Рабочая программа по ИЗО (Неменский) - 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по начальной школе.

Программа предполагает цело­стный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, - и строится на основе отечественных традиций гу­манной педагогики.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художествен­ного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобрази­тельном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает воз­можность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.

Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приори­теты современного школьного образования.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную гра­мотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценно­стных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор­мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа­ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа­лизации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельно­сти. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной сум­мой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетен­циями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).

Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего об­разования:

•   развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель­ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

•   освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

•   овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

•   воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио­нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­национальной культуре.

В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей дейст­вительности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стер­жень программы занятий по изобразительному искусству.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенно­стями развития учащихся.

Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается органи­зация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.

Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного об­разования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравст­венных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об ис­тинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и пат­риотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообра­зие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

-    изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

-    декоративная и конструктивная работа;

-    восприятие явлений действительности и произведений искусства;

-    обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оцени­вать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

-    изучение художественного наследия;

-    подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

-    прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, со­временных).

Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительно­сти: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятель­ности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

Программа занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Предложенные в данном тематическом планировании педагогические технологии призва­ны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют успешному ее решению.

Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебных часов в неделю (все­го 34 часов за учебный год).

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение органи­зовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит по­стоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к пред­мету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации сле­дующих аспектов обучения младших школьников:

■  развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, ис­торического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;

■  воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поко­лений;

■  создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.

Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности.

Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, мате­риалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учеб­ника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Количество часов:

·         в год – 34;

·         в неделю – 1;

·         в 1-й четверти – 8;

·         во 2-й четверти – 7;

·         в 3 –й четверти – 10,

·          в 4-й четверти – 9.

Требования к уровню подготовки учащихся  (базовый уровень) Учащиеся  должны знать/понимать:

•   основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:

•   различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

•  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

•  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

•  использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

•  применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
             скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллю­
             страциях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

•  для самостоятельной творческой деятельности;

•  обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

•  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Требования к уровню подготовки учащихся  (продвинутый уровень) Учащиеся  должны уметь:

•  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И. Айвазовский*, И. Билибин*);

•  использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

•  решать творческие задачи на уровне импровизаций;

•  создавать творческие работы на основе собственного замысла;

•  выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии;

•  моделировать предметы бытового окружения человека;

•  применить навыки несложных зарисовок с натуры;

•  создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;

•  сформулировать замысел;

•  построить несложную композицию;

•  воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

•  анализировать результаты сравнения;

•  использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;

•  передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, де­коративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования

•  (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1.      Викторины

2.      Кроссворды

3.      Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

4.      Тестирование

Место курса в учебном плане

Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 135 часов. В 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недель), во 2 – 4 классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1 класс (33 ч)

№	Наименование разделов и тем	всего часов
1	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	8
2	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения	8
3	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки	11
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5
5	Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе	1
	Итого	33

2 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Чем и как работают художники	8
2	Реальность и фантазия	7
3	О чём говорит искусство	11
4	Как говорит искусство	8
	Итого	34

3 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Искусство в твоём доме	8
2	Искусство на улицах твоего города	7
3	Художник и зрелище	10
4	Художник и музей	9
	Итого	34

4 класс (34 ч)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Истоки родного искусства	8
2	Древние города нашей Земли	7
3	Каждый народ — художник	11
4	Искусство объединяет народы	8
	Итого	34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

№ п/п	Система уроков	Дидакти­ческая модель обучения	Педагоги­ческие средства	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения			Информаци­онно-методическое обеспечение
Дата					Компетенции
					Учебно-познавательная		Информационно-коммуникатив­ная
					Базовый уровень	Продвинутый уровень
Раздел 1. ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ (8 часов) Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов.
1 02.09	Три основные краски, строящие многоцветие мира	Объясни- тельно- иллюстра- тивная, игровая	Рассказ, бесе­да, демонстра­ция наглядных пособий, цве­товой круг, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние цветов(без предваритель­ного рисунка) по памяти и впечатлению	Уметь: -  различать основные и состав­ ные цвета; -  применять первичные живо­ писные навыки; -  использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по памяти и впе­ чатлению. Продуктивный (СП, К)	Развитие ком­позиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диало­ге, высказывать свое мнение	Стихотворе­ния и загадки о цветах; иг­ра-упражне­ние «Два в одном»
2 09.09	Пять красок -все богатство цвета и тона	Репродук­тивная, объясни-тельно-ил-люстра-тивная, игровая	Рассказ, бесе­да, демонстра­ция наглядных пособий, цве­товой круг, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние природных стихий круп­ными кистями без предвари­тельного ри­сунка	Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь: -  различать основные и состав­ ные цвета и смешивать их с бе­ лой и черной краской; -  использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по воображению; -  узнавать отдельные произведе­ ния выдающихся художников (И. И. Левитан). Творческий (ЛС, СП, К)	Развитие ком­позиционного мышления и воображения, навыков по­строения ком­позиции. Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диало­ге, адекватно воспринимать произведения художников	Стихотворе­ния И. Буни­на; игра-упражнение «Осенняя па­литра»

Продолжение табл.

3 16.09	Пастель и цветные мелки, аква­рель; их вы­разительные возможности	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая	Рассказ, беседа, показ презентации, демонстрация наглядных по­собий, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние осеннего леса (по памя­ти и впечатле­нию)	Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь использовать художест­венные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечат- . лению. Творческий (ЛС, СП, К)	Овладение навы­ками построения композиции, создания творче­ских работ на основе собствен­ного замысла, использования художественных материалов (пас­тель, мелки). Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диало­ге, адекватно воспринимать произведения художников	Игра-упраж­нение «Живая клякса»
4 23.09	Выразитель­ные возмож­ности аппли­кации	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, беседа, показ презентации демонстрация наглядных по­собий, игра	Парная, созда­ние    апплика­ции  «Осенний листопад»    по памяти и впе­чатлению	Уметь: -   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоратив­ но-прикладное творчество); -   использовать художественные материалы (бумага); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в декоративных работах. Творческий (К, СП)	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла, ис­пользовать тех­нику апплика­ции. Творческий (ЛС)		Ф. И. Тютчев «Листья»
5 30.09	Выразитель­ные возмож­ности графи­ческих мате­риалов	Продук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, демонстрация наглядных по­собий, игра	Индивидуаль­но-коллектив­ная, изображе­ние зимнего леса (по памя­ти и впечатле­нию), коллек­тивная компо­зиция фриз	Знать вид изобразительного ис­кусства - графика. Уметь: -   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись); -   применять средство художест­ венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти и впечат­ лению). Продуктивный (СП)	Умение переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью линии, использовать художественные материалы (тушь, уголь). Творческий (ЛС)	Умение всту­пать в общение друг с другом по поводу ис­кусства	М. Пришвин «Рассказы о природе», К. Паустов­ский «Пер­вый снег», В. И. Коляки-на «Методика организации уроков кол­лективного творчества», с. 67

Продолжение табл.

6 07.10	Выразитель­ность мате­риалов для работы в объеме	Репродук­тивная, игровая	Беседа, демонстрация, игра	Индивидуаль­ная, лепка жи­вотных родно­го края по впе­чатлению	Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме. Продуктивный (СП, К)	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления, уме­ние применять технологию лепки из одного куска путем вытягивания и вдавливания. Творческий (ЛС)	Умение адек­ватно воспри­нимать скульп­турные произ­ведения	В. Бианки. Рассказы о животных; игра-упраж­нение «Пла­стилиновая угадайка»
7 14.10	Выразитель­ные возмож­ности бумаги	Репродук­тивная	Беседа, демонстрация, технологиче­ские карты, макеты	Групповая, коллективная, конструирова­ние игровой площадки	Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктив­ной фантазии и наблюдательно­сти. Творческий (К, Р)	Умение исполь­зовать в инди­видуальной и коллективной деятельности технику бумаж­ной пластики. Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диало­ге, выполнять работы в сме­шанной техни­ке (конструи­рование, аппли­кация, макети­рование)	Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
8 21.10	Для художни­ка любой ма­териал может стать вырази­тельным (обобщение темы)	Репродук­тивная, частично-поисковая	Беседа, демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние ночного праздничного города с по­мощью «не­ожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги	Уметь: -  применять основные средства художественной выразительно­ сти в творческих работах, навы­ ки работы с «неожиданными» материалами, конструктивной фантазии и наблюдательности; -   выполнять живописные упражнения. Творческий (К, Р)	Умение переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью компози­ции и материа­ла, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах. Творческий (СП, ЛС)	Умение выби­рать и исполь­зовать адекват­ные вырази­тельные сред­ства в творче­ской работе	С. Баруздин «Салют»

Продолжение табл.

Р а з д е л 2. РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 часов) Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности - изображением, украшением и постройкой.
9 28.10	Изображение и реальность	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Беседа, упраж­нения, нагляд­ные пособия	Индивидуаль­ная, изображе­ние животных или зверей	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в живописи (по памяти). Продуктивный (СП)	Умение решать творческие задачи на уров­не импровиза­ций. Творческий (Р)	Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе	В. Бианки. Рассказы о животных; загадки
10 11.11	Изображение и фантазия	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная	Беседа, демонстрация, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, изображе­ние сказочных, несуществую­щих животных	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в рисунке (по воображению). Продуктивный (СП)	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла. Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диа­логе, выбирать и использовать адекватные выразительные средства в ри­сунке	Мифы, сказки, былины
11 18.11	Украшение и реальность	Объясни-тельно-иллюст-ративная, продук­тивная	Беседа, демонстрация, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, изображе­ние паутинок с росой и веточками деревьев	Уметь: -   применять средство художест­ венной выразительности (линия) в рисунке (по памяти); -   понимать «язык» украшений. Творческий (ЛС)	Умение строить композиции, использовать художественные материалы (ге-левая ручка). Творческий (СП)	Умение участ­вовать в диа­логе
12 25.11	Украшение и фантазия	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, рас­сказ, нагляд­ные пособия, игра	Индивидуаль­ная, украше­ние закладки для книги узо­ром заданной формы	Уметь применять основные средства художественной выра­зительности при изображении орнамента. Продуктивный (СП, К)	Умение приме­нять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, ис­пользовать ху­дожественные материалы (ге-левая ручка). Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диа­логе	Игра-упраж­нение «Крес­тики-нолики»

Продолжение табл.

13 02.12	Постройка и реальность	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, рас­сказ, демонст­рация	Индивидуаль­но-коллек­тивная, конст­руирование из бумаги под­водного мира	Уметь: -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в конструктивных работах; -   использовать навыки конст­ руктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и на- бл юдател ьности. Продуктивный (Р, К)	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диа­логе	Различные пособия по бумаго-пластике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
14 09.12	Постройка и фантазия	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, демон­страция, маке­ты	Индивидуаль­ная, групповая, конструирова­ние фантасти­ческого города	Уметь: -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в конструктивных работах; -   использовать навыки конст­ руктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и на­ блюдательности. Продуктивный (Р, К)	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диа­логе	Фрагменты сказок с опи­санием фанта­стических зданий. В. И. Коляки-на «Методика организации уроков кол­лективного творчества», с. 116
15 16.12	Братья-Мас­тера Изобра­жения, Укра­шения и По­стройки все­гда работают вместе (обоб­щение темы)	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллю-стратив-ная, игро­вая	Беседа, демон­страция, тех­нологические карты, нагляд­ные пособия	Индивидуаль­ная, конструи­рование (мо­делирование) и украшение елочных иг­рушек	Уметь: -   использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики; -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в декоративных и конструк­ тивных работах. Продуктивный (СП)	Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии. Творческий (ЛС)	Умение всту­пать в общение друг с другом	Стихотворе­ния, посвя­щенные ново­годнему празднику, фрагменты из балета П. И. Чайков­ского «Щел­кунчик»

Продолжение табл.

Р а з д е л 3. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 часов) Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.
16 23.12	Выражение характера изображае­мых живот­ных	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная, игровая	Рассказ беседа, показ презентации наглядные пособия, игра	Индивидуаль­ная, изображе­ние животных веселых, стре­мительных, угрожающих	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти живописи (по воображению). Продуктивный (К, СП)	Умение решать творческие за­дачи на уровне импровизаций. Творческий (ЛС)	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	Фрагменты сказки Р. Ки­плинга «Ма­угли»; игра-пантомима «Чудесные превращения»
17 13.01	Выражение характера человека в изображе­нии; мужской образ	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, наглядные материалы, демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние доброго и злого воина	Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в живописи; -   узнавать отдельные произведе­ ния выдающихся художников (В. М. Васнецов). Творческий (СП, ЦО)	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла, узна­вать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин) Творческий (ЛС)	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салта-не...»; отрыв­ки из былин
18 20.01 i	Выражение характера человека в изображе­нии; женский образ	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние противо­положных по характеру ска­зочных обра­зов	Знать жанры изобразительного искусства - портрет. Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь, мелки); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в живописи; -   узнавать отдельные произведе­ ния выдающихся художников (В. М. Васнецов). Творческий (СП, ЦО)	Умение создавать творческие рабо­ты на основе соб­ственного замыс­ла, использовать художественные материалы (мел­ки), узнавать от­дельные произ­ведения выда­ющихся худож­ников (М. Вру­бель, И. Билибин). Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диа­логе, выбирать и использовать адекватные выразительные средства	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салтане...»

Продолжение табл.

19 27.01	Образ чело­века и его характер, выраженный в объеме	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация	Индивидуаль­ная, создание в объеме ска­зочных обра­зов с ярко вы­раженным ха­рактером	Знать вид произведений изобра­зительного искусства - скульп­тура. Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусст­ва (графики, живописи, скульп­туры). Продуктивный (СП)	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления, уме­ния использо­вать художест­венные матери­алы (пластилин). Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диа­логе	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салтане...»
20 03.02	Изображение природы в разных состояниях	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия, показ презентации демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние контраст­ных состояний природы	Знать жанр произведений изо­бразительного искусства - пей­заж. Уметь: -   различать и применять теплые и холодные цвета, -   использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный (СП)	Умение переда­вать настроение в творческой ра­боте с помощью цвета и компози­ции, узнавать от­дельные произве­дения выдающих­ся художников (И. Айвазовский). Творческий (ЛС)	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства, адекватно вос­принимать ху­дожественные произведения	А. С. Пушкин «Сказка о ры­баке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы
21 10.02	Человек и его украшения. Выражение характера человека через укра­шения	Репродук­тивная, объяви­тель но-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, украше­ние вырезан­ных из бумаги богатырских доспехов, ко­кошников за­данной формы	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в декоративных работах. Творческий (ЛС, СП)	Умение созда­вать творческие работы на осно­ве собственного замысла. Исследователь­ский (ЦО)	Умение участ­вовать в диа­логе, исполь­зовать источ­ники инфор­мации	А. С. Пушкин «Сказка о ца­ре Салта­не...»; отрыв­ки из былин
22 17.02	Выражение намерений через укра­шение. «Мор­ской бой Сал-тана и пира­тов»	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия	Коллективно-индивидуальная, украшение двух противополож­ных по намере­ниям сказочных флотов	Уметь -  различать и применять теплые и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь). Продуктивный (СП)	Умение постро­ить композицию, формулировать собственный замысел. Творческий (К, ЛС)		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»; Н. Рерих «За­морские гос­ти»; другие иллюстрации

Продолжение табл.

23 - 24 24.02 02.03	Образ здания и его назна­чение	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Рассказ, бесе­да, наглядные пособия, тех­нологические карты, макеты	Индивидуаль­ная, конструи­рование здания с определен­ным образом	Уметь применять основные средства художественной выра­зительности в конструктивных работах. Продуктивный (СП)	Развитие худо­жественного объемно-про­странственного мышления. Творческий (ЛС)	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства
25 - 26 09.03 16.03	В изображе­нии, украше­нии и построй­ке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение	Игровая	Ролевая игра «Мы художни­ки и зрители»	Выставка	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства). Исследовательский (ЦО, Р, К)		Умение всту­пать в общение друг с другом по поводу ис­кусства, участ­вовать в диа­логе
Р а з д е л 4. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8 часов) Цель: ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.
27 30.03	Цвет как сред­ство выраже­ния: «теплые» и «холодные» цвета	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, бесе­да, демонстра­ция, пособие по цветоведе-нию	Индивидуаль­ная, изображе­ние угасающе­го костра	Уметь: -  различать основные и состав­ ные, теплые и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь). Репродуктивный (ЛС)		Умение участ­вовать в диа­логе	Э. Григ «Ут­ро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии
28 06.04	Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная	Рассказ, демонстрация, пособие по цветоведению	Индивидуаль­ная, изображе­ние Солнечно­го города или царства Снеж­ной королевы	Уметь: -  различать основные и состав­ ные, теплые и холодные цвета; -  использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению). Творческий (СП, Р)	Развитие компо­зиционного мышления и воображения. Творческий (ЛС)	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	Отрывки из сказок Н. Но­сова «Незнай­ка в Солнеч­ном городе» и Г. X. Андер­сена «Снеж­ная королева»
29 13.04	Линия как средство выражения: ритм линий	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуаль­ная, изображе­ние весенних ручьев	Уметь использовать художест­венные материалы (гуашь), при­менять основные средства худо­жественной выразительности (линия) в живописи. Продуктивный (СП)	Умение построения композиции. Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диа­логе	М. Пришвин «Лесной ру­чей»; А. Арен-ский «Лесной ручей», «Пре­людия»

Окончание табл.

30 20.04	Линия как средство вы­ражения: ха­рактер линий	Объясни-тельно-иллюстра-тивная, продук­тивная	Беседа, наглядные пособия	Индивидуаль­ная, парная, изображение ветки с опре­деленным ха­рактером и настроением	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -  применять основные средства художественной выразительно­ сти (линия) в живописи. Продуктивный (К, СП)	Умение построения композиции. Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диа­логе	Японские трехстишия (хокку)
31 27.04	Ритм пятен как средство выражения	Объясни- тельно- иллюстра- тивная, поисковая	Рассказ, упражнения, наглядные и методиче­ские пособия	Парная, ритмическое расположение летящих птиц на плоскости	Уметь: -   использовать художественные материалы (гуашь); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти (пятно) в творческой работе Продуктивный (К, СП)	Умение построения композиции. Творческий (ЛС)		Фрагменты произведений с ярко выра­женной рит­мической ор­ганизацией
32 04.05	Пропорции выражают характер	Репродук­тивная, объясни-тельно-иллюстра-тивная	Рассказ, наглядные пособия, демонстрация	Индивидуаль­ная, конструи­рование птиц с разным ха­рактером пропорций	Уметь: -   использовать художественные материалы (бумага); -   применять основные средства художественной выразительно­ сти в конструктивных работах. Продуктивный (К, СП)	Уметь переда­вать настроение в творческой работе с помо­щью конструи­рования. Твор­ческий (ЛС, СП)	Умение выби­рать и исполь­зовать адек­ватные выра­зительные средства	Пособия по бумагопла- стике. Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»
33 11.05 18.05	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции -средства вы­разительно­сти	Продук­тивная	Беседа, наглядные пособия	Коллективная, создание пан­но «Весна. Шум птиц»	Уметь: -  использовать художественные материалы (гуашь, акварель); -  применять основные средства художественной выразительно­ сти в творческой работе. Творческий (К, СП)	Умение постро­ения компози­ции, использо­вания художест­венных мате­риалов (воско­вых мелков). Творческий (ЛС)	Умение участ­вовать в диа­логе
34 25.05	Обобщающий урок года	Игровая	Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители»	Выставка	Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искус­ства). Творческий (СП, ЦО)	Умение анали­зировать резуль­таты сравнения. Исследователь­ский (ЛС, К)	Умение участ­вовать в диа­логе, вступать в общение друг с другом по поводу от­ношения к ис­кусству

Литература

1.       Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 20012

2.       Б.Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 20012

3.       Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные планы. – Волгоград: «Учитель»