Рабочая программа по истории (9 класс)

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для учащихся IX классов составлена на основе: федерального компонента государственного стандарта основного (общего) общего образования, Примерной программы основного (общего) образования по истории, авторских программ по истории: Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия в  XX в.; Сороко-Цюпа А.О., Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран XX – начала XXI века и в соответствии с Образовательной программой Муниципального общеобразовательного учреждения лицей г. Фрязино Московской области.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Основные содержательные линии рабочей программы в IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени: История России – 46 часа; Новейшая история – 24 часа.

С целью наиболее эффективного усвоения учебного материала, целостного его восприятия и в связи с рекомендациями, содержащимися в Примерной программе основного общего образования по истории, курсы «Истории России» и «Всеобщей истории» реализуются в Рабочей программе синхронно-параллельно с интеграцией некоторых тем из состава обоих курсов.

Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:

·        формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности;

·        воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся;

·        освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и роли России в мировом процессе;

·        овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.  

Задачи:

1.     Ознакомить учащихся с совокупностью знаний об историческом пути и опыте своей страны и человечества, служащих основой индивидуального и социального самоопределения личности.

2.     Сформировать ценностные ориентации и убеждения школьников на основе осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем: воспитание патриотизма и гражданственности, уважения прав человека и демократических ценностей.

3.     Выработать у школьников представление о многообразии отражений и объяснений событий истории и современности с позиций историзма, с использованием приемов исторического анализа.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1.     Данилов А.А. История России, XX - начало XXI века. 9 класс: учебник для общеобразоват. организаций. М.; Просвещение, 2014.

2.     Сороко-Цюпа А.О., Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс. М.; Просвещение, 2014.

Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся IX класса. Особое внимание уделено формированию аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и синтезировать ее. Разнообразны формы уроков: информативно-диалогическая лекция, проблемно-диалогическая лекция, практикум, пресс-конференция, урок-презентация и др. Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.

Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; тестирование в формате ОГЭ; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление исторических прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.

Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы: составление плана, сравнительных таблиц, работа с учебником, подготовка сообщений, написание сочинений, решение и составление познавательных задач, работа с документами, школьная лекция, семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечённых дополнительных материалов из хрестоматий и других источников. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Критерии оценки по истории являются следующие за устные ответы:

Оценка «5» – материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.

Оценка «4» – в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.

 Оценка «3» – в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.

Оценка «2» –  основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

За письменные работы:

Оценка "5"  – 81-100% выполненных заданий

Оценка "4"  – 61-80%

Оценка "3" – 41-60%

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса обществознания обучающиеся должны

знать/понимать:

·          основные этапы и ключевые события истории России и мира в XX веке;

·          важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития;

·          изученные виды источников;

уметь:

·        соотносить даты событий отечественной и Всеобщей истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий истории.

·        использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства различных источников.

·        показывать на исторической карте территории расселения народов, границ государств, города, места исторических событий.

·        рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

·        соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия исторических событий.

·        объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений в современной жизни;

·        высказывание собственных суждений об историческом наследии России и мира;

·        объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

·        использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Содержание тем учебного курса

1. Россия и мир на рубеже XIX – XX веков. Научно-технический прогресс и достижения индустрии в началеXX века. Достижения научной и технической мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие. Становление крупносерийного, конвейерного производства. Концентрация производства и централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах. Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение. Россия противоречия незавершенной модернизации. Реформы Витте. Причины обострения противоречий в российском обществе начала XX века. Русско-японская война: причины и последствия. Революция 1905-1907 гг. и ее значение. Столыпинские реформы и их итоги. Россия накануне Первой мировой.

Первая мировая война. Обострение противоречий в воюющих державах.

II. Великая российская революция. Февральская революция 1917 года в России. Особенности политики  Временного правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса. Особенности стратегии и тактики партии большевиков. Роль В.И.Ленина в ее деятельности. Захват власти большевиками. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир. Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в России.

III. СССР и мир в 1920-1930 гг.

Государства демократии – США, Англия и Франция. Последствия Первой мировой войны для стран Запада. США: от процветания к кризису. Меры государственного регулирования экономики. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Опыт выхода из кризиса Англии и Франции. Фашизм в Италии и Германии, милитаристское государство Япония. Советское общество в 1920-е гг. Переход от политики «Военного коммунизма» к НЭПу. Создание СССР. Борьба за власть в 20-е гг. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация. Сталинизм и его особенности. Террор 1930 гг. Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг. Проблемы коллективной безопасности в Европе. Расширение фашистской угрозы и политика умиротворения агрессора. Мюнхенский сговор. Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны

IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война

Начало Второй мировой войны. Политика СССР в 1939-1940 гг.

СССР в первый период Великой Отечественной войны. Битва под Москвой и ее историческое значение. Создание антифашистской коалиции. Битва под Сталинградом. Курская дуга. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Проблема второго фронта и действия Союзников. Партизанское движение в СССР. Освобождение Европы. Война на Тихом океане и роль СССР в победе над Японией. Итоги Второй мировой войны. Значение создания ООН.

V. СССР в 1945-1964 гг. Мир в первые послевоенные десятилетия

Политика СССР в Восточной Европе и причины «холодной войны». «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы. Создание системы союзов и конфликты в Азии. Советский союз в первые послевоенные годы: восстановление народного хозяйства. Массовые репрессии. Духовная жизнь советского общества. СССР после смерти Сталина. XX съезд КПСС и начало «оттепели». СССР в 1950-1960 гг. Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства. Реформы системы управления и отстранение Хрущева от власти. Советский союз и крушение колониальной системы. Карибский кризис. Послевоенная реконструкция и становление социально-ориентированной рыночной экономики в Западной Европе. «Великое общество» 1960-х гг. в США.

VI. СССР в 1965-1991 гг. СССР от реформ  к «застою». Обострение противоречий в Восточной Европе. Установление военного паритета между СССР и США. Развитие процесса разрядки напряженности в Европе. Обострение советско-американских отношений  в начале 1980-х гг.

Перестройка и новое политическое мышление. СССР и страны Восточной Европы. Особенности демократических революций в восточноевропейских странах. Обострение национальных проблем в СССР. Распад СССР.

VII. Мир во второй половине XX в.

Модернизационные процессы в США и странах Западной Европы. Страны Азии и Африки: проблемы модернизации. Латинская Америка: от авторитаризма к демократии. Россия и международные отношения начала XXI века.

VIII. Россия и мир в конце XX – начале XXI вв.

Концепция преобразований и опыт первых рыночных реформ в России. Кризис 1993 года. Принятие Конституции. Избрание президентом В.В.Путина и развитие российского общества на рубеже XX – XXI вв. Россия и страны СНГ. Россия и международные отношения начала XXI века.

Эпоха постмодернизма. Особенности современной массовой культуры. Духовная жизнь в советском и российском обществах. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Искусство и литература периода гласности и демократизации. Духовная жизнь и искусство демократической России.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Темы разделов, глав	Кол-во часов
1	Россия и мир в первой половине XX века	40
2	Россия и мир во второй половине XX века	29
3	Итоговое повторение	1
	Всего часов:	70

ЛИТЕРАТУРА

1.     Аврех А. Я. Столыпин и судьбы реформ в России.— М., 1991.

2.     Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — Первой половине XIX ве­ка.— М., 1994.

3.     Боханов А.Н. Император Александр III.— М., 1998.

4.     Боханов А. Н. Николай П.— М.,  1997.

5.     В борьбе за власть: страницы политической истории России XVIII в.— М., 1988.

6.     Война 1939—1945: два подхода. М., 1995.

7.     Ганелин Р. Ш. Российское самодержавие в 1905 году: реформа и революция.— СПб., 1991.

8.     Гимпельсон Е. Г. Формирование советской политической системы: 1917—1923 гг.— М., 1995.

9.     Горинов М. М. НЭП: поиски путей развития.— М., 1990.

10. Гриф секретности снят: потери Вооруженных Сил СССР в войнах,  боевых действиях и военных конфликтах.— М., 1993.

11. Данилов А. А. История инакомыслия в России: советский период.— М., 1997.

12. Дякин В. С. Самодержавие, буржуазия и дворянство в 1907—1911 гг.— Л., 1978.

13. Иоффе Г. 3. Революция и судьба Романовых.— М., 1992.

14. История России в лицах: V—XX вв. — М., 1997.

15. Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия.— М., 1997.

16. Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России:  1856— 1861 гг.— М., 1984.

17. Зубкова Е. Ю. Общество и реформы: 1945—1964 гг.— М., 1993.

18. Кабанов В. В. Крестьянское хозяйство в условиях «военного коммунизма». — М., 1988.

19. Каменский А. Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация.— М., 1999.

20. Лебина Н. Б.  Повседневная жизнь советского  города:  нормы  и аномалии: 1920—1930-е годы.— СПб., 1999.

21. Леонтович В. В. История либерализма в России: 1762—1914 гг.— М., 1995.

22. Ляшенко Л. М. Революционные народники.— М., 1989.

23. Национальная политика России: история и современность.— М., 1997.

24. НЭП: взгляд со стороны.— М., 1991.

25. Октябрь  1917: величайшее событие века или социальная катастрофа? — М.,1991.

26. Осокина Е. А. Иерархия потребления: о жизни людей в условиях сталинского снабжения: 1928—1935 гг.—М., 1993.

27. Павлюченков С. А. Военный коммунизм в России: власть и массы.— М., 1997. Пихоя Р. Г. Советский Союз: история власти: 1945—1991.— М., 1998.

28. Политические партии России первой трети XX века: Энциклопедия.— М., 1996.

29. Политические партии России: история и современность.— М., 2000.

30. Самсонов А. М. Вторая мировая война.— М., 1989.

31. Самые знаменитые изобретатели России.— М., 2000.

32. Сарабьянов Д. В. История русского искусства конца XIX — начала XX века: Учебное пособие.— М., 1993.

33. Симонов Н. С. Военно-промышленный комплекс СССР в 1920—1950-е годы: темпы экономического роста, структура, организация производства и управление.— М., 1996.

34. Скрынников Р. Г. Царство террора.— СПб., 1992.

35. Становление российского парламентаризма начала XX века/Под ред. Н. И. Селунской.— М., 1996.

36. Тарновский К. Н. Социально-экономическая история России: Начало XX ве­ка.— М., 1990.

37. Тепцов Н. В. Аграрная политика: на крутых поворотах 20—30-х гг.— М., 1990. Хлевнюк О. Политбюро: Механизмы политической власти.— М., 1997.

38. Хлевнюк. О. 1937-й: Сталин, НКВД и советское общество.— М., 1992.

39. Цакунов С. В. В лабиринте доктрины: из опыта разработки экономического курса страны в 1920-е годы.— М., 1994.

40. Чулков Г. И. Императоры: Психологические портреты.— М., 1991.

41. Шанин Т. Революция как момент истины: Россия 1905—1907 гг.— М., 1997.

42. Шишкин В. А. Власть. Политика. Экономика:  Послереволюционная Россия (1917—1928 гг.).— СПб., 1997.

43. Эйдельман Н. Я. Революция сверху в России.— М., 1988.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела программы, темы урока	Тип урока Вид контроля	Элементы содержания урока	Характеристика основных видов деятельности ученика	Д/з
РАЗДЕЛ I. Россия и мир в первой половине XX в.
1	Индустриальное общество в начале ХХ века	Урок – объяснение нового материала	Модернизация. Три эшелона модернизации. Особенности экономического развития государств. Монополии. Борьба за сферы влияния	Называть и характеризовать основные этапы отечественной  и зарубежной истории, раскрывать критерии периодизации. Характеризовать эшелоны модернизации. Рассказывать об основных этапах борьбы за власть	§ 1, с.8-22
2	Политическое развитие в начале ХХ века	Комбинированный Школьная лекция с элементами беседы	Демократизация, политические партии и политическая борьба, социалистическое движение национализм	Давать характеристику политическим партиям начала ХХ века в странах Европы. Систематизировать полученные знания	§ 2, с.22-29
3	Россия на рубеже веков. Экономическое развитие	Комбинированный урок	Территория. Население. Политическая система Российской империи. Особенности модернизации в России. Положение основных классов. Особенности промышленного и аграрного развития. Формирование монополий. Деятельность Витте	Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале ХХ века, используя информацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп. Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России в начале ХХ века Раскрывать сущность аграрного вопроса	§ 1,2
4	Общественно-политическое развитие в России	Комбинированный урок	Николай II. Борьба в верхних эшелонах власти. Нарастание противоречий между властью и обществом. Особенности российской многопартийности	Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России в начале ХХ века Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России. Давать характеристику Николаю II. Объяснять причины радикализации общественного движения. Систематизировать материал об основных политических течениях, характеризовать их определяющие черты	§ 3
5	Внешняя политика. Русско-японская война	Комбинированный урок	Основные направления внешней политики. Гаагская конференция. Дальневосточная политика. Начло войны. Осада Порт-Артура. Военные действия. Окончание войны. Итоги	Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России	§ 4
6	Первая российская революция. Реформы политической системы	Школьная лекция с элементами беседы	Причины и начало революции. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстание в армии и на флоте. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Формирование партий. Политическая реформа 1906 г. Деятельность I и II Государственных Дум. Итоги революции	Раскрывать причины и характер российской революции 1905 – 1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции и её участниках. Объяснять смысл понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку	§ 5
7	Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.	Комбинированный урок	П.А.Столыпин. Аграрная реформа и её итоги. Разрушение общины и её итоги. Новый избирательный закон 1907 г. III Государственная дума. Нарастание революционных настроений	Излагать основные положения аграрной реформы Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая политика. Составлять характеристику Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию. Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после 1905 г.	§ 6,7
8	Духовная жизнь Серебряного века	Урок-конференция	Просвещение и наука. Литература. Живопись. Скульптура. Архитектура. Музыка. Театр. Балет. Кинематограф	Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала ХХ века, называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода, давать оценку их художественных достоинств. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры	§ 8
9	Россия в Первой мировой войне	Интегрирован ный урок	Готовность к войне. Кампания 1914г в Восточной Пруссии. Отношение общества. Смена настроений. Распутин. Брусиловский прорыв. Перестройка экономики на военный лад. Приближение кризиса	Раскрывать причины и характер войны для России. Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и Западном фронтах, используя карту. Характеризовать положение на фронте и в тылу на основе анализа различных источников. Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества	§ 9
10	«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны	Урок-лекция	«Новый империализм», протекционизм, франко-русский союз и Антанта, действия Тройственного союза	Характеризовать условия действия военно-политических блоков. Объяснять роль Антанты и Тройственного союза в предвоенной Европе. Называть причины Первой мировой войны	§ 3, с.29-36
11	На фронтах Первой мировой войны	Комбинированный урок	Июльский кризис, цели и планы участников войны, провал плана Шлиффена, военные действия 1915 г., 1916 г. и 1917 г. Поражение Четвертного союза	Показывать на карте основные военные действия времен Первой мировой. Называть планы и цели каждой из стран-участниц. Рассказывать о ходе военных действий. Объяснять причины поражений стран Четвертного союза	§ 4, с.36-55
12	Последствия войны: революции и распад империй	Комбинированный урок	Последствия войны, раскол в рабочем движении, революции в Германии, Австро-Венгрии, образование Югославии	Характеризовать политическое развитие стран Европы после окончания войны. Рассказывать об условиях образования Югославии. Объяснять условия протекания революций в Германии и Австро-Венгрии	§ 5, с.56-63
13	Капиталистичес кий мир в 1920-е гг. США и страны Европы	Комбинированный урок	План Дауэса, экономическое восстановление, международные отношения в 20-е гг. XX века. Процветание по-американски, кризис Веймарской республики, коалиционные правительства Великобритании, политическая  неустойчивость во Франции	Характеризовать экономические и политические события в мире в 20-е гг. Систематизировать основные политические процессы Европы и Америки. Раскрывать причины политической нестабильности в странах Европы.	§ 6, с.63-75
14	Свержение монархии. Россия весной – летом 1917 г.	Школьная лекция	Февральская революция. События февраля 1917г. Образование новых органов власти. Отречение Николая II. Двоевластие. «Апрельские тезисы». Июльский кризис. Корниловский мятеж	Объяснять причины и сущность Февраля 1917 г. Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г. Давать характеристики позиций политических партий и лидеров в 1917 г. на основе документов, дополнительной литературы.	§ 10,11
15	Октябрьская революция	Школьная лекция с элементами беседы	Последний этап кризиса власти. Подготовка и проведение вооруженного восстания. Декреты о мире, о земле. Установление новой власти в Москве, на Ставрополье	Раскрывать причины прихода большевиков к власти. Анализировать различные версии и оценки Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку	§ 12
16	Формирование советской государственности	Комбинированный урок	Создание новых органов власти. Социальное равенство. Судьба Учредительного собрания. Первые мероприятия в промышленности. Выступление левых эсеров	Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти. Объяснять смысл понятий: национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм. Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания. Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира	§ 13
17	Начало Гражданской войны	Урок-исследование	Причины и основные этапы Гражданской войны. Первые выступления против советской власти. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии	Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции. Давать характеристики белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы). Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях	§ 14
18	На фронтах гражданской войны	Комбинированный урок, лекция	Чехословацкий корпус, его роль. Восточный фронт. Красный и белый террор. Южный фронт. Поход на Петроград. Интервенция. Война с Польшей. Итоги войны.		§ 15
19	Экономическая политика красных и белых. Кризис начала 20-х гг.	Комбинированный урок	Политика военного коммунизма. Экономическая политика белых. Реформа Врангеля. «Малая гражданская война». Восстание в Кронштадте	Определять задачи политики военного коммунизма. Характеризовать сущность и значение новой экономической политики белых и красных	§ 16,17
20	Переход к НЭПу	Лекция	Переход к НЭПу. Основные направления экономической политики. План ГОЭЛРО. Хлебозаготовительный кризис	Давать общую характеристику причин и последствий кризиса в начале 1920-х гг. Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники. Высказывать суждения о причинах свертывания нэпа	§ 18
21	Образование СССР	Комбинированный урок	Национальные окраины в годы войны. Предпосылки объединения республик. Планы Сталина и Ленина. Конституция 1924г. Национальная политика	Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР	§ 19
22	Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.	Интегрированный урок	Преодоление дипломатической изоляции. Генуэзская конференция. Рапалльский договор. «Полоса признания». Соглашения со странами Востока	Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1920-е гг.	§ 20
23	Политическое развитие в 20-е гг.	Школьная лекция с элементами беседы	Сращивание партийного и государственного аппарата. Однопартийная система. Противостояние Сталина и Троцкого. «Правый уклон»	Раскрывать основное содержание и последствия внутриполитической борьбы в 1920-е гг.	§ 21
24	Духовная жизнь в СССР в 20-е гг.	Комбинированный урок	Многообразие культурной жизни в 1920-е гг. Борьба с неграмотностью. «Сменовеховство». Большевики и церковь	Характеризовать основные направления и итоги культурной революции. Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства, объяснять причины их популярности.	§ 22
25	Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. США: «Новый курс» Ф.Рузвельта	Комбинированный урок	Особенности мирового экономического кризиса 1929-1933 гг., его причины и последствия. Пути выхода из кризиса, авторитарные и тоталитарные режимы	Объяснять причины и последствия экономического кризиса.  Анализировать ситуацию в мире в начале 1930-х гг. и делать выводы Характеризовать выборы 1932 г. Объяснять смысл понятий: «великая депрессия», «сухой закон».	§ 7,8 с.75-88
26	Демократические страны Европы в 1930-е гг.	Комбинированный урок	Экономическая и внешняя политика Великобритании. Народный фронт во Франции	Характеризовать пути преодоления кризиса в странах Европы. Объяснять причины нераспространения фашизма в Англии и Франции	§ 9, с.88-94
27	Тоталитарные режимы в 1930-е  гг.: Италия, Германия, Испания	Комбинированный урок	Италия: фашизм и корпоративизм. Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Испания: революция, гражданская война, франкизм	Объяснять причины возникновения тоталитаризма в Европе. Сопоставлять  политические режимы  в Испании, Германии и Италии	§ 10,11, с.94-110
28	Восток в первой половине ХХ века	Комбинированный урок	Традиции и модернизация. Япония, Китай: революция 1911 г. и 1920-х гг., Индия: кампания ненасильственного сопротивления	Рассказывать о событиях на Востоке. Уметь анализировать политическую ситуацию и сравнивать положение дел	§ 12 с.110-121
29	Латинская Америка в первой половине ХХ века	Комбинированный урок	Особенности общественного развития. Мексиканская революция, кубинская революция	Рассказывать о событиях в Латинской Америке. Уметь объяснять причины иного пути развития	§ 13, с.121-125
30	Социалистическая индустриализация	Комбинированный урок	Особенности индустриализации в СССР. Советская модель модернизации. Рост промышленного потенциала. Пятилетки. Положение рабочих, стахановское движение.	Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации в СССР.	§ 23
31	Коллективизация в сельском хозяйстве	Комбинированный урок	«Год великого перелома». Раскулачивание. Создание колхозов. «Головокружение от успехов»	Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги коллективизации в СССР	§ 24
32	Политическая система в 30-е гг.	Школьная лекция	Роль партии в жизни государства. Формирование централизованной системы управления экономикой. Роль идеологии. «Культ личности». Массовые репрессии. Показательные судебные процессы	Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг. Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике. Характеризовать внутреннее развитие советской страны в конце 1930 – начале 1940-х гг.	§ 25
33	Духовная жизнь и внешняя политика в 30-е гг.	Школьная лекция с элементами беседы	Развитие образования. Власть и наука. Научные достижения. Социалистический реализм. Советский кинематограф. Музыка. Живопись Литература, театр.	Характеризовать основные направления и итоги культурной революции. Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства, объяснять причины их популярности. Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои»	§ 26,27
34	Международные отношения в 1930-е гг.	Комбинированный урок	Крах Версальско-Вашингтонской системы, несостоятельность Лиги Наций, Чехословацкий кризис, Мюнхенский сговор 1938г, провал идеи коллективной безопасности	Характеризовать основные направления политики на международной арене. Сопоставлять  альтернативы дальнейшего политического развития Европы Рассказывать о захвате Италией Эфиопии, Австрии и Чехословакии Германией	§ 15, с.133-138
35	Вторая мировая война 1939 – 1945 гг.	Комбинированный урок	Нападение и захват Польши в 1939 г. Начало Второй мировой войны. Падение Бельгии, Дании и Норвегии. Оккупация Франции.  Перл-Харбор. Вступление в войну США. Антигитлеровская коалиция.	Рассказывать об основных событиях Второй мировой войны. Анализировать, выделяя причины и следствия главные факты Объяснять смысл понятий: Манхэттенский проект. Ленд-лиз	§ 16, с138-152
36	Начало Великой Отечественной войны	Школьная лекция	Анализ событий конца 30-начала 40-х в стране. Советско-финская война. Начало ВОВ. Силы и планы сторон. Брестская крепость. Провал плана «молниеносной войны». Массовое отступление Красной армии. Битва за Москву. Оборона Ленинграда	Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки советско-германских переговоров 1939 г, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны. Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Рассказывать о крупнейших  сражениях Великой Отечественной войны, используя карту. Характеризовать жизнь людей в годы войны на основе информационных источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.). Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи). Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, кинематографе. Называть причины победы советского народа в войне. Оценивать роль СССР и восточного фронта во Второй мировой войне. Объяснять смысл понятий: коренной перелом, «большая тройка», ленд-лиз, коллаборационизм, «новый порядок», «рельсовая война»	§ 28,29
37	Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома	Интегрированный урок	Ситуация на фронте весной 1942г. Сталинградская битва. Начало коренного перелома. Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение		§ 30
38	Советский тыл в годы войны	Комбинированный урок	Советское общество в начале войны. Конверсия промышленности. Заводы-дублеры. Советское искусство, образование и наука в годы войны		§ 31
39	Коренной перелом в ходе войны	Интегрированный урок	Битва за Кавказ летом 1942г. Разгром немцев под Сталинградом. Прорыв блокады Ленинграда. Курская битва. Значение коренного перелома. Тегеранская конференция		§ 32,33
40	СССР на завершающем этапе Второй мировой войны	Интегрированный урок	Военно-стратегическая обстановка к 1944г. «Десять сталинских ударов». Встречи «Большой тройки». Берлинская операция. Участие СССР в войне против Японии		§ 34
Раздел II. Россия и мир во второй половине XX в.
41	Восстановление экономики	Комбинированный урок	Послевоенное состояние экономики. Программа и источники восстановления народного хозяйства. Курс на «закручивание гаек». Диспропорции в структуре производства	Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы на основе воспоминаний представителей старших поколений Уметь анализировать варианты послевоенного развития	§ 35
42	Политическое развитие	Школьная лекция	Изменение общественно-политической атмосферы в СССР после войны. Изменения в структурах власти. Новый виток репрессий. Национальная политика	Анализировать общественно-политическое развитие страны. Называть причины и характер изменений в структурах власти, борьбы с инакомыслием	§ 36
43	Идеология и культура. Внешняя политика	Комбинированный урок	Восстановление «железного занавеса». Духовная атмосфера после войны. Научные дискуссии. Создание ООН. Истоки «холодной войны». Образование блоков. Корейская война	Характеризовать идеологические кампании и развитие культуры конца 1940-х – начала 1950-х гг. Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы. Раскрывать смысл понятий: «холодная война», «железный занавес»	§ 37,38
44	Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны»	Комбинированный урок	Распад Антигитлеровской коалиции. Мирное урегулирование, образование ООН, Нюрнбергский процесс, «холодная война», военно-политические блоки, гонка вооружений, план Маршалла	Называть основные события на международной арене в послевоенный период. Анализировать причины «холодной войны» и её последствия	§ 17, с.156-165
45	Завершение эпохи индустриального общества.1945-1970 е гг.	Комбинированный урок	Новые международные условия, экономическая интеграция, эпоха дешевой энергии и сырья, смешанная экономика, государство благосостояния	Характеризовать особенности экономического восстановления. Объяснять содержание политики либерализации мировой торговли	§ 18, с.165-170
46	Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного  общества	Урок-лекция	Экономические кризисы 1970-1980 гг. НТР. Третья промышленно-технологическая революция, постиндустриальное общество	Объяснять, как кризисы повлияли на уровень производства и жизни населения. Называть черты информационного общества	§ 19, с.170-178
47	Изменения политической системы	Комбинированный урок	Борьба за власть после смерти Сталина. Реформаторская деятельность Н.С.Хрущёва. ХХ съезд КПСС. Реорганизация органов власти	Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти Сталина. Раскрывать общественный импульс и значение решений ХХ съезда КПСС на основе информации учебника и источников. Высказывать суждение о причинах отставки Н.С.Хрущева. Составлять характеристику Н.С.Хрущева	§ 39
48	Экономика СССР в 1953-1964 гг.	Комбинированный урок	Поиск путей совершенствования управления производством. Программы Маленкова и Хрущева. Развитие промышленности. Социальная политика	Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период	§ 40
49	Оттепель. Политика мирного сосуществования	Интегрированный урок	Предпосылки и значение преодоления сталинизма в области духовной жизни. «Оттепель»	Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-1960-е гг. Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, при-водя примеры из литературных произведений. Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики. Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении. Характеризовать взаимоотношения СССР с другими государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира»	§ 41,42
50	Консервация политического режима	Интегрированный урок	Замедление темпов экономического развития. Негативные тенденции в общественной жизни. Отставка Хрущева. Возвышение Брежнева	Объяснять, в чем заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг.	§ 43
51	Экономика развитого социализма	Комбинированный урок	Хозяйственная реформа середины 60-х. Освоение новых районов. Стройки века. «Застой» в экономическом развитии. Ухудшение положения в с/х	Анализировать изменения советской экономической системы. Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е гг.	§ 44
52	Общественная жизнь	Школьная лекция с элементами беседы	Концепция «Развитого социализма». Активизация творческой интеллигенции. Сложность и противоречивость культурной жизни	Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960-1980-е гг., характеризовать творчество её выдающихся представителей. Раскрывать, в чем проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период. Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-середине 1980-х гг. на основе воспоминаний членов семьи.	§ 45
53	Политика разрядки: надежды и результаты	Интегрированный урок	«Доктрина Брежнева». Пражская весна 1968 г. Отношения с Западом. СССР и социалистические страны	Объяснять, в чем выражалась разрядка международной напряженности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута. Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений. Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано обострение международной напряженности в конце 1970-х гг.	§ 46
54	Политическое развитие	Объяснение нового материала	Экономическая политика 1970-2000-х гг., идейно-политические течения и партии, три волны демократизации в мире	Знать об изменениях в экономической политике стран Европы. Уметь анализировать ситуацию в экономике и политике тех лет. Три этапа в экономической и социальной политике	§ 20, с.178-188
55	Гражданское общество. Социальные движения	Комбинированный	Гражданское общество и социальные проблемы, изменение роли и характера гражданского общества, новые левые движения молодежи в 1960-е гг., обновленческий процесс в церкви	Характеризовать  основные тенденции в развитии гражданского общества. Объяснять причины наметившихся изменений в жизни европейских государств	§ 21, с.188-195
56	Соединенные штаты Америки	Комбинированный	Послевоенный курс. Р.Рейган и рейгоэкономика, «третий путь» Б.Клинтона. Дж.Буш младший	Называть  причины выхода из изоляции США  и последствиях этого процесса. Анализировать и объяснять  динамику изменений в политике США	§ 22, с.195-205
57	Великобритания и Франция	Комбинированный	Лейбористы у власти, «политический маятник», «консервативная революция» М.Тэтчер, путь Э.Блэра. Четвертая республика во Франции майский кризис 1968 и отставка де Голля	Характеризовать пути послевоенного развития Англии и Франции. Анализировать черты сходства и различия во внешней и внутренней политике государств	§ 23,24, с.205-223
58	Италия и Германия	Комбинированный	Провозглашение республики в Италии, «экономическое чудо», правительство С.Берлусскони Оккупационный режим в Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое развитие ГДР и ФРГ. Объединённая Германия	Рассказывать  об особенностях экономического и политического послевоенного развития Италии и Германии. Уметь анализировать сложившуюся там ситуацию	§ 25,26, с.223-238
59	Реформа политической системы: цели, этапы, итоги	Урок-лекция	Обострение социально-экономической ситуации в конце 80-начале 90-х гг. Формирование многопартийности. Национальная политика	Объяснять причины перехода к политике перестройки. Раскрывать смысл понятий: перестройка, гласность, политический плюрализм, правовое государство, парад суверенитетов. Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы. Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве. Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР. Излагать и аргументировать суждения о сущности событий 1985-1991 гг. Составлять характеристику М.Горбачеву	§ 47
60	Экономические реформы, политика гласности	Комбинированный урок	Дискуссия о темпах и путях перехода к рыночным отношениям. Курс на «ускорение». Экономическая реформа 1987 г.  Программа «500 дней»	Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни в годы перестройки. Анализировать сведения и представлять их в виде презентации	§ 48, 49
61	Диалектика нового мышления	Школьная лекция с элементами беседы	Демократизация политической жизни. Политика «гласности». Новое политическое мышление. Распад СССР. Образование СНГ	Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР. Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления. Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышлении»	§ 50
62	Преобразования и революции в странах Восточной Европы	Изучение нового материала	Общие черты «строительства социализма», кризис тоталитарного социализма, реформы в странах Восточной Европы	Называть причины кризиса социализма. Уметь характеризовать изменения во всех сферах жизни после перехода к рынку	§ 27, с.239-248
63	Латинская Америка, страны Азии и Африки во второй половине XX – начале XXI вв.	Комбинированный урок	Национал-реформизм и модернизация, поворот к неоконсерватизму. Деколонизация Африки, выбор путей развития. Япония. Китай. Индия	Рассказывать об особенностях развития латиноамериканского региона. Уметь объяснять причины перехода Латинской Америки к демократизации	§ 28,29, с.248-265
64	Международные отношения. Глобализация в конце XX – начале XXI вв.	Урок-конференция	Биполярный мир. СБСЕ. Международные и региональные конфликты, роль ООН, расширение НАТО, конфликты на Балканах. Глобальные проблемы человечества	Характеризовать проблемы современного мира, называть причины межнациональных конфликтов, объяснять, в  чем заключается роль ООН. Видеть взаимосвязь глобальных проблем, причины их появления и пути их преодоления. Анализировать политическую ситуацию  в мире сейчас	§ 30-32, с.266-292
65	Российская экономика на пути к рынку	Комбинированный урок	Переход к рыночной экономике. Приватизация. Трудности и противоречия перехода России к рыночной экономике. Дефолт 1998 г.	Объяснять, в чем заключались сложности перехода к рыночной экономике.	§ 51
66	Политическая и духовная жизнь России	Школьная лекция с элементами беседы	Конституция 1993г. Многопартийность. Перевыборы Ельцина 1996 г. Исторические условия развития культуры в период распада СССР. Церковь	Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Составлять биографическую справку о Б.Н.Ельцине. Рассказывать об исторических условиях развития культуры	§ 52,53
67	Строительство обновленной Федерации. Внешняя политика России	Комбинированный урок	Народы и регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Приоритеты внешней политики на рубеже веков. Россия и НАТО	Систематизировать материал о национальных отношениях в 1990-е гг. Характеризовать ключевые события политической истории России в XX веке	§ 54,55
68	Россия на пороге XXI в.	Комбинированный урок	Смена правительства. Выборы 2000 г. В.В.Путин. Итоги XX в.	Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы и внутриполитической и внешнеполитической деятельности руководителей страны	§ 56, 57
69	Россия на путях к инновационному развитию	Урок-обобщение		Систематизировать материал об экономических процессах и национальных отношениях на современном этапе. Характеризовать ключевые события политической жизни России в начале XXI века	§ 58-60
70	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия и мир в XX – начале XXІ века»	Урок-обобщение