Рабочая программа по истории 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гавриловская средняя школа им.Г.Крысанова»

Рассмотрено

на заседании МО

Руководитель МО

______/Тишакова Г.В./

Протокол № ____

от«___»_______20__г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________/Шумская М.В,/

«___»___________20___г.

«Утверждаю»

Директор Гавриловской средней школы им.Г.Крысанова

_______/Филипенко И.В./

Приказ № _______

от«___»________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ИСТОРИЯ»

7 класс

базовый уровень подготовки, основное общее образование

Составитель: Калинина Д. В.

учитель истории и обществознания

Гавриловской средней школы

им. Г. Крысанова

п. Гаврилово, 2019г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории, 7 класс разработана в соответствии с:

• Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29

декабря 2012 года;

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего

образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897

• Примерной программой ООО по учебным предметам.История. 5-9 классы – М.:

Просвещение, 2011 г. и «История. Сборник рабочих программ 5 – 9 классы», - М.Просвещение, 2011.

• основной образовательной программой основного общего образования

Гавриловской средней школы им.Г.Крысанова;

• локальными нормативными актами Гавриловской средней школы им. Г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методиче­ского комплекта: «История России. 8 класс» в двух частях, авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2018 год; «Всеобщая история. Новая история.1800-1900 гг. 8 класс», авторы: А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред А.А.Искендерова – М.: «Просвещение», 2014; М. «Просвещение», 2018 год.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Цель: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности школьника путем совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей.

Задачи:

• Обогащение исследовательского опыта учащихся – поддержание

исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;

• Развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать,

составлять предметные модели;

• Формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.

• Развитие общеисследовательских умений (анализ, синтез, сравнение, обобщение,

классификация).

Место истории в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение истории в 7 классе отводится 47 часов в обязательной части и 21 час в части, формируемой участниками образовательного процесса (внутрипредметный модуль «Культура и повседневная жизнь российского общества в XVI –XVII вв»).

Образовательный модуль обеспечивают реализацию практической направленности обучения на основе системно-деятельностного подхода, где особое внимание уделяется подготовке и проведению занятий с использованием технологии учебно-проектных задач, проектно-исследовательской деятельности. Программа внутрипредметных образовательных модулей предусматривает создание учебно-проектных ситуаций, в которых каждый ученик реализует выбор:

• источника информации учебного содержания – учебник, дополнительная

литература, поисковые системы интернета;

• формы представления результата — презентация, кроссворд, газета, макет и др.;

• темы проекта;

• группы для реализации проекта.

Внутрипредметный модуль «Культура и повседневная жизнь российского общества в XVI –XVII вв» направлен на воспитание уважения к духовному наследию истории; более глубокое изучение культуры; сохранению и приумножению исторических и культурных традиций своего народа; стимулированию творческой активности учащихся. Полученные знания помогут учащимся глубже понять изучаемую эпоху, вооружат историческими знаниями, дадут представления о деятельности ведущих деятелей культуры.

Для детей, обучающихся с ограниченными возможностями (с задержкой психического развития) внутри предмета предусмотрены коррекционные занятия.

Планируемые предметные результаты по истории

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

• систематизировать и обобщать исторический материал;

• составлять описания памятников культуры;

• давать оценку вклада различных народов в мировую культуру;

• проводить поиск информации для сообщений по истории государств;

• выявлять на основе текста и схем изменения в политическом строе государств;

• составлять таблицы о достижениях культуры государств;

• приводить примеры взаимоотношений народов государств мира;

• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение

важнейших исторических понятий;

• дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа,

самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

• показывать на исторической карте местоположение государств;

• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и

иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников,

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших

исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и других государств.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни :

• систематизировать и обобщать исторический материал;

• составлять описания памятников культуры;

• давать оценку вклада различных народов в мировую культуру;

• проводить поиск информации для сообщений по истории государств;

• выявлять на основе текста и схем изменения в политическом строе государств;

• составлять таблицы о достижениях культуры государств;

• приводить примеры взаимоотношений народов государств мира;

• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение

важнейших исторических понятий;

• дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа,

самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

• показывать на исторической карте местоположение государств;

• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и

иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников,

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших

исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным

событиям и личностям истории России и других государств.

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование

практической задачи в познавательную;• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать

условия и средства их достижения;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме

осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению

учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или

предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути

достижения целей.

Работа со способными и одаренными учащимися на уроках истории:    

 На уроках проводится работа с одаренными детьми (дифференциация и   индивидуализация в обучении):  

• разноуровневые задания (обучающие и контролирующие);  

• обучение самостоятельной работе (работа самостоятельно с учебником, с

дополнительной литературой);  

• развивающие задания, в том числе олимпиадные задания;  

• творческие задания 

• участие в очных и дистанционных олимпиадах, конкурсах. 

Коррекционно- развивающая работа с учащимися ОВЗ   

           Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ (учащиеся VII вида обучения) соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего образования. Поэтому данная рабочая программа может быть использована и для обучения истории учащихся VII вида обучения.          

Дети с ОВЗ из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по истории в основном звене. В связи с этим в поурочном планировании для данного класса (ребёнок с ОВЗ в общеобразовательном классе школы), составляется общий план для класса с включением в него блоков-заданий для детей с ОВЗ, нуждающихся в силу особенностей развития, в дифференцированном и индивидуальном подходе, дополнительном внимании. 

Основные подходы к организации уроков в интегрированном классе для детей с ОВЗ:  

• Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у

него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной

деятельности.  

• Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню

развития детей с ОВЗ.  

• Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.  

• Использование многократных указаний, упражнений.  

• Использование поощрений, повышение самооценки ребенка.

• Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы.  

• Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.  

Содержание учебного курса

Наименование разделов учебной программы

Содержание учебного предмета

Формы организации учебных занятий

Виды учебной

деятельности

1

Раздел 1. История России

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода.

Вводная лекция с элементами беседы. Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом. Изучение нового материала.Комбинированный урок с постановкой проблемного задания. Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся.Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Виды и формы контроля: устный фронтальный опрос, эвристическая беседа;групповая работа, выполнение разноуровневых заданий.Составление мини – рассказа, тест на знание терминов.Виды и формы контроля:групповая работа, выполнение разно уровневых заданий.Индивидуальный устный опрос.Фронтальная беседа.Индивидуальная работа

Работать с текстом учебника.Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVI в.Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок.Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеоб­щей истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством. Показывать на карте территорию Рос­сии и области, присоединённые к ней в ХVI в.; ход войн и направления военных походов.Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.

Раскрывать причины и последствия внешней политики России.Использовать историческую карту для характеристики геополитического поло­жения XVI в.Показывать на карте территорию в ХVI в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.

Раскрывать причины и последствия.Показывать на исторической карте районы народных движений.Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. Сравнивать народные движения пер­вой четверти XVI в. и аналогичные дви­жения XV в.

2

Раздел 2. Внутрипредментынй модуль «Культура и повседневная жизнь российского общества в XVI –XVII вв.»

Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

Вводная лекция с элементами беседы.

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.

Изучение нового материала

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся.Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Виды и формы контроля:

устный фронтальный опрос, эвристическая беседа;

групповая работа, выполнение разноуровневых заданий.Составление мини – рассказа, тест на знание терминов.

Виды и формы контроля:

групповая работа, выполнение разно уровневых заданий.

Индивидуальный устный опрос.

Фронтальная беседа.

Индивидуальная работа

Составлять таблицу «Основные сосло­вия в России ХVI в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из законодательных документов XVI в.Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государствен­ности.Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

3

Раздел 3. История Нового времени

Эпоха Великих Географических открытий. Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог­рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения. От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Новые тенденции в изобразительном искусстве.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.

Реформация и контрреформация в Европе. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Королевская власть и Реформация в Англии.». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь­ба между католиками и гугенотами.

Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях).

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм

Революция в Англии.

Международные отношения. Причины международных конфлик­тов в XVI — XVIII вв.

Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений. Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры. Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

Великая французская революция XVIII в. Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Людовик XVI. попытка прове­дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

Колониальный период в Латинской Америке Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии

Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.

Вводная лекция с элементами беседы.Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом.Изучение нового материала.Комбинированный урок с постановкой проблемного задания.Изложение нового материала с организацией самостоятельной деятельности учащихся.Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Виды и формы контроля:

устный фронтальный опрос, эвристическая беседа; групповая работа, выполнение разноуровневых заданий. Составление мини – рассказа, тест на знание терминов.Виды и формы контроля:групповая работа, выполнение разно уровневых заданий. Индивидуальный устный опрос.Фронтальная беседа. Индивидуальная работа

Знать последствия географических открытий.Уметь представлять сословия европейского общества.Сравнивать особенности развития культуры разных периодов.Характеризовать особенности развития культуры. Объяснять термины и понятия.Сравнивать и анализировать взгляды ученых.Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека.Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека.Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.Сравнивать позиции католиков и гугенотов.Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.Называть причины революции в Нидерлан­дах. Характеризовать особенности Голландской республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.Доказывать, что образование стало осо­знаваться некоторой частью общества как цен­ность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпо­хи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.Выделять основные понятия урока и рас­крывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.Рассказывать о состоянии общества на­кануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революци­онных событий.Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы.Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

Тематическое планирование

Название раздела

Количество часов

Количество контрольных работ

1

Введение

1

2

Тема I. Россия в XVI в.

8

Входящий мониторинг

3

Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых

10

4

Внутрипредментынй модуль «Культура и повседневная жизнь российского общества в XVI –XVII вв.»

21

Промежуточный мониторинг

5

История Нового времени

28

Итоговый мониторинг

Итого

68

3 мониторинга

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

к рабочей программе по истории России для 7 класса

на 2019-2020 учебный год

Количество часов: всего 40 часов в год; в неделю – 2 часа.

Ориентировано на учебник «История России 7 клас: учеб. для общеобразоват. организаций / Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов; под ред. А.В. Торкунова – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2017. – 250 с.

Дата проведения

Содержание раздела, тема урока, контрольной работы (№, тема)

Материалы к уроку

(ссылки на электронные ресурсы и др.)

План

Факт

1

Введение.

Тема I. Россия в XVI в. (11ч.)

2

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

1

3

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

2

4

Формирование единых государств в Европе и России. Входной мониторинг

3

5

Российское государство в первой трети XVI в.

4

6

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

5

7

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

6

8

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

9

Опричнина

10

Смутное время. Россия при первых Романовых ( 10 ч)

10

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.

13

11-12

Смута в Российском государстве

14-15

13

Окончание Смутного времени

16

14

Экономическое развитие России в XVII в.

17

15

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

18

16

Народные движения в XVII в.

20

17

Народные движения в XVII в.

20

18

Россия в системе международных отношений

21-22

19

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

23

Внутрипредментынй модуль «Культура и повседневная жизнь российского общества в XVI –XVII вв.»

20

Культура России в XVI в. Промежуточный мониторинг 0,5 урока

http://historydoc.edu.ru/

21

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

http://old-ru.ru/

22

Народы России во второй половине XVI в.

http://historydoc.edu.ru/

23

Повседневная жизнь народов России в XVI в.

http://www.world-history.ru/thisday.phtml

24

Культура народов России в XVI в.

http://histrf.ru/ru/lectorium

25

Религиозная и общественная мысль в XVI в.

http://old-ru.ru/

26

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

http://histrf.ru/ru/lectorium

27

Россия в конце XVI в.

http://www.world-history.ru/thisday.phtml

28

Деятели культуры Россия XVI в.

http://histrf.ru/ru/lectorium

29

Русская православная церковь в XVII в.

http://www.world-history.ru/thisday.phtml

31

Реформа патриарха Никона и раскол

http://www.world-history.ru/thisday.phtml

31

Народы России в XVII в.

http://old-ru.ru/

32

Культура народов России в XVII в.

http:// www/ world-historu.ru/thisday.phtml

33

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

http://historydoc.edu.ru/

34

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

http://historydoc.edu.ru/

35

Культура России в XVII в.

http://www.hist.msu.ru

36

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

http://www.world-history.ru/thisday.phtml

37

Изменения в социальной структуре российского общества

http://www.hist.msu.ru

38

Подготовка к проекту

http:// www/ world-historu.ru/thisday.phtml

39

Выполнение проекта

http:// www/ world-historu.ru/thisday.phtml

40

Защита проектов. Подведение итогов проектной деятельности

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

к рабочей программе по истории Нового времени для 7 класса

на 2019-2020 учебный год

Количество часов: всего 28 часов в год; в неделю – 2 часа.

Ориентировано на учебник «Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская/ Л.М.Ванюшкина; под ред. А.А. Искендерова. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2016. –319 с.

Дата проведения

Содержание раздела, тема урока, контрольной работы (№, тема)

Материалы к уроку

(ссылки на электронные ресурсы и др.)

План

Факт

1411

Вводный урок. От Средневековья к Новому времени

Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

2422

Технические открытия и выход к Мировому океану

http://geo-tour.net/Interesting/g.open.htm

3433

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

http://www.hist.msu.ru

4444

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

http://www.world-history.ru/thisday.phtml

4455

Дух предпринимательства преобразует экономику

http://www.world-history.ru/thisday.phtml

4466

Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы

http://www.hist.msu.ru

4477

Мир художественной культуры Возрождения.

http:// www/ world-historu.ru/thisday.phtml

4488

Рождение новой европейской науки

http://artclassic.edu.ru

9499

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

http:// www/ world-historu.ru/thisday.phtml

15010

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

http://www.hist.msu.ru

55111

Королевская власть и Реформация в Европе

http://www.hist.msu.ru

15212

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

http://www.hist.msu.ru

5313

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

http://artclassic.edu.ru

Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

5414

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций

http://www.world-history.ru/thisday.phtml

15515

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

http://www.2uk.ru/history/

15616

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

http://www.diphis.ru/

Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований

15717

Великие просветители Европы

http://alpin.temator.ru/cont/1964/1.html

5818

Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре

http://www.contries.ru/library/newtime/humanism.htm

15919

Английские колонии в Северной Америке

http:// www. goldenfish.nm.ru

6020

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки

http://www.diphis.ru/

6121

Франция в XVIII в. Причины и начало Французской революции

http://www/withhistory.com

6222

Французская революция. От монархии к республике

http://www.diphis.ru/

6323

Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

http://www/withhistory.com

Традиционные общества Востока: традиционное общество в эпоху раннего

Нового времени

26424

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

http://www/withhistory.com

6525

Государства Востока. Начало Европейской колонизации

http://china.kulichki.com/history/Vasilev/011.shtml

6626

Итоговое повторение. Итоговый мониторинг

6727

Резерв

6828

Резерв

Учебно-методическое обеспечение

• Комплект наглядно-методических материалов

• История: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое

сентября». http://mat.lseptember.ru.

• Министерство образования и науки РФ: http://www.mon.gov.ru/

• Федеральное государственное учреждение «Государственный научно

исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: http://www. informika.ru/

• Тестирование on-line: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/

• Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.

samara.ru/~nauka/

• Едина коллекция Цифровых и образовательных ресурсов http://school

collection.edu.ru

• Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru

• Коллекция мировая художественная культура http://artclassic.edu.ru

Материально-техническое обеспечение

• Шкаф

• Стол учительский

• Стул учительский

• Столы ученические

• Стулья ученические

• Тумба для хранения таблиц

• Компьютер

• Интерактивная доска

• Доска

• Мультимедийный проектор