Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по истории 6 класс

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Шахты Ростовской области

«Средняя общеобразовательная школа №36 имени Н.В. Шапкина»




«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 36 г.Шахты

Приказ от_________________№_____

_____________________ Скорикова Г.В.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По _______________________________________________________________

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)

__________________________________________________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов ____________


Учитель____________________________________________________________ (Ф.И.О.)

Программа разработана на основе __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)













Пояснительная записка


Рабочая программа предполагает изучение курса История России. Всеобщая история в 6 классе общеобразовательной школы. Данная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и на основе авторской программы по истории России для 6-9 классов. Данилова А.А., Журавлевой О.Н., Барыкиной И.Е. и рабочей программы по всеобщей истории Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского для 6 класса, для общеобразовательных учреждений и Федерального компонента государственного стандарта общего образования.


Рабочая программа по предмету История России. Всеобщая история для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.;

  • Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 36 г. Шахты для 6 класса.

  • Авторских программ Данилова А.А., Журавлевой О.Н., Барыкиной И.Е. и Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского

  • Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского по всеобщей истории (истории средних веков).

В состав УМК входит:

Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник. 6 класс. – М. : Просвещение, 2014.

Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М. : Просвещение, 2014.

Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс. – М. : Просвещение, 2014.

А. В. Игнатов. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского) – М. : Просвещение, 2014. – М. : Просвещение, 2014.

По истории России программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Арсентьева Н. М., Данилова А. А., Стефанович П. С., Токаревой А. Я.

В состав УМК входит:

Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П. С., Токарева А.Я. в 2-х частях. М. : Просвещение, 2016.

Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н. М. : Просвещение, 2016.

Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А. А., Лукутин А.В., Артасов И.А. М. : Просвещение, 2016.

Комплект карт. История России. 6 класс. Сост. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. М. : Просвещение, 2016.

Книга для чтения. История России. 6-9 классы. Данилов А.А. М. : Просвещение, 2016.

Хрестоматия. История России. 6–10 классы. Сост. Данилов А.А. (часть 1, часть 2). М. : Просвещение, 2016.

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. М. : Просвещение, 2016.

Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А. М. : Просвещение, 2016.

Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2016/2017 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253).

На изучение данного предмета отводится 2 часа в неделю, что при 35 учебных неделях в 2016–2017 учебном году составляет 70 часов.

В данной рабочей программе тематическое планирование соответствует авторским программам.


Главная цель изучения истории в основной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности. Курс ставит своей целью формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России, стран Европы и Америки и традиционных обществ в период средних веков истории.


Предметные цели  изучения учащимися истории в 6 классе включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

  • Знать хронологию, работу с хронологией;

  • Знать исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

  • Работать с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

  •  Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  •  Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие   явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;  сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  •  Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

  • Уметь соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;  

  • Уметь работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; 

  • Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • Уметь показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; 

  • Уметь соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • Уметь объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

  • Уметь применять знания и умения в общении, социальной среде:
    применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • Уметь способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

  • Уметь применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;  использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Метапредметные цели изучения истории выражаются в следующих качествах:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  •  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  •  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


К важнейшим личностным целям  изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  •  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

  • Владеть целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • Владеть пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • Владеть опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;

  • Владеть нормами социального поведения;

  • Владеть способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);  

  • Владеть ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; 

  • Владеть чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.


Общая характеристика учебного предмета. История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире.

Основу курса истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

  • изменение характера экономических отношений;

  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность);

  • проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, – человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.


Изучение истории предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации.


Место учебного курса в учебном плане.

Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 36 г. Шахты на 2016–2017 учебный год на изучение предмета «История России. Всеобщая история» в 6 классе отводится 2 учебных часа в неделю при 35 учебных неделях 70 часов в год (Всеобщая история и История России по 24 и 46 часов соответственно). Резерв времени предлагается использовать на методическую проработку содержания курса. Заключительные уроки по каждой теме и всего курса могут быть проведены с применением специальных рубрик учебников.

Рабочая программа курса разработана на основе авторских учебных программ Авторских программ Данилова А.А., Журавлевой О.Н., Барыкиной И.Е. и Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского и учебников Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П. С., Токарева А.Я. в 2-х частях – М. Просвещение, 2016.. и • Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. – М. : Просвещение, 2014.


Содержание тем учебного предмета

История России.

Введение

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Тема 2. Русь в IX — начале XII в.

Образование государства Русь. Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Тема 3. Русь в середине ХII — начале XIII в.

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Тема 4. Русские земли в середине XIII — XIV в.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Тема 5. Формирование единого Русского государства

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.


Всеобщая история

Тема 1. Становление средневековой Европы в VI-IX вв.

Великое переселение народов. Кельты, франки, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы и образование двух ветвей христианства. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Сословный строй в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская

Тема 2. Византийская империя и славяне VI-IX вв.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Тема 3. Арабы в VI-IX вв.

Племена Аравийского полуострова: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Тема 4. Феодалы и крестьяне.

Экономическое развитие Западной Европы. Феодалы и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Вассалитет. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Средневековый город. Жизнь, быт и труд горожан. Цехи и гильдии.

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII в.в

Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие в эпоху крестовых походов. Начало реконкисты на Пиренейском полуострове. Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь

Тема 7. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии в Европе. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная римская империя. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв.. Столетняя война: причины и итоги. Жанна дАрк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви.

Тема 8. Славянские государства и Византии в XIV – XV в.в.

Папы и императоры. Ереси. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Тема 9. Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стиль в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.


Календарно-тематическое планирование. Приложение 1.


Система оценки достижения планируемых результатов.


Формами контроля являются: индивидуальный, групповой, фронтальный.

индивидуальный:

  • письменный (письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий), домашние, проверочные, контрольные, творческие работы, проектные задания, письменные ответы на вопросы теста, сочинения, диктанты);

  • устный (устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме устного высказывания, рассказа, беседы);

  • комбинированный (предполагает сочетание письменных и устных форм контроля).

– фронтальный (письменный зачет, контрольная работа, самостоятельная работа).

Тексты для контроля усвоения учащимися программного материала предлагаются из методических пособий:

Е. А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс. – М. : Просвещение, 2014.

Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.

Е.В. Симонова "Тесты по истории России. 6 класс. К учебнику А.А. Данилова и др. "История России" ФГОС". - Экзамен, 2016 г.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка теоретических знаний

Отметка «5»:

Ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.


Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5»:

Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.

Отметка «2»:

Работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.


Оценка тестовых работ

Тест из 10–15 вопросов используется при проведении контроля знаний учащихся после изучения определенной темы и для итогового контроля.

Отметка «5»:

Правильно выполнено больше 85% заданий.

Отметка «4»:

Правильно выполнено больше 65% заданий.

Отметка «3»:

Правильно выполнено больше 55% заданий.

Отметка «2»:

Правильно выполнено менее 55% заданий.

Критерии оценки мультимедийной презентации


СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5



Минимальное количество – 10 слайдов

10



Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5



СОДЕРЖАНИЕ




Использование эффектов анимации

15



Вставка графиков и таблиц

15



Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

15



Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5



ОРГАНИЗАЦИЯ




Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10



Слайды представлены в логической последовательности

5



Красивое оформление презентации

10



Слайды распечатаны в формате заметок.

5



ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

100



Контрольные работы:

В рамках курса предусмотрены повторительно-обобщающие уроки с тематическим контролем, а также проведение итогового урока по курсу. Организация текущего и промежуточного контроля знаний учащихся предусматривает проведение устного опроса, самостоятельных, контрольных работ, как в традиционной, так и в тестовой форме. В конце курса проводится итоговый обобщающий урок.


Контрольная работа по всеобщей истории №1. «Становление Средневековой Европы . Византийская империя и славяне в VI—XI веках. Арабы в VI—XI веках. Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Католическая церковь в XI—XIII веках. Крестовые походы»Контрольная работа по всеобщей истории №2 «Северная и Южная Америки и традиционные общества в 19 веке»

Контрольная работа по всеобщей истории №2. «Славянские государства и Византия в XIV—XV веках. Культура Западной Европы в Средние века Народы Азии, Америки и Африки в Средние века »


Контрольная работа по истории России №1 «Народы и государства на территории нашей страны в древности. Русь в IX – п. п. XII в. »

Контрольная работа по истории России №2. «Русь в середине XII – XIV веках»

Контрольная работа по истории России №3. «Формирование единого Русского государства»

Итоговая контрольная работа по истории России


Контрольно-измерительные материалы. Приложение 2

Условия реализации программы курса

  1. Основная и дополнительная литература по курсу;

  2. ТСО (компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска);

  3. Наглядные пособия, таблицы и схемы, карты и атласы;

  4. Электронные образовательные ресурсы:

http://www.pish.ru/ - Преподавание истории в школе. Электронная версия научно-методического и теоретического журнала (статьи и методические разработки уроков и внеклассных мероприятий по ис-тории, обществознанию и основам права;

- http://festival.1september.ru/subjects/7 / - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Разработки уроков по истории;

- http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"

- http://www.hrono.info/biograf/index.php - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты


Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Выпускник научится:

    • локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

    • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

    • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

    • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

    • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

    • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

    • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

    • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.


Выпускник получит возможность научиться:

    • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

    • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

    • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.


Календарно-тематическое планирование. Приложение 1

п\п

Дата

Наименование раздела

Тема урока

Форма и вид контроля

Планируемые

результаты

(предметные)

Д\З

планируемая

фактическая

Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник. 6 класс. – М. : Просвещение, 2014.

1



Вводный урок. Становление средневековой Европы. Образование варварских королевств Государство франков в  VI – VIII вв.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок изучения нового материала. Вводный урок. Повторить основные положения изучения прошлогоднего курса. Краткая характеристика изучаемого курса. Знакомство со структурой учебника. Определение основных целей, методов и требований к обучению.

Учащиеся ознакомятся со структурой учебника, планом работы, критериями и требованиями к результатам обучения.

Учащиеся научатся:

- называть хронологические рамки средних веков

- раскрывать смысл понятия «Средние века».

- называть источники знаний об истории средних веков.

- определять роль семьи, рода, общины племени в жизни варваров.

- называть причины Великого переселения народов и его результаты.

- выделять отличия в обществе варваров  от общества Римской империи.

- сравнивать религиозные верования древних греков и варваров.

Введение. § 1. Вопросы после параграфа. Задания в РТ.

2



Вводный урок. Становление средневековой Европы. Христианская церковь и раннее Средневековье.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Рассказать об устройстве церкви в Средние века. Сформировать представление об устройстве монастыря, его деятельности и функциях.

Учащиеся научатся:

- рассказывать о положении христианской церкви в Средние века.

- характеризовать устройство, функции и деятельность монастыре в Средние века

§ 2. Вопросы после параграфа. Задания в РТ. Составить схему церковной иерархии

3



Вводный урок. Становление средневековой Европы. Возникновение и распад империи Карла Великого

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Сформировать у учащихся представление о деятельности Карла Великого. Охарактеризовать процесс создания и причины распада империи Карла. Работа с исторической картой.

Учащиеся научатся:

- давать оценку деятельности Карлу Великому.

- сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом.

- называть причины распада империи Карла Великого и начала феодальной раздробленности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с исторической картой

§ 3. Вопросы после параграфа. Задания в РТ

4



Вводный урок. Становление средневековой Европы. Феодальная раздробленность Западной Европы

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Познакомить учащихся с понятиями феодализм и феодальная раздробленность. Раскрыть основные понятия темы, указать на причины и последствия явления феодальной раздробленности.

Учащиеся научатся:

-. определять понятия феодализм и феодальная раздробленность.

- называть причины явления феодальной раздробленности.

- соотносить понятия сеньор и вассал

- выстраивать феодальную лестницу

- характеризовать королевскую власть во Франции

- рассказывать об образовании Священной Римской империи.

§ 4. Вопросы после параграфа. Задания в РТ. Составить феодальную лестницу

5



Вводный урок. Становление средневековой Европы. Англия в раннее Средневековье

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Сформировать у учащихся представление об Англии в период Средневековья. Рассказать учащимся легенду о короле Артуре. Охарактеризовать сражения бриттов с англами и саксами и итог этих войн. Рассказать о норманнском завоевании и его итогах.

Работа с исторической картой

Учащиеся научатся:

- характеризовать историю и развитие Англии в период раннего Средневековья.

- рассказывать о причинах, ходе и итогах норманнского завоевания

- оценивать итоги норманнского завоевания

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с исторической картой

§ 5. Вопросы после параграфа. Задания в РТ

6



Византийская империя и славяне в VII-XI веках. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Сформировать у учащихся представление личности и период правления Юстиниана. Охарактеризовать реформы, проводимые Юстинианом.

Охарактеризовать культурные достижения Византии.

Учащиеся научатся:

- сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого.

- называть причины неудач в попытке Юстиниана восстановить римскую империю.

- дать оценку правлению и личности Юстиниана.

- называть и составлять описание произведений искусства

§ 6,7. Вопросы после параграфа. Задания в РТ

7



Византийская империя и славяне в VII-XI веках. Образование славянских государств.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Охарактеризовать занимаемую славянами территорию и характер их деятельности. Сформировать у учащихся представление о процессе образования славянских государств. Отобразить внешнеполитические контакты Византии со славянскими государствами.

Учащиеся научатся:

- рассказывать о занимаемой славянами территории и хозяйстве.

- характеризовать процесс образования славянских государств.

- показывать историческую связь славянских государств с другими средневековыми  государствами..

§ 8. Вопросы после параграфа. Задания в РТ

8



Арабы в VII-XI веках. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Рассказать о населении и занятиях арабских племен. Рассказать учащимся о возникновении ислама. Сформировать у учащихся представление о арабских завоеваниях. Обсудить с учащимися пути распространения ислама.

Рассказать о развитии и достижениях арабской культуры.

Работа с исторической картой.

Учащиеся научатся:

- определять влияние природы и климата на занятия населения Аравии.

- определять причины и условия объединения арабов.

- сравнивать религиозные представления мусульман и христиан.

- объяснять причины военных успехов арабов и последующего распада халифата.

- называть и сопоставлять достижения науки в странах халифата и в Византии.

- определять различие в назначении христианских и мусульманских храмов.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с исторической картой

§ 9, 10. Вопросы после параграфа. Задания в РТ. Доклады и презентации о достижениях культуры стран арабского халифата.

9



Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

С помощью иллюстрации описать учащимся внешний вид, снаряжение рыцаря, показать замок и возможную его осаду.

Сформировать у учащихся представление о повседневной жизни рыцарей-феодалов.

Рассказать учащимся о жизни крестьян в Средневековье: занятиях, образе жизни, повинностях. Обсудить с учащимися причины господства натурального хозяйства в деревни.

Учащиеся научатся:

- описывать снаряжение рыцаря, замок и его осаду,

- пояснять причину роли военного дела как основного занятия феодалов.

- рассказывать о типичном дне феодала

- называть повинности крестьян и причины их установления.

- пояснять, в чем состояла власть

- определять причины неизбежности господства натурального хозяйства.

- характеризовать жизнь крестьян в Средневековье

§ 11, 12. Вопросы после параграфа. Задания в РТ.

10



Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Торговля Средние века. Горожане и их образ жизни.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Рассказать о процессе возникновения городов в Средние века. Сформировать у учащихся представление о том, что города являлись центром ремесла, торговли и культуры. Рассказать о развитии ремесел и цеховой организации в городах. Рассказать о повседневной жизни в городах: состав населения. занятия, образ жизни. Охарактеризовать систему управления в городах.


Учащиеся научатся:

- пояснять причины возникновения городов.

- определять роль в развитии городов королей, монастырей, феодалов.

- показывать связь между ростом городов и  расширением торговли.

- иметь представление о жизни  горожан в средневековье

- характеризовать основные средневековые ремесла

- характеризовать состав городского населения

- рассуждать о системе управления в средневековом городе.

§ 13-15. Вопросы после параграфа. Задания в РТ. Доклады и сообщения с презентациями об основных ремеслах в средневековом городе.

11



Католическая церковь в XI—XIII веках. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Рассказать учащимся о разделении христианства. Охарактеризовать взаимоотношения светской власти и церкви. Объяснить учащимся кого называют ересью и еретиками. Рассказать о преследовании ереси и еретиков. Рассказать учащимся о таком явлении как крестовые походы (феодалов и бедняков). Осудить с учащимися роль и назначение духовно-рыцарских орденов. Рассказать о борьбе народов Востока с крестоносцами. Работа с исторической картой.

Учащиеся научатся:

- выделять главную причину разделения церквей.

- определять различия между католической и православной церквами.

- называть причины появления ереси.

- называть причины и последствия крестовых походов.

- определять роль духовно-рыцарских орденов в государствах крестоносцев.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с исторической картой

§ 16,17. Вопросы после параграфа. Задания в РТ.

Таблица сходств и различий двух ветвей христианства.

Повторить §1-17, словарь основных понятий.

12



Контрольная работа по всемирной истории №1

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок обобщения и систематизации знаний.

Контрольная работа №1

Учащиеся должны:

- уметь свободно оперировать основными понятиями темы.

- давать характеристику внутренней и внешней политики и историческим деятелям.

- характеризовать основные положения темы, анализировать и делать выводы.

- Работать с текстом учебника и историческими документами и картами. Выделять главное.

Учащиеся систематизируют и закрепляют информацию, полученную в ходе изучения темы.

§ 1-17.

13



Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV вв. Как происходило объединение Франции.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок изучения нового материала. Сформировать у учащихся представление о процессе объединения Франции: предпосылки, ход, поддерживающие категории населения. Показать роль Филиппа II в этом процессе.

Рассказать о конфликте короля с папой и «Авиньонском пленении пап». Обсудить с учащимися процесс и механизм создания в государстве сословной монархии.

Учащиеся научатся:

- рассказывать о причинах и ходе объединения Франции

- выделять слои населения и причины их  заинтересованности в поддержке власти короля в его борьбе за объединение Франции.

- определять роль Филиппа II Августа в объединении Франции.

- определять причины и суть «Авиньонского пленения пап» и отношения короля с институтом папства.

- характеризовать процесс создания сословной монархии.

§ 18, вопросы после параграфа, задания в РТ.

14



Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV вв. Что англичане называют началом своих свобод.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Рассказать учащимся о норманнском завоевании Англии и его последствиях. Сформировать представление о деятельности Генриха II, его реформах. Дать представление о политики Иоанна Безземельного и обсудить с учащими основные положения и значение «Великой хартии вольностей».Работа с историческим документом

Учащиеся научатся:

- определять главные последствия нормандского завоевания Англии.

- называть реформы в управлении государством при Генрихе II, определять значение реформ.

- выявлять причины недовольства в стране Иоанном Безземельным.

- характеризовать основные положения Хартии вольностей.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с историческими документами.

§ 19 вопросы после параграфа, задания в РТ.

15



Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV вв. Столетняя война.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Рассказать учащимся о причинах и предпосылках Столетней войны. Сформировать у учащихся представление о ходе военных действий и состоянии армий.

Обсудить итог войны, ее значения и последствия.

Работа с исторической картой.

Учащиеся научатся:

- определять причины Столетней войны.

- сравнивать английскую и французскую армии.

- определять причины поражения французской армии в начале 15 века и причины перелома в войне с появлением Жанны д`Арк.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с исторической картой

§ 20 вопросы после параграфа, задания в РТ.

16



Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV вв. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Рассказать о завершающем этапе объединения Франции. Охарактеризовать процесс формирования единого государства. Сформировать представление учащихся о войне Алой и Белой розы в Англии. Охарактеризовать систему управления во Франции и Англии.

Учащиеся научатся:

- сравнивать цели и средства достижения у Людовика XI и Карла Смелого.

- оценивать значение победы Людовика XI над Карлом Смелым.

- характеризовать причины, характер и итог войны Алой и Белой розы.

- на основе сравнения раскрыть общее и особенное в процессе завершения объединения и управления в европейских государствах.

§ 21 вопросы после параграфа, задания в РТ.

17



Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Охарактеризовать учащимся суть явления Реконкисты. Объяснить учащимся причины успехов и неудач Реконкисты. Рассказать как происходило образование Испанского королевства. Обсудить с учащимися явление инквизиции и его значение.

Учащиеся научатся:

- называть причины успехов и неудач Реконкисты.

- определять особенности развития христианских государств на Пиренейском полуострове.

§ 22 вопросы после параграфа, задания в РТ.

18



Образование централизованных государств в Западной Европе в XI-XV вв.

 Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Рассказать о территориальных княжествах в Германии. и городских республиках в Италии. Объяснить учащимся причины, которые помешали Германии стать единым государством. Пояснить как образовались и в чем противоборство двух политических групп - Гвельфы и гибеллины. Охарактеризовать Правление Медичи во Флоренции.

Учащиеся научатся:

- называть причины, которые препятствовали Германии стать централизованным государством.

- характеризовать территориальные княжества германии и городские союзы в Италии.

- анализировать политическое развитие в этих странах

§ 23 вопросы после параграфа, задания в РТ.

19



Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Охарактеризовать состояние чешского государства в XIV веке. Проанализировать деятельность и взгляды Яна Гуса. Сформировать у учащихся представление о гуситских войнах: их причинах и ходе. Обсудить с учащимися итоги и значения гуситских войн.

Охарактеризовать положение балканских стран до периода завоевания. Сформировать представление у учащихся о завоеваниях турков-османов и их последствия.

Учащиеся научатся:

- сравнивать цели умеренных и таборитов.

- определять причины победы гуситов над крестоносцами, умеренных над таборитами.

- определять последствия гуситских войн.

- определять причины падения Византии.

- приводить доказательства о борьбе народов Балканского государства против османского нашествия.

§ 24, 25 вопросы после параграфа, задания в РТ. Доклады и презентации о личности и деятельности Яна Гуса.

20



Культура Западной Европы в Средние века.   Образование и философия. Средневековая литература. Средневековое искусство.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Рассказать учащимся об образовании университетов, их роли в Средние века. Охарактеризовать основные философские взгляды Средневековья и участие церкви. Выделить основные направления в литературе и искусстве, охарактеризовать важнейшие течения и произведения эпохи.

Учащиеся научатся:

- давать характеристику университета как корпорации.

- сравнивать взгляды средневековых богословов.

- раскрывать представления гуманистов о роли, значении и цели человека.

- называть и характеризовать основные направления и течения в литературе и искусстве.

- выявлять новые течения в литературе и искусстве.

§ 26-28 вопросы после параграфа, задания в РТ.

Таблица произведений искусства и литературы

21



Культура Западной Европы в Средние века.  Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Сформировать у учащихся представление о периоде раннего Возрождения в Италии и дать характеристику основным чертам этого периода. Рассказать об основных направлениях в науки и крупнейших изобретениях периода.

Учащиеся научатся:

- называть и характеризовать достижения науки и техники

- составлять описания достижений культуры в период раннего Возрождения в Италии

- объяснять чем было вызвано это явление.

- рассказывать об основных направлениях в в науки и ключевых изобретениях эпохи.

§ 29, 30вопросы после параграфа, задания в РТ. Таблица достижений науки и изобретений.

22



Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Охарактеризовать отношения императора и общества в Китае. Рассказать о крестьянских войнах: их причинах, ходе, итогах и последствиях. Взаимоотношения между Китаем и завоевателями. Сформировать представления о Китайской культуре, выделив характерные черты.

Охарактеризовать положение индийских княжеств до и после вторжения мусульман. Обсудить с учащимися систему Делийского султаната. Сформировать представления о индийской культуре, выделив характерные черты.

Охарактеризовать особенности развития американского континента. Рассказать о культурных достижениях этой цивилизации.

Дать представление учащимся о развитии стран Африканского континента, выделив ключевые черты и отличительные особенности.

Учащиеся научатся:

- называть последствия объединения Китая в 6 веке.

- выделять причины крестьянской войны в Китае в конце IX века, отличия от обычных крестьянских восстаний.

- определять особенности китайской архитектуры, живописи, литературы, традиций.

- сравнивать причины распада Делийского султаната с причинами распада  Арабского халифата.

- описывать индийские архитектурные сооружения.

- сравнивать особенности развития Китая и Индии

- определять особенности цивилизаций американского континента.

- характеризовать главные достижения культуры народов Америки.

- определять особенности развития народов стран Африки


§ 31-32 вопросы после параграфа, задания в РТ.

Повторить § 18-32, словарь основных понятий.

23



Контрольная работа по всемирной истории №2

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок обобщения и систематизации знаний.

Контрольная работа №2

Учащиеся должны:

- уметь свободно оперировать основными понятиями темы.

- давать характеристику внутренней и внешней политики и историческим деятелям.

- характеризовать основные положения темы, анализировать и делать выводы.

- Работать с текстом учебника и историческими документами и картами. Выделять главное.

Учащиеся систематизируют и закрепляют информацию, полученную в ходе изучения темы.

§ 1-32.

24



Резервный час

История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П. С., Токарева А.Я. в 2-х частях. М. : Просвещение, 2016.

25



Вводный урок. Наша Родина – Россия.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок изучения нового материала. Вводный урок. Повторить основные положения изучения прошлогоднего курса. Краткая характеристика изучаемого курса. Знакомство со структурой учебника. Определение основных целей, методов и требований к обучению.

Показать учащимся, что история России является неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Охарактеризовать факторы самобытности российской истории. Рассказать какие существуют источники по российской истории. Сформировать у учащихся представление об историческом пространстве и символах российской истории. Обсудить с учащимися вопрос фальсификации истории.

Учащиеся ознакомятся со структурой учебника, планом работы, критериями и требованиями к результатам обучения.

Учащиеся научатся:

- Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России;


Введение.

26



Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок изучения нового материала.

Рассказать учащимся о появлении и расселении человека на территории современной России. Охарактеризовать древнейшие стоянки человека на территории современной России. Показать как происходило зарождение родового строя. Показать процесс совершенствование орудий труда. Сформировать у учащихся представление о неолитической революции. Рассказать предпосылки и процесс зарождение земледелия, скотоводства и ремесла. Охарактеризовать условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Рассказать учащимся о появлении первых городов. Обсудить с учащимися как и почему происходит распад первобытного строя.


Учащиеся научатся:

- показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей

- актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества,

- описывать облик и орудия труда древних людей.

- приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

- устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания);

§ 1. Вопросы и задания после параграфа. Задания в РТ.


27



Народы и государства на территории нашей страны в древности. Неолитическая революция Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Сформировать у учащихся представление о неолитической революции. Рассказать предпосылки и процесс зарождение земледелия, скотоводства и ремесла. Охарактеризовать условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Рассказать учащимся о появлении первых городов. Обсудить с учащимися как и почему происходит распад первобытного строя.


Учащиеся научатся:

- описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов;

- приводить примеры распада первобытного строя;

- показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России;

- актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;

- устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя);

Неолитическая революция.

Стр. 15-19.

Вопросы и задания по тексту.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

28



Народы и государства на территории нашей страны в древности. Образование первых государств.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Сформировать у учащихся представление о древних государствах: греческих городах-государствах Северного Причерноморья, Скифской державы, Дербенте, Тюркском и Хазарском каганате, Великой Булгарии и финно-уграх. Рассказать о Великом переселении народов и его роли в судьбах народов нашей страны.


Учащиеся научатся:

- показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья;

- актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;

- раскрывать смысл понятий «государство», «народ»;

- описывать жизнь народов древних государств;

- приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

- устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств);

§2 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ

29



Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточные славяне и их соседи

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Сформировать у учащихся представление о происхождении восточных славян. Рассказать о крупнейших союзах Восточных славян, их расселении, занятиях, быте, верованиях и общественном устройстве. Охарактеризовать взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация;

- показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян;

- рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;

- сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях;

- называть и характеризовать орудия труда и оружие славян;

- описывать жилище славян;

§3 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ

30



Русь в IX- первой половине XII вв. Первые известия о Руси.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Рассказать учащимся о происхождении народа Русь. Познакомить учащихся с важнейшим источником по истории Дрвней Руси - «Повестью временных лет». Сформулировать в чем заключаются теории образования Руси. Норманская и антинорманская теории. Рассказать об исторических источниках.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;

- высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян;

- показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»;

- описывать занятия, облик руссов;

- высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации);

- приводить примеры исторических источников;

§4 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ

31,32



Русь в IX- первой половине XII вв. Становление Древнерусского государства.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Раскрыть учащимся предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Объяснить суть племенных княжений. Сформировать у учащихся представление о Киеве и Новгороде как о двух центрах восточнославянской государственности. Пояснить как проходило образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Обсудить с учащимися характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече. Охарактеризовать содержание деятельности первых русских князей.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост;

- показывать на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей;

- формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси»;

- формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

- сравнивать власть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы;

§5 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ . Составление схемы «Первые князья Древней Руси»

33



Русь в IX- первой половине XII вв. Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Сформировать у учащихся представление о правлении князя Владимира. Охарактеризовать начало правления Владимира. Объяснить основные причины принятия христианства на Руси. Сопоставить Христианство и язычество. Рассказать о Крещении Руси и процессе христианизации. Обсудить с учащимися значение принятия христианства

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;

- показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь;

- характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира;

- называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника);

- актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах;

- составлять краткую характеристику Владимира Святославовича;

-давать оценку значению принятия христианства на Руси;

§6 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ

34



Русь в IX- первой половине XII вв. Русское государство при Ярославе Мудром

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Рассказать о борьбе за власть сыновей Владимира. Сформировать у учащихся представление о личности и политике князя Ярослава Мудрого. Охарактеризовать внутреннюю политику Ярослава и модель управления государством. Рассказать о направлениях внешней политики.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица;

- составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника);

- показывать на карте территорию Руси при Ярославе;

- характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава;

- сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях;

- составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.

§7 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ

35



Русь в IX- первой половине XII вв. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Рассказать учащимся о правлении Ярославичей. Объяснить причины княжеских усобиц. Обсудить сущность и последствия решений Любечского съезда. Сформировать у учащихся представление о периоде правления Владимир Мономах. Осветить его внешнюю и внутреннюю политику.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав;

- показывать на карте территорию Руси при Ярославичах;

- сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах;

- рассказывать о княжеских усобицах;

- высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей;

- характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха

§8 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ

36



Русь в IX- первой половине XII вв.

Общественный строй и церковная организация на Руси.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный Рассказать учащимся как происходило формирование древнерусской народности. Описать хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Разъяснить земельные отношения. Охарактеризовать основные социальные слои древнерусского общества. Обсудить с учащимися причины и значение появление вотчин. Сформировать у учащихся представление о церковной организации и устройстве монастырей.

Работа с историческим документом.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ;

- рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды;

- характеризовать церковную организацию на Руси.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с историческим документом

§9 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ

37



Русь в IX- первой половине XII вв. Место и роль Руси в Европе.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Охарактеризовать политическую карту Европы 9-11 веков. Рассказать о ключевом направлении во внешней политики Руси – отношениях с Византией. Обсудить с учащимися влияние Византии на Русь. Сформировать у учащихся представление о том, что Русь была частью единого политического и экономического европейского пространства.

Учащиеся научатся:

- характеризовать политическую карту Европы 9-11 веков.

- называть основные направления внешней политики Руси.

- характеризовать отношения Руси с Византией и Европейскими странами.

- доказывать, что Русь была частью единого политического и экономического европейского пространства.

- характеризовать роль Руси в европейской торговле.

стр. 77-84 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся.

Эссе «Роль Руси в европейской торговле»

38



Русь в IX- первой половине XII вв. Культурное пространство Европы и культура Руси.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Осветить важнейшие черты культуры Стран Европы в IX-XII в. Рассказать об истоках и особенностях развития древнерусской культуры. Сформировать у учащихся представления о направлениях и жанрах древнерусского искусства. Охарактеризовать Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность;

-описывать памятники древнерусского зодчества, сравнивать их с архитектурными творениями в Константинополе, объяснять причины сходства и различия;

- описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

§10 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ. Таблица произведений искусства и архитектуры

39



Русь в IX- первой половине XII вв. Повседневная жизнь населения

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Сформировать у учащихся представление об образе жизни основных слоев населения: князей, бояр, горожан и земледельцев.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни;

- характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения;

§11 Вопросы и задания по тексту, задания в РТ .

Повторить §1-11, основные даты и понятия

40,41



Повторение, обобщение и контроль. Контрольная работа по истории России №1 «Народы и государства на территории нашей страны в древности. Русь в IX – п. п. XII в.»

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный


Учащиеся должны:

- уметь свободно оперировать основными понятиями темы.

- давать характеристику внутренней и внешней политики и историческим деятелям.

- характеризовать основные положения темы, анализировать и делать выводы.

- Работать с текстом учебника и историческими документами и картами. Выделять главное.

Учащиеся систематизируют и закрепляют информацию, полученную в ходе изучения темы. Учащиеся научатся:

- актуализировать и систематизировать информацию по теме

- выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера).

- осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

- высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества

§1-11

42



Русь в середине XII- начале XIII вв. Политическая раздробленность на Руси.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок изучения нового материала.

Объяснить учащимся социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Рассказать как проходил процесс образования самостоятельных княжеств и земель. Работа с исторической картой. Сформировать у учащихся представление о характере политической власти в период раздробленности. Рассказать в каком ключе развивались межкняжеские отношения и междоусобные войны. Обсудить с учащимися как появляется идея единства Руси. Объяснить последствия раздробления Древнерусского государства.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;

- показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.;

Составлять схему

- называть хронологические рамки периода раздробленности;

- называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

- высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью;

- сравнивать историю Руси и историю Европейских государств.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с исторической картой.

§ 12. Вопросы после параграфа. Задания в РТ.

Эссе на тему «Причины политической раздробленности»

43



Русь в середине XII- начале XIII вв. Владимиро-Суздальское княжество.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Рассказать учащимся как происходило освоение Северо-Восточной Руси. Работа с исторической картой. Охарактеризовать систему княжеской власти в северо-восточных землях. Сформировать представление о деятельности князей: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренней и внешней политике. Обсудить с учащимися культурное развитие Владимиро-Суздальского княжества

Учащиеся научатся:

- показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

- характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества

- характеризовать деятельность и личности князей Владимиро-Суздальской Руси.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с исторической картой

§ 13. Вопросы после параграфа. Задания в РТ.

44



Русь в середине XII- начале XIII вв. Новгородская земля.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный Объяснить учащимся особенности территории, природных и хозяйственные условий Северо-Западной Руси. Характеризовать особенности социальной структуры, политического устройства и культуры Новгородской земли.

Работа с исторической картой

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник;

- показывать Новгородской земли;

- характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли;

- рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики;

- характеризовать берестяные грамоты как исторический источник;

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с исторической картой

§ 14. Вопросы после параграфа. Задания в РТ.

45



Русь в середине XII- начале XIII вв. Южные и юго-западные русские княжества.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. С помощью исторической карты показать учащимся территории южных и юго-западных княжеств. Охарактеризовать особенности географического положения и социально-экономического развития. Обсудить политическое развитие этих княжеств.

Учащиеся научатся:

- называть показывать на карте территории;

- характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств;

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с исторической картой

Текст со стр.123 Вопросы по тексту Задания в РТ.

46



Русские земли в середине XIII - XIV. Монгольская империя и изменение политической карты мира.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Рассказать учащимся как происходило создание державы Чингисхана. Показать на исторической карте походы Чингисхана и рассказать об их итогах. С помощью исторической карты, материалов учебника и дополнительной литературы сформировать у учащихся представление и сражении на реке Калке. Обсудить с учащимися наследие Монгольской империи

Учащиеся научатся:

- показывать на карте направления походов монгольских завоевателей;

- изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

- высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке;

- объяснять причины успехов монголов;

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы, делать выводы, анализировать высказывания историков, делать выводы;

- работать с исторической картой

§ 15 Вопросы по тексту Задания в РТ.

47



Русские земли в середине XIII - XIV. Батыево нашествие на Русь.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Сформировать у учащихся представление о Батыевом вторжение в Рязанскую землю. Рассказать как происходила героическая оборона Рязани и Москвы. Объяснить как произошел разгром Владимирского княжества и поход на Новгород. Привести примеры героической обороны Торжка и Козельска. Рассказать как происходило дальнейшее нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Учащиеся научатся:

- показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление;

- изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

- объяснять причины военных неудач русских князей;

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы, делать выводы, анализировать высказывания историков, делать выводы;

- работать с исторической картой

§ 16 Вопросы по тексту Задания в РТ. Хронологическая таблица основных событий, связанных с походами Батыя на Русь;

48



Русские земли в середине XIII - XIV. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Рассказать учащимся о еще одном угрожающем факторе: походов шведов на Русь. Показать как происходило завоевание крестоносцами Прибалтики. Сформировать у учащихся представление о личности и деятельности Князя Александра Ярославича. Рассказать с помощью исторической карты о Невской битве и Ледовом побоище.

Учащиеся научатся:

- показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами;

- рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

- характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель;

- составлять характеристику Александра Невского.

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы, делать выводы, анализировать высказывания историков, делать выводы;

- работать с исторической картой

§ 17 Вопросы по тексту Задания в РТ. Доклады и презентации о личности и деятельности Александра Ярославича.

49



Русские земли в середине XIII - XIV.

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Рассказать об образовании Золотой Орды. Показать какие народы составляли Золотую Орду. Осветить развитие экономики и культуры. Обсудить с учащимися в чем заключалась политическая зависимость русских земель от Орды. Рассказать как происходила борьба русского народа против ордынского владычества. Выявить последствия ордынского владычества.

Учащиеся научатся:

- показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды;

- раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;

- объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

- называть и характеризовать повинности населения русских земель;

- рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;

§ 18 Вопросы по тексту Задания в РТ.

50



Русские земли в середине XIII - XIV. Литовское государство и Русь.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Рассказать о формировании и устройстве Литовского государства. Показать как происходило присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Выяснить в чем заключалась конфессиональная политика литовских князей. Указать в чем было значение присоединения русских земель к Литве

Учащиеся научатся:

- оказывать на карте территорию Великого княжества Литовского;

- характеризовать политику литовских князей;

- объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель;

- высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому;

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы, делать выводы, анализировать высказывания историков, делать выводы;

- работать с исторической картой

§ 19 Вопросы по тексту Задания в РТ.

51



Русские земли в середине XIII - XIV.

Усиление Московского княжества.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Выделить причины и предпосылки объединения русских земель. Показать учащимся политическую систему Руси на рубеже XIII—XIV вв. Сформировать у учащихся представление о соперничестве Москвы и Твери за великое княжение. Рассказать о личности Ивана Калиты и периоде его княжения. Выделить основные причины возвышения Москвы

Учащиеся научатся:

- показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

- выделять причины возвышения Московского княжества.

- выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы;

- высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты;

§ 20 Вопросы по тексту Задания в РТ. Эссе «Причины возвышения Москвы»

52



Русские земли в середине XIII - XIV. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный. Рассказать как проходила борьба Москвы за политическое первенство. Показать как выстраивались взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Сформировать представление о личности и деятельности Дмитрия Донского. Показать какие взаимоотношения были у княжеской власти и церковью. Ключевые религиозные деятели: Митрополит Алексей, Сергий Радонежский. С помощью информации учебника, исторической карты и дополнительной информации рассказать о Куликовской битве и её историческом значении. Осветить поход на Русь хана Тохтамыша.

Учащиеся научатся:

- показывать на карте место Куликовской битвы;

- рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы;

- высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы;

- называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

- оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;

Учащиеся получат возможность научиться:

- работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы, делать выводы, анализировать высказывания историков, делать выводы;

- работать с исторической картой

§ 21 Вопросы по тексту Задания в РТ.

53



Русские земли в середине XIII - XIV. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII -XIV вв.


Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный.

Особенности культуры XII—XIII вв. Рассказать о формировании общерусского культурного единства и образования. Охарактеризовать процесс накопления научных знаний. Объяснить формирование идеи единства Русской земли в произведениях культуры. Охарактеризовать ключевые литературные произведения. Выделить местные стилевые особенности в архитектуре и живописи. Обсудить влияние ордынского владычества на русскую культуру

Учащиеся научатся:

- называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

- раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос;

- характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;

- выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств;

§ 22 Вопросы по тексту Задания в РТ.

Повторить §11-22

54,55



Повторение, обобщение и контроль. Контрольная работа по истории России №2 ««Русь в середине XII – XIV веках»»

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный


Учащиеся должны:

- уметь свободно оперировать основными понятиями темы.

- давать характеристику внутренней и внешней политики и историческим деятелям.

- характеризовать основные положения темы, анализировать и делать выводы.

- Работать с текстом учебника и историческими документами и картами. Выделять главное.

Учащиеся систематизируют и закрепляют информацию, полученную в ходе изучения темы. Учащиеся научатся:

- актуализировать и систематизировать информацию по теме

- выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера).

- осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

- высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества

§11-22

56



Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок изучения нового материала.

Охарактеризовать состояние геополитического мира и русских земель в нем к началу XV века. Рассказать о Генуэзских колониях в Причерноморье. Сформировать у учащихся представление о централизация в Западной Европе и русских землях. Рассказать о процессе упадка Византии и его последствиях.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: централизация;

- показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества;

- сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе;

- соотносить информацию из разных источников

§ 23. Вопросы после параграфа. Задания в РТ.


57



Формирование единого Русского государства. Московское княжество в первой половине XV вв.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Рассказать о деятельности и личности Василия I. Объяснить суть и значение Московской усобицы второй четверти XV в., для процесса объединения русских земель.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди;

- показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества;

- характеризовать социально-экономическое и политическое развитие;

- выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I);

- объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного;

§ 24. Вопросы после параграфа. Задания в РТ.


58



Формирование единого Русского государства. Распад Золотой Орды и его последствия

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Показать учащимся как происходил распад Золотой Орды. Рассказать о разгроме Тимуром Золотой Орды. Сформировать представление об образовании новых государств на юго-востоке и их взаимоотношения с Русью.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак;

- показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси;

- характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств;

- выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде);

- объяснять причины и последствия распада Золотой Орды;

§ 25. Вопросы после параграфа. Задания в РТ.


59



Формирование единого Русского государства. Московское государство и его соседи во второй половине XV вв.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Рассказать как происходило присоединение Новгорода к Москве. Объяснить условия ликвидации ордынского владычества на Руси. Сформировать у учащихся представление о личности и правлении Ивана III. Рассказать о его противостоянии с Ханом Ахмадом и ключевым событием этого противостояния - стоянии на р. Угра. Объяснить обстоятельства присоединения Тверского княжества. Обсудить с учащимися завершение объединения русских земель.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр;

- показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра;

- характеризовать политическое устройство русского государства при Иване III;

- указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;

- выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III);

§ 26. Вопросы после параграфа. Задания в РТ.

Составление схемы «Московские князья»

60



Формирование единого Русского государства. Русская православная церковь и государство XV – начале XVI вв.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Охарактеризовать изменения в положении Русской православной церкви. Указать содержание и значение Флорентийской унии. Осветить роль и значение монастырей. Рассказать о причинах появлении Ересей. Сформировать представление о двух течениях: Нестяжателях и иосифлянах. Объяснить учащимся суть и значение теории «Москва – Третий Рим».

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия;

- определять роль православной церкви в становлении российской государственности;

- характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью;

- объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим»;

- высказывать мнение о причинных появления ересей;

Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей;

Стр. 96. Вопросы и задания по тексту после параграфа. Задания в РТ.

61



Формирование единого Русского государства. Человек в Российском государстве второй пол. XV в.

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный Охарактеризовать положение различных слоев населения общества второй пол. XV в. Называть основные признаки социальных групп. Сформировать у учащихся представление у Судебнике Ивана III. Характеризовать основные положение и значение этого документа.

Учащиеся научатся:

- раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии;

- характеризовать социальное развитие Русского государства XV века;

- объяснять причины и значение принятия судебника Иваном III;

- обсуждать основные положения Судебника.

- характеризовать положение различных слоев населения.

- выделять и называть основные признаки социальных групп, характеризовать их;

Стр. 101 Вопросы и задания по тексту после параграфа. Задания в РТ.

62



Формирование единого Русского государства. Формирование культурного пространства единого Российского государства

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный Выделить основные черты и особенности русской культуры. Охарактеризовать ключевые направления развития культуры. Рассказать о развитии общественной мысли и летописании.

Учащиеся научатся:

- объяснять понятия: поэма, регалии;

- характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода;

- характеризовать стилевые особенности творчества выдающихся деятелей культуры;

§ 27 Вопросы и задания после параграфа после параграфа. Задания в РТ. Составить таблицу «Культура Руси в XV в.»;

Повторить §23-27

63,64



Повторение, обобщение и контроль. Контрольная работа по истории России №3

«Формирование единого Русского государства»

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный


Учащиеся должны:

- уметь свободно оперировать основными понятиями темы.

- давать характеристику внутренней и внешней политики и историческим деятелям.

- характеризовать основные положения темы, анализировать и делать выводы.

- работать с текстом учебника и историческими документами и картами. Выделять главное.

Учащиеся систематизируют и закрепляют информацию, полученную в ходе изучения темы. Учащиеся научатся:

- актуализировать и систематизировать информацию по теме

- выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера).

- осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

- высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества

§23-27

65,66



Проектная деятельность

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Выбор тем проектов, подбор информации, сбор источник. Подготовка к защите и защита проектов.

Учащиеся должны:

- актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»;

- защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»;

- высказывать и аргументировать суждения о значение рассматриваемого периода, события или явления

§23-27

67,68



Повторение, обобщение и итоговый контроль. Итоговая контрольная работа по истории России

Форма контроля – фронтальная, индивидуальная. Урок комбинированный

Урок повторительно-обобщающий и контрольно-оценочный.

Учащиеся должны:

- уметь свободно оперировать основными понятиями курса.

- давать характеристику внутренней и внешней политики и историческим деятелям.

- характеризовать основные положения курса, анализировать и делать выводы.

- работать с текстом учебника и историческими документами и картами. Выделять главное.

Учащиеся систематизируют и закрепляют информацию, полученную в ходе изучения курса. Учащиеся научатся:

- актуализировать и систематизировать информацию по теме

- выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера).

- осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

- высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества

§1-27

69,70



Резервные часы



Контрольно-измерительные материалы. Приложение 2.


Контрольная работа по истории России №1 «Народы и государства на территории нашей страны в древности. Русь в IX – п. п. XII в. »


1) Укажите какой языковой семьи из перечисленных, не существует:

а) кавказская

б) финно-угорская

в) алтайская

г) индоевропейская


2) Первые люди на территории России появились примерно:

а) 2,5 млн. лет

б) 500-1млн. лет

в) 700 тыс. лет

г) 200 млн. лет


3) Прочитайте текст и определите, о каком городе/каганате в нем говорится: «Он является одним из самых древних городов не только Росси, но и мира. Первое упоминание о нем относится к VI в. до н.э. В начале IV в. н.э. многие жители этого города приняли христианство и он стал одним из первых христианских центров на современной территории нашей страны. Он был одним из важнейших центров торговли в Каспийском море…»

а) Дербент

б) Тюркский каганат

в) Булгария

г) Хазарский каганат


4) Переход от присваивающего к производящему хозяйству называют:______________


5) Лесной край от Балтийского моря до Уральских гор населяли племена:

а) финно-угорские

б) уральские

в) карельские

г) лесные


6) Прочитайте текст и определите, о каком городе/каганате в нем говорится: «Воинственные кочевники первыми в Центральной Азии освоили мощное оружие конника – саблю, изобрели железные стремена … На огромном пространстве от Монголии до Волги они создали свое государство…»

а) Дербент

б) Тюркский каганат

в) Булгария

г) Хазарский каганат


7) Древний каменный век

а) мезолит

б) палеолит

в) неолит


8) В V в. до н.э. греческие города располагались на берегах______________

9) К IX веку главным богом славян стал:

а) Сварог

б) Стрибог

в) Перун

г) Велес


10) К началу IX века на Руси образовались два сильных государственных центра :

а) Киев и Новгород

б) Новгород и Смоленск

в) Киев и Любеч


11) Единое древнерусское государство с центром в Киеве возникло в

а) 880 г.

б) 876 г.

в) 882 г.


12) Установите соответствие между князем и причиной смерти

1) Игорь

2. Олег

3. Святослав

4) Ярополк

А) погиб в бою с печенегами

Б) был поднят на меч двумя варягами

В) был схвачен и жестоко убит древлянами

Г) погиб от укуса змеи


13) Владимир принял крещение в

а) 987 г. в Киеве

б) 988 г. в Херсонесе

в) 988 г. в Новгороде

г) 987 г. в Византие


14) Что НЕ относится к историческому значению крещения Руси

а) появление на Руси письменности, образования, церковного искусства

б) изменение международного положения Древнерусского государства.

в) прекращение борьбы с печенегами


15) В кровавой усобице между сыновьями Владимира победил

а) Мстислав

б) Ярослав

в) Святослав

г) Святополк


16) Ярослав Мудрый положил начало созданию на Руси письменного свода законов, который получил название

а) Русская Правда

б) Закон русский

в) Правда Ярослава


17) Любечский съезд князей состоялся в

а) 1070 г.

б) 1097 г.

в) 1085 г.

г) 1101 г.


18) Установите соответствия:

А) Рать

Б) Слобода

В)Удел

Г) Вотчина

Д) Боярин

Е) Наместник

Ж) Холоп

З) Усобица

И) Епископ

К) Ересь

1) старший дружинник, крупный землевладелец, владелец вотчины

2) войско

3) Глава местного управления, назначенный центральной властью

4) район на окраине города, заселенный ремесленниками одной

специальности

5) владение младшего члена княжеского рода

6) наследственное земельное держание

7) высшее духовное лицо в православной церкви

8) княжеские раздоры на Руси

9) учение, отклонившееся от господствующих положений религиозного учения

10) зависимый житель Древней Руси, близкий по положению к рабу



19) Установите соответствие

А) Ольга

Б) Олег

В) Ярослав

Г) Игорь

Д) Рюрик

Е) Владимир

Ж) Святослав

1) 962-972

2) 1019-1054

3) 980-1015

4) 862-879

5) 945 - 962

6) 879- 912

7) 912- 945


Контрольная работа по истории России №2

«Русь в середине XIIXIV веках»


1)Когда начался период феодальной раздробленности:

а)в 10в.

б) в в 11 в.

в) в 12 в.

г)в 13в.


2 )О чём рассказывается в «Слове о полку Игореве»?

а) о гибели князя Игоря Старого в 945году

б) о неудачном походе новгород-северского князя против половцев

в) о взятии Константинополя русскими войсками

г) о призвании варягов на Русь


3)С именем Андрея Боголюбского связано строительство:

а) церкви Покрова на Нерли

б)Софийского собора

в)Десятинной церкви

г)собора Василия Блаженного


4)Какая форма правления была в Новгородском княжестве:

а)империя

б) княжеская власть

в)республика


5)Какой город хан Батый назвал «злой город»:

а)Киев

б) Козельск

в)Владимир

г) Суздаль


6)В Невской битве сражались:

а)москвичи против немцев

б) рязанцы против монголо- татар

в)новгородцы против шведов

г)псковичи против половцев


7)О каком сражении идёт речь:

« Была злая сеча, льда на озере стало не видно, говорит летописец, всё покрылось кровию: русские гнали немцев по льду до берега, убили у них 500 человек, в плен взяли 50 рыцарей»

а) битва на реке Калка

б) битва на реке Неве

в) битва на Чудском озере

г) битва на реке Сити


8)Какой город бал столицей Золотой Орды

а)Булгар

б)Сарай

в)Судак

г)Козельск


9) Дайте определение понятиям:

республика-

феодальная раздробленность -

вече-

ярлык-


10) Расставьте события в хронологической последовательности:

а) Ледовое побоище

б) начало феодальной раздробленности

в) Любеческий съезд князей

г)Невская битва

д) битва на Калке

е) вторжение татаро-монгол на Русь


11) Где и когда был принят документ, отрывок из которого приведён ниже. Какой порядок, уже сложившийся на Руси он закрепил:

«Зачем губим русскую землю, сами на себя вражду воздвигая… С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять русские земли. Пусть каждый держит отчину свою…»


12) Каковы положительные и отрицательные последствия феодальной раздробленности?


13) Назовите литературные и архитектурные памятники Руси 12-13 веков?


14) К предпосылкам возвышения в XIV в. Московского княжества относится:

а) выгодное географическое положение;

б) союз Москвы с Великим Новгородом;

в) союз московских князей с половецкими ханами;

г) союз московских и тверских князей против Золотой Орды.


15) Дмитрий Донской в 1380 г. разбил:

а) Тохтамыша;

б) Ахмата;

в) Мамая;

г) Улуг-бека.

Контрольная работа по истории России №3

«Формирование единого Русского государства»



1) К причинам возвышения в XIV в. Московского княжества относится:

а) выгодное географическое положение

б) союз Москвы с Новгородом

в) союз Москвы и Твери


2) В первой четверти XIV в. обострилось соперничество между:

а) Москвой и Новгородом

б)Москвой и Тверью

в) Москвой и Литвой


3) Следствием Куликовской битвы было:

а) конец зависимости Руси от Орды

б) прекращение выплаты дани Орде

в) усиление роли Москвы в образовании Русского государства


4) Укажите событие, ставшее символом подчинения Новгорода Москве:

а) подписание договора о подчинении

б) замена выборного посадника на назначаемого из Москвы

в) вывоз вечевого колокола


5) Первый Судебник единого Московского государства был принят:

а) в 1497 г.

б) в 988 г.

в) в 1380 г.


6) Земельное владение, даваемое при условии военной и государственной службы – это

а) поместье

б) вотчина

в) дедина


7) С чем связаны даты 1380 г., 1480 г.?

а) с созданием памятников культуры

б)с принятием нового законодательства

в) с военными сражениями

г) с изменениями в политическом управлении страной


8) Местное управление в Русском государстве конца XV — первой половины XVI в. осуществлялось:

а) Грановитой палатой  

б) Боярской думой

в) наместником 

г) советом старейшин


9) К литературе 14-15 веков относятся произведения:

а) «Повесть временных лет»

б) «Повесть о разорении Рязани Батыем»

в) «Слово о полку Игореве»

г) «Повесть о битве на реке Воже»

д) «Повесть о Шевкале»

е) «Повесть о нашествии Едигея»


10) Самое крупное по объёму произведение о Куликовской битве:

а) «Задонщина»

б) «Летописная повесть о Куликовской битве»

в) «Сказание о Мамаевом побоище»


11) Назовите последствия распада Золотой Орды_____________________________________________________________________




Итоговая контрольная работа по истории России


1. Укажите, что называют натуральным хозяйством.

а) Хозяйство, в котором все необходимое производится, а не покупается или обменивается.

б) Хозяйство, в котором крестьяне совместно пользовались общинными угодьями.

в) Большое хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне.

г) Хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются посредством денег.


2. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание представителей сословий, называется:

а) просвещенная монархия.

б) абсолютная монархия.

в) всесословная монархия.

г) конституционная монархия.


3. К предпосылкам образования государства в Древней Руси относится:

а) призвание варягов;

б) развитие ремесла, земледелия, торговли; возникновение местных княжений;

в) нашествие кочевников;

г) . принятие «Русской Правды».


4. Период феодальной раздробленности характеризуется :

а) обособлением земель-княжеств;

б) упадком городов и торговли;

в) интенсивным развитием сельского хозяйства;

4. укреплением обороноспособности княжеств


5. Как называлось на Руси земельное владение, принадлежавшее владельцу на правах полной наследственной собственности?

а)вотчина

б) кормление

в)десятина

г) поместье


6. В результате Куликовской битвы:

а) возросла роль Москвы как центра объединения русских земель;

б) была уничтожена Золотая Орда;

в) Русь попала в зависимость от Казанского ханства;

г) усилилась зависимость Руси от Золотой Орды.


7 . Как назывался сборник законов, принятый в XV в. и сыгравший большую роль в централизации Российского государства и создании общерусского права?

а) «Русская правда»

б) )«Соборное уложение»

в) «Судебник»

г) «Табель о рангах»


8. Соотнесите события и даты:

1. Невская битва

2. Куликовская битва

3. Ледовое побоище

4. Битва на р. Калка

А. 1223 г.

Б. 1240 г.

В. 1380 г.

Г. 1242 г.

9. Установите соответствие между понятием и определением:

1. ярлык

2. полюдье

3. баскаки

4. иго

А. монгольские сборщики дани

Б. грамота от хана на право княжения

В. господство ордынцев, угнетение

Г. сбор дани на Руси


10. Расположите в хронологической последовательности правление киевских князей.

а) Владимир Красное Солнышко.

б) Святослав Игоревич.

в) Владимир Мономах.

г) Ярослав Мудрый.


11. Определите, в чем заключались причины возвышения Москвы.

12. Определите, в чем значение Куликовской битвы.

13. Определите причины принятия христианства на Руси.

Контрольная работа по всеобщей истории №1

«Становление Средневековой Европы . Византийская империя и славяне в VI—XI веках. Арабы в VI—XI веках. Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Католическая церковь в XI—XIII веках. Крестовые походы»


1. Решающую победу над римлянами франки одержали в битве при:

а) Пуатье

б) Париж

в) Суассон

г) Равенна


2. Что из перечисленного не относится к деятельности Хлодвига?

а) завоевание Галлии

б) основание франкского государства

в) принятие франками христианства

г) передача власти племенным вождям


3. Феод – это

а) земельный участок зависимого крестьянина

б) владение короля франкского государства

в) земельное владение, которое можно передавать по наследству, полученное конным воином за службу

г) земельный участок свободного франка-земледельца, захваченный при завоевании Галлии.


4. Перечислите источники богатства церкви в средние века. Какой собственность владела церковь в средние века в Западной Европе?


5. Первым императором Священной Римской империи стал германский король

а) Карл Великий

б) Гуго Капет

в) Лотарь

г) Оттон I


6. Какие из перечисленных понятий относятся к истории Англии?

а) варяги

б)Круглый стол

в) Каролингское возрождение

г) «майордом»

д) «датские деньги»

е) путь «из варяг в греки»


7. «Эпохой викингов» называли период

а) 6-8 века

б)8-9 века

в) 9-11 века

г) 10-12 века


8. С помощью фактов подтвердите, что борьба с внешней опасностью способствовала объединению Англии в единое государство.


9. Что из перечисленного не относится к внешней политике императора Юстиниана:

а) борьба с Индией и Китаем за главенство в Северном Причерноморье

б) укрепление границ и обороноспособности

в) борьба с внешними врагами

г)восстановление единой римской империи


10. Расположите события в хронологическом порядке.

а) примирение Мухаммеда со знатью Мекки

б) хиджра

в) начало правления халифов

г) образование Арабского государства


11. Какая книга считается образцом арабского языка?


12. В чем выражалась зависимость различных групп крестьян от феодалов

а) в посещении одного с феодалом прихода

б) в объединении в крестьянской общине

в) в личной несвободе

г) вправе продаже имущества

д) в обращении к королю в случае повышения повинностей

е) в подчинении судебной власти феодала

ж) в несении повинностей


13. Ратуша – это

а) здание, в котором размещался королевский суд

б) городское жилище феодала

в)дворец архиепископа

г) здание, в котором размещался городской совет


14. Раскройте понятие и происхождение слова «бюргер»


15. Католическая церковь считала еретиками:

а) альбигойцев

б) крестоносцев

в) францисканцев

г) доминиканцев

16. Взятие Иерусалима в Первом Крестовом походе произошло в:

а) 1095

б)1096

в)1099

г)1187

д) 1204

е) 1291


17. Какую роль в судьбе Византии сыграли Крестовые походы?


Контрольная работа по всеобщей истории №2

«Славянские государства и Византия в XIV—XV веках. Культура Западной Европы в Средние века Народы Азии, Америки и Африки в Средние века »



1. Какие из перечисленных мер свидетельствуют о централизации государственного аппарата воФранции?

а) введение единой монеты в королевском домене

б) действие королевских законов и указов по всей стране

в) право обращаться в королевский суд

г)хождение во всем государстве королевской монеты наряду с монетами других сеньоров

д) предоставление городам грамот на самоуправление

е) военный поход против альбигойцев, присоединение графства Тулузского

ж) династический брак короля


2. К правлению какого французского монарха относятся понятия «Генеральные штаты», «Авиньонское пленение пап», «король-фальшивомонетчик»?

а) Филипп II Август

б)Гуго Капет

в) Людовик IX Святой

г) Филипп IV Красивый


3. Великая хартия вольностей защищала:

а) все население Англии, включая зависимых крестьян

б) английских феодалов и горожан

в) английских баронов

г) светских и церковных феодалов


4. Предметом спора между Англии и Францией накануне Столетней войны был (а)

а) Шампань

б)Бургундия

в) Аквитания

г) Прованс



5. Жакерия во Франции и восстание Уота Тайлера в Англии были:

а) междоусобными войнами

б)партизанскими войнами

в)крестьянскими восстаниями

г)городскими восстаниями


6. В чем проявлялась политическая раздробленность Германии? Как разделяла власть?


7. Орган сословного представительства в средневековой Испании –

а) Генеральные штаты

б) медресе

в) кортесы

г) парламент


8. Что такое «черная смерть»? Когда произошло и в чем последствия этого события?


9. После завоевания турками-османами столицы Византии этот город стал называться:

а) Адрианополь

б)Константинополь

в) Стамбул

г)Анкара


10. Дайте определение понятию «Гуситские войны»


11. Идейным противников П. Абеляра был его современник:

а) Фома Аквинский

б) Роджер Бэкон

в) Бернар Клервоский

г) Марко Поло


12. Родиной гуманизма является:

а)Италия

б) Германия

в)Франция

г) Византия


13. Какие из перечисленных народов использовали иероглифическую письменность?

а) турки-сельджуки

б) японцы

в)иранцы

г) монголы

д) китайцы

е) индийцы


14. Установите соответствие между понятиями и определениями:

а)раджа

б) сегун

в) буси

г) самурай

д) султан

1) правитель индийского княжества.

2) европейское название японского воина-дворянина

3) фактический правитель Японии вплоть до 19 века

4) название японского феодала

5) титул правителя мусульманского государства в индии




СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР методического совета МБОУ СОШ № 36 г.Шахты ________ _______________ от_________20___ года №___ подпись Ф.И.О. _______ ____________________ ___________20____года подпись руководителя МС дата

Ф.И.О.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа предполагает изучение курса История России. Всеобщая история в 6 классе общеобразовательной школы. Данная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и на основе авторской программы по истории России для 6-9 классов. Данилова А.А., Журавлевой О.Н., Барыкиной И.Е. и рабочей программы по всеобщей истории Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского для 6 класса, для общеобразовательных учреждений и Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2016/2017 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253).

На изучение данного предмета отводится 2 часа в неделю, что при 35 учебных неделях в 2016–2017 учебном году составляет 70 часов.

Учебник. История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П. С., Токарева А.Я. в 2-х частях – М. Просвещение, 2016.. и • Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. – М. : Просвещение, 2014.

Общая информация

Номер материала: ДБ-210589

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"