Рабочая программа по истории 8 класс

ПРИНЯТА

Методическим советом

    МАОУ «СОШ№11»

От 20 марта 2017 г.

Протокол № 3

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «СОШ№11

______________Ткачева Т.И.

приказ № 145 о-д

от 25 мая 2017 г.

Муниципальное автономное образовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 11»

Рабочая программа предмета

«История»

среднего общего образования

8 класс

Зыкова

Василиса Владимировна

2017

Усть-Илимск

Пояснительная записка

Рабочая программа по Истории для 8  класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

-         Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-         Приказ N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» от 17 мая 2012 года (с изменениями на 29 июня 2017 года);

-         программы «История России 6-9 кл.» А.А. Данилова и Л. Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2011.

-         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений утверждении в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»;

-         ООП ООО  МАОУ «СОШ№11»;

-         Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования МАОУ «СОШ№11»;

-         Учебный план МАОУ «СОШ№11» на 2017 – 2018 учебный год.

1.                  Место дисциплины в структуре основной образовательной программы. Предмет «История» включён в обязательную часть  учебного плана ООП ООО МАОУ СОШ № 11 по ФГОС.

2.                  Цели изучения дисциплины:

1.      воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин

2.      развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

3.      освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

4.       формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

5.      развитие школьника средней ступени обучения, путем  формирования информационного объема знаний об изучаемом временном периоде и анализе событий того времени, а так же взаимосвязи событий, происходивших в разных географических регионах планеты;

6.      формирование системы научных понятий, определяющих связь различных областей жизни общества как во временном, так и геополитическом взаимодействии;

7.      формирование принципов анализа и интерпретирования изучаемого материала;

8.      формирование представления о истории как об языке описания отношений, процессов и явлений окружающего мира;

9.      формирование универсальных учебных действий и, как следствие, компетенций, существенно влияющих на успешность человека;

10.  формирование устойчивого учебно-познавательного интереса, коммуникативных умений;

11.  преемственность с курсом истории основной  школы.

Для реализации поставленных целей используются основные принципы, на которые должны быть ориентированы учебные предметы:

·        каждый ребенок должен быть успешен;

·        каждый ребенок должен реализовать свое «Я»;

·        каждый ребенок должен иметь возможность самостоятельно находить различные способы решения поставленных задач;

·        каждый ребенок должен иметь возможность содержательного общения со сверстником и взрослым, находящимся в «зоне ближайшего развития»,

·        каждый ребенок должен иметь собственную точку зрения, аргументировать и, если нужно, отстаивать ее.

3.                  Общая характеристика учебного предмета «Истории»

Основное содержание курса Истории определено ФГОС  среднего общего образования, и в программе оно представлено крупными разделами: «Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху», «Строительство новой Европы», «Европа время реформ и колониальных захватов», «Две Америки», «Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости», «Международные отношения в конце XIX – начале XX вв», «Россия в первой половине XIX в», «Россия во второй половине XIX в» .

4.                  Общая трудоёмкость дисциплины: количество часов по учебному плану.

 На   изучение Истории в 8 классе средней школы отводится по 2 ч в неделю. Курс  рассчитан на 68 ч  (34 учебные недели).

5.             Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох – от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории. Следует подчеркнуть, что в целом речь идёт о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач – развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

    В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создаёт предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Программа по истории на ступени основного общего образования является базовой по отбору и изложению исторического материала и в связи с этим характеризуется следующими особенностями. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и всеобщей истории. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения. В соответствии с задачами изучения предмета на ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому её страны и её народов.

Рабочая программа построена на основе  технологии  А.Б. Воронцова, основной принцип построения  данной технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную фазу.   

                  Фаза запуска учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету, определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

ü    Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.

ü    Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.

ü    Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):

ü    постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);

ü    поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения);

ü    решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;

ü    контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;

ü    развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.

Рефлексивная фаза учебного года (май)

Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.

Цель учащихся:  соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года.

Цель учителя:  диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Задачи рефлексивной фазы учебного года:

ü    Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;

ü    Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);

ü    Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;

ü    Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.   

Основные  формы и виды организации образовательного процесса:

·                    урок – место для коллективно-распределительной  работы класса по постановке и решению учебных задач;

·                    урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;

·                    урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;

·                    урок-проектирование – место для решения проектных задач;

·                    учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими математическими проблемами;

·                    групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;

·                    самостоятельная  работа учащихся дома  имеет следующие  линии:

- задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;

- задания по освоению ведущих тем курса.

6.                  Формы  контроля:

ü  Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем, необходимым для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития». Результаты стартовой работы фиксируются учителем в электронном журнале и в  дневнике учащегося.

ü  Тестовая диагностическая работа (на входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку овладения учащимися пооперационным составом действия, необходимым в рамках решения учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются также в электронном журнале и дневнике с пометкой «без уровня» отдельно по каждой конкретной операции.

ü  Самостоятельная работа учащихся по теме начинается сразу с началом новой учебной темы и направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов изучения предыдущей темы, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Учитель предоставляет учащимся набор учебного материала, учащийся из него выбирает те задания, которые сочтет для себя нужными. Самостоятельная работа учащихся рассчитана на продолжительное время выполнения (но не более одного месяца). Результаты этой работы учащийся оформляет в специальной тетради «Для самостоятельных работ», учитель осуществляет их проверку. По итогам выполнения самостоятельной работы учащихся проводится специальный урок-презентация.

ü  Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы учащимися проводится после демонстрации учащимися своей самостоятельной работы по теме и может служить механизмом управления и коррекции для следующего этапа самостоятельной работы. Результаты проверочной работы заносятся учителем в электронный журнал, а для учащихся и их родителей представляются в  дневнике.

ü  Промежуточная аттестация (проводится 1 раз в полугодие) включает основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов. Трехуровневые  задачи на ведущие предметные способы/средства действия выявляют  освоение учащимися базовых  способов/средств действия отдельно на каждом  из трех уровней.

В итоговую проверочную работу включаются специально разработанные предметные задачи, с помощью которых можно оценить не только предметные знания, но и универсальные учебные действия.

7.                  Требования к результатам освоения дисциплины.

Программа обеспечивает  достижение выпускниками средней школы следующих личностных, метапредметных и   предметных результатов.

Личностные результаты:

ü  готовность и способность к саморазвитию и реализации творческого потенциала, умение учиться;

ü  осознание себя человеком, имеющим собственную обоснованную точку зрения, способность слушать и слышать собеседника, готовность помочь, способность к принятию решения и осознанному выбору;

ü  повышение мотивации и, как следствие, появление устойчивого познавательного интереса к окружающему миру и к истории как науке в частности, познавательная активность и  инициативность;

ü  готовность целенаправленно использовать свои знания, умения и способности в учебе и повседневной жизни для исследования картины мира;

ü  способность оценивать и характеризовать собственные знания по предмету, умение формулировать вопросы.

Метапредметные результаты:

ü  способность к анализу, рефлексии и планированию собственных действий как характеристикам теоретического (научного) мышления, позволяющего устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;

ü  умение принимать, сохранять и реализовывать учебные цели путем использования активных способов, форм познания, таких как наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, гипотез, высказываемых в учебном диалоге с другими учащимися и взрослыми (учителем в том числе), проявлять инициативу в принятии решений;

ü  осознание и способность к поиску необходимой информации с использованием знаково-символических  средств, в том числе моделей и схем, таблиц и карт;

ü  готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с одноклассниками и взрослыми, умение работать в группе, четко и понятно излагать свою точку зрения.

Предметные результаты:

ü  получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет;

ü  о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;

ü  научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;

ü  называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний;

ü  называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальни­ков, ученых, представителей культуры;

ü  показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;

ü  описывать положение и образ жизни ос­новных сословий;

ü  составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;

ü  соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений;

ü  называть характерные и существенные черты экономическо­го, социального, духовного и политического развития;

ü  объяснять значение основополагающих понятий курса;

ü  сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн;

ü  научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

ü  излагать суждения о причинах и последствиях;

ü  уметь анализировать и описывать события с разных, часто противоположных, точек зрения.

8.                  Обеспечение УМК:

1.    Раздел рабочей программы по всеобщей истории «История Нового времени» для 8 класса.

2.    Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1800—1913: учеб. для 8 кл./А. Я. Юдовская, П.А.Ба­ранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2011.

3.    Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового вре­мени, 1800—1913: рабочая тетрадь для 8 кл./А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2010.

4.    Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 1800—1913: Пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюш­кина. — М.: Просвещение, 2009.

5.    Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой исто­рии, 1800—1913: пособие для 8 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ва­нюшкина. — М.: Просвещение, 2009.

6.    Учебник «История России  XIX в.» для 8 класса авторов А.А. Данилов, А.Г. Косулина.- М., «Просвещение», 2011.

7.    А.А. Данилов, А.Г. Косулина. Рабочая тетрадь «История России XIX  в.»- М., «Просвещение», 2014.

8.    А.А. Данилов, А.Г. Косулина «История России XIX в. Поурочные разработки. - М., «Просвещение», 2014.

Литература для учащихся

1.    Золя Э..  Дамское счастье.

2.     Верн. Ж. Двадцать тысяч лье под водой

3.     Драйзер Т. Финансист. Титан. Стоик.. Сестра Керри.

4.    Бальзак О.«Евгения Гранде»

5.     Гюго В.  Отверженные

6.    Бичер-Стоу Г.Хижина дяди Тома Драйзер 

7.    Митчелл М. Унесённые ветром

8.    Российские самодержцы (1801-1917). М., 1991

9.    Хорьков Е.П. История предпринимательства и меценатства в России. Учебное пособие. М., 1998

10.    Фёдоров В.А. Декабристы и их время М., 1992

11.    Мироненко С.В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале 19 века. М., 1989

12.    Ляшенко Л.М. Царь Освободитель: жизнь и деяния Александра II, М., 1994

13.    Боханов А.Н. Император Александр III., 1998.

14.    Книга для чтения для учащихся 8 класса под ред.Пирумовой О.И.. М.,1976.

Календарно-тематический план

№ п/п	№ урока	Тема урока		Дата			К-во часов
				План		Факт
Фаза совместной постановки и планирования задач текущего учебного года фаза запуска
1	0.1	День знаний.		01.09
2	0.2	Вводный урок. Повторение. Стартовая работа		04.09			1
	Фаза совместного решения системы учебных задач года
	РАЗДЕЛ 1. Новая история. 27 часов Глава 1.Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. 6 часов
3	1.1	От традиционного общества к обществу индустриальному. Индустриальные революции: достижения и проблемы.		08.09			1
4	1.2	Входное тестирование.		11.09			1
5	1.3	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.		15.09			1
6	1.4	Наука: создание научной картины мира XIX в.		18.09			1
7	1.5	Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.		22.09			1
8	1.6	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Становление индустриального общества». Контрольная работа.		25.09			1
	Глава 2.Строительство новой Европы 8 часов
9	2.1	Консульство и образование наполеоновской империи.		29.09			1
10	2.2	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.		02.10			1
11	2.3	Англия: сложный путь к величию и процветанию		06.10			1
12	2.4	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису.		09.10			1
13	2.5	Франция: революция 1848г. и Вторая империя.		13.10			1
14	2.6	Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»		16.10			1
15	2.7	Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.		20.10			1
16	2.8	Повторительно-обобщающий урок «Строительство новой Европы». Контрольная работа.		23.10			1
	Глава 3.Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX вв. 5 часов
17	3.1	Германская империя в конце XIX – начале XX в.		27.10			1
18	3.2	Великобритания: конец Викторианской эпохи.		06.11			1
19	3.3	Франция: Третья республика.		10.11			1
20	3.4	Италия: время реформ и колониальных захватов.		13.11			1
21	3.5	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.		17.11			1
	Глава 4.Две Америки. 2 часа
22	4.1	США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.		20.11			1
23	4.2	Латинская Америка в   XIX – начале XX в.: время перемен.		24.11			1
	Глава 5.Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости 4 часа
24	5.1	Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника».		27.11			1
25	5.2	Китай традиции против модернизации.		01.12			1
26	5.3	Индия: насильственное разрушение традиционного общества.		04.12			1
27	5.4	Африка: континент в эпоху перемен.		08.12			1
28	Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. 1 час
29	6.1	Международные отношения: дипломатия или войны?		11.12			1
30	6.2	Повторительно-обобщающий урок по разделу «Новая история». Промежуточная аттестация за полугодие.		15.12			1
	РАЗДЕЛ 2. История России. (41 час)
	Глава 1. Россия в первой половине XIX в. 20 часов
31	2.1.1	Российское государство на рубеже ве­ков. Внутренняя политика Александра I.		18.12			1
32	2.1.2	Внешняя политика в 1801—1812 гг.		22.12			1
33	2.1.3	Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.		25.12			1
34	2.1.4	Отечественная война 1812 г.		29.12			1
35	2.1.5	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Рос­сии в 1813 —1825 гг.					1
36	2.1.6	Внутренняя политика в 1815—1825 гг.					1
37	2.1.7	Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.					1
38	2.1.8	Общественное движение при Александре I.					1
39	2.1.9	Контрольная работа. «Россия при Александре 1»					1
40	2.1.10	Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.					1
41	2.1.11	Внутренняя политика Николая I.					1
42	2.1.12	Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг.					1
43	2.1.13	Внешняя политика Николая I в 1826—1849 гг.					1
44	2.1.14	Общественное движение  в годы правления Николая I.					1
45	2.1.15	Крымская война 1853—1856 гг.					1
46	2.1.16	Образование и наука.					1
47	2.1.17	Русские первооткрыватели и путешественники.					1
48	2.1.18	Быт и обычаи. Художественная культура.					1
49	2.1.19	Контрольная работа. «Россия в первой половине XIXв»					1
	Глава 2.Россия во второй половине XIX в. 21 час
50	2.2.1	Начало царствования Александра II.					1
51	2.2.2	Крестьянская реформа 1861 г.					1
52	2.2.3	Либеральные реформы 1860—1870-х гг.					1
53	2.2.4	Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.					1
54	2.2.5	Общественное движение: либералы и консерваторы.					1
55	2.2.6	Зарождение революционного народничества и его идеология.					1
56	2.2.7	Революционное народничество второй половины 1860-х – начала 1880-х гг.					1
57	2.2.8	Контрольная работа. «Реформы Александра II . Отмена крепостного права в России»					1
58	2.2.9	Внешняя политика Александра II.					1
59	2.2.10	Русско-турецкая война 1877—1878 гг.					1
60	2.2.11	Внутренняя политика Александра III					1
61	2.2.12	Экономическое развитие в годы правления Александра III					1
62	2.2.13	Положение основных слоев общества					1
63	2.2.14	Общественное движение в 80—90-х гг. XIX в.					1
64	2.2.15	Внешняя политика Александра III.					1
65	2.2.16	Просвещение и наука					1
66	2.2.17	Литература и изобразительное искусство Быт: новые черты в жизни города и деревни					1
67	2.2.18	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIX века»					1
	Рефлексивная фаза
	Итоговое повторение курса «История XIX в»
68		Итоговое повторение. Промежуточная аттестация (итоговая к/р).					1