"Рабочая программа по изо для 3 класса"

                                          муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 55 с углубленным изучением отдельных учебных предметов»

РАССМОТРЕНО: На заседании ШМО Протокол № ______от «___»_________20  г. Руководитель ШМО: __________/_____________/

УТВЕРЖДАЮ: Директор школы __________И.В.Войтенко «___»_____________20   г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТА

«Изобразительное искусство»

Для  3  (общеобразовательных) классов

на 2017 – 2018 учебный год

количество часов по программе:34

УМК: программа Б.М.Неменского

Составитель: учитель Терская Н.И.

Рязань– 2017 г.

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

            В качестве Рабочей программы курса «Изобразительное искусство» я использую программу, составленную в соответствии с требованиями    Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373,  зарегистрированного в Минюсте РФ 22.12.2009, рег.№17785, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  Примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М. Неменского

 « Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г.

        Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел­лектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

·        воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази­тельному искусству; обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусст­во;

·        развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприя­тию искусства и окружающего мира, умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

·        освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

·        овладение элементарной художественной грамотой; фор­мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами; совершен­ствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

·        совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

·        развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

·        формирование навыков работы с различными художест­венными материалами.

                        Общая характеристика учебного предмета.

    Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

   Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

       Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

      Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача  не ограничивает связи с культурой разных стран мира. Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

           Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

         Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

      Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

      При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

          Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.

         Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

          Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

        Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

          Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия   произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации  в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

          Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

      Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

       Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так-  же способность к осознанию своих собственных переживаний,  своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса.                                                      

          Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

          Тематическая цельность и последовательность помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его

 освоением культуры выражен в самой структуре программы.

         Тема 3 класса —«Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, которые помогают детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

        Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности

        Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.

        Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

       Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

        Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

       На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

      Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.          

      Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

                    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

          Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

          Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения.

        Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания  окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

          Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

 Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая

фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России

и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

                                              Место курса в учебном плане

            В федеральном базисном учебном плане на изучение  изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 135 ч.( 1 класс-33 ч., 2-4 класс – 34 ч.)

                   Материально-техническое обеспечение  образовательного процесса.

Специфическое сопровождение (оборудование):

-репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
-портреты художников; таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

-таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

-схемы рисования предметов, растений, животных человека;

-открытки  и календари с репродукциями;

-таблицы по ДПИ;

-стелажи (полки) для хранения;

- демонстрационные и постановочные материалы;

-разнообразные художественные материалы.

Электронно-программное обеспечение:

-электронные библиотеки по искусству;

-презентации к урокам на  дисках и флеш.носителях;

-DVD – фильмы по ИЗО;

-записи классической и народной музыки.

Технические средства обучения:

-мультимедийный проектор,

-ноутбук с художественными программами,

-интерактивная доска;

-музыкальный центр;

-магнитная доска.

                                                     Учебно – тематический план

№ раздела/темы	Название разделов	Количество часов
		Всего	Теоретические занятия	Контрольные работы
1.	Искусство вокруг нас. Искусство в твоем доме.	8	1	1
2.	Искусство на улицах твоего города.	7	1	1
3.	Художник и зрелище.	11	-	1
4.	Художник и музей.	8	4	1
	Итого:	34	6	4

                                                         Средства контроля

№ урока	Раздел, тема	Количество часов
		Всего	Практические работы	Уроки контроля (обобщающие)
	I четверть Искусство вокруг нас. Искусство в твоем доме.	8	7	1
1.	Осенний вернисаж	1	1	-
2.	Красота букетов из Жостова. Твоя посуда.	1	1
3.	Мамин платок	1	1	-
4.	Обои, шторы, в твоем доме.	1	1
5.	Любимая игрушка.	1	1	-
6.	Твои книжки.	1	1	-
7.	Поздравительная открытка.	1	1	-
8.	Что сделал художник в нашем доме. Обобщающий урок.	1	-	1
	II четверть Искусство на улицах твоего города.	7	6	1
9.	Букет цветов.	1	1	-
10.	Декор русской избы.	1	1	-
11.	Транспорт в городе.	1	1	-
12.	Парки, скверы, бульвары.	1	1	-
13.	Витрины магазинов.	1	1	-
14.	Фонари на улицах и в парках.	1	1	-
15.	Наследиепредков: памятники архитектуры. Обобщающий урок.	1	-	1
	III четверть Художник и зрелище.	11	11	1
16.	Образ театрального героя. Силуэт –загадка.	1	1	-
17.	Театр кукол (голова и костюм куклы).	1	1	-
18.	Карнавальные маски.	1	1	-
19	Театральный занавес.	1	1	-
20.	Сувенирная кукла.	1	1	-
21.	Парад военной техники(к23февраля)	1	1	-
22.	Афиша, плакат к спектаклю.	1	1	-
23.	Цирковое представление. Художник и цирк	1	1	-
24.	Открытка для мамы(к8марта)	1	1	-
25.	Музей искусств(интерьер музея)	1	1	-
26.	Народные мастера:хохломская роспись. Обобщающий урок.	1	1	1
	IV четверть Художник и музей.	8	4	1
27.	Натюрморт.В музеях хранятся картины-натюрморты.	1	1	-
28.	Красота российских далей. Картины – пейзажи.	1	1	-
29.	Портрет друга.Картины-портреты.	1	1	-
30.	Скульптуры известных мастеров.	1	-	-
31.	Музеи архитектуры.	1	-	-
32.	Лоскутный коврик.Коллаж.	1	1	-
33.	Музеи народного искусства.	1	-	-
34.	Картины исторические и бытовые. Художественная выставка (обобщающий урок  уч. года).	1	-	1
	ВСЕГО	34	28	4

Название раздела		Содержание учебного материала
	Тема 1. Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме. Тема2. Искусство на улицах твоего города. Тема3. Художник и зрелище. Тема4. Художник и музей. Выставка лучших работ за год		Твои игрушки. Играя, дети оказываются в роли ху­дожника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ — характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Посуда у тебя дома. Разнообразие посуды: её форма, си­луэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обои и шторы у тебя дома. Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение её назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цве­та обоев в настроении комнаты. Мамин платок. Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат­ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Твои книжки Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Били-бин, Е. Чарушин и др.). Открытки Создание художником поздравитель­ных открыток (и другой мелкой тираж­ной графики). Труд художника для твоего дома (обобщение темы). Роль художника в создании всех предметов в доме, роль каждого  из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения. Выставка творческих работ. Памятники архитектуры. Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села). Парки, скверы, бульвары. Архитектура садов и парков. Проек­тирование не только зданий, но и пар­ков, скверов (зелёных островков при­роды в городах) — важная работа ху­дожника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с до­рожками, газонами, фонтанами, ажур­ными оградами, парковой скульптурой. Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петер­бурге и Москве, в другихгородах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Волшебные фонари. Работа художника по созданию кра­сочного облика города, уличных и пар­ковых фонарей. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов. Витрины. Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украше­ние города. Удивительный транспорт Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времён. Умение видеть образ в форме машины. Все ви­ды транспорта помогает создавать художник Труд художника на ули­цах твоего города (се­ла) (обобщение темы) Обобщение представлений о роли и значении художника в создании об­лика современного города. Создание коллективных панно. Художник в цирке. Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующие силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, кос­тюмы, реквизит, освещение, оформле­ние арены. Художник в театр. Истоки театрального искусства (на­родные празднества, карнавалы, древ­ний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа лю­бого зрелища. Театр кукол. Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного ве­селья. Разновидности кукол: перчаточ­ные, тростевые, куклы-марионетки. Те­атр кукол. Куклы из коллекции С. Об­разцова. Работа художника над куклой. Об­раз куклы, её конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образно­го начала при создании куклы. Маски. Лицедейство и маска. Маски раз­ных времён и народов. Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маски-настроения. Антич­ные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их деко­ративная выразительность. Искусство маски в театре и на праз­днике (театральные, обрядовые, карна­вальные маски). Афиша и плакат. Значение театральной афиши и пла­ката как рекламы и приглашения в те­атр. Выражение в афише образа спек­такля. Особенности языка плаката, афи­ши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изобра­жений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности. Праздник в городе. Роль художника в создании празд­ничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные празднич­ные сооружения, иллюминация, фейер­верки, флаги и др. Школьный карнавал (обобщение темы). Организация       театрализованного представления или спектакля с исполь­зованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д. Музеи в жизни города. Художественные    музеи    Москвы, Санкт-Петербурга, других  городов  — хранители великих произведений миро­вого и русского искусства. Музеи в жизни города и всей стра­ны. Разнообразие музеев (художествен­ные, литературные, исторические му­зеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.). Картина – пейзаж. Картины, создаваемые художника­ми. Где и зачем мы встречаемся с кар­тинами. Как воспитывать в себе зритель­ские умения. Картина-портрет Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты (В.Серов, Ф.Рокотов, Д.Левицкий, И. Репин, В. Тропинин и другие; ху­дожники эпохи Возрождения), их кар­тины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проник­новение в его внутренний мир. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западноевро­пейские художники, работавшие в жан­ре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П.Кончаловский, М. Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.). Скульптура в музее и на улице. Скульптура — объёмное изображе­ние, которое живет в реальном про­странстве. Отличие скульптуры от живо­писи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры. Учимся смотреть скульптуру. Картины исторические и бытовые. Изображение в картинах событий из жизни людей. Изображение больших историче­ских событий, героев в картинах исто­рического жанра. Красота и переживания повседнев­ной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сце­нок из домашней жизни, историй, со­бытий. Учимся смотреть картины. Художественная выставка (обобщение темы). Выставка лучших детских работ за год .

                                                                       Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

♦ выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;

♦ анализировать результаты сравнения;

♦ объединять произведения по видовым и жанровым признакам;

♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;

♦ решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;

♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;

♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);

♦ работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;

♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;

♦ конструировать из бумаги макеты детских книжек;

♦ складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта);

♦ передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.

Результаты обучения

В конце 3 класса учащиеся должны иметь представление:

• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;

• о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке;

Обучающиеся должны знать:

• новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

• разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;

• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

Обучающиеся должны уметь:

• работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

• выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;

• использовать элементарные приемы изображения пространства;

• передавать пропорции человеческого тела, движения человека;

• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ  -  1час в неделю ( 34часа в год )

№ урока	Дата проведения	Тема учебного занятия	Тип урока	Планируемые резельтаты (личностные, предметные, метапредметные)	Оборудование
	Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме.   - 8 часов.
1.		Осенний вернисаж	Рефлексия	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам Предметные: сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
2.		Красота букетов из Жостова. Твоя посуда	Открытия новых  знаний	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам Предметные: применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ	Компьютер Проектор Экран Таблицы по цветоведению, построению орнамента Таблицы предметов быта
3.		Мамин платок	Общеметодической направленности	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам Предметные: обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза  росписи.	Компьютер Проектор Экран Таблицы по цветоведению,построению орнамента
4.		Обои и шторы в твоем доме	Общеметодической направленности	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ.	Компьютер Проектор Экран Таблицы по построению орнамента
5.		Твои игрушки (озорной товар)	Рефлексия	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ	Интерактивная доска Демонстрационные и постановочные материалы
6.		Де­коративная закладка.	Общеметодической направленности	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства	Таблицы по построению орнамента
7.		Иллюстрация твоей книжки.	Общеметодической направленности	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ	Компьютер Проектор Экран Демонстрационные и постановочные материалы
8.		Иллюстрирование русских народных потешек. Обобщающий урок четверти.	Общеметодической направленности Текущего контроля	Личностные: умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Метапредметные: овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Предметные: овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства	Компьютер Проектор Экран Схемы рисования предметов, растений, животных человека Выставка работ учащихся
	Искусство на улицах твоего города -7часов
9.	06.11	Букет цветов.	Рефлексия	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;	Компьютер Проектор Экран Демонстрационные материалы
10.		Декор русской избы. В мире народного зодчества.	Открытия новых знаний	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии Метапредметные: овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять гла вное, обобщать Предметные: изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций	Компьютер Проектор Экран Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта
11.		Транспорт в городе.	Рефлексия	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике	Компьютер Проектор Экран
12.		Парки, скверы, бульвары, города.	Общеметодической направленности	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике	Компьютер Проектор Экран
13.		Витрины магазинов.	Рефлексия	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике	Компьютер Проектор Экран
14.		Образ театрального героя. Эскиз куклы.	Общеметодической направленности	Личностные:сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Предметные: знание  видов графических работ ( работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике	Разнообразные художественные материалы
15.		Наследие предков: памятники архитектуры.	Открытия новых знаний	Личностные: понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека Метапредметные: использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; Предметные: изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций	Компьютер Проектор Экран Таблицы по стилям архитектуры
	Художник и зрелище – 11часов
16.		Образ театрального героя. Силуэт загадка.	Общеметодической направленности	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Предметные: знание  видов графических работ ( работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике	Демонстрационные и постановочные материалы
17.		Театр кукол (голова и костюм куклы).	Общеметодической направленности	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Предметные:контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать её	Компьютер Проектор Экран Демонстрационные и постановочные материалы
18.		Карнавальные маски	Рефлексия	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: умение конструировать изделия из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику	Компьютер Проектор Экран Демонстрационные и постановочные материалы Интерактивная доска
19.		Театральный занавес.	Рефлексия	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; Предметные: способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники	Компьютер Проектор Экран Интерактивная доска
20.		Сувенирная кукла.	Рефлексия	Личностные: овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя Метапредметные: использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; Предметные: способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники	Компьютер Проектор Экран Схемы рисования человека
21		Парад военной техники (к 23 февраля).	Рефлексия	Личностные: умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Компьютер Проектор Экран Открытки с репродукциями
22		Афиша, плакат к спектаклю.	Общеметодической направленности	Личностные: овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя Метапредметные: использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; Предметные: формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Компьютер Проектор Экран
23		Цирковое представление. Художник и цирк.	Рефлексия	Личностные: овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Компьютер Проектор Экран Интерактивная доска
24.		Открытка для мамы  (к 8 марта).	Рефлексия	Личностные: овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники	Открытки  и календари с репродукциями
25.		Музей искусств (интерьер музея).	Открытия новых знаний	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные:овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Предметные: умение обсуждать и анализировать произведения искусства,	Компьютер Проектор Экран Таблицы по стилям архитектуры
26.		Народные мастера: хохломская роспись. Обобщающий урок четверти.	Открытия новых знаний	Личностные: умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций	Компьютер Проектор Экран Интерактивная доска Таблицы по построению орнамента Выстаыка работ учащихся
	Художник и музей – 9часов
27.		Натюрморт. В музеях хранятся картины натюрморты.	Открытия новых знаний	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные:овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Предметные: умение обсуждать и анализировать произведения искусства	Компьютер Проектор Экран Демонстрационные и постановочные материалы
28.		Красота  российских далей. Картины – пейзажи.	Рефлексия	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; Метапредметные: овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Предметные: умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны	Видеоурок Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы
29.		Портрет друга. Картины- портреты.	Рефлексия	Личностные: умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом Метапредметные: овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы Предметные: умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ	Портреты художников
30.		Скульптуры известных мастеров	Открытия новых знаний	Личностные: понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека Метапредметные: использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; Предметные: изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций	Компьютер Проектор Экран
31.		Музеи архитектуры.	Открытия новых знаний	Личностные: понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека Метапредметные: использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; Предметные: изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций	Компьютер Проектор Экран Таблицы по стилям архитектуры
32.		Лоскутный коврик. Коллаж.	Рефлексия	Личностные: сформированность эстетических чувств, художественно-творческогомышления, наблюдательности и фантазии Метапредметные:овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать Предметные:овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа	Компьютер Проектор Экран Демонстрационные и постановочные материалы
33.		Музеи народного искусства	Открытия новых знаний	Личностные: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города Метапредметные: использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; Предметные: усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона	Экскурсия в худ.музей
34.		Картины исторические и бытовые. Обобщающий урок года.	Рефлексия Текущего контроля	Личностные: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Метапредметные:осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов Предметные: изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций	Компьютер Проектор Экран Выставка работ учащихся

           ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА

*видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

*выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

*анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

*пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. в рисовании на темы и с натуры;

*передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

*применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

Список литературы и перечень электронных ресурсов

№	Автор	Название		Издательство
Для учителя
1.	Неменский Б.М.		Изобразительное искусство и художественный труд 1-4классы	Москва , «Просвещение», 2010г.
2.	Сокольникова Н.М.		Изобразительное искусства и методика его преподавания в начальной школе	Москва, Издательский центр «Академия», 1999г.
3.	Коротеева Е.И.		Изобразительное искусство «Ты и искусство» учебник для  третьего класса
4.	Агеева И.Д..		Занимательные материалы по изобразительному искусству.
5.	Неменский, В. Г. Гурова, Л. А. Немен- ская.		Рабочая программа по изобразительному искусству 1-4классы.	М.: Просвещение, 2011 г.

Для учащихся

1.

Платонова Н

Искусство - энциклопедия

Москва «Ромсэн» 2012.