Рабочая программа по истории 6 класс ФГОС

                                                                   Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация

«Новониколаевская средняя общеобразовательная школа № 3»

Новониколаевского района Волгоградской области

Рассмотрено на ШМО учителей естественно-географических и исторических дисциплин Протокол № __  от «___» ___20___г. Руководитель ШМО__________________                      /Храпова Н.Н./ (Ф.И.О.)

Согласовано Заместитель директора по УВР (Ф.И.О.)

Утверждаю Директор  МБОО «Новониколаевская СОШ № 3» __________________________ (Ф.И.О.) Приказ № ____ от  «___» _______20___г.

Рабочая учебная программа

по учебному предмету «История» («Всеобщая история. История средних веков. VI-XV век» и

«История России. От древней Руси к Российскому государству (с древности до конца XV века)»)

для 6-го класса на 2016-2017 учебный год

                                                                                                       Составитель: учитель истории и обществознания Кузнецова Е.Н. 

                                                                                           р.п.  Новониколаевский 

                                                                                                             2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы ос­новного общего образования по истории  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897, Концепции нового УМК по Отечественной истории, включающей Историко-культурный стандарт; Рабочей программы  Всеобщая история 5-9 классы (предметная линия учебников А.А. Вигасина –  Сороко-Цюпы) М: Просвещение, 2011); Рабочей программы и тематического планирования курса «История России» 6-9 классы (основная школа) (предметная линия учебников Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова, П.С.Стефановича, под редакцией А.В.Торкунова) М.: Просвещение,2016.

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. Задачи изучения истории в школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования являются:

- идея преемственности исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

- рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

- ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;

- воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

- общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории;

- познавательное значение российской, региональной и мировой истории;

- формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Срок реализации программы – 2016-2017 учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии примерной программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и в соответствии с учебным планом школы в 6 классе примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени: 40 часов - «История России» и 28 часов - «История Средних веков» (68 часов, 2 часа в неделю). Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др. Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории.

История средних веков (28 часов)

Введение. Живое Средневековье (1 ч.)

Средние века: понятие и хронологические рамки. Раннее Средневековье. Начало Средневековья. Великое переселение народов.

Становление средневековой Европы (VI—XI вв.) (5 ч.)

Образование варварских королевств. Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы.

Византийская империя и славяне в VI—XI вв. (2 ч.): территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв. (1 ч.): расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Феодалы и крестьяне (2 ч.)

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч.)

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Католическая церковь в ХI- ХIII веках. Крестовые походы (2 ч.)

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Образование централизованных государств в Западной Европе (ХI- ХV века)  (7 ч.)

Государства Европы в XI—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).

Славянские государства и Византии в ХIV-ХVв. (2 ч.)

 Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура Западной Европы в Средние века (2 ч.).

 Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч.)

Страны Востока в Средние века. Связь традиций древнего и средневекового Китая. Религии. Власть императора. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае. Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.

Природа и население Индии. Государство. Раджи и их войско. Варны и касты. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Мусульманское завоевание Индии. Наука и искусство средневековой Индии. Особенности цивилизаций Американского континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения.Историческое и культурное наследие Средневековья.

История России. От Древней Руси к Российскому государству (с древности до конца XV века) (40 часов)

Введение (1 ч.)

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч.)

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н. э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)

Образование государства Русь

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X – начале XII в.

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Русь в середине XII – начале XIII в. (5 ч)

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII - XIV в. (10 ч.)

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства (8 ч.)

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Ходение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент

Наш регион в древности и средневековье.

Формами текущего и итогового контроля предусмотрены тематические тестовые работы, письменные работы с развернутым ответом, практические работы, работа по источникам, проекты с элементами исследования в количестве 11 часов.

Результаты обучения и освоения содержания курса истории

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• познавательный интерес к прошлому своей Родины;

• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);

• использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуально информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;

• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий

и терминов (эра, тысячелетие, век);

• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

• анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке  социальных явлений;

• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТУ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ИСТОРИИ

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКОВ

1.      Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.

2.      Агибалова Е.В., Донской Г.М История средних веков М., «Просвещение», 2013.

3.      История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева. — М.: Просвещение, 2016.

4.       Чернова М.Н. Рабочая тетрадь по истории России. В 2 ч.: 6 класс к учебнику под редакцией А.В.Торкунова «История России. 6 класс».- М.: Издательство «Экзамен», 2016.

5.      Журавлева О. Н. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций /О. Н. Журавлева. — М.: Просвещение, 2015.

6.      Рабочая тетрадь к учебнику Агибаловой Е.В., Донскова Г.М История средних веков М., «Просвещение», 2013.

7.       Данилов А.А., Журавлёва О.Н, Барыкина О.Е. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России».6-9 классы, Москва «Просвещение», 2016.

8.      1000 вопросов и ответов по истории. Школьникам и абитуриентам. Н. И. Ворожейкина.

9.http://www.booksite.ru /enziklopedia/ - древнерусская жизнь в картинках

10. http://old-russian.narod.ru/ - древнерусская литература

11. http://history.tom.ru/ - история России от князей до Президента

12. http://www.portal-slovo.ru/ - православный образовательный портал «Слово»

13. . http://historydoc.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал (Коллекция: исторические документы)

14. http://www. lectures.edu.ru/ - циклы лекций по истории Древней и московской Руси

15. http://www.avorhist.ru/ - Русь Древняя и Удельная

16. http://statehistory.ru/ - сайт «История государства»

17. http://www.mid-ages.ru – лекции по истории Средних веков

18. http://www.istorya.ru – история стран и цивилизаций

19. http://www.world-istorya.ru – всемирная история

20. http://rulers.narod.ru/- проект «Всемирная история в лицах

21.http://historyумут.ru/ - справочный сайт «Хроники» (история в датах)

22. http://www.tdic.ru/muth - мифы народов мира

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название тем и уроков	Кол-во часов	Содержание (основные понятия)	Компетенции			Дом. задание	Дата план	Дата факт
				личностные	метапредметные	предметные

1	Введение. Живое Средневековье	1	Периодизация Средневековья, варварство, цивилизация ,исторические источники	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям	умение  определять понятия, создавать обобщения	формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося	с.7-11
2	Глава I. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках	5 1	Великое переселение народов, титул, династия	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям	умение  определять понятия, создавать обобщения	формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося	§1, в. 1-4
3	Христианская церковь и раннее Средневековье	1	Духовенство, монах	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора	умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии и делать выводы	овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества	§ 2, в. 1, 2, 4, 5
4	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX- XI веках	1	Феодальная раздробленность, сеньор, вассал, аристократия, феодальная лестница	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению	умение обобщать факты, владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией	овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества	§ 3, в. 1, 2; § 4, в. 1-3
5	Англия в раннее Средневековье. Обобщающий урок по теме «Становление средневековой Европы»	1	Норманны, «путь из варяг в греки» Информационный проект «Средневековый монастырь»	формирование целостного мировоззрения	умение строить  логическое рассуждение, умозаключение Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала	приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений	§7, сообщения
6	Глава II. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Культура Византии	2 1	Скипетр Канон, мозаика, алтарь, смальта, икона	освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека	формулировать и обосновывать выводы	умения изучать, систематизировать информацию из различных источников	§ 6,  в.1-3
7	Образование славянских государств. Обобщающий урок по теме «Византийская империя и славяне в VI-XI вв.»	1	Западные, восточные и южные славяне Кирилл и Мефодий Информационный проект «Создание славянской азбуки»	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала	работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий	§8, в.6
8	Глава III. Арабы в VI – XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад Культура стран халифата	1 1	Ислам. Коран, шариат, халиф, имам, везир, сунниты, шииты, мечети, медресе, минарет	понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность	устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы	способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого	§9, с.84, таблица
9	Глава IV. Феодалы и крестьяне Средневековая деревня и ее обитатели	2 1	Повинности, вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство	формирование нравственных чувств и нравственного поведения	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи	умение понимать законы «Рыцарской чести»	§ 11, в.1, 2, 3, 6
10	В рыцарском замке Обобщающий урок по теме «Феодалы и крестьяне»	1	Замок, паж, рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз Групповые творческие проекты «Средневековая деревня», «Рыцарский замок»	осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни	умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	уметь подтверждать выводы примерами	§ 12,  в. 2, 3, 4
11	Глава V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе Формирование средневековых городов. Городское ремесло	2 1	Коммуна, самоуправление,  мастер, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, фактории, ростовщики, банк.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению	устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы	умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города	§ 13, в. 2, 6
12	Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни	1	Патриции, бюргеры, ратуша, интеллигенция, мистерия, городское сословие	освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека	строить  логическое рассуждение, делать выводы	умение характеризовать условия и образ жизни горожан	§ 15,  исследовпроект «История возникновения городов в их названиях»
13	Глава VI. Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики	2 1	Католическая, православная церкви, индульгенция, десятина, реликвии, мощи еретики, инквизиция, отлучение от церкви, ордена францисканцев доминиканцев	понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность	умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	знать особенности религиозных верований католической церкви	§ 16, в.1, 2, 4, 5
14	Крестовые походы	1	Орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден	освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека	формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками	§ 17, в.9, в.с. 150
15	Глава VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.) Как происходило объединение Франции	7 1	Централизованное государство, Генеральные штаты, сословная монархия	понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность	умение самостоятельно планировать пути  достижения целей	воспитание уважения к историческому наследию	§ 18, в.1, 2, 6
16	Что англичане считают началом своих свобод	1	Хартия, парламент	уважение прав и свобод человека	строить  логическое рассуждение	развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, борьбы за свободу	§ 19, в. 1, 2, 3, 6
17	Столетняя война	1	Партизанская война	уважение к культуре других народов, толерантность	владение устной монологической контекстной речью	уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками	§ 20, в. 1, 5, 6
18	Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии	1	Централизованное государство	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку	анализировать и обобщать факты	умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии	§21, в. 2, 3, 6,7
19	Реконтиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове	1	Реконкиста кортесы	освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека	Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала	умение работать с разными источниками информациями	§22, в 1-3
20	Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках	1	Булла, кантоны, курфюрст Гвельфы, гибеллины, тирания	освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи	умение работать с разными источниками информациями;  применение  понятийного аппарата и  приёмов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории	§ 23, с. 198-199
21	Обобщающий урок по теме «Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.)»	1	Сочинение о жизни и подвиге Жанны д' Арк, информационный проект «Путешествие по памятным местам средневековых государств Европы»	освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи	уметь самостоятельно строить рассказ	с. 198-199
22	Глава VIII . Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. Гуситское движение в Чехии	2 1	уния	способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе	формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение	уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний	§ 24, в. 7
23	Завоевания турками – османами Балканского полуострова	1	янычар	уважение прав и свобод человека	владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией	уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду	§ 25, в 1-4
24	Глава IX . Культура Западной Европы в Средние века Образование и философия. Средневековая литература и искусство	2 1	Романский и готический стиль	формирование целостного мировоззрения	владение устной монологической контекстной речью	развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого	§2 7, с. 229 в 4, §28, с. 235 по выбору
25	Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения	1	Книгопечатание, Возрождение, гуманизм	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера	владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией	развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого	§29 – 30, с. 243 в. 5, с. 249 в 4,    с. 251 по выбору
26	Глава X. Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.) Средневековая Азия: Китай, Индия и Япония	2 1	пагоды Варны, касты	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку	представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы	уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний	§31, в. 6
27	Государства и народы Африки и доколумбовой  Америки	1	Майя, ацтеки, инки, бушмены	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре, языку, вере, традициям, языкам	формулировать и обосновывать выводы	Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур	§32,с.279, подготовиться к итоговому уроку– обобщающему уроку
28	Контрольный урок  «Наследие Средних веков в истории человечества»	1		Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению	формулировать и обосновывать выводы

29 (1)	Введение в предмет «Наша Родина - Россия»	1	История России. Индоевропейская группа народов, славянская языковая семья. Исторические источники, их виды. Вспомогательные исторические дисциплины	Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности	Характеризовать источники по российской истории. Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России. Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории	Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических  источников	с. 6-8
30 (2)	Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности Древние  люди и их стоянки на территории  современной России	5  1	Роль природно-географического фактора в истории. Древнее население: расселение, образ жизни, занятия Появление человека на территории России-до 1 млн лет	осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений	умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения	раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян	§ 1
31 (3)	Неолитическая революция.  Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники	1	Неолитическая революция, производящее хозяйство, народ (народность) Зарождение земледелия на юге страны — 5—6 тыс. лет назад	Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности	Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам. Составлять рассказ об их жизни.	Характеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов. Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции)жизни отдельных народов Восточной Европы в древности.	с. 15-19
32 (4)	Образование первых государств	1	Полис. Каганат. Ислам. Дань V в. до н. э. — образование Боспорского царства. IV—VII вв. н. э. —Великое переселение народов. VII в. — образование Хазарского каганата. IX в. — образование Волжской Булгарии	навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений	Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории. Определять признаки принадлежности людей к тому или иному народу.	Актуализировать знания о роли природы в жизни общества, о происхождении человека и возникновении первых государств. Давать определение понятия археологическая культура	§ 2
33 (5)	Восточные славяне и их соседи	1	Подсечно-огневое, переложное земледелие. Вервь. Племенные союзы славян. Соседи восточных славян. Идол. Капища. Язычество. Князь, дружина. Народное ополчение	Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности	Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи	Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту). Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей. Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и русах	§ 3
34 (6)	История заселения территории родного края в древности	1	Информационно-творческие проекты Проекты «Археологические находки — свидетели истории», «История городов Древней Руси».	осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи	Умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение	Знать историю заселения территории родного края в древности; использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств
35 (7)	Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси	11 1	Русы. Варяги. Русь. Норманнская проблема (теория) 862 г. — легендарное призвание варягов	изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями	Оценивать информационную значимость разных видов исторических источников	Высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей	§ 4
36-37 (8-9)	Становление Древнерусского государства	2	Государство. Князь. Дружина. Дань. Полюдье. Реформа. Уроки. Погосты 860 г. - первый большой поход русов на Константинополь.  882 г.- объединение Новгорода и Киева князем Олегом. Образование Древне- русского государства. 907 г. — поход князя Олега на Константино- поль. 911 г. — договор Руси с Византией. 912-945 гг. — правление князя Игоря в Киеве. 941 г. — поход князя Игоря на Константино- поль. 944 г. — договор Руси с Византией. 945-964 гг. — правление княгини Ольги в Киеве. 964-972 гг. — правление князя Святослава в Киеве	уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох	Определять алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя)	Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (в форме хронологической таблицы)	§ 5
38 (10)	Правление князя Владимира и Крещение Руси	1	Усобица. Монотеизм. Ислам. Иудаизм. Христианство. Десятина. Двоеверие 80-1015 гг. — правление князя Владимира Святославича в Киеве. 988 г. — принятие христианства на Руси	следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, фор- мирование коммуникативной компетентности	формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности	Знать причины, ход, значение, становление Русской православной церкви. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Объяснять причины отказа от язычества и выбора православия. Давать оценку значения принятия христианства на Руси.	§ 6
39 (11)	Русское  государство  при Ярославе Мудром	1	Усобицы. Общерусские святые. Наместники. Закон. Русская Правда 1019-1054 гг. — правление Ярослава Мудрого в Киеве	познавательный интерес к прошлому своей Родины	умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение	Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять характеристику (исторический портрет) ЯрославаМудрого	§ 7
40 (12)	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах	1	Княжеские усобицы. Устав. Ссуды. Ростовщичество. Закупы. Рядови- чи. Холопы 1072 г. — создание Правды Ярославичей. 1097 г. — съезд князей в Любече. 1113-1125 гг. — правление в Киеве Владимира Мономаха	навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений	формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности	Характеризовать причины народных восстаний на Руси в XI-начале XII в. Составлять характеристику (исторический портрет) Владимира Мономаха Объяснять причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе. Характеризовать роль княжеских съездов в древнерусской истории	§ 8
41 (13)	Общественный строй и церковная организация на Руси	1	Вотчина. Бояре. Закупы. Рядовичи. Смерды. Древнерусская народ- ность. Ценности. Благочестие. Мораль. Епископ. Митрополит. Мона- стырь. Игумен. Миссионеры	следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями	планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей; формирование коммуникативной компетентности	Раскрывать роль церкви в средневековых государствах Выделять главное из текста учебника. Объяснять и применять новые термины и понятия. Описывать с опорой на схему Социальную структуру русского общества	§ 9
42 (14)	Культурное пространство Европы и культура Древней Руси	1	Христианская культура. Былины. Жития. Храм. Фреска. Мозаика. Миниатюра Ок. 1113 г. — написание «Повести временных лет»	Личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси; уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.	Определять алгоритм решения познавательной задачи урока. Определять главные причинно- следственные связи событий и процессов	Выделять главные идеи художе- ственных произведений. Определять значение понятий и терминов, используемых в тек- сте, с помощью словарей. Определять особенности древне- русского храма, в том числе с помощью схемы. Приводить примеры шедевров древнерусской культуры, пони- мать их значимость	§ 10
43 (15)	Повседневная жизнь населения	1	Домашняя утварь. Лучина. Пряжа. Рубаха, порты, зипуны. Онучи, лапти. Понёва, чепец, сарафан, кокошник. Хоромы, терем, сени	расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении	Составлять рассказ на основе текста учебника, схемы, иллюстраций. Сравнивать положение различных категорий населения. Использовать собственный жизненный опыт для описания исторических явлений	Описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями	§ 11
44 (16)	Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме II «Русь в IX-первой половине XII в.»	1		обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога гога;	Формулировать учебную задачу урока, планировать её выполнение	Описывать по карте геополитическое положение Руси, называть соседние государства. Составлять таблицу по материалам темы 2. Систематизировать информацию на основе анализа карты	с. 108 з. 5
45 (17)	Урок истории и культуры родного края в древности	1		Формулировать выводы на основе заинтересованного и уважительного отношения к истории родного края	Получать информацию из различных источников, обобщать её, делать выводы	Поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России
46 (18)	Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси	5 1	Удел. Раздробленность 1132 г. — смерть Мстислава Великого. Окончательный распад Древнерусского государства. 1185 г. — поход князя Игоря Святославича на половцев	познавательный интерес к прошлому своей Родины	Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений	Раскрывать причины и последствия раздробленности, причины упадка Киева в изучаемый период. Показывать на исторической карте территорию Галицко-Волынского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Галицко-Волынского княжества	§ 12
47 (19)	Владимиро-Суздальское княжество	1	Ополье. Аскетизм 1125—1157 гг. — правление Юрия Долгорукого в Суздале. 1147 г. — первое упоминание о Москве в летописи. 1157-1174 гг. — правление Андрея Боголюбского во Владимире. 1176-1212 гг. — правление Всеволода Большое Гнездо во Владимире	следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями	Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответов на вопросы	Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества. Составлять характеристику (исторический портрет) Андрея Боголюбского и объяснять причины его убийства. Объяснять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской земле	§ 13
48 (20)	Новгородская республика	1	Республика. Артель. Новгородское вече. Посадский. Тысяцкий. Владыка. Концы Начало XII в. — республиканская форма правления в Новгороде	навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений	Использовать знания из истории Средних веков. Умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение	Определять характерные черты формы правления. Объяснять причины установления в Новгороде республиканских порядков. Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики. Характеризовать берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель	§ 14
49 (21)	Южные и юго-западные русские княжества	1	Резиденция. Паломники. Королевства. Великое княжество Литовское 1153-1187 гг. — князь галицкий Ярослав Осмомысл  1201-1264 гг. — Даниил Романович	следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями	Использовать приёмы стилизации при подготовке творческого задания. Использовать эмоционально окрашенные атрибуты речи для выражения чувств другого человека. Использовать приёмы сравнительной характеристики. Определять причинно-следственные связи исторических событий (с опорой на памятку)	Определять по карте местоположение исторических объектов. Объяснять термины, используемые в летописи. Давать оценку памятникам культуры. Составлять сложный план	с.123-128
50 (22)	Повторительно-обобщающий урок по теме III «Русь в середине ХII — начале XIII в.»	1		обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога	умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение	Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на вопросы	таблица по материалам главы 3 *Мини-проекты
51 (23)	Тема IV. Русские земли в середине XIII- XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира	10 1	Кочевое скотоводство. Орда. Курултай. Нойоны. Тумен. Улус 1211 г. — начало завоевательных походов Чингисхана. 1215 г. — завоевание империи Цзинь 1223 г. — битва на Калке	Формулировать ценностные суждения и (или) своё отношение по обсуждаемой теме	Использовать карту как исторический источник. Анализировать текст источника, приводить примеры, выражать своё отношение. Устанавливать причины событий. Делать выводы на основании анализа летописного текста	Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.); сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.	§ 15
52 (24)	Батыево нашествие на Русь	1	Нашествие. Ордынское иго. Стан. Фураж. Ярлык 1237-1238 гг. — нашествие хана Батыя на Северо-Восточную Русь 1239-1240 гг. — нашествие хана Батыя на Южную Русь	Формулировать ценностные суждения и (или) своё отношение по обсуждаемой теме	Самостоятельно планировать (с использованием различных источников информации), контролировать процесс подготовки и презентации проектов. Оказывать взаимопомощь в процессе подготовки и презентации проектов	Объяснять причины успеха монголов. Характеризовать значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Составлять хронологическую таблицу. Определять причинно-следственные связи исторических событий	§ 16
53 (25)	Северо-западная Русь между Востоком и Западом	1	Крестовые походы. Орден меченосцев. Ливонский орден. Рыцари. Экспансия. Ополчение 15 июля 1240 г. — Невская битва 5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище на Чудском озере	Высказывать собственное отношение к результатам деятельности правителя. Оценивать итоги выполнения творческого задания одноклассниками	Находить информацию в тексте. Устанавливать причины события, явления. Раскрывать историческое значение события. Давать характеристику деятельности полководца. Формулировать ценностные суждения и/или свою позицию по обсуждаемой теме	Характеризовать историческую личность. Применять полученные знания для выполнения творческого, частично-поискового задания.	§ 17
54 (26)	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура	1	Агрессия. Баскак. Владычество. Ярлык. Ордынский выход 1242-1243 гг. — создание Золотой Орды; получение князем Ярославом Всеволодовичем ярлыка на великое княжение владимирское. 1257-1259 гг. — перепись населения на Руси	Объяснять смысл высказывания в историческом контексте. Выражать и описывать свои чувства при обсуждении исторического явления, события	Систематизировать информацию в форме рассказа, схемы. Анализировать исторические источники разного вида для получения дополнительной информации по теме	Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды. Характеризовать повинности населения. Раскрывать характерные черты исторического явления. Графически представлять информацию об историческом явлении (в виде схемы).	§ 18
55 (27)	Литовское государство и Русь	1	Великорусская народность. Великое княжество Литовское. Диалект. Уния. Католичество 1316-1341 гг. — правление князя Гедимина. 1385 г. — уния Литвы с Польшей  1410 г. - Грюнвальдская битва	Выражать и описывать свои чувства при обсуждении исторического явления, события	Определять по карте исторические объекты. Составлять рассказ с использованием различных источников (отрывки документов, иллюстрации, текст учебника и дополни- тельной литературы)	Определять по карте расширение территории княжества, соседние государства и народы. Показывать исторические процессы в развитии, выявлять причины изменений, в том числе с опорой на исторические документы (унию). Сравнивать исторические объекты (с опорой на памятку)	§ 19
56 (28)	Усиление Московского княжества в северо-восточной Руси	1	Слободы. Калита 1276-1303 гг. — правление Даниила Александровича в Москве. 1303-1325 гг. — правление Юрия Даниловича. 1325—1340 гг. —правление Ивана Калиты в Москве. 1327 г. — восстание в Твери	Формулировать ценностные суждения и/или свою позицию по обсуждаемой теме	Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта оценивания последствий социальных явлений и процессов. Формулировать познавательную задачу урока	Использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей,целей и результатов деятельности людей и др.).	§ 20
57 (29)	Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва	1	Засадный полк 1359-389 гг. — правление Дмитрия Донского в Москве 1378 г. —битва на реке Воже 8 сентября 1380 г. — Куликовская битва  1382 г. — разорение Москвы Тохтамышем	Оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок	Объяснять смысл высказывания в историческом контексте. Различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию. Формулировать познавательную проблему урока	Сравнивать способы достижения политических целей. Устанавливать причинно-следственные связи событий. Показывать на примерах роль личностных качеств политика. Определять по карте местоположение исторического объекта	§ 21
58 (30)	Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV  веков	1	Полуустав. Эпос	Уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период	Использовать приёмы характеристики памятников культуры для доказательства выводов, суждений (тезис и его аргументация). Моделировать возможное отношение различных социальных групп к тем или иным историческим объектам.	Актуализировать знания из курса всеобщей истории. Раскрывать на примерах причинно-следственные связи исторических событий и процессов. Оценивать последствия нашествия и ордынского ига на материальную и духовную культуру Руси	§ 22
59 (31)	Родной край в истории и культуре Руси	1		Обсуждать и оценивать результаты познавательной деятельности — свои и одноклассников	Систематизировать информацию в форме рассказа, схемы. Анализировать исторические источники разного вида для получения дополнительной информации по теме	Поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России
60 (32)	Повторительно-обобщающий урок по теме IV «Русские земли в середине XIII — XIV в.»	1		Обсуждать и оценивать результаты познавательной деятельности — свои и одноклассников	Определять критерии оценивания результатов проектной деятельности	Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Свободно владеть и оперировать программным учебным материалом. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов. Употреблять эмоционально окрашенные атрибуты речи	творческое задание по выбору
61 (33)	Тема V. Формирование единого Русского государства Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.	8 1	Централизация. Православие. Католичество 1204 г. — разграбление крестоносцами Константинополя, упадок Византии 1389 г. — битва на Косовом поле 1370-1405 гг. -правление среднеазиатского правителя Тимура (Тамерлана)	Оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок	Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответа на вопросы	Использовать историческую карту как источник информации. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Определять причинно-следственные связи. Выявлять последствия исторических процессов. Сравнивать исторические объекты	§ 22
62 (34)	Московское княжество в первой половине XV в.	1	Феодальная война. Поместье. Помещик 1389-1425 гг. — правление Василия I в Москве  1425-1462 гг. — правление Василия II Тёмного в Москве  1425-1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве	Высказывать оценки результатов действий людей, групп для расширения опыта историко-антропологического подхода к оценке причин и последствий социальных явлений, событий	Сравнивать исторические процессы, их причины. Доказывать на примерах историческое обобщение, вывод	Объяснять смысл понятия, давать его определение. Определять причинно-следственные связи. Графически (в форме схемы) представлять основные направления, предметы торговли. Описывать мотивы поступков людей.	§ 23
63 (35)	Распад Золотой Орды и его последствия	1	Транзитная торговля. Ясак 1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром. 1438 г. — образование Казанского ханства. 30—60-е гг. XV в. — распад Золотой Орды	Оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей	Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений	Определять причинно-следственные связи. Давать характеристику занятиям, быту и верованиям народов. Приводить примеры межгосударственных контактов и взаимодействий	§ 24
64 (36)	Московское государство и его соседи во второй половине XV в.	1	Централизация. Боярская дума. Воевода. Держава. Кормление. Налоги. Местничество. Скипетр. Шапка Мономаха 1462-1505 гг. — правление Ивана III. 1471 г. — битва на реке Шелони. 1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве. 1480 г. — Сто- яние на Угре. Падение ордынского владычества. 1485 г. — присоединение Тверского великого княжества к Москве. 1497 г. — принятие общерусского Судебника. 1497 г. — появление печати с изображением герба России. 1500—1503 гг. — русско-литовская война. 1505—1533 гг. — правление Ваcилия III. 1514 г. — присоединение Смоленска к Москве	Формулировать свою позицию, аргументировать её с помощью учителя. Давать самооценку своей познавательной деятельности	Определить и планировать познавательную проблему изучаемой темы. Использовать приёмы исторического анализа результатов деятельности людей на основе изучения фрагмента сочинения историка.	Использовать карту как источник информации. Рассказывать о событии с позиций различных персоналий. Определять характерные признаки централизованного государства. Объяснять происхождение (этимологию) терминов и понятий.	§ 25
65 (37)	Русская православная церковь в XV — начале XVI в.	1	Православие. Церковный собор. Уния. Ереси. Секуляризация. Иосифляне.Нестяжатели. Автокефалия 1439 г.- Флорентийская уния. 1448 г. — утверждение независимости Русской православной церкви. 1453 г. — взятие Константинополя турками-османами	Формулировать ценностные суждения и/или свою позицию по обсуждаемой теме	Давать характеристику результатов, выявлять последствия исторического события. Планировать и осуществлять дополнительную познавательную деятельность по определённой теме. Аргументировать суждение, оценку исторического факта	Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Определять значение слов, понятий. Систематизировать информацию в форме сравнительной таблицы, выделяя общее и различное	§ 26
66 (38)	Человек в Российском государстве второй половины XV в.	1	Боярин. Пожилое. Чин. Привилегии. Крестьянин. Владельческие, дворцовые, черносошные крестьяне. Посадские люди. Купцы и «чёрные люди» 1497 г. — Судебник	Аргументировать обобщающий вывод или суждение (в рамках большого исторического пери- ода) для приобретения опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений	Сравнивать социальную структуру зарубежных стран, выделяя общие признаки. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	Использовать приёмы исторического анализа при работе с фрагментами источников разного вида (закон, записки иностранцев). Изображать графически (схему) социальную структуру общества. Использовать приёмы критического анализа источника, объяснять его специфику
67 (39)	Формирование культурного пространства единого Российского государства	1	Эпоха Возрождения. Поэма. Регалии. Сказания 1433 г. — завершение строительства Грановитой палаты 1479 г. — Московская летопись 1512 г. — первая редакция русского «Хронографа»	Определять зависимость развития культуры от политического развития страны. Формулировать ценностные суждения о памятниках культуры, уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период	Использовать приёмы анализа художественного произведения в историческом контексте. Определять мифологическую, вымышленную информацию. Описывать произведения живописи, зодчества. Оценивать памятники культуры с эстетической позиции, высказывать своё отношение к ним. Систематизировать материал большой темы в форме таблицы	Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;  Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XV вв. Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений, презентаций об отдельных  памятниках культуры изучаемого периода и их создателях Описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, на интернет-сайтах, или непосредственных наблюдений, в том числе с использованием регионального материала)	сочинение  «Чем гордятся россияне?..»
68 (40)	Урок истории и культуры родного края или повторительно-обобщающий урок по теме V	1		Формулировать свою позицию, аргументировать её с помощью учителя. Давать самооценку своей познавательной деятельности	Делать обобщающие выводы (в рамках большого исторического периода) для приобретения опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. Обосновывать своё мнение, раскрывать позицию на конкретных примерах	Самостоятельно планировать (с использованием различных источников информации), контролировать процесс подготовки и презентации проекта. Оказывать взаимопомощь в процессе подготовки и презентации проектов. Формулировать вопросы по содержанию проектов