- 23.10.2016
- 1474
- 3
Смотреть ещё
858
методических разработок по ИЗО, МХК
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение Саловская средняя общеобразовательная школа Лямбирского муниципального района РМ
Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры гуманитарных дисциплин Протокол №1 от Руководитель кафедры ________________/Е.В. Дуборкина/ « » августа 2016г. |
|
Утверждаю Директор МОУ «Саловская СОШ» Лямбирского муниципального района РМ __________________/В.И. Егорова/ « 1 » сентября 2016 г. |
Рабочая учебная программа
по изобразительному искусству в 5-6 классе
Составитель:
учитель русского языка и литературы
МОУ «Саловская СОШ»
Дуборкина Е.В.
2016 г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа «Изобразительное искусство» рассчитана для 5 -6 общеобразовательного класса.
Программа составлена с учетом требований:
- Федерального закона «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования № 1897 от 17.12.2010;
- Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, М.: Просвещение, 2010;
- Приказа Министерства образования и науки № 986 от 4 октября 2010 г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
- Федерального перечня учебников, рекомендуемых для общеобразовательных учреждений на 2014-2015 уч. год…
- на основе авторской программы «Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 5-9» М.: Просвещение, 2014.
Цель программы — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры; приобретение практических навыков работы различными материалами.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
• развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
2. Тематическое планирование 5 кл
№ |
Раздел учебного курса |
Кол-во часов на изучение раздела |
|
|
Древние корни народного искусства. |
9 |
|
|
Связь времен в народном искусстве. |
8 |
|
|
Декор — человек, общество, время. |
10 |
|
|
Декоративное искусство в современном мире. |
7 |
|
|
Итого: |
34 |
|
Тематическое планирование 6 кл
№ |
Раздел учебного курса |
Кол-во часов на изучение раздела |
|
1 |
Виды изобразительного искусства и основы образного языка – |
8 |
|
2 |
Мир наших вещей. Натюрморт - |
8 |
|
3 |
Вглядываясь в человека. Портрет -. |
12 |
|
4 |
Человек и пространство в изобразительном искусстве - |
6 |
|
|
Итого: |
34 |
|
3. Содержание учебного предмета ИЗО
Содержание программы для 5 класса «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» посвящено изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное) специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе. Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Народные промыслы - современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы. Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности. Выставочное декоративное искусство - область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно-прикладного искусства. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Содержание программы раскрывается в следующих разделах:
1. Древние корни народного искусства. Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство — уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы. Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.
2. Связь времен в народном искусстве. Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.
3. Декор — человек, общество, время. Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.
4. Декоративное искусство в современном мире. Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале — от замысла до воплощения.
Содержание программы для 6 класса «Изобразительное искусство в жизни человека» посвящено изучению основ изобразительного искусства: виды искусства и основы его образного языка, жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет, тематическая картина в истории искусства. Восприятие искусства. Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства. Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и «зримый образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой культуры. Различные уровни восприятия произведений искусства. Практическая творческая художественная деятельность учащихся.
Содержание программы раскрывается в следующих разделах:
1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка. Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания. Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию. Тематическая картина как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью. Знакомство с классическими произведениями, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства. Место и роль картины в искусстве XX века.
2. Мир наших вещей. Натюрморт. История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры. Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника. Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи. Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, форма, объем, свет).
3. Вглядываясь в человека. Портрет. Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее. Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет). Портрет как способ наблюдения человека и понимания его. Изображение человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека. Изображение человека в истории искусства разных эпох. Образ человека в европейском и русском искусстве, в современном мире. Монументальная скульптура и образ истории народа.
4. Человек и пространство. Пейзаж. Жанры в изобразительном искусстве. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажей. Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения.
4. Календарно - тематический план 5 кл
№ п/п |
Содержание |
Общее кол-во часов по разделу
|
кол-во часов по теме |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
Использование ИКТ |
Дата |
|||
Планируемая |
Фактическая |
|||||||||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Универсальные учебные действия (УУД) |
|||||||||
|
Древние корни народного искусства |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Древние образы в народном искусстве. |
|
1 |
Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы. |
Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце). |
+ |
|
|
|
2 |
Убранство русской избы. |
|
1 |
Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. |
Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: ценностное отношение к культуре своего края.
|
создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками |
+
|
|
|
|
3 |
Убранство русской избы. |
|
1 |
+ |
|
|
||||
4 |
Внутренний мир русской избы |
|
1 |
Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. |
Познавательные: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Личностные: самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)
|
+ |
|
|
|
5 |
Конструкция и декор предметов народного быта и труда |
|
1 |
Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. |
Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные: ценностное отношение к природному миру.
|
выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка и т.д.). Оценивание работ |
|
|
|
|
6 |
Русская народная вышивка |
|
1 |
Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
|
создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.
|
+ |
|
|
|
7 |
Народный праздничный костюм. |
|
1 |
Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия. |
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
|
создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных и южных районов России.
|
+ |
|
|
|
8 |
Народный праздничный костюм. |
|
1 |
|
|
|
||||
9 |
Народные праздничные обряды. Обобщение темы. |
|
1 |
Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции. |
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. Личностные: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
|
выступление поисковых групп по проблемам народного искусства |
+ |
|
|
|
|
Связь времен в народном искусстве |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Древние образы в современных народных игрушках. |
|
1 |
Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции дымковской игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. |
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. Личностные: ценностное отношение к труду и культуре своего народа. |
создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов. |
+ |
|
|
|
11 |
Искусство Гжели.Истоки и современное развитие промысла |
|
1 |
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к народным традициям. |
изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью |
+ |
|
|
|
12 |
Городецкая роспись.Истоки и современное развитие промысла |
|
1 |
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к народным традиции ям. |
выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, лопасть прялки и др.) украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи |
|
|
|
|
13 |
Хохлома. Истоки и современное развитие промысла |
|
1 |
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. |
Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные: ценностное отношение к природному миру. |
выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи с использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку», роспись «пряник» или «рыжик, «Травная роспись».
|
+ |
|
|
|
14 |
Хохлома. Истоки и современное развитие промысла |
|
1 |
|
|
|
||||
15 |
Жостово. Роспись по металлу. |
|
1 |
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные уважительное отношение к труду и культуре своего народа. |
выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.
|
+ |
|
|
|
16 |
Искусство керамики. Истоки и современное развитие промысла. |
|
1 |
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям борисовской керамики. Сравнивать сочетание теплых тонов керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России. Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях борисовских мастеров. Создавать орнаментальную композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре гончарных изделий России. |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к народным традиции ям и мастеров своего края.
|
изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка), используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение объемной формы характерным узором борисовской росписи. |
+ |
|
|
|
17 |
Роль народных промыслов в современной жизни. |
|
1 |
Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве». |
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. Личностные: отношение к труду и культуре своего народа.
|
Выставка работ. Викторина. |
+ |
|
|
|
|
Декор – человек, общество, время |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
Зачем людям украшения.
|
|
1 |
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
|
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к иному мнению. |
анализ разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; роль украшения в жизни современного человека; выполнение объемного украшения в соответствии с современными модными тенденциями.
|
+ |
|
|
|
19 |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
|
1 |
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
|
Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружа-ющей действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Регулятивные:использовать речь для регуляции своих действий; вносить необходимые изменения в действие. Личностные:самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
1Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.), котором используются характерные знаки-символы. 2.Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества.
|
+ |
|
|
|
20 |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. |
|
1 |
|
|
|
||||
21 |
Одежда «говорит» о человеке. |
|
1 |
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
|
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к иному мнению. |
Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом отличий в одежде у людей разных сословий. 2.Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление коллективной композиции. 3.Выполнение эскиза костюма Западной Европы хуп века высших и низших сословий общества в технике «коллаж».
|
+ |
|
|
|
22 |
Одежда «говорит» о человеке. |
|
1 |
|
|
|
||||
23 |
Одежда «говорит» о человеке. |
|
1 |
|
|
|
||||
24 |
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца» |
|
1 |
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в коллективной форме деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению.
|
выполнение итоговой коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию). |
|
|
|
|
25 |
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца» |
|
1 |
|
|
|
||||
26 |
О чём рассказыва ют нам гербы и эмблемы |
|
1 |
Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов |
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Создание по образцу гербов Саратовской области (коллективная работа).
|
+ |
|
|
|
27 |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества |
|
1 |
Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины. |
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
|
Игра-викторина. Выполнение различных аналитически - творческих заданий |
+ |
|
|
|
|
Декоративное искусство в современном мире |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
Современное выставочное искусство. |
|
1 |
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.
|
Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Регулятивные:преобразовать познавательную задачу в практическую. ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности. |
|
+ |
|
|
|
29 |
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства |
|
1 |
|
|
|
||||
30 |
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства(кукла) |
|
1 |
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к иному мнению
|
1.Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках. 2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим кабинет своими руками». |
+ |
|
|
|
31 |
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства |
|
1 |
|
|
|
||||
32 |
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Ваза) |
|
1 |
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к иному мнению
|
1.Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов бумаги 2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему«Украсим кабинет своими руками».
|
|
|
|
|
33 |
Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето» |
|
1 |
|
|
|
||||
34 |
Создание декоративной композиции «Здравствуй,лето» |
|
1 |
Разрабатывать, создавать эскизы панно, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. |
Познавательные: ориентироваться в разнообра-зии способов решения задачи. Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата ЛР: эстетические чувства
|
Выполнение творческой работы, используя огромное разнообразие видов тканных и нетканых материалов. Участие в отчетной выставке работ по ДПИ |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
|
34 |
|
|
|
|
|
|
Учебно-тематическое планирование 6 класс
№ п/п |
Содержание |
Общее кол-во часов по разделу
|
кол-во часов по теме |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
Использование ИКТ |
Дата |
|||
План |
Корректировка плана |
|||||||||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Универсальные учебные действия (УУД) |
|||||||||
|
Виды изобразительного искусства и основы образного языка |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Изобразительн ое искусство в семье пластических искусств |
|
1 |
Найти и разобрать открытки по видам искусстваВиды пластических искусств Виды изобразительного искусства:живопись, графика, скульптура. Художественные материалы, их выразительные возможности. |
Л. Моделирование, поиск информации, создание алгоритма деятельности, анализ, синтез, самостоятельное создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли. М. Ознакомление с видами искусства. Освоение основ декоративно-прикладного искусства. П. Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей. Привитие любви к произведениям искусства |
Знакомство с новым материалом |
|
|
|
|
2 |
Рисунок – основа изобразительн ого творчества |
|
1 |
Зарисовка с натуры отдельных растений или веточек Материалы: карандаш, уголь фломастер |
Фронтальный опрос. Сравнение и анализ работ обсужден. |
|
|
|
||
3 |
Линия и её выразительные возможности |
|
1 |
Выполнение линейных рисунков трав, которые колышит ветер (линейный ритм, линейные узоры травянистых соцветий, разнообразие линий Карандаш, уголь. |
Анализ результатов собственной художественной деятельности |
|
|
|
||
4 |
Пятно – как средство выражения. Композиция как ритм пятен |
|
1 |
Изображение различных состояний в природе (Ветер, дождь, тучи, туман,) листа |
Л. Развиваем уч. сопереживание и взаимовыручка М. Умение отличать и выполнять тональные соотношения П. Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы |
Сравнение и выбор лучших работ |
|
|
|
|
5 |
Цвет. Основы цветоведения |
|
1 |
Фантазийное изображении сказочных царств ограниченной па литрой с показом вариативных возможностей цвета («Царство снежной королевы» «Изумрудный город», «Страна золотого солнца» |
Л. Создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка М. Знать основы языка изобразительного искусства(тон, выразительные возможности тона. П. Уметь выполнять цветовые растяжки, плавные переходы от одного цвета к другому |
Просмотр и обсуждение выполненных работ |
|
|
|
|
6 |
Цвет в произведениях живописи |
|
1 |
Изображение букета с разным настроением. (Радостный, грустный, торжественный, тихий). |
М. Сравнивать литературные произведения и художественные. Высказывать мнение П. Учиться передавать эмоциональное состояние средствами живописи; активно воспринимать произведения станковой живописи |
Понятие «колорит», «гармония цвета» Механическое смешивание цветов |
|
|
|
|
7 |
Объёмные изображения в скульптуре |
|
1 |
Изображение объемных изображений животных . Материал- пластилин и стеки |
Л. Знать понятие «Анималистический жанр» Выразительные средства и возможности скульптуры. М. Связь объема с окружающим пространством и окружением П. Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе. |
Опрос, просмотр и анализ работ |
|
|
|
|
8 |
Основы языка изображения |
|
1 |
Выполнение конкурсных заданий |
М. Знать виды пластических и изобразительных искусств П. Знать имена и произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроке. |
Подведение итогов конкурса |
|
|
|
|
|
Мир наших вещей. Натюрморт - |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Реальность и фантазия в творчестве художника |
|
1 |
Рассказ с элементами беседы. Изобразить окружающий мир, показать свое отношение к нему.
Работа над натюрмортом из плоских предметов с акцентом на композицию, ритм Материалы: А4, цветная бумага, ножницы, клей. |
Л. Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества. Уметь планировать деятельность в результате работы над проектом. Уметь активно воспринимать и понимать жанр натюрморта
М. Формирование представлений о ритме и цвете. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре П. Привитие любви к произведениям искусства. Творческое обсуждение выполненных работ, работать, используя выразительные возможности натюрморта |
Оценить творчество рассказа об окружающем мире и умение передать это в рисунке. Оценить творчество рассказа об окружающем мире и умение передать это в рисунке. |
|
|
|
|
10 |
Изображение предметного мира – натюрморт |
|
1 |
|
|
|
||||
11 |
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира |
|
1 |
Конструирование из бумаги простых геометрических форм (конус, цилиндр, призма, куб). |
Л. Иметь представление о многообразии и выразительности форм. М. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности. П. Научиться выполнять геометрические тела, которые составляют основу всего многообразия форм. |
Вырезание из бумаги геометрических форм и оценивание их.
|
|
|
|
|
12 |
Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива |
|
1 |
Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел Карандаш Формат А-4. |
Л.М.П. |
Просмотр и анализ работ |
|
|
|
|
13 |
Освещение. Свет и тень |
|
1 |
Зарисовки геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением. |
Л. Знать выдающихся художников- графиков.Творчество Ф.Дюрера.В. Фаворского М. Знать основы изобразительной грамоты: светотень П Уметь видеть и использовать в качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры. |
Фронтальный опрос(устно) Самоанализ работ учащихся |
|
|
|
|
14 |
Натюрморт в графике |
|
1 |
Выполнение натюрморта в техники печатной графики (оттиск с аппликации на картоне) |
Л. Натюрморт, как выражение художником своего отношения к вещам, окружающим его. М. Понимать роль языка изо. искусства в выражении худож. своих переживаний П Уметь составлять натюрмотрную композицию на плоскости, работать в техники печатной графики. |
Просмотр и анализ работ |
|
|
|
|
15 |
Цвет в натюрморте |
|
1 |
Работа над изображением натюрморта в заданном эмоц. состоянии: праздничный, грустный, таинственный. |
Л. Знать выразительные возможности цвета. М. Цветовая организация натюрморта- И. Машков «Синие сливы» П Уметь передавать настроение с помощью форм и цветов красок |
Анализ и оценка процесса и результатов собствен. художественного творчества |
|
|
|
|
16 |
Выразительны е возможности натюрморта |
|
1 |
Натюрморт в заданном эмоциональном состоянии |
Л. Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника. М. Натюрморт в искус. 19-20 веков. Натюрморт и творчес. Индивидуальность художника П Знать жанр изобразительного искусства (натюрморт. Уметь анализировать образный язык произведений натюрмортного жанра |
Анализ и оценка результатов проектной деятельности |
|
|
|
|
|
Вглядываясь в человека. Портрет -. |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
Образ человека – главная тема искусства |
|
1 |
Беседа Портрет,как образ определенного, реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох. |
Л. Умение видеть в произведениях искусства различных эпох, единство материала, формы и декора М. Великие художники –портретисты: Рембрант, И. Репин., РокотовФ. В Боровицкий П Знать жанры изобразительного искусства |
Оценить внимание и эрудированное участие в беседе .Фронтальный устный опрос |
|
|
|
|
18 |
Конструкция головы человека и её пропорции |
|
1 |
Работа над изображением головы человека с соотнесенными по разному деталями лица (Аппликация из вырезанных из бумаги форм). |
Л. Понимать смысл слов: образный смысл вещи,(ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) М. Умение работать с выбранным материалом. Презентация своих работ П Найти и прочитать материал в исторической литературе |
Просмотр и анализ работ |
|
|
|
|
19 |
Графический портретный рисунок и выразительнос ть образа человека |
|
1 |
Выполнение автопортрета Материал Карандаш, уголь. |
Л. Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов М. Творческое обсуждение работ П Эпоха и стиль в формировании культуры изображения портретов разных людей. |
Выборочный просмотр |
|
|
|
|
20 |
Портрет в графике |
|
1 |
Портрет соседа по парте в технике силуэта (профиль) Материалы: черная тушь, гуашь, бумага. |
Л. Поиск информации, создание алгоритма деятельности М. Развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса. П Воспитание любви и интереса к Произведениям худ.литературы. Взаимосвязь литературы и изобразительного искусства. |
Просмотр анализ и оценка |
|
|
|
|
21 |
Портрет в скульптуре |
|
1 |
Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко- выраженным характером (Баба Яга ,Кошей бессмертный, Домовой |
Л. Знать материалы и выразительные возможности М. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете П Человек основной объект изображения в скульптуре Материалы скульптуры.Уметь передать пропорции лица. |
Презентация работы с произнесением короткого монолога от имени вылепленного героя. Анализ и оценка |
|
|
|
|
22 |
Сатирические образы человека |
|
1 |
Изображение сатирических образов литературных героев. Материалы: черная акварель, черная гелевая ручка. |
Л. Понимание правды жизни и язык искусства. М. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж. П Уметь работать графическими материалами |
Тест. Просмотр и анализ работ. |
|
|
|
|
23 |
Образные возможности освещения в портрете |
|
1 |
Наблюдение натуры и выполнение набросков (пятном) головы в различном освещении. |
Л. Постоянство формы и вариации изменения ее восприятия.
М. Понимать роль света в разных видах искусства. Театр.кино П Уметь применять полученные знания при выполнении работы |
Просмотр и анализ работ. |
|
|
|
|
24 |
Портрет в живописи |
|
1 |
Ассоциат. портрет в техники коллажа Мама,папа,бабушка, дедушка.Груп. работа. |
Л. Уметь активно работать в технике коллажа М. Знать худож. Портрет Леонардо да Винчи П. Роль живопис. портрета в истории искус Композиция в портрете. |
Представление работ. Анализ и оценивание. |
|
|
|
|
25 |
Роль цвета в портрете |
|
1 |
Анализ цветового решения образа в портретеМатериалы: гуашь, кисть. |
Л. Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон Понимание живописной фактуры. М. Знать о выразительных возможностях цвета в произведениях живописи, литературы, искусства П Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи. |
Ответить на вопрос «Кому из известных тебе художников ты заказал бы себе портрет? |
|
|
|
|
26 |
Великие портретисты (обобщение темы) |
|
1 |
Повторяем и обобщаем. |
Л. Выражение творческой индивидуальности. М. Личность героев портрета и творческая интерпритация ее художником П Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра. |
Презентация проектов. |
|
|
|
|
27 |
Жанры в изобразительн ом искусстве |
|
1 |
Просмотр презентации на тему Жанры. дискуссия |
Л. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера, контроль.Специфика языка художественных материалов. М. Развитие интереса к предмету изобразительного искусстваФронтальный опрос. П Работа в художественно-конструктивной деятельности
|
Сгруппировать предложенные произведения по жанрам |
|
|
|
|
28 |
Жанры в изобразительн ом искусстве |
|
1 |
|
|
|
||||
|
Человек и пространство в изобразительном искусстве - |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
29 |
Правила линейной и воздушной перспективы Пространства. |
|
1 |
Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной перспективы Карандаш, акварель. |
Л. Знать правила воздушной и линейной перспективы. М. Уметь организовать пространство на листе бумаги. Выделить горизонт и точку зрения П Уметь использовать правила воздушной и линейной перспективы |
Соотнести репродукции произведений разных жанров |
|
|
|
|
30 |
Пейзаж – большой мир. Организация пространства. |
|
1 |
Работа над изображением большого эпического пейзажа «путь реки» Изображаем уходящие планы и наполняем их деталями. Гуашь, большие кисти |
Л. Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа. М. Уметь использовать выразительные возможности материала.Роль фыбора формата П Творческое обсуждение раб Принять участие в беседе.Уметь отличать работы Рериха от Левитана. |
Подобрать репродукции или фото, отображающие законы линейной перспективы.Оценить |
|
|
|
|
31 |
Пейзаж – большой мир. Пейзаж –настроение. Природа и художник |
|
1 |
Создание пейзажа-настроения- работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния природы. |
Л. Отметить отличие и красоту разных состояний в природе: утро, вечер, закат, рассвет. М. Понимать роль колорита. Уметь пользоваться гуашью, используя основные средства художественной выразительности П Привитие любви к изобразительному искусству Знакомство с художественными образцами. Творчески подойте к составлению композиции, работе с цветом, светотенью, иперспективой |
Ответить на вопрос: почему о картинах Левитана говорят6 «Мало нот- много музыки?» |
|
|
|
|
32 |
Городской пейзаж |
|
1 |
Работа над графической композицией «Мой город» Акварель, гуашь |
Л. Уметь осознанно говорить о видах искусства, изученных в пятом классе.
М. Эстетическая оценка результатов..
П Остановить внимание на образцах современного искусства. Жанры, изученные в этом году
|
Сообщение новых знаний + практикум Сообщение новых знаний + практикум |
|
|
|
|
33 |
Городской пейзаж |
|
1 |
|
|
|
||||
34 |
Выразительны е возможности изобразительн ого искусства |
|
1 |
Поставить оценки за конкурсные задания. Подвести итог за работу учащихся в течении учебного года. |
Л. Знать виды и жанры худож. деятельности М. Уметь анализировать содержание, образный язык произведений портретного, натюрмортног и пейзажного жанров П Знать основы изобразительной грамотности и уметь применять приобретенные знания на практике. |
Контрольна я работа |
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
34 |
34 |
|
|
|
|
|
|
5. Планируемые результаты освоения курса
по предмету «Изобразительное искусство» 5 класс
Предметные:
- понимать место и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора;
- осознавать богатые возможности современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства;
- выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией (панно) в конкретном материале;
Метапредметные:
- приобретение основы для адекватного восприятия декоративной формы вещи в её содержательно-смысловой наполненности, умение реализовать приобретённые знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения декоративно-прикладного искусства других стран и эпох для современного человека?» и т. д.);
- научатся принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат;
- смогут организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в коллективе, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся.
Личностные:
- уважение и интерес к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации;
- социальное видение предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;
- активное и заинтересованное отношение к познанию, а также готовность и способность учащихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека;
- осознание мира через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность;
В результате изучения изобразительного искусства в 5 классе учащийся
научится:
- понимать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- понимать особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов – варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);
- понимать семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- называть известные народные художественные промыслы России;
- понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа работы, композицию как целостность и образном строе произведения, роль формата.
получит возможность:
- научиться пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы);
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы XVII века);
- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
- использовать язык декоративно-прикладного искусства, принципы декоративного обобщения;
- передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
- владеть практическим навыкам выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
- научиться владеть навыкам работы в конкретном материале (батик, роспись и т. п.);
- использовать творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения.
Планируемые результаты освоения курса
по предмету «Изобразительное искусство» 6 класс
Личностные:
- знать имена выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их наиболее известные произведения;
-жанровую разновидность пейзажа (архитектурный пейзаж) и интерьер как жанр изобразительного искусства;
-отличительные черты русской дворянской усадьбы XVIII— XIX вв. как архитектурного ансамбля, отражающего особенности классицизма;
-зависимость общего цветового решения интерьера от его функционального назначения;
Метапредметные:
- передавать в портрете строение, пропорции головы и лица, цветовое решение фона как важное дополнение к раскрытию образа;
- выполнять зарисовки по представлению и описанию (интерьер дворянского особняка, фигуры участников бала);
- передавать движение фигуры человека в пространстве;
- проявлять творческую активность художественно-практической компетентности в выборе и овладении средствами художественной выразительности разных видов искусств;
Предметные:
- выполнять план проектируемого объекта; конструировать простые геометрические формы при создании модели космического корабля;
- выполнять художественные изделия, свободно используя задачи на повтор, вариацию, импровизацию как принципы народного творчества;
- участвовать в творческих группах при выполнении коллективных работ разного вида.
- применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- проявлять зрительскую компетентность в эмоционально-эстетическом восприятии художественных произведений и заключенных в них духовно-нравственных ценностей и идеалов, при посещении художественного музея, выставки, а также при просмотре кино, театральных постановок, чтении художественной литературы;
- использовать свою художественно-практическую компетентность — владение средствами художественной выразительности разных видов искусства (изобразительного, народного и декоративно-прикладного), принимая участие в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края.
В результате изучения изобразительного искусства в 6 классе учащийся
научится:
знать /понимать:
· основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
· основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
· выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
· наиболее крупные художественные музеи России и мира;
· значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь:
· применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
· анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
· ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественных.
6. Материально-техническое обеспечение учебного предмета, дисциплины
Оборудование:
• классная доска с набором магнитов для крепления таблиц;
• персональный компьютер;
• мультимедийный проектор;
• демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
• демонстрационные таблицы.
Информационное сопровождение:
1.Федеральный центр информ http://fcior.edu.ru
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
7. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процессапо предмету «Изобразительное искусство
Учебно-методическое обеспечение
1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с.
2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.
3. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
4. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).
Дополнительные пособия для учителя:
1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.
2.Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе.
3.И. П. Волков. Художественная студия в школе
4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.
5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе
6. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:
Просвещение,2006
7. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:
Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», Санкт-Петербург, 1995
8. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:
Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.
10. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.
11. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе. 3-е изд. М., 1998.
12. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
13. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: учебник. 3-е изд. М., 1997.
14. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.: ил..
15. Марысаев В.Б. Рисование: Теория. 3-5 классы. – М.: Рольф, 1999. – 80 с., с илл. – (Ступени).
16. Паррамон Эдисионес. Живопись пастелью, мелками, сангинами и цветными карандашами. Полный курс живописи и рисунка. Напечатано в Испании, январь 1992.
17. Ф.С. Рогинская. Передвижники. Издательство «Искусство», «АРТ-Родник», Москва 1997
В нашем каталоге доступен 75 421 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 364 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зинина Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.