
40	Нашествие персидских войск на Элладу.	Урок обобщения и систематизации знаний	Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы , благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Использовать информацию видеофильма, эл. изданий, презентаций для составления собственного рассказа о: создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
УУД Личностные: Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий. Регулятивные: Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов. Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки. Познавательные: Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи. Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями. Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты). Умеет читать и преобразовывать информацию из разных источников: карты, схемы, таблицы, графика, презентации. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Коммуникативные Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации: Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках
Тема 9.   Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии (5ч)
41	В гаванях афинского порта Пирей.	Урок закрепления изученного	Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов  в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, эл. изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.	Самостоятельная работа.
42	В городе богини Афины.	Урок ознакомления с новым материалом	Рассказывать о наиболее значимых местах Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по акрополю. Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).	Фронтальный опрос
43	В афинских школах и гимнасиях.	Урок-лекция	Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять , почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
44	В афинском театре	Урок-дискуссия	Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
45	Афинская демократия при Перикле.	Урок закрепления изученного	Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору). Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
УУД: Личностные: Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий. Регулятивные: Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов. Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки. Познавательные: Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи. Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями. Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты). Умеет читать и преобразовывать информацию из разных источников: карты, схемы, таблицы, графика, презентации. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Коммуникативные Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации: Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках
Тема 10. Македонские завоевания в  4 веке до  н.э. (4ч)
46	Города Эллады подчиняются Македонии.	Урок ознакомления с новым материалом	Показать на карте и объяснить местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины , по которым Демосфен не был услышан в Греции.	Фронтальный опрос
47	Поход Александра Македонского на Восток.	Урок-практикум	Используя карту и её легенду , рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского. Оценивать поступки Александра Македонского, его противников.	тестирование, выполнение групповых и индивидуальных заданий
48	В Александрии Египетской.	Урок ознакомления с новым материалом	Называть причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства , образовавшиеся входе распада державы. Рассказывать об Александрии- центре эллинского мира. Сравнивать Александрию и Афины.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
49	Повторение  по разделу 3 «Древняя Греция».	Урок обобщения и систематизации знаний	Называть самое известное в Древней Греции : имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции. Объяснять значение понятий : демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.	проверочная работа
УУД Личностные: Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий. Регулятивные: Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов. Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки. Познавательные: Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи. Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями. Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты). Умеет читать и преобразовывать информацию из разных источников: карты, схемы, таблицы, графика, презентации. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Коммуникативные Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации: Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках
Раздел 4. Древний Рим (17 ч). Тема 11.  Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)
50	Древнейший  Рим.	Урок ознакомления с новым материалом	Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима с событиями , проходившими в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй , установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представлений и Древнем Риме.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
51	Завоевание Римом Италии.	Комбинированный урок	Исследовать по карте и мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II  вв. до н.э.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
52	Устройство Римской республики.	Урок ознакомления с новым материалом	Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Объяснять , где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
УУД: Личностные: Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий. Регулятивные: Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов. Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки. Познавательные: Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи. Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями. Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты). Умеет читать и преобразовывать информацию из разных источников: карты, схемы, таблицы, графика, презентации. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Коммуникативные Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации: Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)
53	Вторая  война Рима с Карфагеном.	Урок ознакомления с новым материалом	Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне  с римлянами.	Фронтальный опрос
54	Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.	Комбинированный урок	Работать с картой  в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинского мира, Рима. Составлять простой план параграфа.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
55	Рабство в Древнем Риме.	Урок обобщения и систематизации знаний	Выделять в тексте учебника главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.	тестирование,
УУД: Личностные: Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий. Регулятивные: Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов. Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки. Познавательные: Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи. Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями. Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты). Умеет читать и преобразовывать информацию из разных источников: карты, схемы, таблицы, графика, презентации. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Коммуникативные Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации: Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4ч)
56	Земельный закон братьев Гракхов.	Урок ознакомления с новым материалом	Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины , которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.	Фронтальный опрос
57	Восстание Спартака.	Комбинированный урок	Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спартака , сенатора , Красса. Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака».	выполнение групповых и индивидуальных заданий
58	Единовластие Цезаря.	Комбинированный урок	Составлять рассказ, используя понятия :наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
59	Установление империи.	Урок-дискуссия	Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа ( по выбору). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснить причины завершения гражданских войнв Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.	Фронтальный опрос
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч)
60	Соседи Римской империи.	Урок обобщения и систематизации знаний	Показать по карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях.	Самостоятельная работа.
61	В Риме  при императоре Нероне.	Урок ознакомления с новым материалом	Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в . н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
62	Первые христиане и их учение.	Комбинированный урок	Рассказывать об условиях появления христианского учения. Давать объяснения причинам распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.	Фронтальный опрос
63	Расцвет Римской империи во II в. н.э.	Урок дискуссия	Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. н.э. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
64	«Вечный город» и его жители.	Комбинированный урок	Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет- ресурсов, электронных изданий). Аргументировано доказывать, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.	Фронтальный опрос выполнение групповых и индивидуальных заданий
УУД: Личностные: Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий. Регулятивные: Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов. Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки. Познавательные: Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи. Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями. Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты). Умеет читать и преобразовывать информацию из разных источников: карты, схемы, таблицы, графика, презентации. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Коммуникативные Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации: Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2ч)
65	Римская империя при Константине.	Урок ознакомления с новым материалом	Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи  в I в . н.э. и при императоре Константина. Обосновать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.	тестирование, выполнение групповых и индивидуальных заданий
66	Взятие Рима варварами.	Комбинированный урок	Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха, и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.	Фронтальный опрос
Итоговое повторение
67	Повторение  по курсу истории Древнего мира	Урок закрепления изученного	Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни. Решать кроссворды.	выполнение групповых и индивидуальных заданий
68	Повторение  по курсу истории Древнего мира	Урок обобщения и систематизации знаний	Выполнять проблемно – развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории	Итоговая контрольная работа
УУД: Личностные: Разрабатывает предположения, способствующие разрешению ситуаций, предотвращения тех или иных негативных событий. Регулятивные: Умеет сравнивать простые однородные факты, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Анализирует и обобщает данные карт, задач, схем диаграмм, рисунков, портретов. Получает представление об объектах, выделяет существенные и несущественные признаки. Познавательные: Подбирает наиболее эффективные действия, способствующие решению задачи. Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывает  её в соответствии с темой и познавательными заданиями. Представляет результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты). Умеет читать и преобразовывать информацию из разных источников: карты, схемы, таблицы, графика, презентации. Владеет рядом общих признаков решения задач. Аргументирует свои действия, опираясь на общие приёмы решения задач. Коммуникативные Анализирует свою деятельность и группы, предлагая свои способы действий. Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации: Формулирует проблемные вопросы по всем темам уроков; задаёт вопросы собеседнику; находит необходимую информацию в разных источниках