- 02.12.2015
- 2568
- 33
Смотреть ещё
2 084
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталогГород Туапсе муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №5 им. Г. И. Щедрина
УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического совета
От 31.08.2015 года протокол № 1
Председатель ________ И.В. Иванников
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По курсу История
Уровень образования: основное общее (5-9 класс)
Количество часов: 374
Учитель: Пищулин В.Г.
Программа составлена на основе примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. - 94 с. - (Стандарты второго поколения).
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа курса обществознание 5-9 классов разработана на основе:
1) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
2) Примерныхпрограмм по учебным предметам. История. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. - 94 с. - (Стандарты второго поколения).
3) Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ № 5 г. Туапсе.
Целями изучения истории в основной школе являются:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Роль предмета в достижении результатов: «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе помогает учащимся ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира.
Обоснование выбора программы: рабочая программа по истории в 5-9 классах призвана помочь выпускникам основной школы дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
Изучение «Истории» в основной школе опирается на пропедевтическую историческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебных предметов «Окружающий мир» и «Основ религиозных культур и светской этики». Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
- формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач - развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, способствующие развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа: в 5-8 классах по 2 часа в неделю (68 часов в год), в 9 классе - 3 часа в неделю (102 часа в год). Основные содержательные линии рабочей программы в 5-9 классах реализуются в рамках двух предметов - «Истории России» и «Всеобщей истории».
Таблица тематического распределения количества часов.
№ п/п |
Содержание (разделы, темы) |
Количество часов |
|||||
Примерная программа |
Рабочая программа |
||||||
5 кл. |
6 кл. |
7 кл. |
8 кл. |
9 кл. |
|||
1. |
История Древнего |
68 |
68 |
|
|
|
|
2. |
История Средних веков VI-XV вв. |
28 |
|
28 |
|
|
|
3. |
Древняя и средневековая Русь. |
40 |
|
40 |
|
|
|
4. |
История Нового времени XVI-XVIII вв. |
26 |
|
|
26 |
|
|
5. |
Россия в Новое время XVII-XVIII вв. |
42 |
|
|
42 |
|
|
6. |
История Нового времени XIX в. |
24 |
|
|
|
24 |
|
7. |
Российская империя в XIX в. |
44 |
|
|
|
44 |
|
8. |
Новейшая история XX-XXI вв. |
34 |
|
|
|
|
34 |
9. |
Россия в Новейшее время (XX - начало XXI в.) |
68 |
|
|
|
|
68 |
|
Итого |
374 |
68 |
68 |
68 |
68 |
102 |
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Личностными результатами шестиклассников, формируемыми при изучении содержания курса по истории:
• расширение представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире, для эффективного взаимодействия с «другими»;
• приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
• освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущим в России и за рубежом;
• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории включают в себя:
• способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры);
• готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;
• умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы, др., - презентации с использованием ИКТ, проекты);
• способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.
Предметные результаты изучения истории включают в себя:
• целостное представление об историческом этапе развития человечества в как важном и оригинальном периоде всеобщей и отечественной истории, в котором в разных частях планеты существовали яркие и самобытные культуры, круг цивилизаций стал намного шире, чем в древности, и они уже занимали большую часть обитаемой суши;
• умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;
• умения давать комплексную характеристику важных фактов из истории (время, место, участники, предпосылки и причины, характер событий и процессов, прогнозируемые следствия), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам и самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства, сферы общественной жизни и др.);
• умения сравнивать исторические факты из истории, как в рамках одной цивилизации (к примеру, христианской цивилизации), так и относящихся к разным цивилизациям (Восток - Запад, христианство - ислам и т.д.), объяснять причины их общности и различий, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
• способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов средневекового прошлого;
• умения давать характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп, описывать памятники истории и культуры, рассказывать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого;
• умения датировать важнейшие события и процессы в истории, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития мировых цивилизаций, синхронизировать факты из истории разных народов и государств;
• умения различать в учебном и документальном текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории;
• умения соотносить единичные события в отдельных странах с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизаций, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах, оригинальности и культурно-историческом значении;
• умения анализировать первоисточники (текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами историзма, критичности и многоперспективности, дополнять информацию учебника сведениями о мыслях, чувствах, ценностях людей разных эпох, почерпнутыми их аксиологического анализа документов;
• готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории, способствовать их охране, в том числе на территории родного края и России.
5. Содержание учебного предмета.
История России.
Древняя и средневековая Русь
Что изучает история Отечества. История России - часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона - часть истории России. Источники по российской истории.
Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII -первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII вв. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII-XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
Московская Русь в XIV-XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV-XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва - Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV-XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).
Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.
Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Россия в Новое время
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.
Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.
Внешняя политика России в XVIIв. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.
Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).
Россия на рубеже XVII-XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.
Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов.
Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.
Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).
Российская империя в 1762-1801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли.
Российская империя в конце XVIIIв. Внутренняя и внешняя политика ПавлаI.
Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.
Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свёртывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъём народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813-1825 гг. Россия и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816-1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьёва. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Российская империя в 1825-1855 гг. Правление Николая I. Преоб-разование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830-1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров). Оппозиционная обществен-ная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьёв, Т. Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарёв, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860-1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х гг.
Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных слоёв населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв), организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.
Внутренняя политика самодержавия в 1881-1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских учёных, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального ис-кусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Россия в Новейшее время (XX - начало XXI в.)
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX - начала XXI в.
Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение основных групп населения.
Политическое развитие России в началеXX в. Император Николай II, его политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество.
Русско-японская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.
Общественное движение в России в началеXX в. Либералы и консерваторы. Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).
Первая российская революция (1905-1907 гг.): причины, характер, участники, основные события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906-1907 гг. Итоги и значение революции.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение.
Политическая и общественная жизнь в России в 1912-1914 гг.
Культура России в началеXX в. Открытия российских учёных в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» C. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. - составная часть мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX-XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.
Россия в 1917-1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.
Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал», политика военного коммунизма.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооружённой борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918-1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.
Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения.
Национальная политика советской власти.
Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве.
Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания.
Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.
Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.
Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.
Культура и духовная жизнь в 1920-1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.
Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х-начале 1940-х гг.
Основные направления внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 - начале 1941 г. Война с Финляндией и её итоги.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии.
Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.
СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946-1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.
Советское общество в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.
Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».
Советская культура в конце 1950-х - 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов, А. Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королёв, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция.
Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки Н. С. Хрущёва.
СССР в середине 1960-х -середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.
Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.
Советская культура в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.
СССР в системе международных отношений в середине 1960-х-середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток - Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.
СССР в годы перестройки (1985-1991 гг.). Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачёв. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные отношения.
Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы перестройки.
Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления.
Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Российская Федерация в 90-е гг. XX -начале XXI в. Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).
Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.
Основные направления национальной политики: успехи и просчёты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Российская Федерация в 2000-2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.
Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.
Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.
Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического кризиса.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в началеXXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений.
Всеобщая история
Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История Средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI-ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города - центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХП-XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII-XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII-XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХП-XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Новая история
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV-начале ХVП в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI- начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI- начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХVII- ХVIIIвв.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в ХVII-ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция ХУШ в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII-XVIII вв. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI-XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединённые Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополис-тический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «Опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгунатаТокугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история. ХХ -начало XXI в.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900-1914 гг.
Страны Европы и США в 1900-1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъём освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910-1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Первая мировая война (1914-1918 гг.)
Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.
От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918 - начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.
Страны Европы и США в 1924-1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929-1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.
Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.
Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936-1939 гг. в Испании.
Страны Азии в 1920-1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. КемальАтатюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнёта; М. К. Ганди.
Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920-1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.
Международные отношения в 1920-1930-е гг. Лига Наций и её деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин - Рим - Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.
Вторая мировая война (1939-1945 гг.)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководи-тели и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.
Мир во второй половине XX - начале XXI в.
Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».
Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.
Соединённые Штаты Америки во второй половине XX - начале XXI в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.
Страны Западной Европы во второй половине XX- начале XXI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.
Страны Восточной Европы во второй половине ХХ-начале XXI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х - начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции восточно-европейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.
Страны Азии и Африки во второй половине XX - начале XXI в. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ - начале XXI в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.
Культура зарубежных стран во второй половине XX- начале XXI в. Новый виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.
Международные отношения во второй половине ХХ - начале XXI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х - начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в современном мире.
Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в началеXXI в.
Темы для проектной деятельности обучающихся.
5 класс
1. Культурное наследие Древнего мира.
2. Великие люди древности.
6 класс
1. Культурное наследие Средневековья.
2. Великие люди Средневековья.
3. Крестовые походы.
7 класс
1. Великие люди Нового времени.
2. Культура XVI-XVIII веков
3. Великие географические открытия.
8 класс
1. Великие люди XIX века.
2. Культура XIX века.
3. Проблемы России в XIX веке.
9 класс
1. Великая Отечественная война в истории моей семьи.
2. Культура XX века.
3. Уроки истории XX века.
6. Тематическое планирование.
№ п/п |
Разделы, темы |
Основное содержание по темам |
Характеристика универсальных учебных действий |
5 класс |
|||
Введение. (2 часа) |
|||
1 |
Увлекательный мир Истории. |
Источники исторических знаний. Науки и профессии, изучающие жизнь людей в прошлом. История Древнего мира как часть Всеобщей (Всемирной) истории. Древние народы и государства на карте мира. |
На элементарном уровне раскрывать предмет и задачи исторической науки, различать виды исторических источников и основные формы изучения прошлого. Определять хронологические рамки истории Древнего мира. Различать и показывать на исторической карте факты и границы Древнего мира, сравнивать их с географией современной жизни людей. Объяснять значение опорных понятий темы, использовать их при решении познавательных задач. |
2 |
Время и История.
|
Многообразие способов счета лет в древности: эра, век, календарь, даты. Линия времени. Правила определения последовательности и длительности исторических событий, решения элементарных хронологических задач. |
Чертить линию времени, находить и расставлять на ней даты по условию заданий. С помощью линии времени выполнять элементарные действия с датами и решать хронологические задачи. |
Раздел 1. Первобытность. (4 часа) |
|||
3 |
Первые люди на Земле.
|
Человек – потомок обезьяны. Признаки выделения человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличия от животных и современных людей. Основные занятия людей в каменном веке: охота и собирательство. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. |
По карте показывать территорию заселения и стоянки древнейших людей, определять их географическое положение. Описывать условия жизни, занятия, внешний вид древнейших людей с помощью комплексного анализа словесных и наглядных источников. |
4 |
Открытия и изобретения древних охотников. |
Прародина человечества и причины освоения новых земель в каменном веке. Влияние природной среды на жизнь и занятия людей в древности: великое оледенение; потепление - изобретение лука и стрел, лодки и др. Постоянное усовершенствование орудий труда в результате изменения условий жизни древнего человека. |
Описывать жизнь и занятия древних людей с помощью текстовых и наглядных источников. Сравнивать орудия труда, объяснять причины и следствия их усовершенствования. Анализировать природные условия и способы приспособления к ним древнего человека. |
5 |
Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесел и торговли.
|
Переход к скотоводству и земледелию как важнейший поворот в жизни первобытного общества. Отличия производящего хозяйства от присваивающего. Образование родовых общин и племен. Организация родоплеменной власти: вожди и советы старейшин. Совершенствование орудий труда и техники земледелия. Развитие ремесел. Факторы усиления неравномерности и разнообразия эволюции древних земледельцев. |
Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые явления, определять их длительность и последовательность. Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. |
6. |
От первобытности к цивилизации.
|
Основные признаки первобытного периода и цивилизации, факторы и причины изменений в образе жизни и занятиях людей, приведшие к цивилизации. Основные признаки цивилизации. Наследие первобытного мира и современность. |
Обобщать и оценивать вклад первобытного общества в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам древнейшей культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов древнейшего прошлого, в том числе по локальным источникам, представлять свои проекты в творческой форме. |
Введение в историю Древнего мира. (1 час) |
|||
7 |
Древний мир. |
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по истории древнего мира. |
Характеризовать понятие и источники по истории Древнего мира. |
Раздел 2. Древний Восток. (20 часов) |
|||
8 |
Цивилизации речных долин. |
Древний Восток как историко-географическое понятие. Первые цивилизации в долинах рек Египта, Междуречья, Индии и Китая: их общие признаки и особенности. |
Находить и показывать на обзорной карте новые историко-географические объекты (реки и цивилизации), сопоставлять их расположение с районами земледелия и обработки металлов, связывать историю цивилизаций Востока с историей первобытного общества. Сопоставлять их, выделять общее и различия в истории первых цивилизаций. |
9 |
«Египет – дар Нила».
|
Природно-географическое положение Египта, роль реки в развитии древней цивилизации. Условия для занятия земледелием. Роль реки в жизни древних египтян. Мифологические представления о причинах разливов Нила, обычаи и традиции, с ними связанные. Предпосылки возникновения государственной власти и управления в Египте и объединения страны под властью правителей Южного царства. Иероглифы и папирусы как отражение природных и культурных особенностей древней египетской цивилизации. |
Находить и показывать на тематической карте новые историко-географические объекты. Описывать природу Египта и условия для земледелия с помощью разных источников информации. Изучать миф как исторический источник. Датировать важнейшие факты истории Древнего Египта, определять их последовательность и длительность. Анализировать новые факты и источники, используя контекстные знания и жизненный опыт. Описывать письменные памятники Древнего Египта в контексте его природного и культурного своеобразия. |
10 |
Страна двух рек.
|
Географическое положение Междуречья, его природно-климатические особенности. Шумеры и тайны их происхождения. Особенности шумерских городов. Зиккураты, их архитектура и символика. Глиняные таблички и клинопись как отражение природных и культурных особенностей шумерской цивилизации. Мифы и сказания шумеров как ценный исторический источник и культурный памятник мировой истории. |
Описывать памятники Междуречья, целостно реконструируя их образы на основе разных источников информации. Описывать письменные памятники Междуречья в контексте его природного и культурного своеобразия. Обобщать важнейшие факты истории шумеров как речной цивилизации. Анализировать мифы, применяя элементарные приемы критики документов, высказывать суждения об их ценности в изучении истории Междуречья. |
11 |
Вавилон при царе Хаммурапи. |
Причины возвышения Вавилона в 18 в. до н.э. Личность «царя четырех стран света».
|
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты; объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и учебного текста. Описывать образ царя и анализировать его правление на основе разных источников. |
12 |
Законы царя Хаммурапи. |
Законы Хаммурапи как исторический источник о хозяйственной жизни Вавилона, структуре общества, правах и обязанностях разных категорий подданных и других сторонах его политики и культуры. |
Анализировать первоисточник и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона при царе Хаммурапи; высказывать аргументированное суждение о значении его законов для реконструкции истории древнего государства и общества. |
13 |
Древнейшие цивилизации Индии и Китая. |
Географическое положение Индии и Китая, особенности рек Инд и Хуанхэ. Мифы о потопе как отражение природных и культурных особенностей древних народов Индии и Китая. Хараппская цивилизация - древнейшая в Индии: безымянные города, благоустроенные жилища, таинственная письменность, неизвестные строители и жители. Особенности источников по истории первых государств Китая; хозяйственная, социально-политическая и культурная жизнь древних китайцев в бронзовом веке. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, сравнивать их с аналогичными в Древнем Египте и Междуречье, выделять сходства и отличия. Анализировать мифы как исторические источники, выделять и объяснять особенности их сюжетов, обобщать и делать выводы о хозяйственной, социально-политической и культурной деятельности жителей Азии в эпоху бронзы. |
14 |
Фараоны и пирамиды. |
Открытие Шампольона (1822 г.) и его значение для расшифровки древнеегипетских письменных памятников. Социальная пирамида Древнего Египта. Фараоны: статус и власть; обряды и ритуалы их обожествления. Вельможи, чиновники, стражники. Престиж образования и профессии писца в Древнем Египте. |
На основе учебного текста выделять группы людей с общими признаками их социального и имущественного положения, обобщать и представлять структуру общества в Древнем Египте с помощью схемы. Описывать представителей разных социальных групп древнеегипетского общества сообразно их статусу. |
15 |
Жизнь в Древнем Египте. |
Условия жизни и труда земледельцев и ремесленников. Цикличность и разнообразие работ подневольного населения. Сферы использования рабов в Древнем Египте. Условия жизни и занятия вельмож. Жрецы и отношение к ним со стороны остального населения Египта. Причины народных восстаний, их участники и жертвы, влияние мятежей на положение в стране (на примере «Речения Ипувера»). |
Описывать условия жизни и труда подневольных слоев населения на основе разных источников. Объяснять содержание и календарь работ земледельцев и ремесленников природно-климатическими, экономическими и социально-политическими особенностями страны. Описывать условия жизни и положение древнеегипетской знати и жрецов на основе разных источников. Анализировать содержание документа и описывать на его основе положение в мятежной стране. |
16 |
Завоевания фараонов. |
Предпосылки завоевательных походов в Азию и африканские страны в середине 2-го тысячелетия до н.э.: освобождение от иноземного владычества, укрепление армии, богатства соседних стран. Завоевания Тутмоса Ш и превращение Египта в ХУ в. в самое могущественное государство в мире. Новая столица Египта - Фивы, дворцы и храмы, возведенные на дань с побежденных. Фараон-мятежник: основные направления религиозной политики Эхнатона и причины ее провала. |
Датировать новое историческое событие, интегрировать его с ранее изученными фактами. Показывать на карте историко-географические объекты, упомянутые в тексте источника. Определять позицию автора документа к излагаемому им событию. Показывать по карте государства, ставшие объектами завоеваний Тутмоса Ш, направления его походов, места сражений, границы государства в период могущества. Объяснять суть религиозной реформы Эхнатона и причины неприятия ее жрецами Фив. |
17 |
Культура Древнего Египта.
|
Каноны изобразительного искусства, особенности скульптуры и живописи Древнего Египта, памятники мирового значения. Религия древних египтян, пантеон богов как отражение природных и социокультурных особенностей Древнего Египта. Миф об Осирисе. Предпосылки развития в Древнем Египте математики, медицины и астрономии. Научные знания и изобретения египтян в этих и других областях познания. |
Анализировать произведения древнего искусства, выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать выдающиеся памятники культуры и высказывать суждения об их художественных достоинствах. Описывать образы богов и раскрывать их символические значение, структурировать перечень основных богов в контексте природно-хозяйственных и социально-политических сторон жизни Древнего Египта, в том числе на основе анализа мифа об Осирисе. Высказывать суждения об уровне развития науки в Древнем Египте. |
18 |
Финикия.
|
Географическое положение и природные особенности городов-государств на восточном берегу Средиземного моря. Причины отсутствия единого государства у финикийцев. Занятия финикийцев, обусловленные природными и геополитическими особенностями страны. Причины активной колонизаторской политики финикийцев в Средиземноморье. Города-колонии. Маршруты древних мореплавателей и торговцев. Финикийский алфавит и его роль в развитии письменности. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, сравнивать их с аналогичными в Древнем Египте, выделять сходства и отличия. Описывать занятия жителей Финикии, вытекающие из анализа ее природных, хозяйственных и социально-политических условий. Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Объяснять причины активной колонизации финикийцами Средиземноморья. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру. |
19 |
Древняя Палестина. |
Географическое положение и природные особенности Палестины. Древнейшее население, первые государства и их отношения с соседями до прихода на эти земли филистимлян и евреев. Начало железного века в Палестине. Библия об истории еврейского народа до победы над филистимлянами, принятия единобожия и образования государства Израиль. Первые цари Израиль и их заслуги в укреплении государства, монотеизма, торговли и культуры. Строительство храма в Иерусалиме. Причины распада единого государства на Иудейское и Израильское царства. |
Датировать новые явления (объединение и распад государства Израиль), соотносить время его образования с аналогичными фактами из истории Египта и Междуречья. Анализировать источник, обращая внимание на ценностные установки древнего текста. Описывать выдающиеся памятники еврейской культуры. |
20 |
Ассирийская военная держава.
|
Географическое положение и природные условия Ассирии, обеспечившие ее военное превосходство над соседними государствами с началом железного века. Ассирийская армия - армия нового типа (железное оружие, конница, тараны и др.). Образование военной державы и политика ассирийских царей в завоеванных странах. Дороги и надежная связь как условия сильной власти завоевателей. Правители Ассирии, жестокие и образованные. Ниневия - «город крови» и библиотеки глиняных книг. Причины падения Ниневии в конце 7 в. до н.э. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств и народов с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, сопоставляя ее вооружение и пр. с армиями других государств Древнего Востока. Обобщать новые факты и объяснять значение новых понятий (военная держава).Давать образную характеристику самым известным правителям Ассирии, используя текстовые и наглядные источники. Формулировать обобщающие и оценочные выводы. |
21 |
Победители Ассирии.
|
Борьба за раздел ассирийских владений и возвышение Нововавилонского царства. Образование новых государств в Малой Азии: Лидия, Мидия, Персия. Навуходоносор и расцвет Вавилона на рубеже 7 - 6 вв. до н.э. Бессмертные памятники культуры: висячие сады, храм Мардука, ворота Иштар и др. Научные познания вавилонян. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Сравнивать древние военные государства, выявлять сходства и различия. Давать образную характеристику крупным деятелям, высказывать суждения об их исторической роли. Образно описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой истории и культуры. |
22 |
Образование державы Маурьев в Индии. |
Переселение ариев в долину Инда в середине 2-го тысячелетия до н.э. Предпосылки перехода индоариев от кочевого скотоводства к оседлому земледелию и ремеслам. Образование новой общности – индийцы. Хозяйственное освоение долины Ганга в начале железного века. Образование государств и особенности цивилизации в долине Ганга. Брахманизм, варны, отношения в обществе и ценностные установки представителей разных варн. Образование державы Маурьев и ее расцвет в царствование Ашоки (3 в. до н.э.). Легенда о Будде. Причины введения буддизма и его роль в укреплении государства. Культурные памятники и научные открытия индийцев. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Датировать новые явления и процессы, интегрируя их в контекст истории Древнего Востока. Характеризовать новую цивилизацию, выделяя ее особенности и сходства с другими цивилизациями железного века. Анализировать новые религиозные учения (брахманизм, затем буддизм) в контексте социокультурных особенностей и политических задач Древней Индии. Объяснять причины более позднего, чем в странах Западной Азии образования единого государства в Индии. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру. |
23 |
Единое государство в Китае.
|
Начало железного века в Китае и освоение долины Янцзы. Образование новых государств и междоусобные войны между правителями этих стран в 6 - 3 вв. до н.э. Конфуций о бедствиях страны и нормах поведения в китайском обществе. Объединение Китая под властью Цинь и создание великой державы. Цинь Шихуан: завоеватель, правитель, строитель. Открытие и восстановление гробницы «первого властелина Китая» в ХХ веке. Великая Китайская стена как памятник эпохи Цинь Шихуана, ее роль и значение в защите государства от набегов гуннов. Изобретения китайцев. Великий шелковый путь как средство торговли и коммуникации между цивилизациями Древнего Востока. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Датировать новые явления и процессы, интегрируя их в контекст истории Древнего Востока. Изучать историю страны и ее выдающихся представителей по разным источникам, готовить сообщения и выступать с ними в классе. Сопоставлять однородные историко-политические факты в Индии и Китае, подводить новые процессы под известные определения (держава). Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Древнего Китая. Творчески описывать изобретения китайцев, высказывать суждения об их месте в мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в разных творческих проектах, в т.ч. с ИКТ. |
24 |
Великая Персидская держава.
|
Объединение персов под властью Кира и образование Великой Персидской державы в борьбе с Мидией, Лидией, Вавилоном и Египтом. Политика Кира в отношении завоеванных народов. Борьба за власть в Персидской державе после смерти Кира. Победа Дария Первого над своими соперниками, его административные, денежные и военные реформы: сатрапии, «глаза и уши царя», Царская дорога, подати, дарики, курьеры и т.д. Персеполь- древняя столица персов и ее памятники. |
Находить и показывать на карте границы нового государства и страны, входившие в Персидскую державу в результате завоевательных походов ее правителей. Сопоставлять политику правителей восточных государств в отношении покоренных народов, объяснять ее мотивы и следствия. Давать образную характеристику Дария 1 на основе текстовых и наглядных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных держав (первая половина 1 -го тыс. до н.э.). В творческой форме описывать положение, создавшееся в результате разнообразных реформ ДарияI. Искать и обрабатывать информацию о памятниках Персидской державы, в творческой форме представлять результаты своей работы. |
25 |
Древний Восток: от бронзы к железу.
|
Основные периоды истории стран Древнего Востока, их главные признаки, осваиваемые территории, знаменательные события и явления, герои и памятники. Одежда людей как отражение условий их жизни и социального положения. Ученые и их открытия. Основные источники по истории Древнего Востока. Причины утраты историко-культурного наследия в прошлом и современности. Малоизвестные шедевры Древнего Востока. |
Актуализировать знания по истории стран Древнего Востока, относить конкретные события и явления к бронзовому или железному веку, обобщать признаки каждого периода. На карте показывать государства по заданному признаку. Анализировать изображения народов древневосточных стран, определять культурную и социальную принадлежность людей по их одежде, используя контекстные знания. Актуализировать и обобщать знания по истории отдельных стран в связи с характерными для них историческими источниками. Составлять программу самообразования по интересующим вопросам. |
26 |
Обобщающий урок: «Древний Восток». |
Древний Восток. |
Актуализация знаний по теме. |
27 |
Заключительный урок: «Древний Восток». |
Древний Восток. |
Защита проектов. |
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм. (20 часов) |
|||
28 |
Две истории греческой цивилизации. |
Географическое положение Балканского полуострова и острова Крит. Предпосылки образования в этом районе Средиземноморья первых в Европе государств. Образование древнейших государств Греции в сопоставлении со временем образования первых государств на Древнем Востоке. Два начала Греции. Греция - родина Истории. Многочисленность письменных источников и трудов по истории Древней Греции. Интерес древних греков к миру прошлого и настоящего. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, связывать их географическое положение с уже известными государствами и городами. Высказывать суждения о причинах образования первых в Европе государств в Греции и на Крите. Высказывать суждения о причинах интереса древних греков к истории своей и других стран. Подбирать и обрабатывать информацию об историках Древней Греции, в т.ч. с ИКТ, в творческой форме представлять результаты своей работы. |
29 |
Греция и Крит в эпоху бронзы.
|
Географические и природные условия Греции. Занятия древнейших жителей Балканского полуострова. Вторжение ахейских племен в начале 2-го тыс. до н.э. Миф о Тесее и Минотавре как исторический источник о власти Крита над ахейскими племенами и их освобождении. Археологические раскопки на острове Крит в ХХ столетии, вещественные и письменные свидетельства высокого уровня развития критской цивилизации. Ахейская Греция в 15 – 12 вв. до н.э. Микены, Троя и другие города-государства как памятники истории и культуры бронзового века. Троянская война в мифах и археологических открытиях ХIХ-ХХ вв. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, читать легенду карты и на этой основе искать ответы на проблемные вопросы. Анализировать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителей, находить аналоги в истории стран Древнего Востока. Сравнивать и объяснять отличия государств Крита от городов-государств Ахейской Греции. Описывать памятники истории и культуры Древней Греции, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.
|
30 |
Поэмы Гомера. |
Вторжение дорийских племен на Балканы в конце 2-го тыс. до н.э. и причины их побед над ахейцами. Начало железного века и возвращение к первобытности. «Темные века» в истории Греции и становление новой греческой цивилизации. Мифы о Троянской войне и ее героях как память об ахейской Греции. Образ Гомера и дискуссия об авторе поэм «Илиада» и «Одиссея». «Илиада» и «Одиссея» как бессмертные памятники культуры и ценные исторические источники. Г.Шлиман и его «открытие Трои». |
Находить и показывать на карте направления миграций дорийских племен, объяснять причины их побед над ахейцами. Соотносить новое явление с периодом мировой истории и оценивать его последствия. Анализировать мифы и поэмы о Троянской войне как источники по истории ахейской Греции, созданные в более поздний период; объяснять причины исторических ошибок в текстах произведений и интереса к их сюжетам мастеров искусства и ученых; высказывать суждения о художественных достоинствах поэм. Самостоятельно подбирать и обрабатывать информацию по дискуссионным вопросам истории Древней Греции. |
31 |
Боги и герои Эллады.
|
Пантеон олимпийских богов, силы природы и занятия греков, которым они покровительствовали. Иерархия богов, их характеры и поведение как отражение страстей и забот древнегреческого общества. Мифы о богах Олимпа. Герои Эллады: Геракл, Прометей, Ахилл и др. «Идеальный герой» Древней Греции: черты характера, качества личности, цели жизни, поступки и др. Древнегреческая мифология как тема в мировом искусстве. |
Описывать образы богов и анализировать их легенды в контексте природного и социокультурного своеобразия древней греческой цивилизации. Сравнивать религию и мифы древних греков с религией стран Востока, объяснять сходства сюжетов и объектов мифологизации (Миф об Осирисе - миф о Деметре и Персефоне).Анализировать мифы о героях и реконструировать общественный идеал (образ идеального героя) Древней Греции. Интерпретировать образы героев древнегреческих мифов, созданных разными художественными средствами. |
32 |
Греческие полисы и Великая греческая колонизация. |
Сущность «греческого чуда» и его последствия для дальнейшего развития Греции и Древнего мира. Эллины и варвары. Полис как город-государство и коллектив граждан в Древней Греции. Положение граждан и чужеземцев в полисе. Архитектура городов-государств: акрополь, агора. Причины особого пути развития греческой культуры. Великая греческая колонизация: причины, социальный состав участников, основные направления и города-колонии. Борьба аристократов и демоса за власть и землю. |
Анализировать учебный текст и выделять существенные признаки нового явления. Датировать его в контексте истории Древней Греции, прогнозировать последствия «греческого чуда». Сравнивать греческие полисы с государствами Древнего Востока, выявлять и объяснять отличия. Анализировать и обобщать информацию о положении граждан и чужеземцев в полисе. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его главные сооружения. В тексте учебника выделять и формулировать причины греческой колонизации, на основе контекстных знаний определять социальную базу ее участников. На карте находить и показывать основные направления ВГК. Высказывать суждения о значении ВГК в мировой истории и культуре. |
33 |
Афинский полис.
|
Географическое положение Аттики и занятия греков, которым оно благоприятствовало. Миф о покровительнице Афин. Обострение проблемы долгового рабства, борьба состоятельной части демоса за право избираться в ареопаг и занимать должности архонтов. Личность Солона. Законы Солона об отмене долгов и запрете долгового рабства, об ограничении власти аристократов и народном собрании. Причины недовольства разных слоев афинского общества законами Солона. Победа демоса и тирания Писистрата. Утверждение основ демократии в Афинах в конце 6 в. до н.э. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, анализировать их положение и определять занятия людей, ими обусловленные. Анализировать миф об Афине как исторический источник о природных особенностях и занятиях жителей Аттики. Определять интересы и требования разных групп афинского полиса, исходя из анализа их экономического и политического положения в Афинах в 6 в. до н.э. Давать образную характеристику исторической личности, анализировать взгляды и законодательную деятельность Солона, ее результаты и реакцию разных слоев афинского общества. Высказывать суждения об особенностях развития Афинского полиса в 8 – 6 вв. до н.э. |
34 |
Древняя Спарта.
|
Географическое положение Спарты и природные условия Лаконии. Образование спартанского полиса и завоевание Мессении. Особенности положения рабов (илотов) и отношения к ним спартанцев. Парадоксы спартанского общества и государства: равенство, но не демократия; цари, но не монархия. Олигархическое государство: совет старейшин и народное собрание. Ценности и идеалы спартанского общества. Система воспитания детей и молодежи. Лаконичная речь – характерная черта спартанца. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Выявлять и объяснять особенности политического и экономического развития Спарты. Сравнивать рабство в Спарте и других полисах, объяснять различия. Анализировать учебную информацию и первоисточники, выделять и обобщать признаки нового понятия – олигархия. Образно описывать жизнь и занятия спартанцев, взаимоотношения взрослых и детей, вид спартанского поселения и т.п., используя текстовые и наглядные источники. |
35 |
Как начинались греко-персидские войны. |
«Встреча двух миров»: Греции и Персидской державы на берегах Эгейского моря в конце 6 в. до н.э. Греческие колонии в Малой Азии под властью персов. Восстание в Милете, реакция Афин и Спарты на просьбы о помощи.Первый (492 г. до н.э.) и второй (490 г. до н.э.) походы персов против Афин. Соотношение сил персов и греков. Планы персов в Марафонской битве. Тактика Мильтиада и причины победы греков. Значение победы греков в битве при Марафоне и ее культурный след в мировой истории. «Марафонская дистанция». |
По карте анализировать положение Греции и Персидской державы в конце 6 в. до н.э. Объяснять причины разной реакции греческих полисов на просьбы о помощи, исходя из их политических, социальных и географических особенностей. Рассказывать о походах персов на Афины, показывая их путь и места важнейших событий 490 - 480 гг. о н.э. по карте. Реконструировать ход сражения на основе схемы и текста. Формулировать причины победы греков при Марафоне. Давать образную характеристику полководца Мильтиада. |
36 |
Персидское нашествие на Грецию и его итоги.
|
Фемистокл об особенностях новой войны с персами. Строительство военного флота (триеры) и объединение граждан Афин перед новой угрозой персидского нашествия. Третий поход (480 г. до н.э.) персов под командованием Ксеркса на Грецию. Три группы греческих полисов: покорившиеся, нейтральные и сопротивляющиеся врагу. Ведущая роль Афин и Спарты в организации освободительной борьбы. Фермопильское сражение и его значение в укреплении боевого духа эллинов. Саламинское сражение как коренной перелом в греко-персидских войнах. Память о великих сражениях, запечатленная в древнегреческих поэмах, рисунках на вазах, памятных плитах, поговорках. Освобождение греческих полисов и возвышение Афин (479 - 449 гг. до н.э.). |
Высказывать суждения о значении победы греков в 480 г. до н.э. в противостоянии с Персидской державой. Давать образную характеристику Фемистокла. По карте показывать направления движения персидского войска, места главных сражений, с помощью легенды карты различать группы полисов по их положению в новой войне. Оценивать боеспособность персидского войска, сравнивать боевые качества военных кораблей противников, планы спартанских и афинских военачальников. Рассказывать о главных сражениях, используя текст и схемы, оценивать их значение для хода войны и настроений греческого мира. Анализировать литературное произведение (поэма Эсхила) как исторический источник и культурный памятник эпохи. Выявлять и комментировать «следы» этого события в современной речи. Формулировать причины и последствия победы греков в войнах с Персией. |
37 |
Расцвет демократии в Афинах. |
Главенствующее положение Афин в греческом мире во второй половине 5 в.до н.э. От Афинского морского союза - к Афинской морской державе. Недовольство союзников политикой Афин и предпосылки образования Пелопоннесского союза. Укрепление основ демократии в Афинах в результате греко-персидских войн. Народные собрания как феномен социально-политической жизни граждан Афин. Категории населения, лишенные гражданских прав. Ограниченность афинской демократии. «Век Перикла»: личность и деятельность первого стратега по усилению военно-политического могущества полиса, укреплению в нем демократии, культурному развитию Афин. |
Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышения Афин во время греко-персидских войн. Анализировать причины трансформации военно-морского союза в Афинскую морскую державу и прогнозировать политические следствия этого превращения. На основе текста и наглядных источников оценивать роль и значение народного собрания в жизни Афин 5 в. до н.э., для развития античной демократии. Анализировать данное явление в историческом контексте. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни и деятельности в должности первого стратега, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции с позиций современников Перикла и потомков. |
38 |
Рабы в Древней Греции в 5 в. до н.э.
|
Особенности системы рабовладения в Греции и странах Востока. Источники рабства в античном мире. Причины увеличения численности рабов в ходе греко-персидских войн и превращения Афин в морскую державу. Масштабы использования рабов в ремесле и сельском хозяйстве. Рабы-полицейские и рабы-педагоги. Положение рабов и отношение к ним свободных греков. Пирей – международный торговый порт и источник обогащения Афинского государства. Полис Афины – «господин и владыка моря». |
Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока, выявлять сходства и различия. На основе анализа исторической ситуации в Афинах и других полисах в середине 5 в. до н.э. объяснять причины роста рабства и оценивать значение рабского труда в экономическом развитии Афин. На основе текста и наглядных источников описывать положение рабов в Древней Греции, объяснять отношение к ним в системе ценностей античной цивилизации. На основе учебного текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея, связи Афин с другими государствами и полисами, их роль в греческом мире 5 в. до н.э. |
39 |
Пелопоннесская война (431-404 гг. до н.э.). |
Причины и начало войны. Интересы различных слоев афинского общества и других греческих полисов в военном конфликте со Спартой и ее союзниками. Непрочность Никиева мира (421 г. до н.э.). Алкивиад на посту стратега и его планы против Спарты. Сицилийская катастрофа. Бегство Алкивиада в Спарту и критическое положение Афин (411 г.до н.э.). Вторичное избрание Алкивиада на должность стратега, победа афинского флота над спартанским. Роль Алкивиада в истории Афин. Последний этап войны (406 - 404 гг. до н.э.). Трагедия у Аргинусских островов и ее последствия для Афин. Поражение Афин в Пелопонесской войне и ее опустошительные последствия для Греции в целом. |
Анализировать учебный текст и формулировать причины военно-политического конфликта между Афинами и Спартой. На основе контекстных знаний определять, какие интересы в этой войне защищали различные слои населения двух крупнейших полисов. Давать образную характеристику Алкивиада, сравнивать его ценности и способы деятельности с Периклом, высказывать оценочные суждения о роли Алкивиада в истории Афин и Древней Греции, участвовать в дискуссии. На карте находить и показывать новые историко-географические объекты (Сиракузы, о.Сицилия и др.). Анализировать историческую ситуацию (трагедия у Аргинусских островов) и объяснять причины ее реального исхода. |
40 |
Граждане, ученые и Греции.
|
Понятие «гражданин», права и обязанности гражданина полиса, «идеальный гражданин». Система обучения и воспитания детей в греческих полисах: цели и программы занятий с мальчиками и юношами; формы обучения: школа и гимнасий; педагоги; домашнее воспитание девочек. Особенности подготовки детей в полисах с демократической и олигархической формами правления. Предпосылки становления в Древней Греции науки как особого рода деятельности. Научные интересы и открытия греческих ученых. Вклад древних греков в науки о человеке, природе, обществе и государстве. Отношение греков к себе и миру, роли личности в истории. |
Анализировать особенности исторического развития Древней Греции и формулировать предпосылки для расцвета науки, многообразной деятельности греческих ученых, широте их научных интересов. На основе разных источников подбирать и обрабатывать информацию, в том числе с ИКТ, выступать в классе, принимать участие в дискуссиях.
|
41 |
Олимпийские игры древности. |
История первых Олимпийских игр и их значение в жизни полисов и греческого мира. Первая Олимпиада – эра истории Древней Греции. Ценности олимпийского движения и программа древних состязаний. Герои Олимпиад и традиции их чествования в Древней Греции. Смысл возрождения олимпийских соревнований в Х1Х - ХХ1 вв. |
Датировать события, вести счет лет с древнегреческой эрой. Анализировать разнообразную информацию, выявляя ценности Олимпийских игр для древних греков и современного человечества. Образно реконструировать Олимпиаду как историко-культурное событие в жизни греческого мира, используя дополнительные источники, готовить сообщения, участвовать в дискуссии. |
42 |
Архитекторы, скульпторы, поэты Греции. |
Архитектурные особенности греческих храмов, места их расположения и роль в жизни полисов. Афинский акрополь в «век Перикла»: основные сооружения и чувства, которые вызывал архитектурный ансамбль у гостей и жителей полиса. Выдающиеся скульпторы Древней Греции и их творения. Истоки древнегреческого театра. Особенности древних театральных представлений. Авторы, актеры, зрители и судьи. Роль театра в жизни древних греков. |
Описывать древний греческий храм. Творчески реконструировать образ Афинского акрополя с помощью текстовых и наглядных источников. Собирать и обрабатывать информацию о скульпторах и их произведениях, сравнивать традиции скульпторов Древней Греции и Востока, выявлять и объяснять различия в изображении людей. С помощью наглядных и текстовых источников воссоздавать целостный и «живой» образ театрального действа, привлекая контекстные знания по истории Древней Греции и собственный жизненный опыт. Обобщать и оценивать вклад древних греков в мировую культуру. |
43 |
Возвышение Македонии. |
Геополитическое положение Македонского царства и причины его отсталости. Возвышение Македонии при царе Филиппе II. Личность ФилиппаII как политика и полководца. Македонская фаланга. Реакция разных слоев населения Греции на угрозу македонского завоевания. Личность Демосфена, оратора и патриота. Филиппики Демосфена. Битва при Херонее (338 г. до н.э.) и объединение полисов под властью Филиппа II. Гибель Филиппа II и версии о его убийцах. Детство и юность Александра в легендах и мифах. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, описывать их положение. Формулировать причины возвышения Македонии. Высказывать суждения о позиции Демосфена и его сторонников. Анализировать версии об убийстве Филиппа II, определять собственную позицию в спорном вопросе и аргументировать ее. На основе первоисточников давать образную характеристику юного Александра, различая объекты мифологизации. |
44 |
Завоевания Александра Македонского (334 – 323 гг. до н.э.). |
Новая встреча греческого и восточного миров. Причины относительно легких и быстрых побед Александра над персами в Малой Азии (битвы при Гранике и Иссе). Недооценка Дарием Третьим военной угрозы со стороны «македонского мальчишки». Осада Тира и «освобождение» Египта. Решающее сражение при Гавгамелах (331 г. до н.э.) и падение Персидской державы. Продолжение восточного похода Александра Македонского. Завоевание Средней Азии и долины Инда, основание новых городов. Причины отказа войска двигаться на «край земли». Образование Македонской державы. Образ Александра Македонского в древнем искусстве. |
Датировать новое событие. Анализировать учебный текст и формулировать причины побед А.М. над персами в Малой Азии. На карте находить и показывать места главных сражений, направления движения греко-македонских войск. Определять характер военных действий и их последствия для стран и народов, оказавших сопротивление захватчикам. Давать сравнительную характеристику поведения Дария III и Александра Македонского в решающей битве и после нее. Находить и показывать на карте новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского. |
45 |
Греческий Восток.
|
Карта мира в представлении древних греков и македонян. Распад Македонской державы после смерти Александра и образование новых государств: царство Птолемеев, государство Селевкидов, Македонское царство, Пергам и др. Греческий Восток - ареал распространения античной культуры. Александрия Египетская – политический, культурный и научный центр мира в 3 - 1 вв. до н.э. Александрийский маяк, Музей, Александрийская библиотека. Ученые и их открытия. |
Анализировать и обобщать информацию, выделяя существенные признаки нового явления - Греческий Восток. Образно описывать новый греческий город и его достопримечательности, сравнивать его с городами древней египетской цивилизации, выявлять отличия в архитектуре и функционале разных городов. Высказывать суждения о культурной и исторической ценности Греческого Востока. |
46 |
Обобщающий урок: «Древняя Греция». |
Древняя Греция. |
Актуализация знаний по теме. |
47 |
Заключительный урок: «Древняя Греция». |
Древняя Греция. |
Защита проектов. |
Раздел 4. Древний Рим. (19 часов) |
|||
48 |
Римское тысячелетие. |
Географическое положение и природные условия Апеннинского полуострова и Сицилии. Италия как объект греческой колонизации. Хронологические границы истории Древнего Рима и ее периодизация. Соотношение истории Древнего Рима с древностью и длительностью прошлого государств Древнего Востока и Греции. Историки Древнего Рима и особенности исторических источников. |
Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, интегрировать их в знакомое историко-географическое пространство Древнего мира. Актуализировать ранее полученную информацию и анализировать ее под новым углом зрения. Датировать прошлое Древнего Рима, соотносить его хронологические рамки, продолжительность и периоды с историей Древнего Востока и Греции. |
49 |
Рим под властью царей. |
Причины создания римлянами исторических легенд и их подражания грекам. Основание Рима: легенда и археологические раскопки на берегах Тибра. Латины. Царский период истории Рима: признаки перехода от первобытности к цивилизации: вожди, совет старейшин (сенат), народное собрание. Первые цари и первые римляне: патриции и плебеи. Легенды о героях Древнего Рима. Вергилий и поэма «Энеида» о начале римской истории. |
Анализировать историческую ситуацию, объяснять приверженность римлян к созданию легенд. Различать мифы и легенды как памятники культуры и исторические источники. Анализировать учебный текст, сопоставлять легендарные и научные сведения, объяснять причины их несовпадения. Сравнивать положение основных групп населения. |
50 |
Республика римских граждан. |
Установление республики (509 г. до н.э.). Консулы и диктаторы вместо царей. Борьба плебеев за свои права и интересы, введение должности народного трибуна. «Сенат и римский народ»: своеобразие формы и режима правления в Римской республике. Римская армия в первой половине 1-го тысячелетия до н.э. Пантеон римских богов как отражение мировоззрения и внешней политики Древнего Рима. Государственный характер жреческих должностей. |
Анализировать информацию, выделять главные признаки формы и режима правления в Риме, сопоставлять их с аналогичными в Древней Греции, формулировать и высказывать свое мнение по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Давать характеристику римской армии. Анализировать систему религиозных взглядов и представлений древних римлян в контексте их исторического развития. |
51 |
Рим во главе Италии.
|
Политика римлян по отношению к соседним народам и племенам. Войны с галлами. Легенда о спасении Рима от галлов и ее моральные уроки. Завоевание Средней и Южной Италии. Войны с Пирром. Причины военных и политических побед римлян над своими противниками. «Разделяй и властвуй!» как принцип управления подвластными территориями и народами. Основные изменения во внутреннем и внешнем положении Рима к 3 в до н.э. |
Датировать новые исторические факты, определять длительность и последовательность событий и явлений в контексте истории Древнего Рима и всемирной истории. Анализировать легенды, различая в их содержании реальные факты и вымысел. Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, места крупных сражений в борьбе Рима за власть над Италией, границы республики в 3 в. до н.э. Анализировать текст и формулировать причины победы римлян над всеми народами Аппенинского полуострова. |
52 |
Первая война с Карфагеном (264 – 241 гг. до н.э.). |
Политическое и экономическое положение Карфагена в Западном Средиземноморье в начале 3 в. до н.э. Столкновение интересов Рима и Карфагена в борьбе за Сицилию. Цели участников в Первой Пунической войне. Сильные и слабые стороны армии Карфагена, полководец Гамилькар. Создание военно-морского флота и победа Рима в упорной борьбе за Сицилию. Предпосылки новых столкновений и подготовка к ним в Риме и Карфагене. |
Анализировать историческую ситуацию, в т.ч. на основе карты, и прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. По карте показывать территориальные изменения в результате завоевательных походов Рима и Карфагена, оценивать их влияние на соотношение сил в новых сражениях. Собирать и обрабатывать информацию, в т.ч. с помощью ИКТ, и выступать с рассказами-презентациями. |
53 |
Война с Ганнибалом (218 - 201 гг. до н.э.). |
Нарушение Карфагеном мирного договора и объявление войны. Военные планы римлян и вторжение Ганнибала в Италию через Альпы. Отношение к войску карфагенян местных италийских племен, покоренных римлянами. Споры в сенате о тактике борьбы с Ганнибалом. Консулы Фабий и Варрон в битве при Каннах (216 г. до н.э.). Причины победы Ганнибала и ее последствия для продолжения войны Римом и Карфагеном. Публий Корнелий Сципион и победа римской армии у города Замы (202 г. до н.э.). Причины поражения Карфагена во Второй Пунической войне и условия мирного договора, обеспечившие Риму господство в Западном Средиземноморье. Общее и особенное во Второй Пунической войне. |
Давать образную характеристику ярким историческим личностям (Ганнибал, Сципион и др.), в том числе на основе первоисточников (Тит Ливий о Ганнибале) и других ресурсов. Анализировать историческую информацию, формулировать причины, цели, характер военных действий для всех участников конфликтов, учитывая их положение и интересы. По карте и схеме рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Анализировать историческую ситуацию и формулировать причины победы римлян в битве при Замах и Второй Пунической войне. |
54 |
Рим – завоеватель Средиземноморья. |
Продолжение завоевательной политики Рима в Восточном Средиземноморье. Причины разобщенности восточных государств перед общей угрозой римского нашествия. Война с Македонией под маской освободителей. Политика «Разделяй и властвуй!» в войнах против великих царств Малой Азии и полисов Греции. Третья Пуническая война (149 - 146 гг. до н.э.) и уничтожение Карфагена. Рим - владыка Средиземноморья. Провинции и принципы управления ими. Последствия римских завоеваний 3 - 2 вв. до н.э. для Рима и народов, им покоренных. |
Определять характер и особенности 3-й Пунической войны и общих итогов борьбы Рима и Карфагена. Показывать на карте границы Римского государства в конце 2 в. до н.э. и его провинции. Сравнивать их с сатрапиями, выделяя в них общее и различия. Анализировать сложившуюся ситуацию и формулировать проблемы внутренней политики римлян в связи с образованием огромного государства. |
55 |
Народные трибуны - братья Гракхи.
|
Положение крестьян и ремесленников в связи с активной завоевательной политикой Рима в 3 – 2 вв. до н.э.Братья Гракхи: происхождение, образование и семейное воспитание, качества личности и черты характера. Земельный закон трибуна Тиберия Гракха (133 г. до н.э.) и борьба вокруг него между римской знатью и народным собранием. Законодательная деятельность Гая Гракха в должности народного трибуна (123 - 121 гг. до н.э.). Причины поражения реформ братьев Гракхов. События 130 -120-х гг. как начало гражданских войн в Римской республике. |
Реконструировать историческую ситуацию в образной и творческой форме, в том числе на основе первоисточника (Речь Тиберия Гракха) и используя принцип многоперспективности; описывать положение трудовых слоев Рима в результате многолетних завоевательных походов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов. Анализировать их деятельность в должности народных трибунов, определять, интересы каких слоев общества защищали и ущемляли их законопроекты. |
56 |
Сулла - первый военный диктатор Рима. |
Обострение противоречий внутри римского общества и государства на рубеже 2 – 1 вв. до н.э. Ослабление римской армии, коррупция и поражения во внешних войнах как следствия социально-политического кризиса Рима. Военные реформы Гая Мария и превращение римской армии в наемную. Разгром Нумидии и присоединение ее к провинции Африка. «Союзнические» войны и наделение гражданскими правами италиков. Войны Рима с Митридатом в Малой Азии и Греции. Борьба между сторонниками Мария и Суллы. Отличия диктатуры Суллы от «обычной» власти диктатора в Риме. Изменения в социально-экономической и политической жизни Рима в результате реформ и проскрипций Суллы. |
Анализировать учебный текст, выделять признаки превращения армии Рима в наемническую, оценивать ее сильные и слабые стороны. Объяснять причины восстаний союзников Рима и решения Сената предоставить всем италикам гражданские права. Объяснять, чьи интересы выражали Марий и Сулла, выделять признаки и трактовать их борьбу как новую гражданскую войну Рима. Сравнивать примеры диктатуры в истории Рима с диктатурой Суллы, анализировать нововведения Суллы, определять их социально-политический характер и влияние на римское общество, армию и государство в первой половине 1 в. до н.э., представлять тенденции дальнейшего развития Рима. |
57 |
Восстание Спартака. |
Источники рабства в Древнем Риме и причины увеличения количества рабов в 3 – 1 вв. до н.э. Особенности применения рабского труда в Риме. Гладиаторы, мотивы увлечения римлян гладиаторскими боями и привлекательности карьеры гладиатора. Восстание под предводительством Спартака: причины и замыслы восставших, личность Спартака, развитие событий в 74 – 71 гг. до н.э., основные сражения, направления походов рабов, причины поражения. |
Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства и причинах роста рабов, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников и высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Рассказывать об отдельных эпизодах восстания, по карте показывать места сражений и направления походов Спартака, датировать событие и высказывать суждения о его историческом значении. |
58 |
Цезарь - повелитель Рима. |
Предпосылки усиления роли армии и полководцев в политической жизни Римской республики в 1 в. до н.э. Личности трех самых влиятельных полководцев Рима в середине 1 в. до н.э.: Марк Красс, Гней Помпей и Гай Юлий Цезарь. Цели триумвирата (60 г. до н.э.). Раздел провинций и использование власти проконсулов каждым из триумвиров. Войны Цезаря в Галлии и переход Рубикона (49 г. до н.э.). Гражданская война 49 - 48 гг. до н.э. и установление единоличной власти Цезаря. Цезарь – пожизненный диктатор, принципы его управления Римом и причины заговора республиканцев. Гибель Цезаря (44 г.до н.э.). |
Давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря, выделять сильные и слабые стороны их личностей и способов борьбы за власть. Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты. Анализировать ситуацию и объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона. Датировать события в контексте истории Древнего Рима, сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять, чьи интересы защищал пожизненный диктатор и почему возник заговор против него. |
59 |
Падение республики. |
Положение в Риме и судьба республики после убийства Цезаря. «Последние республиканцы» и «наследники Цезаря». Амнистия Цицерона как временный компромисс между политическими группировками. Поражение республиканцев в битве у г. Филиппы (43 г. до н.э.). Борьба между Антонием и Октавианом за единоличную власть. Причины победы Октавиана. Неизбежность падения республики в условиях социально-политического развития Рима во 2 – 1 вв. до н.э. Эпоха гражданских войн и рост владений Рима. |
Анализировать историческую ситуацию, творчески реконструировать и объяснять реакцию представителей разных слоев римского общества на гибель Цезаря, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы Антония и Октавиана в борьбе с «последними республиканцами», и победы Октавиана в борьбе за единоличную власть на основе анализа учебного текста и других источников. Аргументировать выводы о неизбежности падения республики. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Участвовать в дискуссии. |
60 |
Император Октавиан Август. |
Властные полномочия Октавиана и укрепление его единоличной власти в результате четких политических маневров в сенате, социальной политики, идеологии и искусства. Две грани правления Октавиана: республиканская форма и монархическое содержание. Утверждение титулов «император» и, позднее, «цезарь» в сознании и политическом этикете римлян. Новые завоевания и расширение границ Римской империи. Образ жизни Октавиана и его обожествление как способы укрепления императорской власти в «республиканском» Риме. Предпосылки расцвета римской культуры во времена правления Октавиана. Золотой век поэзии. Вергилий, Гораций и главные идеи их произведений. |
Анализировать историческую ситуацию, выявлять интересы Октавиана и сената в разделе власти, делать вывод о реальной форме его правления. Сравнивать власть Октавиана с диктатурами Суллы и Цезаря, выявлять сходства и различия. Использовать в своих рассуждениях новые понятия, связанные с превращением Рима в империю. По карте находить и показывать территории, вошедшие в состав Рима и границы империи в начале 1 в.н.э. Давать образную характеристику Октавиана, критически отбирая источники сведений о нем. Объяснять причины расцвета римской культуры. |
61 |
Цезари Рима.
|
Предпосылки отказа от восстановления полноправной республики при преемниках Октавиана Августа. Положение цезарей (императоров) на правах «первых граждан» и жизнь в царской роскоши. «Наихудшие» (Нерон) и «наилучшие» (Траян) императоры: качества характера, черты личности, цели, способы и итоги их правления в оценках современников и потомков. Расширение границ Римской империи при Траяне и свидетельства исчерпанности ресурсов Рима для продолжения своих завоеваний. Золотой век Траяна: Корнелий Тацит и другие свидетельства расцвета Рима во 2 веке. Римский форум как памятник могуществу империи. |
Давать образную характеристику ярким историческим личностям, раскрывать отношение и оценочные высказывания о лучших и худших императорах Рима с позиций многоперспективности. По карте показывать новые завоеванные территории и границы империи при Траяне, анализировать историческую ситуацию и прогнозировать ее развитие. |
62 |
Жизнь в Римской империи. |
Преображение города Рима в результате успешных завоевательных походов и превращения его в столицу крупнейшей империи древнего мира. Особенности римской архитектуры. Отношение к Риму его жителей и гостей столицы империи. Состояние дорог и их значение для управления провинциями. Облик провинциальных городов империи: общее и особенное. Причины расширения гражданских прав на все свободное население Римской империи. Проблемы использования рабского труда в сельском хозяйстве в связи с сокращением завоевательных походов. Рабы с хижинами и колоны как средство выхода из социально-экономического кризиса для римских землевладельцев. Помпеи: история жизни и гибели, археологические раскопки и историческая реконструкция. |
Объяснять причины преображения Рима во времена ранней империи и значение города как столицы средиземноморского и, шире, античного мира. Образно описывать крупнейшие памятники римской архитектуры, выявляя их особенности и высказывать суждения о строительных и эстетических достоинствах этих сооружений в древности, их культурно-исторической привлекательности в современном мире. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав. Формулировать причины сокращения и низкой эффективности труда рабов в сельском хозяйстве. В творческой форме, в т.ч. с ИКТ, реконструировать образ жизни многокультурного города. |
63 |
Кризис Римской империи в 3 веке. |
Признаки кризиса во всех сферах жизни римского общества и государства: а) соседи римлян и проблемы в защите границ от варварских нашествий; персидская угроза с востока; б) переход к самообороне и возведение крепостных стен вокруг римских городов и крупных имений; в) переход к натуральному хозяйству; г) состояние финансов и торговли; д) возвышение наместников и полководцев; распад империи в 260-е гг.; е) разнообразие религиозных представлений и культов. Император Аврелиан (270 – 275 гг.) и его деятельность по восстановлению империи. |
Описывать по карте геополитическое положение Римской империи на рубеже 2 - 3 вв. и выделять изменения во всех сферах жизни общества и государства, свидетельствовавшие о кризисе Рима и античной цивилизации. Анализировать учебный текст и дополнительные источники, конкретизировать признаки кризиса Римской империи во всех сферах ее жизни и управления, составлять конкретизирующую таблицу. |
64 |
Христианство – новая религия старого мира. |
Этапы распространения христианства в контексте социально-политической истории Римской империи. Условия возникновения нового религиозного учения в Палестине. Исторически достоверные и недостоверные факты жизни и смерти Иисуса. Новизна идей и ценностей христианского вероучения, социальное и имущественное положение его первых учеников и последователей. Христианские общины, преследования первых христиан в императорском Риме. Предпосылки превращения христианства в организованную и влиятельную силу в конце 3 века. Руководители христианской церкви: папы, патриархи, епископы. |
Анализировать историческую ситуацию, называть условия возникновения христианского учения в определенном времени и месте, критически анализировать информацию и выделять в ней факты и неподтвержденные наукой сведения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи, о причинах его популяризации в 1 - 3 вв. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. |
65 |
Падение Западной Римской империи. |
«Варваризация империи» в 1 – 4 вв. Натиск племен гуннов и готов на границы империи в период Великого переселения народов (4 – 5 вв.). Раздел империи (395 г.), ее последствия для судеб Западной и Восточной Римской империи. Нашествия варваров на Рим в 5 веке: Аларих и взятие Рима готами в 410 г.; Атилла и «битва народов» (451 г.), разорение Рима вандалами (455 г.), захват Рима в 476 г. «Последние римляне»: Стилихон, Аэций. Причины падения Западной Римской империи. Закат античной цивилизации. Конец истории Древнего мира. |
Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах античной цивилизации и истории Древнего мира. Анализировать учебныйтекст, выделять в нем признаки «варваризации империи», объяснять сущность этого процесса, его причины и последствия. По карте показывать направления движения гуннов, варваров и, позднее, вандалов к границам Римской империи, а также территории Восточной и Западной империи после раздела Римского государства. |
66 |
Обобщающий урок: «Древний Рим». |
Древний Рим. |
Актуализация знаний по теме. |
Историческое и культурное наследие Древнего мира. (2 часа) |
|||
67 |
Итоговый обобщающий урок: «История Древнего мира». |
Древний мир. |
Актуализация знаний по теме. Подведение итогов работы за год. |
68 |
Заключительный урок: «История Древнего мира». |
Древний мир. |
Защита проектов. |
6 класс |
|||
Введение. (1 час) |
|||
1 |
«Что такое Средние века?» |
Эпоха Средневековья, ее хронологические рамки, положение относительно эпохи Древнего мира и Нового времени, периодизация Средневековья.
|
Определять хронологические рамки истории Средних веков и характеризовать ее как часть Всеобщей истории. Определять длительность этой эпохи и выделять основные периоды ее становления, расцвета и упадка. |
Раннее Средневековье. (8 часов) |
|||
2 |
Византийская империя, или империя ромеев. |
Обустройство Константинополя и перенос в него столицы империи (330 г.). Формирование в Византии особого, ромейского мира. Становление христианской империи: союз императоров и патриархов, иерархия священнослужителей, положение византийского императора (василевса) в государстве и обществе.
|
Образно описывать состояние упадка Рима и, одновременно с ним, возвышения Константинополя, складывания нового, ромейского, мира. Объяснять, почему центром раннего средневекового мира стал Константинополь и Восточная Римская (Византийская) империя. Грамотно использовать понятия Византия, ромеи и др. |
3 |
Век Византии.
|
Расцвет Византийской империи при Юстиниане I (VI в.). Расширение границ империи. Кодекс Юстиниана и его значение для управления державой. Строительство христианских храмов и особенности византийской архитектуры. Храм Святой Софии как символ столицы христианского мира при Юстиниане и его историко-культурное значение. Византийские иконы и суть конфликтов между их противниками и защитниками. Причины непродолжительности «золотого века» Византии и культурно-историческое значение Византийской империи для Европы, России и человечества в целом. |
По карте показывать территориальные изменения Византии и объяснять причины ее упадка. Давать образную характеристику Юстиниана, используя его мозаичные портреты и свидетельства придворного историка. Высказывать суждения о культурно-историческом значении Византии и Константинополя, их знаменитых сооружений, произведений духовной и материальной культуры византийцев. |
4 |
Варвары - завоеватели. |
Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи в V - VI вв.Судьба Италии после падения Западной Римской империи. Теодорих Великий и королевство остготов. Политика короля остготов в отношении римлян и их культуры. Общественный строй, занятия, образ жизни и управление германскими племенами в Раннем Средневековье, тенденции их развития. Римский историк Тацит об обычаях германцев. |
По карте показывать новые историко-географические объекты, элементарно описывать их геополитическое положение: «центр - периферия средневекового мира», показывать результаты западных походов императора Юстиниана. Анализировать учебный и документальный тексты, выделяя в нем признаки переходного от первобытности к цивилизации состояния германских племен в начале Раннего Средневековья. Выделять в тексте первоисточника оценочные высказывания римского историка в отношении германцев. На основе комплекса источников и иллюстраций давать комплексную характеристику германцев на рубеже Древности и Средневековья. |
5 |
Возникновение и распространение ислама.
|
Расселение, природа, особенности климата и жизни арабов в начале VII века. Выгода географического положения Аравийского полуострова и факторы перехода арабов от первобытности к цивилизации: города, имущественное и социальное расслоение, единобожие. Мухаммад (ок.570 – 632 гг.): жизнь и проповеди «последнего пророка». Основы мусульманского учения и права, их фиксация в Коране и суннах. Объединение Аравии на основе новой религии. «Хиджра» как эра мусульманского календаря. Мечеть, особенности и символика мусульманской архитектуры и живописи. |
На карте находить и показывать территорию расселения арабов, описывать ее географическое положение и особенности жизни кочевников, формулировать факторы ускоренного перехода арабов к цивилизации, выделять признаки этого процесса в учебной информации. Высказывать суждения о значении Каабы в переходный период и в мусульманском мире. Давать характеристику Мухаммада, в том числе на основе дополнительных источников. Анализировать информацию и выделять основные положения ислама, сопоставлять их с другими монотеистическими религиями, формулировать выводы о причинах и результатах принятия арабами новой религии, а также о религиозной политике «последнего пророка». |
6 |
Мир ислама. |
Характер и направления арабских завоеваний в VII - VIII вв. Границы Арабского халифата в период его наивысшего расцвета и положение на стыке с христианским миром и Средней Азией. Религиозная политика завоевателей. Халифат при династии Омейядов и Аббасидов. Предпосылки распада в VIII в. и образование новых государств (эмиратов) в разных концах мусульманского мира. Предпосылки высокого развития науки. Выдающиеся арабские ученые и поэты, их вклад в мировое культурное наследие. Влияние ислама на древний мир Средиземноморья. |
По карте показывать направления походов арабов, определять их характер. Формулировать причины военных побед и «адресной» религиозной политики. На элементарном уровне описывать геополитическое положение Арабского халифата в поликультурном пространстве Раннего Средневековья. Объяснять причины расцвета арабской культуры и науки, Формулировать выводы о влиянии ислама и арабских завоеваний на мир в эпоху Средневековья. |
7 |
Держава франков. |
Расселение франков к началу правления Хлодвига. Цели и результаты его внутренней и внешней политики, способы их достижения: расширение территории королевства в завоевательных походах против соседей; возвышение власти короля, Саллическая правда; обращение в христианство; политика сближения франков и римлян. Личность короля франков -императора Карла Великого (768 - 814 гг.) в сочинениях его придворных историков и изображениях. Внешняя политика Карла и ее результаты, объединение почти всех германских племен под властью короля франков. Культурная политика Карла Великого. |
По карте показывать территорию обитания франков к 481 г. и земли, входившие в королевство при Хлодвиге и его преемниках. Анализировать фрагмент документа «Саллическая правда». Давать образную характеристику личности самого знаменитого короля франков, анализируя разные первоисточники. На карте показывать направления походов Карла и новые земли, входившие в состав государства франков. Формулировать выводы о геополитическом месте империи на карте средневековой Европы. |
8 |
«Люди Севера» – норманны. |
Географические положение Скандинавии, ее природно-климатические условия и образ жизни населения полуострова в Раннем Средневековье. Признаки перехода скандинавов к цивилизации. География морских походов норманнов, причины успешных набегов на города Европы, основание новых поселений, открытие викингами новых земель и торговых путей между Востоком и Западом, военная служба варягов в Византии и других государствах. |
По карте показывать Скандинавию и описывать ее географическое положение, на основе контекстных знаний объяснять, каким занятиям они благоприятствовали. Анализировать информацию о жизни норманнов. По иллюстрациям и дополнительным источникам воссоздавать образ «людей Севера». По карте показывать направления походов норманнов, их торговых путей и географических открытий. Грамотно использовать опорные понятия: норманны, викинги, варяги. |
9 |
Сколько раз завоевывали Англию? |
История Британии - Англии в эпоху Поздней Римской империи и Великого переселения народов. Легенды о короле Артуре и реальные исторические события, связанные с англо-саксонским завоеванием Британии. Датское вторжение в Англию, раздел и объединение страны к началу XI в. Вильгельм Завоеватель и его политика по укреплению своей власти. «Книга Страшного Суда» как орудие королевской власти и исторический источник. |
Актуализировать знания и интегрировать новую информацию в целостное представление о ранней истории Англии. Составлять обобщающую тематическую таблицу. Сравнивать содержание научно-исторических и литературных источников, выявлять существенные различия, выдвигать версии о причинах искажения прошлого в легендах Средневековья. |
Зрелое Средневековье. (13 часов) |
|||
10 |
Земля и власть. |
Главное богатство в Средние века. Феод, условия пожалования и владения им. Феодалы и их иерархия на «феодальной лестнице». Сеньоры и вассалы. Принципы сеньориально-вассальных отношений в Англии и Франции. Значение ритуалов в средневековом обществе. Рыцари. Превращение церкви в крупнейшего собственника земли в средневековой Европе. |
Объяснять, почему земля была главным богатством и что представляло собой «пожалование земли». Формулировать понятия «феод», «феодалы», «феодальная лестница», «сеньор», «вассал» и использовать их в своих ответах. Раскрывать на примерах принципы отношений в феодальном обществе, объяснять на основе контекстных знаний особенности вассальных отношений в Англии. Анализировать документы (тексты и иллюстрации) с целью извлечения дополнительной информации о феодальных отношениях, обобщать признаки основных сословий феодального общества. |
11 |
Вечные труженики. |
Причины роста числа зависимых крестьян и их положение в средневековом обществе. Крестьянские повинности в пользу сеньора и церкви. Натуральное хозяйство. Община как способ организации жизни, труда и досуга крестьян. Образ жизни европейских крестьян в балладах, песнях, миниатюрах, обрядах. Отношение к третьему сословию в средневековом обществе. |
Актуализировать знания о положении крестьян в период кризиса Римской империи, объяснять причины роста зависимых крестьян в Средние века и сохранения натурального хозяйства. Анализировать общину как форму всесторонней организации крестьянского труда и быта. Анализировать первоисточники (баллады, документы, миниатюры) и на их основе дополнять и творчески реконструировать образ средневекового крестьянина, условия его жизни, труда и досуга. |
12 |
За стенами замков. |
Права и обязанности рыцарей как особого сословия в европейском средневековом обществе. Развитие военного дела в Европе и его последствия. Образ жизни и кодекс чести рыцаря как отражение социально-экономических, политических и культурных процессов Зрелого Средневековья. Эволюция замков в XI –XV вв. Рыцарские турниры. Геральдика: щиты, гербы, девизы рыцарей. |
Анализировать учебную и дополнительную информацию и характеризовать сословие рыцарей. Выделять и объяснять особенности их социального, экономического и культурного положения. Образно описывать условия жизни и занятия рыцарей, используя разные источники и ИКТ. Сравнивать три сословия, систематизировать и обобщать знания о них с помощью таблицы. Давать образную характеристику сословий, привлекая дополнительные источники. |
13 |
Империя и церковь. |
Политическое положение Восточно-Франкского и Западно-Франкского королевства после раздела империи Карла Великого (843 г.). Общее и особенное в становлении королевства Франции и Германии в IX - XI вв. Развитие традиции коронации европейских государей в Риме. Образование Священной Римской империи (XII в.). Положение церкви в IX - XI вв. и клюнийская программа ее обновления. Разделение церкви на римско-католическую и греко-православную (1054 г.). «Каносса» Генриха IV (1077 г.). Победа церкви в борьбе за верховную власть над светскими правителями. |
Анализировать документы (историческое сочинения и миниатюры) и выявлять в конкретной ситуации признаки победы церкви над светской властью. Формулировать причины усиления церковного авторитета в европейском обществе в X - XII вв. Актуализировать знания о разделе империи Карла Великого и высказывать предположение о развитии ее частей в следующие столетия на основе анализа исторической карты. Сравнивать политическое развитие Франции и Германии в начале Зрелого Средневековья, выделять сходства и различия в этих процессах. |
14 |
Крестовые походы. |
Предпосылки крестовых походов против «иноверцев». Призыв главы католической церкви (1096 г.) и истинные цели организаторов и участников крестовых походов. Символика крестоносцев и их рыцарский долг. Хронология и география крестовых походов в XI - XIII вв. Средневековые источники (тексты и миниатюры) о событиях и «героях» крестовых походов: взгляд по обе стороны религиозного конфликта. Взятие Иерусалима (1099 г.) и образование государств крестоносцев на Восточном Средиземноморье. Духовно-рыцарские ордены. Взятие крестоносцами Константинополя (1204 г.) и его последствия для Византийской империи. Крестовые походы против язычников Восточной и Центральной Европы и против мавров на Пиренеях. Причины окончания крестовых походов к концу XIII в. |
формулировать предпосылки и причины крестовых походов. Анализировать источники, формулировать цели организаторов и участников крестовых походов, сопоставлять их публичные заявления, сословные ценности и интересы. Описывать образ рыцаря-крестоносца по документальным изображениям. Систематизировать информацию, составлять сравнительно-обобщающую таблицу «Крестовые походы XI – XIII вв.», по карте показывать движения крестоносцев и места важнейших событий. Формулировать причины окончания эпохи крестовых походов и их обобщающее определение.
|
15 |
«Возвращение» городов.
|
Предпосылки роста городов в Западной Европе в XI - XIII вв. Способы образования городов в Зрелом Средневековье, их историческая топонимика (названия городов, районов и улиц) и застройка (крепостные стены, собор, ратуша и др.). Движения за освобождение городов от власти сеньоров, города-коммуны, права и привилегии горожан (бюргеров). Специализация городов и регионов Западной Европы на производстве и продаже товаров «со всего света» (Венеция, Генуя, Ганзейский союз, Фландрия, Шампань и др.). Важнейшие ярмарки и их роль в хозяйственной и культурной жизни средневекового мира. Городские жители, их занятия, образ жизни и досуг в средневековом городе. Ремесленные цехи. Мастера, подмастерья и ученики. Торговцы и банкиры. |
Анализировать историческую ситуацию и на основе контекстных знаний объяснять причины роста городов в XI – XIII вв. Анализировать данные графика о темпах роста городов. Формулировать способы образования городов в Средневековье и конкретизировать их примерами названий и рисунков. Анализировать документ и формулировать причины и последствия перехода городов из частной собственности в статус коммуны. По карте находить и показывать крупнейшие города и торговые центры Западной Европы, коммуникации между ними, высказывать суждения о роли торговли в экономическом развитии отдельных городов и Европы в целом. |
16 |
Сердце средневекового города. |
Особенности городской планировки в Средневековье. Главные сооружения и здания в центре, их значение для хозяйственной, политической и культурной жизни города: рынок, площадь, ратуша, собор, крепостные стены и др. Проблемы благоустройства и санитарного состояния городов в Средневековье. Город и свобода: «городской воздух делает человека свободным», символы городской вольности, войны с патрициатом. Исторические предпосылки романского и готического стилей в архитектуре христианских (католических) соборов Западной Европы IX - XIII вв. |
Образно реконструировать облик средневековых городов, в том числе на основе рисунков, текстов, схем и других источников. Анализировать внешний вид и функциональное назначение основных сооружений и зданий средневекового города, высказывать суждения о степени его благоустройства и комфортности. Описывать романские и готические соборы, выделяя их характерные особенности на иллюстрациях.
|
17 |
В поисках знаний. |
Ведущая роль христианской церкви в развитии образования и сохранении античного наследия в Раннем Средневековье. Характерные особенности монастырских и соборных школ, церковной системы образования в целом. Характерные особенности городских школ и светской системы образования. Культурно-исторические предпосылки появления университетов в городах Западной Европы. Сословная принадлежность магистров и студентов; содержание и формы занятий (лекции, диспуты, семинары и др.); отношения внутри университетского сообщества, с городскими властями и горожанами; университетские свободы и вольности. Ваганты и их поэзия. Роль городов в жизни средневекового общества. |
Актуализировать знания о положении Европы в Раннем Средневековье и объяснять причины ведущей роли церкви в развитии образования на этапе Раннего Средневековья. Выделять характерные признаки церковного образования и оценивать роль церкви в культурной жизни Европы. Формулировать причины переноса центров образования в города, выделять характерные признаки светского образования. На основе разных источников, давать комплексную характеристику университетской системы образования. Высказывать суждения о значении университетов в жизни городов и средневековой культуры в целом. Делать обобщающие выводы. |
18 |
Во главе христианского мира. |
Предпосылки возвышения католической церкви в XII - XIII вв. и ее влияния на повседневную жизнь людей, политику государств, науку и образование в Западной Европе. Распространение ересей в связи ростом городом и особенности новых еретических учений. Способы борьбы церкви с еретиками (инквизиция, крестовые походы, ордены и др.). Развитие богословия и выдающиеся теологи (Фома Аквинский и др.). Причины популярности святых и паломничества к святым местам в средневековом обществе. |
Объяснять причины усиленного влияния церкви на все стороны жизни западноевропейского общества в XII - XIII вв. и конкретизировать его примерами. Формулировать причины распространения ересей среди населения городов и выделять их особенности в период Зрелого Средневековья. Высказывать суждения о вкладе выдающихся богословов в развитие культуры и мировоззрения европейцев. Объяснять причины распространения веры в святых и паломничества в Западной Европе. |
19 |
Государства Европы в XII – XV вв. |
Внутреннее и внешнеполитическое положение Германии, причины слабой власти императора. Внутреннее и внешнеполитическое положение Франции, политика королей по усилению своей власти и централизации государства. Положение Англии и ее королей. Отношения светских правителей с главой католической церкви. Великая хартия вольностей как первое соглашение между королем и его подданными. Предпосылки создания сословно-представительных собраний в XIII - XV вв. и их роль в политической жизни стран Западной Европы. |
Обобщать новую информацию и контекстные знания, выделять причины, способствовавшие укреплению или ослаблению королевской власти, раздробленности или централизации, сокращению или расширению территорий ведущих западноевропейских государств. Сравнивать по предложенным критериям пути развития Германии, Франции и Англии. Анализировать Великую хартию. Формулировать причины создания сословно-представительных органов и высказывать суждения о их роли в западноевропейских государствах с сильной и слабой властью короля. |
20 |
Тяжкие времена. |
Причины резкого сокращения численности населения Западной Европы (голод, чума и др.), их влияние на положение сословий, трансформацию их отношений (переход от натурального хозяйства к товарному, денежные оброки и т.д.). Крестьянские войны во Франции и Англии. Предпосылки падения престижа папской власти Столетняя война (1337 – 1453 гг.) и ее последствия для социально-политической истории Англии и Франции, военного дела и армий Европы, европейской истории в целом. |
Анализировать информацию, в т.ч. график численности населения, и формулировать причины резкого сокращения населения Европы в Раннем и Зрелом Средневековье. Определять последствия природных и социально-экономических потрясений. Выделять общее в причинах, характере и результатах крестьянских войн для стран и общества Западной Европы. Обобщать конкретные примеры и объяснять причины падения авторитета церкви в контексте социально-политической истории Западной Европы в Зрелом Средневековье. |
21 |
На востоке Европы. |
Народы Восточной Европы в период Раннего Средневековья: места расселения, занятия, верования, общественные отношения. Образование Болгарского и Сербского государств. Создание славянской письменности и ее значение. Образование славянских государств в Восточной Европе в IX - XI вв. Борьба между католической и православной церквами за власть и влияние на востоке Европы. «Отстраивание королевств» Восточной Европы в XIII-XIV вв. Особенности социально-политического и культурного развития Восточной Европы в Средневековье. |
На карте находить и показывать места расселения народов Восточной Европы, пути их миграций в Раннем Средневековье; позднее - славянские государства. Выделять в источниках о них признаки первобытности и перехода к цивилизации. Обобщать информацию и формулировать особенности развития стран Восточной Европы на двух стадиях Средневековья, особенное и общее в их развитии со странами Западной Европы. |
22 |
Обобщающий урок: «Средневековая Европа». |
Средневековая Европа. |
Актуализация знаний по теме. Защита проектов. |
Страны Востока в Средние века. (4 часа) |
|||
23 |
Империя монголов. |
Этнокультурные и религиозные особенности монголов в началеXIII в. Образование государства монголов. Личность Чингисхана и его завоевательные походы в Азии и Европе. Последствия завоевательной политики для покоренных стран и народов. Религиозная политика монголов в завоеванных землях. Управление державой Чингизидов и причины ее распада. Империя Тамерлана и ее след в мировой истории. Памятники культуры эпохи Чингисхана и Тамерлана. |
На карте находить и показывать государство монголов, направления завоевательных походов и границы империи. Характеризовать особенности быта, занятий и военного дела монголов. Давать образную характеристику основателю государства. Анализировать разные первоисточники и выделять в них авторские эмоционально-оценочные высказывания о монголах-завоевателях. Формулировать последствия завоевательных походов для стран Азии и Европы, вместе с тем оценивая вклад эпохи Чингисхана и Тамерлана в мировую культуру и историю. |
24 |
Индия: раджи и султаны.
|
Держава Гуптов (IV – VI вв.), ее геополитическое положение в Раннем Средневековье и торговые связи со странами Востока и Запада. Научные и культурные достижения индийцев. Распад державы и упадок княжеств под нашествием кочевников, арабов и мусульман в V - XII в. Делийский султанат (XIII - XV вв.). Общество, хозяйство и культура страны под властью мусульман. Религиозная политика султанов и многообразие религиозной жизни жителей Индии. Распад султаната. Влияние индийской культуры на страны Юго-Восточной Азии. Индия, реальная и мифическая, в представлениях средневекового европейского общества. |
Актуализировать знания о Древней Индии. На карте находить и показывать крупнейшие государства на территории Индостана в эпоху Средневековья. Формулировать причины интереса к богатствам Индии и полумифических представлений о ней в европейском обществе. Описывать памятники индийской архитектуры и сооружения в других странах, испытавшие ее влияние. Высказывать суждения о вкладе индийцев в мировую культуру и науку. |
25 |
Поднебесная империя. Япония в VII – XV вв.
|
Китай в эпоху династий Тан, Сун, Юань и Мин. Наука, культура и искусство Китая в эпоху Средневековья. Предпосылки закрытия страны от внешнего мира в середине XV века. Географические и природные особенности страны; специфика заселения островов и основные занятия ее жителей; их религиозные верования. Культура Японии. Образование государства и особенности управления им. Статус императора в японском обществе и его роль в политической жизни страны. Сёгунат. Сходства и отличия самураев от западноевропейских рыцарей. Предпосылки ослабления государства в XV в. и его самоизоляции в ближайших столетиях. |
Актуализировать знания о Древнем Китае. Давать обобщающую характеристику китайского общества и государства в разные периоды его истории. Сравнивать однородные явления (города) в Китае и Европе, находить и объяснять причины культурных различий между ними. Высказывать суждения о вкладе китайцев в мировую культуру и науку. Находить и показывать на карте местоположение Японии, на основе контекстных знаний высказывать суждения об основных занятиях её жителей. Анализировать учебный и дополнительный тексты, документы и иллюстрации с целью получения новой информации об истории и культуре Японии в эпоху Средневековья. |
26 |
Очень разная Африка. |
Природно-географическое, этнокультурное, религиозное, социально-экономическое и историко-политическое разнообразие Африки в эпоху Средневековья. Контакты (завоевания, торговля, миссионерство, путешествия и др.) африканских народов и правителей со странами Западной Европы, мусульманского Востока, Индией и Китаем, Юго-Восточной Азией. Представления европейцев и арабов об Африке в эпоху Средневековья. |
На карте с помощью определенных критериев выделять и показывать отличающиеся друг от друга районы Африки и объяснять, в чем заключалось ее разнообразие в эпоху Средневековья. Давать комплексную характеристику отдельным районам Африки по примерному плану. Прогнозировать тенденции развития этих отношений в будущем (Новое время). Творчески реконструировать представления европейцев и арабов об Африке в Средние века. |
Народы Америки в Средние века. (1 час) |
|||
27 |
Мир совсем неизвестный. |
«Первые американцы»: заселение и освоение Америки около 30 тысяч лет назад. Особенности культуры индейцев в контексте природно-географических условий американских континентов. Историко-культурная характеристика народов Америки в эпоху Средневековья: основные занятия населения,общественные отношения, религиозные верования, государственное устройство, культурные достижения майя, ацтеков, инков и др. |
Давать комплексную характеристику цивилизациям американских народов, используя основные и дополнительные источники (тексты и иллюстрации). Высказывать суждения о культурных достижениях индейцев и отличиях их цивилизаций от современных им цивилизацией средневековой Европы с позиций историзма и уважения культур. Выделять в информации о «первооткрывателях» Америки научные версии и подтвержденные источниками факты. |
Историческое и культурное наследие Средневековья. (1 час) |
|||
28 |
Историческое и культурное наследие Средневековья. |
Средние века. |
Обобщать и систематизировать достижения Средневековья Обобщать и актуализировать вклад Средневековья в историю и культуру, находить и объяснять «следы» Средних веков в современном мире и обществе. Защита проектов. |
Введение. (1 час) |
|||
29 |
Введение в историю России. |
История России - часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона - часть истории России. Источники по российской истории. |
Представлять исторический путь России. Использовать историческую карту. Характеризовать источники по истории России. |
Древняя и средневековая Русь. (39 часов) |
|||
Древнейшие народы на территории России. (2 часа) |
|||
30 |
Территория России в первобытное время. Античные колонии в Северном Причерноморье. |
Появление и расселение человека на территории России. Древние государства Северного Причерноморья. |
Показывать на карте расселение людей на территории России. Приводить примеры межэтнических контактов. |
31 |
Территория России в раннее Средневековье. |
Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. |
Использовать историческую карту. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен. |
Древняя Русь в VIII-XII вв. (10 часов) |
|||
32 |
Восточные славяне в VI-VIII вв. |
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. |
Показывать на карте и характеризовать территорию расселения восточных славян. Описывать жизнь и быт, верования славян. |
33 |
Образование Древнерусского государства |
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. |
Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять смысл основных понятий. |
34 |
Первые русские князья |
Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. |
Систематизировать информацию о деятельности первых русских князей. Приводить примеры взаимоотношений Руси с соседними государствами. |
35 |
Князь Владимир и крещение Руси. |
Древняя Русь и её соседи. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич и его политика. |
Характеризовать личность и политику Владимира Святославича. |
36 |
Древняя Русь при Ярославе Мудром |
Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. «Русская Правда». |
Составлять характеристику Ярослава Мудрого и его политики. |
37 |
Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол. |
Политический строй Древней Руси. Древняя Русь и её соседи. Политика Владимира Мономаха.
|
Составлять характеристику личности и политики Владимира Мономаха. Давать оценку внешней политики русских княжеств. |
38 |
Общественный строй Древней Руси. |
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. |
Описывать социально-экономический и политический строй Древней Руси. |
39 |
Православная церковь в Древней Руси. Культура Древней Руси. |
Христианство и язычество. Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения. |
Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Проводить поиск дополнительной информации. |
40 |
Обобщающий урок: «Древняя Русь». |
Древняя Русь. |
Актуализация знаний по теме. |
41 |
Историческое и культурное наследие Древней Руси. |
Историческое и культурное наследие Древней Руси. |
Защита проектов. |
Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII вв. (7 часов) |
|||
42 |
Удельный период русской истории. |
Политическая раздробленность: причины и последствия. |
Раскрывать смысл понятия. Характеризовать причины и последствия политической раздробленности. |
43 |
Южная и Юго-Западная Русь. |
Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры. Культура Руси в 30-е гг. XII-XIII в. |
Характеризовать особенности географического и социально-экономического положения русских земель. Проводить поиск дополнительной информации. |
44 |
Новгородская земля и Владимиро-Суздальское княжество. |
Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Культура Руси в 30-е гг. XII-XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля. |
|
45 |
Русь между Востоком и Западом в XIII-XIV веках. |
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. |
Описывать устно и по карте походы монгол на Русь. Характеризовать последствия монгольского нашествия. Объяснять, в чем выражалась зависимость Руси от Золотой Орды. |
46 |
Натиск с Запада. |
Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. |
Рассказывать на основе разных источников о невской битве и Ледовом побоище. Составлять характеристику Александра Невского. |
47 |
Обобщающий урок: «Русь Удельная». |
Русь Удельная. |
Актуализация знаний по теме. |
48 |
Историческое и культурное наследие Удельной Руси. |
Историческое и культурное наследие Удельной Руси. |
Защита проектов. |
Московская Русь в XIV-XV вв. (10 часов) |
|||
49 |
Возвышение Москвы |
Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. |
Показывать на исторической карте Московское княжество. Раскрывать причины и следствия объединения земель вокруг Москвы. Оценивать деятельность Ивана Калиты. |
50 |
Москва при Дмитрии Донском. |
Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение. |
Рассказывать о Куликовской битве, раскрывать её значение в истории России. Оценивать личность Дмитрия Донского. |
51 |
Московская Русь при приемниках Дмитрия Донского. |
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги. |
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. |
52 |
Конец удельной эпохи. |
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. |
Объяснять значение создание единого Русского государства. Составлять характеристику Ивана III. |
53 |
От Великого княжества к Царству. |
Становление самодержавия. Экономическое и социальное развитие Руси в XIV-XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы. Судебник 1497 г. |
Описывать социально-экономическое и политическое развитие России. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. |
54 |
Русская православная церковь во второй половине XIII - середине XV в. |
Религия и церковь в средневековой Руси. Княжеская власть и церковь. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва - Третий Рим». |
Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. |
55 |
Русская культура во второй половине XIII- середине XV в. |
Культура и быт Руси в XIV-XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв). |
Описывать памятники русской культуры. Проводить поиск информации о достижениях русской культуры. |
56 |
Образование централизованного государства в России. |
Роль Москвы в борьбе с ордынским владычеством. Общее и особенное в образовании централизованных государств в России и Западной Европе. |
Обобщать и систематизировать исторический материал. Сопоставлять факты образования централизованных государств в России и Западной Европе. |
57 |
Обобщающий урок: «Объединение русских земель вокруг Москвы». |
Объединение русских земель вокруг Москвы |
Актуализация знаний по теме. |
58 |
Московская Русь в XIV-XV вв. |
Московская Русь в XIV-XV вв. |
Защита проектов. |
Московское государство в XVI в. (10 часов) |
|||
59 |
Иван Грозный - первый русский царь. |
Социально-экономическое и политическое развитие. Личность Ивана IV. |
Характеризовать социально-экономическое развитие России. Составлять характеристику Ивана Грозного. |
60 |
Реформы Избранной рады. |
Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. |
Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. |
61 |
Внешняя политика России при Иване Грозном. |
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия. |
На исторической карте показывать рост территории московского государства при Иване Грозном. Раскрывать цели внешней политики. Характеризовать последствия Ливонской войны. |
62 |
Опричное лихолетье. |
Опричнина: причины, сущность, последствия. Россия в конце XVI в. |
Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору. |
63 |
Конец московской династии Рюриковичей. |
Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян. |
Представлять и обосновывать оценку правления Ивана IV. Объяснять значение принятия патриаршества. |
64 |
Русская православная церковь в конце XV-XVI веке. |
Религия и церковь в средневековой Руси. |
Составлять описания памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства. Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры. Рассказывать о нравах и быте русского народа. |
65 |
Русская культура в конце XV-XVI веке. |
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой». |
|
66 |
Обобщающий урок: «Создание Московского царства». |
Создание Московского государства |
Актуализация знаний по теме. |
67 |
От Руси к России (История отечества в XV-XVI вв.) |
От Руси к России (История отечества в XV-XVI вв.) |
Защита проектов.
|
68 |
Обобщающий урок: «История России с древнейших времён до конца XVI века». |
История России с древнейших времён до конца XVI века. |
Подведение итогов изучения истории России в 6 классе. |
7 класс |
|||
Введение. (1 час) |
|||
1 |
Что такое Новое время? |
Предпосылки появления понятия «Новое время». Хронологические рамки истории Нового времени, его временная протяженность и периодизация. Новое время как часть всеобщей истории. Тенденции исторического развития стран Европы в XV - первой половине XVII вв. Европейский характер свершавшихся географических открытий, экономических и политических преобразований, культурных достижений и их влияние на страны и народы других частей света. Место Нового времени во всеобщей истории человечества, его связь с современностью. Виды источников по истории Нового времени. |
Называть хронологические рамки Истории Нового времени; определять его длительность; характеризовать место Новой истории во всемирно-историческом процессе и по отношению к истории Древнего мира и Средних веков; выделять признаки, отличающие этот период от предшествующих. Объяснять в общих чертах сущность Раннего Нового времени и приводить примеры стран, тяготевших к тенденциям буржуазного развития или консервации феодальных отношений. Ориентироваться в структуре и оглавлении учебника, приводить примеры и высказывать предположения по эвристическим вопросам вводного занятия. |
Европа в конце XV - начале XVIIвв. (8 часов) |
|||
2 |
Начало Великих географических открытий. |
Представления средневекового общества о мире и ойкумене. Предпосылки географических открытий в конце XV - первой половине XVII вв.: экономические, политические, технические, социальные и культурно-психологические. Великие мореплаватели и их открытия: Х.Колумб, Васко да Гама, Ф.Магеллан и др.: общее и особенное в их личностях и судьбах, экспедициях и результатах; историческое значение и последствия сделанных ими открытий для стран Европы и для «открытых» ими народов Америки, Африки и Юго-Восточной Азии. Первый раздел мира (договоры 1494 и 1529 гг.) как политический итог Великих географических открытий. |
Актуализировать знания о представлениях людей Средневековья об окружающем их мире. Формулировать на их основе предпосылки и причины ВГО. Готовить сообщения о мореплавателях эпохи ВГО, в т.ч. на основе дополнительных источников и ИКТ. Объяснять причины раздела мира в результате ВГО и критерии, по которым мир оказался поделенным пополам (Старый – Новый Свет; метрополии – колонии и др.).
|
3 |
Европейцы в Новом Свете.
|
От «мира совсем неизвестного» к Новому Свету: условия открытия и освоения европейцами американских континентов в эпоху Великих географических открытий. Конкиста Центральной и Южной Америки. Причины победы испанцев и португальцев над индейскими государствами. Кортес, Писарро и др.: личности конкистадоров. Испанские и португальские колонии в Новом Свете. Сходства и особенности образования европейских колоний в Северной Америке. Развитие пиратства и каперства в Атлантическом океане вследствие «открытия Америки». |
Выделять главные признаки колоний в Центральной и Южной Америке, с одной стороны, и колоний в Северной Америке, с другой; сравнивать однородные явления самостоятельно сформулированным вопросам и делать выводы об их сходстве и различиях. На карте показывать колонии разных европейских государств в Новом свете и описывать новые границы ойкумены в результате ВГО. Актуализировать знания об истории народов и государств доколумбовой Америки, эмпатически описывать впечатления европейцев от встречи с культурами индейских племен. |
4 |
Рождение капитализма.
|
Условия и предпосылки для развития капиталистических отношений в Европе в Раннее Новое время. Условия формирования рынка свободных рабочих рук в городах и сельской местности. Слои городского и сельского населения, превращавшиеся в наемных работников. Условия формирования капиталов и развития предпринимательства в городах и сельской местности. Слои городского и сельского населения, рекрутировавшиеся в раннюю буржуазию. Новый тип раннекапиталистических предприятий - мануфактура, ее сходства и отличия от средневековой ремесленной мастерской. Виды мануфактур: централизованная и рассеянная. |
Раскрывать предпосылки и условия развития капитализма, используя текст учебника, схему и другие источники. Давать определения новым понятиям темы и использовать их в своих рассуждениях и ответах. |
5 |
Реформация и крестьянская война в Германии. |
Политические, экономические и идейные предпосылки движения за обновление католической церкви в Германии в начале XVI в. Начало Реформации. Личность Мартина Лютера (1483 – 1546 гг.), «95 тезисов» Поддержка идей и действий Лютера в широких слоях германского общества. Крестьянская война. Томас Мюнцер и программа «12 статей». Причины поражения крестьянской войны и ее последствия. Имперская реформа и причины ее поражения. Политические и социально-экономические перспективы развития Германии в результате поражения общественных движений и прогрессивных политических реформ. |
Анализировать учебный текст и выделять в нем три вида предпосылок Реформации. Объяснять причины зарождения в начале XVI века движения за обновление церкви в Германии. Давать образную характеристику М.Лютера. Критически анализировать визуальные источники времен Реформации, объяснять причины распространения идей Лютера в широких слоях германского общества. Анализировать документ и на его основе характеризовать крестьянское движение в Германии. |
6 |
Рождение протестантизма и религиозные войны в Европе XVI столетия. |
Протестантизм и его основные направления: лютеранство, кальвинизм, англиканство и др. Основы лютеранской церкви и ареал ее распространения в Европе в XVI в. Условия религиозного мира (1555 г.) между императором Карлом V и князьями, последствия этого соглашения для централизации страны. Основы кальвинизма. Личность Жана Кальвина. Устройство кальвинистской церкви, ее социальная опора. Контрреформация. |
Характеризовать основные направления протестантства. |
7 |
Империя Габсбургов (XVI – первая половина XVII вв.). Англия и Франция в XVI в. |
Геополитическое положение империи Габсбургов при Карле I (1516 – 1555 гг.) Социально-экономические, политические и религиозные противоречия в испанском обществе. Складывание абсолютной монархии при Карле I и ее особенности. Испания при Филиппе II (1555 – 1598 гг.), причины экономического упадка и обострения социальных и политических противоречий в стране во второй половине XVI века. Геополитическое и социально-экономическое положение Англии в конце XV века. Условия для становления раннекапиталистических отношений в сельском хозяйстве, легкой промышленности и торговле. Огораживание и его социально-экономические последствия. Укрепление государства и королевской власти при первых Тюдорах. Реформация «сверху» и утверждение в стране англиканства (1534 г.). «Золотой век» Елизаветы I (1558 - 1603 гг.). Экономическая и религиозная политика королевы, «обрученной с нацией». Превращение Англии во «владычицу морей». Особенности становления абсолютизма в Англии. Франция на религиозной карте Европы XVI в. Причины религиозных войн (1562 - 1598 гг.).Геополитическое и социально-экономическое положение Франции в конце XV века. Политическая централизация государства при «сильных королях» в конце XV- первой половине XVI вв. Расстановка политических сил и основные перипетии войны между католиками и гугенотами. (Варфоломеевская ночь (1572 г.) Личность Генриха Бурбона (Генриха IV: 1589 – 1610 гг.) Нантский эдикт (1598 г.). Франция при кардинале Ришелье (1624 – 1642 гг.). |
Актуализировать знания об основных событиях истории Испании, Англии и Франции. |
8 |
Национально-освободительное движение в Нидерландах. |
Социально-экономическое и политическое положение Нидерландов в составе империи Габсбургов. Причины начала национально-освободительного движения в середине XVI века и его этапы (1566 - 1609 гг.). Развитие партизанского движения (морские и лесные гёзы), его социальная база. Вильгельм Оранский как лидер дворянской оппозиции и освободительной борьбы. Северные и южные провинции Нидерландов в борьбе против испанского владычества. Образование Республики Соединенных провинций (1609 г.). Экономический и культурный подъем Голландии, основание колоний, участие в Великих географических открытиях и в борьбе за раздел мира на сферы влияния в первой половине XVII века. |
Описывать основные события Нидерландской революции. |
9 |
Международные отношения в XVI – XVII веках: на пути к современной Европе. |
Цели и направления внешней политики централизованных национальных государств и многонациональных империй, образованных по династическому принципу в XVI - XVII вв. Религиозные противоречия как фактор международной политики в Раннее Новое время. Угроза турецкого завоевания Европы и политика европейских государств по отношению к Османской империи. Система европейского баланса и причины ее непрочности в Раннее Новое время. Тридцатилетняя война (1618 - 1648 гг.), ее причины, состав Католической лиги и Евангелической унии. Территориальный раздел Европы по условиям Вестфальского мира. Новая карта Европы и исторические уроки Тридцатилетней войны. |
Различать цели внешней политики европейских стран. Объяснять причины религиозного характера многих международных конфликтов XV - XVII вв. Объяснять причины неустойчивости системы европейского баланса. Раскрывать характер и причины Тридцатилетней войны, анализировать состав враждующих коалиций и на этой основе дополнять характеристику системы европейского баланса. Пользуясь легендой карты, излагать условия Вестфальского мира. Формулировать исторические уроки Тридцатилетней войны, Высказывать суждения о связи международных отношений XV - XVII вв. с современностью. |
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIII вв. (12 часов) |
|||
10 |
Английская революция 1640 – 1660 годов. Становление парламентской монархии в Англии. |
Социально-экономические, политические и религиозные противоречия между английской короной и обществом в конце XVI - первой половине XVII вв. Гражданская война в Англии. Провозглашение Англии республикой. Внутренняя и внешняя политика в период протектората Кромвеля (1650 - 1658 гг.). Реставрация монархии и «Славная революция» (1688 г.). «Билль о правах» (1689 г.). Формирование конституционной монархии и двухпартийной системы: виги и тори. Итоги Английской революции и ее историческое значение. |
Актуализировать знания о развитии Англии на рубеже XVI - XVII вв. и формулировать с помощью схемы противоречия, обострившиеся между короной и обществом в первой половине XVII в. Обобщать и конкретизировать основные итоги Английской революции. Сопоставлять ее итоги и значение с национально-освободительным движением в Нидерландах.
|
11 |
Французская монархия в зените: Людовик XIV – король-солнце. |
Личность короля Людовика XIV (1643 - 1715) и основные принципы его внутренней и внешней политики. «Новый образ» французской монархии во второй половине XVII - начале XVIII вв. Протекционистская политика Франции, ее особенности и успехи в мировой торговле. Религиозная политика Людовика XIV: отмена Нантского эдикта (1685 г.) и его социально-экономические и морально-психологические последствия. Франция в борьбе за испанскую корону и система европейских балансов на ее пути к мировому господству. Французская культура XVII-XVIII вв. |
Давать образную характеристику личности Людовика XIV. Анализировать текст учебника и составлять на его основе перечисление существенных признаков абсолютной монархии во Франции в эпоху Людовика XIV. Анализировать внешнюю политику Франции и ведущих стран Западной Европы в контексте борьбы за передел мира и системы европейского баланса. Делать сообщения о произведениях культуры Франции.
|
12 |
Промышленный переворот в Англии. |
Переход от аграрного (доиндустриального) общества к индустриальному в результате промышленной революции. Предпосылки начала промышленного переворота в Англии: аграрный переворот и его социально-экономические последствия. Технические изобретения XVIII века и их роль в развитии ткацкого и других видов производства. Паровая машина и ее преимущества перед другими видами двигателей Средневековья. Переход от мануфактуры к фабрике. Начало технической модернизации и сближения науки с производством. |
С помощью логической схемы объяснять переход от аграрного переворота к промышленному как важнейшее проявление кризиса «старого порядка». Актуализировать знания об экономической политике Англии в XVI – XVII вв. и объяснять причины начала промышленного переворота именно в этой стране. Составлять хронограф технических изобретений XVIII века, на его основе выделять и раскрывать тенденции технической модернизации. |
13 |
Идеи и люди эпохи Просвещения. |
Основные характеристики идейного течения XVIII века и влияние на него революции в естествознании и рационализма. Идея прогрессивного развития общества и критерии прогресса. Атеизм и материализм в философских учениях Просветителей XVIII в. Особенности философии Просвещения в Англии и Франции. Влияние мыслителей и энциклопедистов на своих современников и потомков. Просвещенный абсолютизм как историко-политическое явление XVIII века и его представители. |
Анализировать учебный текст и выделять в нем общие признаки эпохи Просвещения Характеризовать взгляды крупнейших мыслителей XVIII в. Характеризовать просвещенный абсолютизм в контексте социально-политических и культурных процессов XVIII века. Анализировать историческую ситуацию и отвечать на проблемные и логические вопросы, используя контекстные знания.
|
14 |
Общество и культура эпохи Просвещения. |
Социальная основа распространения идей Просвещения и влияния просветителей. Новые формы общественного и культурного досуга западноевропейцев в XVIII веке: салоны, общества, кружки и т.п. Развитие периодической печати и формирование общественного мнения. Особенности литературы эпохи Просвещения: романы и другие популярные жанры произведений; их связь с ценностями и идеями эпохи Просвещения. Выдающиеся мастера и произведения эпохи Просвещения. |
Творчески реконструировать образ жизни и увлечений современников века Просвещения в виде стилизованных рассказов, описаний, ролевых сцен, презентаций и т.д.
|
15 |
Война за независимость (1775 – 1783 гг.) и образование США. |
Особенности европейской колонизации западных берегов Северной Америки в XVI – XVII вв. и условия их жизни. Этнический, социальный, религиозный и др. состав эмигрантов. Морально-психологический портрет типичного европейца-мигранта и предпосылки для складывания новой американской общности. Положение английских колоний на берегах Америки в середине XVIII в.; три вида колоний в зависимости от состава их населения и типа экономики. Структура Раннего американского общества и система управления колониями. Нарастание противоречий между метрополией и колониями во второй половине XVIII века. Дисбаланс товарооборота между Англией и колониями. Налоговая политика и протекционизм английской короны и парламента в отношении колоний. Принятие «Декларации независимости». Конституция США и структура высших органов власти. «Билль о правах».Историческое значение войны за независимость и образования США. |
Актуализировать знания об особенностях колоний европейцев в Новом Свете. Формулировать противоречия, нараставшие между метрополией и колонией, в т.ч. на основе анализа статистической таблицы. Приводить примеры борьбы колонистов против жестокой налоговой политики Англии и комментировать их высказывания (Б.Франклин и др.) в контексте процесса становления национального самосознания американцев и их готовности начать войну за независимость. Формулировать причины войны за независимость; по тексту параграфа составлять хронограф этого события, самостоятельно выделяя и обосновывая этапы войны и результаты основных событий. Объяснять причины широкой международной поддержки США и причины победы молодого государства в войне против Англии.
|
16 |
Великая Французская революция. |
Предпосылки и причины буржуазной революции во Франции в конце XVIII в. Начало революции. «Декларация прав человека и гражданина» как воплощение просветительских идей английских и французских мыслителей. Реформы Учредительного собрания 1789 - 1791 гг. и превращение Франции из феодального в буржуазно- демократическое государство. Франция как конституционная монархия: государственное устройство, органы управления, влиятельные и политические силы (Лафайет, Мирабо и др.). Раскол французского общества в полемике о судьбах монархии и перспективах революции. Начало революционной войны против антифранцузской коалиции иностранных государств и роялистов. Провозглашение Франции республикой (1792 г.) и казнь короля. |
Актуализировать знания о расцвете абсолютизма во Франции в конце XVII - начале XVIII вв. Формулировать противоречия и причины революции, в т.ч. на основе анализа карикатуры, показывающей положение сословий во Франции в XVIII в. Заполнять сравнительно-обобщающую таблицу с требованиями сословий и следить за ходом их реализации в процессе развития революции. Выявлять общее и особенное в начале революции в Англии и Франции. Характеризовать государственное устройство Франции в 1789 - 1791 гг. и делать обобщающие выводы о характере преобразований на первом этапе революции;
|
17 |
Окончание Великой Французской революции. |
Внутриполитическое и экономическое положение Франции в 1793 – 1794 гг., условия прихода к власти якобинцев. М.Робеспьер, Ж.П.Марат и др. Конституция 1793 г. Революционный террор и диктатура якобинцев, их последствия. Переворот 9 термидора 1794 г., конец якобинской диктатуры и революции. Историческое значение Великой Французской революции и ее результаты в контексте борьбы со «старым порядком». Великая Французская революция и «места памяти» в современном мире. |
По тексту учебника и другим источникам составлять хронограф революции, выделяя и обосновывая критерии ее этапов. Высказывать суждения об историческом значении Великой Французской революции. |
18 |
Начало революции в естествознании. |
Предпосылки переворота в естественных науках в XVI - первой половине XVII вв. Выдающиеся ученые и их открытия, способствовавшие изменению взглядов человека на мир и Вселенную. Наука и церковь: судьба ученых, своими идеями посягнувших на устои христианской церкви. Нарастание религиозности и религиозной нетерпимости в Раннее Новое время. «Охота на ведьм», «Индекс запрещенных книг», суды инквизиции и т.д. |
Анализировать информацию и формулировать определение ведущего понятия темы «революция в естествознании». На основе дополнительных источников готовить сообщения об ученых Нового времени и их открытиях; высказывать суждения о значении их трудов в становлении научной картины мира, общественного сознания и нравственности, борьбе с религиозными предрассудками и нетерпимостью. |
19 |
Литература и искусство XVI – первой половины XVII века. |
Особенности творчества писателей и поэтов позднего Возрождения. Мигель Сервантес и рыцарь Печального Образа. У.Шекспир и «вечные образы» его произведений. Искусство барокко в архитектуре и живописи на рубеже двух периодов Нового времени. |
|
20 |
Искусство Высокого Возрождения. |
Конец XV- первая треть XVI вв. и особенности эпохи Высокого Возрождения. Личности и творчество мастеров Италии (Леонаро да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Тициан и др.), Северного Возрождения (А.Дюрер, Г.Гольбейн, И.Босх, П.Брейгель Старший и др.). Новые черты в искусстве Высокого Возрождения. |
Раскрывать сущностные признаки гуманизма на основе анализа фрагментов философских и литературных произведений мастеров Возрождения. Давать определение и обобщенную характеристику эпохи Возрождения. Готовить и защищать доклады. |
21 |
Обобщающий урок: «Европа в Новое время». |
Европа в Новое время. |
Актуализация знаний по теме. |
Страны Востока в XVI-XVIII вв. (3 часа) |
|||
22 |
Османская империя и Персия на международной арене XVI – XVIII вв. |
Геополитическое положение Османской империи и расширение ее территорий в XVI – XVIII вв. Факторы возвышения империи турок-османов. Результаты присутствия турок-османов в Европе («европеизация» повседневной жизни, влияние Запада на культуру и военное дело). Начало становления национального самосознания. Влияние турецкой культуры на европейское общество. Геополитическое положение Персии в связи с эпохой Великих географических открытий и международными отношениями в Передней и Средней Азии. Надир-шах. |
По карте описывать геополитическое положение Османской империи. Выделять факторы усиления турок-османов и влияния Европы на разные стороны их жизни. Анализировать историю Османской империи и стран Европы в Новое время в многоперспективном контексте. По карте характеризовать положение Персии на карте мира и Востока в эпоху Нового времени; выделять факторы ее ослабления и упадка Обобщать факторы сближения и разъединения Персии и Европы в эпоху Нового времени. |
23 |
Индия на международной арене XVI – XVIII вв. |
Геополитическое положение Индии в эпоху Великих географических открытий. Образование державы Великих Моголов и религиозная политика ее правителей. Религиозная реформа падишаха Акбара (1556 - 1605 гг.). Расцвет индийской культуры в эпоху Нового времени на «перекрестке религий и культур». Закат Могольской державы. Индия как объект европейской экспансии и причины победы Англии в борьбе за «сердце Азии». Экономическое и социально-политическое положение Индии под властью Англии. |
Актуализировать знания по истории Индии По карте показывать границы империи Великих Моголов; анализировать религиозную политику ее правителей. Высказывать суждения о факторах расцвета индийской культуры и ее историко-культурном значении. Объяснять причины победы Англии в борьбе за Индию. Обобщать факторы сближения и разъединения Индии и Европы в эпоху Нового времени. |
24 |
«Запретные» страны: Китай и Япония в XVI - XVIII веках. |
Геополитическое положение Китая в эпоху династии Мин (1368 - 1644 гг.). Внутреннее и внешнее развитие Китая в эпоху маньчжурской династии Цин (1644 - 1911 гг.). Причины, тормозившие развитие капиталистических отношений в Китае в Новое время. Предпосылки для закрытия страны от европейского влияния в середине XVIII века и его последствия. Культура Китая в XV – XVIII вв. Геополитическое положение Японии в эпоху сёгуната Токугава (1615-1868 гг.). Политика централизации и формирование мелкой буржуазии. Причины, тормозившие развитие капиталистических отношений в Японии в XVI - XVIII вв. Самоизоляция страны (XVII в.) и ее последствия. Культура Японии в XVI - XVIII вв. |
Актуализировать знания по истории Китая Характеризовать положение страны и китайского общества в эпоху Нового времени. Высказывать суждения о художественных достоинствах произведений живописи и декоративного искусства Актуализировать знания о Японии. Характеризовать внутреннее и международное положение Японии в контексте ВГО и борьбы за передел мира европейскими странами в эпоху Нового времени. Объяснять причины и последствия самоизоляции страны от Европы. Высказывать суждения о художественных достоинствах произведений живописи, декоративного искусства и поэзии Японии. |
Международные отношения серединыXVI-XVIII вв. (2 часа) |
|||
25 |
Борьба за передел Европы и мира. |
Историческое значение Вестфальского мира для международных отношений во второй половине XVII века. Складывание новой ситуации на политической карте Европы. Старые и новые формы вооруженных конфликтов между европейскими странами и политическими блоками в первой половине XVIII века: Северная война (1700 – 1721 гг.) и войны за испанское (1701 – 1714 гг.) и австрийское наследство (1740 – 1748 гг.). |
Актуализировать знания о Вестфальском договоре; раскрывать его значение для системы международных отношений во второй половине XVII века. На основе карты и учебного текста характеризовать процессы формирования «новой карты» Европы и мира в XVIII в., составлять и комментировать схемы политических коалиций, выделять особенности вооруженных конфликтов этого времени. |
26 |
Войны и мир. |
Перерастание вооруженных конфликтов в общеевропейские войны. Семилетняя война (1756 – 1763 гг.) и раздел Польши (1772, 1793, 1795 гг.) в аспекте формирования «новой карты Европы». Конец Вестфальской системы международных отношений и тенденции их развития на рубеже XVIII-XIX вв. |
В тексте учебника выделять признаки конца Вестфальской системы, конкретизировать их примерами, в т.ч. на основе анализа тематической карты, прогнозировать тенденции развития международных отношений после гибели «старого порядка».
|
Россия на рубеже XVI-XVII вв. (4 часа) |
|||
27 |
В преддверии Смуты. |
В преддверии Смуты. Смута: причины, участники. |
Раскрывать причины Смутного времени. |
28 |
Правление Бориса Годунова. |
Правление Бориса Годунова. Голод. Восстания. |
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. |
29 |
Самозванцы во время Смуты. |
Лжедмитрий I и Лжедмитрий II. Восстание И.Болотникова. |
Показывать на исторической карте основные события эпохи. Объяснять веру в «доброго царя». |
30 |
Окончание Смуты. |
1 и 2 ополчение. Освобождение Москвы от поляков. |
Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. |
На пороге Нового времени. Россия в XVII в. (12 часов) |
|||
31 |
Россия в начале Нового времени. |
Россия в начале Нового времени. |
По карте характеризовать положение России в началеXVII в. |
32 |
Правление Михаила Фёдоровича. |
Последствия Смуты. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Экономические последствия Смуты. Внешняя политика России в XVII в.Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. |
Характеризовать личность и деятельность царя Михаила Федоровича. |
33 |
Царь Алексей Михайлович. |
Правление первых Романовых. Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян. |
Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича. Анализировать отрывки из Соборного Уложения. |
34 |
Россия в XVII веке. |
Начало становления абсолютизма. Права и обязанности основных сословий. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка. |
Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике. Составлять таблицу «Сословия России». Характеризовать политическое устройство. |
35 |
Присоединение Украины к России. |
Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. |
Показывать на карте внешнюю политику России. Характеризовать итоги внешней политики при первых Романовых. |
36 |
Раскол в Русской православной церкви. |
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. |
Раскрывать сущность церковной реформы. Характеризовать позиции Никона и Аввакума. |
37 |
Освоение Сибири и Дальнего Востока. |
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина. |
Показывать на карте расселение народов и пути русских первопроходцев в XVII в. |
38 |
«Бунташный век». |
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. |
Характеризовать причины, участников и итоги народных выступлений. Показывать их на карте. |
39 |
Российская культура в XVII в. Быт русского народа в XVII в. |
Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись. Быт и обычаи различных сословий. |
Составлять описание памятников культуры XVII в. |
40 |
Наследники Алексея Михайловича. |
Необходимость и предпосылки преобразований. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей. |
Характеризовать политику царевны Софьи. |
41 |
Обобщающий урок: «Россия в XVII в.» |
Россия в XVII в. |
Актуализация знаний по теме. |
42 |
Россия в XVII в. |
Россия в XVII в. |
Защита проектов. |
Россия в первой четверти XVIII в. (10 часов) |
|||
43 |
Начало правления Петра I. |
Начало царствования Петра I. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей. Азовские походы. Реорганизация армии. Великое посольство. |
Характеризовать положение России на рубеже 17-18 вв., используя карту. Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований. |
44 |
Начало Северной войны. |
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события. Преобразования Петра I. Реорганизация армии. |
Объяснять причины Северной войны. |
45 |
Перелом в Северной войне и её окончание. |
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Итоги и цена петровских преобразований. |
Показывать на карте основные события Северной войны. Характеризовать внешнюю политику Петра I. Давать оценки ее итогов. |
46 |
Государственные преобразования Петра I. |
Преобразования Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение патриаршества. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Итоги и цена петровских преобразований. |
Объяснять сущность и давать оценку итогов петровских преобразований. |
47 |
Экономика при Петре I. |
Политика протекционизма и меркантилизма. Итоги и цена петровских преобразований. |
Объяснять сущность и давать оценку итогов петровских преобразований. |
48 |
Преобразования в области культуры и быта. |
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство. Изменения в дворянском быту. Итоги и цена петровских преобразований. |
Объяснять сущность и давать оценку итогов петровских преобразований. |
49 |
Народные движения при Петре I. |
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Итоги и цена петровских преобразований. |
Показывать на карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. |
50 |
Династия Романовых в первой четверти XVIII в. |
Аристократическая оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Итоги и цена петровских преобразований. |
Составлять характеристику Петра I. Описывать кто противостоял реформаторской деятельности Петра I/ |
51 |
Обобщающий урок: «Россия в первой четверти XVIII в.» |
Россия в первой четверти XVIII в. |
Актуализация знаний по теме. |
52 |
Россия в первой четверти XVIII в. |
Россия в первой четверти XVIII в. |
Защита проектов |
Российская империя в 1725-1762 гг. (3 часа) |
|||
53 |
Дворцовые перевороты. |
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. |
Называть события, определяемые как дворцовые перевороты. |
54 |
Правление Анны Иоанновны. |
Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Бироновщина. |
Характеризовать личность и политику Анны Иоанновны. |
55 |
Правление Елизаветы Петровны. |
Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев). |
Характеризовать личность и политику Елизаветы Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне. |
Российская империя в 1762-1801 гг. (13 часов) |
|||
56 |
Император Пётр III. |
Внутренняя и внешняя политика Петра III. |
Характеризовать личность и политику Петра III. |
57 |
Екатерина II. Личность и эпоха. |
Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Г. А. Потёмкин. |
Раскрывать сущность понятия «просвещенный абсолютизм». Характеризовать личность Екатерины II. |
58 |
Внешняя политика при Екатерине II. |
Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков). |
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики при Екатерине II. Показывать на карте основные внешнеполитические события. |
59 |
Восстание Е.И.Пугачёва (1773-1774 гг.). |
Восстание под предводительством Е. Пугачёва и его значение. |
Раскрывать причину и значение восстания. Показывать его на карте. Характеризовать личность Пугачева. |
60 |
Экономическое развитие при Екатерине II. |
Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. |
Рассказывать об экономическом развитии России, используя карты. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. |
61 |
Внутренняя политика Екатерины II. |
Правление Екатерины II. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Усиление крепостничества. Основные сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли. |
Характеризовать внутреннюю политику до и после пугачевского восстания. Анализировать «Жалованные грамоты дворянству и городам». |
62 |
Правление Павла I. |
Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя политика Павла I. |
Характеризовать личность и политику Павла I. |
63 |
Внешняя политика Павла I. |
Внешняя политика Павла I. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков). |
Характеризовать внешнюю политику при Павле I. Составлять портреты А.В.Суворова и Ф.Ф.Ушакова. |
64 |
Российская культура во второй половине XVIII века. |
Просвещение. Историческая наука (М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И. Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели (Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения). |
Проводить поиск информации о деятелях культуры. Систематизировать материал о достижениях культуры. |
65 |
Быт народов России в XVIII в. |
Культура и быт народов Российской империи. |
Характеризовать старые и новые явления в быту народов России. |
66 |
Обобщающий урок: «Россия в 1762-1801 гг.» |
Россия в 1762-1801 гг. |
Актуализация знаний по теме. |
67 |
Россия в 1762-1801 гг. |
Россия в 1762-1801 гг. |
Защита проектов. |
68 |
Итоговое повторение. |
Россия в XVII - XVIII вв. |
Подведение итогов обучения за 7 класс. |
8 класс |
|||
Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в. (7 часов) |
|||
1 |
Империя Наполеона. |
Внутреннее и внешнее положение Франции после термидорианского переворота. Личность Наполеона Бонапарта и его роль в военно-политических событиях 1789 - 1799 гг.Переворот 18 брюмера 1799 г., новая Конституция и политика Наполеона на посту первого и «пожизненного» консула (1799 – 1804 гг.). Реставрация монархии во Франции (1804 г.) и ее особенности. Войны Франции во времена империи и причины побед французской армии. Тильзитский мир (1807 г.) и его значение в борьбе Франции за господство в Европе. Условия и последствия континентальной блокады Англии. |
Давать образную характеристику личности и политике Наполеона. На карте локализовать события внешней политики Франции во времена империи.
|
2 |
Крушение империи Наполеона. |
Национально-освободительные движения и восстания в странах Европы против французского господства. Цели Наполеона в войне с Россией. Основные этапы и события войны 1812 года. Причины поражения Франции. Венский конгресс и его итоги. |
Систематизировать информацию о национально-освободительных движениях. Формулировать причины поражения Франции в войне с Россией и его последствия. На карте локализовать основные события европейской истории в 1812 - 1815 гг. По карте конкретизировать решения Венского конгресса о разделе Европы, формулировать принципы послевоенного устройства Европы. |
3 |
Священный союз и революционное движение в Европе в 1820 -1830-х гг. |
Две тенденции в политике Священного союза: реакция и реставрация абсолютистских порядков и компромисс между земельной аристократией и торгово-промышленной буржуазией. Предпосылки и причины подъема общественно-политического движения в Европе. Освободительные и революционные движения в странах Европы в 1820 – 1830-е гг.: революции 1830 г. во Франции и Бельгии, восстания в Греции (1821 – 1829 гг.) и Польше (1830 – 1831 гг.) и др. Участие Священного союза в политических конфликтах. |
Анализировать и обобщать учебный материал в таблице, формулировать выводы о характере и тенденциях развития политической жизни Европы в связи с деятельностью Священного союза. Анализировать документы и репродукции художественных произведений в контексте борьбы реакционных и революционных сил Европы. Формулировать итоги политического развития Европы под эгидой Священного союза и конкретизировать их на политической карте Европы в середине XIX в. |
4 |
Незавершенные революции 1848 – 1849 гг. в Европе. |
Франция: причины революции 1848 г., основные этапы, участники и результаты революционных выступлений. Влияние французской революции на страны Центральной Европы. Причины революции в германских государствах и основные требования ее участников. Предпосылки и причины революционного движения в Австрийской империи. Особенности целей и характера революций в Вене, Венгрии, в итальянских и славянских владениях Австрии. Причины поражения революции в империи Габсбургов. |
Актуализировать опыт изучения революций. Объяснять причины революции 1848 г. во Франции; выделять этапы ее развития в соответствии с задачами и характером революционных выступлений; высказывать суждения об итогах революции 1848 г. и ее историческом значении. Анализировать текст учебника и дополнительные источники, выделяя и объясняя особенности революций 1848 - 1849 гг. в странах Центральной Европы в контексте их исторического развития.
|
5 |
Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX века. |
Особенности промышленного развития в первой половине XIX века: выпуск машин, разработка стандартов производства, соединение науки и техники, развитие новых отраслей промышленности и средств коммуникации, повышение производительности труда и др. [Крупнейшие технические изобретения первой половины XIX в. и их влияние на образ жизни, условия труда и мировоззрение людей. Условия и темпы промышленного развития ведущих стран Европы и США. Рост городов. |
Актуализировать знания о сущности промышленного переворота, его технических и социальных последствиях в XVIII в. Выделять особенности промышленного развития стран Европы и США в первой половине XIX в. Составлять рейтинг развития промышленности в странах Запада по предложенным критериям и делать выводы о причинах и характере их промышленного развития. |
6 |
Политическое развитие стран Запада в первой половине XIX в. |
Политическое развитие. Реформы и революции. |
Описывать особенности политического развития стран Запада в первой половине XIX в. |
7 |
Основные направления общественно-политической мысли XIX в. |
Характеристика консерватизма, классического либерализма, социализма и марксизма, их течений во второй половине XIX – начале XX вв. (анархизм, ревизионизм, социал-демократия): время формирования; основоположники и последователи; общественные идеалы. Представители идейно-политических направлений в Х1Х веке: их учении, жизнь и борьбы за свои идеалы. |
Анализировать текст учебника и другие источники, составлять обобщенную характеристику идейных направлений XIX века по предложенному плану; на основе новых знаний анализировать документы и визуальные источники, объяснения ведущих противоречий между направлениями и течениями, моделирования последствий реализации различных общественно-политических проектов. |
Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в. (7 часов) |
|||
8 |
Франко-прусская война. Парижская коммуна. |
Внутриполитическое и международное положение Франции во времена Второй империи. Причины и повод к войне между Францией и Пруссией. Характер войны и соотношение сил. Основные сражения и причины поражений в них французской армии. Падение Второй империи и провозглашение Третьей республики. |
Описывать события Франко-прусской войны. Объяснять причины восстания в Париже и других городах Франции и характер коммунарских декретов. |
9 |
Объединение Италии Германии. |
Положение Италии и Германии на политической карте Европы и в связи с ним главная задача революционных и освободительных движений этих стран в середине XIX в. Объективные и субъективные причины ведущей роли королевства Сардинии в борьбе за объединение Италии. Личность К. Кавура и его роль в истории создания королевства Италия. Дж. Грибальди и его роль в борьбе за независимость Италии. Этапы воссоединения Италии. Причины ведущей роли Пруссии в борьбе за объединение Германии. Личность О.Бисмарка. Война с Австрией и образование Северогерманского союза. |
По карте показывать границы Германии и Италии в результате завершения процессов объединения этих государств. Характеризовать особенности объединения этих стран.
|
10 |
Страны Западной и Центральной Европы. |
Внутреннее и внешнеполитическое положение Франции после поражения во франко-прусской войне Внешнеполитическое и внутреннее положение Германии после объединения страны Внешнеполитическое и внутреннее положение Австро-Венгрии. |
Обобщать результаты работы с учебной информацией и сравнительно оценивать итоги развития ведущих стран Западной и Центральной Европы во второй половине XIX в.
|
11 |
Государства Южной и Юго-Восточной Европы. |
Социально-экономическое и политическое развитие Италии после объединения страны. Социально-экономическое и политическое положение Испании во второй половине XIX в. Положение Балканских стран в середине XIX века и борьба за освобождение от турецкого господства. |
Анализировать текст учебника и другие источники информации о социально-экономическом и политическом развитии государств Южной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX в. |
12 |
США в XIX в. Гражданская война в США. |
США в XIX в. Гражданская война в США (1861-1865 гг.). А.Линкольн. |
Раскрывать значение понятий и терминов. Объяснять причины, события и итоги гражданской войны в США. |
13 |
Экономическое развитие стран Запада в конце XIX в. |
Экономическое развитие стран Запада в конце XIX в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополии. |
Объяснять значение понятий. Характеризовать экономическое развитие стран Запада. |
14 |
Обобщающий урок: «Страны Европы и Северной Америки в XIX в.» |
Страны Европы и Северной Америки в XIX в. |
Актуализация знаний по теме. |
Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XIX в. (4 часа) |
|||
15 |
Латинская Америка в XIX в. |
Положение колоний в Латинской Америке в начале XIX века. Социально-экономические и политические противоречия между населением колоний и метрополиями. Предпосылки подъема национально-освободительных движений на Гаити (1791 г.), Мексике (1808 г.), Венесуэле (1813 г.) и др. Образование независимых государств в Центральной и Южной Америке. Лидеры освободительной борьбы. Латинская Америка во второй половине XIX в. |
Характеризовать страны Латинской Америки в XIX в. |
16 |
Япония на пути модернизации. Индия под властью Великобритании. |
Положение страны в середине XIX в. Реставрация Мэйдзи (1863 – 1869 гг.). Колониальная политика Японии в 1890-е гг. Политические, экономические, военные, религиозные, административные, социальные и др. реформы второй половины XIX в. Особенности английского проникновения в Индию в первой половине XIX в. Завершение покорения Индии к середине XIX в. Особенности колониального режима англичан, его влияние на разные слои индийского общества, экономическое и культурное развитие страны. Восстание сипаев (1857 - 1859 гг.) Социально-политическое и культурное развитие Индии в конце XIX в. Образование партии Индийский национальный конгресс и эволюция целей ее деятельности. |
Актуализировать знания об историческом развитии Японии и Индии. Выделять негативные и положительные следствия колониального режима англичан в Индии. Характеризовать восстание сипаев. Раскрывать общее и особенное в развитии Индии в контексте колониальной политики Британии в XIX в.
|
17 |
«Китай, Турция и Персия в XIX в. |
Внутреннее и внешнее положение Китая в первой половине XIX века в результате политики самоизоляции. Причины и характер «опиумных войн» 1840 - 1842 и 1856 – 1860 гг., их влияние на превращение Китая в полуколонию. Раздел Китая на экономические сферы влияния между индустриальными державами мира. Особенности социальных движений в Китае во второй половине XIX в. Османская империя и Персия в XIX в. |
Актуализировать знания по истории стран Востока. Характеризовать основные события. |
18 |
Африка в XIX в. |
Народы Африки в XIX в. Колониализм в Африке. Выступления против колонизаторов. |
Показывать на карте колонии европейцев в Африке. Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских народов. |
Развитие европейской культуры в XIX в. (2 часа) |
|||
19 |
Технический прогресс и развитие научной картины мира. |
Предпосылки ускорения научно-технического прогресса во второй половине XIX - начале ХХ века, его влияние на социальную, экономическую и политическую сферы жизни общества. Достижения научной мысли. Общественные науки и история в условиях кризиса механистических воззрений. Развитие техники и строительства. Развитие военной техники. Другие важнейшие изобретения науки и техники в XIX в. Научная картина мира как результат исторического развития человечества в XIX в. |
Описывать основные изобретения. Обобщать итоги научного развития мира в XIX в.
|
20 |
Культура XIX в. |
Культура XIX в. |
Описывать основные произведения культуры XIX в. Давать их характеристику и оценивать. |
Международные отношения в XIX в. (2 часа) |
|||
21 |
Международные отношения в XIX в. |
Международные отношения в XIX в. Восточный вопрос. Колониальные захваты. |
Раскрывать значение понятий и терминов. Описывать основные события. |
22 |
Обострение международных отношений в конце XIX в. |
Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков. |
Объяснять интересы великих держав во внешней политике. Описывать основные события. |
Историческое и культурное наследие Нового времени. (2 часа) |
|||
23 |
Обобщающий урок: «Наследие XIX в.» |
Наследие XIX в. |
Актуализация знаний по теме. |
24 |
Культурное наследие XIX - начала XX века. |
Культурное наследие XIX - начала XX века. |
Защита проектов. |
Российская империя в первой половине XIX века. (21 час) |
|||
25 |
Россия в начале XIX в. |
Россия в начале XIX в. |
Описывать и характеризовать Россию в начале XIX в. |
26 |
Внутренняя политика Александра I. М.М.Сперанский |
Внутренняя политика Александра I. М.М.Сперанский |
Характеризовать внутреннюю политику Александра I. |
27 |
Социально-экономическое развитие России. |
Социально-экономическое развитие России. |
Характеризовать социально-экономическое развитие России. |
28 |
Развитие промышленности, торговли. |
Развитие промышленности, торговли. |
Характеризовать развитие промышленности и торговли в России. |
29 |
Внешняя политика: война со Швецией, Турцией, Ираном. Черноморцы на Кубани. |
Внешняя политика: война со Швецией, Турцией, Ираном. Черноморцы на Кубани. |
Описывать основные события и итоги внешней политики России в начале XIX в. |
30 |
Взаимоотношения России и Франции в начале ХIХ века. |
Взаимоотношения России и Франции в начале ХIХ века. |
Характеризовать взаимоотношения России и Франции в начале ХIХ в. |
31 |
Отечественная война 1812 г. |
Отечественная война 1812 г. |
Описывать события и итоги Отечественной войны 1812 г. |
32 |
Проекты А.А. Аракчеева. |
Проект А.А. Аракчеева по отмене крепостного права. |
Характеризовать проекты реформ А.А.Аракчеева. |
33 |
Восстание декабристов. Декабристы на Кубани и в Черноморье. |
Тайные общества. Восстание декабристов. Декабристы на Кубани и в Черноморье. |
Описывать причины, и характеризовать восстание декабристов. |
34 |
Император Николай I и его внутренняя политика. |
Император Николай I и его внутренняя политика. |
Характеризовать Николая I и его внутреннюю политику. |
35 |
Крестьянский вопрос в царствование Николая I. |
Крестьянский вопрос в царствование Николая I. |
Описывать попытки решения крестьянского вопроса при Николае I. |
36 |
Ужесточение контроля над обществом. Третье отделение. |
Ужесточение контроля над обществом. Третье отделение. |
Описывать сущность борьбы с инакомыслием при Николае I. |
37 |
Польское восстание. |
Польское восстание. |
Описывать события Польского восстания. |
38 |
Кавказская война. |
Кавказская война. |
Характеризовать причины, события и итоги Кавказской войны. |
39 |
Крымская война. Северо-Западный Кавказ во время Крымской войны. |
Крымская война. Северо-Западный Кавказ во время Крымской войны. |
Характеризовать причины, итоги Крымской войны. Описывать основные события. |
40 |
Западники и славянофилы. Н.М. Карамзин. |
Западники и славянофилы. Н.М. Карамзин. |
Характеризовать идеи западников и славянофилов. |
41 |
Русская Православная церковь. |
Русская Православная церковь. |
Характеризовать роль Русской Православной церкви в жизни России. |
42 |
Русский утопический социализм. |
Русский утопический социализм. |
Характеризовать идеи социалистов первой половины XIX в. |
43 |
Русская культура первой половины XIX в. |
Русская культура первой половины XIX в. |
Описывать произведения культуры первой половины XIX в. |
44 |
Обобщающий урок: «Россия в первой половине XIX в.» |
Россия в первой половине XIX в. |
Актуализация знаний по теме. |
45 |
Россия в первой половине XIX в. |
Россия в первой половине XIX в. |
Защита проектов. |
Россия во второй половине XIX в. (23 часа) |
|||
46 |
Александр II и предпосылки перемен. |
Александр II и предпосылки перемен. |
Характеризовать предпосылки и проекты отмены крепостного права и других реформ. |
47 |
Отмена крепостного права. |
Отмена крепостного права. |
Характеризовать крестьянскую реформу 1861 г. |
48 |
Социальные реформы Александра II. |
Социальные реформы Александра II. |
Характеризовать социальные реформы Александра II. |
49 |
Политические реформы Александра II. |
Политические реформы Александра II. |
Характеризовать политические реформы Александра II. |
50 |
Социально-экономическое развитие. |
Социально-экономическое развитие. |
Характеризовать социально-экономическое развитие. |
51 |
Внешняя политика России при Александре II. |
Внешняя политика России при Александре II. |
Описывать и характеризовать внешнюю политику при Александре II. |
52 |
Оппозиция в обществе. |
Оппозиция в обществе. |
Характеризовать оппозиционные настроения в обществе. |
53 |
Личность Александра III. |
Личность Александра III. |
Характеризовать личность Александра III. |
54 |
Русская Православная церковь. Иоанн Кронштадтский. |
Русская Православная церковь. Иоанн Кронштадтский. |
Характеризовать Русскую Православную церковь. |
55 |
Экономическая политика Александра III |
Экономическая политика Александра III |
Характеризовать экономическую политику Александра III. |
56 |
Политическое состояние России. |
Политическое состояние России. |
Характеризовать политическое состояние России при Александре III. |
57 |
Внешняя политика Александра III. |
Внешняя политика Александра III. |
Характеризовать внешнюю политику Александра III. |
58 |
Внутренняя политика Николая II |
Внутренняя политика Николая II |
Характеризовать внутреннюю политику Николая II. |
59 |
Внешняя политика России в конце ХIХ в. |
Внешняя политика России в конце ХIХ в. |
Характеризовать внешнюю политику России в конце XIX в. |
60 |
Рабочее движение. |
Рабочее движение. |
Описывать причины и характер рабочего движения в России. |
61 |
Появление марксизма в России. В. И. Ленин. |
Появление марксизма в России. В. И. Ленин. |
Характеризовать идеи марксизма в России. |
62 |
Либералы и консерваторы в России в конце XIX в. |
Либералы и консерваторы в России в конце XIX в. |
Характеризовать идеи либералов и консерваторов. Называть их представителей. |
63 |
Система образования и наука. |
Система образования и наука. |
Описывать произведения русской культуры. |
64 |
Литература и искусство. |
Литература и искусство. |
Описывать произведения русской культуры. |
65 |
Обобщающий урок: «Россия на пороге ХХ в.» |
Россия на пороге ХХ в. |
Актуализация знаний по теме. |
66 |
Россия на пороге ХХ в. |
Россия на пороге ХХ в. |
Защита проектов. |
67 |
Россия в конце XIX в. |
Россия в конце XIX в. |
Защита проектов. |
68 |
Итоговый урок «Россия в XIX в.» |
Россия в XIX в. |
Подведение итогов обучения за 8 класс. |
9 класс |
|||
Введение. (1 час) |
|||
1 |
Мир в начале ХХ в. |
Мир вначале ХХ в. Новейшая история: понятие, периодизация. |
Объяснять значение понятия «Новейшая история». |
Мир в 1900-1918 гг. (6 часов) |
|||
2 |
Страны Европы и США в 1900-1918 гг. |
Страны Европы и США в 1900-1918 гг. |
Описывать особенности развития стран. |
3 |
Страны Азии и Африки в 1900-1918 гг. |
Страны Азии и Африки в 1900-1918 гг. |
Описывать особенности развития стран. |
4 |
Революции первых десятилетий XX в. |
Революции первых десятилетий XX в. |
Характеризовать причины и итоги революций. |
5 |
Первая мировая война (1914 - 1918 гг.). |
Первая мировая война (1914 - 1918 гг.). |
Описывать основные события Первой мировой войны. |
6 |
Человек на фронте и в тылу. |
Человек на фронте и в тылу. |
Рассказывать о положении людей в годы войны. |
7 |
Обобщающий урок: «Мир в начале XX в.» |
Мир в начале ХХ в. |
Актуализация знаний по теме. |
Мир в 1918-1939 гг. (8 часов) |
|||
8 |
Версальско-Вашингтонская система. |
От войны к миру. Послевоенное устройство мира. |
Показывать на карте территориальные изменения после Первой мировой войны. |
9 |
Революции 1918-1921 гг. |
Революции 1918-1921 гг. |
Высказывать суждения о причинах, характере и следствии революций. |
10 |
Установление авторитарных режимов в Европе в 1920-1930-е гг. |
Приход к власти фашистов. Установление авторитарных режимов в Европе в 1920-1930-е гг. |
Систематизировать материал о политических режимах. |
11 |
Мировой экономический кризис и «Новый курс» Ф.Рузвельта. |
США в первой половине XX в. Ф.Рузвельт. «Новый курс». |
Раскрывать суть «Нового курса». |
12 |
Страны Азии в 1920-1930-е гг. |
Страны Азии в 1920-1930-е гг. |
Систематизировать материал о странах Азии. |
13 |
Развитие культуры в первой половине XX в. |
Культура в первой половине ХХ в. |
Описывать и систематизировать памятники культуры. |
14 |
Международные отношения 1920-1930-е гг. |
Международные отношения 1920-1930-е гг. |
Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг. |
15 |
Обобщающий урок: «Мир в 1918-1939 гг.» |
Мир в 1918-1939 гг. |
Актуализация знаний по теме. |
Вторая мировая война (1939-1945). (4 часа) |
|||
16 |
Причины и начало войны. |
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. |
Раскрывать значение понятий. Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны. |
17 |
«Новый порядок». |
Установление «нового порядка» на оккупированных территориях. Холокост. Движение сопротивления. |
|
18 |
Главные события Второй мировой войны. |
Создание антигитлеровской коалиции. Главные события войны. Международные конференции. |
Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя карту), о положении людей на фронте и в тылу. |
19 |
Завершение войны. |
Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны. |
Характеризовать итоги и уроки войны. |
Мир в 1945 - начале XXI в. (15 часов) |
|||
20 |
Мир после Второй мировой войны. |
Мир после Второй мировой войны. |
Объяснять какие изменения произошли после второй мировой войны. |
21 |
Начало «холодной войны». |
«Холодная война». |
Характеризовать причины холодной войны. |
22 |
США во второй половине ХХ в. |
США во второй половине ХХ в. |
Характеризовать развитие США второй половине ХХ в. |
23 |
Страны Западной Европы во второй половине ХХ в. |
Страны Западной Европы во второй половине ХХ в. |
Характеризовать развитие стран Западной Европы второй половине ХХ в. |
24 |
Европейская интеграция. |
Европейская интеграция. |
Характеризовать причины, особенности европейской интеграции. |
25 |
Установление демократических режимов в Европе. |
Установление демократических режимов. |
Описывать основные события. |
26 |
Страны Восточной Европы во второй половине ХХ в. |
Страны Восточной Европы во второй половине ХХ в. |
Характеризовать развитие стран Восточной Европы второй половине ХХ в. |
27 |
Страны Азии и Африки во второй половине ХХ в. |
Страны Азии и Африки во второй половине ХХ в. |
Характеризовать развитие стран Азии и Африки второй половине ХХ в. |
28 |
Латинская Америка во второй половине ХХ в. |
Латинская Америка во второй половине ХХ в. |
Характеризовать развитие стран Латинской Америки второй половине ХХ в. |
29 |
Международные отношения во второй половине ХХ в. |
Международные отношения во второй половине ХХ в. |
Характеризовать международные отношения второй половине ХХ в. |
30 |
Развитие науки и техники в ХХ в. |
Развитие науки и техники в ХХ в. |
Описывать научные достижения ХХ в. |
31 |
Культура во второй половине ХХ в. |
Культура во второй половине ХХ в. |
Описывать основные произведения культуры второй половине ХХ в. |
32 |
Глобальные проблемы современного мира. |
Глобальные проблемы современного мира. |
Характеризовать глобальные проблемы современного мира. |
33 |
Мир во второй половине ХХ в. |
Мир во второй половине ХХ в. |
Актуализация знаний по теме. |
34 |
Обобщающий урок: «Мир в ХХ в.» |
Мир в ХХ в. |
Защита проектов. |
Введение. (1 час) |
|||
35 |
Введение. |
Периодизация и основные этапы Отечественной истории ХХ в. |
Характеризовать этапы отечественной истории ХХ в. |
Российская империя в начале ХХ в. (9 часов) |
|||
36 |
Россия на рубеже XIX - XX вв. |
Россия на рубеже XIX - XX вв. |
Характеризовать положение России в начале ХХ в. |
37 |
Русско-японская война 1904 - 1905 гг. |
Русско-японская война 1904 - 1905 гг. |
Рассказывать об основных событиях русско-японской войны 1904-1905 гг. |
38 |
Общественное движение в России. |
Общественное движение в России. |
Систематизировать информацию о политических партия России. |
39 |
Первая русская революция. |
Первая русская революция. |
Описывать и характеризовать основные события Первой русской революции. |
40 |
Российский парламентаризм. |
Российский парламентаризм. |
Характеризовать становления парламентаризма в России. |
41 |
Аграрная реформа П.А.Столыпина. |
Аграрная реформа П.А.Столыпина. |
Раскрывать суть реформ Столыпина. |
42 |
Россия в Первой мировой войне. |
Россия в Первой мировой войне. |
Описывать и характеризовать основные события Первой мировой войны. |
43 |
«Серебряный век» русской культуры. |
«Серебряный век» русской культуры. |
Описывать основные произведения культуры России начала ХХ в. |
44 |
Обобщающий урок: «Россия в начале ХХ в.» |
Россия в начале ХХ в. |
Актуализация знаний по теме. |
Россия в 1917-1921 гг. (8 часов) |
|||
45 |
Февральская революция 1917 г. |
Февральская революция 1917 г. |
Характеризовать причины и итоги февральской революции. |
46 |
Двоевластие. |
Двоевластие. |
Характеризовать Двоевластие в России |
47 |
Октябрьская революция. |
Октябрьская революция. |
Описывать причины и характеризовать события и итоги Октябрьской революции. |
48 |
Брестский мир. Политика большевиков. |
Брестский мир. Политика большевиков. |
Описывать и характеризовать политику большевиков. |
49 |
Гражданская война в России. |
Гражданская война в России. |
Описывать причины, основные события Гражданской войны в России. |
50 |
Окончание гражданской войны на Дальнем Востоке. |
Окончание гражданской войны на Дальнем Востоке. |
Описывать итоги Гражданской войны в России. Высказывать свое отношение к этому событию. |
51 |
Советское государство в начале 1920-х гг. |
Советское государство в начале 1920-х гг. |
Характеризовать причины перехода к НЭПу. |
52 |
Обобщающий урок: «Россия в 1917-1921 гг.» |
Россия в 1917-1921 гг. |
Актуализация знаний по теме. |
СССР в 1922 - 1941 гг. (11 часов) |
|||
53 |
Образование СССР. |
Образование СССР. |
Характеризовать особенности образования СССР |
54 |
Новая экономическая политика. |
Новая экономическая политика. |
Раскрывать сущность НЭПа. |
55 |
Политическое развитие в 1920-е гг. |
Политическое развитие в 1920-е гг. |
Характеризовать политическое развитие в 1920-е гг. |
56 |
Индустриализация. Коллективизация. |
Индустриализация. Коллективизация. |
Описывать основные события индустриализации и коллективизации. |
57 |
Культура 1920-х - 1930-х гг. |
Культура 1920-х - 1930-х гг. |
Описывать произведения культуры. |
58 |
Внешняя политика в 1920-е гг. |
Внешняя политика в 1920-е гг. |
Характеризовать внешнюю политику в 1920-е гг. |
59 |
Политическое развитие в 1930-е гг. |
Политическое развитие в 1930-е гг. |
Характеризовать политическое развитие в 1930-е гг. |
60 |
Массовые репрессии 1930-х гг. |
Массовые репрессии 1930-х гг. |
Раскрывать причины и итоги массовых репрессий 1930-х гг. |
61 |
Внешняя политика в 1930-е гг. |
Внешняя политика в 1930-е гг. |
Характеризовать внешнюю политику в 1930-е гг. |
62 |
Обобщающий урок: «Россия в 1922 - 1941 гг.» |
Россия в 1922-1941 гг. |
Актуализация знаний по теме. |
63 |
Россия в 1922-1941 гг. |
Россия в 1922-1941 гг. |
Защита проектов. |
Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. (8 часов) |
|||
64 |
Начало ВОВ. |
Начало ВОВ. |
Характеризовать причины начала ВОВ. |
65 |
Этапы и крупнейшие сражения ВОВ. |
Этапы и крупнейшие сражения ВОВ. |
Описывать основные события ВОВ. |
66 |
Советский тыл в годы войны. |
Советский тыл в годы войны. |
Описывать положение советского тыла в годы войны. |
67 |
Международные отношения в годы ВОВ. |
Международные отношения в годы ВОВ. |
Описывать и характеризовать основные события. |
68 |
Завершение Великой Отечественной войны. Разгром Японии. |
Завершение Великой Отечественной войны. Разгром Японии. |
Описывать события ВОВ. |
69 |
Итоги и уроки Великой Отечественной войны. |
Итоги Великой Отечественной войны. |
Характеризовать итоги ВОВ. |
70 |
Обобщающий урок: «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» |
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. |
Актуализация знаний по теме. |
71 |
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. |
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. |
Защита проектов. |
СССР с середины 1940-х до начала 1990-х гг. (17 часов) |
|||
72 |
СССР в 1945 - начало 1950-х гг. |
СССР в 1945 - начало 1950-х гг. |
Характеризовать положение СССР в 1945 - начало 1950-х гг. |
73 |
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. |
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. |
Характеризовать внешнюю политику СССР в послевоенные годы. |
74 |
Смерть Сталина и борьба за власть. |
Смерть Сталина и борьба за власть. |
Характеризовать политическое развитие в 1950-е гг. |
75 |
Внутренняя и внешняя политика Н.С.Хрущова. |
Внутренняя и внешняя политика Н.С.Хрущова. |
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Н.С.Хрущова. |
76 |
Советская культура 1950-1960-х гг. |
Советская культура 1950-1960-х гг. |
Описывать произведения культуры. |
77 |
Внутренняя политика Л.И.Брежнева. |
Внутренняя политика Л.И.Брежнева. |
Характеризовать внутреннюю политику Л.И.Брежнева |
78 |
Попытки экономических реформ. |
Попытки экономических реформ. |
Описывать попытки экономических реформ. |
79 |
СССР в системе международных отношений. |
СССР в системе международных отношений. |
Характеризовать положение СССР в системе международных отношений. |
80 |
Отношения СССР с социалистическими странами. |
Отношения СССР с социалистическими странами. |
Характеризовать отношения СССР с социалистическими странами. |
81 |
Культура 1960-е - 1980-е гг. |
Культура 1960-е - 1980-е гг. |
Описывать произведения культуры. |
82 |
СССР в годы перестройки. |
СССР в годы перестройки. |
Характеризовать положение СССР в годы перестройки. |
83 |
Экономические реформы и их результаты. |
Экономические реформы и их результаты. |
Характеризовать экономические реформы и их результаты. |
84 |
Внешняя политика СССР в годы перестройки. |
Внешняя политика СССР в годы перестройки. |
Характеризовать внешнюю политику СССР в годы перестройки. |
85 |
Нарастание кризиса советской системы. |
Нарастание кризиса советской системы. |
Характеризовать кризис советской системы. |
86 |
Распад СССР. |
Распад СССР. |
Описывать события распада СССР |
87 |
Обобщающий урок: «СССР во второй половине ХХ в.» |
|
Актуализация знаний по теме. |
88 |
СССР во второй половине ХХ в. |
|
Защита проектов. |
Российская Федерация в 90-е гг. ХХ - начало ХХI в. (12 часов) |
|||
89 |
Создание РФ. |
Создание РФ. ГКЧП. |
Описывать основные события начального периода истории РФ, |
90 |
Политический кризис 1993 г. |
Политический кризис 1993 г. |
Характеризовать причины, участников и итоги политического кризиса 1993 г. |
91 |
Экономические реформы 1990-х гг. |
Экономические реформы 1990-х гг. |
Характеризовать экономические реформы 1990-х гг. |
92 |
Национальная политика в РФ. |
Национальная политика в РФ. |
Описывать и характеризовать основные события национальной политики РФ. |
93 |
Внешняя политика РФ. |
Внешняя политика РФ. |
Характеризовать события внешней политики РФ. |
94 |
РФ в 2000 - 2008 гг. |
РФ в 2000 - 2008 гг. |
Характеризовать положение РФ в 2000 - 2008 гг. |
95 |
Экономическое и социальное развитие в начале XXI в. |
Экономическое и социальное развитие в начале XXI в. |
Характеризовать экономическое и социальное развитие в начале XXI в. |
96 |
Россия при президенте Д.А. Медведеве. |
Россия при президенте Д.А. Медведеве. |
Характеризовать положение России при Д.А.Медведеве. |
97 |
Культура России на рубеже XX - XXI вв. |
Культура России на рубеже XX - XXI вв. |
Описывать произведения культуры. |
98 |
Россия и глобальные проблемы современности. |
Россия и глобальные проблемы современности. |
Характеризовать влияние глобальных проблем ан Россию. |
99 |
Обобщающий урок: «Российская Федерация в 90-е гг. ХХ - начало ХХI в.» |
Российская Федерация в 90-е гг. ХХ - начало ХХI в. |
Актуализация знаний по теме. |
100 |
Россия в конце XX - начале XXI в. |
Россия в конце XX - начале XXI в. |
Защита проектов. |
Обобщение. (2 часа) |
|||
101 |
Россия в ХХ в. |
Основные этапы Отечественной истории в Новейшую эпоху. |
Актуализация знаний по теме |
102 |
История России. |
История России IX-XXI в. |
Подведение итогов изучения курса «история России». |
7. Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательной деятельности.
Учебники:
1. Пчелов Е.В. История России: учебник для 6 класса. - М., 2014.
2. Пчелов Е.В. История России: учебник для 7 класса. - М., 2014.
3. Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России: учебник для 8 класса.
4. Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И. и др. История России: учебник для 9 класса. - М., 2014.
5. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса. - М., 2013.
6. Бойцов М.А.. Шукуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков: учебник для 6 класса. - М., 2014.
7. Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени. учебник для 7 класса. - М., 2014.
8. Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени: учебник для 8 класса. - М., 2014.
9. Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история: учебник для 9 класса. - М., 2014.
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Аудиоколонки колонки.
3. Видеопроектор.
4. Принтер.
5. Экран.
6. Электронные приложения к учебникам.
7. Электронные и настенные исторические карты.
Нормативные документы.
1. Стандарт основного общего образования по истории (базовый уровень).
2. Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
История России. Всеобщая история.
Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:
- целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;
- базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
- умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
- умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
- уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
История Древнего мира (5 класс)
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. Древняя и средневековая Русь(6 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени. Россия в XVII - ХIХ веках (7-8 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
Новейшая история. XX-XXI в. Россия в новейшее время (ХХ - начало ХХI в.)
(9 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ - начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ - начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ - начале XXI в.;
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ - начале XXI в.
Система оценки планируемых результатов:
Уровень достижения |
Характеристика |
Оценка 5-балльная шкала |
100% - я шкала |
низкий уровень достижений |
освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. |
оценка «плохо» (отметка «1»). |
0-24% |
пониженный уровень достижений |
свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. |
оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
|
25-49% |
базовый уровень достижений |
уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. |
отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
|
50-74% |
повышенный уровень |
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. |
оценка «хорошо» (отметка «4»);
|
75-89% |
высокий уровень |
оценка «отлично» (отметка «5»).
|
90-100%
|
Критерии оценки устного ответа:
- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
- твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается - тремя баллами;
- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
- отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
- активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
- активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
- неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
- полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
- привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
- выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы - тремя баллами;
- полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического объединения ___________ Кислякова Н.В.
учителей истории и географии СОШ № 5 от 31 августа 2015 года
от 28 августа 2015 г. № 1
__________ Передельская Т.В.
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 117 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пищулина Оксана Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.