Рабочая программа по истории 5 класс

Приложение ___

Рассмотрено        на заседании МО Протокол №_____        «__» ________ 2018г. Руководитель МО _______

Согласовано        Заместитель директора _______ «__» __________ 2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Пархоменко Анатолия Николаевича,

учителя истории

высшей квалификационной категории.

история, 5 класс

2018 – 2019 учебный год

Содержание рабочей программы

1.      Пояснительная записка.                                                                               3

2.      Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса               3

3.      Содержание тем учебного курса.                                                                6

4.      Требования к уровню подготовки учащихся.                                            9

5.      Нормы оценивания.                                                                                     9

6.      Календарно-тематический план.                                                                12

7.      Перечень учебно-методического обеспечения.                                        21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории Древнего мира предназначена для обучающихся 5-х классов общеобразовательной школы.

Рабочая программа составлена на основании Программы общеобразовательных учреждений, История Древнего мира для основной школы (2014 год) (Авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.), в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы (2004 г.).

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.

Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних

обществ, различные формы социального и политического строя;

показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства); раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

В Федеральном базисном учебном плане предусматривается выделение 68 часов на изучение курса истории Древнего мира в 5 классе.

В соответствии с образовательной программой и учебным планом учреждения  на 2018 - 2019 учебный год на изучение курса истории Древнего мира в 5 классе отведено 34 часов, из расчета 1 учебный час, 34 учебных недели.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

ü    основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории;

ü    периодизацию всемирной истории;

ü    современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути изучаемых стран, их роль в мировом сообществе;

уметь:

ü    проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

ü    критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство

ü    источника, время, обстоятельства и цели его создания);

ü    анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

ü    различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

ü    устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

ü    участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü    определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

ü    использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

ü    соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

ü    осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1.                  Знание хронологии, работа с хронологией:

§     Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

§     Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.                  Знание исторических фактов, работа с фактами:

§     Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

§     Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.                  Работа с историческим источниками:

§     Читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

§     Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;

§     Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.                  Описание (реконструкция):

§     Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

§     Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

§     На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.                  Анализ, объяснение:

§     Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

§     Соотносить единичные исторические факты и общие явления;

§     Различать причину и следствие исторических событий, явлений;

§     Выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;

§     Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

§     Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

§     Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.                  Работа с версиями, оценками:

§     Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

§     Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.                  Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

§     Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

§     Использовать знания об истории и культуре своего народа  и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни  как основу диалога в поликультурной среде;

§     Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Содержание тем учебного курса

Введение (2 час)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре.

Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (5ч)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота! Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община». Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Повторение (1 час)

Значение первобытной эпохи в истории человечества.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (18 ч)

Тема 1. Древний Египет (7ч)

Местоположение и природные условия. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения. Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги. Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа. Научные знания. Произведения литературы. Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов.

Повторение (1ч)

Достижения древних египтян.

Тема 2. Западная Азия в древности (7ч)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья. Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие. Города шумеров. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи. Религиозные верования жителей Двуречья. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания. Литература. Города Финикии. Виноградарство и оливководство. Ремесла. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый.

Повторение (1ч)

Вклад народов Западной Азии в мировую культуру.

Тема 3. Индия и Китай в древности. (4ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Религиозные верования. Представление о кастах. Возникновение буддизма. Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Повторение-(1 ч).

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20ч)

Тема 1. Древнейшая Греция (5ч)

Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Раскопки дворцов. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла. Микенское царство. Каменное строительство. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях.

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита. Возникновение самостоятельных государств. Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Законы Драконта. Понятие «демос». Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада». Олимпийские игры — общегреческие празднества. Греко-персидские войны. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Повторение (1ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру.

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э, и расцвет демократии. (5ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение театра. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые.

Повторение (1 ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч)

Тема .1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

Местоположение и природные особенности Италии. Население древней Италии.

Легенда об основании Рима. Почитание богов. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.  Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры.

Тема 3. Гражданские войны в Риме (4ч)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор». Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5ч)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон. Восстание в армии и гибель Нерона. Возникновение христианства. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 5. Падение Западной Римской империи. (1ч)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях. Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Ликвидация власти императора на Западе. Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Итоговое повторение (1 ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Вклад народов древности в мировую культуру.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

ü    основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории;

ü    периодизацию всемирной истории;

ü    современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути изучаемых стран, их роль в мировом сообществе;

уметь:

ü    проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

ü    критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство

ü    источника, время, обстоятельства и цели его создания);

ü    анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

ü    различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

ü    устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

ü    участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü    определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

ü    использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

ü    соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

ü    осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

Нормы оценивания

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются:

-                    устный опрос,

-                    тестирование,

-                    письменная самостоятельная работа,

-                    проект по предмету.

-                    педагогическое наблюдение.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по истории

При оценке ответов обучающихся надо руководствоваться следующими критериями.

1. Полнота и правильность ответа.

2. Степень осознанности, понимания изученного.

Оценка «5» ставиться в том случае, если обучающийся:

- полно излагает изученный материал, дает правильное определение понятий;

- обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

- излагает материал в определенной логической последовательности и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится в том случае, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки на «5», но:

- допускает одну негрубую ошибку ил не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, ил при небольшой помощи учителя;

- допускает 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого вопроса.

Оценка «3» ставится в том случае, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но при ответе:

- излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или в формулировке правил;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

- излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении ответа.

Оценка «2» ставится в том случае, если обучающийся:

- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов

- имеет слабо сформированные и не полные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов;

- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка письменных самостоятельных  работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок,  недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

-    не более одной грубой ошибки и одного недочета.

-    или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-          не более двух грубых ошибок.

-          или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

-          или не более двух-трех негрубых ошибок.

-          или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

-          или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2 » ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть поставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка тестовой работы

Оценка «5» - 91-100%.

Оценка «4» - 76-90%.

Оценка «3» - 51-75%.

Оценка «2 »  - менее 50%.

Календарно–тематическое планирование

Учебник «История Древнего мира» А.А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С. Свенцицкая, М.: «Просвещение» 2016.

№ урока		Тема урока			Требования к уровню подготовки обучающихся		Д/З	Сроки изучения		Примечание
								план	факт
ВВЕДЕНИЕ (2 час)
1.		Откуда мы знаем, как жили предки современных народов			Знать Письменные источники, папирус, знаменитые постройки, археологи наука-археология. Уметь объяснить смысл терминов урока. Работать с картой: ориентироваться на карте; показывать необходи­мые объекты на карте.		Стр.6-8
2.		Счет лет в истории			Уметь объяснять смысл терминов, Определять век и вести подсчет исторического времени. Устанавливать последовательность счета на ленте времени.
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ.  5 часов ГЛАВА 1. ПЕРВОБЫТНЫЕ СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ. (3 часа)
3.		Древнейшие люди			Знать: как происходило расселение первобытного человека. Уметь: описывать портрет древнейшего человека.		§1, вопросы, задания
4.		Родовые общины охотников и собирателей			Знать: какие орудия труда использовались древнейшим человеком. Уметь: описывать  условия  существования древнейших людей.		§2, вопросы, задания
5.		Возникновение искусства и религиозных верований			Знать: причины появления верований. Уметь: объяснить как возникло первобытное искусство.		§3, вопросы, задания
Первобытные земледельцы и скотоводы.(2 часа)
6.		Возникновение земледелия и скотоводства			Знать: условия  и образ жизни  земледельцев и скотоводов; последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека. Уметь: сравнивать родовую общину с  соседской.		§4, вопросы, задания
7.		Появление неравенства и знати			Знать: причины зарождения неравенства. Уметь: охарактеризовать жизнь земледельца, скотовода, ремесленника, вождей.		§5, вопросы, задания
Повторение (1 час)
8.		Значение первобытной эпохи в истории человечества.			Знать основные положения темы.		§1-5,вопросы, задания
ДРЕВНИЙ ВОСТОК. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ 18 часов Глава 4 Древний Египет (7часов)
9.		Государство на берегах Нила			Знать: причины возникновения государства. Уметь: определять характерные черты государственного строя; показывать на исторической карте границы Древнего Египта; объяснять причины возникновения древнеегипетского государства.		§6, вопросы, задания
10.		Как жили земледельцы и ремесленники в Египте			Знать: жизнь земледельцев и ремесленников. Уметь: выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников; объяснять назначение предметов быта и труда; описывать  условия жизни и основные занятия древних египтян.		§7, вопросы, задания
11.		Жизнь египетского вельможи			Знать: Как жили и чем занимались вельможи. Уметь: характеризовать существенные признаки и интересы различных  групп населения; сравнивать условия жизни и основные занятия вельможи  и фараона.		§8, вопросы, задания
12.		Военные походы фараонов			Знать: причины  военных походов фараонов. Уметь: высказывать оценочные  суждения  об исторических событиях и явлениях; составлять рассказ-описание: «Военные походы  фараонов»		§9, вопросы, задания
13.		Религия древних египтян			Знать: религиозные  верования древних египтян. Уметь: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать  текст исторического источника при ответе на вопросы.		§10, вопросы, задания
14.		Искусство Древнего Египта			Знать: назначение  пирамид, храмов. Уметь: определять значение пирамид, храмов, гробниц, статуй; рассказывать о важнейших событиях  их участниках.		§11, вопросы, задания
15.		Письменность и знания  древних египтян			Знать: загадки письменности  египтян. Уметь: определять значение появления письменности для возникновения научных знаний.		§12, вопросы, задания
Повторение (1 час)
16	Достижения древних египтян.			Знать: Достижения древних египтян.			вопросы, задания
Глава 5. ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ДРЕВНОСТИ. (7часов)
17		Древнее  Двуречье			Знать: географическое положение, природные условия. Население и его занятия. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Уметь: высказывать оценочные суждение о схожих природных условиях и причинах образования гос. в Египте и Двуречье.		§13, вопросы, задания
18		Вавилонский царь Хаммурапи и его законы			Знать: Древний Вавилон. Хаммураппи и его законы. Научные знания  и литература. Уметь: Работа с  историческими документами. Высказывать суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современного человека.		§14, вопросы, задания
19		Финикийские мореплаватели			Знать: Фининикийские города и их местоположение. Древнейший алфавит. Уметь: работать с картой. Сравнивать  алфавит и письменность Египта и  Двуречья. Характеризовать важнейшие достижения и открытия финикийской культуры.		§15, вопросы, задания
20		Библейские сказания			Знать: Ветхий  Завет, Иосиф и его братья, законы. Уметь: делать выводы об отличиях религии евреев от религий других стран. Высказывать суждение о вкладе  евреев в мировую культуру, основываясь на знаниях  библейских сказаниях.		§16, вопросы, задания
21		Древнееврейское царство			Знать: факты истории израильского гос-ва. Ремесла, торговля, религия. Религиозные верования. Уметь:   работать с картой.		§17, вопросы, задания
22		Ассирийская держава			Знать: Значение освоения железа; завоевания  ассирийских царей; библиотека глиняных книг. Уметь: работать с картой, раскрывать особенности гос-административного устройства; сравнивать политический строй  древних государств.		§18, вопросы, задания
23		Персидская  держава «царя царей»			Знать: Три  великих  царства в  Западной Азии. Завоевания персов. Уметь: Сравнивать политический  строй Древнего  Египта и Персидской державы.		§19, вопросы, задания
Повторение (1 час)
24			Вклад народов Западной Азии в мировую культуру.			Знать: Вклад народов Западной Азии в мировую культуру.	вопросы, задания
Глава 6. Индия и Китай в древности. (4 часов)
25		Природа и люди Древней Индии			Знать: природные условия, занятия населения, религиозные верования. Варны. Касты. Уметь: характеризовать природно- географические условия, занятия, анализировать фрагмент исторического документа.		§20, вопросы, задания
26		Индийские касты			Знать: религиозные верования жителей Древней Индии; анализировать фрагмент исторического документа. Уметь: анализировать исторический  фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст		§21, вопросы, задания
27		Чему учил китайский мудрец Конфуций			Знать: природные условия, занятия  населением. Возникновение религиозно-философскийх учений. Уметь: сравнивать учения Будды и Конфуция высказывать  свое суждение.		§22, вопросы, задания
28		Первый властелин единого Китая.			Знать: Объединение страны, завоевательные войны. Строительство китайской стены. Уметь: определять особенности  географических  и природных условий  Китая, особенности занятий  населения, работать с контурной картой.		§23, вопросы, задания
Повторение (1 час)
29		Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.			Знать: Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.		вопросы, задания
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. (20 часов) ГЛАВА 7. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ (5 часов)
30		Греки и критяне			Знать: Природные  условия  Древней Греции. Население и его занятия. Эллины. Уметь: характеризовать природные условия  и занятия  населения  Древней Греции; определять признаки цивилизации, находить подтверждение их наличия.		§24, вопросы, задания
31		Микены и Троя			Знать: Географическое расположение Миккен и Трои. Мифы Троянской войны. Уметь: Сравнивать  причину войны с мифами о войне. Выявлять различия.		§25, вопросы, задания
32		Поэма Гомера «Иллиада»			Знать: содержание поэмы. Уметь: выделять этапы исторического развития, указывать их границы, давать названия. Определять мотивы поступков героев и богов, высказывать свое отношение к ним.		§ 26, вопросы, задания
33		Поэма Гомера «Одиссея»			Знать: содержание поэмы. Уметь: выделять этапы исторического развития, указывать их границы, давать названия. Определять мотивы поступков героев и богов, высказывать свое отношение к ним.		§ 27, вопросы, задания
34		Религия древних греков			Знать: сказания о богах и героях, религиозные верования древних греков. Уметь: Объяснять, какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий они являлись		§ 28, вопросы, задания
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)
35		Земледельцы Аттики теряют землю и свободу			Знать: Древняя Аттика и ее население. Садоводство. Полис. Уметь: работать с картой, сравнивать греческий алфавит с египетскими иероглифами.		§ 29, вопросы, задания
36		Зарождение демократии в Афинах			Знать: Законы Салона. Уметь: называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса.		§ 30, вопросы, задания
37		Древняя Спарта.			Знать: спартанское воспитание. Уметь: сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства; описывать образ жизни спартанцев и илотов;  высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев		§31, вопросы, задания
38		Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.			Знать: причины возникновения  греческих колоний ,местоположение колоний, скифы-кочевники. Уметь: работать с картой, указывая направления греческой колонизации и расположения первых колоний; раскрывать основные причины основания колоний древними греками.		§32, вопросы, задания
39		Олимпийские игры в древности			Знать: значение понятий: атлет, Милон, пятиборье, ипподром, Полидам, Феаген; Уметь: раскрывать причины возникновения Олимпийских игр;описывать ход проведения Олимпийских игр; излагать свое мнение по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древности от  современных.		§33, вопросы, задания
40		Победа греков над персами в Марафонской битве			Знать: значение понятий: стратег, фаланга, марафон, триера; раскрыть Уметь: раскрывать причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами; рассказать о наиболее крупных сражениях		§34, вопросы, задания
41		Нашествие персидских войск.			Знать: причины нашествия  персидских войск на Элладу. Уметь работать с памяткой		§35, вопросы, задания
Повторение (1 час)
42		Вклад древних эллинов в мировую культуру.			Знать: Вклад древних эллинов в мировую культуру.		вопросы, задания
Глава 9. Возвышение Афин в 5 – м веке до нашей эры и расцвет демократии (5 часов)
43		В гавани афинского порта Пирей			Знать: роль Афин в истории Древней Греции; Уметь: описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов.		§36, вопросы, задания
44		В городе богини Афины			Знать: жизнь и быт  горожан Пирея и Афин в древности. Уметь: составлять описание и объяснять значение памятников   Афин: Парфенон, храм богини		§37, вопросы, задания
45		В афинских школах и гимназиях			Знать: обучение  в афинских школах. Уметь: описывать исторические объекты и культурные памятники; характеризовать исторические личности Древней Греции.		§38, вопросы, задания
46		В афинском театре.			Знать: значение возникновения театра и его роль в жизни древних греков; Уметь: рассказывать основное содержание трагедий и комедий древнегреческих поэтов Софокла и Аристофана .Определять значение культурного наследия Древней Греции		§39, вопросы, задания
47		Афинская демократия при Перикле			Знать: свободные и рабы. Перикл. Плата за  исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование. Уметь: называть характерные черты политического устройства Афин; анализировать исторический документ; составлять личностную характеристику Перикла.		§40, вопросы, задания
Глава 10. Македонские  завоевания в 4-м веке (3 часа)
48		Города Эллады подчиняются Македонии			Знать: Македонское царство, потеря Грецией независимости. Уметь: раскрывать причины подчинения Эллады Македонии; показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского; высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого.		§41, вопросы, задания
49		Поход Александра Македонского на Восток			Знать: походы А.Македонского, держава и ее распад. Уметь: показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского.		§42, вопросы, задания
50		В Александрии Египетской			Знать: расцвет древнегреческой цивилизации. Эллинизм – встреча Запада и Востока. Уметь: оценивать справедливость эллинистических порядков с точки зрения различных исторических личностей и современной этики; выделять факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока.		§43, вопросы, задания
Повторение (1 час)
51		Вклад древних эллинов в мировую культуру. Особенности афинской демократии.			Знать: Вклад древних эллинов в мировую культуру. Особенности афинской демократии.		вопросы, задания
ДРЕВНИЙ РИМ  (17 час) Глава 11. РИМ: от его возникновения до установления господства над Италией. (3часа)
52		Древнейший Рим.			Знать: природные условия и население древней Италии. Этруски, Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Уметь: показывать на карте местоположение Древней Италии; объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий; описывать условия жизни древних латинян; называть дату освоения Рима; излагать легенду об освоении Рима, соотносить содержания легенды с реальными научными знаниями.		§44, вопросы, задания
53		Завоевание Римом Италии			Знать: причины  завоевания Римом  Италии, причины военных побед римлян. Уметь: определять даты основных событий; объяснять значение основных понятий и терминов, причины войн Рима с народами Италии; характеризовать войско римлян и галльских племен.		§45, вопросы, задания
54		Устройство Римской республики			Знать: основные понятия и термины; Уметь: сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике.		§46, вопросы, задания
Глава 12. РИМ – сильнейшая держава СРЕДИЗЕМНОМОРЬЯ (3часа)
55		Вторая война Рима с Карфагеном			Знать: причины вторжения  Ганнибала; битва при Каннах. Уметь: характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия; объяснять значение основных понятий; давать характеристику полководцам		§47, вопросы, задания
56		Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н.э.			Знать: причины поражения Македонии, разрушение Коринфа и Карфагена. Уметь: рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья; объяснять значение основных понятий; раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части  Средиземноморья.		§48, вопросы, задания
57		Рабство в Древнем Риме.			Знать: положение  рабов, гладиаторские бои, Спартак, вольноотпущенник. Уметь: объяснять основные понятия; описывать положение рабов в Древнем Риме; рассказывать о гладиаторских боях		§49, вопросы, задания
Глава 13. Гражданские войны в Риме (4часа)
58		Земельный закон братьев Грахов			Знать: причины выступления земледельцев, земельный закон братьев Гракхов. Уметь: объяснить основные понятия; раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов; анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов		§50, вопросы, задания
59		Восстание Спартака			Знать: причины восстания рабов. Уметь: описывать положение и  восстание рабов в Риме; раскрывать причины, ход, результат восстания; давать характеристику Спартака; высказывать свое мнение о значении восстания Спартака		§51, вопросы, задания
60		Единовластие Цезаря.			Знать: установление императорской власти. Кризис управления Цезаря. Уметь: объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря; раскрывать причины возвышения Цезаря; анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы; работать с  источниками.		§52, вопросы, задания
61		Установление империи.			Знать: поражение республики, причины борьбы Антония и  Октавиана. Уметь: раскрывать причины падения диктатуры Цезаря; рассказывать о борьбе Антония и Октавиана; характеризовать римского императора Октавиана		§53, вопросы, задания
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5часов)
62		Соседи Римской империи.			Знать: соседей Римской империи-германцев, их образ жизни. Славяне. Уметь: показывать на исторической карте территорию Римской империи; описывать жизнь соседей Римской империи; анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления		§54, вопросы, задания
63		В Риме при императоре Нероне			Знать: Римская империя: территория управления. Уметь: раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Рим.		§55, вопросы, задания
64		Первые христиане и их учение.			Знать: возникновение и распространение христианства. Библия, гонения на христиан. Уметь: объяснять значение основных понятий; рассказывать о жизни и деятельности христиан; объяснять суть христианского учения; сравнивать учение христианства с другими религиями.		§56, вопросы, задания
65		Расцвет Римской империи во II веке.			Знать: возникновение и развитие колоната. Уметь: объяснять значение основных понятий; анализировать деятельность императора Трояна; сравнивать положение колона и раба; рассказывать о развитии ораторского искусства.		§57, вопросы, задания
66		«Вечный город» и его жители.			Знать: значение понятия «Вечный город». Уметь: анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима; описывать основные памятники культуры; сравнивать цивилизации Греции и Рима.		§58, вопросы, задания
Глава 15 Разгром Рима германцами и падение  Западной Римской империи. (1 часа)
67		Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами			Знать: причины вторжения варваров; изменения в положении христиан. Уметь: объяснять основные понятия; характеризовать деятельность Константина; рассказывать о переменах в положении христиан. Знать: разделение Римской империи На  Западную и восточную. Падение Западной римской империи. Уметь: рассказывать о борьбе римлян с варварами; объяснять причины распада Римской империи.		§59,60 вопросы, задания
Итоговое повторение (1 ч)
68		Особенности цивилизации Греции и Рима. Вклад народов древности в мировую культуру.			Уметь:  сравнивать древние  мировые цивилизации; определять общее и различное. Первобытность. Древние цивилизации Востока и Азии. Древняя Греция. Древний Рим. Уметь:  сравнивать древние  мировые цивилизации; определять общее и различное Первобытность. Древние цивилизации Востока и Азии. Древняя Греция. Древний Рим		вопросы, задания

                                       Перечень учебно-методического обеспечения

1.                              Поурочные разработки по истории древнего мира, О.А.Арасланова, К.А.Соловьев, Москва «Вако» 2007 г.,

2.                               Поурочные планы по истории древнего мира к учебнику А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкой, Волгоград, 2014 г.

3.                               Уроки истории древнего мира, В.Г.Петрович, Н.М.Петрович, Москва 2003 г.

4.                               Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира, Н.Б. Крючкина, Творческий центр «Сфера», 20003г.

5.                               Тесты по истории древнего мира, М.Ю.Брандт, М. «Дрофа», 2012 г.

6.                              Электронные образовательные ресурсы:

- библиотека электронных наглядных пособий истории 5-11 класс

- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки всемирной истории. Древний мир.

- Атлас истории Древнего мира.

7.  http://school-collection.edu.ru/catalog/

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории Древнего мира предназначена для обучающихся 5-х классов общеобразовательной школы.

Рабочая программа составлена на основании Программы общеобразовательных учреждений, История Древнего мира для основной школы (2014 год) (Авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.), в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории, обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы (2004 г.).