Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5-9 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 5-9 класс ФГОС

библиотека
материалов

Город Туапсе муниципальное образование Туапсинский район

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №5 им. Г. И. Щедрина



УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического совета

От 31.08.2015 года протокол № 1

Председатель ________ И.В. Иванников







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу История

Уровень образования: основное общее (5-9 класс)

Количество часов: 374

Учитель: Пищулин В.Г.

Программа составлена на основе примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. - 94 с. - (Стандарты второго поколения).























1. Пояснительная записка.


Рабочая программа курса обществознание 5-9 классов разработана на основе:

1) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

2) Примерныхпрограмм по учебным предметам. История. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. - 94 с. - (Стандарты второго поколения).

3) Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 5 г. Туапсе.

Целями изучения истории в основной школе являются:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Роль предмета в достижении результатов: «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе помогает учащимся ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира.

Обоснование выбора программы: рабочая программа по истории в 5-9 классах призвана помочь выпускникам основной школы дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.



2. Общая характеристика учебного предмета, курса.


Изучение «Истории» в основной школе опирается на пропедевтическую историческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир» и «Основ религиозных культур и светской этики». Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

- формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач - развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, способствующие развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.



3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.


Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа: в 5-8 классах по 2 часа в неделю (68 часов в год), в 9 классе - 3 часа в неделю (102 часа в год). Основные содержательные линии рабочей программы в 5-9 классах реализуются в рамках двух предметов - «Истории России» и «Всеобщей истории».


Таблица тематического распределения количества часов.


п/п

Содержание

(разделы, темы)

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

1.

История Древнего

68

68





2.

История Средних веков VI-XV вв.

28


28




3.

Древняя и средневековая Русь.

40


40




4.

История Нового времени XVI-XVIII вв.

26



26



5.

Россия в Новое время XVII-XVIII вв.

42



42



6.

История Нового времени XIX в.

24




24


7.

Российская империя в XIX в.

44




44


8.

Новейшая история XX-XXI вв.

34





34

9.

Россия в Новейшее время (XX - начало XXI в.)

68





68


Итого

374

68

68

68

68

102



4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.


Личностными результатами шестиклассников, формируемыми при изучении содержания курса по истории:

расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире, для эффективного взаимодействия с «другими»;

приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущим в России и за рубежом;

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.



Метапредметные результаты изучения истории включают в себя:

способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры);

готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, др., - презентации с использованием ИКТ, проекты);

способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.


Предметные результаты изучения истории включают в себя:

целостное представление об историческом этапе развития человечества в как важном и оригинальном периоде всеобщей и отечественной истории, в котором в разных частях планеты существовали яркие и самобытные культуры, круг цивилизаций стал намного шире, чем в древности, и они уже занимали большую часть обитаемой суши;

умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

умения давать комплексную характеристику важных фактов из истории (время, место, участники, предпосылки и причины, характер событий и процессов, прогнозируемые следствия), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам и самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства, сферы общественной жизни и др.);

умения сравнивать исторические факты из истории, как в рамках одной цивилизации (к примеру, христианской цивилизации), так и относящихся к разным цивилизациям (Восток - Запад, христианство - ислам и т.д.), объяснять причины их общности и различий, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов средневекового прошлого;

умения давать характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп, описывать памятники истории и культуры, рассказывать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого;

умения датировать важнейшие события и процессы в истории, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития мировых цивилизаций, синхронизировать факты из истории разных народов и государств;

умения различать в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории;

умения соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизаций, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах, оригинальности и культурно-историческом значении;

умения анализировать первоисточники (текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами историзма, критичности и многоперспективности, дополнять информацию учебника сведениями о мыслях, чувствах, ценностях людей разных эпох, почерпнутыми их аксиологического анализа документов;

готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории, способствовать их охране, в том числе на территории родного края и России.



5. Содержание учебного предмета.


История России.


Древняя и средневековая Русь

Что изучает история Отечества. История России - часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона - часть истории России. Источники по российской истории.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII -первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII вв. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII-XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

Московская Русь в XIV-XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV-XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва - Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV-XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).

Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

Россия на рубеже XVI-XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.


Россия в Новое время

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в XVIIв. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Россия на рубеже XVII-XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов.

Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.

Итоги и цена петровских преобразований.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).

Российская империя в 1762-1801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.

Российская империя в конце XVIIIв. Внутренняя и внешняя политика ПавлаI.

Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.

Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.

Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свёртывания либеральных реформ.

Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.

Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъём народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.

Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813-1825 гг. Россия и Америка.

Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816-1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьёва. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.

Российская империя в 1825-1855 гг. Правление Николая I. Преоб-разование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.

Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.

Общественное движение в 1830-1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров). Оппозиционная обществен-ная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьёв, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарёв, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.

Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.

Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.

Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.

Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860-1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг.

Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоёв населения России.

Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.

Внутренняя политика самодержавия в 1881-1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.

Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.

Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских учёных, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального ис-кусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.

Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.


Россия в Новейшее время (XX - начало XXI в.)

Периодизация и основные этапы отечественной истории XX - начала XXI в.

Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп населения.

Политическое развитие России в началеXX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество.

Русско-японская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.

Общественное движение в России в началеXX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).

Первая российская революция (1905-1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906-1907 гг. Итоги и значение революции.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение.

Политическая и общественная жизнь в России в 1912-1914 гг.

Культура России в началеXX в. Открытия российских учёных в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» C. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. - составная часть мировой культуры.

Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX-XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.

Россия в 1917-1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.

Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.

Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918-1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.

Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922-1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения.

Национальная политика советской власти.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве.

Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания.

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.

Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.

Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.

Культура и духовная жизнь в 1920-1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х-начале 1940-х гг.

Основные направления внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 - начале 1941 г. Война с Финляндией и её итоги.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.

Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.

СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946-1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.

Советское общество в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.

Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».

Советская культура в конце 1950-х - 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королёв, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.

Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки Н. С. Хрущёва.

СССР в середине 1960-х -середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.

Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.

Советская культура в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.

СССР в системе международных отношений в середине 1960-х-середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток - Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.

СССР в годы перестройки (1985-1991 гг.). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.

Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.

Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления.

Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.

Российская Федерация в 90-е гг. XX -начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.

Основные направления национальной политики: успехи и просчёты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.

Российская Федерация в 2000-2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.

Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса.

Разработка новой внешнеполитической стратегии в началеXXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.


Всеобщая история

История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.


История Средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI-ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в ХП-XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII-XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII-XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в ХП-XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.


Новая история

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV-начале ХVП в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI- начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI- начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине ХVII- ХVIIIвв.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в ХVIIVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция ХУШ в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII-XVIII вв. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединённые Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополис-тический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «Опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгунатаТокугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.


Новейшая история. ХХ -начало XXI в.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900-1914 гг.

Страны Европы и США в 1900-1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъём освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910-1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Первая мировая война (1914-1918 гг.)

Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.

Мир в 1918-1939 гг.

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918 - начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в 1924-1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929-1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936-1939 гг. в Испании.

Страны Азии в 1920-1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. КемальАтатюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта; М. К. Ганди.

Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920-1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.

Международные отношения в 1920-1930-е гг. Лига Наций и её деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин - Рим - Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.

Вторая мировая война (1939-1945 гг.)

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководи-тели и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.

Мир во второй половине XX - начале XXI в.

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.

Соединённые Штаты Америки во второй половине XX - начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.

Страны Западной Европы во второй половине XX- начале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.

Страны Восточной Европы во второй половине ХХ-начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х - начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточно-европейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.

Страны Азии и Африки во второй половине XX - начале XXI в. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ - начале XXI в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.

Культура зарубежных стран во второй половине XX- начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.

Международные отношения во второй половине ХХ - начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х - начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в современном мире.

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в началеXXI в.


Темы для проектной деятельности обучающихся.


5 класс

1. Культурное наследие Древнего мира.

2. Великие люди древности.


6 класс

1. Культурное наследие Средневековья.

2. Великие люди Средневековья.

3. Крестовые походы.


7 класс

1. Великие люди Нового времени.

2. Культура XVI-XVIII веков

3. Великие географические открытия.


8 класс

1. Великие люди XIX века.

2. Культура XIX века.

3. Проблемы России в XIX веке.


9 класс

1. Великая Отечественная война в истории моей семьи.

2. Культура XX века.

3. Уроки истории XX века.



6. Тематическое планирование.

п/п

Разделы, темы

Основное содержание по темам

Характеристика универсальных учебных действий

5 класс

Введение. (2 часа)

1

Увлекательный мир Истории.

Источники исторических знаний. Науки и профессии, изучающие жизнь людей в прошлом. История Древнего мира как часть Всеобщей (Всемирной) истории. Древние народы и государства на карте мира.

На элементарном уровне раскрывать предмет и задачи исторической науки, различать виды исторических источников и основные формы изучения прошлого. Определять хронологические рамки истории Древнего мира. Различать и показывать на исторической карте факты и границы Древнего мира, сравнивать их с географией современной жизни людей. Объяснять значение опорных понятий темы, использовать их при решении познавательных задач.

2

Время и История.


Многообразие способов счета лет в древности: эра, век, календарь, даты. Линия времени. Правила определения последовательности и длительности исторических событий, решения элементарных хронологических задач.

Чертить линию времени, находить и расставлять на ней даты по условию заданий. С помощью линии времени выполнять элементарные действия с датами и решать хронологические задачи.

Раздел 1. Первобытность. (4 часа)

3

Первые люди на Земле.




Человек – потомок обезьяны. Признаки выделения человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличия от животных и современных людей. Основные занятия людей в каменном веке: охота и собирательство. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека.

По карте показывать территорию заселения и стоянки древнейших людей, определять их географическое положение.

Описывать условия жизни, занятия, внешний вид древнейших людей с помощью комплексного анализа словесных и наглядных источников.

4

Открытия и изобретения древних охотников.

Прародина человечества и причины освоения новых земель в каменном веке. Влияние природной среды на жизнь и занятия людей в древности: великое оледенение; потепление - изобретение лука и стрел, лодки и др. Постоянное усовершенствование орудий труда в результате изменения условий жизни древнего человека.

Описывать жизнь и занятия древних людей с помощью текстовых и наглядных источников. Сравнивать орудия труда, объяснять причины и следствия их усовершенствования.

Анализировать природные условия и способы приспособления к ним древнего человека.

5

Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесел и торговли.




Переход к скотоводству и земледелию как важнейший поворот в жизни первобытного общества. Отличия производящего хозяйства от присваивающего. Образование родовых общин и племен. Организация родоплеменной власти: вожди и советы старейшин. Совершенствование орудий труда и техники земледелия. Развитие ремесел. Факторы усиления неравномерности и разнообразия эволюции древних земледельцев.

Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия.

Датировать новые явления, определять их длительность и последовательность. Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому.

6.

От первобытности к цивилизации.


Основные признаки первобытного периода и цивилизации, факторы и причины изменений в образе жизни и занятиях людей, приведшие к цивилизации. Основные признаки цивилизации.

Наследие первобытного мира и современность.

Обобщать и оценивать вклад первобытного общества в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам древнейшей культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов древнейшего прошлого, в том числе по локальным источникам, представлять свои проекты в творческой форме.

Введение в историю Древнего мира. (1 час)

7

Древний мир.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по истории древнего мира.

Характеризовать понятие и источники по истории Древнего мира.

Раздел 2. Древний Восток. (20 часов)

8

Цивилизации речных долин.

Древний Восток как историко-географическое понятие. Первые цивилизации в долинах рек Египта, Междуречья, Индии и Китая: их общие признаки и особенности.

Находить и показывать на обзорной карте новые историко-географические объекты (реки и цивилизации), сопоставлять их расположение с районами земледелия и обработки металлов, связывать историю цивилизаций Востока с историей первобытного общества. Сопоставлять их, выделять общее и различия в истории первых цивилизаций.

9

«Египет – дар Нила».


Природно-географическое положение Египта, роль реки в развитии древней цивилизации. Условия для занятия земледелием. Роль реки в жизни древних египтян. Мифологические представления о причинах разливов Нила, обычаи и традиции, с ними связанные. Предпосылки возникновения государственной власти и управления в Египте и объединения страны под властью правителей Южного царства. Иероглифы и папирусы как отражение природных и культурных особенностей древней египетской цивилизации.

Находить и показывать на тематической карте новые историко-географические объекты. Описывать природу Египта и условия для земледелия с помощью разных источников информации. Изучать миф как исторический источник.

Датировать важнейшие факты истории Древнего Египта, определять их последовательность и длительность. Анализировать новые факты и источники, используя контекстные знания и жизненный опыт. Описывать письменные памятники Древнего Египта в контексте его природного и культурного своеобразия.

10

Страна двух рек.


Географическое положение Междуречья, его природно-климатические особенности. Шумеры и тайны их происхождения. Особенности шумерских городов. Зиккураты, их архитектура и символика. Глиняные таблички и клинопись как отражение природных и культурных особенностей шумерской цивилизации. Мифы и сказания шумеров как ценный исторический источник и культурный памятник мировой истории.

Описывать памятники Междуречья, целостно реконструируя их образы на основе разных источников информации. Описывать письменные памятники Междуречья в контексте его природного и культурного своеобразия. Обобщать важнейшие факты истории шумеров как речной цивилизации. Анализировать мифы, применяя элементарные приемы критики документов, высказывать суждения об их ценности в изучении истории Междуречья.

11

Вавилон при царе Хаммурапи.

Причины возвышения Вавилона в 18 в. до н.э. Личность «царя четырех стран света».


Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты; объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и учебного текста. Описывать образ царя и анализировать его правление на основе разных источников.

12

Законы царя Хаммурапи.

Законы Хаммурапи как исторический источник о хозяйственной жизни Вавилона, структуре общества, правах и обязанностях разных категорий подданных и других сторонах его политики и культуры.

Анализировать первоисточник и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона при царе Хаммурапи; высказывать аргументированное суждение о значении его законов для реконструкции истории древнего государства и общества.

13

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

Географическое положение Индии и Китая, особенности рек Инд и Хуанхэ. Мифы о потопе как отражение природных и культурных особенностей древних народов Индии и Китая. Хараппская цивилизация - древнейшая в Индии: безымянные города, благоустроенные жилища, таинственная письменность, неизвестные строители и жители.

Особенности источников по истории первых государств Китая; хозяйственная, социально-политическая и культурная жизнь древних китайцев в бронзовом веке.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, сравнивать их с аналогичными в Древнем Египте и Междуречье, выделять сходства и отличия. Анализировать мифы как исторические источники, выделять и объяснять особенности их сюжетов, обобщать и делать выводы о хозяйственной, социально-политической и культурной деятельности жителей Азии в эпоху бронзы.

14

Фараоны и пирамиды.

Открытие Шампольона (1822 г.) и его значение для расшифровки древнеегипетских письменных памятников. Социальная пирамида Древнего Египта.

Фараоны: статус и власть; обряды и ритуалы их обожествления. Вельможи, чиновники, стражники. Престиж образования и профессии писца в Древнем Египте.

На основе учебного текста выделять группы людей с общими признаками их социального и имущественного положения, обобщать и представлять структуру общества в Древнем Египте с помощью схемы. Описывать представителей разных социальных групп древнеегипетского общества сообразно их статусу.

15

Жизнь в Древнем Египте.

Условия жизни и труда земледельцев и ремесленников. Цикличность и разнообразие работ подневольного населения. Сферы использования рабов в Древнем Египте. Условия жизни и занятия вельмож. Жрецы и отношение к ним со стороны остального населения Египта. Причины народных восстаний, их участники и жертвы, влияние мятежей на положение в стране (на примере «Речения Ипувера»).

Описывать условия жизни и труда подневольных слоев населения на основе разных источников. Объяснять содержание и календарь работ земледельцев и ремесленников природно-климатическими, экономическими и социально-политическими особенностями страны. Описывать условия жизни и положение древнеегипетской знати и жрецов на основе разных источников. Анализировать содержание документа и описывать на его основе положение в мятежной стране.

16

Завоевания фараонов.

Предпосылки завоевательных походов в Азию и африканские страны в середине 2-го тысячелетия до н.э.: освобождение от иноземного владычества, укрепление армии, богатства соседних стран. Завоевания Тутмоса Ш и превращение Египта в ХУ в. в самое могущественное государство в мире. Новая столица Египта - Фивы, дворцы и храмы, возведенные на дань с побежденных. Фараон-мятежник: основные направления религиозной политики Эхнатона и причины ее провала.

Датировать новое историческое событие, интегрировать его с ранее изученными фактами. Показывать на карте историко-географические объекты, упомянутые в тексте источника. Определять позицию автора документа к излагаемому им событию. Показывать по карте государства, ставшие объектами завоеваний Тутмоса Ш, направления его походов, места сражений, границы государства в период могущества. Объяснять суть религиозной реформы Эхнатона и причины неприятия ее жрецами Фив.

17

Культура Древнего Египта.


Каноны изобразительного искусства, особенности скульптуры и живописи Древнего Египта, памятники мирового значения. Религия древних египтян, пантеон богов как отражение природных и социокультурных особенностей Древнего Египта. Миф об Осирисе. Предпосылки развития в Древнем Египте математики, медицины и астрономии. Научные знания и изобретения египтян в этих и других областях познания.

Анализировать произведения древнего искусства, выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать выдающиеся памятники культуры и высказывать суждения об их художественных достоинствах. Описывать образы богов и раскрывать их символические значение, структурировать перечень основных богов в контексте природно-хозяйственных и социально-политических сторон жизни Древнего Египта, в том числе на основе анализа мифа об Осирисе. Высказывать суждения об уровне развития науки в Древнем Египте.

18

Финикия.


Географическое положение и природные особенности городов-государств на восточном берегу Средиземного моря. Причины отсутствия единого государства у финикийцев. Занятия финикийцев, обусловленные природными и геополитическими особенностями страны. Причины активной колонизаторской политики финикийцев в Средиземноморье. Города-колонии. Маршруты древних мореплавателей и торговцев. Финикийский алфавит и его роль в развитии письменности.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, сравнивать их с аналогичными в Древнем Египте, выделять сходства и отличия. Описывать занятия жителей Финикии, вытекающие из анализа ее природных, хозяйственных и социально-политических условий. Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Объяснять причины активной колонизации финикийцами Средиземноморья.

Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.

19

Древняя Палестина.

Географическое положение и природные особенности Палестины. Древнейшее население, первые государства и их отношения с соседями до прихода на эти земли филистимлян и евреев. Начало железного века в Палестине. Библия об истории еврейского народа до победы над филистимлянами, принятия единобожия и образования государства Израиль. Первые цари Израиль и их заслуги в укреплении государства, монотеизма, торговли и культуры. Строительство храма в Иерусалиме. Причины распада единого государства на Иудейское и Израильское царства.

Датировать новые явления (объединение и распад государства Израиль), соотносить время его образования с аналогичными фактами из истории Египта и Междуречья. Анализировать источник, обращая внимание на ценностные установки древнего текста. Описывать выдающиеся памятники еврейской культуры.

20

Ассирийская военная держава.


Географическое положение и природные условия Ассирии, обеспечившие ее военное превосходство над соседними государствами с началом железного века. Ассирийская армия - армия нового типа (железное оружие, конница, тараны и др.). Образование военной державы и политика ассирийских царей в завоеванных странах. Дороги и надежная связь как условия сильной власти завоевателей. Правители Ассирии, жестокие и образованные. Ниневия - «город крови» и библиотеки глиняных книг. Причины падения Ниневии в конце 7 в. до н.э.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств и народов с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, сопоставляя ее вооружение и пр. с армиями других государств Древнего Востока. Обобщать новые факты и объяснять значение новых понятий (военная держава).Давать образную характеристику самым известным правителям Ассирии, используя текстовые и наглядные источники. Формулировать обобщающие и оценочные выводы.

21

Победители Ассирии.


Борьба за раздел ассирийских владений и возвышение Нововавилонского царства. Образование новых государств в Малой Азии: Лидия, Мидия, Персия. Навуходоносор и расцвет Вавилона на рубеже 7 - 6 вв. до н.э. Бессмертные памятники культуры: висячие сады, храм Мардука, ворота Иштар и др. Научные познания вавилонян.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Сравнивать древние военные государства, выявлять сходства и различия. Давать образную характеристику крупным деятелям, высказывать суждения об их исторической роли. Образно описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой истории и культуры.

22

Образование державы Маурьев в Индии.

Переселение ариев в долину Инда в середине 2-го тысячелетия до н.э. Предпосылки перехода индоариев от кочевого скотоводства к оседлому земледелию и ремеслам. Образование новой общности – индийцы. Хозяйственное освоение долины Ганга в начале железного века. Образование государств и особенности цивилизации в долине Ганга. Брахманизм, варны, отношения в обществе и ценностные установки представителей разных варн. Образование державы Маурьев и ее расцвет в царствование Ашоки (3 в. до н.э.). Легенда о Будде. Причины введения буддизма и его роль в укреплении государства. Культурные памятники и научные открытия индийцев.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Датировать новые явления и процессы, интегрируя их в контекст истории Древнего Востока. Характеризовать новую цивилизацию, выделяя ее особенности и сходства с другими цивилизациями железного века. Анализировать новые религиозные учения (брахманизм, затем буддизм) в контексте социокультурных особенностей и политических задач Древней Индии. Объяснять причины более позднего, чем в странах Западной Азии образования единого государства в Индии. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.

23

Единое государство в Китае.


Начало железного века в Китае и освоение долины Янцзы. Образование новых государств и междоусобные войны между правителями этих стран в 6 - 3 вв. до н.э. Конфуций о бедствиях страны и нормах поведения в китайском обществе. Объединение Китая под властью Цинь и создание великой державы. Цинь Шихуан: завоеватель, правитель, строитель. Открытие и восстановление гробницы «первого властелина Китая» в ХХ веке. Великая Китайская стена как памятник эпохи Цинь Шихуана, ее роль и значение в защите государства от набегов гуннов. Изобретения китайцев. Великий шелковый путь как средство торговли и коммуникации между цивилизациями Древнего Востока.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Датировать новые явления и процессы, интегрируя их в контекст истории Древнего Востока. Изучать историю страны и ее выдающихся представителей по разным источникам, готовить сообщения и выступать с ними в классе. Сопоставлять однородные историко-политические факты в Индии и Китае, подводить новые процессы под известные определения (держава). Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Древнего Китая. Творчески описывать изобретения китайцев, высказывать суждения об их месте в мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в разных творческих проектах, в т.ч. с ИКТ.

24

Великая Персидская держава.


Объединение персов под властью Кира и образование Великой Персидской державы в борьбе с Мидией, Лидией, Вавилоном и Египтом. Политика Кира в отношении завоеванных народов. Борьба за власть в Персидской державе после смерти Кира. Победа Дария Первого над своими соперниками, его административные, денежные и военные реформы: сатрапии, «глаза и уши царя», Царская дорога, подати, дарики, курьеры и т.д. Персеполь- древняя столица персов и ее памятники.

Находить и показывать на карте границы нового государства и страны, входившие в Персидскую державу в результате завоевательных походов ее правителей. Сопоставлять политику правителей восточных государств в отношении покоренных народов, объяснять ее мотивы и следствия. Давать образную характеристику Дария 1 на основе текстовых и наглядных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных держав (первая половина 1 -го тыс. до н.э.). В творческой форме описывать положение, создавшееся в результате разнообразных реформ ДарияI. Искать и обрабатывать информацию о памятниках Персидской державы, в творческой форме представлять результаты своей работы.

25

Древний Восток: от бронзы к железу.


Основные периоды истории стран Древнего Востока, их главные признаки, осваиваемые территории, знаменательные события и явления, герои и памятники. Одежда людей как отражение условий их жизни и социального положения. Ученые и их открытия. Основные источники по истории Древнего Востока. Причины утраты историко-культурного наследия в прошлом и современности. Малоизвестные шедевры Древнего Востока.

Актуализировать знания по истории стран Древнего Востока, относить конкретные события и явления к бронзовому или железному веку, обобщать признаки каждого периода. На карте показывать государства по заданному признаку. Анализировать изображения народов древневосточных стран, определять культурную и социальную принадлежность людей по их одежде, используя контекстные знания. Актуализировать и обобщать знания по истории отдельных стран в связи с характерными для них историческими источниками. Составлять программу самообразования по интересующим вопросам.

26

Обобщающий урок: «Древний Восток».

Древний Восток.

Актуализация знаний по теме.

27

Заключительный урок: «Древний Восток».

Древний Восток.

Защита проектов.

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм. (20 часов)

28

Две истории греческой цивилизации.

Географическое положение Балканского полуострова и острова Крит. Предпосылки образования в этом районе Средиземноморья первых в Европе государств. Образование древнейших государств Греции в сопоставлении со временем образования первых государств на Древнем Востоке. Два начала Греции. Греция - родина Истории. Многочисленность письменных источников и трудов по истории Древней Греции. Интерес древних греков к миру прошлого и настоящего.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, связывать их географическое положение с уже известными государствами и городами. Высказывать суждения о причинах образования первых в Европе государств в Греции и на Крите. Высказывать суждения о причинах интереса древних греков к истории своей и других стран. Подбирать и обрабатывать информацию об историках Древней Греции, в т.ч. с ИКТ, в творческой форме представлять результаты своей работы.

29

Греция и Крит в эпоху бронзы.


Географические и природные условия Греции. Занятия древнейших жителей Балканского полуострова. Вторжение ахейских племен в начале 2-го тыс. до н.э. Миф о Тесее и Минотавре как исторический источник о власти Крита над ахейскими племенами и их освобождении. Археологические раскопки на острове Крит в ХХ столетии, вещественные и письменные свидетельства высокого уровня развития критской цивилизации. Ахейская Греция в 15 – 12 вв. до н.э. Микены, Троя и другие города-государства как памятники истории и культуры бронзового века. Троянская война в мифах и археологических открытиях ХIХ-ХХ вв.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, читать легенду карты и на этой основе искать ответы на проблемные вопросы. Анализировать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителей, находить аналоги в истории стран Древнего Востока. Сравнивать и объяснять отличия государств Крита от городов-государств Ахейской Греции. Описывать памятники истории и культуры Древней Греции, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.


30

Поэмы Гомера.

Вторжение дорийских племен на Балканы в конце 2-го тыс. до н.э. и причины их побед над ахейцами. Начало железного века и возвращение к первобытности. «Темные века» в истории Греции и становление новой греческой цивилизации. Мифы о Троянской войне и ее героях как память об ахейской Греции. Образ Гомера и дискуссия об авторе поэм «Илиада» и «Одиссея». «Илиада» и «Одиссея» как бессмертные памятники культуры и ценные исторические источники. Г.Шлиман и его «открытие Трои».

Находить и показывать на карте направления миграций дорийских племен, объяснять причины их побед над ахейцами. Соотносить новое явление с периодом мировой истории и оценивать его последствия. Анализировать мифы и поэмы о Троянской войне как источники по истории ахейской Греции, созданные в более поздний период; объяснять причины исторических ошибок в текстах произведений и интереса к их сюжетам мастеров искусства и ученых; высказывать суждения о художественных достоинствах поэм. Самостоятельно подбирать и обрабатывать информацию по дискуссионным вопросам истории Древней Греции.

31

Боги и герои Эллады.


Пантеон олимпийских богов, силы природы и занятия греков, которым они покровительствовали. Иерархия богов, их характеры и поведение как отражение страстей и забот древнегреческого общества. Мифы о богах Олимпа. Герои Эллады: Геракл, Прометей, Ахилл и др. «Идеальный герой» Древней Греции: черты характера, качества личности, цели жизни, поступки и др. Древнегреческая мифология как тема в мировом искусстве.

Описывать образы богов и анализировать их легенды в контексте природного и социокультурного своеобразия древней греческой цивилизации. Сравнивать религию и мифы древних греков с религией стран Востока, объяснять сходства сюжетов и объектов мифологизации (Миф об Осирисе - миф о Деметре и Персефоне).Анализировать мифы о героях и реконструировать общественный идеал (образ идеального героя) Древней Греции. Интерпретировать образы героев древнегреческих мифов, созданных разными художественными средствами.

32

Греческие полисы и Великая греческая колонизация.

Сущность «греческого чуда» и его последствия для дальнейшего развития Греции и Древнего мира. Эллины и варвары. Полис как город-государство и коллектив граждан в Древней Греции. Положение граждан и чужеземцев в полисе. Архитектура городов-государств: акрополь, агора. Причины особого пути развития греческой культуры. Великая греческая колонизация: причины, социальный состав участников, основные направления и города-колонии. Борьба аристократов и демоса за власть и землю.

Анализировать учебный текст и выделять существенные признаки нового явления. Датировать его в контексте истории Древней Греции, прогнозировать последствия «греческого чуда». Сравнивать греческие полисы с государствами Древнего Востока, выявлять и объяснять отличия. Анализировать и обобщать информацию о положении граждан и чужеземцев в полисе. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его главные сооружения. В тексте учебника выделять и формулировать причины греческой колонизации, на основе контекстных знаний определять социальную базу ее участников. На карте находить и показывать основные направления ВГК. Высказывать суждения о значении ВГК в мировой истории и культуре.

33

Афинский полис.


Географическое положение Аттики и занятия греков, которым оно благоприятствовало. Миф о покровительнице Афин. Обострение проблемы долгового рабства, борьба состоятельной части демоса за право избираться в ареопаг и занимать должности архонтов. Личность Солона. Законы Солона об отмене долгов и запрете долгового рабства, об ограничении власти аристократов и народном собрании. Причины недовольства разных слоев афинского общества законами Солона. Победа демоса и тирания Писистрата. Утверждение основ демократии в Афинах в конце 6 в. до н.э.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, анализировать их положение и определять занятия людей, ими обусловленные. Анализировать миф об Афине как исторический источник о природных особенностях и занятиях жителей Аттики. Определять интересы и требования разных групп афинского полиса, исходя из анализа их экономического и политического положения в Афинах в 6 в. до н.э. Давать образную характеристику исторической личности, анализировать взгляды и законодательную деятельность Солона, ее результаты и реакцию разных слоев афинского общества. Высказывать суждения об особенностях развития Афинского полиса в 8 – 6 вв. до н.э.

34

Древняя Спарта.


Географическое положение Спарты и природные условия Лаконии. Образование спартанского полиса и завоевание Мессении. Особенности положения рабов (илотов) и отношения к ним спартанцев. Парадоксы спартанского общества и государства: равенство, но не демократия; цари, но не монархия. Олигархическое государство: совет старейшин и народное собрание. Ценности и идеалы спартанского общества. Система воспитания детей и молодежи. Лаконичная речь – характерная черта спартанца.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Выявлять и объяснять особенности политического и экономического развития Спарты. Сравнивать рабство в Спарте и других полисах, объяснять различия. Анализировать учебную информацию и первоисточники, выделять и обобщать признаки нового понятия – олигархия. Образно описывать жизнь и занятия спартанцев, взаимоотношения взрослых и детей, вид спартанского поселения и т.п., используя текстовые и наглядные источники.

35

Как начинались греко-персидские войны.

«Встреча двух миров»: Греции и Персидской державы на берегах Эгейского моря в конце 6 в. до н.э. Греческие колонии в Малой Азии под властью персов. Восстание в Милете, реакция Афин и Спарты на просьбы о помощи.Первый (492 г. до н.э.) и второй (490 г. до н.э.) походы персов против Афин. Соотношение сил персов и греков. Планы персов в Марафонской битве. Тактика Мильтиада и причины победы греков. Значение победы греков в битве при Марафоне и ее культурный след в мировой истории. «Марафонская дистанция».

По карте анализировать положение Греции и Персидской державы в конце 6 в. до н.э. Объяснять причины разной реакции греческих полисов на просьбы о помощи, исходя из их политических, социальных и географических особенностей. Рассказывать о походах персов на Афины, показывая их путь и места важнейших событий 490 - 480 гг. о н.э. по карте. Реконструировать ход сражения на основе схемы и текста. Формулировать причины победы греков при Марафоне. Давать образную характеристику полководца Мильтиада.

36

Персидское нашествие на Грецию и его итоги.


Фемистокл об особенностях новой войны с персами. Строительство военного флота (триеры) и объединение граждан Афин перед новой угрозой персидского нашествия. Третий поход (480 г. до н.э.) персов под командованием Ксеркса на Грецию. Три группы греческих полисов: покорившиеся, нейтральные и сопротивляющиеся врагу. Ведущая роль Афин и Спарты в организации освободительной борьбы. Фермопильское сражение и его значение в укреплении боевого духа эллинов. Саламинское сражение как коренной перелом в греко-персидских войнах. Память о великих сражениях, запечатленная в древнегреческих поэмах, рисунках на вазах, памятных плитах, поговорках. Освобождение греческих полисов и возвышение Афин (479 - 449 гг. до н.э.).

Высказывать суждения о значении победы греков в 480 г. до н.э. в противостоянии с Персидской державой. Давать образную характеристику Фемистокла. По карте показывать направления движения персидского войска, места главных сражений, с помощью легенды карты различать группы полисов по их положению в новой войне. Оценивать боеспособность персидского войска, сравнивать боевые качества военных кораблей противников, планы спартанских и афинских военачальников. Рассказывать о главных сражениях, используя текст и схемы, оценивать их значение для хода войны и настроений греческого мира. Анализировать литературное произведение (поэма Эсхила) как исторический источник и культурный памятник эпохи. Выявлять и комментировать «следы» этого события в современной речи. Формулировать причины и последствия победы греков в войнах с Персией.

37

Расцвет демократии в Афинах.

Главенствующее положение Афин в греческом мире во второй половине 5 в.до н.э. От Афинского морского союза - к Афинской морской державе. Недовольство союзников политикой Афин и предпосылки образования Пелопоннесского союза. Укрепление основ демократии в Афинах в результате греко-персидских войн. Народные собрания как феномен социально-политической жизни граждан Афин. Категории населения, лишенные гражданских прав. Ограниченность афинской демократии. «Век Перикла»: личность и деятельность первого стратега по усилению военно-политического могущества полиса, укреплению в нем демократии, культурному развитию Афин.

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышения Афин во время греко-персидских войн. Анализировать причины трансформации военно-морского союза в Афинскую морскую державу и прогнозировать политические следствия этого превращения. На основе текста и наглядных источников оценивать роль и значение народного собрания в жизни Афин 5 в. до н.э., для развития античной демократии. Анализировать данное явление в историческом контексте. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни и деятельности в должности первого стратега, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции с позиций современников Перикла и потомков.

38

Рабы в Древней Греции в 5 в. до н.э.


Особенности системы рабовладения в Греции и странах Востока. Источники рабства в античном мире. Причины увеличения численности рабов в ходе греко-персидских войн и превращения Афин в морскую державу. Масштабы использования рабов в ремесле и сельском хозяйстве. Рабы-полицейские и рабы-педагоги. Положение рабов и отношение к ним свободных греков. Пирей – международный торговый порт и источник обогащения Афинского государства. Полис Афины – «господин и владыка моря».

Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока, выявлять сходства и различия. На основе анализа исторической ситуации в Афинах и других полисах в середине 5 в. до н.э. объяснять причины роста рабства и оценивать значение рабского труда в экономическом развитии Афин. На основе текста и наглядных источников описывать положение рабов в Древней Греции, объяснять отношение к ним в системе ценностей античной цивилизации. На основе учебного текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея, связи Афин с другими государствами и полисами, их роль в греческом мире 5 в. до н.э.

39

Пелопоннесская война (431-404 гг. до н.э.).

Причины и начало войны. Интересы различных слоев афинского общества и других греческих полисов в военном конфликте со Спартой и ее союзниками. Непрочность Никиева мира (421 г. до н.э.). Алкивиад на посту стратега и его планы против Спарты. Сицилийская катастрофа. Бегство Алкивиада в Спарту и критическое положение Афин (411 г.до н.э.). Вторичное избрание Алкивиада на должность стратега, победа афинского флота над спартанским. Роль Алкивиада в истории Афин. Последний этап войны (406 - 404 гг. до н.э.). Трагедия у Аргинусских островов и ее последствия для Афин. Поражение Афин в Пелопонесской войне и ее опустошительные последствия для Греции в целом.

Анализировать учебный текст и формулировать причины военно-политического конфликта между Афинами и Спартой. На основе контекстных знаний определять, какие интересы в этой войне защищали различные слои населения двух крупнейших полисов. Давать образную характеристику Алкивиада, сравнивать его ценности и способы деятельности с Периклом, высказывать оценочные суждения о роли Алкивиада в истории Афин и Древней Греции, участвовать в дискуссии. На карте находить и показывать новые историко-географические объекты (Сиракузы, о.Сицилия и др.). Анализировать историческую ситуацию (трагедия у Аргинусских островов) и объяснять причины ее реального исхода.

40

Граждане, ученые и Греции.






Понятие «гражданин», права и обязанности гражданина полиса, «идеальный гражданин». Система обучения и воспитания детей в греческих полисах: цели и программы занятий с мальчиками и юношами; формы обучения: школа и гимнасий; педагоги; домашнее воспитание девочек. Особенности подготовки детей в полисах с демократической и олигархической формами правления. Предпосылки становления в Древней Греции науки как особого рода деятельности. Научные интересы и открытия греческих ученых. Вклад древних греков в науки о человеке, природе, обществе и государстве. Отношение греков к себе и миру, роли личности в истории.

Анализировать особенности исторического развития Древней Греции и формулировать предпосылки для расцвета науки, многообразной деятельности греческих ученых, широте их научных интересов. На основе разных источников подбирать и обрабатывать информацию, в том числе с ИКТ, выступать в классе, принимать участие в дискуссиях.




41

Олимпийские игры древности.

История первых Олимпийских игр и их значение в жизни полисов и греческого мира. Первая Олимпиада – эра истории Древней Греции. Ценности олимпийского движения и программа древних состязаний. Герои Олимпиад и традиции их чествования в Древней Греции. Смысл возрождения олимпийских соревнований в Х1Х - ХХ1 вв.

Датировать события, вести счет лет с древнегреческой эрой. Анализировать разнообразную информацию, выявляя ценности Олимпийских игр для древних греков и современного человечества. Образно реконструировать Олимпиаду как историко-культурное событие в жизни греческого мира, используя дополнительные источники, готовить сообщения, участвовать в дискуссии.

42

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.

Архитектурные особенности греческих храмов, места их расположения и роль в жизни полисов. Афинский акрополь в «век Перикла»: основные сооружения и чувства, которые вызывал архитектурный ансамбль у гостей и жителей полиса. Выдающиеся скульпторы Древней Греции и их творения. Истоки древнегреческого театра. Особенности древних театральных представлений. Авторы, актеры, зрители и судьи. Роль театра в жизни древних греков.

Описывать древний греческий храм. Творчески реконструировать образ Афинского акрополя с помощью текстовых и наглядных источников. Собирать и обрабатывать информацию о скульпторах и их произведениях, сравнивать традиции скульпторов Древней Греции и Востока, выявлять и объяснять различия в изображении людей. С помощью наглядных и текстовых источников воссоздавать целостный и «живой» образ театрального действа, привлекая контекстные знания по истории Древней Греции и собственный жизненный опыт. Обобщать и оценивать вклад древних греков в мировую культуру.

43

Возвышение Македонии.

Геополитическое положение Македонского царства и причины его отсталости. Возвышение Македонии при царе Филиппе II. Личность ФилиппаII как политика и полководца. Македонская фаланга. Реакция разных слоев населения Греции на угрозу македонского завоевания. Личность Демосфена, оратора и патриота. Филиппики Демосфена. Битва при Херонее (338 г. до н.э.) и объединение полисов под властью Филиппа II. Гибель Филиппа II и версии о его убийцах. Детство и юность Александра в легендах и мифах.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, описывать их положение. Формулировать причины возвышения Македонии. Высказывать суждения о позиции Демосфена и его сторонников. Анализировать версии об убийстве Филиппа II, определять собственную позицию в спорном вопросе и аргументировать ее. На основе первоисточников давать образную характеристику юного Александра, различая объекты мифологизации.

44

Завоевания Александра Македонского (334 – 323 гг. до н.э.).

Новая встреча греческого и восточного миров. Причины относительно легких и быстрых побед Александра над персами в Малой Азии (битвы при Гранике и Иссе). Недооценка Дарием Третьим военной угрозы со стороны «македонского мальчишки». Осада Тира и «освобождение» Египта. Решающее сражение при Гавгамелах (331 г. до н.э.) и падение Персидской державы. Продолжение восточного похода Александра Македонского. Завоевание Средней Азии и долины Инда, основание новых городов. Причины отказа войска двигаться на «край земли». Образование Македонской державы. Образ Александра Македонского в древнем искусстве.

Датировать новое событие. Анализировать учебный текст и формулировать причины побед А.М. над персами в Малой Азии. На карте находить и показывать места главных сражений, направления движения греко-македонских войск. Определять характер военных действий и их последствия для стран и народов, оказавших сопротивление захватчикам. Давать сравнительную характеристику поведения Дария III и Александра Македонского в решающей битве и после нее. Находить и показывать на карте новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

45

Греческий Восток.


Карта мира в представлении древних греков и македонян. Распад Македонской державы после смерти Александра и образование новых государств: царство Птолемеев, государство Селевкидов, Македонское царство, Пергам и др. Греческий Восток - ареал распространения античной культуры. Александрия Египетская – политический, культурный и научный центр мира в 3 - 1 вв. до н.э. Александрийский маяк, Музей, Александрийская библиотека. Ученые и их открытия.

Анализировать и обобщать информацию, выделяя существенные признаки нового явления - Греческий Восток. Образно описывать новый греческий город и его достопримечательности, сравнивать его с городами древней египетской цивилизации, выявлять отличия в архитектуре и функционале разных городов. Высказывать суждения о культурной и исторической ценности Греческого Востока.

46

Обобщающий урок: «Древняя Греция».

Древняя Греция.

Актуализация знаний по теме.

47

Заключительный урок: «Древняя Греция».

Древняя Греция.

Защита проектов.

Раздел 4. Древний Рим. (19 часов)

48

Римское тысячелетие.

Географическое положение и природные условия Апеннинского полуострова и Сицилии. Италия как объект греческой колонизации. Хронологические границы истории Древнего Рима и ее периодизация. Соотношение истории Древнего Рима с древностью и длительностью прошлого государств Древнего Востока и Греции. Историки Древнего Рима и особенности исторических источников.

Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, интегрировать их в знакомое историко-географическое пространство Древнего мира. Актуализировать ранее полученную информацию и анализировать ее под новым углом зрения. Датировать прошлое Древнего Рима, соотносить его хронологические рамки, продолжительность и периоды с историей Древнего Востока и Греции.

49

Рим под властью царей.

Причины создания римлянами исторических легенд и их подражания грекам. Основание Рима: легенда и археологические раскопки на берегах Тибра. Латины. Царский период истории Рима: признаки перехода от первобытности к цивилизации: вожди, совет старейшин (сенат), народное собрание. Первые цари и первые римляне: патриции и плебеи.

Легенды о героях Древнего Рима. Вергилий и поэма «Энеида» о начале римской истории.

Анализировать историческую ситуацию, объяснять приверженность римлян к созданию легенд. Различать мифы и легенды как памятники культуры и исторические источники. Анализировать учебный текст, сопоставлять легендарные и научные сведения, объяснять причины их несовпадения. Сравнивать положение основных групп населения.

50

Республика римских граждан.

Установление республики (509 г. до н.э.). Консулы и диктаторы вместо царей. Борьба плебеев за свои права и интересы, введение должности народного трибуна. «Сенат и римский народ»: своеобразие формы и режима правления в Римской республике. Римская армия в первой половине 1-го тысячелетия до н.э. Пантеон римских богов как отражение мировоззрения и внешней политики Древнего Рима. Государственный характер жреческих должностей.

Анализировать информацию, выделять главные признаки формы и режима правления в Риме, сопоставлять их с аналогичными в Древней Греции, формулировать и высказывать свое мнение по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Давать характеристику римской армии. Анализировать систему религиозных взглядов и представлений древних римлян в контексте их исторического развития.

51

Рим во главе Италии.








Политика римлян по отношению к соседним народам и племенам. Войны с галлами. Легенда о спасении Рима от галлов и ее моральные уроки. Завоевание Средней и Южной Италии. Войны с Пирром. Причины военных и политических побед римлян над своими противниками. «Разделяй и властвуй!» как принцип управления подвластными территориями и народами. Основные изменения во внутреннем и внешнем положении Рима к 3 в до н.э.

Датировать новые исторические факты, определять длительность и последовательность событий и явлений в контексте истории Древнего Рима и всемирной истории. Анализировать легенды, различая в их содержании реальные факты и вымысел. Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, места крупных сражений в борьбе Рима за власть над Италией, границы республики в 3 в. до н.э. Анализировать текст и формулировать причины победы римлян над всеми народами Аппенинского полуострова.

52

Первая война с Карфагеном (264 – 241 гг. до н.э.).

Политическое и экономическое положение Карфагена в Западном Средиземноморье в начале 3 в. до н.э. Столкновение интересов Рима и Карфагена в борьбе за Сицилию. Цели участников в Первой Пунической войне. Сильные и слабые стороны армии Карфагена, полководец Гамилькар. Создание военно-морского флота и победа Рима в упорной борьбе за Сицилию. Предпосылки новых столкновений и подготовка к ним в Риме и Карфагене.

Анализировать историческую ситуацию, в т.ч. на основе карты, и прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. По карте показывать территориальные изменения в результате завоевательных походов Рима и Карфагена, оценивать их влияние на соотношение сил в новых сражениях. Собирать и обрабатывать информацию, в т.ч. с помощью ИКТ, и выступать с рассказами-презентациями.

53

Война с Ганнибалом (218 - 201 гг. до н.э.).

Нарушение Карфагеном мирного договора и объявление войны. Военные планы римлян и вторжение Ганнибала в Италию через Альпы. Отношение к войску карфагенян местных италийских племен, покоренных римлянами. Споры в сенате о тактике борьбы с Ганнибалом. Консулы Фабий и Варрон в битве при Каннах (216 г. до н.э.). Причины победы Ганнибала и ее последствия для продолжения войны Римом и Карфагеном. Публий Корнелий Сципион и победа римской армии у города Замы (202 г. до н.э.). Причины поражения Карфагена во Второй Пунической войне и условия мирного договора, обеспечившие Риму господство в Западном Средиземноморье. Общее и особенное во Второй Пунической войне.

Давать образную характеристику ярким историческим личностям (Ганнибал, Сципион и др.), в том числе на основе первоисточников (Тит Ливий о Ганнибале) и других ресурсов. Анализировать историческую информацию, формулировать причины, цели, характер военных действий для всех участников конфликтов, учитывая их положение и интересы. По карте и схеме рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Анализировать историческую ситуацию и формулировать причины победы римлян в битве при Замах и Второй Пунической войне.

54

Рим – завоеватель Средиземноморья.

Продолжение завоевательной политики Рима в Восточном Средиземноморье. Причины разобщенности восточных государств перед общей угрозой римского нашествия. Война с Македонией под маской освободителей. Политика «Разделяй и властвуй!» в войнах против великих царств Малой Азии и полисов Греции. Третья Пуническая война (149 - 146 гг. до н.э.) и уничтожение Карфагена. Рим - владыка Средиземноморья. Провинции и принципы управления ими. Последствия римских завоеваний 3 - 2 вв. до н.э. для Рима и народов, им покоренных.

Определять характер и особенности 3-й Пунической войны и общих итогов борьбы Рима и Карфагена. Показывать на карте границы Римского государства в конце 2 в. до н.э. и его провинции. Сравнивать их с сатрапиями, выделяя в них общее и различия. Анализировать сложившуюся ситуацию и формулировать проблемы внутренней политики римлян в связи с образованием огромного государства.

55

Народные трибуны - братья Гракхи.


Положение крестьян и ремесленников в связи с активной завоевательной политикой Рима в 3 – 2 вв. до н.э.Братья Гракхи: происхождение, образование и семейное воспитание, качества личности и черты характера. Земельный закон трибуна Тиберия Гракха (133 г. до н.э.) и борьба вокруг него между римской знатью и народным собранием. Законодательная деятельность Гая Гракха в должности народного трибуна (123 - 121 гг. до н.э.). Причины поражения реформ братьев Гракхов. События 130 -120-х гг. как начало гражданских войн в Римской республике.

Реконструировать историческую ситуацию в образной и творческой форме, в том числе на основе первоисточника (Речь Тиберия Гракха) и используя принцип многоперспективности; описывать положение трудовых слоев Рима в результате многолетних завоевательных походов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов. Анализировать их деятельность в должности народных трибунов, определять, интересы каких слоев общества защищали и ущемляли их законопроекты.

56

Сулла - первый военный диктатор Рима.

Обострение противоречий внутри римского общества и государства на рубеже 2 – 1 вв. до н.э. Ослабление римской армии, коррупция и поражения во внешних войнах как следствия социально-политического кризиса Рима. Военные реформы Гая Мария и превращение римской армии в наемную. Разгром Нумидии и присоединение ее к провинции Африка. «Союзнические» войны и наделение гражданскими правами италиков. Войны Рима с Митридатом в Малой Азии и Греции. Борьба между сторонниками Мария и Суллы. Отличия диктатуры Суллы от «обычной» власти диктатора в Риме. Изменения в социально-экономической и политической жизни Рима в результате реформ и проскрипций Суллы.

Анализировать учебный текст, выделять признаки превращения армии Рима в наемническую, оценивать ее сильные и слабые стороны. Объяснять причины восстаний союзников Рима и решения Сената предоставить всем италикам гражданские права. Объяснять, чьи интересы выражали Марий и Сулла, выделять признаки и трактовать их борьбу как новую гражданскую войну Рима. Сравнивать примеры диктатуры в истории Рима с диктатурой Суллы, анализировать нововведения Суллы, определять их социально-политический характер и влияние на римское общество, армию и государство в первой половине 1 в. до н.э., представлять тенденции дальнейшего развития Рима.

57

Восстание Спартака.

Источники рабства в Древнем Риме и причины увеличения количества рабов в 3 – 1 вв. до н.э. Особенности применения рабского труда в Риме. Гладиаторы, мотивы увлечения римлян гладиаторскими боями и привлекательности карьеры гладиатора. Восстание под предводительством Спартака: причины и замыслы восставших, личность Спартака, развитие событий в 74 – 71 гг. до н.э., основные сражения, направления походов рабов, причины поражения.

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства и причинах роста рабов, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников и высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Рассказывать об отдельных эпизодах восстания, по карте показывать места сражений и направления походов Спартака, датировать событие и высказывать суждения о его историческом значении.

58

Цезарь - повелитель Рима.

Предпосылки усиления роли армии и полководцев в политической жизни Римской республики в 1 в. до н.э. Личности трех самых влиятельных полководцев Рима в середине 1 в. до н.э.: Марк Красс, Гней Помпей и Гай Юлий Цезарь. Цели триумвирата (60 г. до н.э.). Раздел провинций и использование власти проконсулов каждым из триумвиров. Войны Цезаря в Галлии и переход Рубикона (49 г. до н.э.). Гражданская война 49 - 48 гг. до н.э. и установление единоличной власти Цезаря. Цезарь – пожизненный диктатор, принципы его управления Римом и причины заговора республиканцев. Гибель Цезаря (44 г.до н.э.).

Давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря, выделять сильные и слабые стороны их личностей и способов борьбы за власть. Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Анализировать ситуацию и объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона. Датировать события в контексте истории Древнего Рима, сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять, чьи интересы защищал пожизненный диктатор и почему возник заговор против него.

59

Падение республики.

Положение в Риме и судьба республики после убийства Цезаря. «Последние республиканцы» и «наследники Цезаря». Амнистия Цицерона как временный компромисс между политическими группировками. Поражение республиканцев в битве у г. Филиппы (43 г. до н.э.). Борьба между Антонием и Октавианом за единоличную власть. Причины победы Октавиана. Неизбежность падения республики в условиях социально-политического развития Рима во 2 – 1 вв. до н.э. Эпоха гражданских войн и рост владений Рима.

Анализировать историческую ситуацию, творчески реконструировать и объяснять реакцию представителей разных слоев римского общества на гибель Цезаря, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы Антония и Октавиана в борьбе с «последними республиканцами», и победы Октавиана в борьбе за единоличную власть на основе анализа учебного текста и других источников. Аргументировать выводы о неизбежности падения республики. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Участвовать в дискуссии.

60

Император Октавиан Август.

Властные полномочия Октавиана и укрепление его единоличной власти в результате четких политических маневров в сенате, социальной политики, идеологии и искусства. Две грани правления Октавиана: республиканская форма и монархическое содержание. Утверждение титулов «император» и, позднее, «цезарь» в сознании и политическом этикете римлян. Новые завоевания и расширение границ Римской империи. Образ жизни Октавиана и его обожествление как способы укрепления императорской власти в «республиканском» Риме. Предпосылки расцвета римской культуры во времена правления Октавиана. Золотой век поэзии. Вергилий, Гораций и главные идеи их произведений.

Анализировать историческую ситуацию, выявлять интересы Октавиана и сената в разделе власти, делать вывод о реальной форме его правления. Сравнивать власть Октавиана с диктатурами Суллы и Цезаря, выявлять сходства и различия. Использовать в своих рассуждениях новые понятия, связанные с превращением Рима в империю. По карте находить и показывать территории, вошедшие в состав Рима и границы империи в начале 1 в.н.э. Давать образную характеристику Октавиана, критически отбирая источники сведений о нем. Объяснять причины расцвета римской культуры.

61

Цезари Рима.


Предпосылки отказа от восстановления полноправной республики при преемниках Октавиана Августа. Положение цезарей (императоров) на правах «первых граждан» и жизнь в царской роскоши. «Наихудшие» (Нерон) и «наилучшие» (Траян) императоры: качества характера, черты личности, цели, способы и итоги их правления в оценках современников и потомков. Расширение границ Римской империи при Траяне и свидетельства исчерпанности ресурсов Рима для продолжения своих завоеваний. Золотой век Траяна: Корнелий Тацит и другие свидетельства расцвета Рима во 2 веке. Римский форум как памятник могуществу империи.

Давать образную характеристику ярким историческим личностям, раскрывать отношение и оценочные высказывания о лучших и худших императорах Рима с позиций многоперспективности. По карте показывать новые завоеванные территории и границы империи при Траяне, анализировать историческую ситуацию и прогнозировать ее развитие.

62

Жизнь в Римской империи.

Преображение города Рима в результате успешных завоевательных походов и превращения его в столицу крупнейшей империи древнего мира. Особенности римской архитектуры. Отношение к Риму его жителей и гостей столицы империи. Состояние дорог и их значение для управления провинциями. Облик провинциальных городов империи: общее и особенное. Причины расширения гражданских прав на все свободное население Римской империи. Проблемы использования рабского труда в сельском хозяйстве в связи с сокращением завоевательных походов. Рабы с хижинами и колоны как средство выхода из социально-экономического кризиса для римских землевладельцев. Помпеи: история жизни и гибели, археологические раскопки и историческая реконструкция.

Объяснять причины преображения Рима во времена ранней империи и значение города как столицы средиземноморского и, шире, античного мира. Образно описывать крупнейшие памятники римской архитектуры, выявляя их особенности и высказывать суждения о строительных и эстетических достоинствах этих сооружений в древности, их культурно-исторической привлекательности в современном мире. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав. Формулировать причины сокращения и низкой эффективности труда рабов в сельском хозяйстве. В творческой форме, в т.ч. с ИКТ, реконструировать образ жизни многокультурного города.

63

Кризис Римской империи в 3 веке.

Признаки кризиса во всех сферах жизни римского общества и государства: а) соседи римлян и проблемы в защите границ от варварских нашествий; персидская угроза с востока; б) переход к самообороне и возведение крепостных стен вокруг римских городов и крупных имений; в) переход к натуральному хозяйству; г) состояние финансов и торговли; д) возвышение наместников и полководцев; распад империи в 260-е гг.; е) разнообразие религиозных представлений и культов. Император Аврелиан (270 – 275 гг.) и его деятельность по восстановлению империи.

Описывать по карте геополитическое положение Римской империи на рубеже 2 - 3 вв. и выделять изменения во всех сферах жизни общества и государства, свидетельствовавшие о кризисе Рима и античной цивилизации. Анализировать учебный текст и дополнительные источники, конкретизировать признаки кризиса Римской империи во всех сферах ее жизни и управления, составлять конкретизирующую таблицу.

64

Христианство – новая религия старого мира.

Этапы распространения христианства в контексте социально-политической истории Римской империи. Условия возникновения нового религиозного учения в Палестине. Исторически достоверные и недостоверные факты жизни и смерти Иисуса. Новизна идей и ценностей христианского вероучения, социальное и имущественное положение его первых учеников и последователей. Христианские общины, преследования первых христиан в императорском Риме. Предпосылки превращения христианства в организованную и влиятельную силу в конце 3 века. Руководители христианской церкви: папы, патриархи, епископы.

Анализировать историческую ситуацию, называть условия возникновения христианского учения в определенном времени и месте, критически анализировать информацию и выделять в ней факты и неподтвержденные наукой сведения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи, о причинах его популяризации в 1 - 3 вв. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.

65

Падение Западной Римской империи.

«Варваризация империи» в 1 – 4 вв. Натиск племен гуннов и готов на границы империи в период Великого переселения народов (4 – 5 вв.). Раздел империи (395 г.), ее последствия для судеб Западной и Восточной Римской империи. Нашествия варваров на Рим в 5 веке: Аларих и взятие Рима готами в 410 г.; Атилла и «битва народов» (451 г.), разорение Рима вандалами (455 г.), захват Рима в 476 г. «Последние римляне»: Стилихон, Аэций. Причины падения Западной Римской империи. Закат античной цивилизации. Конец истории Древнего мира.

Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах античной цивилизации и истории Древнего мира. Анализировать учебныйтекст, выделять в нем признаки «варваризации империи», объяснять сущность этого процесса, его причины и последствия. По карте показывать направления движения гуннов, варваров и, позднее, вандалов к границам Римской империи, а также территории Восточной и Западной империи после раздела Римского государства.

66

Обобщающий урок: «Древний Рим».

Древний Рим.

Актуализация знаний по теме.

Историческое и культурное наследие Древнего мира. (2 часа)

67

Итоговый обобщающий урок: «История Древнего мира».

Древний мир.

Актуализация знаний по теме. Подведение итогов работы за год.

68

Заключительный урок: «История Древнего мира».

Древний мир.

Защита проектов.

6 класс

Введение. (1 час)

1

«Что такое Средние века?»

Эпоха Средневековья, ее хронологические рамки, положение относительно эпохи Древнего мира и Нового времени, периодизация Средневековья.


Определять хронологические рамки истории Средних веков и характеризовать ее как часть Всеобщей истории. Определять длительность этой эпохи и выделять основные периоды ее становления, расцвета и упадка.

Раннее Средневековье. (8 часов)

2

Византийская империя, или империя ромеев.

Обустройство Константинополя и перенос в него столицы империи (330 г.). Формирование в Византии особого, ромейского мира. Становление христианской империи: союз императоров и патриархов, иерархия священнослужителей, положение византийского императора (василевса) в государстве и обществе.


Образно описывать состояние упадка Рима и, одновременно с ним, возвышения Константинополя, складывания нового, ромейского, мира. Объяснять, почему центром раннего средневекового мира стал Константинополь и Восточная Римская (Византийская) империя. Грамотно использовать понятия Византия, ромеи и др.

3

Век Византии.


Расцвет Византийской империи при Юстиниане I (VI в.). Расширение границ империи. Кодекс Юстиниана и его значение для управления державой. Строительство христианских храмов и особенности византийской архитектуры. Храм Святой Софии как символ столицы христианского мира при Юстиниане и его историко-культурное значение. Византийские иконы и суть конфликтов между их противниками и защитниками. Причины непродолжительности «золотого века» Византии и культурно-историческое значение Византийской империи для Европы, России и человечества в целом.

По карте показывать территориальные изменения Византии и объяснять причины ее упадка. Давать образную характеристику Юстиниана, используя его мозаичные портреты и свидетельства придворного историка. Высказывать суждения о культурно-историческом значении Византии и Константинополя, их знаменитых сооружений, произведений духовной и материальной культуры византийцев.

4

Варвары - завоеватели.

Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи в V - VI вв.Судьба Италии после падения Западной Римской империи. Теодорих Великий и королевство остготов. Политика короля остготов в отношении римлян и их культуры. Общественный строй, занятия, образ жизни и управление германскими племенами в Раннем Средневековье, тенденции их развития. Римский историк Тацит об обычаях германцев.

По карте показывать новые историко-географические объекты, элементарно описывать их геополитическое положение: «центр - периферия средневекового мира», показывать результаты западных походов императора Юстиниана. Анализировать учебный и документальный тексты, выделяя в нем признаки переходного от первобытности к цивилизации состояния германских племен в начале Раннего Средневековья. Выделять в тексте первоисточника оценочные высказывания римского историка в отношении германцев. На основе комплекса источников и иллюстраций давать комплексную характеристику германцев на рубеже Древности и Средневековья.

5

Возникновение и распространение ислама.


Расселение, природа, особенности климата и жизни арабов в начале VII века. Выгода географического положения Аравийского полуострова и факторы перехода арабов от первобытности к цивилизации: города, имущественное и социальное расслоение, единобожие. Мухаммад (ок.570 – 632 гг.): жизнь и проповеди «последнего пророка». Основы мусульманского учения и права, их фиксация в Коране и суннах. Объединение Аравии на основе новой религии. «Хиджра» как эра мусульманского календаря. Мечеть, особенности и символика мусульманской архитектуры и живописи.

На карте находить и показывать территорию расселения арабов, описывать ее географическое положение и особенности жизни кочевников, формулировать факторы ускоренного перехода арабов к цивилизации, выделять признаки этого процесса в учебной информации. Высказывать суждения о значении Каабы в переходный период и в мусульманском мире. Давать характеристику Мухаммада, в том числе на основе дополнительных источников. Анализировать информацию и выделять основные положения ислама, сопоставлять их с другими монотеистическими религиями, формулировать выводы о причинах и результатах принятия арабами новой религии, а также о религиозной политике «последнего пророка».

6

Мир ислама.

Характер и направления арабских завоеваний в VII - VIII вв. Границы Арабского халифата в период его наивысшего расцвета и положение на стыке с христианским миром и Средней Азией. Религиозная политика завоевателей. Халифат при династии Омейядов и Аббасидов. Предпосылки распада в VIII в. и образование новых государств (эмиратов) в разных концах мусульманского мира.

Предпосылки высокого развития науки. Выдающиеся арабские ученые и поэты, их вклад в мировое культурное наследие.

Влияние ислама на древний мир Средиземноморья.

По карте показывать направления походов арабов, определять их характер. Формулировать причины военных побед и «адресной» религиозной политики. На элементарном уровне описывать геополитическое положение Арабского халифата в поликультурном пространстве Раннего Средневековья. Объяснять причины расцвета арабской культуры и науки,

Формулировать выводы о влиянии ислама и арабских завоеваний на мир в эпоху Средневековья.

7

Держава франков.

Расселение франков к началу правления Хлодвига. Цели и результаты его внутренней и внешней политики, способы их достижения: расширение территории королевства в завоевательных походах против соседей; возвышение власти короля, Саллическая правда; обращение в христианство; политика сближения франков и римлян. Личность короля франков -императора Карла Великого (768 - 814 гг.) в сочинениях его придворных историков и изображениях. Внешняя политика Карла и ее результаты, объединение почти всех германских племен под властью короля франков. Культурная политика Карла Великого.

По карте показывать территорию обитания франков к 481 г. и земли, входившие в королевство при Хлодвиге и его преемниках. Анализировать фрагмент документа «Саллическая правда». Давать образную характеристику личности самого знаменитого короля франков, анализируя разные первоисточники. На карте показывать направления походов Карла и новые земли, входившие в состав государства франков. Формулировать выводы о геополитическом месте империи на карте средневековой Европы.

8

«Люди Севера» – норманны.

Географические положение Скандинавии, ее природно-климатические условия и образ жизни населения полуострова в Раннем Средневековье. Признаки перехода скандинавов к цивилизации. География морских походов норманнов, причины успешных набегов на города Европы, основание новых поселений, открытие викингами новых земель и торговых путей между Востоком и Западом, военная служба варягов в Византии и других государствах.

По карте показывать Скандинавию и описывать ее географическое положение, на основе контекстных знаний объяснять, каким занятиям они благоприятствовали. Анализировать информацию о жизни норманнов. По иллюстрациям и дополнительным источникам воссоздавать образ «людей Севера». По карте показывать направления походов норманнов, их торговых путей и географических открытий. Грамотно использовать опорные понятия: норманны, викинги, варяги.

9

Сколько раз завоевывали Англию?

История Британии - Англии в эпоху Поздней Римской империи и Великого переселения народов. Легенды о короле Артуре и реальные исторические события, связанные с англо-саксонским завоеванием Британии. Датское вторжение в Англию, раздел и объединение страны к началу XI в. Вильгельм Завоеватель и его политика по укреплению своей власти. «Книга Страшного Суда» как орудие королевской власти и исторический источник.

Актуализировать знания и интегрировать новую информацию в целостное представление о ранней истории Англии. Составлять обобщающую тематическую таблицу. Сравнивать содержание научно-исторических и литературных источников, выявлять существенные различия, выдвигать версии о причинах искажения прошлого в легендах Средневековья.

Зрелое Средневековье. (13 часов)

10

Земля и власть.

Главное богатство в Средние века. Феод, условия пожалования и владения им. Феодалы и их иерархия на «феодальной лестнице». Сеньоры и вассалы. Принципы сеньориально-вассальных отношений в Англии и Франции. Значение ритуалов в средневековом обществе. Рыцари. Превращение церкви в крупнейшего собственника земли в средневековой Европе.

Объяснять, почему земля была главным богатством и что представляло собой «пожалование земли». Формулировать понятия «феод», «феодалы», «феодальная лестница», «сеньор», «вассал» и использовать их в своих ответах. Раскрывать на примерах принципы отношений в феодальном обществе, объяснять на основе контекстных знаний особенности вассальных отношений в Англии. Анализировать документы (тексты и иллюстрации) с целью извлечения дополнительной информации о феодальных отношениях, обобщать признаки основных сословий феодального общества.

11

Вечные труженики.

Причины роста числа зависимых крестьян и их положение в средневековом обществе. Крестьянские повинности в пользу сеньора и церкви. Натуральное хозяйство. Община как способ организации жизни, труда и досуга крестьян. Образ жизни европейских крестьян в балладах, песнях, миниатюрах, обрядах. Отношение к третьему сословию в средневековом обществе.

Актуализировать знания о положении крестьян в период кризиса Римской империи, объяснять причины роста зависимых крестьян в Средние века и сохранения натурального хозяйства. Анализировать общину как форму всесторонней организации крестьянского труда и быта. Анализировать первоисточники (баллады, документы, миниатюры) и на их основе дополнять и творчески реконструировать образ средневекового крестьянина, условия его жизни, труда и досуга.

12

За стенами замков.

Права и обязанности рыцарей как особого сословия в европейском средневековом обществе. Развитие военного дела в Европе и его последствия. Образ жизни и кодекс чести рыцаря как отражение социально-экономических, политических и культурных процессов Зрелого Средневековья. Эволюция замков в XI –XV вв. Рыцарские турниры. Геральдика: щиты, гербы, девизы рыцарей.

Анализировать учебную и дополнительную информацию и характеризовать сословие рыцарей. Выделять и объяснять особенности их социального, экономического и культурного положения. Образно описывать условия жизни и занятия рыцарей, используя разные источники и ИКТ. Сравнивать три сословия, систематизировать и обобщать знания о них с помощью таблицы. Давать образную характеристику сословий, привлекая дополнительные источники.

13

Империя и церковь.

Политическое положение Восточно-Франкского и Западно-Франкского королевства после раздела империи Карла Великого (843 г.). Общее и особенное в становлении королевства Франции и Германии в IX - XI вв. Развитие традиции коронации европейских государей в Риме. Образование Священной Римской империи (XII в.). Положение церкви в IX - XI вв. и клюнийская программа ее обновления. Разделение церкви на римско-католическую и греко-православную (1054 г.). «Каносса» Генриха IV (1077 г.). Победа церкви в борьбе за верховную власть над светскими правителями.

Анализировать документы (историческое сочинения и миниатюры) и выявлять в конкретной ситуации признаки победы церкви над светской властью. Формулировать причины усиления церковного авторитета в европейском обществе в X - XII вв. Актуализировать знания о разделе империи Карла Великого и высказывать предположение о развитии ее частей в следующие столетия на основе анализа исторической карты. Сравнивать политическое развитие Франции и Германии в начале Зрелого Средневековья, выделять сходства и различия в этих процессах.

14

Крестовые походы.

Предпосылки крестовых походов против «иноверцев». Призыв главы католической церкви (1096 г.) и истинные цели организаторов и участников крестовых походов. Символика крестоносцев и их рыцарский долг. Хронология и география крестовых походов в XI - XIII вв. Средневековые источники (тексты и миниатюры) о событиях и «героях» крестовых походов: взгляд по обе стороны религиозного конфликта. Взятие Иерусалима (1099 г.) и образование государств крестоносцев на Восточном Средиземноморье. Духовно-рыцарские ордены. Взятие крестоносцами Константинополя (1204 г.) и его последствия для Византийской империи. Крестовые походы против язычников Восточной и Центральной Европы и против мавров на Пиренеях. Причины окончания крестовых походов к концу XIII в.

формулировать предпосылки и причины крестовых походов. Анализировать источники, формулировать цели организаторов и участников крестовых походов, сопоставлять их публичные заявления, сословные ценности и интересы. Описывать образ рыцаря-крестоносца по документальным изображениям. Систематизировать информацию, составлять сравнительно-обобщающую таблицу «Крестовые походы XI – XIII вв.», по карте показывать движения крестоносцев и места важнейших событий. Формулировать причины окончания эпохи крестовых походов и их обобщающее определение.


15

«Возвращение» городов.


Предпосылки роста городов в Западной Европе в XI - XIII вв. Способы образования городов в Зрелом Средневековье, их историческая топонимика (названия городов, районов и улиц) и застройка (крепостные стены, собор, ратуша и др.). Движения за освобождение городов от власти сеньоров, города-коммуны, права и привилегии горожан (бюргеров). Специализация городов и регионов Западной Европы на производстве и продаже товаров «со всего света» (Венеция, Генуя, Ганзейский союз, Фландрия, Шампань и др.). Важнейшие ярмарки и их роль в хозяйственной и культурной жизни средневекового мира.

Городские жители, их занятия, образ жизни и досуг в средневековом городе. Ремесленные цехи. Мастера, подмастерья и ученики. Торговцы и банкиры.

Анализировать историческую ситуацию и на основе контекстных знаний объяснять причины роста городов в XI – XIII вв. Анализировать данные графика о темпах роста городов. Формулировать способы образования городов в Средневековье и конкретизировать их примерами названий и рисунков. Анализировать документ и формулировать причины и последствия перехода городов из частной собственности в статус коммуны. По карте находить и показывать крупнейшие города и торговые центры Западной Европы, коммуникации между ними, высказывать суждения о роли торговли в экономическом развитии отдельных городов и Европы в целом.

16

Сердце средневекового города.

Особенности городской планировки в Средневековье. Главные сооружения и здания в центре, их значение для хозяйственной, политической и культурной жизни города: рынок, площадь, ратуша, собор, крепостные стены и др. Проблемы благоустройства и санитарного состояния городов в Средневековье. Город и свобода: «городской воздух делает человека свободным», символы городской вольности, войны с патрициатом. Исторические предпосылки романского и готического стилей в архитектуре христианских (католических) соборов Западной Европы IX - XIII вв.

Образно реконструировать облик средневековых городов, в том числе на основе рисунков, текстов, схем и других источников. Анализировать внешний вид и функциональное назначение основных сооружений и зданий средневекового города, высказывать суждения о степени его благоустройства и комфортности. Описывать романские и готические соборы, выделяя их характерные особенности на иллюстрациях.


17

В поисках знаний.

Ведущая роль христианской церкви в развитии образования и сохранении античного наследия в Раннем Средневековье. Характерные особенности монастырских и соборных школ, церковной системы образования в целом. Характерные особенности городских школ и светской системы образования. Культурно-исторические предпосылки появления университетов в городах Западной Европы. Сословная принадлежность магистров и студентов; содержание и формы занятий (лекции, диспуты, семинары и др.); отношения внутри университетского сообщества, с городскими властями и горожанами; университетские свободы и вольности. Ваганты и их поэзия. Роль городов в жизни средневекового общества.

Актуализировать знания о положении Европы в Раннем Средневековье и объяснять причины ведущей роли церкви в развитии образования на этапе Раннего Средневековья. Выделять характерные признаки церковного образования и оценивать роль церкви в культурной жизни Европы. Формулировать причины переноса центров образования в города, выделять характерные признаки светского образования. На основе разных источников, давать комплексную характеристику университетской системы образования. Высказывать суждения о значении университетов в жизни городов и средневековой культуры в целом. Делать обобщающие выводы.

18

Во главе христианского мира.

Предпосылки возвышения католической церкви в XII - XIII вв. и ее влияния на повседневную жизнь людей, политику государств, науку и образование в Западной Европе. Распространение ересей в связи ростом городом и особенности новых еретических учений. Способы борьбы церкви с еретиками (инквизиция, крестовые походы, ордены и др.). Развитие богословия и выдающиеся теологи (Фома Аквинский и др.). Причины популярности святых и паломничества к святым местам в средневековом обществе.

Объяснять причины усиленного влияния церкви на все стороны жизни западноевропейского общества в XII - XIII вв. и конкретизировать его примерами. Формулировать причины распространения ересей среди населения городов и выделять их особенности в период Зрелого Средневековья. Высказывать суждения о вкладе выдающихся богословов в развитие культуры и мировоззрения европейцев. Объяснять причины распространения веры в святых и паломничества в Западной Европе.

19

Государства Европы в XIIXV вв.

Внутреннее и внешнеполитическое положение Германии, причины слабой власти императора. Внутреннее и внешнеполитическое положение Франции, политика королей по усилению своей власти и централизации государства. Положение Англии и ее королей. Отношения светских правителей с главой католической церкви. Великая хартия вольностей как первое соглашение между королем и его подданными. Предпосылки создания сословно-представительных собраний в XIII - XV вв. и их роль в политической жизни стран Западной Европы.

Обобщать новую информацию и контекстные знания, выделять причины, способствовавшие укреплению или ослаблению королевской власти, раздробленности или централизации, сокращению или расширению территорий ведущих западноевропейских государств. Сравнивать по предложенным критериям пути развития Германии, Франции и Англии. Анализировать Великую хартию. Формулировать причины создания сословно-представительных органов и высказывать суждения о их роли в западноевропейских государствах с сильной и слабой властью короля.

20

Тяжкие времена.

Причины резкого сокращения численности населения Западной Европы (голод, чума и др.), их влияние на положение сословий, трансформацию их отношений (переход от натурального хозяйства к товарному, денежные оброки и т.д.). Крестьянские войны во Франции и Англии. Предпосылки падения престижа папской власти Столетняя война (1337 – 1453 гг.) и ее последствия для социально-политической истории Англии и Франции, военного дела и армий Европы, европейской истории в целом.

Анализировать информацию, в т.ч. график численности населения, и формулировать причины резкого сокращения населения Европы в Раннем и Зрелом Средневековье. Определять последствия природных и социально-экономических потрясений. Выделять общее в причинах, характере и результатах крестьянских войн для стран и общества Западной Европы. Обобщать конкретные примеры и объяснять причины падения авторитета церкви в контексте социально-политической истории Западной Европы в Зрелом Средневековье.

21

На востоке Европы.

Народы Восточной Европы в период Раннего Средневековья: места расселения, занятия, верования, общественные отношения. Образование Болгарского и Сербского государств. Создание славянской письменности и ее значение. Образование славянских государств в Восточной Европе в IX - XI вв. Борьба между католической и православной церквами за власть и влияние на востоке Европы. «Отстраивание королевств» Восточной Европы в XIII-XIV вв. Особенности социально-политического и культурного развития Восточной Европы в Средневековье.

На карте находить и показывать места расселения народов Восточной Европы, пути их миграций в Раннем Средневековье; позднее - славянские государства. Выделять в источниках о них признаки первобытности и перехода к цивилизации. Обобщать информацию и формулировать особенности развития стран Восточной Европы на двух стадиях Средневековья, особенное и общее в их развитии со странами Западной Европы.

22

Обобщающий урок: «Средневековая Европа».

Средневековая Европа.

Актуализация знаний по теме. Защита проектов.

Страны Востока в Средние века. (4 часа)

23

Империя монголов.

Этнокультурные и религиозные особенности монголов в началеXIII в. Образование государства монголов. Личность Чингисхана и его завоевательные походы в Азии и Европе. Последствия завоевательной политики для покоренных стран и народов. Религиозная политика монголов в завоеванных землях. Управление державой Чингизидов и причины ее распада. Империя Тамерлана и ее след в мировой истории. Памятники культуры эпохи Чингисхана и Тамерлана.

На карте находить и показывать государство монголов, направления завоевательных походов и границы империи. Характеризовать особенности быта, занятий и военного дела монголов. Давать образную характеристику основателю государства. Анализировать разные первоисточники и выделять в них авторские эмоционально-оценочные высказывания о монголах-завоевателях. Формулировать последствия завоевательных походов для стран Азии и Европы, вместе с тем оценивая вклад эпохи Чингисхана и Тамерлана в мировую культуру и историю.

24

Индия: раджи и султаны.


Держава Гуптов (IV – VI вв.), ее геополитическое положение в Раннем Средневековье и торговые связи со странами Востока и Запада. Научные и культурные достижения индийцев. Распад державы и упадок княжеств под нашествием кочевников, арабов и мусульман в V - XII в. Делийский султанат (XIII - XV вв.). Общество, хозяйство и культура страны под властью мусульман. Религиозная политика султанов и многообразие религиозной жизни жителей Индии. Распад султаната. Влияние индийской культуры на страны Юго-Восточной Азии. Индия, реальная и мифическая, в представлениях средневекового европейского общества.

Актуализировать знания о Древней Индии. На карте находить и показывать крупнейшие государства на территории Индостана в эпоху Средневековья. Формулировать причины интереса к богатствам Индии и полумифических представлений о ней в европейском обществе. Описывать памятники индийской архитектуры и сооружения в других странах, испытавшие ее влияние. Высказывать суждения о вкладе индийцев в мировую культуру и науку.

25

Поднебесная империя. Япония в VII – XV вв.


Китай в эпоху династий Тан, Сун, Юань и Мин. Наука, культура и искусство Китая в эпоху Средневековья. Предпосылки закрытия страны от внешнего мира в середине XV века. Географические и природные особенности страны; специфика заселения островов и основные занятия ее жителей; их религиозные верования. Культура Японии. Образование государства и особенности управления им. Статус императора в японском обществе и его роль в политической жизни страны. Сёгунат. Сходства и отличия самураев от западноевропейских рыцарей. Предпосылки ослабления государства в XV в. и его самоизоляции в ближайших столетиях.

Актуализировать знания о Древнем Китае. Давать обобщающую характеристику китайского общества и государства в разные периоды его истории. Сравнивать однородные явления (города) в Китае и Европе, находить и объяснять причины культурных различий между ними. Высказывать суждения о вкладе китайцев в мировую культуру и науку. Находить и показывать на карте местоположение Японии, на основе контекстных знаний высказывать суждения об основных занятиях её жителей. Анализировать учебный и дополнительный тексты, документы и иллюстрации с целью получения новой информации об истории и культуре Японии в эпоху Средневековья.

26

Очень разная Африка.

Природно-географическое, этнокультурное, религиозное, социально-экономическое и историко-политическое разнообразие Африки в эпоху Средневековья. Контакты (завоевания, торговля, миссионерство, путешествия и др.) африканских народов и правителей со странами Западной Европы, мусульманского Востока, Индией и Китаем, Юго-Восточной Азией. Представления европейцев и арабов об Африке в эпоху Средневековья.

На карте с помощью определенных критериев выделять и показывать отличающиеся друг от друга районы Африки и объяснять, в чем заключалось ее разнообразие в эпоху Средневековья. Давать комплексную характеристику отдельным районам Африки по примерному плану. Прогнозировать тенденции развития этих отношений в будущем (Новое время). Творчески реконструировать представления европейцев и арабов об Африке в Средние века.

Народы Америки в Средние века. (1 час)

27

Мир совсем неизвестный.

«Первые американцы»: заселение и освоение Америки около 30 тысяч лет назад. Особенности культуры индейцев в контексте природно-географических условий американских континентов. Историко-культурная характеристика народов Америки в эпоху Средневековья: основные занятия населения,общественные отношения, религиозные верования, государственное устройство, культурные достижения майя, ацтеков, инков и др.

Давать комплексную характеристику цивилизациям американских народов, используя основные и дополнительные источники (тексты и иллюстрации). Высказывать суждения о культурных достижениях индейцев и отличиях их цивилизаций от современных им цивилизацией средневековой Европы с позиций историзма и уважения культур. Выделять в информации о «первооткрывателях» Америки научные версии и подтвержденные источниками факты.

Историческое и культурное наследие Средневековья. (1 час)

28

Историческое и культурное наследие Средневековья.

Средние века.

Обобщать и систематизировать достижения Средневековья

Обобщать и актуализировать вклад Средневековья в историю и культуру, находить и объяснять «следы» Средних веков в современном мире и обществе. Защита проектов.

Введение. (1 час)

29

Введение в историю России.

История России - часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона - часть истории России. Источники по российской истории.

Представлять исторический путь России. Использовать историческую карту. Характеризовать источники по истории России.

Древняя и средневековая Русь. (39 часов)

Древнейшие народы на территории России. (2 часа)

30

Территория России в первобытное время. Античные колонии в Северном Причерноморье.

Появление и расселение человека на территории России. Древние государства Северного Причерноморья.

Показывать на карте расселение людей на территории России. Приводить примеры межэтнических контактов.

31

Территория России в раннее Средневековье.

Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей.

Использовать историческую карту. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен.

Древняя Русь в VIII-XII вв. (10 часов)

32

Восточные славяне в VI-VIII вв.

Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Показывать на карте и характеризовать территорию расселения восточных славян. Описывать жизнь и быт, верования славян.

33

Образование Древнерусского государства

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности.

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять смысл основных понятий.

34

Первые русские князья

Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.

Систематизировать информацию о деятельности первых русских князей. Приводить примеры взаимоотношений Руси с соседними государствами.

35

Князь Владимир и крещение Руси.

Древняя Русь и её соседи. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич и его политика.

Характеризовать личность и политику Владимира Святославича.

36

Древняя Русь при Ярославе Мудром

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. «Русская Правда».

Составлять характеристику Ярослава Мудрого и его политики.

37

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол.

Политический строй Древней Руси. Древняя Русь и её соседи. Политика Владимира Мономаха.


Составлять характеристику личности и политики Владимира Мономаха. Давать оценку внешней политики русских княжеств.

38

Общественный строй Древней Руси.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли.

Описывать социально-экономический и политический строй Древней Руси.

39

Православная церковь в Древней Руси. Культура Древней Руси.

Христианство и язычество. Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Проводить поиск дополнительной информации.

40

Обобщающий урок: «Древняя Русь».

Древняя Русь.

Актуализация знаний по теме.

41

Историческое и культурное наследие Древней Руси.

Историческое и культурное наследие Древней Руси.

Защита проектов.

Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII вв. (7 часов)

42

Удельный период русской истории.

Политическая раздробленность: причины и последствия.

Раскрывать смысл понятия. Характеризовать причины и последствия политической раздробленности.

43

Южная и Юго-Западная Русь.

Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры. Культура Руси в 30-е гг. XII-XIII в.

Характеризовать особенности географического и социально-экономического положения русских земель. Проводить поиск дополнительной информации.

44

Новгородская земля и Владимиро-Суздальское княжество.

Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Культура Руси в 30-е гг. XII-XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.

45

Русь между Востоком и Западом в XIII-XIV веках.

Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы.

Описывать устно и по карте походы монгол на Русь. Характеризовать последствия монгольского нашествия. Объяснять, в чем выражалась зависимость Руси от Золотой Орды.

46

Натиск с Запада.

Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Рассказывать на основе разных источников о невской битве и Ледовом побоище. Составлять характеристику Александра Невского.

47

Обобщающий урок: «Русь Удельная».

Русь Удельная.

Актуализация знаний по теме.

48

Историческое и культурное наследие Удельной Руси.

Историческое и культурное наследие Удельной Руси.

Защита проектов.

Московская Русь в XIV-XV вв. (10 часов)

49

Возвышение Москвы

Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика.

Показывать на исторической карте Московское княжество. Раскрывать причины и следствия объединения земель вокруг Москвы. Оценивать деятельность Ивана Калиты.

50

Москва при Дмитрии Донском.

Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение.

Рассказывать о Куликовской битве, раскрывать её значение в истории России. Оценивать личность Дмитрия Донского.

51

Московская Русь при приемниках Дмитрия Донского.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги.

Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.

52

Конец удельной эпохи.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III.

Объяснять значение создание единого Русского государства. Составлять характеристику Ивана III.

53

От Великого княжества к Царству.

Становление самодержавия. Экономическое и социальное развитие Руси в XIV-XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы. Судебник 1497 г.

Описывать социально-экономическое и политическое развитие России. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г.

54

Русская православная церковь во второй половине XIII - середине XV в.

Религия и церковь в средневековой Руси. Княжеская власть и церковь. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва - Третий Рим».

Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

55

Русская культура во второй половине XIII- середине XV в.

Культура и быт Руси в XIV-XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).

Описывать памятники русской культуры. Проводить поиск информации о достижениях русской культуры.

56

Образование централизованного государства в России.

Роль Москвы в борьбе с ордынским владычеством. Общее и особенное в образовании централизованных государств в России и Западной Европе.

Обобщать и систематизировать исторический материал. Сопоставлять факты образования централизованных государств в России и Западной Европе.

57

Обобщающий урок: «Объединение русских земель вокруг Москвы».

Объединение русских земель вокруг Москвы

Актуализация знаний по теме.

58

Московская Русь в XIV-XV вв.

Московская Русь в XIV-XV вв.

Защита проектов.

Московское государство в XVI в. (10 часов)

59

Иван Грозный - первый русский царь.

Социально-экономическое и политическое развитие. Личность Ивана IV.

Характеризовать социально-экономическое развитие России. Составлять характеристику Ивана Грозного.

60

Реформы Избранной рады.

Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор.

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.

61

Внешняя политика России при Иване Грозном.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.

На исторической карте показывать рост территории московского государства при Иване Грозном. Раскрывать цели внешней политики. Характеризовать последствия Ливонской войны.

62

Опричное лихолетье.

Опричнина: причины, сущность, последствия. Россия в конце XVI в.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору.

63

Конец московской династии Рюриковичей.

Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Представлять и обосновывать оценку правления Ивана IV. Объяснять значение принятия патриаршества.

64

Русская православная церковь в конце XV-XVI веке.

Религия и церковь в средневековой Руси.

Составлять описания памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства. Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры. Рассказывать о нравах и быте русского народа.

65

Русская культура в конце XV-XVI веке.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

66

Обобщающий урок: «Создание Московского царства».

Создание Московского государства

Актуализация знаний по теме.

67

От Руси к России (История отечества в XV-XVI вв.)

От Руси к России (История отечества в XV-XVI вв.)

Защита проектов.


68

Обобщающий урок: «История России с древнейших времён до конца XVI века».

История России с древнейших времён до конца XVI века.

Подведение итогов изучения истории России в 6 классе.

7 класс

Введение. (1 час)

1

Что такое Новое время?

Предпосылки появления понятия «Новое время». Хронологические рамки истории Нового времени, его временная протяженность и периодизация. Новое время как часть всеобщей истории. Тенденции исторического развития стран Европы в XV - первой половине XVII вв. Европейский характер свершавшихся географических открытий, экономических и политических преобразований, культурных достижений и их влияние на страны и народы других частей света. Место Нового времени во всеобщей истории человечества, его связь с современностью. Виды источников по истории Нового времени.

Называть хронологические рамки Истории Нового времени; определять его длительность; характеризовать место Новой истории во всемирно-историческом процессе и по отношению к истории Древнего мира и Средних веков; выделять признаки, отличающие этот период от предшествующих. Объяснять в общих чертах сущность Раннего Нового времени и приводить примеры стран, тяготевших к тенденциям буржуазного развития или консервации феодальных отношений. Ориентироваться в структуре и оглавлении учебника, приводить примеры и высказывать предположения по эвристическим вопросам вводного занятия.

Европа в конце XV - начале XVIIвв. (8 часов)

2

Начало Великих географических открытий.

Представления средневекового общества о мире и ойкумене. Предпосылки географических открытий в конце XV - первой половине XVII вв.: экономические, политические, технические, социальные и культурно-психологические. Великие мореплаватели и их открытия: Х.Колумб, Васко да Гама, Ф.Магеллан и др.: общее и особенное в их личностях и судьбах, экспедициях и результатах; историческое значение и последствия сделанных ими открытий для стран Европы и для «открытых» ими народов Америки, Африки и Юго-Восточной Азии. Первый раздел мира (договоры 1494 и 1529 гг.) как политический итог Великих географических открытий.

Актуализировать знания о представлениях людей Средневековья об окружающем их мире. Формулировать на их основе предпосылки и причины ВГО. Готовить сообщения о мореплавателях эпохи ВГО, в т.ч. на основе дополнительных источников и ИКТ. Объяснять причины раздела мира в результате ВГО и критерии, по которым мир оказался поделенным пополам (Старый – Новый Свет; метрополии – колонии и др.).


3

Европейцы в Новом Свете.


От «мира совсем неизвестного» к Новому Свету: условия открытия и освоения европейцами американских континентов в эпоху Великих географических открытий. Конкиста Центральной и Южной Америки. Причины победы испанцев и португальцев над индейскими государствами. Кортес, Писарро и др.: личности конкистадоров. Испанские и португальские колонии в Новом Свете. Сходства и особенности образования европейских колоний в Северной Америке. Развитие пиратства и каперства в Атлантическом океане вследствие «открытия Америки».

Выделять главные признаки колоний в Центральной и Южной Америке, с одной стороны, и колоний в Северной Америке, с другой; сравнивать однородные явления самостоятельно сформулированным вопросам и делать выводы об их сходстве и различиях. На карте показывать колонии разных европейских государств в Новом свете и описывать новые границы ойкумены в результате ВГО. Актуализировать знания об истории народов и государств доколумбовой Америки, эмпатически описывать впечатления европейцев от встречи с культурами индейских племен.

4

Рождение капитализма.


Условия и предпосылки для развития капиталистических отношений в Европе в Раннее Новое время. Условия формирования рынка свободных рабочих рук в городах и сельской местности. Слои городского и сельского населения, превращавшиеся в наемных работников. Условия формирования капиталов и развития предпринимательства в городах и сельской местности. Слои городского и сельского населения, рекрутировавшиеся в раннюю буржуазию. Новый тип раннекапиталистических предприятий - мануфактура, ее сходства и отличия от средневековой ремесленной мастерской. Виды мануфактур: централизованная и рассеянная.

Раскрывать предпосылки и условия развития капитализма, используя текст учебника, схему и другие источники. Давать определения новым понятиям темы и использовать их в своих рассуждениях и ответах.

5

Реформация и крестьянская война в Германии.

Политические, экономические и идейные предпосылки движения за обновление католической церкви в Германии в начале XVI в. Начало Реформации. Личность Мартина Лютера (1483 – 1546 гг.), «95 тезисов» Поддержка идей и действий Лютера в широких слоях германского общества. Крестьянская война. Томас Мюнцер и программа «12 статей». Причины поражения крестьянской войны и ее последствия. Имперская реформа и причины ее поражения.

Политические и социально-экономические перспективы развития Германии в результате поражения общественных движений и прогрессивных политических реформ.

Анализировать учебный текст и выделять в нем три вида предпосылок Реформации. Объяснять причины зарождения в начале XVI века движения за обновление церкви в Германии. Давать образную характеристику М.Лютера. Критически анализировать визуальные источники времен Реформации, объяснять причины распространения идей Лютера в широких слоях германского общества. Анализировать документ и на его основе характеризовать крестьянское движение в Германии.

6

Рождение протестантизма и религиозные войны в Европе XVI столетия.

Протестантизм и его основные направления: лютеранство, кальвинизм, англиканство и др. Основы лютеранской церкви и ареал ее распространения в Европе в XVI в. Условия религиозного мира (1555 г.) между императором Карлом V и князьями, последствия этого соглашения для централизации страны. Основы кальвинизма. Личность Жана Кальвина. Устройство кальвинистской церкви, ее социальная опора. Контрреформация.

Характеризовать основные направления протестантства.

7

Империя Габсбургов (XVI – первая половина XVII вв.). Англия и Франция в XVI в.

Геополитическое положение империи Габсбургов при Карле I (1516 – 1555 гг.) Социально-экономические, политические и религиозные противоречия в испанском обществе. Складывание абсолютной монархии при Карле I и ее особенности. Испания при Филиппе II (1555 – 1598 гг.), причины экономического упадка и обострения социальных и политических противоречий в стране во второй половине XVI века. Геополитическое и социально-экономическое положение Англии в конце XV века. Условия для становления раннекапиталистических отношений в сельском хозяйстве, легкой промышленности и торговле. Огораживание и его социально-экономические последствия. Укрепление государства и королевской власти при первых Тюдорах. Реформация «сверху» и утверждение в стране англиканства (1534 г.).

«Золотой век» Елизаветы I (1558 - 1603 гг.). Экономическая и религиозная политика королевы, «обрученной с нацией». Превращение Англии во «владычицу морей». Особенности становления абсолютизма в Англии.

Франция на религиозной карте Европы XVI в. Причины религиозных войн (1562 - 1598 гг.).Геополитическое и социально-экономическое положение Франции в конце XV века. Политическая централизация государства при «сильных королях» в конце XV- первой половине XVI вв.

Расстановка политических сил и основные перипетии войны между католиками и гугенотами. (Варфоломеевская ночь (1572 г.)

Личность Генриха Бурбона (Генриха IV: 1589 – 1610 гг.)

Нантский эдикт (1598 г.). Франция при кардинале Ришелье (1624 – 1642 гг.).

Актуализировать знания об основных событиях истории Испании, Англии и Франции.

8

Национально-освободительное движение в Нидерландах.

Социально-экономическое и политическое положение Нидерландов в составе империи Габсбургов. Причины начала национально-освободительного движения в середине XVI века и его этапы (1566 - 1609 гг.). Развитие партизанского движения (морские и лесные гёзы), его социальная база. Вильгельм Оранский как лидер дворянской оппозиции и освободительной борьбы. Северные и южные провинции Нидерландов в борьбе против испанского владычества. Образование Республики Соединенных провинций (1609 г.). Экономический и культурный подъем Голландии, основание колоний, участие в Великих географических открытиях и в борьбе за раздел мира на сферы влияния в первой половине XVII века.

Описывать основные события Нидерландской революции.

9

Международные отношения в XVI – XVII веках: на пути к современной Европе.

Цели и направления внешней политики централизованных национальных государств и многонациональных империй, образованных по династическому принципу в XVI - XVII вв. Религиозные противоречия как фактор международной политики в Раннее Новое время. Угроза турецкого завоевания Европы и политика европейских государств по отношению к Османской империи. Система европейского баланса и причины ее непрочности в Раннее Новое время. Тридцатилетняя война (1618 - 1648 гг.), ее причины, состав Католической лиги и Евангелической унии. Территориальный раздел Европы по условиям Вестфальского мира. Новая карта Европы и исторические уроки Тридцатилетней войны.

Различать цели внешней политики европейских стран. Объяснять причины религиозного характера многих международных конфликтов XV - XVII вв. Объяснять причины неустойчивости системы европейского баланса. Раскрывать характер и причины Тридцатилетней войны, анализировать состав враждующих коалиций и на этой основе дополнять характеристику системы европейского баланса. Пользуясь легендой карты, излагать условия Вестфальского мира. Формулировать исторические уроки Тридцатилетней войны, Высказывать суждения о связи международных отношений XV - XVII вв. с современностью.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIII вв. (12 часов)

10

Английская революция 1640 – 1660 годов. Становление парламентской монархии в Англии.

Социально-экономические, политические и религиозные противоречия между английской короной и обществом в конце XVI - первой половине XVII вв. Гражданская война в Англии. Провозглашение Англии республикой. Внутренняя и внешняя политика в период протектората Кромвеля (1650 - 1658 гг.). Реставрация монархии и «Славная революция» (1688 г.). «Билль о правах» (1689 г.). Формирование конституционной монархии и двухпартийной системы: виги и тори. Итоги Английской революции и ее историческое значение.

Актуализировать знания о развитии Англии на рубеже XVI - XVII вв. и формулировать с помощью схемы противоречия, обострившиеся между короной и обществом в первой половине XVII в. Обобщать и конкретизировать основные итоги Английской революции. Сопоставлять ее итоги и значение с национально-освободительным движением в Нидерландах.


11

Французская монархия в зените: Людовик XIV – король-солнце.

Личность короля Людовика XIV (1643 - 1715) и основные принципы его внутренней и внешней политики. «Новый образ» французской монархии во второй половине XVII - начале XVIII вв. Протекционистская политика Франции, ее особенности и успехи в мировой торговле. Религиозная политика Людовика XIV: отмена Нантского эдикта (1685 г.) и его социально-экономические и морально-психологические последствия. Франция в борьбе за испанскую корону и система европейских балансов на ее пути к мировому господству. Французская культура XVII-XVIII вв.

Давать образную характеристику личности Людовика XIV. Анализировать текст учебника и составлять на его основе перечисление существенных признаков абсолютной монархии во Франции в эпоху Людовика XIV. Анализировать внешнюю политику Франции и ведущих стран Западной Европы в контексте борьбы за передел мира и системы европейского баланса. Делать сообщения о произведениях культуры Франции.


12

Промышленный переворот в Англии.

Переход от аграрного (доиндустриального) общества к индустриальному в результате промышленной революции. Предпосылки начала промышленного переворота в Англии: аграрный переворот и его социально-экономические последствия. Технические изобретения XVIII века и их роль в развитии ткацкого и других видов производства. Паровая машина и ее преимущества перед другими видами двигателей Средневековья. Переход от мануфактуры к фабрике. Начало технической модернизации и сближения науки с производством.

С помощью логической схемы объяснять переход от аграрного переворота к промышленному как важнейшее проявление кризиса «старого порядка». Актуализировать знания об экономической политике Англии в XVI – XVII вв. и объяснять причины начала промышленного переворота именно в этой стране. Составлять хронограф технических изобретений XVIII века, на его основе выделять и раскрывать тенденции технической модернизации.

13

Идеи и люди эпохи Просвещения.

Основные характеристики идейного течения XVIII века и влияние на него революции в естествознании и рационализма. Идея прогрессивного развития общества и критерии прогресса. Атеизм и материализм в философских учениях Просветителей XVIII в. Особенности философии Просвещения в Англии и Франции. Влияние мыслителей и энциклопедистов на своих современников и потомков. Просвещенный абсолютизм как историко-политическое явление XVIII века и его представители.

Анализировать учебный текст и выделять в нем общие признаки эпохи Просвещения

Характеризовать взгляды крупнейших мыслителей XVIII в. Характеризовать просвещенный абсолютизм в контексте социально-политических и культурных процессов XVIII века. Анализировать историческую ситуацию и отвечать на проблемные и логические вопросы, используя контекстные знания.


14

Общество и культура эпохи Просвещения.

Социальная основа распространения идей Просвещения и влияния просветителей. Новые формы общественного и культурного досуга западноевропейцев в XVIII веке: салоны, общества, кружки и т.п. Развитие периодической печати и формирование общественного мнения. Особенности литературы эпохи Просвещения: романы и другие популярные жанры произведений; их связь с ценностями и идеями эпохи Просвещения. Выдающиеся мастера и произведения эпохи Просвещения.

Творчески реконструировать образ жизни и увлечений современников века Просвещения в виде стилизованных рассказов, описаний, ролевых сцен, презентаций и т.д.


15

Война за независимость (1775 – 1783 гг.) и образование США.

Особенности европейской колонизации западных берегов Северной Америки в XVI – XVII вв. и условия их жизни. Этнический, социальный, религиозный и др. состав эмигрантов. Морально-психологический портрет типичного европейца-мигранта и предпосылки для складывания новой американской общности. Положение английских колоний на берегах Америки в середине XVIII в.; три вида колоний в зависимости от состава их населения и типа экономики. Структура Раннего американского общества и система управления колониями. Нарастание противоречий между метрополией и колониями во второй половине XVIII века. Дисбаланс товарооборота между Англией и колониями. Налоговая политика и протекционизм английской короны и парламента в отношении колоний. Принятие «Декларации независимости». Конституция США и структура высших органов власти. «Билль о правах».Историческое значение войны за независимость и образования США.

Актуализировать знания об особенностях колоний европейцев в Новом Свете.

Формулировать противоречия, нараставшие между метрополией и колонией, в т.ч. на основе анализа статистической таблицы. Приводить примеры борьбы колонистов против жестокой налоговой политики Англии и комментировать их высказывания (Б.Франклин и др.) в контексте процесса становления национального самосознания американцев и их готовности начать войну за независимость. Формулировать причины войны за независимость; по тексту параграфа составлять хронограф этого события, самостоятельно выделяя и обосновывая этапы войны и результаты основных событий. Объяснять причины широкой международной поддержки США и причины победы молодого государства в войне против Англии.


16

Великая Французская революция.

Предпосылки и причины буржуазной революции во Франции в конце XVIII в. Начало революции. «Декларация прав человека и гражданина» как воплощение просветительских идей английских и французских мыслителей. Реформы Учредительного собрания 1789 - 1791 гг. и превращение Франции из феодального в буржуазно- демократическое государство. Франция как конституционная монархия: государственное устройство, органы управления, влиятельные и политические силы (Лафайет, Мирабо и др.).

Раскол французского общества в полемике о судьбах монархии и перспективах революции. Начало революционной войны против антифранцузской коалиции иностранных государств и роялистов. Провозглашение Франции республикой (1792 г.) и казнь короля.

Актуализировать знания о расцвете абсолютизма во Франции в конце XVII - начале XVIII вв. Формулировать противоречия и причины революции, в т.ч. на основе анализа карикатуры, показывающей положение сословий во Франции в XVIII в. Заполнять сравнительно-обобщающую таблицу с требованиями сословий и следить за ходом их реализации в процессе развития революции. Выявлять общее и особенное в начале революции в Англии и Франции. Характеризовать государственное устройство Франции в 1789 - 1791 гг. и делать обобщающие выводы о характере преобразований на первом этапе революции;


17

Окончание Великой Французской революции.

Внутриполитическое и экономическое положение Франции в 1793 – 1794 гг., условия прихода к власти якобинцев. М.Робеспьер, Ж.П.Марат и др. Конституция 1793 г. Революционный террор и диктатура якобинцев, их последствия. Переворот 9 термидора 1794 г., конец якобинской диктатуры и революции. Историческое значение Великой Французской революции и ее результаты в контексте борьбы со «старым порядком». Великая Французская революция и «места памяти» в современном мире.

По тексту учебника и другим источникам составлять хронограф революции, выделяя и обосновывая критерии ее этапов. Высказывать суждения об историческом значении Великой Французской революции.

18

Начало революции в естествознании.

Предпосылки переворота в естественных науках в XVI - первой половине XVII вв. Выдающиеся ученые и их открытия, способствовавшие изменению взглядов человека на мир и Вселенную. Наука и церковь: судьба ученых, своими идеями посягнувших на устои христианской церкви. Нарастание религиозности и религиозной нетерпимости в Раннее Новое время. «Охота на ведьм», «Индекс запрещенных книг», суды инквизиции и т.д.

Анализировать информацию и формулировать определение ведущего понятия темы «революция в естествознании». На основе дополнительных источников готовить сообщения об ученых Нового времени и их открытиях; высказывать суждения о значении их трудов в становлении научной картины мира, общественного сознания и нравственности, борьбе с религиозными предрассудками и нетерпимостью.

19

Литература и искусство XVI – первой половины XVII века.

Особенности творчества писателей и поэтов позднего Возрождения. Мигель Сервантес и рыцарь Печального Образа. У.Шекспир и «вечные образы» его произведений. Искусство барокко в архитектуре и живописи на рубеже двух периодов Нового времени.


20

Искусство Высокого Возрождения.

Конец XV- первая треть XVI вв. и особенности эпохи Высокого Возрождения. Личности и творчество мастеров Италии (Леонаро да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Тициан и др.), Северного Возрождения (А.Дюрер, Г.Гольбейн, И.Босх, П.Брейгель Старший и др.). Новые черты в искусстве Высокого Возрождения.

Раскрывать сущностные признаки гуманизма на основе анализа фрагментов философских и литературных произведений мастеров Возрождения. Давать определение и обобщенную характеристику эпохи Возрождения. Готовить и защищать доклады.

21

Обобщающий урок: «Европа в Новое время».

Европа в Новое время.

Актуализация знаний по теме.

Страны Востока в XVI-XVIII вв. (3 часа)

22

Османская империя и Персия на международной арене XVI – XVIII вв.

Геополитическое положение Османской империи и расширение ее территорий в XVI – XVIII вв. Факторы возвышения империи турок-османов. Результаты присутствия турок-османов в Европе («европеизация» повседневной жизни, влияние Запада на культуру и военное дело). Начало становления национального самосознания. Влияние турецкой культуры на европейское общество. Геополитическое положение Персии в связи с эпохой Великих географических открытий и международными отношениями в Передней и Средней Азии. Надир-шах.

По карте описывать геополитическое положение Османской империи. Выделять факторы усиления турок-османов и влияния Европы на разные стороны их жизни. Анализировать историю Османской империи и стран Европы в Новое время в многоперспективном контексте. По карте характеризовать положение Персии на карте мира и Востока в эпоху Нового времени; выделять факторы ее ослабления и упадка

Обобщать факторы сближения и разъединения Персии и Европы в эпоху Нового времени.

23

Индия на международной арене XVI – XVIII вв.

Геополитическое положение Индии в эпоху Великих географических открытий. Образование державы Великих Моголов и религиозная политика ее правителей. Религиозная реформа падишаха Акбара (1556 - 1605 гг.). Расцвет индийской культуры в эпоху Нового времени на «перекрестке религий и культур». Закат Могольской державы. Индия как объект европейской экспансии и причины победы Англии в борьбе за «сердце Азии». Экономическое и социально-политическое положение Индии под властью Англии.

Актуализировать знания по истории Индии

По карте показывать границы империи Великих Моголов; анализировать религиозную политику ее правителей. Высказывать суждения о факторах расцвета индийской культуры и ее историко-культурном значении. Объяснять причины победы Англии в борьбе за Индию. Обобщать факторы сближения и разъединения Индии и Европы в эпоху Нового времени.

24

«Запретные» страны: Китай и Япония в XVI - XVIII веках.

Геополитическое положение Китая в эпоху династии Мин (1368 - 1644 гг.). Внутреннее и внешнее развитие Китая в эпоху маньчжурской династии Цин (1644 - 1911 гг.). Причины, тормозившие развитие капиталистических отношений в Китае в Новое время. Предпосылки для закрытия страны от европейского влияния в середине XVIII века и его последствия. Культура Китая в XVXVIII вв. Геополитическое положение Японии в эпоху сёгуната Токугава (1615-1868 гг.). Политика централизации и формирование мелкой буржуазии. Причины, тормозившие развитие капиталистических отношений в Японии в XVI - XVIII вв. Самоизоляция страны (XVII в.) и ее последствия. Культура Японии в XVI - XVIII вв.

Актуализировать знания по истории Китая

Характеризовать положение страны и китайского общества в эпоху Нового времени.

Высказывать суждения о художественных достоинствах произведений живописи и декоративного искусства

Актуализировать знания о Японии. Характеризовать внутреннее и международное положение Японии в контексте ВГО и борьбы за передел мира европейскими странами в эпоху Нового времени. Объяснять причины и последствия самоизоляции страны от Европы.

Высказывать суждения о художественных достоинствах произведений живописи, декоративного искусства и поэзии Японии.

Международные отношения серединыXVI-XVIII вв. (2 часа)

25

Борьба за передел Европы и мира.

Историческое значение Вестфальского мира для международных отношений во второй половине XVII века. Складывание новой ситуации на политической карте Европы. Старые и новые формы вооруженных конфликтов между европейскими странами и политическими блоками в первой половине XVIII века: Северная война (1700 – 1721 гг.) и войны за испанское (1701 – 1714 гг.) и австрийское наследство (1740 – 1748 гг.).

Актуализировать знания о Вестфальском договоре; раскрывать его значение для системы международных отношений во второй половине XVII века. На основе карты и учебного текста характеризовать процессы формирования «новой карты» Европы и мира в XVIII в., составлять и комментировать схемы политических коалиций, выделять особенности вооруженных конфликтов этого времени.

26

Войны и мир.

Перерастание вооруженных конфликтов в общеевропейские войны. Семилетняя война (1756 – 1763 гг.) и раздел Польши (1772, 1793, 1795 гг.) в аспекте формирования «новой карты Европы». Конец Вестфальской системы международных отношений и тенденции их развития на рубеже XVIII-XIX вв.

В тексте учебника выделять признаки конца Вестфальской системы, конкретизировать их примерами, в т.ч. на основе анализа тематической карты, прогнозировать тенденции развития международных отношений после гибели «старого порядка».


Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 часа)

27

В преддверии Смуты.

В преддверии Смуты. Смута: причины, участники.

Раскрывать причины Смутного времени.

28

Правление Бориса Годунова.

Правление Бориса Годунова. Голод. Восстания.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.

29

Самозванцы во время Смуты.

Лжедмитрий I и Лжедмитрий II. Восстание И.Болотникова.

Показывать на исторической карте основные события эпохи. Объяснять веру в «доброго царя».

30

Окончание Смуты.

1 и 2 ополчение. Освобождение Москвы от поляков.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

На пороге Нового времени. Россия в XVII в. (12 часов)

31

Россия в начале Нового времени.

Россия в начале Нового времени.

По карте характеризовать положение России в началеXVII в.

32

Правление Михаила Фёдоровича.

Последствия Смуты. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Экономические последствия Смуты. Внешняя политика России в XVII в.Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война.

Характеризовать личность и деятельность царя Михаила Федоровича.

33

Царь Алексей Михайлович.

Правление первых Романовых. Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича. Анализировать отрывки из Соборного Уложения.

34

Россия в XVII веке.

Начало становления абсолютизма. Права и обязанности основных сословий. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике. Составлять таблицу «Сословия России». Характеризовать политическое устройство.

35

Присоединение Украины к России.

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева.

Показывать на карте внешнюю политику России. Характеризовать итоги внешней политики при первых Романовых.

36

Раскол в Русской православной церкви.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Раскрывать сущность церковной реформы. Характеризовать позиции Никона и Аввакума.

37

Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Показывать на карте расселение народов и пути русских первопроходцев в XVII в.

38

«Бунташный век».

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Характеризовать причины, участников и итоги народных выступлений. Показывать их на карте.

39

Российская культура в XVII в. Быт русского народа в XVII в.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись. Быт и обычаи различных сословий.

Составлять описание памятников культуры XVII в.

40

Наследники Алексея Михайловича.

Необходимость и предпосылки преобразований. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Характеризовать политику царевны Софьи.

41

Обобщающий урок: «Россия в XVII в.»

Россия в XVII в.

Актуализация знаний по теме.

42

Россия в XVII в.

Россия в XVII в.

Защита проектов.

Россия в первой четверти XVIII в. (10 часов)

43

Начало правления Петра I.

Начало царствования Петра I. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей. Азовские походы. Реорганизация армии. Великое посольство.

Характеризовать положение России на рубеже 17-18 вв., используя карту. Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

44

Начало Северной войны.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события. Преобразования Петра I. Реорганизация армии.

Объяснять причины Северной войны.

45

Перелом в Северной войне и её окончание.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Итоги и цена петровских преобразований.

Показывать на карте основные события Северной войны. Характеризовать внешнюю политику Петра I. Давать оценки ее итогов.

46

Государственные преобразования Петра I.

Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Итоги и цена петровских преобразований.

Объяснять сущность и давать оценку итогов петровских преобразований.

47

Экономика при Петре I.

Политика протекционизма и меркантилизма. Итоги и цена петровских преобразований.

Объяснять сущность и давать оценку итогов петровских преобразований.

48

Преобразования в области культуры и быта.

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту. Итоги и цена петровских преобразований.

Объяснять сущность и давать оценку итогов петровских преобразований.

49

Народные движения при Петре I.

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Итоги и цена петровских преобразований.

Показывать на карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

50

Династия Романовых в первой четверти XVIII в.

Аристократическая оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Итоги и цена петровских преобразований.

Составлять характеристику Петра I. Описывать кто противостоял реформаторской деятельности Петра I/

51

Обобщающий урок: «Россия в первой четверти XVIII в.»

Россия в первой четверти XVIII в.

Актуализация знаний по теме.

52

Россия в первой четверти XVIII в.

Россия в первой четверти XVIII в.

Защита проектов

Российская империя в 1725-1762 гг. (3 часа)

53

Дворцовые перевороты.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия.

Называть события, определяемые как дворцовые перевороты.

54

Правление Анны Иоанновны.

Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Бироновщина.

Характеризовать личность и политику Анны Иоанновны.

55

Правление Елизаветы Петровны.

Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).

Характеризовать личность и политику Елизаветы Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне.

Российская империя в 1762-1801 гг. (13 часов)

56

Император Пётр III.

Внутренняя и внешняя политика Петра III.

Характеризовать личность и политику Петра III.

57

Екатерина II. Личность и эпоха.

Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Г. А. Потёмкин.

Раскрывать сущность понятия «просвещенный абсолютизм». Характеризовать личность Екатерины II.

58

Внешняя политика при Екатерине II.

Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики при Екатерине II. Показывать на карте основные внешнеполитические события.

59

Восстание Е.И.Пугачёва (1773-1774 гг.).

Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение.

Раскрывать причину и значение восстания. Показывать его на карте. Характеризовать личность Пугачева.

60

Экономическое развитие при Екатерине II.

Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя карты. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

61

Внутренняя политика Екатерины II.

Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Усиление крепостничества. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.

Характеризовать внутреннюю политику до и после пугачевского восстания. Анализировать «Жалованные грамоты дворянству и городам».

62

Правление Павла I.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя политика Павла I.

Характеризовать личность и политику Павла I.

63

Внешняя политика Павла I.

Внешняя политика Павла I.

Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).

Характеризовать внешнюю политику при Павле I. Составлять портреты А.В.Суворова и Ф.Ф.Ушакова.

64

Российская культура во второй половине XVIII века.

Просвещение. Историческая наука (М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения).

Проводить поиск информации о деятелях культуры. Систематизировать материал о достижениях культуры.

65

Быт народов России в XVIII в.

Культура и быт народов Российской империи.

Характеризовать старые и новые явления в быту народов России.

66

Обобщающий урок: «Россия в 1762-1801 гг.»

Россия в 1762-1801 гг.

Актуализация знаний по теме.

67

Россия в 1762-1801 гг.

Россия в 1762-1801 гг.

Защита проектов.

68

Итоговое повторение.

Россия в XVII - XVIII вв.

Подведение итогов обучения за 7 класс.

8 класс

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в. (7 часов)

1

Империя Наполеона.

Внутреннее и внешнее положение Франции после термидорианского переворота. Личность Наполеона Бонапарта и его роль в военно-политических событиях 1789 - 1799 гг.Переворот 18 брюмера 1799 г., новая Конституция и политика Наполеона на посту первого и «пожизненного» консула (1799 – 1804 гг.). Реставрация монархии во Франции (1804 г.) и ее особенности. Войны Франции во времена империи и причины побед французской армии. Тильзитский мир (1807 г.) и его значение в борьбе Франции за господство в Европе. Условия и последствия континентальной блокады Англии.

Давать образную характеристику личности и политике Наполеона. На карте локализовать события внешней политики Франции во времена империи.


2

Крушение империи Наполеона.

Национально-освободительные движения и восстания в странах Европы против французского господства. Цели Наполеона в войне с Россией. Основные этапы и события войны 1812 года. Причины поражения Франции. Венский конгресс и его итоги.

Систематизировать информацию о национально-освободительных движениях. Формулировать причины поражения Франции в войне с Россией и его последствия. На карте локализовать основные события европейской истории в 1812 - 1815 гг. По карте конкретизировать решения Венского конгресса о разделе Европы, формулировать принципы послевоенного устройства Европы.

3

Священный союз и революционное движение в Европе в 1820 -1830-х гг.

Две тенденции в политике Священного союза: реакция и реставрация абсолютистских порядков и компромисс между земельной аристократией и торгово-промышленной буржуазией. Предпосылки и причины подъема общественно-политического движения в Европе. Освободительные и революционные движения в странах Европы в 1820 – 1830-е гг.: революции 1830 г. во Франции и Бельгии, восстания в Греции (1821 – 1829 гг.) и Польше (1830 – 1831 гг.) и др. Участие Священного союза в политических конфликтах.

Анализировать и обобщать учебный материал в таблице, формулировать выводы о характере и тенденциях развития политической жизни Европы в связи с деятельностью Священного союза. Анализировать документы и репродукции художественных произведений в контексте борьбы реакционных и революционных сил Европы. Формулировать итоги политического развития Европы под эгидой Священного союза и конкретизировать их на политической карте Европы в середине XIX в.

4

Незавершенные революции 1848 – 1849 гг. в Европе.

Франция: причины революции 1848 г., основные этапы, участники и результаты революционных выступлений. Влияние французской революции на страны Центральной Европы. Причины революции в германских государствах и основные требования ее участников. Предпосылки и причины революционного движения в Австрийской империи. Особенности целей и характера революций в Вене, Венгрии, в итальянских и славянских владениях Австрии. Причины поражения революции в империи Габсбургов.

Актуализировать опыт изучения революций. Объяснять причины революции 1848 г. во Франции; выделять этапы ее развития в соответствии с задачами и характером революционных выступлений; высказывать суждения об итогах революции 1848 г. и ее историческом значении. Анализировать текст учебника и дополнительные источники, выделяя и объясняя особенности революций 1848 - 1849 гг. в странах Центральной Европы в контексте их исторического развития.


5

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX века.

Особенности промышленного развития в первой половине XIX века: выпуск машин, разработка стандартов производства, соединение науки и техники, развитие новых отраслей промышленности и средств коммуникации, повышение производительности труда и др. [Крупнейшие технические изобретения первой половины XIX в. и их влияние на образ жизни, условия труда и мировоззрение людей. Условия и темпы промышленного развития ведущих стран Европы и США. Рост городов.

Актуализировать знания о сущности промышленного переворота, его технических и социальных последствиях в XVIII в. Выделять особенности промышленного развития стран Европы и США в первой половине XIX в. Составлять рейтинг развития промышленности в странах Запада по предложенным критериям и делать выводы о причинах и характере их промышленного развития.

6

Политическое развитие стран Запада в первой половине XIX в.

Политическое развитие. Реформы и революции.

Описывать особенности политического развития стран Запада в первой половине XIX в.

7

Основные направления общественно-политической мысли XIX в.

Характеристика консерватизма, классического либерализма, социализма и марксизма, их течений во второй половине XIX – начале XX вв. (анархизм, ревизионизм, социал-демократия): время формирования; основоположники и последователи; общественные идеалы. Представители идейно-политических направлений в Х1Х веке: их учении, жизнь и борьбы за свои идеалы.

Анализировать текст учебника и другие источники, составлять обобщенную характеристику идейных направлений XIX века по предложенному плану; на основе новых знаний анализировать документы и визуальные источники, объяснения ведущих противоречий между направлениями и течениями, моделирования последствий реализации различных общественно-политических проектов.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в. (7 часов)

8

Франко-прусская война. Парижская коммуна.

Внутриполитическое и международное положение Франции во времена Второй империи. Причины и повод к войне между Францией и Пруссией. Характер войны и соотношение сил. Основные сражения и причины поражений в них французской армии. Падение Второй империи и провозглашение Третьей республики.

Описывать события Франко-прусской войны. Объяснять причины восстания в Париже и других городах Франции и характер коммунарских декретов.

9

Объединение Италии Германии.

Положение Италии и Германии на политической карте Европы и в связи с ним главная задача революционных и освободительных движений этих стран в середине XIX в. Объективные и субъективные причины ведущей роли королевства Сардинии в борьбе за объединение Италии. Личность К. Кавура и его роль в истории создания королевства Италия. Дж. Грибальди и его роль в борьбе за независимость Италии. Этапы воссоединения Италии. Причины ведущей роли Пруссии в борьбе за объединение Германии. Личность О.Бисмарка. Война с Австрией и образование Северогерманского союза.

По карте показывать границы Германии и Италии в результате завершения процессов объединения этих государств. Характеризовать особенности объединения этих стран.


10

Страны Западной и Центральной Европы.

Внутреннее и внешнеполитическое положение Франции после поражения во франко-прусской войне

Внешнеполитическое и внутреннее положение Германии после объединения страны

Внешнеполитическое и внутреннее положение Австро-Венгрии.

Обобщать результаты работы с учебной информацией и сравнительно оценивать итоги развития ведущих стран Западной и Центральной Европы во второй половине XIX в.


11

Государства Южной и Юго-Восточной Европы.

Социально-экономическое и политическое развитие Италии после объединения страны. Социально-экономическое и политическое положение Испании во второй половине XIX в. Положение Балканских стран в середине XIX века и борьба за освобождение от турецкого господства.

Анализировать текст учебника и другие источники информации о социально-экономическом и политическом развитии государств Южной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX в.

12

США в XIX в. Гражданская война в США.

США в XIX в. Гражданская война в США (1861-1865 гг.). А.Линкольн.

Раскрывать значение понятий и терминов. Объяснять причины, события и итоги гражданской войны в США.

13

Экономическое развитие стран Запада в конце XIX в.

Экономическое развитие стран Запада в конце XIX в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополии.

Объяснять значение понятий. Характеризовать экономическое развитие стран Запада.

14

Обобщающий урок: «Страны Европы и Северной Америки в XIX в.»

Страны Европы и Северной Америки в XIX в.

Актуализация знаний по теме.

Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XIX в. (4 часа)

15

Латинская Америка в XIX в.

Положение колоний в Латинской Америке в начале XIX века. Социально-экономические и политические противоречия между населением колоний и метрополиями. Предпосылки подъема национально-освободительных движений на Гаити (1791 г.), Мексике (1808 г.), Венесуэле (1813 г.) и др. Образование независимых государств в Центральной и Южной Америке. Лидеры освободительной борьбы. Латинская Америка во второй половине XIX в.

Характеризовать страны Латинской Америки в XIX в.

16

Япония на пути модернизации. Индия под властью Великобритании.

Положение страны в середине XIX в. Реставрация Мэйдзи (1863 – 1869 гг.). Колониальная политика Японии в 1890-е гг.

Политические, экономические, военные, религиозные, административные, социальные и др. реформы второй половины XIX в. Особенности английского проникновения в Индию в первой половине XIX в. Завершение покорения Индии к середине XIX в. Особенности колониального режима англичан, его влияние на разные слои индийского общества, экономическое и культурное развитие страны. Восстание сипаев (1857 - 1859 гг.) Социально-политическое и культурное развитие Индии в конце XIX в. Образование партии Индийский национальный конгресс и эволюция целей ее деятельности.

Актуализировать знания об историческом развитии Японии и Индии. Выделять негативные и положительные следствия колониального режима англичан в Индии. Характеризовать восстание сипаев. Раскрывать общее и особенное в развитии Индии в контексте колониальной политики Британии в XIX в.


17

«Китай, Турция и Персия в XIX в.

Внутреннее и внешнее положение Китая в первой половине XIX века в результате политики самоизоляции. Причины и характер «опиумных войн» 1840 - 1842 и 1856 – 1860 гг., их влияние на превращение Китая в полуколонию. Раздел Китая на экономические сферы влияния между индустриальными державами мира. Особенности социальных движений в Китае во второй половине XIX в. Османская империя и Персия в XIX в.

Актуализировать знания по истории стран Востока. Характеризовать основные события.

18

Африка в XIX в.

Народы Африки в XIX в. Колониализм в Африке. Выступления против колонизаторов.

Показывать на карте колонии европейцев в Африке. Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских народов.

Развитие европейской культуры в XIX в. (2 часа)

19

Технический прогресс и развитие научной картины мира.

Предпосылки ускорения научно-технического прогресса во второй половине XIX - начале ХХ века, его влияние на социальную, экономическую и политическую сферы жизни общества. Достижения научной мысли. Общественные науки и история в условиях кризиса механистических воззрений. Развитие техники и строительства. Развитие военной техники. Другие важнейшие изобретения науки и техники в XIX в. Научная картина мира как результат исторического развития человечества в XIX в.

Описывать основные изобретения. Обобщать итоги научного развития мира в XIX в.


20

Культура XIX в.

Культура XIX в.

Описывать основные произведения культуры XIX в. Давать их характеристику и оценивать.

Международные отношения в XIX в. (2 часа)

21

Международные отношения в XIX в.

Международные отношения в XIX в. Восточный вопрос. Колониальные захваты.

Раскрывать значение понятий и терминов. Описывать основные события.

22

Обострение международных отношений в конце XIX в.

Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков.

Объяснять интересы великих держав во внешней политике. Описывать основные события.

Историческое и культурное наследие Нового времени. (2 часа)

23

Обобщающий урок: «Наследие XIX в.»

Наследие XIX в.

Актуализация знаний по теме.

24

Культурное наследие XIX - начала XX века.

Культурное наследие XIX - начала XX века.

Защита проектов.

Российская империя в первой половине XIX века. (21 час)

25

Россия в начале XIX в.

Россия в начале XIX в.

Описывать и характеризовать Россию в начале XIX в.

26

Внутренняя политика Александра I. М.М.Сперанский

Внутренняя политика Александра I. М.М.Сперанский

Характеризовать внутреннюю политику Александра I.

27

Социально-экономическое развитие России.

Социально-экономическое развитие России.

Характеризовать социально-экономическое развитие России.

28

Развитие промышленности, торговли.

Развитие промышленности, торговли.

Характеризовать развитие промышленности и торговли в России.

29

Внешняя политика: война со Швецией, Турцией, Ираном. Черноморцы на Кубани.

Внешняя политика: война со Швецией, Турцией, Ираном. Черноморцы на Кубани.

Описывать основные события и итоги внешней политики России в начале XIX в.

30

Взаимоотношения России и Франции в начале ХIХ века.

Взаимоотношения России и Франции в начале ХIХ века.

Характеризовать взаимоотношения России и Франции в начале ХIХ в.

31

Отечественная война 1812 г.

Отечественная война 1812 г.

Описывать события и итоги Отечественной войны 1812 г.

32

Проекты А.А. Аракчеева.

Проект А.А. Аракчеева по отмене крепостного права.

Характеризовать проекты реформ А.А.Аракчеева.

33

Восстание декабристов. Декабристы на Кубани и в Черноморье.

Тайные общества. Восстание декабристов. Декабристы на Кубани и в Черноморье.

Описывать причины, и характеризовать восстание декабристов.

34

Император Николай I и его внутренняя политика.

Император Николай I и его внутренняя политика.

Характеризовать Николая I и его внутреннюю политику.

35

Крестьянский вопрос в царствование Николая I.

Крестьянский вопрос в царствование Николая I.

Описывать попытки решения крестьянского вопроса при Николае I.

36

Ужесточение контроля над обществом. Третье отделение.

Ужесточение контроля над обществом. Третье отделение.

Описывать сущность борьбы с инакомыслием при Николае I.

37

Польское восстание.

Польское восстание.

Описывать события Польского восстания.

38

Кавказская война.

Кавказская война.

Характеризовать причины, события и итоги Кавказской войны.

39

Крымская война. Северо-Западный Кавказ во время Крымской войны.

Крымская война. Северо-Западный Кавказ во время Крымской войны.

Характеризовать причины, итоги Крымской войны. Описывать основные события.

40

Западники и славянофилы. Н.М. Карамзин.

Западники и славянофилы. Н.М. Карамзин.

Характеризовать идеи западников и славянофилов.

41

Русская Православная церковь.

Русская Православная церковь.

Характеризовать роль Русской Православной церкви в жизни России.

42

Русский утопический социализм.

Русский утопический социализм.

Характеризовать идеи социалистов первой половины XIX в.

43

Русская культура первой половины XIX в.

Русская культура первой половины XIX в.

Описывать произведения культуры первой половины XIX в.

44

Обобщающий урок: «Россия в первой половине XIX в.»

Россия в первой половине XIX в.

Актуализация знаний по теме.

45

Россия в первой половине XIX в.

Россия в первой половине XIX в.

Защита проектов.

Россия во второй половине XIX в. (23 часа)

46

Александр II и предпосылки перемен.

Александр II и предпосылки перемен.

Характеризовать предпосылки и проекты отмены крепостного права и других реформ.

47

Отмена крепостного права.

Отмена крепостного права.

Характеризовать крестьянскую реформу 1861 г.

48

Социальные реформы Александра II.

Социальные реформы Александра II.

Характеризовать социальные реформы Александра II.

49

Политические реформы Александра II.

Политические реформы Александра II.

Характеризовать политические реформы Александра II.

50

Социально-экономическое развитие.

Социально-экономическое развитие.

Характеризовать социально-экономическое развитие.

51

Внешняя политика России при Александре II.

Внешняя политика России при Александре II.

Описывать и характеризовать внешнюю политику при Александре II.

52

Оппозиция в обществе.

Оппозиция в обществе.

Характеризовать оппозиционные настроения в обществе.

53

Личность Александра III.

Личность Александра III.

Характеризовать личность Александра III.

54

Русская Православная церковь. Иоанн Кронштадтский.

Русская Православная церковь. Иоанн Кронштадтский.

Характеризовать Русскую Православную церковь.

55

Экономическая политика Александра III

Экономическая политика Александра III

Характеризовать экономическую политику Александра III.

56

Политическое состояние России.

Политическое состояние России.

Характеризовать политическое состояние России при Александре III.

57

Внешняя политика Александра III.

Внешняя политика Александра III.

Характеризовать внешнюю политику Александра III.

58

Внутренняя политика Николая II

Внутренняя политика Николая II

Характеризовать внутреннюю политику Николая II.

59

Внешняя политика России в конце ХIХ в.

Внешняя политика России в конце ХIХ в.

Характеризовать внешнюю политику России в конце XIX в.

60

Рабочее движение.

Рабочее движение.

Описывать причины и характер рабочего движения в России.

61

Появление марксизма в России. В. И. Ленин.

Появление марксизма в России. В. И. Ленин.

Характеризовать идеи марксизма в России.

62

Либералы и консерваторы в России в конце XIX в.

Либералы и консерваторы в России в конце XIX в.

Характеризовать идеи либералов и консерваторов. Называть их представителей.

63

Система образования и наука.

Система образования и наука.

Описывать произведения русской культуры.

64

Литература и искусство.

Литература и искусство.

Описывать произведения русской культуры.

65

Обобщающий урок: «Россия на пороге ХХ в.»

Россия на пороге ХХ в.

Актуализация знаний по теме.

66

Россия на пороге ХХ в.

Россия на пороге ХХ в.

Защита проектов.

67

Россия в конце XIX в.

Россия в конце XIX в.

Защита проектов.

68

Итоговый урок «Россия в XIX в.»

Россия в XIX в.

Подведение итогов обучения за 8 класс.

9 класс

Введение. (1 час)

1

Мир в начале ХХ в.

Мир вначале ХХ в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Объяснять значение понятия «Новейшая история».

Мир в 1900-1918 гг. (6 часов)

2

Страны Европы и США в 1900-1918 гг.

Страны Европы и США в 1900-1918 гг.

Описывать особенности развития стран.

3

Страны Азии и Африки в 1900-1918 гг.

Страны Азии и Африки в 1900-1918 гг.

Описывать особенности развития стран.

4

Революции первых десятилетий XX в.

Революции первых десятилетий XX в.

Характеризовать причины и итоги революций.

5

Первая мировая война (1914 - 1918 гг.).

Первая мировая война (1914 - 1918 гг.).

Описывать основные события Первой мировой войны.

6

Человек на фронте и в тылу.

Человек на фронте и в тылу.

Рассказывать о положении людей в годы войны.

7

Обобщающий урок: «Мир в начале XX в.»

Мир в начале ХХ в.

Актуализация знаний по теме.

Мир в 1918-1939 гг. (8 часов)

8

Версальско-Вашингтонская система.

От войны к миру. Послевоенное устройство мира.

Показывать на карте территориальные изменения после Первой мировой войны.

9

Революции 1918-1921 гг.

Революции 1918-1921 гг.

Высказывать суждения о причинах, характере и следствии революций.

10

Установление авторитарных режимов в Европе в 1920-1930-е гг.

Приход к власти фашистов. Установление авторитарных режимов в Европе в 1920-1930-е гг.

Систематизировать материал о политических режимах.

11

Мировой экономический кризис и «Новый курс» Ф.Рузвельта.

США в первой половине XX в. Ф.Рузвельт. «Новый курс».

Раскрывать суть «Нового курса».

12

Страны Азии в 1920-1930-е гг.

Страны Азии в 1920-1930-е гг.

Систематизировать материал о странах Азии.

13

Развитие культуры в первой половине XX в.

Культура в первой половине ХХ в.

Описывать и систематизировать памятники культуры.

14

Международные отношения 1920-1930-е гг.

Международные отношения 1920-1930-е гг.

Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг.

15

Обобщающий урок: «Мир в 1918-1939 гг.»

Мир в 1918-1939 гг.

Актуализация знаний по теме.

Вторая мировая война (1939-1945). (4 часа)

16

Причины и начало войны.

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны.

Раскрывать значение понятий. Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны.

17

«Новый порядок».

Установление «нового порядка» на оккупированных территориях. Холокост. Движение сопротивления.

18

Главные события Второй мировой войны.

Создание антигитлеровской коалиции. Главные события войны. Международные конференции.

Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя карту), о положении людей на фронте и в тылу.

19

Завершение войны.

Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.

Характеризовать итоги и уроки войны.

Мир в 1945 - начале XXI в. (15 часов)

20

Мир после Второй мировой войны.

Мир после Второй мировой войны.

Объяснять какие изменения произошли после второй мировой войны.

21

Начало «холодной войны».

«Холодная война».

Характеризовать причины холодной войны.

22

США во второй половине ХХ в.

США во второй половине ХХ в.

Характеризовать развитие США второй половине ХХ в.

23

Страны Западной Европы во второй половине ХХ в.

Страны Западной Европы во второй половине ХХ в.

Характеризовать развитие стран Западной Европы второй половине ХХ в.

24

Европейская интеграция.

Европейская интеграция.

Характеризовать причины, особенности европейской интеграции.

25

Установление демократических режимов в Европе.

Установление демократических режимов.

Описывать основные события.

26

Страны Восточной Европы во второй половине ХХ в.

Страны Восточной Европы во второй половине ХХ в.

Характеризовать развитие стран Восточной Европы второй половине ХХ в.

27

Страны Азии и Африки во второй половине ХХ в.

Страны Азии и Африки во второй половине ХХ в.

Характеризовать развитие стран Азии и Африки второй половине ХХ в.

28

Латинская Америка во второй половине ХХ в.

Латинская Америка во второй половине ХХ в.

Характеризовать развитие стран Латинской Америки второй половине ХХ в.

29

Международные отношения во второй половине ХХ в.

Международные отношения во второй половине ХХ в.

Характеризовать международные отношения второй половине ХХ в.

30

Развитие науки и техники в ХХ в.

Развитие науки и техники в ХХ в.

Описывать научные достижения ХХ в.

31

Культура во второй половине ХХ в.

Культура во второй половине ХХ в.

Описывать основные произведения культуры второй половине ХХ в.

32

Глобальные проблемы современного мира.

Глобальные проблемы современного мира.

Характеризовать глобальные проблемы современного мира.

33

Мир во второй половине ХХ в.

Мир во второй половине ХХ в.

Актуализация знаний по теме.

34

Обобщающий урок: «Мир в ХХ в.»

Мир в ХХ в.

Защита проектов.

Введение. (1 час)

35

Введение.

Периодизация и основные этапы Отечественной истории ХХ в.

Характеризовать этапы отечественной истории ХХ в.

Российская империя в начале ХХ в. (9 часов)

36

Россия на рубеже XIX - XX вв.

Россия на рубеже XIX - XX вв.

Характеризовать положение России в начале ХХ в.

37

Русско-японская война 1904 - 1905 гг.

Русско-японская война 1904 - 1905 гг.

Рассказывать об основных событиях русско-японской войны 1904-1905 гг.

38

Общественное движение в России.

Общественное движение в России.

Систематизировать информацию о политических партия России.

39

Первая русская революция.

Первая русская революция.

Описывать и характеризовать основные события Первой русской революции.

40

Российский парламентаризм.

Российский парламентаризм.

Характеризовать становления парламентаризма в России.

41

Аграрная реформа П.А.Столыпина.

Аграрная реформа П.А.Столыпина.

Раскрывать суть реформ Столыпина.

42

Россия в Первой мировой войне.

Россия в Первой мировой войне.

Описывать и характеризовать основные события Первой мировой войны.

43

«Серебряный век» русской культуры.

«Серебряный век» русской культуры.

Описывать основные произведения культуры России начала ХХ в.

44

Обобщающий урок: «Россия в начале ХХ в.»

Россия в начале ХХ в.

Актуализация знаний по теме.

Россия в 1917-1921 гг. (8 часов)

45

Февральская революция 1917 г.

Февральская революция 1917 г.

Характеризовать причины и итоги февральской революции.

46

Двоевластие.

Двоевластие.

Характеризовать Двоевластие в России

47

Октябрьская революция.

Октябрьская революция.

Описывать причины и характеризовать события и итоги Октябрьской революции.

48

Брестский мир. Политика большевиков.

Брестский мир. Политика большевиков.

Описывать и характеризовать политику большевиков.

49

Гражданская война в России.

Гражданская война в России.

Описывать причины, основные события Гражданской войны в России.

50

Окончание гражданской войны на Дальнем Востоке.

Окончание гражданской войны на Дальнем Востоке.

Описывать итоги Гражданской войны в России. Высказывать свое отношение к этому событию.

51

Советское государство в начале 1920-х гг.

Советское государство в начале 1920-х гг.

Характеризовать причины перехода к НЭПу.

52

Обобщающий урок: «Россия в 1917-1921 гг.»

Россия в 1917-1921 гг.

Актуализация знаний по теме.

СССР в 1922 - 1941 гг. (11 часов)

53

Образование СССР.

Образование СССР.

Характеризовать особенности образования СССР

54

Новая экономическая политика.

Новая экономическая политика.

Раскрывать сущность НЭПа.

55

Политическое развитие в 1920-е гг.

Политическое развитие в 1920-е гг.

Характеризовать политическое развитие в 1920-е гг.

56

Индустриализация. Коллективизация.

Индустриализация. Коллективизация.

Описывать основные события индустриализации и коллективизации.

57

Культура 1920-х - 1930-х гг.

Культура 1920-х - 1930-х гг.

Описывать произведения культуры.

58

Внешняя политика в 1920-е гг.

Внешняя политика в 1920-е гг.

Характеризовать внешнюю политику в 1920-е гг.

59

Политическое развитие в 1930-е гг.

Политическое развитие в 1930-е гг.

Характеризовать политическое развитие в 1930-е гг.

60

Массовые репрессии 1930-х гг.

Массовые репрессии 1930-х гг.

Раскрывать причины и итоги массовых репрессий 1930-х гг.

61

Внешняя политика в 1930-е гг.

Внешняя политика в 1930-е гг.

Характеризовать внешнюю политику в 1930-е гг.

62

Обобщающий урок: «Россия в 1922 - 1941 гг.»

Россия в 1922-1941 гг.

Актуализация знаний по теме.

63

Россия в 1922-1941 гг.

Россия в 1922-1941 гг.

Защита проектов.

Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. (8 часов)

64

Начало ВОВ.

Начало ВОВ.

Характеризовать причины начала ВОВ.

65

Этапы и крупнейшие сражения ВОВ.

Этапы и крупнейшие сражения ВОВ.

Описывать основные события ВОВ.

66

Советский тыл в годы войны.

Советский тыл в годы войны.

Описывать положение советского тыла в годы войны.

67

Международные отношения в годы ВОВ.

Международные отношения в годы ВОВ.

Описывать и характеризовать основные события.

68

Завершение Великой Отечественной войны. Разгром Японии.

Завершение Великой Отечественной войны. Разгром Японии.

Описывать события ВОВ.

69

Итоги и уроки Великой Отечественной войны.

Итоги Великой Отечественной войны.

Характеризовать итоги ВОВ.

70

Обобщающий урок: «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.»

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Актуализация знаний по теме.

71

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

Защита проектов.

СССР с середины 1940-х до начала 1990-х гг. (17 часов)

72

СССР в 1945 - начало 1950-х гг.

СССР в 1945 - начало 1950-х гг.

Характеризовать положение СССР в 1945 - начало 1950-х гг.

73

Внешняя политика СССР в послевоенные годы.

Внешняя политика СССР в послевоенные годы.

Характеризовать внешнюю политику СССР в послевоенные годы.

74

Смерть Сталина и борьба за власть.

Смерть Сталина и борьба за власть.

Характеризовать политическое развитие в 1950-е гг.

75

Внутренняя и внешняя политика Н.С.Хрущова.

Внутренняя и внешняя политика Н.С.Хрущова.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Н.С.Хрущова.

76

Советская культура 1950-1960-х гг.

Советская культура 1950-1960-х гг.

Описывать произведения культуры.

77

Внутренняя политика Л.И.Брежнева.

Внутренняя политика Л.И.Брежнева.

Характеризовать внутреннюю политику Л.И.Брежнева

78

Попытки экономических реформ.

Попытки экономических реформ.

Описывать попытки экономических реформ.

79

СССР в системе международных отношений.

СССР в системе международных отношений.

Характеризовать положение СССР в системе международных отношений.

80

Отношения СССР с социалистическими странами.

Отношения СССР с социалистическими странами.

Характеризовать отношения СССР с социалистическими странами.

81

Культура 1960-е - 1980-е гг.

Культура 1960-е - 1980-е гг.

Описывать произведения культуры.

82

СССР в годы перестройки.

СССР в годы перестройки.

Характеризовать положение СССР в годы перестройки.

83

Экономические реформы и их результаты.

Экономические реформы и их результаты.

Характеризовать экономические реформы и их результаты.

84

Внешняя политика СССР в годы перестройки.

Внешняя политика СССР в годы перестройки.

Характеризовать внешнюю политику СССР в годы перестройки.

85

Нарастание кризиса советской системы.

Нарастание кризиса советской системы.

Характеризовать кризис советской системы.

86

Распад СССР.

Распад СССР.

Описывать события распада СССР

87

Обобщающий урок: «СССР во второй половине ХХ в.»


Актуализация знаний по теме.

88

СССР во второй половине ХХ в.


Защита проектов.

Российская Федерация в 90-е гг. ХХ - начало ХХI в. (12 часов)

89

Создание РФ.

Создание РФ. ГКЧП.

Описывать основные события начального периода истории РФ,

90

Политический кризис 1993 г.

Политический кризис 1993 г.

Характеризовать причины, участников и итоги политического кризиса 1993 г.

91

Экономические реформы 1990-х гг.

Экономические реформы 1990-х гг.

Характеризовать экономические реформы 1990-х гг.

92

Национальная политика в РФ.

Национальная политика в РФ.

Описывать и характеризовать основные события национальной политики РФ.

93

Внешняя политика РФ.

Внешняя политика РФ.

Характеризовать события внешней политики РФ.

94

РФ в 2000 - 2008 гг.

РФ в 2000 - 2008 гг.

Характеризовать положение РФ в 2000 - 2008 гг.

95

Экономическое и социальное развитие в начале XXI в.

Экономическое и социальное развитие в начале XXI в.

Характеризовать экономическое и социальное развитие в начале XXI в.

96

Россия при президенте Д.А. Медведеве.

Россия при президенте Д.А. Медведеве.

Характеризовать положение России при Д.А.Медведеве.

97

Культура России на рубеже XX - XXI вв.

Культура России на рубеже XX - XXI вв.

Описывать произведения культуры.

98

Россия и глобальные проблемы современности.

Россия и глобальные проблемы современности.

Характеризовать влияние глобальных проблем ан Россию.

99

Обобщающий урок: «Российская Федерация в 90-е гг. ХХ - начало ХХI в.»

Российская Федерация в 90-е гг. ХХ - начало ХХI в.

Актуализация знаний по теме.

100

Россия в конце XX - начале XXI в.

Россия в конце XX - начале XXI в.

Защита проектов.

Обобщение. (2 часа)

101

Россия в ХХ в.

Основные этапы Отечественной истории в Новейшую эпоху.

Актуализация знаний по теме

102

История России.

История России IX-XXI в.

Подведение итогов изучения курса «история России».



7. Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательной деятельности.


Учебники:

1. Пчелов Е.В. История России: учебник для 6 класса. - М., 2014.

2. Пчелов Е.В. История России: учебник для 7 класса. - М., 2014.

3. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России: учебник для 8 класса.

4. Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И. и др. История России: учебник для 9 класса. - М., 2014.

5. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса. - М., 2013.

6. Бойцов М.А.. Шукуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков: учебник для 6 класса. - М., 2014.

7. Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. учебник для 7 класса. - М., 2014.

8. Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени: учебник для 8 класса. - М., 2014.

9. Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история: учебник для 9 класса. - М., 2014.



Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Аудиоколонки  колонки.

3. Видеопроектор.  

4. Принтер.

5. Экран.

6. Электронные приложения к учебникам.

7. Электронные и настенные исторические карты.


Нормативные документы.


1. Стандарт основного общего образования по истории (базовый уровень).

2. Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы.



8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.


История России. Всеобщая история.

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

- целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

- базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

- умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

- умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

- уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


История Средних веков. Древняя и средневековая Русь(6 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.


История Нового времени. Россия в XVII - ХIХ веках (7-8 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;


Новейшая история. XX-XXI в. Россия в новейшее время (ХХ - начало ХХI в.)

(9 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ - начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ - начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ - начале XXI в.;

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ - начале XXI в.


Система оценки планируемых результатов:


Уровень достижения

Характеристика

Оценка

5-балльная шкала

100% - я шкала

низкий уровень достижений

освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

оценка «плохо» (отметка «1»).

0-24%

пониженный уровень достижений

свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня.

оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);




25-49%

базовый уровень достижений

уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению.

отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).


50-74%

повышенный уровень

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

оценка «хорошо» (отметка «4»);


75-89%

высокий уровень

оценка «отлично» (отметка «5»).


90-100%




Критерии оценки устного ответа:

- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

- твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается - тремя баллами;

- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

- отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

- активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

- активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

- неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

- полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

75-100% - отлично «5»;

60-74% - хорошо «4»

50-59% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

- привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

- выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;

- полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала.




СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения ___________ Кислякова Н.В.

учителей истории и географии СОШ № 5 от 31 августа 2015 года

от 28 августа 2015 г. № 1

__________ Передельская Т.В.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров210
Номер материала ДВ-219996
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх