№
п/п
|
Тема,
тип
урока
|
Содержание
темы, термины и понятия
|
Вид работы
(задание
и материалы)
|
Планируемые
результаты обучения
|
Календарные
сроки
|
Предметные
|
Метапредметные
(УУД:
регулятивные, познавательные, коммуникативные)
|
Личностные
|
I.
|
Ты учишься изображать. Знакомство с Мастером Изображения. (9 ч)
|
1.
|
Изображения всюду вокруг нас.
Урок-путешествие.
|
Предмет
«Изобразительное искусство».
Изображения в жизни человека.
Знакомство с Мастером
Изображения.
|
Рисунок
солнца.
|
Рассуждать о содержании
рисунков, сделанных детьми.
Находить в окружающей действительности
изображения, сделанные художниками.
Рассматривать иллюстрации
(рисунки) в детских книгах.
Придумывать
и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Организовывать своё рабочее место.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
Пользоваться
языком изобразительного искусства.
Работать по предложенному учителем плану;
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Слушать и понимать высказывания
собеседников.
|
Понимание особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Мотивация к учебной деятельности,
владение
культурой поведения и общения.
|
01.09.-04.09.
|
2.
|
Мастер Изображения учит видеть.
Урок
-творческая мастерская.
|
Красота
и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство
с понятием «форма».
|
Задание: изображение сказочного леса, где
все деревья похожи на разные по форме листья.
Материалы: цветная бумага или
природный материал (листья) (для аппликации), клей, ножницы или цветные
карандаши, фломастеры. Вариант задания: изображение животных (чем они
похожи и чем отличаются друг от друга)
|
Находить, рассматривать
красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору в
выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму
простого плоского тела.
Сравнивать различные листья на
основе выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости
графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной
геометрической формы.
|
Проговаривать последовательность действий на
уроке;
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
07.09.-11.09.
|
3.
|
Изображать можно пятном.
Урок
-творческая мастерская
|
Пятно как способ изображения
на плоскости.
Тень как пример пятна, которое
помогает увидеть обобщенный образ формы.
|
Задание: превращение произвольно
сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы,
хвост, уши, усы и т.д.). Материалы: одноцветная краска (гуашь,
акварель, тушь), кисть, вода, черный фломастер.
|
Использовать пятно как основу
изобразительного образа на плоскости.
Видеть зрительную метафору —
находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять
его путем дорисовки.
Овладевать первичными навыками изображения
на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
|
Совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса;
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
|
14.09.-18.09.
|
4.
|
Изображать можно в объеме.
Урок-игра.
|
Объемные
изображения.
Отличие
изображения в пространстве от изображения на плоскости.
Целостность
формы.
Приемы работы с
пластилином.
|
Задание: превращение комка пластилина в
птицу или зверушку и т.д. Лепка животного. Материалы: пластилин,
стеки, доска для лепки.
|
Овладевать первичными навыками
изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц,
зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
|
Принимать и удерживать цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Сравнивать и группировать произведения
изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Слушать и понимать высказывания
собеседников.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
21.09.-25.09.
|
5.
|
Изображать можно линией.
Урок
-творческая мастерская.
|
Знакомство с
понятиями «линия» и «плоскость».
Линии в
природе.
Линейные
изображения на плоскости.
Повествовательные
возможности линии (линия — рассказчица).
|
Задание: изображение линией «путаницы»
рисунка на тему «Расскажи нам о себе».
Вариант задания: рисунки на темы
стихов
С.
Маршака,
А.
Барто,
Д.
Хармса с веселым озорным развитием сюжета. Материалы: черный фломастер
или карандаш, бумага.
|
Овладевать первичными навыками изображения
на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами
(черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
|
Организовывать своё рабочее место.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
|
28.09.-02.10.
|
6.
|
Разноцветные краски.
Урок
-творческая мастерская.
|
Знакомство с цветом. Краски
гуашь.
Цвет. Эмоциональное и
ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
Проба красок.
|
Задание: создание красочного коврика. Вариант
задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает. Материалы: гуашь,
широкая и тонкая кисти, белая бумага.
|
Овладевать первичными навыками
работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми
им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности
краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений
цветовых пятен при создании красочных ковриков.
|
Работать по предложенному учителем плану;
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Слушать и понимать высказывания
собеседников.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
05.10.-09.10.
|
7-8.
|
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Урок-праздник.
|
Выражение настроения в
изображении.
Эмоциональное и
ассоциативное звучание цвета.
|
Задание: изображение настроения (радости
и грусти). (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным) Вариант
задания: создание образа контрастных по настроению музыкальных пьес. Материалы:
гуашь, кисти, бумага.
|
Соотносить восприятие цвета со
своими чувствами и эмоциями.
Изображать радость или грусть
(работа гуашью).
|
Проговаривать последовательность действий на
уроке;
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
12.10.-16.10.
19.10.-23.10.
|
9.
|
Художники и зрители (обобщение темы).
Урок
– творческая мастерская
|
Художники и зрители..
Знакомство с понятием «произведение
искусства».
Картина.
Скульптура.
Цвет и краски в картинах художников.
Художественный музей.
|
Рассматривание
художественных
произведений.
|
Воспринимать и эмоционально
оценивать выставку творческих работ одноклассников.
|
Совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса;
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
|
Начальное формирование навыков восприятия и
оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности
одноклассников.
|
26.10-30.10
|
II.
|
Ты
украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (7 ч)
|
10.
|
Мир полон украшений. Цветы.
Урок-
игра.
|
Украшения
в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Знакомство с
Мастером Украшения.
Цветы — украшение Земли.
Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
|
Изображение
сказочного цветка
Аппликация:
составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа)
|
Находить примеры декоративных
украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Создавать роспись
цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов
коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину
или вазу).
|
Организовывать своё рабочее место.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
Работать по предложенному учителем плану;
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Слушать и понимать высказывания
собеседников.
|
Формирование эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя.
|
09.11.-13.11.
|
11.
|
Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм
пятен.
Урок-
экскурсия.
Урок
– творческая мастерская.
|
Многообразие и
красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Ритмический
узор пятен и симметричный повтор.
|
Украшение
крыльев бабочки.
|
Изображать (декоративно)
бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их
деталей, узорчатую красоту фактуры.
Понимать простые основы
симметрии.
|
Проговаривать последовательность действий на
уроке;
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Формирование эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
16.11.-20.11.
|
12.
|
Красивые рыбы. Монотипия.
Урок – творческая мастерская.
Урок
– практикум.
|
Ритмическое
соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный
узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).
Выразительность фактуры.
|
Украшение
рыбок узорами чешуи.
|
Изображать (декоративно) рыб,
передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы
работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
Совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса;
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
|
Формирование эстетических потребностей — потребностей
в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру.
|
23.11.-27.11.
|
13.
|
Украшения птиц. Объемная аппликация.
Урок
– праздник.
|
Разнообразие
украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм
декоративных элементов.
Объемная
аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.
|
Изображение
нарядной птицы в технике объёмной аппликации.
|
Изображать (декоративно) птиц,
передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике
объемной аппликации и коллаже
|
Принимать и удерживать цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного
искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Слушать и понимать высказывания
собеседников.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
30.11.-04.12.
|
14.
|
Узоры, которые создали люди.
Урок
– сказка.
|
Красота узоров
(орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в
предметном окружении человека.
Природные и
изобразительные мотивы в орнаменте.
|
Рисование
орнамента.
|
Находить орнаментальные
украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты,
находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно
написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
Организовывать своё рабочее место.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
|
Уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом.
|
07.12.-11.12.
|
15.
|
Как украшает себя человек.
Урок
– игра.
|
Украшения
человека рассказывают о своем хозяине.
Какие
украшения бывают у разных людей.
Когда и зачем украшают себя
люди.
|
Рисование
сказочных героев и их украшений.
|
Изображать сказочных героев,
опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и
Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
|
Работать по предложенному учителем плану;
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Слушать и понимать высказывания
собеседников.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
14.12.-18.12.
|
16.
|
Мастер Украшения помогает сделать праздник
(обобщение темы).
Урок
– сказка.
|
Без праздничных
украшений нет праздника.
Новогодние
гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.
|
Изготовление
украшений
к
празднику.
|
Создавать
несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
|
Проговаривать последовательность действий на
уроке;
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя.
|
21.12.-28.12.
|
III.
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (10 ч)
|
17.
|
Постройки в нашей жизни.
Урок-
путешествие.
|
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки,
сделанные человеком.
|
Рисование домиков для сказочных героев.
|
Изображать придуманные дома
для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и
мультфильмов.
|
Организовывать своё рабочее место.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
|
Мотивация к учебной деятельности,
владение культурой поведения и общения.
|
11.01.-15.01.
|
18.
|
Дома бывают разными.
|
Многообразие
архитектурных построек и их назначение.
Соотношение
внешнего вида здания и его назначения. Составные части (элементы) дома
(стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.
|
Построение на
бумаге дома с помощью печаток.
|
Конструировать изображение дома с помощью
печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
Работать по предложенному учителем плану;
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Слушать и понимать высказывания
собеседников.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
|
18.01.-22.01.
|
19.
|
Домики, которые построила природа.
Урок
- сказка.
|
Природные постройки и
конструкции.
Многообразие природных
построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их
формы и конструкции.
|
Лепка
сказочного домика в форме овощей или фруктов.
|
Изображать (или лепить)
сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
|
Проговаривать последовательность действий на
уроке;
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
25.01.-29.01.
|
20.
|
Дом снаружи и внутри.
Урок
– экскурсия.
|
Соотношение и
взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Понятия «внутри» и
«снаружи».
Назначение
дома и его внешний вид.
Внутреннее
устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.
|
Рисование дома
в виде буквы алфавита.
|
Придумывать и изображать фантазийные дома (в
виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и
внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
|
Совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса;
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
|
01.02.-05.02.
|
21-22.
|
Строим город.
Урок
–путешествие.
|
Архитектура.
Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.
|
Складывание
домика из бумаги,
постройка
города из бумажных домиков.
|
Овладевать первичными навыками
конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из
бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.
|
Принимать и удерживать цели и задачи учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Сравнивать и группировать произведения
изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Слушать и понимать высказывания
собеседников.
|
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя.
Умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в
соответствии с общим замыслом.
|
08.02.-12.02.
22.02.-26.02.
|
23.
|
Все имеет свое строение.
Урок
–творческая мастерская.
|
Конструкция предмета.
|
Выполнение
изображения животного
из различных
геометрических фигур
в технике аппликации.
|
Составлять, конструировать из простых
геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников)
изображения животных в технике аппликации.
|
Работать по предложенному учителем плану;
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
Слушать и понимать высказывания
собеседников.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
29.02.-04.03.
|
24-25.
|
Строим вещи.
Урок
– сказка.
|
Конструирование
предметов быта.
Знакомство с
работой дизайнера
|
Конструирование
и украшение упаковок.
|
Конструировать (строить) из
бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их,
производя правильный порядок учебных действий.
|
Организовывать своё рабочее место.
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Мотивация к учебной деятельности,
владение культурой поведения и общения.
|
07.03.-11.03.
14.03.-18.03.
|
26.
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Урок
–экскурсия.
|
Разнообразие городских построек.
Малые
архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные навыки коллективной работы
над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов
изображения в единую композицию).
|
Экскурсия.
Создание
панно «Город, в котором мы живём» (коллективная работа).
|
Делать зарисовки города по впечатлению после
экскурсии.
Участвовать в создании коллективных
панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
|
Совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса;
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
Организовывать своё рабочее место.
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в
творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности.
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя.
|
21.03.-25.03.
|
IV.
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (8
ч)
|
27.
|
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Урок-
игра.
|
Взаимодействие
трех видов художественной деятельности.
|
Рассматривание работ художников и детских
работ.
|
Различать три вида
художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность
этапов работы).
Анализировать деятельность
Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в
создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
|
Проговаривать последовательность действий на
уроке;
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
|
Умение обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
04.04.-08.04.
|
28-29.
|
Праздник весны.
Урок
–творческая мастерская.
|
Весенние события в природе
(прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).
|
Конструирование
из бумаги и украшение птиц и жуков.
|
Придумывать, как достраивать простые
заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на
основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей
заданных художественных материалов.
|
Совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса;
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
|
Формирование эстетических
потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в
творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности.
|
11.04.-15.04.
18.04.-22.04.
|
30-31.
|
Сказочная страна.
Урок-
праздник.
|
Изображение
сказочного мира.
Выразительность
размещения элементов коллективного панно.
|
Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная
работа).
|
Создавать коллективное
панно-коллаж с изображением сказочного мира.
|
Организовывать своё рабочее место.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре);
Пользоваться языком изобразительного
искусства.
|
Умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в
соответствии с общим замыслом.
|
25.04.-29.04.
02.05.-06.05.
|
32-33.
|
Времена года.
Урок
– сказка.
|
Красота природы.
Выразительные детали весенней природы (ветки
с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы
деревьев, насекомые).
|
Экскурсия.
|
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с
точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов
художественной деятельности.
|
Работать по предложенному учителем плану;
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Слушать и понимать высказывания
собеседников.
|
Формирование эстетических потребностей —
потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности.
|
09.05.-13.05.
16.05.-20.05.
|
34.
|
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Урок-
экскурсия.
|
Образ лета в творчестве
российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.
|
Композиция
на тему «Здравствуй, лето!»
|
Создавать композицию на тему «Здравствуй,
лето!»
|
Проговаривать последовательность действий на
уроке;
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке;
Согласованно работать в группе.
|
Формирование
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии.
|
23.05.-24.05.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.