Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
городского округа Королёв
Московской области
«Средняя
общеобразовательная школа №5»
|
«Согласовано»
Руководитель
ШМО
__________/________________/
Протокол
№ от___________
|
«Согласовано»
Зам.директора
по УВР
_________
/_________________/
от_________________________
|
«Утверждено»
Директор
МБОУ СОШ №5
_________/_________________/
Приказ
№____ от____________
|
Рабочая
программа
по
Истории
(Всеобщая
история. История России)
для
6 "А" и 6 "Б"классов
Составила:
Нефёдова Ольга Михайловна,
учитель
истории
Королёв,
2016
I.Пояснительная
записка
Настоящая рабочая программа по истории (Всеобщая история. История России)
адресована учащимся "Средней общеобразовательной школы № 5 " 6 "а"
и 6 "б" классам в соответствии с ФГОС ООО.
Рабочая программа по истории для 6 -х классов составлена на основе:
·
Федерального закона "Об образовании в Российской
Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ; Федерального государственного
стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки
РФ №1897 от 17.12.1010);
·
Примерной программы основного общего образования по учебным
предметам. История 5-9
класса: – М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения);
·
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
·
Рабочая программа и тематическое планирование
курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. —
М.: Просвещение, 2016
- Авторской программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История
России»,
·
авторской
программы по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С.,
·
Агибаловой
Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.
Концепция программы: Ключевой особенностью программы курса является воспитание
патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и
свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые
необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарном подходе, с
учетом компетентностей, необходимых для реализации образовательных стандартов
нового поколения. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным
объемом знаний и умений по курсам "История Средних веков"и
"история России.
Обоснованность (актуальность, новизна,
значимость)
В современном плюралистическом российском
обществе единая концепция исторического образования выступает в
качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и
поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей истории. Подобный подход
не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках исторических
исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной
истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся.
Содержание программы по всеобщей
истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания
истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и
осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой
понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой
истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление
причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в
процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию
исторического мышления у учащихся.
Курс отечественной
истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История». Он должен
сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю
регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет
способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком
спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей
определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода
и семьи.
Курс
«История России» даёт представление об основных этапах исторического пути
Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике
основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии
как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими
процессами мировой истории.
Целью
школьного исторического образования является формирование у обучающихся
целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее
этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире,
важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития
российского государства и общества, а также современного образа России. Помимо
этого, целью
Программы является формирование
целостной образовательной среды школы, обеспечивающей доступное и качественное
образование и воспитание в соответствии с требованиями общества.
Задачи Программы:
1. Развитие
системы повышения качества образования в условиях реализации федеральных
государственных образовательных стандартов
2. Формирование у
обучающихся потребности в обучении и развитии
3. Развитие
системы организации воспитательной деятельности
4. Содействие
развитию комфортной образовательной среды
Краеведческий компонент уроках истории имеет большое значение в формировании
гражданственности и патриотизма подрастающего поколения. Не для кого не секрет,
что наши дети живут в условиях все возрастающего потока информации, несущей
преимущественно западные идеалы: философские, нравственные, эстетические. Они
предпочитают смотреть западные фильмы, играют в иностранные игры, стараются
приобретать заграничные предметы быта, одежду, другие вещи. Нарушена связь
поколений, дети не знают своих предков, теряют свои корни. У молодых людей
меняются идеалы, страдает их нравственность. В связи с этим тема приобщения
учащихся к культуре своего народа, своего родного края становится чрезвычайно
актуальной в педагогической практике. Возрастает проблема формирования у детей
подлинной любви и уважения к своему Отечеству, к его историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к
народному творчеству и искусству. Приобщение к родной культуре позволяет развивать
у учащихся не только духовно-нравственные качества, но и творческий потенциал.
Жить среди такого богатства культурного наследия родного края и не знать его,
не знакомиться с ним, не использовать его неисчерпаемые возможности
благотворного влияния на детей – это просто невозможно.
Сроки
реализации программы: 2016- 2017 учебный год.
Общая
характеристика учебного процесса
Основной формой организации учебного
процесса является классно-урочная система. В
качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется
система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная
работа учащихся с использованием современных информационных технологий.
Организация учебного процесса учащихся направлена на:
- создание
оптимальных условий обучения;
-исключение
психотравмирующих факторов;
- сохранение
психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие
положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие
индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление
целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в
образовательном процессе следующих технологий: информационно-коммуникативной
(классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых
группах, работа в парах сменного состава), технология критического мышления и
учебно-поисковой деятельности обучающихся, проблемное обучение, личностно –
ориентированное обучение.
Формы текущего контроля знаний, умений,
навыков:
1.
Устные
виды контроля
·
устный
ответ на поставленный вопрос;
·
развернутый
ответ по заданной теме;
·
устное
сообщение по избранной теме.
2.
Письменные
виды контроля
·
составление
хронологических таблиц;
·
составление
сравнительных таблиц;
·
анализ
документов;
·
анализ
исторических ситуаций;
·
анализ
исторических версий и оценок.
3.
Творческие
работы
·
презентации;
·
проекты
4.
Тестирование
·
с
помощью технических средств обучения;
· письменное
тематическое тестирование;
II.
Учебно- тематический план
История Средних
веков
|
№
п/п
|
Тема
|
Всего
часов
|
|
1
|
Введение. Живое средневековье. Знакомство с темой года
«В свершеньях и духовной силе на благо человека и России»
|
1
|
|
2
|
Тема1. Становление средневековой Европы
|
4
|
|
3
|
Тема2.Византийская империя и славяне в 6-11 веках.
|
2
|
|
4
|
Тема 3. Арабы в 6-11 веках
|
1
|
|
5
|
Тема 4.Феодалы и крестьяне
|
2
|
|
6
|
Тема5.Средневековый город в Западной и Центрально Европе
|
2
|
|
7
|
Тема 6.Католическая церковь в 11 -13 веках. Крестовые походы
|
2
|
|
8
|
Тема 7.Образование централизованных государств в Западной
Европе(11-15 века)
|
6
|
|
9
|
Тема 8. Славянские государства и Византия в 14 -15 веках
|
2
|
|
10
|
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века
|
3
|
|
11
|
Тема 11. Народы Азии, Африки и Америки в Средние века
|
2
|
|
12
|
Итоговое повторение
|
1
|
|
13
|
Всего
|
28
|
История
России ( 42 часа)
|
№ п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Всего часов
|
|
6
класс
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Раздел
1. «Народы и государства на территории нашей страны в древности»
|
4
|
|
3
|
Раздел
2. «Русь в IX- первой половине XII
вв.»
|
11
|
|
4
|
Раздел
3. « Русь в середине XII- начале XIII вв.»
|
6
|
|
5
|
Раздел
4. «Русские земли в середине XIII-XIV
в.»
|
9
|
|
6
|
Раздел
5. «Формирование единого Русского государства»
|
9
|
|
7
|
Резерв
|
2
|
|
|
Итого:
|
42
|
III.Содержание
учебного предмета.
Содержание
курса «История средних веков»
(28
часов)
Введение.
Живое Средневековье( 1 час)
Что
изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи
Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков
в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам
учёные изучают историю Средних веков.
Тема
1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) ( 4 часа)
Древние
германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской
империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских
деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской
общины. Германские традиции и семья. Родоплеменная организация германцев.
Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати.
Изменения в ^отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский
историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. От
набегов к военным походам и завоеваниям римских территорий германцами.
Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила — воинственный вождь гуннов.
Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования
германцев. Ослабление Римской империи и последующий её раздел под натиском
варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение Западной
Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль вторжения
германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории
расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной Римской
империи.
Королевство
франков и христианская церковь в VI — VIII вв. Образование варварских
государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение
Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с
Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти
Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность
государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги,
суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как
инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского
королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди
франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой организации
франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между
наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент
объединения и подчинения населения власти, освящённой Богом.
Духовенство
и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение
христианства среди варваров. Появление монахов и возникновение их поселений —
монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как центры формирования новой
культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.
Усобицы
потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги —
«ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа
Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»:
образование государства пап римских — Папская область.
Возникновение
и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и
династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских
правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги
военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение
границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. Древняя
Римская империя, объединявшая христианский мир, как идеал «варварских» народов
раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей
франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений
как препятствие для объединения народов под властью императора Карла. Раздел
империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение
Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие
единства в новых государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление
самостоятельности франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отношений
в Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.
Феодальные междоусобицы и их последствия. Система вассалитета — феодальная
лестница. «Вассал моего вассала — не мой вассал». Феодальное право укрепляло
право феодальной собственности.
К.К. Повседневная жизнь славянской деревни.
Западная
Европа в IX—XI вв. Франция в IX—XI вв. Потеря королевской властью значения
центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый
избранный король. Король и феодалы. Владения короля — его домен.
Германия
в IX—XI вв. Внешняя опасность как фактор усиления власти германского монарха.
Венгры и германское государство. Оттон I. Ещё одно восстановление древней
Римской империи — Священная Римская империя. Италия и Германия.
Англия
в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность.
Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия. Население
Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги.
Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Борьба
англосаксов с норманнами. Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его
оборонительная политика против датчан. Объединение Англии в единое государство.
Королевства норманнов в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере
Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского
королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.
Культура
Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее
Средневековье. Ограниченность представлений о мире у средневекового европейца.
Учения Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых.Отсутствие единых летоисчисления,
календарей, систед< рений, меры веса и др. Служители церкви — храните ний и
письменности. Неграмотность населения Европь Великий и короткая вспышка
Каролингского Возроя Монах Алкуин и его роль в распространении грасти в
Франкской империи. «Дворцовая академия». Великий — созидатель и архитектор.
Влияние античности хитектуру. Открытие школ при монастырях, соборах. Латинский
язык в Средние века — язык образованности и культурь свободных искусств.
Обучение в средневековой школе. Рискусства рукописных книг. Искусство книжной
мини Библия — книга книг. Появление новых жанров в средь вой литературе.
Хроники и житийная литература. Поя светской литературы на латинском языке.
Англосакс эпос «Беовульф», скандинавский — «Старшая Эдда», г ский — «Песнь о
Нибелунгах», французский — «Песнь ланде».
Тема
2. Византийская империя и славяне в VI— Византия при Юстиниане ( 2часа)
Борьба
империи с внешними врагами. Образ Восточной Римской империи — Византии.
Устойчивость Византии в борьбе с варварским государством. Евроазийский облик и
характер нового государства. Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций
их торговых путей. Византия — единое монархически государство. Император —
правитель новой империи. Bp при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. В<
походы. Расселение славян и арабов на территории Ви: Борьба империи с внешними
врагами.
Культура
Византии. Византия — наследница мира и стран Востока. Рост потребности
государства в иных людях. Основные типы школ Византии: их достоинства и
светский характер. Развитие античных знаний в разных областях. Изменения в
архитектуре храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Изменения в
назначении храма: христианский храм — моления. Убранство интерьера храма и его
значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Росписи
помещения храма. Появление и развитие Церковь — «Библия для неграмотных».
Византия — цент туры Средневековья. Влияние византийской культуры на страны и
народы. Византия и Русь: культурное влияние
Образование
славянских государств. Направлен движения славян и территории их расселения.
Племена славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у
славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных
славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского
царства. Василий II. Соперничество Византии и Болгарии и его завершение. Период
существования Болгарского государства и его достижения. Великоморавская держава
— государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии.
Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства
и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян.
Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические
курсы польских князей Мешко I и Болеслава I Храброго.
Тема
3. Арабы в VI—XI вв.(1 час)
Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад.
Аравия
— родина исламской религии. География, природные условия Аравийского
полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка — центр
торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра.
Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама
среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом.
Коран — священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе.
Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру
народов, покорённых арабами.
Арабский
халифат. Халиф — заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской
империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей
большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного
Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система
налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивление
арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.
Культура
стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока».
Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж
образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина
(Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского
искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и
хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры
халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами.
Тема
4. Феодалы и крестьяне ( 2 часа)
В
рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление
феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений.
Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского
замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах.
Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести —
рыцарская культура.
Средневековая
деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина.
Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев.
Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни
средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца.
Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи.
Тема
5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе( 2 часов)
Формирование
средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие
продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение
хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и
обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами
земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение
ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних
городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа
средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление.
Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения
подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников.
Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры
европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной
Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление торговых
отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки —
общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.
К.К.р.Яуза - часть тогового пути"
Горожане
и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать.
Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и
восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита
и укрепления. Город — центр формирования новой европейской культуры и
взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и
средневекового пространства.
Тема
6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы( 2 часа)
Могущество
папской власти. Католическая церковь и еретики.Складывание трёх сословий,
характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и
недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в
новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший
землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества.
Разделение церквей!’ Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский
Григорий VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора
папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и
догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики.
Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск
Ассизский. Доминик Гусман.
Крестовые
походы.Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая земля для
верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и
крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов
бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии.
Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения
рыцарей с местным населением — мусульманами. Духовно-рыцарские ордены и их
значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов
Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших
завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов
королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со
своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство.
Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские
крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских
княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и
Востока.
Тема
7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.)( 6
часов)
Как
происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства.
Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля.
Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август.
Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при
Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия
феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост
международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и
папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества
римского папы. Франция — централизованное государство. Генеральные штаты —
французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.
Что
англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король
Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания
к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет
и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая
хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против
короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.
Столетняя
война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость
армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси.
Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский
и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл
VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская
война. Жанна д’Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля
Карла. Предательство и гибель Жанны дАрк. Признание подвига национальной
героини. Завершение Столетней войны.
Крестьянские
восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение
крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и
последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл.
Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.
Усиление
королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции
после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым.
Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения
Франции. Установление единой централизованной власти в Французском государстве.
Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии:
итоги и последствия. Генрих VII — король новой правящей династии в Англии.
Усиление власти английского короля в конце XV в.
Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия — многоцветие
культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная
свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата.
Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры
в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период
междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого
Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский.
Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.
Тема
8. Германия и Италия в XII—XV вв.( 2 часа)
Усиление
власти князей в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения
раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование
самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей
в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская
империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла
как документ, закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление
внутренних связей между княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов:
утрата учреждений и авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности
германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской
империи.
Расцвет
итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная
свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с
феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины.
Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской
демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания
Медичи во Флоренции.
Тема
9. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв.( 3 часа)
Гуситское
движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи.
Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи. Население,
церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик
духовенства. Церковный собор в Констанце.
Мучительная
казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян
Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.
Завоевание
турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне
завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в.
Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и
распад Сербии. Византийская империя — потеря былого могущества. Соперничество
балканских государств. Образование государства османов. Начало захватнической
политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская
столица османов. Битва на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов в
Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный
замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение
Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу
Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
Тема
10. Культура Западной Европы в XI—XV вв.( 2 часа)
Образование
и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности
в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров
перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность
средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как
корпорация людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика —
религиозная философия. Обращение к античному наследию Схоластика и Аристотель,
святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении.
Логически рассуждения и доказательства как способ укрепления веры познания Бога
и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор
философа-схоласта Пьер Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализ»
и мистицизм. Фома Аквинский — философ, соединивши веру и знание. Развитие знаний
о природе. Опыт и наблюдение — методы познания природы в учении Роджера Бэкона
Роль философии в средневековую эпоху.
Средневековая
литература и искусство. Влияние развит образования на культуру рыцарства.
Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы.
Трувер и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою —
королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и
Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой кул
туры. Влияние школьного и университетского образования н формирование городской
культуры. Городская литература — литература, создаваемая на национальных
языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной
Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительного искусства —
памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как
«Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись.
Книжная миниатюра. Фрески.
Культура
раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами
Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От
«любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал
универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и
аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в
формировании человека. Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни
Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия
индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.
Научные
открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине.
Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи.
Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало
производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее
развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии.
Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий.
Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие грамотности и
образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек.
Доступность печатной книги.
Тема
11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Средневековый
Китай. Империя Тан — единое государство. Император — «Сын неба». Население
страны — подданные одного господина — императора. Подчинение соседей власти
империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками,
военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций
феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства крестьян
перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под
руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская
опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское
восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём.
Восстановление и развитие городов. Художественные ремёсла. Изобретения. Первая
газета. Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания.
Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи.
Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского
региона.
Индия.
Государства и культура. Географическая и этническая разобщённость народов
Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в
эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и
местная власть. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство
общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск
Арабского и Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских
государств на территории Индии. Делийский султанат и разгром его Тимуром,
правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими
странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы
в Аджанте. Архитектура, скульптура и живопись. Влияние мусульманской культуры.
Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.
Государства
и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его
занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни
и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их
мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и
организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность
культуры народов доколумбовой Америки.
Африка.
Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ
жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки,
их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное
наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки
европейцами.
Наследие
Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и
обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное
государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального
общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных
отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление
и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.
Оформление
основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в
западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие
образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.
Содержание
курса "История России"( 42 часа)
Введение( 1 час)
Предмет
отечественной истории. История России как неотъемлемая часть
всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории.
Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории.
Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего
фальсифицирует историю России.
Народы и
государства на территории нашей
страны в древности
(4 часа)
Появление
и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и
общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.
Евразийские
степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское
царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и
евразийские степи
в середине I
тысячелетия н. э.
Великое
переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном
Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения
народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян.
Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые
племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения
древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский
каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат.
Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство.
Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты
славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление
первых христианских, иудейских, исламских общин.
Русь в IX- пер.пол.
XII в.(11
часов)
Политическое
развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании
европейских государств.
Предпосылки
и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти
(князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской
государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.
Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории
государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные
отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие
ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами:
Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его
роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский
христианский мир. Крещение Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой.
Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос.
Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово,
житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная
живопись, мозаики, фрески.
Иконы.
Декоративно-прикладное искусство.
Быт и
образ жизни разных слоёв населения.
К.К.
Повседневная жизнь крестятьнина с.Болшево"
Русь в
конце X — начале XII в.
Место и
роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы
власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир
Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень
социально-экономического развития русских земель.
Дискуссии
об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества.
Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества.
Развитие
международных связей Русского государства, укрепление его международного
положения.
Развитие
культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение.
Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное
искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных
сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Ценностные
ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека.
Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины
на территории Р
Русь в середине ХII
— начале XIII в. ( 6 часов)
Эпоха
политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия
политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель —
самостоятельных государств.
Изменения
в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и
население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая
роль православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные
связи русских земель.
Развитие
русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры.
Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
К.К.Поселение
вятичей на территории с.Болшево ( XII в.)
К.К.
Торговый путь из Москвы во Владимиро- Суздальское княжество через р. Яуза
Русские земли в середине
XIII — XIV в. ( 9 часов)
Возникновение
Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской
империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.
Завоевательные
походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой
Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство
страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения.
Города. Международная торговля.
Влияние
Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт
населения.
Золотая
Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли.
Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских
земель.
Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных
границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.
Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская
битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Религиозная
политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его
распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.
Сергий
Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли».
«Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Ордынское
влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Формирование
единого Русского государства( 9 часов)
Политическая
карта Европы и русских земель в начале XV в.
Борьба
Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой
Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда,
Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с
Московским государством.
Междоусобная
война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород
и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация
зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы
единого государства.
Характер
экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской
православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.
Расширение
международных связей Московского государства.
Культурное
пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное.
«Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский
Кремль.
Повседневная
жизнь и быт населения.
К.К.Храмы
на территории современного г. Королёв
Формы контроля учащихся:
1. Тестирование
по темам;
2. Проверочные
работы по темам, тестовая итоговая работа, словарные и хронологические
диктанты.
3. Игровые
викторины по большим темам;
4. Самостоятельный
ответ по заготовленным карточкам.
Виды
самостоятельной деятельности учащегося
1. Работа
с учебником:
а)
задания, связанные с поиском информации:
–
найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
–
найти в тексте предложение, которое соответствует иллюстрации;
–
найти и выписать (кратко сформулировать своими словами) определение
исторического термина, понятия;
–
прочитать отрывок, выделить главную мысль, главные факты и подчеркнуть
карандашом;
-
найти и выписать (подчеркнуть, назвать) требуемые факты, примеры, имена,
опорные слова для пересказа;
- по
ходу чтения выполнить тестовые задания;
б)
задания, связанные с развитием устной речи:
·
прочитать и ответить на вопрос, требующий не простого нахождения
ответа в тексте, а определенных мыслительных операций;
-
прочитать и рассказать друг другу о прочитанном;
-
«сжать» и «развернуть» информацию;
-
почитав, рассказать о своих впечатлениях;
-
составить предложения с новыми терминами;
в)
задания, развивающие умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
выявлять закономерности:
-
ознакомившись с текстом или слушая рассказ, выделить причины явления, события,
повод к нему;
-
подобрать в тексте факты, доказывающие тезис;
-
прочитав текст, выполнить задание, требующее умения анализировать текст,
сопоставлять два и более текста, проверить сравнение;
-
придумать к данному тексту вопросы;
-
составить план рассказа (простой, сложный, тезисный, цитатный);
-
заполнить таблицу: сравнительно-обощающую; хронологичекую, систематизирующую;
-
составить схему.
2.
Работа с докментами:
- объяснить
значение понятий, употребляющихся в тексте документа;
- сравнить
текст документа с содержанием учебника;
- пользуясь
памяткой, проанализировать исторический источник;
- используя
документ, доказать тезис;
- выбрать
главное и второстепенное в содержании документа, аргументировать свой
выбор;
- ответьте
на вопросы к документу.
3.
Работа с картой.
- показать
и описать на исторической карте границы государства, места сражений, районы
восстаний и т.д.;
- описать
геополитическое положение государства;
- сравнить
карты 2, 3 эпох, на основе увиденных изменений сделать выводы о характере
территориальных и политических изменений;
- выполнить
задания на контурной карте с использованием атласа, настенной карты или по
памяти;
- найти
на карте и назвать включенные в легенду знаки;
- найти
изображенную на небольшой карте территорию на картах, охватывающих большее
пространство.
4.
Работа с иллюстрациями:
- провести
элементарный анализ иллюстрации: выделить главное в изображении;
- пользуясь
памяткой, проанализировать иллюстрацию, политическую карикатуру;
- составить
описательный рассказ по картине;
- используя
комплект иллюстраций, изображающих памятники архитектуры, распределить их
по стилям, выделить характерные черты каждого стиля, описать памятник
архитектуры;
- разместить
в хронологической последовательности учебные картины;
- подобрать
иллюстрации по теме;
- озвучить
учебную картину (например: о чем говорят люди);
- рассказать
какие исторические легенды или реальные события лежат в основе
картины.
5.
Работа с видеофильмами:
- сравнить
содержание фильма с содержанием текста учебника;
- выделить
причинно-следственные связи;
- отобрать
факты, доказывающие тезис;
- просмотрев
фильм, рассказать о своих впечатлениях.
6.
Работа с статистическими данными:
- словесно
проиллюстрировать содержащуюся в таблице, графике, диаграмме информацию,
проанализировать ее, сделать выводы;
- найти
статистические данные в тексте, построить графики;
- сравнить
данные 2 статистических источников, отметить моменты сходства, совпадения,
сделать выводы.
7.
Работа с дополнительной литературой:
- подобрать
литературу по изучаемой теме, статично оформить список;
- составить
рассказ, используя несколько источников;
- подготовить
сообщение, «цитатник», реферат;
- выполнить
творческую работу.
8.
Другие виды работы:
- подготовить
монологический рассказ;
- решить
познавательные задачи;
- проанализировать
ответ товарища;
- письменно
оформить выводы по теме;
- составить
вопросы, задачи, тест, при помощи которого можно проверить знания
одноклассников по пройденной теме;
- написать
перечень вопросов, пройденных в теме, с отметкой «хорошо», «не очень», «
не усвоил»;
- составить
схему пройденного материала, в которой необходимо отразить основные
понятия, изученные в теме, и связи между ними;
- составить
характеристику исторической личности, события;
- составить
мини-рассуждение по данной теме
IV.Планируемые
результаты обучения и освоения содержания курса ( 6 класс)
Требования
к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения
программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями,
различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями,
умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и
духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть
востребованными в жизни.
Результатами
образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений,
видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а
также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
В
процессе использования приобретённых знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и
мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в
том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях
народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности и др.).
Следует
иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне
индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом
анализа и оценки массовых социологических исследований.
Личностные
результаты:
-осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
-освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважения, прав и
свобод человека;
-осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность.
Метапредметные
результаты:
-способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
-овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
-способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
-готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
-активное
применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме.
Предметные
результаты:
-овладение
целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой
основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной
страны;
-способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности в курсах всеобщей истории;
-способность
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки
личностей во времени и пространстве;
-умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность,
читать историческую карту и ориентироваться в ней;
-расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
-готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
обучения и освоения содержания курса История России
Программа обеспечивает формирование личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
изучения истории учащимися основной школы включают:
—
воспитание
российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального
народа России;
—
осознание
обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и
своего края в контексте общемирового культурного наследия;
—
усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических
традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
—
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
—
понимание
культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов;
толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и мира.
Метапредметные результаты
изучения истории учащимися основной школы включают:
—
способность
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность,
осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного
внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в
конце действия, так и по ходу его реализации;
—
владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими
действиями (определение и ограничение понятий, установление
причинно-следственных и родовидовых связей и др.);
—
использование
современных источников информации, в том числе материалов на электронных
носителях и интернет- ресурсов;
—
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
—
готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
—
владение
умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать
своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с
партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов.
Предметные результаты
изучения истории учащимися основной школы включают:
-_формирование уважительного отношения к истории
своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства;
развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных
проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
—
формирование
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической,
социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания
современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей:
гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей,
мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и
идеалов на основе изучения исторического опыта России;
—
овладение
целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями
о закономерностях российской истории;
—
формирование
умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном мире;
—
развитие
умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её
познавательную ценность;
—
расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории России;
—
приобретение
опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа,
родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;
—
создание
основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и
углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на
ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве
сферы своей профессиональной деятельности.
Соотнесение
элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания
позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в
единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе
учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать
хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
соотносить
год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.
3.
Работа с историческими источниками:
читать
историческую карту с опорой на легенду;
проводить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать
данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.
Описание (реконструкция):
рассказывать
(устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на
основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.
п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5.
Анализ, объяснение:
различать
факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить
единичные исторические факты и общие явления;
называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать
смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать
исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6.
Работа с версиями, оценками:
приводить
оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять
и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.
7.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять
исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать
знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе
и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать
сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных
музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.