Рабочая программа по ИЗО 2 класс Школа 21 века

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №83»

УТВЕРЖДЕНО

Приказ 01-10/281

от   31.08.2020 г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

(УМК «Начальная школа 21века»)

2 «» класс

Учитель: Лаврова С. А

Ярославль

2020-2021 уч. г.

Раздел 1.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена  на основе:

· Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

·      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.15г.№1576  «О внесении изменений в ФГОС НОО»;

· СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения  в общеобразовательных учреждениях»;

· Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

· Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Средняя школа №83».

· Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству

· Авторская программа «Изобразительное искусство» Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской  .

· Учебный план ОУ на 2019-2020 учебный год.

· Локальный акт ОУ об утверждении рабочей программы № .01-10/281  от 31.08.2020 г.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Для учителя:

·         Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 классы, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, «Вентана-Граф», 2015.

·         Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2015.

Для ученика:

·         Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:- 2-е изд. – М.:  Вентана-Граф, 2017.

Программа рассчитана на 34 часа  в год (1 ч. в неделю).

В авторскую программу изменения не внесены.

Цель – разностороннее художественно-творческое развитие обучающихся.

  Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

- воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;

 - развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

- формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре, дизайне;

- формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;

- развивать опыт художественного восприятия произведений искусства;

- формировать  у обучающихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения системы личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД, в т.ч. ИКТ-компетентности, определённых ФГОС.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы здорового и безопасного образа жизни, духовно-нравственного развития ООП за счёт предметного программного содержания уроков      рациональной организации учебного процесса с учётом СанПинов, соблюдении требований к использованию ИКТ-средств.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Изобразительное искусство».

  В основе учебников лежит системно-деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета:

- воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям;

- развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);

- общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержание предмета (практика и восприятие);

- воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное  и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного  воспитания;

- воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;

- развитие основ научных знаний об окружающей  действительности в искусстве, о взаимосвязях объектов;

- совершенствование индивидуальных способностей;

- формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

Планируемые результаты освоения курса «Изобразительное искусство»

Личностные результаты:

- целостное, гармоничное восприятие мира;

- интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

- умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

-способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

- способность различать звуки окружающего мира;

- представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

- умение доводить работу до конца;

- способность предвидеть результат своей деятельности;

- адекватная оценка результатов своей деятельности;

- способность работать в коллективе;

- умение работать индивидуально и в малых группах;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

 Метапредметные результаты:

- постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;

- принятие и удержание цели задания в процессе ее выполнения;

- самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов:

- умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;

- умение применять приобретенные знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

- умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

- умение проводить самостоятельные исследования;

- умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;

- умение находить нужную информацию в Интернете;

- участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

- обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

- умение пересказывать небольшие тексты, вычленять сюжет, сочинять небольшой сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

- понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

- умение сопоставлять события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;

- умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в благоустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

- сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасте уровне;

- умение анализировать  и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

- способность обосновывать свое суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

- умение высказывать предложения о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

- умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

- сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

- сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;

- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человека;

- понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

- умение объяснить, чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

- умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

- умение развивать предложенную сюжетную линию;

- сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

- умение выражать в беседе свое отношение к произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка каждого из них;

- умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

- умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

- умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

- умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Раздел 2.

Содержание программы.

Развитие дифференцированного зрения: перенос на­блюдаемого в художественную форму (изобразитель­ное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Работа различными художественными материалами: гуа­шью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цвет­ными мелками, в технике аппликации. Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и фор­мы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмур­но. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы. Представление о художественных средствах изобра­жения. Использование в своих работах тёплой и холодной гам­мы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображе­ние предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предмет­ной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображе­ние в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение (размещение) предметов в откры­том пространстве. Представление о том, почему у каждого на­рода своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой ин­формации по искусству. Изображение по представлению и на­блюдению человека в движении кистью от пятна без предвари­тельного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках — графике, живописи, аппликации. Передача в рисун­ке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геомет­рических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств деко­ративно-прикладного искусства. Проведение коллективных ис­следований. Применение в работе равновесия в композиции,контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных из­делий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкрет­ного изображения в технике компьютерной графики с исполь­зованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных компо­зиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых лите­ратурных текстов через поисковую систему Интернет, в пе­риодических изданиях, книгах. Использование в работе зна­ний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно-пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабо­чих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм пред­метов в технике бумажной пластики. Использование создан­ных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно-цве­товые образы. Создание плоскостных или глубинно-простран­ственных композиций — карт достопримечательностей род­ного села, города, местности возле школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитек­турных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение твор­ческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, на­секомых). Представление о работе художника-иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Представление об особенно­стях работы художника в театре балета, в музыкальном, куколь­ном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.

Направления работы реализуются в следую­щих видах художественной деятельности.

Работа на плоскости направлена на овладение детьми раз­ными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (кра­сок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппли­кации, коллаже).

Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн, создание несложных геометрических форм из бумаги, использо­вание в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природ­ного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика)предусматривает беседы, об­суждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Развивающие и художественные задачи решаются в каж­дом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: разви­тие пространственного мышления и представлений о про­странстве в искусстве и жизни, развитие представлений о фор­ме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.

2 класс. Дети знакомятся с разными природными простран­ствами Земли, узнают, как люди приспосабливаются к природ­ным условиям, в которых они живут. Главные задачи этого го­да — развитие и обогащение чувственной сферы детей, их фан­тазии и воображения. На примере волшебных превращений, происходящих в сказках (изменений цвета, света, формы, про­странства, звука, настроения), деятельность учащихся направ­ляется на создание художественных образов. Ведущая практи­ческая задача — расширение представления школьников о цвето-колористической палитре и овладение навыками работы новыми художественными материалами.

Развитие пространственного мышления и представле­ний о пространстве в искусстве и жизни. 

Освоение челове­ком пространства земли. Пространство в природе в разное вре­мя года. Я в пространстве. Предмет в среде. Элемент в архитек­туре. Архитектура в природном пространстве.

Развитие представлений о форме в искусстве и окружаю­щей действительности.

Творение формы в природе. Формооб­разование в архитектуре. Изменение архитектурных форм в разные периоды истории.

Развитие представлений о цвете в искусстве и окружаю­щем предметном мире. 

Цвет в искусстве и окружающей дейст­вительности. Выражение в цвете замысла, настроения, звука, слова.

Освоение композиционных задач в искусстве на основе композиции отдельного предмета: предмет в среде; человек в пространстве архитектуры.

Задания с использованием ИКТ дают возможность знако­мить школьников на втором году обучения с творчеством ху­дожников, работающих с разными материалами, в разных сферах искусства.

№	Раздел	Кол-во часов
1	Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму	17
2	Развитие фантазии и воображения	11
3	Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)	6

Всего:                                                                                                  34 часа

Раздел 3.

Требования к уровню подготовки.

Второклассник научится:

- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно - прикладное искусство) и участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать основные виды и жанры пластических искусств;

- эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно - творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

- приводить примеры одного - двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно- творческого замысла;

- различать основные составные, теплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно- творческой деятельности;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно - творческой деятельности специфику стилистики  произведений народных художественных промыслов в России;

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы; цветоведения, усвоенные способы действия.

Второклассник получит возможность научиться:

- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

- видеть проявление прекрасного в произведениях искусства;

- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно- творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

- моделировать новые формы,  различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свои отношения;

- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;

- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно - практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ – средства.  

Оценивание обучающихся

Оценка  деятельности обучающихся осуществляется  в конце каждого урока. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по уровню творческой деятельности, по качеству выполнения изучаемого приема, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Раздел 4.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	№ раздела	Тип урока	Элементы содержание	Практическая часть программы	Дата
						План	Факт
1	Вводный инструктаж по предмету. Профессия художник.  Свободное рисование на тему «Волшебное  окно» или «За лесами, за горами».	1	УЗПЗ	Знакомство с учебником. Рисование на темы:  «Волшебное  окно»,  «За лесами за горами».	Перевод наблюдаемого в художественную форму
2	Предметный мир. Фактура предметов.  Снимаем отпечаток с фактуры предметов. Творческие работы «Ковёр - самолёт», «Живые листья» (по выбору)	1	УПНЗ	Знакомство с фактурой.  Развитие способности наблюдать за природой:  форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение. Знакомство с теплой и холодной цветовыми гаммами.	Отпечаток различных форм
3	Осенний пейзаж. Слушаем музыку П. Чайковского «Осенняя песня» и изображаем осень. Линия, пятно, ритм в живописи.	2	УЗПЗ	Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка).	Осенние цвета различным художественным  материалом. Выразительные средства разных видов искусства(звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно, ритм в живописи).
4	Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура. Изображение с натуры  осеннего натюрморта «Дары осени». Знакомство с понятием «рефлекс  в изобразительном искусстве».	1	УПНЗ	Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Рефлекс  в изобразительном искусстве.	Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры
5	Интерьер. Замкнутое пространство. Проекты «Интерьер будущей комнаты», «Интерьер жилища сказочного героя». (по выбору)	1	УЗПЗ проект	Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе; возможность. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).	Выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни
6	Проекты «Интерьер будущей комнаты», «Интерьер жилища сказочного героя». Продолжение работы. Презентация проектов.	1	УЗПЗ проект
7	Открытое пространство. «Я путешествую». Придумать путешествие и изобразить его маршрут.	2	УПНЗ	Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита.	Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картин
8	Открытое пространство и архитектура. Линия горизонта, первый и второй планы. Изображение одного и того же пейзажа утром и вечером «Моя улица утром и вечером».	2	УПНЗ	Архитектура в открытом природном пространстве. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде. Изображение одного и того же пейзажа утром и вечером; общее и особенное в них.	Линия горизонта, первый и второй планы. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.
9	Архитектура в открытом природном пространстве. Проект детской площадки. Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина.	1	УПНЗ  проект	Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина. Понятия «архитектор», «объёмные сооружения».	Архитектурный проект. Использование оригинальных конструктивных форм.
10	Идём в музей. Виды изобразительного искусства. Виртуальная экскурсия «Музеи мира».	3	УЗПЗ	Знакомство с видами изобразительного искусства: живопись, скульптура, рисунок, архитектура, декоративно-прикладное искусство, их отличия. Стилизация форм и цвета в декоративной композиции. Выразительные возможности глины, дерева, камня и др. материалов.	Виртуальная экскурсия. Презентация.
11	Открытое пространство в народной сказке. Художники-иллюстраторы. Иллюстрация к сказке.Создание объёмно-пространственной композиции.	2	УЗПЗ	Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы. Освоение окружающего пространства как среды, в котором всепредметы существуют в тесной взаимосвязи.	Человек в архитектурной среде. Создание объёмно-пространственной композиции.
12	Художник в театре. Театр в классе. Тростевые куклы.Создание композиции по сказке Аксакова «Аленький цветочек».	3	УПНЗ	Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.Образцов его кукольный театр в Москве. Работа с литературными произведениями. Общее и индивидуальное в работе разных художников. Особенности работы художника в театре.	Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и воображения.
13	Декоративно-прикладное искусство.  Беседа о народных игрушках (Дымково, Филимоново и т.д.). Лепим (из пластилина или глины)и украшаем игрушку декоративными элементами.	3	УПНЗ	Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России. Форма, цвет, фактура, пропорции в декоративно-прикладном искусстве. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Обрядовые игрушки, куклы-обереги, свистульки. Центры худ.промыслов (Дымково, Филимоново и т.д.)	Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины. Создание предметов декоративно-прикладного искусства. Украшение вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.
14	Художественно-выразительные средства. Композиция«Заколдованный лес». Создание композиций по представлению и воображению.	3	УПНЗ	Художественно-выразительные средства. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.  Развитие дифференцированного зрения.	перевод наблюдаемого в художественную форму Создание композиций по представлению и воображению. Сочинение — условие развития фантазии и воображения.
15	Передаем настроение цветом. Понятие цветовая гамма. Выполнение композиции на передачу настроения, полученного от чтения сказки, стихотворения и т.д.	2	УПНЗ	Искусство и человек. Понятие цветовая гамма. Выражение с помощью цвета различных чувств и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванных от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).	Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии
16	Зимний пейзаж.  Создание зимней композиции по описанию литературных произведений. Иллюстрирование сказки П.Бажова «Серебряное копытце».	2	УЗПЗ	Осмыслениевпечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, художественномслове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязьмежду цветом, звуком, движением. Работа с литературными произведениями. Создание композиции в холодной цветовой гамме. Смешивание красок на палитре.	Создание композиций по описанию литературных произведений. Иллюстрирование сказки П.Бажова «Серебряное копытце». .
17	Рисование предметов с натуры. Пропорции изображаемых предметов. Композиционный центр, предметная плоскость.	1	УПНЗ	Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции.	Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.
18	Портрет. Рисуем автопортрет или портрет мамы. Пропорции лица.	1	УПНЗ	Передача своего отношения к человеку, которого изображаешь. Рисуем портрет (автопортрет или портрет мамы), используя художественно-выразительные средства (композиция, цвет, линии,форма).	Художественно-выразительные средства. Пропорции изображаемых людей. Изображение по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создание композиции с изображением человека.
19	Художественное конструирование.  Изготовление карнавальной маски из плотной бумаги. Её украшение.	2	УПНЗ	Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Маски обрядовые, карнавальные, театральные. Форма и настроение маски. Создание маски разной формы:грушевидной, треугольной, яйцеобразной…	Декоративная композиция. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов. Изготовление праздничной маски.
20	Графическое изображение. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение.Иллюстрация к любимой сказке.	2	УПНЗ	Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Писатель-художник-книга. Иллюстрация к любимой сказке. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица).	Плоскостная или глубинно-пространственная композиция
21	Контраст. Пятно. Тон. Штрих. Такие разные облака. Изображение неба.	2	УПНЗ	Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем. Мир природы. Отображение мира природы в искусстве. Средства выразительности графики и живописи.	Изображение неба. Что напоминают облака? Перевоплощать образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы.
22	Набросок.  Коллективная работа «На перемене». Аппликация.	1	УПНЗ	Коллективная композиция. Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Работа с бумагой (аппликация) «На перемене».	Передача движения в аппликации.
23	Объемно-пространственная композиция.  Аппликация «Дерево» в стиле бумажной пластики.	2	проект	Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте. Знакомство с бумажной  пластикой.	Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция. Создание аппликации «Дерево».
24	Пейзаж. Своеобразие и красота городского исельского пейзажа.Рисуем весну.Работаем в смешанной технике.	1	УПНЗ	Понятия пейзаж, гармония в изобразительном искусстве. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.	Перевод наблюдаемого в художественную форму. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от экскурсии, чтения  отрывков литературных произведений, поэзии. Создание весеннего пейзажа в смешанной технике с помощью акварели и восковых мелков.
25	Пейзаж. Рисуем весну. Композиция на плоскости.	1	УЗПЗ	Развитие представлений о памятниках  культуры. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.
26	Понятие скульптуры. Животные в произведениях художников. Художник-анималист. Лепим животных со своего наброска. Коллективная композиция.	3	УЗПЗ	Понятие анималист, скульптура, сюжет. Создание композиции из двух-трёх фигур животных.	Лепим животное со своего наброска. Наблюдение за пластикой движения животного. Выполнение коллективной объемно пространственной композиции.
27	Сказочная птица. Перевод наблюдаемого в художественную форму. Работа с разными материалами.	1	проект	Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества.	Использование оригинальных конструктивных форм. Работа с разными материалами.
28	Изображаем насекомых в графике. Выполнение рисунка сказочного насекомого фломастером или гелевой ручкой.	2	УЗПЗ	Развитие способности наблюдать за природой. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. Удивительный и таинственный мир насекомых.	Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение Выполнение рисунка сказочного насекомого фломастером или гелевой ручкой.
29	Скульптура. Объёмно-пространственная композиция «Человек и животные». Коллективная работа.	1	УЗПЗ	Понятие  скульптура, сюжет. Создание композиции из двух-трёх фигур животныхи людей.	Лепка из пластилина сюжетной аппликации «Человек и животные». Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.
30	Мир природы в искусстве. Рисуем по представлению «Букет цветов в вазе».	1	УЗПЗ	Передавать в рисунках красоту линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.	Передача контрастных и нюансных цветовых отношений в небольших композициях с помощью гуаши или акварели. (или Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов).
31	Природные формы в архитектуре.Презентация «Знаменитые архитектурные объекты разных стран мира». Лепка дворца любой природной формы.	3	УЗПЗ	Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Освоение окружающего пространства как среды, в котором всепредметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурнойсреде.	Лепка дворца любой природной формыс использование различных материалов. Продумывание формы и украшения дворца.
32	Собираем коллекцию камней. Рисование гуашью «Украшение морского камня узором».	1	УЗПЗ	Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Такие разные камни.	Рисование гуашью «Украшение морского камня узором».
33	Симметрия в природе и искусстве. Симметричное вырезание «Дворец из бумаги» или «Насекомые».	1	УПНЗ	Симметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве.	Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.
34	Орнамент. Закладка для учебника. Симметрия, ритм в декоративном искусстве.	1	УПНЗ	Орнамент, его элементы, законы его организации (симметрия, ритм, условность цвета).Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.	Работа с различными материалами «закладка для книг». Продумывание формы и украшения закладки.