Рабочая программа по истории Нового времени. 8 класс к УМК А.Я. Юдовской и др. (М.: Просвещение)

УТВЕРЖДАЮ

 

(должность, подпись, расшифровка подписи, дата) М.П.

Рабочая программа ПО ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ

                                                                                 8           класс

к УМК А.Я. Юдовской и др.

(М.: Просвещение)

Составитель

 

(Ф.И.О., должность)

МОСКВА • «ВАКО»

УДК 371.214.14

ББК  74.26

           Р13

Рабочая программа по истории Нового времени. 8 класс / Сост. Г.В. Янина. – М.: ВАКО, 2018. – Р13 32 с. – (Рабочие программы).

ISBN 978-5-408-03942-5

Пособие содержит рабочую программу к учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшиной «Всеобщая история. История Нового времени, 1800–1900. 8 класс» (М.: Просвещение), составленную в соответствии с требованиями ФГОС и базисным учебным планом для ступени основного общего образования. В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, тематическое планирование, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников.

Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

УДК 371.214.14

ББК 74.26

Учебно-методическое издание

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

С о с т а в и т е л ь

Янина Галина Викторовна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ

8 класс

к УМК А.Я. Юдовской и др. (М.: Просвещение)

                                                                   Выпускающий редактор      Альбина Гусева

Дизайн обложки Юлии Морозовой Верстка Дмитрия Сахарова

Налоговая льгота – Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93-953000. Издательство «ВАКО»

Подписано в печать 25.10.2017. Формат 84×108/16. Гарнитура Newton. Печать офсетная. Усл. печ. листов 3,36. Тираж 1500 экз. Заказ №

ООО «ВАКО». 129085, РФ, Москва, пр-т Мира, д. 101. Сайт: www.vaco.ru

Отпечатано в полном соответствии с предоставленными материалами в типографии ООО «Чеховский печатник». 142300, Московская область, г. Чехов, ул. Полиграфистов, д. 1. Тел.: [phone].

ISBN 978-5-408-03942-5                                                                                                                                      © ООО «ВАКО», 2018

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательной организации.

Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем требований ФГОС и учебного плана по предмету. Рабочая программа по учебному предмету является составной частью образовательной программы школы и учитывает:  • требования ФГОС второго поколения;

•      требования к планируемым результатам обуче-ния выпускников;

•      национально-региональный компонент (с уче-том специфики преподаваемого учебного курса, предмета, дисциплины);

•      требования к содержанию учебных программ;

•      принцип преемственности общеобразователь-ных программ;

•      уровень подготовки обучающихся;

•      объем часов учебной нагрузки, определенный учебным планом школы;

•      авторский замысел педагога;

•      специфику обучения в конкретной образова-тельной организации, цели и задачи образовательной программы школы;

•      выбор педагогом комплекта учебно-методиче-ского обеспечения;

•      возможности методического, информацион-ного, технического обеспечения учебного процесса.

Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Функции рабочей программы:

•      нормативная – является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

•      целеполагания – определяет ценности и цели, ради достижения которых она составлена;

•      определения содержания образования – фиксирует состав элементов содержания курса, подлежащих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;

•      процессуальная – устанавливает логическую последовательность усвоения элементов содержания курса, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

•      оценочная – выявляет уровни усвоения элементов содержания курса посредством критериального оценивания и контроля знаний обучающихся.

Согласно требованиям ФГОС основного общего образования (ст. 18.2.2, ч. 3), в рабочую программу должны входить следующие элементы:

•      титульный лист;

•      пояснительная записка, в которой конкретизи-руются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;

•      общая характеристика учебного предмета, курса;

•      описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

•      личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

•      содержание учебного предмета, курса;

•      тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

•      описание учебно-методического и материаль-но-технического обеспечения образовательного процесса;

•      планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В структуру рабочей программы может входить список литературы (основной и дополнительной), аннотация и приложение.

Рабочая программа реализует право учителя расширять, углублять, формировать содержание учебного предмета, определять последовательность изучения учебного материала, распределять учебные часы по темам, урокам в соответствии с поставленными целями. При необходимости в течение учебного года учитель может изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в программе с указанием причин внесения изменений.

Пояснительная записка

Рабочая программа представляется на утверждение руководителю образовательной организации в начале учебного года. Он вправе провести ее экспертизу на соответствие требованиям ФГОС непосредственно в общеобразовательной организации или с привлечением внешних экспертов.

Общая характеристика программы

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по истории для 5–9 классов, авторской программы по всеобщей истории А.Я. Юдовской, базисного учебного плана.

Программа ориентирована на использование учебника А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкина «Всеобщая история. История Нового времени, 1800–1900. 8 класс» (М.: Просвещение). Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников и построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса.

Программа выполняет две основные функции:

•      информационно-методическую – позволяет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;

•      организационно-планирующую – предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Рабочая программа включает следующие разделы:

•      пояснительную записку;

•      учебно-тематический план;

•      календарно-тематическое планирование;

•      перечень учебно-методического обеспечения для учителя и учащихся.

Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на уровне основного общего образования играет важную роль в личностном развитии и социализации обучающихся, приобщает их к мировым культурным традициям и ценностям. В процессе обучения у учащихся формируются представления об исторических событиях прошлого, их участниках и результатах этих событий, воспитывается уважение к истории народов и государств мира (как необходимая основа миропонимания и познания современного общества).

Изучение всеобщей истории способствует пониманию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов.

Курс всеобщей истории призван развивать у учащихся познавательный интерес; базовые навыки определения места исторических событий во времени; умение соотносить исторические события и явления, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расположении государств, местах важнейших событий, динамике развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире.

Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира; в понимании назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.

Современный подход к преподаванию истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников.

Цели и задачи преподавания всеобщей истории в 8 классе

Цели изучения всеобщей истории в основной школе:

•      формирование целостной картины мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов;

•      осознание значимости исторического знания для понимания современного места и роли России в мире, важности вклада каждого народа, его культуры в общую мировую историю;

•      формирование личностной позиции на основе осмысления исторического опыта человечества.

Задачи изучения всеобщей истории в основной школе:

•      формирование основ гражданской, этнонацио-нальной, социальной, культурной самоидентификации личности;

•      овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической и духовной сферах;

•      развитие умений искать, анализировать, сопо-ставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять свое отношение к ней, аргументировать свое мнение.

Содержание курса «Всеобщая история.

История Нового времени, 1800–1900. 8 класс»

Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории и ориентирует на реализацию многофакторного подхода, позволяющего продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период; показать всю сложность и многомерность всеобщей истории; возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Эти знания создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других народов и культур.

Обучающиеся осваивают следующие основные знания.

Введение

Перерастание традиционного общества в общество индустриальное в Западной Европе и США в XIX в. Три эшелона модернизации. Проявление модернизации во всех сферах жизни общества.

Глава I. Становление индустриального общества

Индустриальные революции: достижения и проблемы. Основные черты индустриального общества: свобода, утверждение законности и прав человека, завершение промышленного переворота и аграрной революции. Появление и развитие новых промышленных отраслей. Достижения Англии в развитии машинного производства. Развитие транспорта. Новые источники энергии. Революция в средствах связи. Складывание мировой экономической системы. Изменения в военной технике. Свободный и монополистический капитализм. Господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Урбанизация. Изменения в социальной структуре общества: аристократия, буржуазия, средний класс, рабочий класс. Эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Эмансипация. Превращение Парижа в индустриальный город. Сесиль Родс – «отец» Британской империи.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Технический прогресс и повседневность: появление общественного транспорта, фотографии, универсальных магазинов. Развитие средств массовой информации. Т. Эдисон. Быт горожан; новое представление о комфорте быта. Мода и новые развлечения. Возрождение Олимпийских игр Пьером де Кубертеном.

Наука: создание научной картины мира. Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии в XIX в. Майкл Фарадей – основатель науки об электричестве. Джеймс Кларк Максвелл – разработчик электромагнитной теории света. Великое открытие Вильгельма Конрада Рентгена. Учение о сложном строении атома. Мария Склодовская-Кюри. Социальный эффект научных открытий и достижений. Роль учения Чарльза Дарвина в формировании нового мировоззрения. Микробиолог Луи Пастер. Успехи медицины. Развитие образования. Джон Дьюи.

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Романтическое восприятие мира: Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне. Критический реализм – новое творческое направление. Жизнь французского общества в произведениях Оноре де Бальзака, Эмиля Золя. Критика социальных явлений в книгах Чарльза Диккенса. Лауреат Нобелевской премии Джозеф Редьярд Киплинг.

Искусство в поисках новой картины мира. Творчество Франсиско Гойи, Теодора Жерико, Эжена Делакруа в условиях меняющегося мира. Критический реализм в живописи: Оноре Домье, Гюстав Курбе, Жан Милле. Самобытные мастера импрессионизма: Эдуард Мане, Клод Моне, «поэт Парижа» Камиль Писсарро, «живописец счастья» Огюст Ренуар. Постимпрессионисты Поль Сезанн и Поль Гоген. Любовь и сострадание к людям в творчестве Винсента Ван Гога. Создатели «маленьких шедевров» композиторы Франц Шуберт и Фридерик Шопен. Романтические традиции в творчестве Джузеппе Верди. Непризнанный шедевр Жоржа Бизе. Новатор музыкального искусства Клод Дебюсси. Создание «великого немого» братьями Люмьер. Творческое наследие Огюста Родена. Революция в градостроительстве. Архитектура Нового Света. Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство. Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Оформление политических течений и партий. Либерализм, его основные идеи и принципы. Новый либерализм. Консерваторы: сохранение традиционных ценностей и проведение реформ. Распространение социалистических идей. Социалисты-утописты: Анри Сен-Симон, Шарль Фурье, Роберт Оуэн. Возникновение марксизма. Карл Маркс и Фридрих Энгельс о путях преобразования общества. Манифест Коммунистической партии. Создание I Интернационала. Анархизм и его идеологи. Изменения во взглядах общества на проблемы государства, политики и личности.

Глава II. Строительство новой Европы

Консульство и образование наполеоновской империи. От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Установление режима личной власти Наполеона Бонапарта. Лозунг «Свобода, равенство и собственность». Политика умиротворения нации. Гражданский кодекс Наполеона. Первая империя. Завоевательные войны консульства и империи. Присоединение Пьемонта и Генуи. Сражение у мыса Трафальгар. Горацио Нельсон. Битва при Аустерлице. Декрет о континентальной блокаде Англии 1806 г. Тильзитский мир 1807 г. Создание Великой армии.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Французское общество во времена империи. Причины ослабления наполеоновской империи. Поход в Россию и крушение наполеоновской империи. Антифранцузская коалиция. Освобождение европейских государств. «Битва народов». Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней Наполеона. Битва при Ватерлоо. Венский конгресс, его решения и итоги. Шарль-Морис Талейран. Священный союз 1815 г. Создание системы европейского равновесия.

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Противоречия и реформы. Билль о реформе. Чартизм – движение за избирательную реформу. Противостояние: тори и виги. Предотвращение революции в 1840-е гг. «Эпоха Викторианского компромисса». «Мастерская мира». Складывание «законченного парламентского режима». Первые профсоюзные объединения. Британский конгресс тред-юнионов. Внешняя политика: основные направления и принципы. Генри Пальмерстон.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Продолжение промышленной революции. Компромисс монархии и новой Франции. Установление конституционно-монархического режима. Герцог Ришелье. Июльская революция 1830 г. «Три славных дня». Король Луи Филипп Орлеанский. Кризис Июльской монархии. Усиление демократического республиканского движения. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Мировой экономический кризис и его последствия для Франции. Новая революционная волна. Причины революции 1848 г. Свержение Июльской монархии. Установление режима Второй республики. Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота. Оформление олигархического правления во Франции. Внешняя политика в период Второй империи.

Германия: на пути к единству. Германский союз. Развитие экономики и политики, борьба за объединение Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Вильгельм I – король Пруссии. Назначение Отто фон Бисмарка на пост канцлера. Модернизация страны во имя ее объединения. Образование Северогерманского союза.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Территориальные и политические изменения по решениям Венского конгресса. Раздробленность Италии. Борьба за независимость и национальное объединение страны. Революция 1848 г. Национальные герои Италии: Джузеппе Гарибальди, Джузеппе Мадзини. Римская и Венецианская республики, их падение. Усиление Сардинского королевства. Политика Камилло Кавура. Война с Австрией. Битва при Сольферино. Революция в Центральной Италии. Поражение итальянской революции и его причины. Национальное объединение Италии.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Правительственный кризис во Второй империи. Причины франко-прусской войны 1870–1871 гг. Седанская катастрофа и конец Второй империи. Парижская коммуна 1871 г. Третья республика. Окончание войны и ее значение для судеб европейских государств. Провозглашение Германской империи.

Глава III. Страны Западной Европы в конце XIX в.

Успехи и проблемы индустриального общества

Германская империя: борьба за «место под солнцем». Пруссия во главе империи. Внутриполитическое устройство. Модернизация в экономике. Монополистический капитализм. Германия – мощная индустриальная держава. Борьба «железного канцлера» с внутренней оппозицией. Политика «нового курса» Бисмарка – прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II и стремление к личной власти. Попытки передела сфер влияния в мире. Создание Тройственного союза в 1882 г. Милитаризация экономики и разжигание национализма. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Особенности экономического развития Великобритании. Монополистический капитализм. Двухпартийная система: консерваторы и либералы. Эпоха политических и социальных реформ. Бенджамин Дизраэли и Уильям Гладстон. Вторая реформа избирательного права 1867 г. Движения протеста. Рождение Лейбористской партии. Складывание Британской колониальной империи. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

Франция: Третья республика. Замедление темпов экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Третья республика и ее политическое устройство. Проведение демократических реформ. Реформы радикалов. Первое светское государство в Европе. Политические скандалы, коррупция государственного аппарата. Рабочее и социалистическое движение. Жюль Гед, Поль Лафарг. Всеобщая конфедерация труда. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения. Формирование конституционной монархии. Развитие сельского хозяйства. Роль государства в процессе индустриализации. Новые предприниматели. Причины медленного развития страны. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Попытки колониальных захватов. Присоединение к Тройственному союзу. Переход к реформам.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Запретительная политика Габсбургов. Национальные движения славянских народов Австрийской империи. Политический кризис империи Габсбургов. Поражение революции в Венгрии. Соглашение 1867 г. Преобразование в двуединую монархию Австро-Венгрию. Франц Иосиф I. Политическое устройство Австро-Венгрии. Начало промышленной революции. Роль национального вопроса в судьбе империи.

Глава IV. Две Америки

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. Увеличение территории государства. «Земельная лихорадка». Особенности экономического развития США в первой половине XIX в. Фермерское хозяйство. Плантационное хозяйство на Юге. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Образование республиканской партии. Мятеж рабовладельческого Юга. Гражданская война 1861–1865 гг. Закон о гомстедах. Отмена рабства. Победа Севера. Авраам Линкольн – человек, который «сделал себя сам». Значение Гражданской войны и политики Линкольна. США: империализм и вступление в мировую политику. Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Источники экономического роста. Вступление в стадию монополистического капитализма. Утверждение президентской республики. Двухпартийная система: республиканцы и демократы. Идеология американского общества. «Окончательное решение» индейского вопроса. Положение чернокожих американцев после отмены рабства. Расизм. Особенности рабочего движения. Американская федерация труда. Империалистический характер внешней политики, доктрина Монро.

Латинская Америка в XIX в.: время перемен. Создание колониальной системы управления. Зарождение латиноамериканского общества. Национально-освободительное движение и появление независимых латиноамериканских государств. Время освободителей: Симон Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Век каудильо. Медленное развитие экономики. Латиноамериканский «плавильный котел». Особенности верований у католиков в Латинской Америке.

Глава V. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Завершение периода политической и экономической изоляции. Начало эры «просвещенного правления». Реформы Мейдзи. Начало модернизации и разрушение традиционного общества. Новые черты экономического развития. Синто на службе у государства. Агрессивная внешняя политика. Изменения в образе жизни японского общества. Поворот к национализму.

Китай: традиции против модернизации. Насильственное «открытие» Китая. «Опиумные войны» и их последствия. Движение тайпинов и тайпинское государство. Курс на политику самоусиления и его результат. «100 дней» реформ и их последствия. Кан Ювэй. Восстание ихэтуаней. Провал курса на модернизацию страны. Раздел Китая на сферы влияния. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Индия – жемчужина британской короны. Ост-Индская компания. Колониальная политика Британской империи в Индии. Превращение страны в рынок сбыта английских фабричных товаров. Начало процесса индустриализации. Восстание сипаев (1857–1859): война против английского господства или война за возвращение к старым традициям. Индийский национальный конгресс. Изменения в составе индийского общества в XIX в.: интеллигенция и средний класс.

Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Восстание готтентотов. Втягивание экономики Африки в мировой рынок. Дэвид Ливингстон.

Глава VI. Международные отношения: обострение противоречий

Международные отношения: дипломатия или войны? Политическая карта мира в начале ХХ в. Начало распада Османской империи. Балканы – «пороховая бочка Европы». Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Создание военных блоков. Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений. Первые локальные империалистические войны. Образование новых государств.

Рабочей программой предусмотрены следующие формы контроля:

•      краткосрочные и долгосрочные проектные ра-боты;

•      тестовый контроль по темам;

•      исторические диктанты на знание событий, терминов, дат;

•      устный и письменный опросы.

Планируемые результаты изучения курса

Основной задачей изучения истории является развитие и воспитание личности обучающегося. Личностные результаты:

•      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•      осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•      формирование и развитие компетенций анали-за, проектирования, организации деятельности, способности к рефлексии, способов взаимовыгодного сотрудничества; реализация собственного лидерского потенциала;

•      способность понимать художественные произ-ведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

•      формирование и развитие основ художествен-ной культуры и эстетического, эмоциональноценностного видения окружающего мира.

Метапредметные результаты:

1) регулятивные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

•      сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

•      сравнивать, систематизировать, выявлять при-знаки, особенности;

•      определять необходимые действия в соответ-ствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•      определять способы действий в рамках предло-женных условий и требований;

•      наблюдать и анализировать собственную учеб-ную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки выполненных заданий;

•      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

2) познавательные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

•      устанавливать причинно-следственные связи;

•      строить логические рассуждения, умозаклю-чения;

•      сравнивать, классифицировать и обобщать фак-ты и явления;

•      работать с электронными поисковыми систе-мами и словарями;

•      ориентироваться в содержании текста, пони-мать его целостный смысл, структурировать

текст;

3) коммуникативные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

•      корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;

•      строить позитивные отношения со взрослыми и сверстниками в процессе учебной и познавательной деятельности;

•      организовывать учебное взаимодействие в группе;

•      целенаправленно искать и использовать инфор-мационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ;

•      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей. Предметные результаты:

•      владеть целостным представлением об истори-ческом пути человечества, разных народов и государств (как необходимой основой миропонимания и познания современного общества);

•      понимать смысл исторических терминов, поня-тий; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

•      характеризовать исторические процессы и яв-ления, определять их последствия и значение;

•      применять исторические знания для осмысле-ния общественных событий и явлений прошлого и современности;

•      работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

•      уважать всемирное историческое наследие, культуру разных народов;

•      применять исторические знания для выявле-ния и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Место предмета в базисном учебном плане

В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучение истории в 8 классе отведено 2 ч в неделю (всего 68 ч). При этом количество часов учебной нагрузки распределено следующим образом: история России – 42 ч, всеобщая история – 26 ч.

Особое внимание уделяется урокам общеметодологической направленности, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенные знания.

Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с базисным учебным планом.

Используемый учебно-методический комплект

1.        Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени,

1800–1900. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / Под ред. академика РАН А.А. Искандерова. М.: Просвещение, 2016.

2.        Юдовская А.Я., Баранов П.А., Коваль Т.В. Всеобщая история. История Нового времени, 1800–1900. 8 класс. Поурочные разработки. М.: Просвещение, 2016.

3.        Баранов П.А. Всеобщая история. История Нового времени, 1800–1900. 8 класс. Проверочные и контрольные работы. М.: Просвещение, 2016.

4.        Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени, 1800–1900. 8 класс. Рабочая тетрадь (комплект в 2-х ч.). М.: Просвещение, 2016.

Тематическое планирование учебного материала

№ урока	Параграф учебника	Тема урока		№ урока	Параграф учебника	Тема урока
Введение (1 ч)				15	–	Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме
1	Введе- ние, § 1–2	От традиционного общества к обществу индустриальному. Индустриальные революции: достижения и проблемы
				Глава III. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества (5 ч)
				16	19	Германская империя: борьба за «место под солнцем»
Глава I. Становление индустриального общества (7 ч)
2	1–2	Свободный и монополистический капитализм		17	20	Великобритания: конец Викторианской эпохи
3	3	Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности		18	21	Франция: Третья республика
				19	22, 23	Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса
4	4	Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность
5	5	Наука: создание научной картины мира		20	–	Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме
6	6–8	XIX в. в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира
				Глава IV. Две Америки (3 ч)
				21	24, 25	США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику
7	9–10	Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство
8	–	Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме (глава I)		22	26	Латинская Америка в XIX в.: время перемен
Глава II. Строительство новой Европы (7 ч)				23	–	Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме
9	11, 12	Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс
				Глава V. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч)
10	13	Великобритания: сложный путь к величию и процветанию		24	27, 28	Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: традиции против модернизации
11	14	Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису
				25	29, 30	Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен
12	15	Франция: революция 1848 г. и Вторая империя
13	16, 17	Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»		Глава VI. Международные отношения: обострение противоречий (1 ч)
14	18	Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна		26	31	Международные отношения: дипломатия или войны?

Поурочное

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Технологии	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8
Введение (1 ч)
1			От традиционного общества к обществу индустриальному. Индустриальные революции: достижения и проблемы	Урок открытия нового знания	Личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества	Как проходил процесс модернизации в начале XIX в. в странах Европы? Каковы основные черты индустриального общества? Какие проблемы породила индустриальная революция?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – знакомство со структурой учебника и формами работы, актуализация знаний с опорой на курс всеобщей истории 7 класса, выявление особенностей индустриального общества; самостоятельная работа – формулирование проблемы урока, составление развернутого плана «Процесс модернизации» с помощью материала учебника, работа с исторической картой; групповая работа – выявление на основе текста и иллюстраций учебника технических достижений, заполнение таблицы «Открытия и изобретения XIX в.»; формулирование вывода по проблеме урока; коллективное обсуждение итогов работы на уроке, проектирование способов выполнения домашнего задания. Возможные формы контроля: самопроверка выполненных заданий по алгоритму проведения само- или взаимопроверки; фронтальный опрос
Глава I. Становление индустриального общества (7 ч)
2			Свободный и монополистический капитализм	Урок открытия нового знания	Развивающего, личностно ориентированного обучения, обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения	Как процессы индустриализации и модернизации повлияли на рыночные отношения? Каковы особенности развития капитализма в XIX в.?	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – определение признаков рыночной экономики с опорой на курс обществознания 7 класса, характеристика форм слияния предприятий; самостоятельная работа – выявление основных проявлений монополистического капитализма с помощью материала учебника и дополнительного материала; работа в парах (сильный – слабый) – выполнение заданий, предложенных учителем; коллективное обсуждение итогов работы на уроке; проектирование выполнения домашнего задания. Возможные формы контроля: взаимопроверка выполненных заданий по алгоритму, предложенному учителем; заполнение диагностической карты типичных ошибок в домашней и самостоятельной работе; фронтальный опрос
3			Индустриальное общество: новые пробле-	Урок открытия	Развивающего обуче-	Как изменилась социальная структура ин-	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): само-

планирование

	Планируемые результаты			Комментарий учителя
	Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
	9	10	11	12
	Научиться работать со справочным и методическим аппаратом учебника; объяснять значения понятий: индустриальное общество, модернизация; характеризовать основные черты индустриального общества, его достижения и проблемы; с помощью фактов доказывать значение промышленного переворота; объяснять многогранность процесса модернизации; приводить примеры демократизации общественной жизни	Регулятивные: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей; составлять алгоритм действий; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах. Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности	Формирование стартовой мотивации изучения нового материала, ответственного отношения к учению; формирование и развитие компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, уважительного отношения к историческому наследию
	Научиться объяснять значения понятий: финансовопромышленные корпорации, картели, синдикаты, тресты, концерны; сформировать представление об основных чертах индустриального общества, его достижениях и проблемах; объяснять изученные положения на конкретных примерах; с помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился переходом к монополистическому капитализму; группировать достижения по рейтингу социальной значимости	Регулятивные: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; выявлять причины и следствия явлений. Коммуникативные: работая индивидуально и в группе, корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения	Формирова- ние и развитие устойчивого познавательного интереса к истории; оценивание исторических событий; развитие компетенций анализа, проектирования, организации деятельности
	Научиться давать определения понятий: миграция, эмиграция и иммиграция;	Регулятивные: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность	Формирова- ние и развитие устойчивого

Список рекомендуемой литературы

Основной

1.        Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2.        Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени, 1800–1900 гг. 8 класс / Сост. К.В. Волкова. М.: ВАКО, 2018.

3.        Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

4.        Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5–11 классы. М.: ВАКО, 2014.

5.        Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

6.        Письмо Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

7.        Поздеев А.В. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Нового времени, 1800–1900. 8 класс. М.: ВАКО, 2018.

8.        Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.

9.        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821–10).

10.     Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

11.     Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

12.     Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

13.     Федеральная целевая программа развития образования на 2016–20 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/4952

14.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

15.     Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

16.     Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

17.     Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

18.     Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Книга для чтения по Новой истории. 1800–1913. 8 класс. М.: Просвещение, 2004.

Дополнительный

1.        Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2.        Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: Некс-

Принт, 2010.

3.        Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

4.        Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

5.        Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011–2017.

6.        Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

7.        Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

8.        Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

9.        Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

10.     Сайт «Официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов» [Электронный документ]. Режим доступа: http://eor.edu.ru

11.     Сайт «Сайт электронной библиотеки по всеобщей истории» [Электронный документ]. Режим

доступа: http://historic.ru

12.     Сайт «Интернет-проект «Всемирная история в лицах»» [Электронный документ]. Режим доступа:

http://rulers/narod.ru

Краткое описание документа:

Пособие содержит рабочую программу к учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшиной «Всеобщая история. История Нового времени, 1800–1900. 8 класс» (М.: Просвещение), составленную в соответствии с требованиями ФГОС и базисным учебным планом для ступени основного общего образования. В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, тематическое планирование, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: открытия нового знания, общеметодологической направленности, рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Пособие предназначено для учителей, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации. http://vaco.ru/catalog/detail.php?ID=3955