№
п\п.
|
Дата
|
Тема урока.
|
Тип урока
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Как и чем работает художник? (8 ч)
|
1
|
|
«Цветочная поляна»
Три основных цвета-желтый, красный, синий.
|
Урок
введе-ния в новую
тему
|
Что такое
живопись? Как рассказать в рисунке о летнем отдыхе?
|
Композиция, центр
композиции, главный герой, контраст тёплых и холодных тонов.
|
Научатся создавать
композицию на заданную тему и передавать цветом своё настроение, первичным
основам цветоведения.
|
Р. Организовывать свое рабочее место.
Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия. П.
применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К. формулировать собственное мнение и позицию.
Задавать вопросы.
|
Внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к школе. Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир.
|
2
|
|
ВПМ «Декоративно
прикладное искусство.Загадки
чёрного и белого цветов.
|
Комбинирован-ный
урок
|
Какую картину можно
нарисовать только чёрным и белым цветом?
|
Графика: линия,
штрих, силуэт и симметрия.
|
Научатся выполнять
наброски, используя графические материалы.
|
Р. Организовывать свое рабочее место.
Учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
3
|
|
«Осенний лес».
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
|
Урок-сказка
|
Как нарисовать
осенний лес?
|
Декоративная
композиция: цвет, ритм, симметрия, цвет, нюансы.
|
Научатся наблюдать
за природой, различать ее характер и эмоциональное состояние. Умение
пользоваться мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел.
|
Р. Организовывать свое рабочее место.
Учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия.
П. Создавать элементарные композиции на
заданную тему, использую такие материалы, как мелки и пастель.
К. Определять общую цель и пути её достижения,
оказывать взаимопомощь.
|
Ценностное
отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности.
|
4
|
|
«ВПМ
«Декоративно прикладное искусство Осенний листопад». Выразительные
возможности аппликации.
|
Урок-проект
|
Как изобразить
красоту осенней природы?
|
Виды
выразительности изображения.
|
Научатся передавать
настроение композиции цветом, соотносить личные наблюдения со
стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского, работать в группе,
распределять обязанности, планировать свою работу.
|
Р. Организовывать свое рабочее место.
Учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия.
П. . Создавать элементарные композиции на
заданную тему, использую такие материалы, как куски ткани, опавшие листья.
Применение правил и пользование инструкций.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Ценностное
отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности.
|
5
|
|
«Графика зимнего
леса». Выразительные возможности графических материалов.
|
Урок-удивле-ние
|
Как рисовать,
используя графические материалы?
|
Графическая
композиция: линии разные по виду и ритму.
Кривые, ломаные,
сетки, параллельные штрихи. Пятно, силуэт.
|
Научатся
использовать графические материалы (тушь, палочка, кисть)
|
Р. Организовывать свое рабочее место.
Учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия.
П. Применять правила и пользоваться
инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К. Формулировать собственное мнение , строить
понятные для партнёра высказывания.
|
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
6
|
|
ВПМ
«Декоративно прикладное искусство «Звери в лесу». Выразительность
материалов для работы в объеме.
|
Урок-сказка
|
Что такое
скульптура?
|
Скульптура.
|
Научатся умению
различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать
материалы для изображения животного в пространстве.
|
Р. Организовывать свое рабочее место.
Учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия.
П.. Оценивать по заданным критериям.
Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и
реализовывать его.
К. Строить понятные для партнёра высказывания
|
Чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
7
|
|
«Птицы в лесу».
Выразительные возможности бумаги.
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Что такое
архитектур, макет?
|
Архитектура, макет,
объёмные формы (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).
|
Научатся работать с
бумагой: сгибание, разрезание, перевод плоскости листа в разнообразные
объёмные формы-цилиндр, конус, лесенки, гармошки, конструировать из бумаги
различные сооружения.
|
Р. Принимать и удерживать учебную задачу.
П. Осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтез.
К. Строить понятные для партнёра высказывания.
|
Чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
8
|
|
ВПМ
«Декоративно прикладное искусство «Композиции из сухих трав и цветов».
Для художников любой материал может стать выразительным.
|
Урок обобще-ние и
система-тизации знаний, урок-выстав-ка
|
Как определять
материалы и инструменты необходимые для изготовле-ния изделий?
|
Способы
выразительности в художественных произведениях
|
Научатся понимать
красоту различных художественных материалов.
|
Р. Организовывать свое рабочее место.
Учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия.
П. Анализировать образец, определять
материалы. Оценивать по заданным критериям.
К. Сделать вывод о способах выразительности
художественных произведений
|
Чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства с работами художников.
|
Реальность
и фантазии (7 ч)
|
9
|
|
«Наши друзья
птицы». Изображение и реальность.
|
Урок-игра
|
Как соблюдать
пропорции при изображении животного, передавать характерные черты изображаемого
объекта?
|
Пропорция.
|
Научатся
пользоваться правилами художника, соблюдать пропорции при изображении
животного.
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале.
П. Осуществлять поиск необходимой информации с
выделением существенных и несущественных признаков проводить сравнение по
заданным критериям.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
10
|
|
«Сказочная птица».
Изображение и фантазия.
|
Урок-сказка
|
Как изображать
форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц?
|
Рисование с натуры.
|
Научатся выражать
свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности оттенков, изображать
форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц.
|
Р. Организовывать свое рабочее место.
Учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия.
П. Осуществлять поиск необходимой информации с
использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям
К. Строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
11
|
|
«Веточки деревьев с
росой и паутинкой». Украшение и реальность.
|
Комби-нированный
урок
|
Как нарисовать
ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности?
|
Форма, величина.
|
Научатся правильно
разводить гуашевые краски, изображать при помощи линий.
|
Р. Удерживать цель учебной деятельности,
заданную учителем.
П. Осуществлять правила рисования с натуры,
умение рисовать ветку хвойного дерева.
К. Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
12
|
|
ВПМ
«Декоративно прикладное искусство «Кокошник». Украшение и фантазия.
|
Урок совместного
творчества
|
Как создать
собственный орнамент кокошника?
|
Орнамент, кокошник,
декоративно-прикладного искусство.
|
Научатся выполнять
узоры на предметах декоративно-прикладного искусства, выполнять кистью
простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника.
|
Р. Выполнять действия с учетом заданных
алгоритмов
П. Анализировать образцы, определять
материалы, проектировать изделия.
К. Сотрудничать с товарищами в ходе работы.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
13
|
|
«Подводный мир».
Постройка и
реальность.
|
Комбинирован-ный
урок
|
Как выполнять
моделирование форм подводного мира, конструировать из бумаги?
|
Моделирование,
конструирование.
|
Научатся выполнять
моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать
инструкциям.
|
Р. Определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. применять правила и пользоваться
инструкциями.
К. формулировать собственное мнение и
позицию; строить монологическое высказывание.
|
Чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства с зимней природой.
|
14
|
|
«Фантастический
замок». Постройка и фантазия.
|
Урок-фанта-зия
|
Как выполнять
моделирование фантастичес-ких зданий?
|
Фантазия,
моделирование.
|
Научатся основным
приемам работы с бумагой.
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия.
П. Видеть и понимать многообразие видов и
форм в природе, конструировать различные формы.
К. Давать эстетическую оценку выполненных
работ.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
15
|
|
Братья-мастера.
Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.
|
Урок обоб-щения
|
Как использовать
художествен-ные материалы, сравнивать различные виды и жанры изобразительного
искусства?
|
Основные составные,
теплые и холодные цвета.
|
Научатся
конструировать новогодние игрушки в виде зверей, растений, человека.
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным
критериям.
К. формулировать собственное мнение и позицию;
строить монологическое высказывание
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
О
чем говорит искусство (11 ч)
|
16
|
|
«Море». Изображение
природы в различных состояниях.
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Как изображать
природу в разных состояниях, правильно разводить и смешивать гуашевые краски?
|
Художник-маринист.
|
Научатся самостоятельно
выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках
пространственные отношения, реализовать свой замысел.
|
Р. Принимать и удерживать учебную
задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия.
П. Осуществлять поиск необходимой информации;
изображать море на основе своих наблюдений.
К. Контролировать действия партнёра; адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
|
Чувство
сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.
|
17
|
|
«Четвероногий
герой». Изображение характера животных.
|
Комби-нирован
ный урок
|
Как рисовать
силуэты животных, передавать в тематических рисунках пространственные
отношения?
|
Художник-анималист.
|
Научатся рисовать
силуэты животных, передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.
|
Р. Ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё
неизвестно.
П. Применять правила и пользоваться инструкциями;
наблюдать за настроением животных, передавать наблюдения и переживания в
рисунке.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
18-19
|
|
Женский образ
русских сказок. Изображение характера человека: изображение противоположных
по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).
|
Комби-нирован-ный
урок
|
Как нарисовать
народную женскую одежду?
|
Русский народный
костюм. Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец,
«внутренняя красота»
|
Научатся изображать
русскую женщину в народном костюме, передавать выразительность силуэта.
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Находить общие черты в характере
произведений разных видов искусства.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
20-21
|
|
«Сказочный мужской
образ». Изображение характера человека: изображение доброго и злого
сказочного мужского образа.
|
Комби
нированный урок
|
Как нарисовать
мужскую одежду?
|
«Внутренняя
красота»
|
Научатся изображать
мужской образ.
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П. Находить общие черты в характере
произведений разных видов искусства.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
22
|
|
«Образ человека в
скульптуре.» Образ сказочного героя, выраженный в объеме.
|
Урок-проект
|
Как выполнить
работу из пластилина, передать образ человека и его характер?
|
Скульптура.
|
Научатся передавать
образ человека и его характер используя объём, выполнять коллективную
творческую работу.
|
Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения
информационного характера.
П. Находить общие черты в характере
произведений разных видов искусства.
К. Строить понятные для партнёра высказывания
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
23
24
|
|
«Человек и его
украшения»(сумоч-
ка, сарафан,
воротничок, щит – по выбору, по заготовленной форме). Выражение характера
человека через украшения.
|
Комби
нирован
ный урок
|
Как выражать
характер человека через украшения?
|
Графика, живопись,
декоративно-прикладное искусство.
|
Научатся узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть из авторов.
|
Р. Планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Осуществлять поиск необходимой информации в
дополнительной литературе и иллюстрациях; анализировать и сопоставлять
произведения разных видов искусства.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Чувство сопричастности
и гордости за свою Родину, народ, историю.
|
25
|
|
ВПМ «Декоративно
прикладное искусство
|
Комби-нированный
урок
|
Как создать образ
сказочных построек?
|
Архитектура.
|
Научатся видеть
художественный образ в архитектуре.
|
Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения
информационного характера.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Строить понятные для партнёра высказывания
|
Адекватная
мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).
|
26
|
|
«В мире сказочных
героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,
мысли, своё отношение к миру.
|
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Как проектировать
сказочный город?
|
Украшение.
|
Научатся
передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и
формы.
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.
П. Осуществлять поиск необходимой информации в
дополнительной литературе и иллюстрациях; наблюдать за конструкциями зданий.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Чувство
сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.
|
Как
говорит искусство (8 ч)
|
27
|
|
«Замок Снежной
королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба
теплого и холодного.
|
Урок введе-ния в
новую тему
|
Как наблюдать за
цветом в картинах художни-ков?
|
Цвет, теплые и
холодные цвета.
|
Научатся наблюдать
за цветом в картинах художников, передавать в тематических рисунках
пространственные отношения, правильно разводить гуашевые краски.
|
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.
П. Осуществлять поиск необходимой информации в
дополнительной литературе и иллюстрациях.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Ценность искусства
в соответствии гармонии человека с окружающим миром
|
28
|
|
«Весна идет». Цвет
как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
|
Комбинирован-ный
урок
|
Какие цвета нужно
использо-вать для передачи весеннего настроения?
|
Композиция.
Цветовая гамма. Колорит. Приём рисования акварелью по сырому.
|
Научатся при
рисовании пейзажа составлять цвета весеннего колорита, работать кистью по
сырому.
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П. Применять правила и пользоваться
инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К. Формулировать собственное мнение, вести
устный диалог.
|
Чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
29
|
|
«Весенний ручеек».
Линия как средство выражения: ритм линий.
|
Комбинирован-ный
урок
|
Как изображать весенний
пейзаж?
|
Ритм, пейзаж,
художник-пейзажист.
|
Научатся
самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный
рисунок на заданную тему
|
Р. Преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
П. Применять правила и пользоваться инструкциями;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К. Формулировать собственное мнение, вести
устный диалог.
|
Чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства с природой.
|
30
|
|
«Ветка». Линия как
средство выражения: характер линий.
|
Комбинирован-ный
урок
|
Как различать
основные и составные цвета, использо-вать художественные материалы,
использо-вать линии для изображе-ния характера работы?
|
Основные и
составные цвета.
|
Научатся различать
основные и составные цвета, изображать ветку березы и дуба.
|
Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения
информационного характера.
П. Анализировать образец, определять материалы,
контролировать и корректировать свою работу.
К. Формулировать собственное мнение, вести
устный диалог.
|
Чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров.
|
31
|
|
«Птички»
(коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.
|
Комби-нированный
урок
|
Как составлять
композицию и последова-тельно её выполнять?
|
Ритм, движения пятна,
аппликация, панно
|
Научатся выполнять
задание в технике аппликации.
|
Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения
информационного характера. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия.
П. Моделировать коллективное панно.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью,
участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах.
|
Ценность искусства
в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
|
32
|
|
ВПМ «Декоративно
прикладное искусство «Смешные
человечки». Пропорции выражают характер.
|
Комби-нированный
урок
|
Как соотносить
части тела по размеру, выполнять изделия из пластичных материалов?
|
Пропорция .
|
Научатся выбирать
материал для работы, выражать характер изделия через отношение между
величинами (пропорцию).
|
Р. Принимать и удерживать учебную задачу.
П. Анализировать образец, определять
материалы.
К. Строить понятные для партнёра высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Уважительное
отношение к иному мнению.
|
33
|
|
«Весна. Шум птиц».
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности.
|
Урок обобщения
изучен-ного материала
|
Как применять
средства выразитель-ности, использо-вать художественные материалы
|
Ритм линий, пятен,
цвет, пропорция.
|
Научатся создавать
коллективное панно.
|
Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения
информационного характера.
П. . Выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
К. Формулировать собственное мнение, вести
устный диалог.
|
Ценность искусства
в соответствии гармонии человека в окружающим миром.
|
34
|
|
Обобщающий урок
года. Наши достижения. Я умею. Я могу.
Выставка детских
работ.
|
Урок выстав-ка
|
Показать, чему мы
научились?
|
Мастерская
,выставка, вернисаж.
|
Научатся
демонстрировать свои достижения на выставке и комментировать их.
|
Р. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
П. Осуществлять поиск и
анализ необходимой информации.
К. Адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
|
Уважительное
отношение к иному мнению.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.