Рабочая программа по ИЗО 1 класс. Перспектива.

Отдел образования администрации Жердевского района Тамбовской области

М. Горьковский филиал МБОУ Туголуковской СОШ

Рассмотрено  и рекомендовано к утверждению  методическим  советом МБОУ  Туголуковской СОШ Протокол  МС от                   . 14 г. №				«УТВЕРЖДАЮ»: Приказ  от                        № Директор МБОУ Туголуковской СОШ __________/В.И.Фурсов/

Рабочая программа   по учебному предмету «Изобразительное искусство » для  1 класса

на 1 час в неделю учителя начальных классов

Сатиной Е.В.

на 2014 – 2015 учебный год

М. Горький

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009,

 № 1777856 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·        Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. № 273 – ФЗ «ОБ образовании в Российской Федерации»;

·        Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 19. 12. 2012 г. 

·        Основная общеобразовательная программа начального общего образования М. Горьковского филиала МБОУ Туголуковской СОШ.

·        Учебный план 1 ступени обучения  на 2013/2014 учебный год

Изобразительное искусство как один из учебных предметов общеобразовательной школы имеет важное значение в воспитании учащихся. Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Шпикалова  Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы.  М. Просвещение.  2011.

2. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник  для общеобразовательных учреждений.  М.  Просвещение. 2013.

3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.  М. Просвещение.  2013.

4. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс. М.  Просвещение 2012 г.

Цели и задачи курса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане в 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство» в 1 классе может быть интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных учебных действий и представлена в табличной форме.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Основное содержание учебного предмета

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей (с учетом местных условий).

Содержание

Восхититесь красотой нарядной осени 9 ч.

Какого цвета осень?  Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. Твой осенний букет.  Декоративная композиция. Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.  Щедрая осень. Живая природа: форма и цвет. Натюрморт: композиция. В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России. Золотые травы России. Ритмы травного хохломского узора. Изовикторина «Осень». Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект «Щедрый лес и его жители».

Любуйся узорами красавицы-зимы  7 ч.

О чем поведал Каргопольский узор. Орнамент народов России. В гостях у народной мастерицы  У. Бабкиной.  Русская глиняная игрушка. Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж в графике. Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике. Белоснежные узоры. Вологодские кружева. Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. Изовикторина «Красавица-зима». Наши достижения.  Я знаю. Я могу. Наш проекты «Зимние фантазии» и «Конкурс новогодних украшений»

Радуйся многоцветью весны и лета 16 ч.

По следам зимней сказки. Декоративная композиция. Зимние забавы. Сюжетная композиция. Защитники земли.  Образ богатыря.  Открой секреты дымки. Русская глиняная игрушка. Дымковская игрушка. Русская глиняная игрушка. Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм. Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет. Птицы – вестники весны. Весенний пейзаж: декоративная композиция. У лукоморья дуб зелёный. Образ дерева в искусстве. О неразлучности доброты, красоты и фантазии.  Образ сказочного героя Красуйся, красота, по цветам лазоревым. Цвет и оттенки. В царстве радуги-дуги. Узнай, как все цвета дружат. Теплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки. Какого цвета страна родная? Изовикторина «Сокровища России».  Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наши проекты «Весенняя ярмарка» и «Город мастеров»

Результаты изучения учебного материала

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные:

– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

– познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

– трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметные:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные:

– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

– ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

– коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

– трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать:

– значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

– некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

– отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);

– ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

– отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

– основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

– основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

– эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь:

– организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

– применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

– передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

– составлять композиции с учетом замысла;

– применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

– рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

– различать теплые и холодные цвета;

– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

– сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

– применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для самостоятельной творческой деятельности;

– обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

– проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

– оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

– проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

– проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей.

Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения
          Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1. Дополнительная литература.

1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.

4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.

5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.

2. Интернет-ресурсы.

1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа:

http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа:

http://www.4stupeni.ru

3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа:

http://www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа:

http://pedsovet.org

5. Педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа:

http://festival.1september.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

2. Большая электронная энциклопедия (CD).

3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

4. Аудиозаписи. Классическая музыка.

4. Наглядные пособия.

Произведения изобразительного искусства, произведения народного декоративно-прикладного искусства.

5. Технические средства обучения.

     1. Компьютер.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Шкаф для хранения картин.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам

В результате изучения изобразительного искусства учащийся  должен знать:

•         значения слов: художник, народный мастер. Краска, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика.

•         отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

•         основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

•         основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

•         эмоциональное значение тѐплых и холодных цветов;

•         особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

•         правила безопасности и личной гигиены, правила планирования и организации работы;

уметь:

■       организовать своѐ рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

■       применять элементарные способы работы живописными и графическими материалами для выражения замысла, настроения;

■       передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

■       составлять композиции с учѐтом замысла;

■       применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

■       рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрических (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительных (листок, травка, усики, завиток).

Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

   проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

   выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;

   проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

   проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда - своего и других людей.

                                                                                                                      Календарно – тематическое  планирование

№ урока	Тема урока.	Основное содержание темы, термины и понятия	Виды деятельности, форма работы	Планируемые результаты обучения		Творческая, исследовательская  проектная деятельность учащихся	Формы контроля	Дата
				освоение предметных знаний и умений	универсальные учебные действия (УУД)
1	Экскурсия.  Какого цвета осень? .	Матушка-природа. Изобразительное искусство. Осень. Мир красоты нарядной осени. Приметы осени. Осень в родном крае.	Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание осенней поры и своего отношения к поэтическим, живописным и декоративно-прикладным произведениям. Что восхищает нас в осенней природе родного края?	Овладевают понятиями «искусство», «красота», «пейзаж». Ознакомятся с приметами осени, произведениями живописи, литературы и декоративно-прикладного творчества.	Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени. Логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта). Регулятивные: контролировать свои действия. Коммуникативные: уметь строить  высказывание; обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером. Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства.	Исследование:  Какого цвета осень?

2	Урок-импровизация. Твой осенний букет.	Погружение в мир красоты осени. Праздник урожая. Живопись Палеха, в которой человек – один с природой. Постепенное проникновение в сказочный мир цвета и линий	Фронтальная работа: обсуждение композиции, цвета, рисунка. Работа в группах: характеристика жанра «натюрморт», выделение его признаков.	Определяют специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка	Познавательные:  восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества, о жанре изобразительного искусства натюрморте. Личностные: рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания. Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах.	Сочинение сказки  песенки, рассказа «Осенняя мозаика».	Рисунок осеннего цветка.
3	Экскурсия. Осенние перемены в природе.	Органическое единство эстетического (мир красоты окружающего пространства и произведений искусства) и этического (моральные нормы и нравственные чувства, культура в отношении к природе, людям, оценке поступков, произведений искусства и их авторов). Эстетический вкус. Эстетические свойства. Красота и щедрость земли-матушки в искусстве.	Фронтальная беседа. Формулирование ответов на вопросы учителя, сверстников.  Коллективный обмен мнениями	Смогут понимать образную природу изобразительного искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к осенней природе, к произведениям изобразительного искусства.	Познавательные: постановка и решение проблемы – формулирование проблемы («Чем щедра земля осенью?», творческая задача и чем обусловлен ее выбор), осуществление поиска путей ее решения. Грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях  и на улице (в природе). Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения. Личностные: сориентированы в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях с другими людьми, природой, искусством	Проявление примеров устного народного творчества (загадки, пословицы, поговорки, песни) как проявление чуткости к меткому образному слову.		Композиция по представлению на заданную тему.
4	В сентябре у рябины именины	Рябина – что известно о растении? Почему рябину называют  «кудрявою», «тонкою»? Произведения искусства  о рябине: поэзия, фольклор, музыка.  Красота рябиновых веток в природе и произведениях художника и народного творчества.	Рассматривание (восприятие) красоты рябиновых веток в природе и произведениях художника и народного мастера (коллективное, индивидуальное).	Узнают значения слов художник, народный мастер, о том, как представлен образ рябины.	Познавательные:  восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание. Регулятивные: контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом. Личностные: оценивают произведения искусства и выражают собственное мнение о них.	Наблюдение, исследование. Как превратить в рябину точки и пятна.		Выполненная творческая практическая работа.
5	Щедрая осень	Новый жанр изобразительного искусства – натюрморт.	Создают композицию, созданную под впечатлением и на основе собственных наблюдений – природы родного края и образного решения праздника урожая.	Поиск информации, моделирование, создание алгоритма деятельности	Личностные: самоопределение,  нравственно-этическое оценивание. Логические: анализ, синтез Постановка и решение проблемы самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: контроль, оценка. коррекция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли.	Экспериментирование кистью и красками.		Творческое задание
6	В гостях у народного мастера С.  Веселова.	Орнамент народов России. Красота предметов крестьянского быта в народном творчестве. Прием уподобления в создании образа художественной вещи в народном творчестве и детских работах. Встреча с потомственным народным мастером Степаном Павловичем Веселовым	Работа в парах над обсуждением и созданием своей композиции. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике, тетради по заданию учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание.	Рассуждение о художественной культуре, о специфике изобразительного искусства, об образной природе искусства;	Личностные: признают свою гражданскую идентичность по отношению к своей Родине, ее культуре, народным традициям, искусству. Познавательные: создание способов решения проблемы.  Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.	Исследователь ский проект: «Что хотел рассказать автор в своей композиции».		Рисунок по представлению или с натуры. выполненный акварелью.
7	Золотые травы России.	Радостное раскрытие мира родной природы в узорах хохломы. Язык орнаментальных мотивов и изобразительно-пластических форм. Секреты рождения художественного образа. Погружение в мир труда, искусства и быта народного мастера, проникновение образом его мыслей и фантазий.	Созерцание произведений мастеров Хохломы. Участие в коллективной беседе: высказывание о том, что особенно понравилось в художественных изделиях. Работа с разделами учебника: «Открой тайны узоров хохломы».	Усваивают духовное наследие своего народа, учиться уважать себя и других. В ходе рисования передают ощущение радости жизни.	Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о декоративно-прикладном искусстве.  Личностные: эстетически воспринимают произведения искусства; понимают значение народных мастеров; Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы; Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество.	Постараться увидеть нарядность, праздничность, привлекательность образов народного творчества, отражение в них теплоты рук мастера. Исследование: «Связи орнаментального ритма		Задания в творческой тетради. Ответы на вопросы. Самостоятельно выполненный рисунок гуашью.
8	Изовикторина.	Соблюдение правил поведения на уроке.	Осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий,  принимать учебную задачу.	Развивать любознательность	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради).     Коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.	Правильно строить предложения.		Конкурс.
9	Наши достижения. Проект «Щедрый лес и его жители»	Познакомить с понятием «проект».	Творческая практическая деятельность.	Предметные:  формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу.	Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразительной) деятельности. Познавательные: рисование композиции и ее представление. Логические: анализ произведений народных мастеров. Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.	Творческое задание: рисование узора.		Рисунки, выполненные кистью. Составление пространственной композиции
Любуйся узорами красавицы зимы. 7 ч.
10	Любуйся узорами красавицы – зимы. О чём поведал каргополь ский узор.	На родине каргопольской игрушки. Открываем тайны каргопольских узоров. Связь крестьянской игрушки с бытом и жизнью землепашца, с природой. Узоры в народном творчестве содержат знаки солнца, земли, зерен как пожелание благополучия и хорошего урожая.	Фронтальная работа: ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Каргопольский узор». Индивидуальная роспись силуэтов	Знают народное художественное ремесло, его узоры (символы солнца, земли, зерен). Выполняют роспись силуэтов игрушек гуашью.	Личностные: эстетически воспринимают каргопольскую игрушку. Познавательные:  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке. Роспись силуэта игрушки; логические – выделение основных черт каргопольской игрушки. Регулятивные:  осознавать ответственность за выполнение практической работы. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.	Творческое задание: рисование кистью элементов каргопольского узора с использованием красной, белой, синей, желтой, черной, зеленой, коричневой гуаши.		Роспись силуэта игрушки гуашью
11	В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная  каргополь ская игрушка.	Народный мастер – наше национальное достояние. Слушаем сказки народной мастерицы бабушки Ульяны. Глиняные игрушки Бабкиной – рассказы о крестьянском труде, о веселых деревенских праздниках, о людях северной земли. Медведь с тальянкой. Кадриль. Полкан –богатырь.	Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Коллективное описание народных игрушек. Индивидуальная роспись глиняной игрушки гуашью, сочинение сказки о ней.	Сочетают устное и изобразительное творчество. Знают узоры каргополь ской игрушки. Выполняют роспись глиняной игрушки гуашью.	Личностные: воспринимают красоту художественного изображения. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись глиняной игрушки; логические – умение строить рассуждение о народной игрушке. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание	Исследование: О чем поведала народная игрушка? Творческое задание: рассказать в рисунках сказку о своей игрушке.		Роспись глиняной игрушки гуашью
12	Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж в графике.	Эксперимент получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контура, штриха, спирали, линии и мазка – в изображении с помощью черной и белой линий.	Индивидуальное изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с использованием графических материалов	Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов.	Личностные: эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире.  Познавательные:  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства.  Изображение зимнего пейзажа черными  и белыми линиями с помощью графических материалов. Логические – выделение основных черт изобразительного языка графики. Регулятивные: осознанная ответственность за выполнение учебных действий, заданий.	Практическое задание: «Деревья в виде заснеженного леса» (замкнутый контур)		Рисунок «Зимний пейзаж», выполненный черной и белой линиями.
13	Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике.	Солнечный снежный пейзаж – достопримечательность родной земли. Условия, когда замкнутый контур, штрих, спираль могут стать художественным изображением. Композиция силуэта дерева, гармоничное сочетание изображения заснеженного дерева с цветным фоном. Красота зимнего пейзажа в поэзии.	Ознакомительное чтение текста учебника, (описание солнечного снежного пейзажа). Фронтальная беседа по тексту и картинам К. Юона «Русская зима», «Мартовское солнце» и И. Грабаря «Февральская лазурь», И. Билибина «Русский Север».	Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контур, штрих, спираль, линия и мазок.	Личностные: эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире      Познавательные:  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства.  Логические:  выделение основных черт изобразительного языка графики. Регулятивные: осознанная ответственность за выполнение учебных действий, заданий.  Практическая  работа.  Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.	Исследование: «Узнай цвета солнечного снежного пейзажа». Творческое задание: «Волшебное превращение черной и белой линий. Художественное изображение».		Индивидуальное изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с использованием графических материалов.
14	Белоснежные узоры.  Вологодские кружева.	Цвет зимы – белый. Красота белой линии в русском кружеве и зимнем пейзаже. Что мы узнали в царстве красавицы-зимы. Элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Превращение технического приема в художественное изображение (линия, мазок).	Фронтальная работа: ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Элементы кружевного узора» Коллективная беседа при рассмотрении панно Е. Ельфиной «Поющее дерево», А. Дейнека «Девочка у окна». Индивидуальное рисование узора	Различают элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге  узор.	Личностные:  воспринимают красоту художественного изображения.        Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; логические :  анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.	Творческие задания: 1) «Снежные цветы на морозном окне». Кружевное узорочье белой гуашью		Рисунок «Снежные цветы на окне».
15	Цвета радуги в новогодних игрушках.	Эмоциональное и эстетическое восприятие образа художника, народного мастера, в сказках и музыкальных произведениях. Красота новогодней игрушки.	В ходе фронтальной беседы обсуждение декоративной новогодней игрушки.	Развитие детской фантазии, погружаются в мир народной сказки, чудес.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.	Исследование: Как художники передают очарование игрушки?		Декоративная новогодняя композиция.
16	Наши достижения.  Наши проекты «Зимние фантазии» и «Конкурс новогодних украшений»	Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения. Работают над созданием композиции.	Индивидуальное рисование  с использованием графических материалов. Свободное применение приемов кистевой росписи.	Умеют видеть признаки зимы в природе родного края	Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Личностные: эстетически воспринимают родную природу, произведения искусства и проявляют к ним эмоциональное отношение	В чем сказочность и реальность природы в работах мастеров?		Творческая практическая деятельность
Радуйся многоцветью весны и лета. 17 ч.
17	По следам зимней сказки.	В гостях у зимней сказки и ее героев. Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров.	Коллективная беседа «В гостях у зимней сказки и ее героев». Фронтальная беседа: перечисление знакомых зимних сказок и их героев, образное изображение. Коллективное ознакомление с героями сказок в произведениях. Индивидуальное рисование гуашью.	Различают виды произведений изобразительного искусства: живопись, книжную графику; сравнивают их	Логические – установление связи русского фольклора с детским творчеством. Регулятивные: принимать учебную задачу. Адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью. Личностные: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним	Творческое задание: сочинение «В гостях у зимней сказки и ее героев». Исследование: «Единение реального и фантастического в произведениях художников и народных мастеров»		Рисунок «Герой из русской народной сказки»
18	Зимние забавы. Сюжетная композиция.	Эмоциональное и эстетическое восприятие произведений художников, народных мастеров, изображающих зимние забавы.	Коллективное называние признаков зимы в природе родного края. Понятие о сюжете.	Развитие детской фантазии, погружение в мир народной сказки, чудес, связанных сюжетной композицией.	Познавательные: изображение по памяти фигуры человека.  Логические – анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края. Личностные: отзывчива к красоте цвета в природе и искусстве.	Исследование:  Как художники передают задор и веселье  на лицах людей.		Изображение сюжетной композиции.
19	Защитники земли Русской. Образ богатыря.	Богатыри земли Русской. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. В. Васнецов «Богатыри»; Н. Гончарова «Воины».	Коллективное обсуждение образа богатыря в живописи и графике на основе знакомства с произведениями отечественных художников на патриотическую тему.	Применяют основные средства художественной выразительности в рисунке. Выражают собственное мнение.	Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания. Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя.  Логические: осуществлять  анализ образа богатыря. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению.	Проектная работа: сюжетно-тематическая композиция «Богатыри земли Русской».		Портрет русского богатыря (шлем украшен добрыми знаками-символами).
20	Открой секреты Дымки. Глиняная игрушка.	Обычаи, предания, сказки, пословицы, поговорки, связанные с животными. Изображение по воображению животных. Декоративная композиция по представлению.	Фронтальная беседа на выяснение знаний обычаев, преданий, сказок, пословиц, поговорок, связанных с животными.. Индивидуальное изображение по воображению животных.	Изображают по воображению животных. Создают декоративную композицию по представлению.	Познавательные: изображение по воображению животных; логические – осуществление анализа образа «коня-огня». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве; уметь полно и точно выражать свои мысли.	Исследование:  Как конь помогает героям в сказке? Как конь вместе со сказочным героем побеждает зло?		Декоративная композиция
21	Дымковская игрушка.	Пусть звучат краски и звуки народного праздника. Народная традиция проведения ярмарки. Рождение и развитие дымковской игрушки связано с ярмаркой, традиционной для города Вятки, местным праздником Свистопляски, Свистуньи.	Фронтальная беседа после комментированного чтения текста в учебнике. Коллективное обсуждение изображенных дымковских игрушек, определение типажа игрушек по одежде (городской или народной).	Знают центр народного художественного ремесла России Дымково. Устанавливают связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства.	Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком.  Логические – анализ дымковской игрушки. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения. Личностные: корректируют собственную деятельность. Проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности.	Проект: «Пусть звучат краски и звуки народного праздника. Дымковская игрушка».		Рисунок дымковской игрушки по впечатлению (повтор и вариация мотивов дымковского орнамента)
22	Краски природы в наряде русской красавицы.	Первоначальные представления о женском народном костюме. Основные элементы северного костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор – венец). Традиционное украшение наряда красавицы вышивкой. Краски природы в праздничном наряде русской красавицы. Связь орнамента с частями ансамбля народного костюма. Импровизация по мотивам народного орнамента.	Участие во фронтальной беседе при ознакомлении с ансамблем русского народного костюма. Коллективное рассматривание элементов русского народного костюма. Индивидуальное рисование украшения наряда красавицы акварелью, фломастерами	Знакомятся с народным костюмом и его частями Описывают красоту пропорций, гармонию цвета, расположение орнамента на частях ансамбля. Рисуют акварелью и фломастером.	Личностные: эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним. Познавательные:  умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя.  Логические : установление связи орнамента с частями народного костюма. Регулятивные: принимать учебную задачу. Адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.	Творческая работа: «Русская красавица» (создание наряда красавицы и украшение его по своему усмотрению). Творческое задание: импровизация по мотивам народного орнамента.		Рисунок «Наряд красавицы и его украшение»
23	Вешние воды. Весенний пейзаж.	Учись видеть красоту весенней природы. Стихи, песни, пословицы и поговорки, посвященные весне и воде. Использование разных технических приемов при работе с красками. Сближение цветов. Разгляди и нарисуй в синем пятне движение весенней воды. Заполни берега цветными травинками. Рисование бегущего ручья по представлению (акварель, гуашь).	Фронтальная беседа о красоте весенней природы, воспетой в стихах, песнях, пословицах и поговорках, посвященных весне и воде. Коллективное образное создание картины бегущего ручья. Фронтальное обсуждение разных технических приемов.	Владеют приемом сближения цветов, техническими приемами при работе с красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия). Используют художественные материалы (акварель, гуашь).	Личностные:  сохранять  уверенность в своих силах, способность  к творческой деятельности. Познавательные: экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.  Логические:  сравнение произведений искусства, постановка и решение проблем – формулирование проблемы (рисование бегущего ручья по представлению), самостоятельное создание способов ее решения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.	Творческое задание: «Разгляди и нарисуй в синем пятне движение весенней воды. Заполни берега цветными травинками».		Рисунок бегущего ручья по представлению, выполненный акварелью, гуашью
24	Птицы – вестники весны.	О чем могут рассказать художники и народные мастера, изображая родную природу.	Фронтальная беседа на выявление разных приемов изображения.	Имеют представление о разных приемах изображения образа весенней природы.	Личностные:  сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой (изобразительной) деятельности. Познавательные:  выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями.	Творческое задание: декоративная композиция из бумажных птиц.		Рисунок  «Прилёт птиц».
25	У Лукоморья дую зелёный…	Прославление красоты весны и лета художниками. Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы.  Использование в рисунках разных приемов рисования.	Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.	Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цвет).	Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности. Логические: анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников; постановка и решение проблемы. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями.	Образ дерева в искусстве.		Рисунок сказочного дерева.
26	О неразлучности доброты, красоты и фантазии.	Образ коня в сказках, в народной игрушке.    Конь – друг и помощник человека. Символика образа. Конь-огонь. Конь – слуга и символ солнца, дающего жизнь. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Сказочная композиция «Конь-огонь»	Коллективное описание образа коня в сказках, народной игрушке. Индивидуальное изображение по воображению животных.	Раскрывают образ коня в сказках, народной игрушке.	Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию сказочной композиции; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и народного творчества. Логические:  осуществление анализа образа «коня-огня».	Проект: «Образ коня в сказках, народной игрушке. Символика образа»		Сказочная композиция «Конь-огонь».

27

Радуйся, красота по цветам лазоревым.

Красуйся, красота, по цветам лазоревым. Красота мира, цветовая яркость, разнообразие, богатство пластических форм цветов в действительности и натюрмортах. Художники родного края. Эмоционально-эстетическое восприятие разнообразных по форме и цвету весенних цветов.

Фронтальная беседа о красоте мира, цветовой яркости, разнообразии, богатстве пластических форм цветов в действительности и натюрмортах, пропорции и форме. Сообщение о художниках родного края.

Знают значение слов «пропорция», «форма», «образ»; художников родного края. Создают образ цветка на основе увиденного. Рисуют с натуры.

Познавательные:  составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций. Личностные: эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и цвету весенние цветы.

Проект: «Красуйся, красота, по цветам лазоревым». Коллективная творческая работа: «Красота мира в произведениях художников родного края»

Рисунок с натуры весенних цветов (акварель).

09. 04

28

В царстве дуги-радуги.

Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы. Экспериментирование с цветом – превращение раздельных мазков, цветных пятен в изображение пейзажа. Техника использования в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой), мазков, пятен.

Фронтальная работа – экспериментирование с цветом; беседа о технических приемах. Индивидуальное рисование по представлению

Умеют подбирать оттенки теплых и холодных цветов на палитрах и в композиции.

Познавательные:  видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества. Личностные: соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами

«Мазок, пятно, линия, штрих могут стать художественным изображением под рукой умелого мастера».

Рисунок по представлению.

29

Как все цвета дружат.

Понятие о теплых и холодных цветах, о множестве оттенков. Индивидуальное видение волшебного превращения цветного пятна в художественное изображение.

Коллективное и индивидуальное экспериментирование с цветными пятнами. Индивидуальное видение волшебного превращения красочного пятна в изображение  акварелью.

Умеют подбирать оттенки теплых и холодных цветов на па-литрах и в композиции. Различают оттенки, создают сближение цвета.

Познавательные: создание творческой работы по представлению; постановка и решение проблем. Регулятивные:  осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Личностные: обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.

Исследование: «Теплые и холодные цвета, множество оттенков».

Рисунок, созданный путем превращения красочного пятна в цветы с помощью акварели

30	Какого цвета страна родная	Основы изобразительного языка живописи. Отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Эстетические представления в работе с различными художественными материалами.	Фронтальная беседа об основах изобразительного языка живописи, отражении красоты, настроения, состояния родной природы в живописи.	Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Узнают отдельные произведения	Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи.  Логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте. Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение. Личностные: обладают способностью к творческому развитию.	Проект: «Какую красоту родной земли мы увидели, шагая за солнышком осенью, зимой, весной и летом?».	Рисунок, выполненный по представлению.
31	Творческая работа. Рисование по представлению «Родная природа».	Отражение красоты, настроения, состояния явлений родной природы в графике, живописи, народном декоративно-прикладном искусстве. Развитие эстетических представлений и художественных умений в работе с различными художественными материалами.	Индивидуальное рисование природы по представлению (с использованием разных художественных материалов).	Знают  жанры: (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство).	Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека.	Творческое задание: «Природа в моем представлении»	Рисунок природы по представлению.
32	Наши достижения. Наши проекты «Весенняя ярмарка» и «Город мастеров».	Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы.	Коллективная работа.  Индивидуальное экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия	Применяют основные средства художественной выразительности.	Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление анализа изображаемой природы. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: эстетически и эмоционально воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека.	Проекты «Весенняя ярмарка», «Город мастеров».	Выполнение проектов.
33	Урок-выставка.	Эстетические представления и художественные умения в работе с различными художественными материалами. Основные и смешанные цвета.	Групповой анализ произведений, отражающих все времена года. Коллективное создание образа красоты родной земли.	Выбирают художественные материалы для создания своего замысла	Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: обладают способностью к творческому развитию. Позиционируют себя как личность.	Мы целый год учились, многое узнали.	Оценивание своих работ и работ своих товарищей.