№ п/п
|
Раздел,
тема
|
Кол-во часов
|
Виды учебной
деятельности
обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
По плану
|
Факти
чески
|
Развитие
дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
|
1
|
Что значит быть художником. Свободное
рисование на тему «За лесами, за горами».
|
1
|
Изображать предметы и передавать в
рисунке форму, фактуру, рефлекс.
Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь
представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором
планах и находить их в работе.
|
Формирование устойчивого интереса к
изобразительному творчеству.
|
Развитие творческого потенциала ребенка,
активизация воображения и фантазии.
|
Воспитание нравственных и эстетических
чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
|
|
|
2
|
Предметный мир.
Фактура предметов. Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Ковер-самолет».
|
1
|
Изображать предметы с натуры и
передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.
Использовать
для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др.
Иметь
представление о цветовой гамме.
|
Индивидуальное чувство формы и цвета в
изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в
творческих работах.
|
Развитие этических чувств и эстетических
потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы
и произведений искусства.
|
Развитие интереса к искусству разных
стран и народов.
|
|
|
3
|
Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые
листья».
|
1
|
Использовать для передачи фактуры отпечатки
с ткани, листьев и др Иметь представление о цветовой гамме. Иметь
представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором
планах и находить их в работе.
|
Развитость коммуникативного и художественно-образного
мышления детей в условиях по- лихудожественного воспитания.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Воспитание умения и готовности слушать собеседника и
поддерживать разговор об искусстве.
|
|
|
4
|
Рисуем натюрморт.
|
1
|
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в изображении
открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт,
зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.
|
Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства.
|
Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Формирование первых представлений о пространстве как о среде
(все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого
предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
|
|
|
5
|
Что могут рассказать вещи о своем
хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя».
|
1
|
Осваивать и изображать в рисунке
замкнутое пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о
произведениях, на которых изображён интерьер.
|
Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения детей.
|
Развитие желания привносить в окружающую действительность
красоту.
|
Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного искусства.
|
|
|
6
|
Многообразие открытого пространства.
Открытое пространство и архитектура.
«Я путешествую».
|
1
|
Наблюдать, замечать и передавать
изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения:
солнечно, пасмурно.Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием
природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
|
Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое
отношение к художественному произведению.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной
природе, своему народу, к многонациональной культуре.
|
|
|
7
|
«Моя улица утром и
вечером».
|
1
|
Наблюдать, замечать и передавать
изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения:
солнечно, пасмурно.
|
Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Развитие пространственного восприятия мира, формирование
понятия о природном пространстве и среде разных народов.
|
|
|
8
|
«Дом и окружающий его мир
природы».
|
1
|
Выражать в картине свои чувства,
вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье,
покой. Иметь представление о художественных средствах изображения.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.
|
Формирование интереса и уважительного отношения к культурам
разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов.
|
Понимание связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;
представлений об освоении человеком пространства Земли.
|
|
|
9
|
«Куда ты, тропинка, меня
привела».
|
1
|
Уметь размещать предметы в изображении
открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное
уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.
|
Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства.
|
Развитие творческого потенциала ребенка,
активизация воображения и фантазии.
|
Воспитание умения и готовности слушать собеседника и
поддерживать разговор об искусстве.
|
|
|
10
|
«Сказочное пространство».
|
1
|
Представлять и объяснять, почему у
каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата,
юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.
|
Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоциональночувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
|
Понимание связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;
представлений об освоении человеком пространства Земли.
|
|
|
11
|
«Город на сказочной
планете».
|
1
|
Изображать по представлению и по
наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного
прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека.
|
Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения детей.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей детей.
|
Воспитание умения и готовности слушать собеседника и
поддерживать разговор об искусстве.
|
|
|
12
|
«Комната сказочного героя».
|
1
|
Создавать этюды, зарисовки, композиции
по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении
кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с
изображением человека.
|
Овладение выразительными особенностями языка пластических
искусств (жи вописи, графики, декоративноприкладного искусства, архитектуры
и дизайна).
|
Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Воспитание умения и готовности слушать собеседника и
поддерживать разговор об искусстве.
|
|
|
13
|
Проект «Детская площадка».
|
1
|
Использовать в работе различные
композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).Понимать и
применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в
объёме.
Овладевать основами декоративной композиции.
|
Развитость коммуникативного и художественно-образного
мышления детей в условиях по- лихудожественного воспитания.
|
Развитие желания привносить в окружающую действительность
красоту.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого
потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи.
|
|
|
14
|
Волшебство искусства.
«Мой первый кукольный
театр».
|
1
|
Создавать композиции (лепка из
пластилина). Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными
элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус,
пуговицы и др.
|
Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое
отношение к художественному произведению.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Освоение выразительных особенностей языка разных искусств,
развитие интереса к различным видам искусства.
|
|
|
15
|
«Фантастический замок»
(пластилин, камни, ракушки, проволока идр. материалы).
|
1
|
Наблюдать природные явления, особенности
объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать
разнообразие цвета, форм и настроений в природе.
|
Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Развитие интереса к искусству разных
стран и народов.
|
|
|
16
|
«Фантазии снежинок» (жуки,
стрекозы, бабочки из бумаги).
|
1
|
Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения
в природе. Уметь замечать и передавать разнообразие цвета, форм и настроений
в природе.
|
Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном
искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого
потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи.
|
|
|
17
|
«Подражание мастеру. Лепим
игрушки».
|
1
|
Наблюдать природные явления, особенности
объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать
разнообразие цвета, форм и настроений в природе.
|
Сформированность представлений о видах пластических искусств, об
их специфике.
|
Формирование понятия и представления о национальной культуре,
о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого
потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи
|
|
|
Развитие
фантазии и воображения
|
18
|
О чем и как рассказывает
искусство? Художественно-выразительные средства.
«Заколдованный лес» (живопись
и графика).
|
1
|
Использовать в работе различные
композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Понимать и
применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в
объёме. Овладевать основами декоративной композиции.
|
Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения детей.
|
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения
и фантазии.
|
Воспитание умения и готовности слушать собеседника и
поддерживать разговор об искусстве.
|
|
|
19
|
О чем говорят на картине цвета?
«Настроение»,
«Зимние игры»,
«Из теплой комнаты смотрю
на падающий снег».
|
1
|
Уметь импровизировать в цвете, линии,
объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
|
Овладение выразительными особенностями языка пластических
искусств (живописи, графики, декоративноприкладного искусства, архитектуры
и дизайна).
|
Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
|
Развитие визуально-образного мышления,
способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении,
формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.
|
|
|
20
|
Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов».
|
1
|
Уметь импровизировать в цвете, линии,
объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
|
Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей детей.
|
Развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в
действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
|
|
|
21
|
«Моя мама».
|
1
|
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по
представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного
прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.
|
Воспитание у детей интереса к самостоятельной творческой
деятельности.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого
потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи.
|
|
|
22
|
«Карнавальные маски».
|
1
|
Определять зависимость выбираемой
цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению
и воображению.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.
|
Развитие желания привносить в окружающую действительность
красоту.
|
Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических
средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.
|
|
|
23
|
Графическая иллюстрация к любимой
сказке. «Огниво».
|
1
|
Иметь представление о композиционном
центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.
|
Использование изобразительных, поэтических и музыкальных
образов при создании театрализованных композиций, художественных событий,
импровизации по мотивам разных видов искусства.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Освоение способов решения проблем поискового характера.
|
|
|
24
|
«Черно-белая планета»
(контраст).
|
1
|
Выражать с помощью цвета различные
чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства,
тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за
природой (два состояния).
|
Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое
отно шение к художественному произведению
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости.
|
|
|
25
|
«Тучки небесные» (пятно и
тон как средства выразительности).
|
1
|
Рассматривать и обсуждать картины,
выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе.
Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Уметь импровизировать в
цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
|
Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения детей.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей
детей.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творчо ского
потенциалл личности, способ ности оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи.
|
|
|
26
|
Штрих как средство выразительности в
графике. «Вальс».
|
1
|
Уметь импровизировать в цвете, линии,
объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
|
Использование в собственных творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов.
|
Развитие желания привносить в окружающую действительность
красоту.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого
потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи.
|
|
|
27
|
«Ветер на равнине».
|
1
|
Уметь импровизировать в цвете, линии,
объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
|
Овладение выразительными особенностями языка пластических
искусств (живописи, графики, декоративноприкладного искусства, архитектуры
и дизайна).
|
Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого
потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи.
|
|
|
28
|
Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «На
переменке».
|
1
|
Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки
на основе впечатлений. Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию
фактур.
|
Развитость коммуникативного и художественно-образного
мышления детей в условиях полиху- дожественного воспитания.
|
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
|
|
|
Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства
|
29
|
Виртуальная экскурсия «Музеи мира».
|
1
|
Воспринимать и эмоционально
оценивать образную характеристику произведений художника. Высказывать своё
эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину.
|
Формирование устойчивого
интереса к изобразительному творчеству.
|
Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
Освоение выразительных особенностей
языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства.
|
|
|
30
|
Бумажная пластика «Дерево».
|
1
|
Уметь наблюдать и замечать
изменения в природе и окружающей жизни.
Вносить свои изменения в
декоративную форму. Работать с готовыми формами.
Создавать коллективные работы.
|
Индивидуальное чувство
формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета
и формы в творческих работах.
|
Развитие творческого
потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Развитие продуктивного
проектного мышления, творческого потенциала личности, способности
оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
|
31
|
«Мое любимое животное».
Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию.
|
1
|
Уметь наблюдать и замечать
изменения в природе и окружающей жизни.
Вносить свои изменения в
декоративную форму. Работать с готовыми формами.
Создавать коллективные работы.
|
Использование в собственных
творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных
решений и образов.
|
Развитие этических чувств и
эстетических потребностей, эмоциональночувственного восприятия окружающего
мира природы и произведений искусства.
|
Понимание связи народного
искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями
региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.
|
|
|
32
|
Коллективная работа
«Весенние ручьи».
|
1
|
Воспринимать и эмоционально оценивать
образную характеристику произведений художника. Высказывать своё эстетическое
отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину. Выражать своё
отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
|
Формирование устойчивого интереса к изобразительному
творчеству.
|
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей детей.
|
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого
потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи.
|
|
|
33
|
Коллективная работа
«Весенние ручьи» (завершение работы).
|
1
|
Участвовать в беседах о красоте пейзажа
в природе и искусстве. Иметь представление о том, что у каждого существа
своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.
|
Развитость коммуникативного и художественнообразного мышления
детей в условиях полихудожест- венного воспитания.
|
Воспитание интереса детей к самостоятельной
творческой деятельности.
|
Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости.
|
|
|
34
|
Выставка лучших работ.
|
1
|
Воспринимать и эмоционально оценивать
образную характеристику произведений художника. Высказывать своё эстетическое
отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину.
|
Формирование устойчивого интереса к изобразительному
творчеству.
|
Развитие желания привносить в окружающую действительность
красоту.
|
Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости.
|
|
|
35
|
Рисование
на тему « Как прекрасен этот мир»
|
1
|
Выражать своё отношение и объяснять роль
и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в
природе и искусстве.
Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё
жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.
|
Развитость коммуникативного и художественнообразного мышления
детей в условиях полихудожест- венного воспитания.
|
Воспитание интереса детей к самостоятельной
творческой деятельности.
|
Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.