Пояснительная записка
Данная рабочая
программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Конституция РФ.
-
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.
N 273-ФЗ.
- Письмо департамента образования
Ярославской области от 05.10.2015 № ИХ.24-3483/15 «О переходе на преподавание
истории на основе историко-культурного стандарта»
- Приказ Минобрнауки России от 17
декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»,
- историко-культурный стандарт по
истории России,
- историко-культурный стандарт по
всеобщей истории.
- «О рабочих программах учебных
предметов». Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 г. № 08-1786,
- Примерные основные образовательные
программы основного и среднего общего образования, включенные в реестр
примерных основных образовательных программ http://fgosreestr.ru/,
- Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования от 31 марта 2014 года № 253. (С
дополнениями).
- Письмо департамента образования
Ярославской области от 11.06.2015. № 1031/01-10 «О примерных основных
образовательных программах»,
- Методические письма о
преподавании истории на основе историко-культурного стандарта, разработанные специалистами
ГАУ ДПО ЯО ИРО.
- Авторская программа
к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П.
Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций /
авт.-сост. Л.А. Пашкина. — М.: «Русское слово», 2015.
Данная программа
обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XVII вв. и истории России с конца
XVI по XVII вв. учащимися 7 класса.
Рабочая программа рассчитана на
общеобразовательный уровень учащихся основной школы.
Федеральный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного
предмета «История» - Историю России и Всеобщую историю в 7 классе 68 часов, из
расчета 2 учебных часа в неделю.
В Рабочей программе отведено на
Всеобщую историю – 24 часа, на историю России – 36 часов, на историю
Ярославского края 8 ч.
История
преподаётся последовательно, сначала всеобщая, потом истории России.
УМК:
- О. В. Дмитриева
«Всеобщая история. История Нового времени. XVI – XVII вв», учебник для 7 класса
общеобразовательных организаций, под ред. С. П. Карпова; М, «Русское слово» -
2017 г. (соответствует ФГОС)
- Е. В. Пчелов,
П. В. Лукин «История России XVI – XVII вв.», учебник для 7 касса
общеобразовательных организаций, под ред. Ю. А. Петрова; М, «Русское слово» -
2016 г (соответствует ФГОС и ИКС)
- «Духовная
культура в культурно-историческом пространстве Ярославского края»
Харитонова Л. А.
Основные цели изучения истории в школе:
·формирование у молодого
поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире,
гражданской идентичности личности; овладение учащимися знаниями об основных
этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах; способствование выработке
в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала
проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы
знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
·воспитание учащихся в духе
уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального
государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе
патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами,
неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды
войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных
проблем современности;
·развитие способностей
учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать
процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности,
руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
·формирование у учащихся
общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и
прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного
интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся
полностью только в обществе и через общество;
·выработка современного
понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
·развитие навыков
исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния
исторических событий и процессов.
Общая характеристика учебного
предмета
«История
Нового времени» - это продолжение систематического курса Всеобщей истории в 7 и
8 классах основной общеобразовательной школы. Трудности его изучения прежде
всего связаны с начавшейся в 6 классе «чересполосицей» курсов отечественной и
всеобщей истории, к тому же несовпадающих друг с другом своими хронологическими
рамками. Приступая к истории Нового времени, семиклассники должны постоянно
припоминать основные события и лики Средневековья, поскольку Раннее Новое время
(конец XV - первая половина XVII века) еще достаточно сильно укоренено в
минувших столетиях, хотя «рвет» с этим прошлым и обретает новые характеристики.
Межкурсовые связи данного курса с отечественной историей, - излучавшейся в 6
классе с древнейших времен до конца XVI столетия, - эпизодические, ситуативные,
персонифицированные («выбор веры» в Древней Руси и интересе к религии Запада,
династические браки великих киевских князей, борьба с крестоносцами в
Прибалтике, «Москва – Третий Рим», первые иностранные компании в России, Иван
Грозный – Елизавета I). Хотя и в таком виде не стоит пренебрегать их значением
в формировании у школьников целостных представлений об историческом пути
человечества и о своей стране на исторической карте мира. В середине XVII –
XVIII вв. география курса Всеобщей истории существенно расширяется, а его
содержание по межкурсовым связям ориентировано на историю России уже
основательнее. Правда, пока они носят опережающий характер, и актуализировать
эти связи у семиклассников получится только во второй половине учебного года,
изучая историю Россию в XVII – XVIII веках. Другая трудность курса «Истории
Нового времени» в основной школе связана с его содержанием и проблематикой.
Хронологические рамки этого исторического периода, по сравнению со
Средневековьем, сокращаются втрое, но масштаб новообразований, которые
связывают современное нам общество с Новым временем, оказывается многоплановым
и чересчур обобщенным для восприятия его 13 – 14-летними подростками.
Сокращение курсов Всеобщей истории до 28 часов в год еще более усугубляет
проблему развития познавательного интереса учащихся к истории зарубежных стран
и качества их исторической подготовки. Все это, однако, не освобождает первое
полугодие 7 класса от ориентации на главную цель изучения истории в
основной школе – «образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом…».
Чему научились школьники, изучая историю Древнего мира и Средних веков? Какие задачи
стоят перед ними в новом учебном году, открывающимся курсом «История Нового
времени»? Во-первых, продолжается работа по развитию основных хронологических
знаний и умений: локализовать факты в историческом пространстве Нового времени,
соотносить их с двумя его периодами: Раннее Новое время и Зрелое (собственно)
Новое время, - а также с эпохами, определявшими их многозначное содержание:
Великие географические открытия, Возрождение, Реформация и Контрреформация,
эпоха абсолютизма, век Просвещения и т.п.; синхронизировать события и процессы,
происходившие в разных регионах мира и в государствах, на примере которых
раскрывается кризис «старого порядка» и признаки современной западноевропейской
цивилизации: Англия, Германия, Франция, Нидерланды, США, Испания и др.
Во-вторых, в силу масштабности событий Нового времени, начало которым положили
Великие географические открытия, на первый план выходят обзорные тематические
карты мира и Западной Европы с большой содержательной нагрузкой. Семиклассники
должны оттачивать умения извлекать из них разнообразную историческую
информацию, пользуясь легендой карты и приемами локализации на ней
историко-географических объектов, описания и анализа геополитического положения
стран, конкретизации условий и оценки последствий международных договоров,
сравнения однородных исторических процессов в разных регионах мира и т.д.
В-третьих, в курсах истории Древнего мира и Средних веков благодаря
систематической работе с аутентичными источниками (мифы и легенды, сочинения
историков античности и Средневековья, фрески, мозаики и гравюры и т.п.)
школьники уже приобщились к историко-критическому подходу в познании и
объяснении прошлого. В курсе истории Нового времени основная часть документов
представлена философскими и политическими сочинениями современников и активных
деятелей XVI - XVIII столетий. В работе с ними по-прежнему актуален комплексный
анализ первоисточников. Но теперь семиклассникам особенно важно выявить и
реконструировать на их основе взгляды, убеждения, интересы авторов этих документов,
оценить их историческую роль в борьбе со «старым порядком» и становлении нового
общества. Другими словами, школьники должны научиться анализировать тексты
аксиологически, поскольку история Нового времени – это яркий пример зарождения
и борьбы идей, столкновения религиозных мировоззрений, обновления
экзистенциональных ценностей. В-четвертых, курс истории Нового времени
продолжает развитие гуманистических представлений школьников о поликультурном
характере прошлого человечества, о многообразии социокультурных общностей, о
разных формах взаимодействия и конфронтации людей XVI – XVIII столетий. Более
того, эта тема становится своеобразным лейтмотивом сюжетов, посвященных эпохе
Великих географических открытий, Реформации, культуре Возрождения и многих других.
Таким образом, курс Истории вносит важный вклад в решение общих задач
изучения истории в школе:
l формирование ценностных ориентиров
для социальной, культурной и этнорегиональной самоидентификации школьников в
современном мире;
l содействие в становлении
научно-исторической картины мира и понимании значения Истории для саморазвития
личности, жизни и взаимодействия людей в современном поликультурном мире;
l воспитание интереса и уважения к
историко-культурному наследию человечества, частью которого является прошлое
своей страны и родного края;
l формирование умений творчески
воссоздавать, анализировать и интерпретировать исторические факты на основе
работы с разными видами источников, аргументировано представлять собственную
позицию по актуальным вопросам прошлого, конструктивно взаимодействовать с
носителями иных взглядов и ценностей, руководствуясь принципами историзма,
много перспективности, взаимосвязи и взаимообусловленности исторических
процессов.
Планируемые результаты
Методической основой преподавания истории в основной школе,
согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход, обеспечивающий
достижение личностных, метапредметных и предметных
образо-вательных результатов посредством организации активной
познавательной деятельности обучающихся.
Личностные
результаты изучения
семиклассниками истории включают в себя:
ü расширение представлений о видах идентичности,
актуальных для становления и самореализации человека и общества, для жизни в
современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;
ü приобщение к культурно-историческому наследию
человечества, созданному в XVI – XVIII веках, интерес к его познанию за рамками
учебного курса и школьного обучения;
ü освоение гуманистических традиций и ценностей,
становление которых Новое время приобрело более масштабный и влиятельный
характер, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
ü опыт эмоционально-ценностного и творческого
отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и
охраны.
Метапредметные
результаты изучения
семиклассниками истории включают в себя:
ü способность планировать и организовывать свою
учебную и коммуникативную деятельность в соответствии задачами изучения
истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в
группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми (учителя, родители,
сотрудники учреждений культуры);
ü готовность формулировать и высказывать
публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности,
выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать
причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;
ü умения проводить поиск основной и
дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете,
библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и
познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой
работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы,
сочинения, планы, схемы, др., - презентации с использованием ИКТ, проекты);
ü способность решать творческие и проблемные
задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для
себя направления в изучении истории и культуры Нового времени, ее связи с
настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным
самоопределением.
ü овладение навыками исследовательской и
проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы,
структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий,
классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать
свои идеи;
ü готовность к сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми; умение слушать и вступать в диалог,
ü участвовать в коллективном обсуждении проблем,
организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следование
морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;
Предметные
результаты изучения семиклассниками истории включают в себя:
Курс «Всеобщая
история»
l целостное представление об историческом этапе
развития человечества в конце XV – XVII веках как важном и оригинальном
периоде Всеобщей истории, в котором происходило вызревание и утверждение
признаков западноевропейской цивилизации, по-прежнему характерных для
современного общества или востребованных им в качестве идеалов
самосовершенствования;
l понимание роли Европы, вопросов веры и разума
в первом периоде Новой истории, в процессах становления новой, рационалистической,
картины мира, в изменении историко-географического пространства, в развитии
международных и общественных отношений, в становлении образа жизни и
самосознания человека Нового времени;
l яркие образы и картины, связанные с ключевыми
событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры, а также с историей
важнейших политических и социальных институтов, научных открытий и изобретений
Нового времени;
l способность применять понятийный аппарат и
элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по
истории Нового времени, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики,
оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в
отношении дискуссионных и морально-этических вопросов, касающихся, прежде
всего, религиозной толерантности и межкультурного взаимодействия;
l умения датировать важнейшие события и процессы
Новой истории зарубежных стран, характеризовать их в контексте конкретных
исторических периодов и этапов развития западных и восточных цивилизаций,
синхронизировать факты из истории разных народов и государств конца XV – XVII
столетий, в том числе с историей России;
l умения читать историческую карту с опорой на
легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Нового
времени, описывать их положение в связи с масштабными процессами в экономике и
политике (Великие географические открытия, Реформация и Контрреформация, и
т.д.), сравнивать, анализировать и обобщать данные нескольких карт, расширяя и
конкретизируя ими информацию учебника и других источников;
l умения прослеживать тенденции в изменении
географических знаний и мировоззренческих установок людей XVI - XVII веков,
объяснять их переменами, происходившими в западноевропейском обществе и
культуре Нового времени;
l умения давать комплексную характеристику
важных фактов из истории Нового времени (время, место, участники, предпосылки и
причины, характер событий и процессов, их этапы, результаты, прогнозируемые
следствия), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях
признакам или самостоятельно (исторические периоды, этапы развития, формы
государственного устройства, сферы общественной жизни, и др.), оформлять
результаты своей работы в соответствующих форматах таблиц, логических схем и
других видов условно-графической наглядности;
l умения давать образную характеристику ярких
исторических личностей и представителей социокультурных, религиозных и
политических групп Нового времени, в том числе на основе первоисточников и
дополнительной информации; синхронизировать факты биографии и жизнедеятельности
современников XV – XVII столетий, высказывать суждения о вероятности их
реальных встреч или духовных пересечений в идейно-культурном пространстве
Нового времени;
l умения описывать памятники истории и культуры
Нового времени, в том числе посвященные важнейшим событиям своей эпохи и
воплощающие «политику памяти»; рассказывать о важных событиях;
обучающиеся получат
возможность научиться:
l умения различать в учебном и документальном
текстах факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки,
сопоставлять их аргументацию в учебнике и разных источниках, формулировать
собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Нового времени;
l умения соотносить единичные события в
отдельных странах с общими явлениями и процессами, характерными для Нового
времени, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их
причинах, оригинальности и культурно-историческом значении в масштабах одного
государства, а также общеевропейской и всемирной истории;
l умения анализировать первоисточники (текстовые
и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами историзма,
критичности и много перспективности, дополнять информацию учебника сведениями о
мыслях, чувствах, ценностях людей Нового времени, почерпнутыми из
аксиологического анализа документов;
Курс «История
России»
l датировать важнейшие события и процессы в
истории России XVI - XVII вв., характеризовать их в контексте
конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и
государственности;
l читать историческую карту с опорой на легенду
и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах
изучаемые историко-географические объекты; описывать их положение в стране и
мире; показывать направления крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний,
колонизаций и др.;
l проводить поиск информации в исторических
текстах, материальных исторических памятниках;
l характеризовать важные факты отечественной
истории, классифицировать и группировать их по различным признакам;
l рассказывать (устно или письменно) о главных
исторических событиях отечественной истории изучаемого периода и их участниках;
l составлять описание образа жизни различных
групп населения Руси, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях средневековой истории России;
l раскрывать характерные, существенные черты: а)
экономических и социальных отношений, политического строя догосударственных и
государственных образований, существовавших на территории нашей страны XVI - XVII вв.; б) ценностей, религиозных воззрений, представлений человека о
мире;
l объяснять причины и следствия ключевых событий
отечественной истории в XVI – XVII вв.;
l давать оценку событиям и личностям
отечественной истории изучаемого периода;
обучающиеся получат
возможность научиться:
l сопоставлять вариативные версии и оценки в
учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по
дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России XVI – XVII вв.;
l образно характеризовать яркие исторические
личности и типичных представителей социокультурных групп российского общества,
описывать памятники истории и культуры России, используя основные и
дополнительные источники, а также приёмы творческой (эмпатической)
реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате
рассказов (сообщений), презентаций с использованием ИКТ;
l самостоятельно знакомиться с новыми фактами,
источниками и памятниками истории и культуры России, способствовать охране
наследия прошлого.
В целом на предметном уровне
у обучающихся будут сформированы:
l целостное представление об историческом пути
России в XVI - XVII вв. как о важном периоде отечественной
истории, в течение которого формировалась и развивалась российская
цивилизация, складывались основы российской государственности, многонационального
и поликонфессионального российского общества, шли процессы этнокультурной,
религиозной, социальной самоидентификации.
Что должны знать и уметь учащиеся:
Россия в XVI - XVII
вв.
1.1. Называть даты:
а)
важнейших событий, связанных с изменением политического устройства,
социально-экономическими преобразованиями в России XVI - XVII
вв.;
б)
социальных выступлений в XVI - XVII вв.;
в)
военных походов и кампаний.
2.1. Называть:
а)
место, обстоятельства, участников событий, указанные в п. 1.1;
б)
крупнейших государственных деятелей России XVI - XVII вв.;
в)
военные кампании и выдающихся военачальников;
г)
известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVI - XVII вв.
3.1. Показывать на исторической
карте: рост территории России в XVI - XVII вв., крупнейшие центры торговли и
мануфактурного производства.
4.2. Описывать
положение и образ жизни
основных сословий в России XVI - XVII вв.
4.3. Составлять описание памятников:
а)
жилых и общественных зданий, храмов;
б)
орудий труда и предметов быта;
в)
произведений художественной культуры.
5.1. Соотносить факты и общие процессы становления российской политической системы; закрепощения крестьян;
социальных движений XVI - XVII вв.
5.2. Называть
характерные, существенные
черты:
5.2.1.
экономического и социального развития России в XVI - XVII
вв.;
5.2.2.
политического устройства страны;
5.2.3.
развития духовной культуры России в XVI - XVII вв.
5.4. Объяснять значение понятий: Местничество.
«Избранная рада». Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор.
Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина.
Заповедные лета. Урочные лета. Крепостное право. Соборное уложение. Казачество.
Гетман. Засечная черта. Самозванство. Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка.
Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы.
Ясак.
5.5. Персоналии:
Василий III. Елена Глинская. Иосиф Волоцкий. Иван IV Грозный. Федор Иванович.
Борис Годунов. Лжедмитрий I. Лжедмитрий II. Василий Шуйский. Михаил Федорович.
Алексей Михайлович. Федор Алексеевич. А.Ф. Адашев. Протопоп Сильвестр. А.М.
Курбский. Малюта Скуратов. Митрополит Филипп (Колычев). Ермак. Хан Кучум.
И.И.Болотников. Патриарх Гермоген. М.В. Скопин-Шуйский. К.Минин. Д.М.Пожарский.
Патриарх Филарет. Б.И.Морозов. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум.
А.Л.Ордин-Нащокин. А.С. Матвеев. Степан Разин. Б. Хмельницкий. Дионисий. Иван
Федоров. Андрей Чохов. Симон Ушаков. Симеон Полоцкий. Епифаний Славинецкий.
Карион Истомин. Сильвестр Медведев. Ерофей Хабаров. Семен Дежнев. Василий Поярков.
5.6. Сравнивать: социально-экономическое
развитие страны, положение основных сословий в XVI - XVII
вв.; крестьянские восстания.
5.7. Излагать суждения о
причинах и последствиях: закрепощения крестьян; социальных движений XVI - XVII
вв.;
История нового времени
1.1. Называть:
а)
хронологические рамки нового времени;
б)
даты важнейших событий — великих географических открытий и колониальных
захватов, реформации, социальных движений, реформ и революций XW-XIX вв.
2.1. Называть:
2.1.1.
место, обстоятельства, участников, итоги событий, указанные в п. 1.1.6;
2.1.2.
правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших
значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;
2.1.3.
представителей общественной мысли, науки и культуры.
3.1. Показывать на исторической карте государства-
метрополии и колонии, многонациональные империи.
4.2. Описывать:
а)
условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки,
Востока;
б)
достижения науки и техники в новое время, их влияние на труд и быт людей.
4.3. Составлять описание памятников:
а)
жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин;
б)
предметов быта;
в)
памятников художественной ной культуры.
5.1. Соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран; социальных движений
нового времени; становления гражданского общества.
5.2. Называть
характерные, существенные
черты:
5.2.1.
политического устройства стран Европы, Америки, Азии, Африки в новое время;
5.2.2.
международных отношений нового времени
5.2.3.
развития духовной культуры стран Европы и Востока.
5.4. Объяснять значение понятий: реформация,
протестантизм, абсолютизм, Просвещение, , монополия, колониализм.
5.6. Излагать суждения о
причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового
времени.
5.7. Объяснять, в чем состояли цели,
результаты, значение деятельности наиболее известных политических и
общественных лидеров, представителей науки и культуры нового времени.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА (68 ч)
Курс «История
Нового времени» (28 часов)
Введение.
Что такое Новое время (1 ч)
Предпосылки появления понятия «Новое
время». Хроноло- гические рамки истории Нового
времени, его временная про- тяженность и периодизация. Новое
время как часть
всеобщей истории, связь этого
периода с историей
Древнего мира и Сред- невековья. Тенденции исторического развития
стран Европы в Новое время.
Место Нового времени
во всеобщей истории
че- ловечества, его связь с современностью. Виды источников по истории Нового времени.
Раздел I. Великие
географические открытия (3 ч)
Тема 1. В поисках Индии (1 ч)
Средневековые географические представления и средства
передвижения; путешествия в Средние века. Предпосылки географических открытий.
Заслуги португальских морепла- вателей. Энрике Мореплаватель. Экспедиция Бартоломеу
Диаша — открытие мыса Доброй
Надежды. Поиски западного морского пути
в Индию. Экспедиции Христофора Колумба.
Тема
2. Мир, поделённый пополам (1 ч)
Васко да Гама — открытие морского
пути из Европы в Ин- дию. Плавание
Магеллана. Первый раздел
мира.
Тема
3. Новые миры, новые горизонты (1 ч)
Европейская колонизация и подъем
мировой торговли. Крупнейшие колониальные государства XVI в. — Португа- лия и
Испания. Завоевание испанцами Центральной и Юж-
ной Америки. Методы колониальной политики. Европейцы в Северной
Америке. Открытия В. Баренца. Голландское по-
селение в Южной Африке. Открытие Австралии. Изменение картины мира европейцев, влияние
Великих географических
открытий на жизнь общества. Революция цен, возникновение торгового капитала.
Раздел II. Меняющийся облик
Европы (3 ч) Тема 4. Развитие
техники (1 ч)
Универсальные показатели технического прогресса: источ- ники энергии
и типы двигателей, характер их изменения в ран- нее Новое
время. Основные сферы производства, вовлеченные в технический прогресс в конце XV — первой
половине XVII в. Технические усовершенствования в горном
деле, металлургии, оружейном производстве и кораблестроении; их взаимосвязь
и взаимообусловленность, связь
с Великими географическими открытиями и их социально-экономические последствия.
Тема
5. Рождение капитализма (1 ч)
Условия и предпосылки для развития
капиталистических отношений в Европе в раннее Новое время. Условия
формиро- вания рынка свободных рабочих рук в городах и сельской
мес- тности. Слои городского и сельского
населения, превращавши-
еся в наемных работников. Условия формирования капиталов
и развития предпринимательства в городах
и сельской местно- сти. Новый тип раннекапиталистических предприятий — ману- фактура. Виды мануфактур: централизованная и рассеянная.
Тема 6. Повседневная жизнь
европейцев в XVI—XVII
ве- ках (1 ч)
Рост численности населения Европы в раннее Новое время,
новые тенденции и старые проблемы в социально-демографи- ческой палитре Старого
Света. Человек и окружающая среда:
природный и социокультурный ландшафт
Европы в XVI— XVII вв., облик городов и сел раннего Нового времени. Жилища
крестьян и горожан. Особенности питания и досуга
представи- телей разных слоев европейского общества. Влияние на трапезу европейцев Великих географических
открытий. Европейская мода в контексте явлений и процессов
раннего Нового времени.
Раздел
III. Европейское Возрождение (2 ч)
Тема 7. Эпоха
титанов. Культура высокого Возрождения в Италии (1 ч)
Сущность культуры Возрождения,
гуманистические чер- ты мировоззрения, жизни и творчества
деятелей эпохи Воз- рождения. Эпоха
титанов. Искусство Высокого Возрождения.Личности и творчество мастеров Италии (Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Тициан и
др.). Значение эпохи Воз- рождения в европейской и мировой культуре.
Тема
8. Гуманизм за Альпами (1 ч)
Крупнейшие представители
ренессансного гуманизма: Эразм Роттердамский, Томас Мор. Искусство Северного Воз- рождения
(А. Дюрер, Г. Гольбейн, И. Босх, П. Брейгель Стар-
ший и др.)
Раздел IV. Реформация и Контрреформация в Европе (2 ч)
Тема 9. Реформация и Крестьянская война в Германии
(1 ч)
Политические, экономические и идейные
предпосылки движения за обновление Католической церкви в Германии в начале XVI
в. Начало Реформации. Личность Мартина Лютера (1483—1546), «95 тезисов против
индульгенций» (1517), идеи
«оправдания верой», «дешевой Церкви» и др. Слои германского общества, поддержавшие Реформацию. Крестьянская война.
Томас Мюнцер и программа «12 статей». Причины поражения Крестьянской войны.
Аугсбургское исповедание и Аугсбургский религиозный мир.
Тема 10. Борьба за души и умы. Реформация и Контрреформация в
XVI веке (1 ч)
Жан Кальвин и его учение. Устройство
кальвинистской церкви, ее социальная опора. Ареал распространения кальвинизма в Европе. Цели и задачи Контрреформации — борьба с протестантизмом и укрепление авторитета Католической церкви.
Орден иезуитов. Деятельность инквизиции. Возникновение
церковной цензуры, «Индекс запрещенных книг».
Тридентский собор и католическая реформа.
Раздел V.
Государства Западной Европы в XVI —XVII веках (5 ч)
Тема 11. Империя, в которой «никогда
не заходило солнце» (1 ч)
Испания в империи Габсбургов, методы
управления ею в первой половине XVI
в. Социально-экономические и поли- тические противоречия в испанском обществе.
Испания при Филиппе II: причины экономического упадка, обострения со- циальных
и политических противоречий в стране во второй
половине XVI в. Внешняя политика габсбургской Испании.
Тема
12. Нидерланды против Испании (1 ч)
Социально-экономическое
и политическое положение Нидерландов в составе империи Габсбургов; зависимость от
Испании в контексте становления раннекапиталистических от- ношений и распространения идей протестантизма. Причины
национально-освободительного движения в середине XVI в. Развитие партизанского движения (морские и лесные
гёзы), его социальная база. Вильгельм Оранский как
лидер освободитель- ной борьбы. Образование Республики Соединенных провинций.
Экономический и культурный подъем
Голландии, основание колоний, участие
в Великих географических открытиях.
Тема 13. Под знаком двойной розы. Англия в первой поло- вине
XVI века (1 ч)
Геополитическое и
социально-экономическое положение Англии в конце XV в. Условия для становления раннекапиталистических отношений. Огораживания и его социально-экономические последствия. Укрепление королевской власти
при первых Тюдорах.
Реформация «сверху» и утверждение в стране
англиканства. Контрреформация в годы правления Марии Тюдор (1553—1558).
Тема 14. Британия — владычица морей.
Англия при Елизавете Тюдор (1 ч)
Золотой век Елизаветы I (1558—1603). Экономическая и религиозная политика королевы, «обрученной
с нацией». Пре- вращение
Англии во «владычицу морей». Особенности становления абсолютизма в Англии.
Тема
15. Франция на пути к абсолютизму (1 ч)
Политическая централизация
государства в конце XV — первой
половине XVI в. Франция на религиозной карте Европы
XVI в. Причины и основные этапы Религиозных войн. Нантский эдикт
и его историческое значение. Франция
в пер- вой половине XVII в.
Тема 16. Международные отношения в XVI—XVII веках (1 ч)
Цели и направления внешней политики
крупнейших европейских государств в
XVI—XVII вв. Религиозные противоречия как фактор международной политики в
раннее Новое время. Система
европейского баланса. Тридцатилетняя война (1618—1648), ее причины, состав
Католической лиги и Евангелической унии. Территориальный раздел
Европы по условиям Вестфальского мира. Новая карта Европы
и исторические уроки
Тридцатилетней войны.
Раздел VI. Наука
и культура в конце XVI — XVII
веке (2 ч) Тема 17. Начало революции в
естествознании (1 ч) Предпосылки переворота в естественных науках в
XVI —первой половине
XVII в. Выдающиеся ученые и их открытия, способствовавшие изменению взглядов человека на мир и Все- ленную (Н. Коперник, Дж. Бруно, Г.
Галилей и др.), способы познания мира:
эмпиризм и рационализм. Наука и Церковь.
Тема
18. Литература и искусство XVI—XVII веков (1 ч)
Особенности творчества писателей и поэтов Позднего
Воз- рождения. У. Шекспир и
«вечные образы» его произведений. «Дон Кихот»
М. Сервантеса. Искусство
барокко в архитектуре и живописи.
Раздел VII. Взлёты и падения
монархий (3 ч)
Тема 19. Французская монархия в зените: Людовик
XIV —«король-Солнце» (1 ч)
Личность французского короля Людовика
XIV, принципы его внутренней и внешней политики.
Протекционистская политика Франции, ее особенности и успехи
в мировой торговле. Религиозная
политика Людовика XIV: отмена Нантского эдикта и его последствия. Борьба
Франции за испанскую корону и ее результат. Французский
классицизм в архитектуре и живописи XVII — начала XVIII вв. Расцвет драматургии
и театрального искусства. Влияние классицизма на культуру других стран Европы.
Тема
20. Английская революция 1640—1660 гг. (1 ч)
Английская революция середины XVII в.: ее причины, назревание конфликта
между парламентом и королевской властью. Начало гражданской войны. Основные политические группировки, их цели. Роялисты,
пресвитериане, индепенденты, левеллеры. Оливер Кромвель. Поражение роялистов в гражданской вой- не. Суд над Карлом
I и его казнь. Установление республики.
Тема 21. Становление английской
парламентской монархии (1 ч)
Установление протектората Кромвеля,
его внутренняя и внешняя политика. Реставрация Стюартов. Политика Карла II и Якова II.
«Славная революция». Билль о правах. Складывание политических партий тори и вигов
в английском парла- менте.
Раздел VIII. Восток и Запад: две стороны единого
мира (2 ч)
Тема 22. Великие державы
Азии в XVI—XVII
веках (1 ч)
Османская империя в XVI—XVII вв.:
территориальные изменения, внешняя
и внутренняя политика. Персия в
XVI—XVII вв. Индия в XVI—XVII вв. Образование державы Великих Моголов и
религиозная политика ее правителей. Религиозная реформа
Акбара, ее историко-культурное значение. Расцвет индийской культуры. Индия как объект
европейской экспансии.
Тема 23. «Запретные
страны»: Китай и Япония в XVI— XVII веках (1 ч)
Развитие Китая в XVI—XVII вв.
Причины, тормозившие развитие капиталистических отношений в Китае в Новое время.
Япония в XVI—XVII вв. Политика централизации
сёгуната Токугава в Японии.
Культура Китая и Японии в XVI—XVII вв.
Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжения к царству.
Введение (1 ч)
Хронологические рамки курса. Особенности
государственного, экономического, социального и культурного развития России в
XVI—XVII вв. Принципы периодизации отечественной истории XVI—XVII вв.
Источники по российской истории XVI—XVII вв.
Основные понятия и термины: исторический источник.
Раздел I. Создание Московского царства (11 ч)
Завершение объединения русских земель
Правление Василия III. Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской
земель. Укрепление великокняжеской власти. Складывание системы управления
единым государством. Формирование первых приказных учреждений. Боярская дума,
её роль в управлении государством. Местничество. Местное управление: наместники
и волостели, система кормлений. Складывание сословной системы общества.
Дворянство, духовенство, торгово-ремесленное население городов. Крестьянство.
Крестьянские повинности. Формирование казачества. Падение Византии и рост церковно-политической
роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим».
Основные понятия и термины: самодержавие, Боярская дума, думные чины,
окольничие, местничество, наместники, волостели, волость, стан, сословия,
дворянство, помещики, вотчина, поместье, духовенство, посадский люд, тягло;
черносошные, владельческие и монастырские крестьяне, оброк, барщина,
казачество.
Иван Грозный — первый русский царь
Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого.
Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой. Период бо
ярского правления. Детство Ивана IV и условия становления его личности.
Значение венчания на царство Ивана IV для внутриполитического развития и
международного статуса Московского государства. Москов ское восстание 1547 г.
Избранная рада: её состав и значение. Земские соборы. Развитие приказной
системы.
Отмена кормлений. Система налогообложения.
Земская реформа: формирование органов местного самоуправления. Судебник 1550 г.
Служилые люди. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Основные понятия и термины: царь, Избранная рада, Земский собор, приказы,
дьяки, губные старосты, городовые приказчики, земские старосты, Судебник 1550
г., дворянское ополчение, стрелецкое войско, стрельцы.
Основные персоналии: Елена Глинская, Андрей Старицкий, Иван IV, А.Ф.
Адашев, А.М. Курбский, митрополит Макарий, священник Сильвестр.
Внешняя политика России при Иване Грозном
Основные направления внешней политики Ивана
Грозного. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Народы Поволжья
после присоединения к России. Укрепление южных границ Российского государства. Ливонская
война: причины и характер. Причины поражения России и его последствия для
экономического и политического положения страны. Предпосылки и причины продвижения
русских на восток. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Роль казаков
в освоении Сибири. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Основные понятия и термины: засечная черта, ясак.
Основные персоналии: Иван IV, И.Г. Выродков, Ермак, хан Кучум, Стефан
Баторий, И.П. Шуйский
Опричное лихолетье и конец московской династии
Рюриковичей
Опричнина, дискуссия о её причинах и
характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570
г. Отношение современников к деятельности Ивана Грозного в период опричнины
(митрополит Филипп, князь Андрей Курбский, Малюта Скуратов и др.). Набег хана
Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Начало закрепощения крестьян:
указ о «заповедных летах». Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.
Царствование Фёдора Иоанновича: характер царя и его правление. Возвышение
боярина Бориса Годунова. Введение «урочных лет» как продолжение политики
закрепощения крестьян. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега
хана Казы (Гази)-Гирея в 1591 г. Русско-шведская война. Тявзинский мирный
договор: восстановление позиций в Прибалтике. Пресечение царской династии
Рюриковичей.
Основные понятия и термины: опричнина, опричник, земщина, заповедные лета,
урочные лета, закрепощение крестьян.
Основные персоналии: Иван IV, митрополит Филипп, Малюта Скуратов, хан
Девлет-Гирей, М.И. Воротынский, царь Фёдор Иоаннович, хан Казы (Гази)-Гирей,
Б.Ф. Годунов.
Русская православная церковь в XVI в.
Особенности отношения государственной и
церковной властей в XVI в. Стоглавый собор. Святые и еретики XVI в. Учреждение
патриаршества и его историческое значение.
Основные понятия и термины: Стоглавый собор, юродивые, еретики,
патриаршество.
Русская культура в XVI в.
Развитие письменности в XVI в. Начало
книгопечатания. Основные жанры русской литературы XVI в. Лицевой летописный
свод. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Домострой. Развитие изобразительного
искусства в XVI в. Продолжение формирования дворцово-храмового ансамбля Соборной
площади в Москве. Крепостное строительство: Китай-город, Смоленский, Зарайский,
Нижегородский, Серпуховской, Коломенский кремли. Фёдор Конь. Архитектурный
ансамбль Кирилло-Белозерского монастыря. Шатровый стиль в архитектуре. Собор
Покрова на Рву (храм Василия Блаженного). Развитие науки и техники в XVI в.
Основные понятия и термины: скоропись, книгопечатание, летописный свод,
парсуна, шатровый стиль.
Основные персоналии: Иван Фёдоров, Пётр Мстиславец, Алевиз Новый, Петрок
Малый, Фёдор Конь, Барма, Постник Яковлев, Андрей Чохов.
Раздел II. Смутное время (7 ч)
В преддверии Смуты
Предпосылки и причины Смуты в России на рубеже
XVI—XVII вв. Тайна гибели царевича Дмитрия. Династический кризис. Земский собор
1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в
отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601—1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса.
Основные понятия и термины: Смутное время, династический кризис, Земский
собор.
Основные персоналии: Б.Ф. Годунов, В.И. Шуйский, царевич Дмитрий, Ф.Н.
Романов.
Лжедмитрий I
Предпосылки появления самозванства. Личность
Лжедмитрия I. Война Лжедмитрия I с Борисом Годуновым. Правление и гибель
Лжедмитрия I.
Основные понятия и термины: самозванство, казаки, холопы.
Основные персоналии: Лжедмитрий I, Марина Мнишек, Ф.И. Мстиславский.
Правление Василия Шуйского
Обстоятельства восшествия на престол Василия
Шуйского. Причины, социальный состав, цели участников движения И.И.
Болотникова; основные эпизоды и причины поражения. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну.
Основные понятия и термины: «крестоцеловальная запись», бояре.
Основные персоналии: В.И. Шуйский, патриарх Гермоген, митрополит Филарет,
И.И. Болотников, И. Пашков, П. Ляпунов, Г.П. Шаховской, А.А. Телятевский.
Лжедмитрий II. Вторжение
Лжедмитрий II: личность самозванца, его
социальная опора и военно-политическая поддержка. Тушинский лагерь самозванца
под Москвой. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Оборона
Троице-Сергиева монастыря. Расцвет самозванства. Выборгский договор между Россией
и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой.
Оборона Смоленска. Захват Новгорода шведскими войсками.
Основные понятия и термины: Тушинский вор, «тушинские перелёты».
Основные персоналии: В.И. Шуйский, Лжедмитрий II, И.М. Заруцкий, Я. Сапега,
М.В. Скопин-Шуйский, Сигизмунд III, М.Б. Шеин, королевич Владислав, С.
Жолкевский, Карл IX.
Междуцарствие (1610—1613)
Свержение с престола Василия Шуйского и
переход власти к Семибоярщине. Договор об избрании на престол польского
королевича Владислава. Вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Русская православная церковь и патриарх Гермоген как духовные организаторы
борьбы за спасение России. Первое ополчение: социальная база участников,
внутренние противоречия. Лжедмитрий III.
Основные понятия и термины: Семибоярщина, народное ополчение, «Совет всея
земли».
Основные персоналии: Ф.И. Мстиславский, королевич Владислав, патриарх
Гермоген, П.П. Ляпунов, И.М. Заруцкий, Д.Т. Трубецкой, Лжедмитрий III.
Второе ополчение и освобождение Москвы
Ситуация в стране к середине 1612 г.
Формирование Второго ополчения, социальный состав и предводители (Кузьма Минин
и князь Д.М. Пожарский). Освобождение Москвы в 1612 г. Подготовка к Земскому собору.
Претенденты на российский престол и преимущества кандидатуры М.Ф. Романова.
Избрание царя из династии Романовых и его венчание на царство. Подвиг Ивана
Сусанина.
Основные понятия и термины: Семибоярщина, народное ополчение, «Совет всея
земли», Земский собор.
Основные персоналии: королевич Владислав, Кузьма Минин, Д.М. Пожарский,
М.Ф. Романов.
Раздел III. Россия при первых Романовых (20 ч)
Правление Михаила Фёдоровича (1613—1645)
Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича Владислава на
Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и
последствия Смутного времени. Основные направления внутренней политики Михаила
Фёдоровича. Роль Земских соборов и патриарха Филарета в политической жизни
России в царствование Михаила Романова. Восстановление экономического
потенциала страны. Смоленская война (1632—1637) и причины поражения в ней России.
Укрепление южных границ Московского государства в контексте отношений с
Крымским ханством и Османской империей. Взятие Азова и проблема принятия его
«под руку Москвы». Итоги правления Михаила Фёдоровича и положение России в
середине XVII в.
Основные понятия и термины: Столбовский мир, Деулинское перемирие,
пятинные деньги, соха, Поляновский мир, «Азовское сидение».
Основные персоналии: М.Ф. Романов, патриарх Филарет, М.Б. Шеин.
Правление Алексея Михайловича (1645—1676)
Личность царя Алексея Михайловича.
Правительство Б.И. Морозова. Соляной бунт 1648 г.: предпосылки и причины
восстания, социальный состав его участников, требования и действия восставших, последствия.
Соборное уложение 1649 г.: основные положения. Окончательное оформление
крепостного права в России. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные
от крепостничества.
Основные понятия и термины: Соляной бунт, челобитная, белые слободы,
Соборное уложение, тягло, крепостное право.
Основные персоналии: царь Алексей Михайлович, Б.И. Морозов, Н.И. Одоевский.
Россия в XVII в.
Территория и население России в XVII в.
Административное деление страны. Россия как многонациональное государство.
Система государственного управления. Укрепление самодержавия и ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Затухание деятельности Земских
соборов. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Создание
полков нового (иноземного) строя. Экономическое развитие России в XVII в.
Развитие внутренних торговых связей и хозяйственной специализации регионов
Российского государства. Ярмарки. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими
странами, Прибалтикой, Востоком. Возникновение мануфактурного производства.
Основные понятия и термины: сословно-представительная монархия, абсолютизм,
Боярская дума, Государев двор, приказы, приказные люди, приказ Тайных дел,
воеводы, земские старосты, городовые приказчики, дворяне, дворянское ополчение,
полки нового (иноземного) строя, мелкотоварное производство, ярмарка, купцы,
мануфактура, приписные крестьяне.
Русская деревня в XVII в.
Последствия Смуты для сельского хозяйства
страны. Освоение новых сельскохозяйственных угодий. Развитие растениеводства,
огородничества и скотоводства в XVII в. Рыбный промысел. Крестьянство в XVII в.
Распространение дворянского землевладения.
Основные понятия и термины: барщина, оброк, тягло, бобыли, захребетники,
однодворцы.
Присоединение Украины к России
Украинские земли под властью Речи Посполитой.
Запорожская Сечь — центр борьбы украинского народа за освобождение.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада 8 января 1654 г. Война России
с Речью Посполитой 1654—1667 гг. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и её
результаты.
Основные понятия и термины: Люблинская уния, католицизм, Униатская
церковь, шляхта, казачество, гетман, реестровые казаки, Запорожская Сечь,
атаман, Зборовский договор, Белоцерковский мир, Переяславская рада,
Андрусовское перемирие.
Основные персоналии: Б.М. Хмельницкий, И. Выговский.
Раскол в Русской православной церкви
Необходимость церковных реформ в середине XVII
в. Кружок ревнителей благочестия. Личность патриарха Никона и суть церковной
реформы. Сущность раскола Русской православной церкви. Никон и Аввакум:
столкновение судеб и характеров. Старообрядчество. Трагические страницы истории
старообрядчества: «дело боярыни Морозовой», осада Соловецкого монастыря.
Основные понятия и термины: кружок ревнителей благочестия, церковный
обряд, старообрядчество, раскол.
Основные персоналии: Стефан Вонифатьев, патриарх Никон, царь Алексей
Михайлович, Епифаний Славинецкий, протопоп Аввакум, боярыня Феодосия Морозова.
Народные волнения в 1660—1670-е гг.
Предпосылки и причины народных волнений в
связи с внутренней и внешней политикой царя Алексея Михайловича. Медный бунт
(1662): причины, социальная база, результаты и последствия. Общее и особенное в
городских восстаниях 1648 и 1662 гг. Донское казачество в XVII в.: условия
формирования, образ жизни, роль в охране южных рубежей России, отношения с царской
властью, социальное и имущественное расслоение казаков. Степан Разин как
предводитель донского войска. Восстание 1670—1671 гг.: цели и социальный состав
участников, «прелестные письма», основные места сражений разинцев с
правительственными войсками, итоги восстания.
Основные понятия и термины: Медный бунт, поход «за зипунами», «прелестные
письма».
Основные персоналии: царь Алексей Михайлович, С.Т. Разин
Наследники Алексея Михайловича
Дети Алексея Михайловича. Личность Фёдора
Алексеевича. Планы преобразований. Налоговая реформа. «Чигиринская война» и
Бахчисарайский мирный договор. Отмена местничества. События 1682 г.
Основные понятия и термины: местничество, подворное налогообложение,
cтрелецкий бунт, Вечный мир с Речью Посполитой.
Основные персоналии: Фёдор Алексеевич, Софья Алексеевна, Пётр и Иван
Алексеевичи, Н.М. Зотов, И.А. Хованский.
Освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в.
Народы Сибири и Дальнего Востока. Цели и
способы освоения русскими пространств Сибири и Дальнего Востока в XVII в.
Политика властей в отношении народов Сибири и Дальнего Востока, а также условия
их вхождения в состав Российского государства. Сибирский приказ (1637).
Основание русских острогов и городов в Сибири и на Дальнем Востоке.
Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения, формирование
многонациональной элиты. Русские географические открытия. Плавание Семёна
Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Коч — корабль русских первопроходцев. Военные
столкновения с маньчжурами и империей Цин. Нерчинский договор (1689) с Китаем.
Основные понятия и термины: землепроходцы, «мягкая рухлядь», острог, ясак,
Сибирский приказ, Нерчинский договор.
Основные персоналии: Ермак, И.Ю. Москвитин, С.И. Дежнёв, Ф.А. Попов, В.Д.
Поярков, Е.П. Хабаров, В.В. Атласов.
Просвещение, литература и театр в XVII в.
Развитие грамотности, книжного дела и
просвещения в России в XVII в. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
Открытие Славяно-греко-латинского училища. Обмирщение культуры. Причины угасания
жанра летописей и популярности произведений светского характера. Сказания,
повести, сатирические произведения XVII в. «Синопсис» Иннокентия Гизеля —
первое учебное пособие по истории. Театр времён Алексея Михайловича как новое
явление культурной жизни царского двора.
Основные понятия и термины: Псалтырь, Часослов, Славяно-греко-латинское
училище, сказание, повесть, «вирши», газета, театр.
Основные персоналии: С. Медведев, М. Смотрицкий, К. Истомин, Ф.М. Ртищев,
братья Софроний и Иоанникий Лихуды, Авраамий Палицын, Симеон Полоцкий,
Иннокентий Гизель, Иоганн Грегори.
Искусство XVII в.
Новые черты в архитектуре XVII в. Приказ
каменных дел и Оружейная палата. Выдающиеся произведения каменного и
деревянного зодчества в столице России, в старых городах и новых землях Московского
царства. Московское (нарышкинское) барокко. Реализм в церковной и светской
живописи XVII в. Парсунная живопись. «Строгановская» школа иконописи. Симон
Фёдорович Ушаков и особенности его творчества. Ярославская школа иконописи.
Развитие декоративно-прикладного искусства.
Основные понятия и термины: «узорочье», московское (нарышкинское) барокко,
«строгановская» и ярославская школы иконописи, парсуна, изразец.
Основные персоналии: Прокопий Чирин, И. и Н. Савины, С.Ф. Ушаков.
Жизнь и быт различных сословий
Семья и семейные отношения. Изменения в
картине мира человека XVII в. Повседневная жизнь. Жилище и предметы быта.
Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоёв населения страны.
Одежда.
Основные понятия и термины: курная изба, подклет, горница, хоромы, амбар,
мыльня, сорочка, зипун, кафтан, сарафан, душегрея, чёботы.
Обобщающее повторение (1 ч)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.