Пояснительная
записка
Рабочая
программа «Изобразительное искусство» 5 класс составлена в соответствии с
- ФГОС основного
общего образования утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ
№1897 от 17.12.2010г. п 18.2.2;
- авторской программы Б.М. Неменского,
«Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М.
Неменский.- М.: Просвещение, 2010г;
- программой развития
воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях 2013г;
- основной образовательной
программой школы, утверждённой приказом № 127 от 1.09 2015 г.;
На основании:
статьи 12.
Образовательные программы Федерального закона об образовании № 273-ФЗ
утверждённого 29.12.2012 г.
- Устава МБОУ:
Побединская СОШ;
- положения о рабочей программе по учебному предмету
(курсу), дисциплине (модулю) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС
НОО, ФГОС ООО, ФКГСОО. Приказ № 120 от 01.09.2014
Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения
в ходе реализации в учебном процессе.
Федеральный базисный учебный
план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе -35
часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Рабочая
программа составлена с учётом регионального компонента, где учитывается
аспекты этнокультурного образования, которые нашли отражение в таких
нормативно-правовых документах как: Концепция художественного образования в РФ
(приказ
МО РФ от 28.12.2001 г., № 1403). Программы развития воспитательной
компоненты в общеобразовательных учреждениях. Основное направление –
культуротворческое и эстетическое воспитание, которое содержит следующие цели:
-
формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и
национальной культуры;
-
формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве
культуры и культурного продукта;
- формирование
условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;
- формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических
предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и
эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;
- формирование
основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия
уникальных и универсальных эстетических ценностей;
- формирование
дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и
отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и
кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
Цель
программы:
Формирование
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве:
-
дальнейшее формирование художественного вкуса обучающегося;
-
понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов.
-
осмысление места декоративного искусства в организации жизни общества, в
утверждении социальной роли конкретного человека и общества.
Формирование
художественно-творческой активности:
- учиться
в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практики
обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл
художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать с теми
явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;
- учиться
выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;
-
проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов
оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений.
Формирование
художественных знаний, умений, навыков.
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены
стандартом. Стандарт ориентирован на освоение содержания и языка группы
декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого
человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями
декоративного искусства.
Программа
«Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» для 5 класса - первый
год обучения основной школы, она строится как продолжение и развитие части
этой программы для начальной школы, является целостным интегративным курсом, направленным
на развитие обучающегося, формирование его художественно-творческой
активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством
формирования художественных знаний, умений, навыков. Приоритетной целью
художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие
обучающегося, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Рабочая
программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции
пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент
делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в
разных видах художественно-творческой деятельности: декоративно-прикладной,
художественно-конструктивной и проектной.
В
содержании уроков входит составление декоративной композиции традиционных мотивов
гжельской, хохломской, гордецкой, жостовской, росписи, в создании игрушек в
традиции одного из промыслов: филимоновской, каргопольской, дымковской,
старооскольской, составлении эскизов украшений по мотивам Древнего Египта,
разработки эскизов коллективных панно и витражей.Сочетание индивидуальной и
коллективных форм работ и выполнение художественно-творческих проектов,
позволяет развивать творческое воображение и художественно-образное мышление
учащихся и повысить мотивацию обучения.
Этнорегиональный
подход реализуется с изменением в рабочей программе тем отдельных уроков.
Конкретное решение программы реализуется с изучением художественных традиций и
промыслов Ростовской
области.
Изменения в рабочей программе с учётом регионального компонента составляет -
20% от учебной программы.
Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме
обобщающих уроков. Устные проверки знаний проводятся в форме собеседования,
защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических
работ.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
5 класс
Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека-35часов
Цель: Изучение
народного творчества и традиций преемственности духовной культуры России.
Развитие творческих способностей и совершенствование навыков постижения
средств декоративно - прикладного искусства, обогащение опыта восприятия и
оценки произведений декоративно-прикладного искусства, формирование
ценностно-смысловой компетенции.
Тема I
четверти:
«Древние корни
народного искусства»
Знакомятся
с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни,
конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается
как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма)
и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении
языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с казачьим костюмом
Ростовской области и народно-праздничными обрядами.
1)
Древние
образы в народном искусстве.
2)
Декор
русской избы.
3)
Внутренний
мир русской избы.
4)
Конструкция,
декор предметов народного быта и труда.
5)
Образы
и мотивы в орнаментах народной вышивки
6)
Народный
праздничный костюм.
7)
Народные
праздничные обряды.
Тема II
четверти:
«Связь времен
в народном искусстве»
Включение
детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных
промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с
филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует
обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы.
Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа
игрушки в традициях народного промысла. При изучении Семикаракорской керамики
обратить внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики;
на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные
композиции росписи; на главные отличительные элементы.
1)
Древние
образы в современных народных игрушках.
2)
Искусство
Гжели. Истоки и современное развитие промысла.
3)
Искусство
Городца. Истоки и современное развитие промысла.
4)
Искусство
Жостова. Истоки и современное развитие промысла.
5)
Искусство
Семикаракорской керамики. Истоки и современное развитие промысла.
6)
Роль
народных художественных промыслов в современной жизни.
Тема III
четверти:
«Декор – человек,
общество, время»
Проявлять
эмоциональный отклик, интерес к многообразию форм и декора в классическом
декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен; видеть в его
произведениях социальную окрашенность. Акцентировать внимание на
социальной функции этого искусства, обостряя представления о его роли в
организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих
отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности.
Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть
на современности, чтобы показать обучающимся , что костюм, его декор и сегодня
сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют
общественно-символическое значение. Знакомясь с образом художественной культуры
древних египтян Древней Греции, Востока на примере Японии, Западной Европы
периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую,
социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес
учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта,
интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление
с гербами и эмблемами Ростовской области, о символическом характере языка
герба как отличительного знака, о его составных частях, о символическом
значении изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики,
о символах и эмблемах в современном обществе.
1)
Введение
в проблематику: «Зачем людям украшения».
2)
Декор
и положение человека в обществе.
3)
Одежда
говорит о человеке.
4)
Костюмы
древних цивилизаций.
5)
Коллективная
работа «Бал в интерьере дворца».
6)
О
чем рассказывают гербы и эмблемы.
7)
О
чём рассказывают гербы Ростовской области.
8)
Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества.
Тема I V
четверти:
«Декоративное
искусство в современном мире»
Знакомясь
на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла
и т. д., всматриваясь в образный строй произведений, учащиеся воспринимают
их с точки зрения единства формы (способ существования содержания, его
конкретное воплощение и выражение) и содержания («функция» и «идея», здесь функция
может быть не только утилитарно-практической, но и эстетической), выявляют
средства, используемые художником в процессе воплощения замысла (умение
превратить мысленный образ в плоть, в «тело» предмета).
1) Современное
выставочное искусство.
2) Ты сам – мастер
декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале
(выполнение вазы, игрушки, витража, мозаики
3) Народные
художники нашего края.
Тематическое
планирование по изобразительному искусству в 5 классе
Тема
года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
№ урока
|
ТЕМА
УРОКА
|
Часы учебного времени
|
Тип урока
|
Вид урока
|
Характеристика видов
деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
(познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные
результаты)
|
Домашнее задание
|
Дата
планируемая
|
Дата
фактическая
|
|
Общая тема. (количество
часов).
Древние корни народного искусства (8
часов)
|
|
1
|
Древние
образы в народном искусстве.
|
1
час
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний
|
ДПИ
|
Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного
крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную
красоту.
Сравнивать, сопоставлять,
анализировать декоративные решения традиционных
образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть
многообразие варьирования трактовок.
Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе
традиционных образов.
Осваивать
навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
|
Познавательные: определять принадлежность
на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию.
Регулятивные: выбирать действие в
соответствии с поставленной задачей.
ЛР: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Древние
образы в народном искусстве.
|
3.09
|
|
2-3
|
Убранство
русской избы.
|
2
часа
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Тематическое рисование
|
Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского
жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.
Раскрывать
символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном
убранстве избы.
Определять и
характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через
конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность.
Находить
общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов
России.
Создавать
эскизы декоративного убранства избы.
Осваивать
принципы декоративного обобщения в изображении.
|
Познавательные: рассуждать о
характерных признаках народного жилища.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
ЛР:
ценностное отношение к культуре своего края.
|
Подбор
иллюстративного материала
|
10.09
17.09
|
|
|
4
|
Внутренний
мир русской избы
|
1
час
|
Урок комплексного
применения знаний
|
Тематическое рисование
|
Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды
крестьянского дома.
Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать,
сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты
национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего
пространства избы.
|
Познавательные: узнавать и называть
объекты внутреннего пространства крестьянского дома.
Коммуникативные: оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в практическую.
ЛР: самооценка
на основе критериев успешной деятельности.
|
Материал об
орнаментальных символах
|
24.09
|
|
|
5
|
Конструкция
и декор предметов народного быта Русские прялки.
|
1
час
|
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Сравнивать,
находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов
крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений
крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только
украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные
черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать
выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать
орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.
|
Познавательные: использовать общие приемы
задач.
Коммуникативные: формировать собственную
позицию.
Регулятивные: применять установленные
правила в решении задачи.
ЛР: ценностное отношение к
природному миру.
|
Материал о вышивках
|
0110
|
|
|
6
|
Русская
народная вышивка
|
1
час
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие
трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты
орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять
величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив
(птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его
орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке
сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать
собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с
точки зрения выразительности декоративной формы.
|
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю.
Регулятивные:
составлять план последовательности действий.
ЛР:
уважительное отношение к иному мнению.
|
подбор
иллюстративного материала о народном костюме
|
8.10
|
|
|
7
|
Народный
праздничный костюм.
|
1
час
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Тематическое рисование
|
Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему
эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского
праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять
общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на
примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской
одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы
народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в
форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.
|
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения
задачи.
Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме.
Регулятивные: определять последовательность действий.
ЛР:
уважительное отношение к
труду и культуре своего народа.
|
1. подбор материала по теме.
2.
Выставка работ
|
15.10
|
|
|
8
|
Народные
праздничные обряды. Обобщение темы.
|
1
час
|
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Груп
повая работа
|
Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества.
Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать
атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни,
игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли
знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты
в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать
в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать
и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой
традиции.
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать
собственное мнение.
Регулятивные: адекватно использовать
речь.
ЛР: уважительное отношение к
труду и культуре своего народа.
|
Повторить все о
народном искусстве.
|
22.10
|
|
|
Общая тема. (количество часов).Связь
времен в народном искусстве (8 часов).
|
|
9
|
Древние
образы в современных народных игрушках.
|
1
час
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать,
оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным
промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных
художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку.
Осуществлять
собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной
формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из
промыслов.
Овладевать
приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции
старооскольской игрушки. Осваивать характерные для того или иного
промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.
|
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации для
достижения цели; оценивать результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
вести устный диалог
осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные:
Адекватно использовать речь;
Составлять план работы по достижению планируемого результата.
ЛР: ценностное отношение к
труду и культуре своего народа.
|
1. Подбор материала
2.выставка работ
|
5.11.
|
|
|
10
|
Искусство
Гжели.
|
1
час
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.
Сравнивать благозвучное
сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую
связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство
формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы
гжельского
кистевого мазка - «мазка с тенями».
Создавать
композицию росписи в процессе практической творческой работы.
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
народным традициям.
|
Подбор материала о городец- кой росписи
|
12.11
|
|
|
11
|
Городецкая
роспись
|
1
час
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,
эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять
характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные
приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.
Создавать
композицию росписи в традиции Городца.
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
народным традиции ям.
|
Подбор материала о хохломе
|
19.11
|
|
|
12
|
Хохлома.
|
1
час
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,
эстетически оценивать произведения Хохломы.
Иметь представление о видах хохломской росписи
(«травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать
композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы
травного узора.
|
Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда
Коммуникативные: Задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности.
Регулятивные: применять установленные
правила в решении задачи.
ЛР: ценностное отношение к
природному миру.
|
Подбор материала о жостовских подносах
|
26.11
|
|
|
13
|
Жостово.
Роспись по металлу.
|
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,
эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье
цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать
единство формы и декора в изделиях мастеров.
Осваивать
основные приемы жостовского письма.
Создавать
фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе
выполнения творческой работы.
|
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы для решения художественной задачи.
Коммуникативные: формулировать
вопросы по данной проблеме.
Регулятивные: определять
последовательность действий.
ЛР:
уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
|
Подбор материала о Борисовской керамики
|
3.12
|
|
|
14
|
Искусство
керамики. Истоки и современное развитие .промысла. Контрольная работа
|
1
час
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
|
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку произведениям борисовской керамики.
Сравнивать сочетание
теплых тонов керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России.
Осознавать взаимосвязь
конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и
декора в изделиях борисовских мастеров. Создавать орнаментальную
композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре
гончарных изделий России.
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
народным традиции ям и мастеров своего края.
|
Повторить все о народных промыслах
|
10.12
|
|
|
15
|
Роль
народных промыслов в современной жизни.
|
1
час
|
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
групповая работа
|
Объяснять
важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных
условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных
художественных промыслов.
Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных
промыслов.
Участвовать в
отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией
художественно-познавательного материала.
Участвовать в
презентации выставочных работ.
Анализировать
свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь
времен в народном искусстве».
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать
собственное мнение.
Регулятивные: адекватно использовать
речь.
ЛР: отношение к труду и
культуре своего народа.
|
Выставка работ
|
17.12
|
|
|
16
|
Проверочная
работа
|
1
час
|
Урок обобщения
|
|
Проверить свой
уровень усвоения предметных способов действия
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать
собственное мнение
|
|
24.12
|
|
|
Декор – человек, общество, время (10 часов)
|
|
17
|
Зачем
людям украшения.
|
1
час
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Тематическое рисование
|
Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как
социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).
Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения
в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Участвовать в
диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
иному мнению.
|
Подбор материала по теме
|
14.01
|
|
|
18-
19
|
Роль
декоративного искусства в жизни древнего общества.
|
2
часа
|
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Декоративное рисование
|
Эмоционально воспринимать, различать по характерным
признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать
им эстетическую оценку.
Выявлять в
произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы
и декора.
Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по
декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.
Создавать
эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства
Древнего Египта.
Овладевать
навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической
творческой работы.
|
Познавательные:
узнавать, называть, определять основные характерные черты
предметного мира окружа-ющей действительности;
Коммуникативные:
проявлять активность,
выбирать наиболее эффективные способы для решения
художественной задачи.
Регулятивные:использовать речь для
регуляции своих действий;
вносить необходимые изменения в действие.
ЛР:самооценка на основе
критериев успешной деятельности.
|
принести иллюстративный материал
по теме
|
21.01
28.01
|
|
|
20-21-22
|
Одежда
«говорит» о человеке.
|
3 часа
|
Урок - практикум
|
Коллективная работа
|
Высказываться о
многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и
Китая и у людей разных сословий.
Соотносить
образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.
Участвовать
в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной
с созданием творческой работы.
Передавать в
творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство
декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
|
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю.
Регулятивные: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
|
1.Подобра
ть иллюстративный материал по теме
2.выставка работ
|
4.02.
11.02.
18.02
|
|
23-24
|
Коллективная
работа «Бал в интерьере дворца»
|
2
часа
|
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Урок - практикум
|
Коллективная работа
|
Высказываться
о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и
у людей разных сословий.
Участвовать в
поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала
по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».
Соотносить
образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.
Участвовать в
коллективной форме деятельности, связанной с созданием творческой работы.
Передавать в
творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство
декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
проявлять активность в коллективной деятельности.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному
мнению.
|
Подобрать информацию о гербах Белгородской области
|
25.02
3.03
|
|
|
25
|
О
чём рассказыва
ют
нам гербы области.
|
1
час
|
Урок изучения и
закрепления знаний
|
Декоративное рисование
|
Понимать
смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного
города и городов области.
Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании
герба.
Находить в
рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и
изобразительного элементов.
Создавать
декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и
символического изображения гербов
|
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
проявлять активность в коллективной деятельности.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Подбор материала о ДПИ
|
10.03.
|
|
26
|
Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
|
1 час
|
Урок обобщения и
систематизации знаний
|
Декоративное рисование
|
Участвовать в
итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в
творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.
Распознавать и
систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному
искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам.
Соотносить
костюм, его образный строй с владельцем.
Размышлять и
вести диалог об особенностях художественного языка классического
декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного
(крестьянского).
Использовать в
речи новые художественные термины.
|
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать
собственное мнение.
Регулятивные: адекватно использовать
речь.
ЛР: ценностное отношение к
труду и культуре своего народа.
|
Подбор информации о современном ДПИ
|
17.03
|
|
|
Общая тема. (количество
часов). Декоративное искусство в
современном мире (9 часов).
|
|
27-28
|
Современное
выставочное искусство.
|
2
часа
|
Урок закрепления
новых знаний
|
Декоративное рисование
|
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное
стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.
Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного
искусства.
Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь
конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а
также неразрывное единство материала, формы и декора.
Использовать в
речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.
Объяснять
отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного
народного искусства.
|
Познавательные:
узнавать, называть, определять основные характерные черты
современного декоративно - прикладного искусства;
Коммуникативные:
обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения
пластического языка материала при создании художественного образа.
Регулятивные:преобразовать
познавательную задачу в практическую.
ЛР: целостный взгляд на мир в
единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические
потребности.
|
Подбор материа
ла о витражах
|
31.03
7.04
|
|
|
29-30
|
Ты
сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)
|
2
часа
|
Урок комплексного
применения знаний
|
Декоративное рисование
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных
украшений интерьеров школы.
Пользоваться
языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения
в процессе выполнения практической творческой работы.
Владеть
практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета,
фактуры и других средств
Собирать
отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по
принципу «от простого к сложному».
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
Регулятивные: применять установленные
правила в решении задачи.
ЛР: уважительное отношение к
иному мнению
|
Подбор материала о мозаич-
ном панно
|
14.04
21.04
|
|
|
31-32
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное панно)
|
2
часа
|
Урок комплексного
применения знаний
|
Декоративное рисование
|
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений
интерьеров школы.
Пользоваться
языком декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения
практической творческой работы.
Владеть
практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета,
фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных
декоративных композиций.
Собирать
отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по
принципу «от простого к сложному».
Участвовать в
подготовке итоговой выставки творческих работ.
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
Регулятивные: применять установленные
правила в решении задачи.
ЛР: уважительное отношение к
иному мнению
|
Подобра
ть иллюстративный материал
|
28.04
5.05
|
|
|
33
|
Итоговый контроль
|
|
Контроль знаний
|
|
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
Регулятивные: применять установленные
правила в решении задачи.
|
|
12.05
|
|
|
34-35
|
Создание
декоративной композиции «Здравствуй, лето!».
|
2
часа
|
Урок комплексного
применения знаний
|
Декоративное рисование
|
Разрабатывать, создавать эскизы панно, коллажей, декоративных украшений интерьеров
школы.
Пользоваться
принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической
творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного
использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать
отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по
принципу «от простого к сложному».
Участвовать в
подготовке итоговой выставки творческих работ.
|
Познавательные: ориентироваться в
разнообра-зии способов решения задачи.
Коммуникативные: формулировать
затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата
ЛР: эстетические чувства
|
1.подобрать материал по теме
2.выстав
ка работ
|
19.05
26.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическое
обеспечение
Горяева
Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека:
Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского.-
М.: Просвещение, 2012
Порохневская
М.А. Изобразительное искусство 5 класс. Поурочные планы по программе Б.М.
Неменского Учитель «Аст» Волгоград 2012
Дополнительные
пособия для учителя:
1.
Кирцер,
Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992.
2. Кузин, В.
С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988. Основы
изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью
детей
3. Косминская
В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства
изобразительной деятельностью детей
4. Неменский,
Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2003
5. Неменский,
Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003
6. Журнал
«Простые уроки рисования»
Планируемые
результаты изучения предмета
«Изобразительное
искусство»
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения
курса ИЗО в основной школе
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров
в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к
творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических
потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками
изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего
эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений
о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии
человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными
средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из
них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и
классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с
отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также
декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса
обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с
математикой.
Поскольку художественно-творческая
изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности,
на занятиях курсаобучающимися изучается общеэстетический контекст. Это довольно
широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет обучающимся осознанно включиться в
творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса. «Изобразительное
искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на
уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем
плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит
соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения
изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в
другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов
самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного
искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной
форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания
собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать
содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками
проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно
выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
В процессе
практической работы на уроках обучающиеся получат возможность научиться:
·
умело
пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного
обобщения;
·
передавать
единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
·
умело
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических
элементов;
·
создавать
художественно-декоративные проекты предметной среды, объединенные единой
стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной
эпохи);
·
владеть
практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема,
пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объемных декоративных композиций;
·
владеть
навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).
Характеристика
видов контроля качества знаний по изобразительному искусству.
Модернизация
системы образования предполагает существенное изменение организации контроля
качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными
планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка
результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом
оценки результатов художественного образования являются знания, результатов
обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие
установки, интересы, мотивы и потребности личности.
1.Текущий
контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно
диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление
результатов обучения на отдельных его этапах.
2.Рубежный
контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем
четвертей в форме теста, викторины.
3.Заключительный
контроль. Методы диагностики - тест.
Критерии оценки художественно-творческой работы:
- адекватность
выбранного художественного материала;
- оригинальность
замысла;
- использование
языка художественного материала и средств художественной выразительности для
создания образа.
критериями Оценки проектной деятельности может являться следующее:
- решение
проектной проблемы;
- новизна
и Оригинальность;
- владение
материалом, в котором проект выполнен;
- экономичность;
- эстетичность.
Оценка "5"
обучающийся полностью
справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает
изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает
композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
умеет подметить и
передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
обучающийся полностью
овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера;
гармонично
согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не
совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
обучающийся слабо
справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении
изученного материала.
Оценка "2"
обучающийся допускает
грубые ошибки в ответе;
не справляется с
поставленной целью урока;
Оценка "1"
обучающийся обнаруживает полное
незнание учебного материала.
График
контрольных работ
Дата
|
Тема
|
|
18.02.2014
|
Обобщающий
контроль по теме, «Связь времен в народном искусстве»
|
Приложение
№1
|
12.05.2015
|
Итоговая
контрольная работа по теме «Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека»
|
Приложение
№2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.