Рабочая программа по истории 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зубово-Полянская гимназия»

РАССМОТРЕНО на заседании кафедры протокол №__ от «30» августа 2018г. Руководитель кафедры ____________/Жителева Е.И./

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по НМР ____________ / Левина Л.Н./ «30» августа 2018г.

УТВЕРЖДЕНО Директор гимназии _____________/Балашкина Н.В./ «___» августа 2018г.

Образовательная программа педагога

Баграмяна Владимира Владимировича,

учителя первой квалификационной категории

Ф.И.О.,  категория

по  истории в 9А классе           

Предмет, класс

(базовый)

Зубова Поляна, 2018

Введение

Данная программа учебного предмета «История» разработана в соответствии с требованием Федерального государственного стандарта образования, Примерной  программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений, Программы для общеобразовательных учреждений  «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2016 г. Курс  «Новая история»;  Курс «История России XVI-XVII век ». Программа рассчитана на 66 часов, (2 часа в  неделю).

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета «История»

К важнейшим личностным результатам  изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

·         осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·         осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

·         понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

     Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

·         способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

·         владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·         способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат..;

·         готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

      Предметные результаты изучения истории учащимися:

·         овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

·         способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·         умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·         расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

·         готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.

Выпускник научится:

• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;

• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;

• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;

• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

2.      Содержание программы

9 класс История нового времени (28 ч.)

Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.

9 класс (40 часов) РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX в.

Введение. Александровская эпоха: государственный либерализм

Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе.

Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй.

Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.

Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.

Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ.

Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение.

Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны.

Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая держава.

Николаевская эпоха: государственный консерватизм

Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления.

Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота.

Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи.

Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.

Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений.

Культурное пространство империи в первой половине 19в.

Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Российская культура как часть европейской культуры.

Динамика повседневной жизни сословий.

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Европейская индустриализация во второй половине  19 в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран.

Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту.

Император Александр II и основные направления его политики.

Отмена крепостного права, историческое значение реформы.

Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий.

Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству.

Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения.

Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы.

Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики.

Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.

«Народное самодержавие» Александра III

Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления.

Особенности экономического развития страны в 1880—1890 гг

Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период.

Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма.

Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма.

Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика.

Культурное пространство империи.

Подъём российской демократической культуры. Развитие Школьная реформа. Естественные и общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных культур народов России.

Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек индустриального общества.

Россия в начале ХХ в.: кризис империи.

Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм.

Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Модернизация в России н. XX в. Урбанизация.

Политическая система Российской империи начала века и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика.

Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения.

Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России.

Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и ДВ. Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Иноверие» и традиционные верования.

Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.

Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905— 1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.

Общество и власть после революции 1905—1907 гг.

Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий.

Реформы П. А. Столыпина и их значение.

Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство. Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.

Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.

Серебряный век русской культуры.

Духовное состояние российского общества в начале века.  Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа.

Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.

3. Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Практическая часть
			К/Р	Пр/р	Тест	ИКТ
1.	Всеобщая история нового времени. XIX- начало XX века.	27	2	-	-	5
2.	История России. Россия в  XIX- начале XX веках.	39	2	-	-	7
ИТОГО		66	4	-	-	12

 Календарно- тематический план

№ урока	Тема урока	Планируемые результаты			Планируемая дата	Фактическая дата
		личностные	метапредметные	предметные
ВСЕОБЩАЯ Я ИСТОРИЯ
1	От традиционного общества к обществу индустриальному	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;	Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества
2	Индустриальная революция: достижения и проблемы	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;	С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества
3	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности	эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;	выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;	Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество – городское общество
4	ИКТ. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность	уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;	Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее.
5	Наука: создание научной картины мира	уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний	выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности делать умозаключения и выводы на основе аргументации	Рассказывать об изменении отношений в обществе Объяснять причины ускорения раз- вития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира
6	ИКТ. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература.	освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Просвещения.
7	Искусство в поисках новой картины мира	освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Просвещения.
8	Искусство в поисках новой картины мира	освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Просвещения.
9	Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство	уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;	Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений. Характеризовать учения, выделять их особенности.
10	Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство	уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;	Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений. Характеризовать учения, выделять их особенности.
11	Входная контрольная работа	определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	адекватно воспринимают предложения и оценку учителей	выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
12	ИКТ. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	• выявлять проблему, аргументировать её актуальность; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия	Давать оценку роли Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценивать достижения курса Наполеона
13	Великобритания: сложный путь к величию и процветанию	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров	Рассказывать о попытках Великобритании уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании. Раскрывать условия формирования гражданского общества
14	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности делать умозаключения и выводы на основе аргументации;	Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс  накануне и после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать своё мнение Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия.
15	Германия: на пути к единству «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»	устойчивый познавательный интерес к прошлому формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности делать умозаключения и выводы на основе аргументации;	Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии
16	ИКТ. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью	Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль коммуны в полит. преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу,
17	Германская империя: борьба за «место под солнцем».	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеств	выявлять проблему, аргументировать её актуальность;	Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне
18	Великобритания: конец Викторианской эпохи.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;	Доказывать, что реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и называть владения Британской империи
19	Франция: Третья республика	устойчивый познавательный интерес к прошлому	выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;	Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французского города и деревни. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции
20	Италия: время реформ и колониальных захватов	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеств	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение	Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии
21	От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия
22	ИКТ. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и её уроки
23	США: империализм и вступление в мировую политику	устойчивый познавательный интерес к прошлому формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом	Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны
24	Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.	• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности ,делать умозаключения и выводы на основе аргументации;	Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой. Выделять цели и средства национально-освободительной борьбы. Выполнять самостоятельную работу,
25	Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника».	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации.
26	Китай: сопротивление реформам	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и
27	Индия: насильственное разрушение традиционного общества.	• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	Доказывать, что Индия – «жемчужина британской короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок
28	Африка: континент в эпоху перемен	• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока.
29	Международные от- ношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом	Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время
30	Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны	• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;	Раскрывать понятие модернизация. Выделять особенности периодов новейшего этапа мировой истории. Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества. Объяснять причины быстрого роста городов. Сравнивать состояние общества в начале XX в. и во второй половине XIX
31	Политическое развитие в начале XX в	• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;	Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале XX в. Сравнивать политические партии начала XX в. и XIX в. Оценивать роль профсоюзов
32	Повторительно-обобщающий урок	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий	Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса
33	Контрольная работа по курсу «История Нового времени. 1800—1900»	определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	адекватно воспринимают предложения и оценку учителей	выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
История России
34	Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.	• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом	представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.; определение и использование основных исторических понятий периода
35	Александр I: начало прав­ления. Реформы М. М. Сперанского	устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.; установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений
36	Внешняя политика Алек­сандра I в 1801—1812 гг.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	• установление синхронистических связей истории Рос­сии и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.; установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений
37	ИКТ. Отечественная война 1812 г	• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;	анализ и историческая оценка действий историче­ских личностей, • определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории
38	Участие населения мордовского края в Отечественной войне 1812 года.	• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;	анализ и историческая оценка действий историче­ских личностей, • определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории
39	Заграничные походы рус­ской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.	• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;	выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;	установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений
40	Либеральные и охрани­тельные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг.	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;	установление взаимосвязи между общественным дви­жением и политическими событиями
41	Национальная политика Александра I	• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;	анализ и историческая оценка действий историче­ских личностей и принимаемых ими решений
42	Социально-экономическое развитие страны в первой четвер­ти XIX в.	устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;	• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности , делать умозаключения	• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
43	Контрольная работа за 1 полугодие	определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	адекватно воспринимают предложения и оценку учителей	выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
44	ИКТ. Общественное движение при Александре I.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;	знание основных течений общественного движения XIXв. (декабристы, либералы и консерваторы) их отличительных черт и особенностей;
45	Выступление де­кабристов	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;	знание основных течений общественного движения XIXв. (декабристы, либералы и консерваторы) их отличительных черт и особенностей;
46	Реформаторские и кон­сервативные тенденции во внутрен­ней политике Николая I	уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	установление взаимосвязи между общественным дви­жением и политическими событиями
47	Социально-экономическое развитие страны во второй четвер­ти XIX в.	устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений
48	Общественное движение при Николае I.	• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	знание основных течений общественного движения XIXв. ( западники, славянофилы и консерваторы) их отличительных черт и особенностей;
49	Социальные выступления мордвы в первой половине  XIX века	• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	знание основных течений общественного движения XIXв. ( западники, славянофилы и консерваторы) их отличительных черт и особенностей;
50	Национальная и рели­гиозная политика Николая I.	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;	• систематизация информации в ходе проектной дея­тельности, представление её результатов в различных ви­дах, в том числе с использованием наглядных средств;
51	Внешняя политика Ни­колая I. Кавказская война 1817— 1864 гг.	• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;	• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);делать умозаключения и выводы на основе аргументации;	установление синхронистических связей истории Рос­сии и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
52	Крымская война 1853— 1856 гг	• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;	установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений
53	ИКТ. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;	представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии;
54	Контрольная  работа по истории России 1801-1881гг.	устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;	выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор	систематизация информации в ходе проектной дея­тельности, представление её результатов в различных ви­дах, в том числе с использованием наглядных средств;
55	Европейская индустри­ализация и предпосылки реформ в России	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;	• установление синхронистических связей истории Рос­сии и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.; использование основных исторических понятий периода
56	Александр II: начало правления..	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;	определение и использование основных исторических понятий периода,
57	Крестьянская реформа 1861 г	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;	определение и использование основных исторических понятий периода,
58	Реализация аграрной реформы на территории  мордовского края.	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;	определение и использование основных исторических понятий периода,
59	Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация	освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений
60	Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.	устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
61	Общественное движение при Александре II и политика пра­вительства.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом	знание основных течений общественного движения XIXв. - либералы и консерваторы, народническиорганиза­ции, их отличительных черт и особенностей;
62	Общественное движение при Александре II и политика пра­вительства.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом	знание основных течений общественного движения XIXв. - либералы и консерваторы, народническиорганиза­ции, их отличительных черт и особенностей;
63	Общественное движение 1860-1870 годах на территории мордовского края.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом	знание основных течений общественного движения XIXв. - либералы и консерваторы, народническиорганиза­ции, их отличительных черт и особенностей;
64	Национальная и религи­озная политика Александра II. На­циональный вопрос	уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом	анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституцион­ные проекты
65	Внешняя политика Алек­сандра II.	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	установление синхронистических связей истории Рос­сии и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
66	Русско-турецкая война 1877—1878 гг.	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	установление синхронистических связей истории Рос­сии и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
67	Александр III: особенно­сти внутренней политики	освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;	адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации	представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
68	Перемены в экономике и социальном строе	устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;	установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений
69	ИКТ. Общественное движение при Александре III	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;	знание основных течений общественного движения XIXв. либералы и консерваторы, народнические и марксистские организа­ции), их отличительных черт и особенностей;
70	Национальная  и рели­гиозная политика Александра III	уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;	анализ и историческая оценка действий историче­ских личностей
71	Внешняя   политика Алек­сандра III	эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;	установление синхронистических связей истории Рос­сии и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.; установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений
72	ИКТ. Культурное простран­ство империи во второй половине XIX в.	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;	представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии;
73	Достижения российской науки и образования во второй половине XIX в.	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;	представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии;
74	Русская литература во второй половине XIX в.	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;	представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии;
75	Художественная культура во второй половине XIX в.	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;	представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии;
76	ИКТ. Повседневная жизнь раз­ных слоёв населения в XIX в.	освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;	выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;	систематизация информации в ходе проектной дея­тельности, представление её результатов в различных ви­дах, в том числе с использованием наглядных средств;
77	Традиционная культура и быт населения Мордовского края.	освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;	выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;	систематизация информации в ходе проектной дея­тельности, представление её результатов в различных ви­дах, в том числе с использованием наглядных средств;
78	Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и проти­воречия развития	устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;	выявлять проблему, аргументировать её актуальность;	представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
79	Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX веков	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом	представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
80	Николай  II: начало прав­ления. Политическое развитие страны в 1894-04 гг.	• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им;	установление взаимосвязи между общественным дви­жением и политическими событиями
81	Внешняя политика Ни­колая II.	• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;	установление синхронистических связей истории Рос­сии и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.; установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений
82	Русско-японская война 1904—1905 гг.	• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;	работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать ,интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;	установление синхронистических связей истории Рос­сии и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.; установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений
83	Первая российская рево­люция и политические реформы 1905—1907 гг.	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;	установление причинно-следственных связей, объясне­ние исторических явлений, анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституцион­ные проекты)
84	Социально-экономические реформы П. А. Столыпина	освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.; уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом  выявлять проблему, аргументировать её актуальность;	анализ и историческая оценка действий историче­ских личностей и принимаемых ими решений определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фун­даментальные особенности социального и политического строя России;
85	Политическое развитие страны(1907-14)	уважение к другим народам мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству	самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом	определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фун­даментальные особенности социального и политического строя России;
87	ИКТ. Серебряный век русской культуры	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, • делать умозаключения и выводы на основе аргументации;	представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии;
88	Информационно- творческие проекты по истории России	определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	адекватно воспринимают предложения и оценку учителей	выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
89	Информационно- творческие проекты по истории России	определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	адекватно воспринимают предложения и оценку учителей	выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
90	Повторительно-обобщающий урок  1801-1825.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий	Составлять словарь терминов  Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса
91	Повторительно-обобщающий урок 1825-1855.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий	Составлять словарь терминов  Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса
92	Повторительно-обобщающий урок 1855-1881.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий	Составлять словарь терминов  Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса
93	Повторительно-обобщающий урок 1881-1894.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий	Составлять словарь терминов  Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса
94	Повторительно-обобщающий урок 1894-1913.	формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;	самостоятельно контролировать своё время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий	Составлять словарь терминов  Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса
95	Итоговая контрольная работа по истории России XIX- начала XX века	определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	адекватно воспринимают предложения и оценку учителей	выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
96	Анализ контрольных работ.	определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	адекватно воспринимают предложения и оценку учителей	выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
97-99	Резервные уроки