Рабочая программа по ИЗО 4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской про­граммы «Изобразительное искусство» (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).

Определяющими характеристиками предмета «Изобразительное искусство» являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и мето­дологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанную Б.П. Юсовым в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования».

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, акти­визация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потреб­ность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмо­циональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и на­родного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

•       воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности про­явления себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических предпоч­тений;

•       развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира при­роды и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

•       освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

э овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком гра­фической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные инте­ресы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об ок­ружающем мире;

•      развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцирован­ного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства явля­ется органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

На четвертом году обучения произойдет обогащение знаний учащихся об освоении ка­ждым народом своего природного ландшафта (региональный компонент), формирование понятий и представлений о культуре народа (географические условия; особенности труда, обычаев, народного искусства, традиционной архитектуры; национальный дизайн, эстетика вещей); закладываются основы проектного мышления.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в ис­кусстве. Развитие пространственного ощущения мира: быт, одежда, архитектура, праздни­ки. Природа, пространство и среда народного искусства. Зависимость народного искусства от национальных традиций, природных условий региона.

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительно­сти. Знакомство с разнообразием форм народного искусства и их зависимостью от природ­ных условий и др. Взаимосвязь цвета, пластики, символики и формы в народной игрушке.

Развитие представлений о цвете в окружающем предметном мире и мире ис­кусства. Цвет в искусстве народной игрушки.

Освоение композиционных задач в искусстве. Своеобразие композиции в народ­ном искусстве (одежда, быт, жильё).

Использование на занятиях ИКТ способствует становлению мировоззрения учащих­ся, воспитанию у них нравственных и патриотических чувств; направлено на освоение куль­туры родного края и культуры разных народов; воспитывает уважение к другим националь­ностям. Задания по ИКТ в данном возрасте направлены на развитие наблюдательности, любознательности, интереса к природным объектам. Разнообразие видов компьютерной графики в творческой деятельности детей способствует расширению их творческой само­стоятельности, активному и продуктивному общению по поводу искусства; дает возмож­ность включать в процесс обучения исследовательские задания и проектные формы рабо­ты, что развивает способность аргументированной защиты своей точки зрения, формирует умение слушать собеседника. Поиск и работа с информацией, полученной в Интернете, расширяет спектр общеобразовательных понятий, знаний из различных областей наук и яв­ляется активным средством самосовершенствования.

Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение формы, поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содержательный блок.

В соответствии с базисным учебным планом, реализация программы рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.  Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.

2.  Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразо­вательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана- Граф, 2014.

3.    Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

4.   Изобразительное искусство: 4 класс: органайзер для учителя: методические раз­работки / Е.А. Ермолинская. - 3 изд., дораб. - М,: Вентана-Граф, 2014.

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Форма	8
	Развитие дифференцированного зрения; перенос наблюдаемого в худо­жественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	5
	Развитие фантазии и воображения	2
	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного ис­кусства (музейная педагогика)	1
2	Цвет	7
	Развитие дифференцированного зрения; перенос наблюдаемого в худо­жественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	3
	Развитие фантазии и воображения	2
	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного ис­кусства (музейная педагогика)	2
3	Композиция	10
	Развитие дифференцированного зрения; перенос наблюдаемого в худо­жественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	8
	Развитие фантазии и воображения	1
	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного ис­кусства (музейная педагогика)	1
4	Фантазия	9
	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в худо­жественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	1
	Развитие фантазии и воображения	6
	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного ис­кусства (музейная педагогика)	2
	ИТОГО	34

Содержание программы (34 часа)

1. Развитие дифференцированного зрения; перенос наблюдаемого в художест­венную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)

Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля-прима».

Представление об особенностях освоения окружающего пространства людьми.

Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью графических материалов.

Создание композиции в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета.

Представление о природных пространствах разных народов: горах, степях, лесах, озё­рах, равнинах, реках, полях и др.

Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графических работ разными техниками и материалами.

Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной ар­хитектуры от природных условий местности.

Участие в обсуждении тем, связанных с ролью искусства в жизни общества каждого человека.

Активное использование в обсуждении своих представлений об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.

Передача в творческих работах с помощью цвета определённого настроения с исполь­зованием нужной цветовой гаммы.

Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Передача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов; про­странственные отношения между предметами в конкретном формате.

Создание сюжетных композиций, передача в работе смысловых связей между объек­тами изображения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, линий.

Освоение графических компьютерных программ.

Поиск нужного формата, выделение композиционного центра.

Выполнение набросков с натуры (изображения одноклассников).

Составление тематического натюрморта из бытовых предметов.

Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национально­го колорита.

Самостоятельное решение творческих задач при работе над композицией.

Передача пропорций, характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами.

Нахождение общих для разных народов интонаций, мотивов, настроения.

Создание небольших этюдов.

Проведение самостоятельных исследований, в том числе с помощью Интернета.

Выполнение набросков, зарисовок на передачу характерной позы и характера чело­века.

Лепка фигуры человека по наблюдению.

Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с ис­пользованием элементов орнамента конкретного региона (народности).

Передача симметрии и асимметрии в природной форме.

Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета.

Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей мест­ности; его связь с культурными традициями.

2.   Развитие фантазии и воображения (11 часов)

•  Размышления на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства».

•  Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литературная сказка (авторская)».

•  Освоение поисковой системы Интернет.

•  Выполнение графических работ по результатам обсуждения.

•  Создание коллективных композиций в технике коллажа.

•  Отображение в работе колорита, динамики в соответствии с темой и настроением.

•  Выполнение цветовых и графических композиций на тему, создание из них коллектив­ной композиции или книги.

•  Участие в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы).

•  Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике.

•  Создание коллективных объёмно-пространственных композиций из выполненных работ.

•  Участие в подготовке «художественного события» на темы сказок.

•  Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов.

•  Объяснение сходства и различий в традициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом).

•  Изучение произведений народного и декоративно-прикладного искусства.

•  Объяснение выбора использованных мастером материала, формы и декоративного ук­рашения предмета.

•  Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

•  Проведение под руководством взрослого исследования по материалам народного ис­кусства своего региона.

•  Участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел.

•  Изготовление творческого продукта как составной части проектной работы.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного ис­кусства (музейная педагогика) (6 часов).

Представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искус­ства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

Определение особенностей творческой манеры разных мастеров.

Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании собственной композиции.

Представление о народном декоративно-прикладном искусстве.

Нахождение особенного в каждом виде народного искусства.

Выполнение самостоятельных эскизов предметов народного искусства.

Создание эскизов, проектов архитектурных объектов в зависимости от рельефа мест­ности.

Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов.

Создание посильных декоративных композиций с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте.

Передача формы, динамики (движения), характера и повадок животных в объёме (леп­кой), графике (линией), живописи (способом «от пятна»).

Требования к уровню подготовки учащихся

Выпускник научится:

•           создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в про­странстве;

•           использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, ко­лорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

•          работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фло­мастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

•               различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться воз­можностями цвета (для передачи характера персонажа/эмоционального состояния челове­ка, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

•               выбирать средства художественной выразительности для создания художествен­ного образа в соответствии с поставленными задачами;

•          создавать образы природы и человека в живописи и графике;

•          выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция- перспектива; контраст; линия горизонта: ближе — больше, дальше — меньше; загоражива­ние; композиционный центр);

•           понимать форму как одно из средств выразительности; отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; видеть сходство и контраст форм, геометрические и родные формы, пользоваться выразительными возможно­стями силуэта;

•           использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспо­койный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

•           передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного об­раза, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе; использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятель­ности для создания фантастического художественного образа; создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе сущест­вующих предметных и природных форм; изображать объёмные тела на плоскости; исполь­зовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

•           применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изде­лия из частей;

•           использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

чувствовать выразительность объёмной формы, сложность образа скульптурного

произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

•           понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

•           приводить примеры основных народных художественных промыслов России, соз­давать творческие работы по мотивам народных промыслов;

•           понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен цвета), использовать ритм и

стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

в понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

•          использовать законы стилизации и трансформации природных форм для созда­ния декоративной формы;

•           понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

•          понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

•          пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструи­рования в собственной художественно-творческой деятельности;

•          выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи; 

•           видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

•           понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представ­лениях о мироздании разных народов мира;

•           активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмо­циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

•           работать в историческом жанре, создавать многофигурные композиции на за­данные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских про­ектах;

•          воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

•          переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

•          работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песен­ным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

•          участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

•          выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

•           проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

•          использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего об­разования у обучающихся будут сформированы:

•      духовные начала личности и целостная картина мира;

•      основы художественной культуры;

•      понимание роли искусства в жизни человека;

•      представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

•      потребность в творческом проявлении;

•       наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, во­ображение;

•      умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализа­ции в художественном материале;

•      способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

•     понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству. У четвероклассника продолжится:

1)  формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2)  формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3)  развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;

4)   развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обо­гащение чувств, сенсорных способностей;

5)   воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие жела­ния привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

У четвероклассника продолжится:

1)  процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие про­дуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности ориги­нально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2)  развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходя­щее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3)  развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4)   активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представ­ления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5)  формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить ин­формацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

6)  развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7)  развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8)  становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, клима­том, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении чело­веком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10)   формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11)  воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, сво­ему народу, к многонациональной культуре;

12)  формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

У четвероклассника продолжится:

1)  формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других ви­дов искусства;

2)    развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

3)  развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях поли­художественного воспитания;

4)    воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и вооб­ражения;

5)  формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовые фантазии, формы, объемы, ритмы, композиционные решения и образы;

6)  формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; ов­ладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7)  умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к ху­дожественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкаль­ных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импро­визаций по мотивам разных видов искусства;

8)  формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культу­рологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими уча­щимися. Особенно это касается оценок творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оце­ниваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая актив­ность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощре­ния стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; на­пример, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные обра­зы в музыке, стихах, пластике.

Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положитель­ном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творче­ства, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельно­го ученика.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых ре­зультатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку от­счёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать ин­дивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонст­рированные учеником, с оценками типа:

-   «удовлетворительно/неудовлетворительно», т.е. оценкой, свидетельствующей об ос­воении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапа­зона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

-  «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кру­гозоре, широте (или избирательности) интересов.

Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи.

Оценка достижения этих результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых детьми с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний курса «Изобрази­тельное искусство».

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняю­щие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцени­ваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изу­чаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, уме­нию работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации про­граммы являются тематические выставки.

Отметим важность того, чтобы комплект работ четвероклассника демонстрировал на­растающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней фор­мируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров изобразительной деятельности, иллюстрации к музыкаль­ным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлек­сии, презентации, интерактивные материалы и др.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для организации и проведения уроков изобразительного искусства необходим отдель­ный кабинет, в котором должны быть:

•      раковина и кран с холодной водой;

•      специально оборудованное место для учителя: большая доска (желательно белая), экран, мультимедийная установка, компьютер;

•      комплект наглядных пособий для демонстрации на уроке, в том числе диски с ре­продукциями картин художников из крупнейших музеев мира, видеофильмами, музыкаль­ными произведениями, предусмотренными школьной программой.

Желательно, чтобы столы для учащихся (парты) были с поднимающимися столешни­цами, позволяющими располагать работу вертикально или наклонно. Важно также иметь

специальные мольберты для работы.

Рядом с кабинетом изобразительного искусства необходимо небольшое отдельное по­мещение, оснащённое стеллажами и шкафами. Там удобно хранить баночки для воды, краски, кисти, бумаги и выполненные детские работы, а также предметы для составления натюрмортов и выполнения иллюстраций, инструменты и приспособления для организации и проведения выставок детского творчества и т. д.

Специфическое сопровождение (оборудование)

1)    репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

2)    портреты русских и зарубежных художников;

3)    таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

4)    таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

5)    схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

6)   таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

7)   открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображени­ем пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; жи­вотных и птиц; насекомых;

8)    стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги и детских работ, книг,

таблиц;

9)    складные мольберты с планшетами;

10) демонстрационные столики;

11) разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного твор­чества.

Электронно-программное обеспечение (по возможности):

1)   электронные библиотеки по искусству, DVD фильмы по изобразительному искусст­ву, о природе, архитектуре;

2)    записи классической и народной музыки;

3)   специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютер­ные программы).

Технические средства обучения:

1)    мультимедийный проектор;

2)    компьютер с художественным программным обеспечением;

3)    демонстрационная доска для работы маркерами;

4)    цифровой фотоаппарат;

5)    цветной принтер.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

№	Наименование разделов и тем программы	Кол -во ч	Сроки		Тип урока	УУД	Методическое обеспечение. ИКТ.	Возможные направления творческой, проектной деятельности учащихся
			План	Факт
1 четверть (8 часов)
Форма
1	Пейзаж с элементами традиционной народной архитектуры «Песня при­роды твоего родного края».	1			Комбини­рованный урок	Освоение способов решения проблем по­искового характера. Способность ориги­нально мыслить и са­мостоятельно решать творческие задачи.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
2	Эскиз крыльца деревян­ного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна.	1			Комбини­рованный урок	Иметь представление о том, что такое на­родный декоративный орнамент, уметь соз­давать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретно­го региона (народно­сти). Создавать кол­лективную компози­цию на тему. Сотруд­ничать с другими уча­щимися в процессе совместной творче­ской работы.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
3	Подражание мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или ки­тайских художников.	1			Комбини­рованный урок	Способность откли­каться на происходя­щее в мире, в бли­жайшем окружении, иметь представления о цикличности и ритме в жизни и в природе. Сознательно подхо­дить к восприятию эс­тетического в дейст­вительности и искус­стве, быть способным к собственной творче­ской деятельности.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
4	Природные формы. Жостовский поднос.	1			Комбини­рованный урок	Активно использовать речевые, музыкаль­ные, знаково- символические сред­ства, информацион­ные и коммуникацион­ные технологии в ре­шении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о раз­ных видах искусства и их взаимосвязи.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
5	Природные формы. Хохломская роспись.	1			Комбини­рованный урок.	Уметь работать в со­творчестве с другими детьми. Способность сравнивать, анализи­ровать, обобщать и переносить информа­цию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
6	Природные мотивы в национальной одежде. Эскиз японского нацио­нального костюма.	1			Урок- исследова­ние	Интерес к искусству разных стран и наро­дов. Понимание связи народного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
7	Коллективное исследо­вание «Чайная церемо­ния в Китае».	1			Урок- исследова­ние	Интерес к искусству разных стран и наро­дов. Понимание связи народного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
8	Растительные и зоо­морфные формы. Ритм, симметрия и соотноше­ние величин в узоре по­лотенца в технике «вы­шивка крестом».	1			Урок- проект	Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравст­венный смысл народ­ного искусства.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.	Проект
2 четверть (7 часов)
9	Национальная посуда. Натюрморт.	1			Комбини­рованный урок	Эмоциональная от­зывчивость и культура восприятия произве­дений профессио­нального и народного искусства. Нравствен­ные и эстетические чувства; любовь к на­родной природе, сво­ему народу, к много­национальной культу­ре.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
10	Конструкция здания, при­родные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже.	1			Комбиниро­ванный урок	Пространственное восприятие мира. По­нятие о природном пространстве и среде разных народов. Ин­терес к искусству разных стран и народов. Понимание связи на­родного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
11	Головной убор сказочно­го персонажа.	1			Комбиниро­ванный урок	Способность сравни­вать, анализировать, обобщать и перено­сить информацию с одного вида художе­ственной деятельно­сти на другой (с одно­го искусства на дру­гое).	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
Цвет
12	Цвета и оттенки. Гонки (парусные или велосипедные).	1			Урок- исследова­ние	Активно использовать в обсуждении свои представления об ис­кусстве и его роли в жизни общества, в века. Освоение выра­зительных особенно­стей языка разных искусств. Интерес к различным видам ис­кусства. Целостное, гармоничное воспри­ятие мира.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
13	Тёплая и холодная гамма цветов и их оттенки. Горы в лучах заходящего солнца. Жанровая композиция.	1			Комбиниро­ванный урок	Освоение выразительных особенностей разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
14	Интерьер народного жилища.	1			Урок - практикум	Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей средой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представление  об освоении человеком пространства Земли.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
15	Украшение класса к Новому году.				Урок - проект	Умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.	Проект
3 четверть (11 часов)
16	Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства.	1			Комбиниро­ванный урок	Накапливать знания и представления о раз­ных видах искусства и их взаимосвязи. Способность сравни­вать, анализировать, обобщать и перено­сить информацию с одного вида художе­ственной деятельно­сти на другой (с одно­го искусства на дру­гое).	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
17	Народная одежда. «Дет­ские народные игры». Жанровая композиция.	1			Комбиниро­ванный урок	Работать в коллективе в условиях сотворче­ства. Сознательно подходить к воспри­ятию эстетического в действительности и искусстве, быть спо­собным к собственной творческой деятель­ности.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
18	Цветовое решение (ко­лорит) и художественный образ. Сюжетная компо­зиция, передающая дви­жение. Коллективная творческая работа.	1			Комбиниро­ванный урок	Работать в коллективе в условиях сотворче­ства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему на­роду, к многонацио­нальной культуре. Представления о про­странстве как о среде (все существует, жи­вет и развивается в определенной среде), о связи каждого пред­мета (слова, звука)с тем окружением, в котором он находится.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
19	Художники-анималисты. Изображение животного в естественной среде обитания.	1			Урок- исследова­ние	Понимание связи на­родного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона. Освоение вы­разительных особен­ностей языка разных искусств. Интерес к различным видам ис­кусства.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
20	«Рябиновая гроздь на подоконнике».	1			Комбиниро­ванный урок	Освоение способов решения проблем по­искового характера. Способность ориги­нально мыслить и са­мостоятельно решать творческие задачи. Эмоциональная от­зывчивость и культура восприятия произве­дений профессио­нального и народного искусства.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
21	Трехмерность простран­ства. Законы воздушной и линейной перспективы. Тематическая компози­ция «Старая площадь», «Торговые ряды», «Старые улицы».	1			Комбиниро­ванный урок	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространст­венное восприятие мира. Понятие о при­родном пространстве и среде разных наро­дов. Интерес к искус­ству разных стран и народов.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
22	Композиция в портрет­ном жанре. Любимый литературный герой.	1			Комбиниро­ванный урок	Способность сравни­вать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое). Накапливать знания и развивать представления  об искусстве и его истории.  Готовность слушать собеседника и вести диалог.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
23	Бытовой жанр. Компози­ция «Дети на реке», «Пылесосим пол», «Иг­раем с собакой», «Мои домашние друзья» и др.	1			Комбиниро­ванный урок	Освоение вырази­тельных особенностей языка разных ис­кусств. Интерес к раз­личным видам искус­ства. Целостное, гар­моничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и куль­тура восприятия про­изведений профес­сионального и народ­ного искусства.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
24	Гармония и равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая груп­па. «Овощи и фрукты на кухонном столе».	1			Комбиниро­ванный урок	Представления о про­странстве как о среде (все существует, жи­вет и развивается в определенной среде), о связи каждого пред­мета (слова, звука)с тем окружением, в котором он находится. Понятие о природном  пространстве и среде разных народов.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
25	Стилизация. «Из жизни деревни», «Летние воспоминания» в стиле каргопольской игрушки.	1			Комбиниро­ванный урок	Представления о про­странстве как о среде (все существует, жи­вет и развивается в определенной среде), о связи каждого пред­мета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Сознательно подхо­дить к восприятию эстетического в дейст­вительности и искус­стве, быть способным к собственной творче­ской деятельности.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
26	Коллективная творческая работа «Базарный день».	1			Урок - проект	Умение работать в коллективе в усло­виях сотворчества. Интерес к искусству разных стран и наро­дов. Понимание связи народного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона. Освоение вы­разительных особен­ностей языка разных искусств.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.	Проект
4 четверть (8 часов)
Фантазия
27	Мировое древо. Лист Мирового древа.	1			Комбиниро­ванный урок	Активно использовать  речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии  в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
28	Объекты и явления окружающего мира и архитектура. Фантастический дом.	1			Комбиниро­ванный урок	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
29	Художники- иллюстраторы. Иллюст­рация к волшебной сказке.	1			Виртуаль­ная экскур­сия	Нравственные и эсте­тические чувства; лю­бовь к народной при­роде, своему народу, к многонациональной культуре. Представ­ления о пространстве как о среде.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
30	Сто лет тому вперед. Иллюстрация к фанта­стическому произведе­нию.	1			Урок- исследова­ние	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространст­венное восприятие мира. Понятие о при­родном пространстве и среде разных наро­дов. Интерес к искус­ству разных стран и народов.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
31	Диковинки. Дымковская игрушка.	1			Комбиниро­ванный урок	Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Ин­терес к искусству раз­ных стран и народов. Понимание связи на­родного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
32	Преданья старины глубо­кой. Иллюстрация к былине.	1			Урок- исследова­ние	Представление об освоении человеком пространства Земли. Интерес к различным видам искусства. Це­лостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная от­зывчивость и культура восприятия произве­дений профессио­нального и народного искусства.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
33	Подготовка «художест­венного события» на те­мы сказок или на такие, как «Жизнь на Земле че­рез 1000 лет», «Космиче­ская музыка».	1			Комбиниро­ванный урок	Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространст­венное восприятие мира. Понятие о при­родном пространстве и среде разных наро­дов. Интерес к искус­ству разных стран и народов.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.
34	Коллективная творческая работа «Жизнь на земле через 1000 лет».	1			Комбиниро­ванный урок	Освоение вырази­тельных особенностей языка разных ис­кусств. Интерес к раз­личным видам искус­ства. Целостное, гар­моничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и куль­тура восприятия про­изведений профес­сионального и народ­ного искусства.	Методические рекомендации к уроку (органайзер для учителя), тетрадь для учащихся. Презентации. Иллюстрации.