Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“Кировская школа-гимназия  №2” Кировского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО         на заседании МО        Протокол № 1 от                                   «25»   августа 2016г.        рук. МК ______                    О.В.Заречнева

СОГЛАСОВАНО          Заместитель директора по УВР _______ Н.А.Власова   «26»августа 2016г

УТВЕРЖДАЮ     Директор _______ Н.Б.Радченко Приказ № 141 «26»  августа  2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО предмету

Изобразительное искусство

2 класс

Количество часов: 34 (1 час в неделю).

Составитель: Довга О.А.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Планирование составлено на основе:

Авторской программы по изобразительному искусству Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е.Гуровой.

 Предметная линия учебни­ков системы «Школа России»: пособие для учителей общеобразовательных организаций —

 М.: Просвещение, 2014.

Используемый учебник:

«Изобразительное искусство» авторов Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е.Гуровой. М.: Просвещение, 2014.

2016- 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена для 2-А класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кировская школа-гимназия №2». Рабочая программа и система уроков по предметному курсу «Изобразительное искусство» для 2 класса составлены в соответствии с требованиями федерального государственного образо­вательного стандарта начального общего образования на основании авторской программы, раз­работанной народным художником России, академиком РАО и PAX Б. М. Неменским, допущен­ной Минобрнауки РФ и обеспечивающей реализацию обязательного минимума содержания об­разования, и ориентированы на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России»:

1. Горяева, К А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс : по­собие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питер­ских ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.

2.      Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ре­дакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.

3.      Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс : учеб. для общеоб­разоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.

4.      Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы : метод, пособие / Б. М. Неменский [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.

№	Класс	Количество часов в неделю	Количество часов за год
1	1 класс	1 час	33 часа
2	2 класс	1 час	34 часа
3	3 класс	1 час	34 часа
4	4 класс	1 час	34 часа

Результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство и художественный труд» в началь­ной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобра­зительное искусство и художественный труд»:

•  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

•  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

•  понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного че­ловека;

•  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюда­тельности и фантазии;

•  сформированность эстетических потребностей: в общении с искусством, природой; творче­ском отношении к окружающему миру; самостоятельной практической творческой деятельности;

•  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

•  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

•  умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств их выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятель­ности:

•  овладение умением творческого видения с позиций художника, то есть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

•  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения кол­лективной творческой работы;

•  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-
творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность; организовы­вать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой дея­тельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульп­тура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды ис­кусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения ху­дожественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать великие произ­ведения русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержа­нии, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

•  умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•  способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художест­венные материалы и художественные техники;

•  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональ­ные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•  умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

•  освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамоты;

•  овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, изображения средст­вами аппликации и коллажа;

•  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различ­ных регионов нашей страны;

•  умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

•  изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знако­мых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

•  умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры:

•  способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исто­рический облик, - свидетелей нашей истории;

•  умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для со­временного общества;

•  выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и истори­ческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и бо­гатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека

Содержание предметного курса

Содержание предметного курса ориентировано на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овла­дение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и твор­ческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ори­ентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобрази­тельном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко­технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаи­модействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между худож­ником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - рекомендуется прово­дить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники; исполь­зовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, а также окружающего мира и математики.

На каждом занятии педагог формирует нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрас­ное и безобразное, художественно-творческую активность, интерес к внутреннему миру, сознанию своих личных связей с искусством; развивает умения и навыки художественной деятельности, приобщает детей к миру профессионального искусства, красоте природы, человека. Умения и навыки изображения усваиваются в процессе создания художественного образа, решения твор­ческой задачи.

В основе лежит четкая последовательность приобщения ребенка к связям искусства с его личностью: от понимания образности самих художественных материалов к осознанию их как средства художественного языка, то есть способов выражения своих чувств и отношения к жизни.

                                   Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов
1	Чем и как работают художники?	9 часов
2	Реальность и фантазия	6 часов
3	О чём говорит искусство?	9 часов
4	Как говорит искусство?	9 часов
5	Итого:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата проведения									Тема, тип урока	Кол-во часов	Планируемые результаты обучения		Виды деятельности учащихся, форма работы
	план	факт										освоение предметных знаний	универсальные учебные действия (УУД)
1	02.09									Три основ­ные краски создают мно­го цветие ми­ра. Цветоч­ная поляна (изучение и первичное закрепле­ние новых знаний)	1	Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие цветовой гаммы летней природы. Правила безопасности на занятиях	Личностные: анализировать работы; проявлять по­требность в общении с искусством. Познавательные: участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную зада­чу; адекватно воспринимать оценку учителя, планиро­вать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотруд­ничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации	Фронтальная рабо­та - рассматрива­ние репродукций картин, беседа «Как художник и поэт чувствуют красоту». Иидивидуачьная ра­бота - работа гуа­шью в тетради, изо­бражение цветов или бабочки (по вы­бору ученика).
2	09.09									Гуашь. Добавление белой и чер­ной краски. Природная стихия (изу­чение и пер­вичное закре­пление новых знаний)	1	Восприятие и изображение кра­соты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и бе­лой). Различное эмоциональное звучание цвета. Правила безопасности на занятиях	Личностные: проявлять эстетические чувства в про­цессе рассматривания картин; анализировать выпол­нение работы. Познавательные: различать и сравнивать, анализи­ровать результаты, самостоятельно создавать различ­ные творческие работы. Регулятивные: принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку.  Коммуникативные: уметь слушать собеседника, при­знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения	Фронтальная рабо­та - рассматрива­ние репродукций картин, беседа, об­суждение работ. Индивидуальная работа - работа гуашью в тетради: 1)   изображение сол­ нечного дня; 2)   изображение бу­ ри, грозы
3	16.09									Выразитель­ные возмож­ности воско­вых мелков. Букет осени (изучение и первичное закрепле­ние новых знаний)	1	Яркость восковых и масляных мелков,текучесть и прозрач­ность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоцио­нального состояния природы. Правила безопасности на занятиях	Личностные: обсуждать и анализировать собствен­ную художественную деятельность. Познавательные: использовать выразительные воз­можности и особенности работы с различными худо­жественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.  Регулятивные: планировать и грамотно осуществ­лять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную дея­тельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализиро­вать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная ра­бота - рассматри­вание репродукций картин, беседа, об­суждение работ. Индивидуальная работа - работа восковыми мелками и акварелью в аль­боме. Изображение осеннего букета
4	23.09									Выразитель­ные возмож­ности воско­вых мелков. Золотая рыб­ка (урок за­крепления изученного)	1	Яркость восковых мелков, выра­зительные возможности наж­дачной бумаги, особенности работы с этими материалами. Правила безопасности на занятиях	Личностные: обсуждать и анализировать собствен­ную художественную деятельность. Познавательные: использовать знание особенностей работы на наждачной бумаге восковыми мелками при создании творческой работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную за­дачу; планировать действие в соответствии с постав­ленной задачей; адекватно воспринимать оценку учи­теля; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и ха­рактера сделанных неточностей.  Коммуникативные: уметь обсуждать и анализиро­вать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Индивидуальная работа - работа восковыми мелками на наждачной бу­маге (изображение сказочной рыбки). Фронтальная ра­бота - беседа, об­суждение работ
5	30.09									Выразитель­ные возмож­ности аппли­кации. Ап­пликация из осенних листьев (по замыслу ученика) (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Особенности создания апплика­ции. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм листьев в природе. Ритм пятен. Правила безопасности на занятиях	Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Познавательные: овладевать техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции, применять технологическую карту для решения учеб­ной задачи; участвовать в беседе с учителем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную за­дачу; планировать действие в соответствии с постав­ленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; Коммуникативные: уметь обсуждать и анализиро­вать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная ра­бота — беседа, об­суждение работ. Индивидуальная работа — работа с природным мате­риалом на цветном картоне. Составле­ние композиций из листьев (по же­ланию детей воз­можна парная работа)
6	07.10									Выразитель­ные возмож­ности гра­фических материалов. Линия-вы­думщица (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Что такое графика? Разнообразие графических материалов. Красо­та и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для созда­ния художественного образа. Приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Правила безопасности на занятиях	Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении произведений искусства; анализировать работы. Познавательные: определять характер предложен­ных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой, сравнивать выразительные возможности графики и живописи; участвовать в обсуждении репродукций картин; дори­совывать линии и пятна. Регулятивные: планировать, грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную ху­дожественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная ра­бота - беседа, об­суждение работ, рассматривание репродукций кар­тин известных художников. Индивидуальная работа - работа тушью, пером в тет­ради. Превращение пятен в птиц и зве­рей и разные вол­шебные существа
7	14.10									Выразитель­ные возмож­ности гра­фических материалов. Волшебный лес (урок закрепления изученного)	1	Выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для созда­ния художественного образа. Приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть), тонирования  бумаги. Правила безопасности на за­нятиях	Личностные: проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании картин; обсуждать работы. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы работы с пером и палочкой для решения учебной задачи; участвовать в обсуждении репродук­ций картин художников-графиков; приводить примеры в качестве доказательства своей мысли; изображать, используя графические материалы, волшебный лес. Регулятивные: планировать и грамотно осуществ­лять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную дея­тельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспри­нимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную ху­дожественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ, рассматривание репродукций кар­тин известных художников. Индивидуальная работа - работа тушью, пером, па­лочкой и акварелью в альбоме. Изобра­жение волшебного леса
8	21.10									Выразитель­ность мате­риалов для работы в объ­еме. Пин­гвинчик на льдине	1	Скульптура, образный язык скульптуры. Материалы, с ко­торыми работает скульптор. Выразительные возможности различных художественных ма­териалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Приемы работы с пластилином (выдавливание, запинание, вы­тягивание, защипление). Правила безопасности на заня­тиях	Личностные: обсуждать и анализировать выполнен­ные работы. Познавательные: применять технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы по теме; созда­вать объемное изображение животного с передачей характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную за­дачу; планировать действие в соответствии с постав­ленной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций работы; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом пред­ложений учителя и характера сделанных неточностей.  Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную ху­дожественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа — беседа, обсуждение работ, практикум. Индивидуальная работа - работа с пластилином
9	28.10									Для худож­ника любой материал мо­жет стать выразитель­ным. Изо­бражение родного го­рода с по­мощью неожидан­ных мате­риалов (обобщение и система-    тизация знаний)	1	Красота различных художест­венных материалов (гуашь, ак­варель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Сме­шанные техники, неожиданные материалы. Вид искусства коллаж. Отличие коллажа и ап­пликации. Художественные материалы и их выразительные возмож­ности. Правила безопасности на за­нятиях	Личностные: обсуждать и анализировать работы с позиций творческих задач темы.  Познавательные: воспроизводить по памяти инфор­мацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ ночного города с помощью разнооб­разных неожиданных материалов. Регулятивные: планировать и грамотно осуществ­лять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную дея­тельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспри­нимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную ху­дожественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ. Индивидуальная работа - работа гуашью, акварелью, мелками, неожи­данными материа­лами. Изображение родного города
10	11.11									Изображение и реальность. Павлин (изу­чение и пер­вичное закрепле­ние новых знаний)	1	Реальность, анималистика. Строение птиц. Пропорции час­тей тела птиц. Характер выбранной птицы в изображении. Правила безопасности на за­нятиях	Личностные: проявлять наблюдательность и фанта­зию, анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении про­блемных вопросов по теме урока, выявлять особенно­сти изображения разных птиц, применять технологи­ческую карту для решения поставленной задачи; рас­сматривать репродукции картин известных художни­ков и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с постав­ленной задачей; рационально строить самостоятель­ную деятельность, осуществлять итоговый и пошаго­вый контроль, вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении про­блем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и со­трудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Фронтальная работа - беседа, рассматривание репродукций кар­тин известных художников, об­суждение работ. Индивидуальная работа - работа гуашью. Изображе­ние павлина
11	18.11									Изображе­ние и фанта­зия. Сказоч­ная птица (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фанта­стические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фанта­стического образа. Творческие умения и навыки работы аква­релью. Правила безопасности на занятиях	Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.   Познавательные: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фанта­зию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения. Регулятивные: планировать и грамотно осуществ­лять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную дея­тельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспри­нимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении про­блем, слушать и понимать других.	Фронтальная ра­бота - беседа, рас­сматривание иллю­страций, изделий художественных промыслов с изо­бражениями ска­зочных птиц, об­суждение работ. Индивидуальная работа - гуашь. Изображение жар-птицы
12	25.11									Украшение и реальность. Паутинка. Узор на стек­ле (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Красота природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Изображения раз­личных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) с помощью графических мате­риалов, линий. Правила безопасности на занятиях	Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с по­зиций творческих задач темы с точки зрения содержа­ния и средств их выражения. Познавательные: наблюдать и учиться видеть укра­шения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собст­венного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с постав­ленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную ху­дожественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная ра­бота - беседа, рас­сматривание иллю­страций с изобра­жениями паутины в природе, обсуж­дение работ. Индивидуальная работа (по выбору учащихся):
13	02.12									Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан (закрепление изученного)	1	Преобразование природных форм в декоративные для соз­дания различных узоров, орна­ментов. Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии. Приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмиче­ское чередование элемента	Личностные: проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы . Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собст­венного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с по­ставленной задачей; рационально строить самостоя­тельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную ху­дожественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная ра­бота - беседа, об­суждение работ, рассматривание иллюстраций жен­ской одежды. Индивидуальная работа - работа гуашью и аква­релью в тетради, украшение кокош­ника, сарафана и блузки
14	09.12									Постройка и реаль­ность. Под­водный мир (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Навыки работы с бумагой (за­кручивание, надрезание, скла­дывание, склеивание). Приемы тонирования бумаги. Эмоциональный отклик на кра­соту различных построек в при­роде	Личностные: обсуждать и анализировать выполнен­ные работы. Познавательные: участвовать в беседе, которая по­может собрать информацию для самостоятельного решения учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную дея­тельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассни­ков с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; догова­риваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; со­трудничать в совместном решении проблемы (задачи)	Фронтальная ра­бота - беседа, об­суждение работ. Парная работа -работа с цветной бумагой на формате А4, конструирова­ние природных форм (рыбка, во­доросли, черепаха, медуза, улитка, ра­кушка)
15-16	16.12 23.12									Постройка и фантазия. Сказочный город (инди­видуально-групповой проект) (обобщение и системати­зация знаний)	2	Природные формы и архитек­турные постройки. Приемы работы с бумагой. Разнообразные конструкции. Макеты фантастических зданий, фантастического города	Личностные: владеть навыками коллективной дея­тельности под руководством учителя; анализировать работы. Познавательные: анализировать и сравнивать раз­личные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную за­дачу; планировать действие в соответствии с постав­ленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художествен­но-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную ху­дожественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зре­ния содержания и средств его выражения; договари­ваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера .	Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ. Групповая работа — конструирование из готовых форм, работа с цветной бумагой, пластили­ном, создание ска­зочного города
17	17.01									Выражение отношения к окружаю­щему миру через изображение природы. Море (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Выразительные средства худо­жественной деятельности для передачи настроения в природе. Изображение разного по харак­теру моря. Природа в различных состояниях. Живописные мате­риалы при изображении конт­растных состояний природы. Колористические навыки рабо­ты гуашью	Личностные: проявлять эстетические чувства; обсу­ждать и анализировать выполнение работы.  Познавательные: рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсужде­нии, сравнивать и анализировать характер моря; , выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рацио­нально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную дея­тельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении про­блем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и со­трудничать со сверстниками и взрослыми	Фронтальная работа - беседа, рассматривание репродукций картин известных худож-
18	24.01									Выражение отношения к окружаю­щему миру через изо­бражение животных (изучение и первичное закретение новых знаний)	1	Анималистические изображения, созданные художниками в гра­фике, живописи и скульптуре. Животные в различных состоя­ниях. Устная зарисовка - характерис­тика зверей. Животное с ярко выраженным характером и настроением. Приемы работы простым каран­дашом. Рисунки Е. Чарушина	Личностные: проявлять эстетические чувства, наблю­дательность; анализировать работы.  Познавательные: участвовать в обсуждении проблем­ных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения раз­ных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художествен­но-творческих задач.  Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с по­зиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная ра­бота - беседа, рас­сматривание ре­продукций картин В. Ватагина, срав­нение, анализ, обсуждение работ. Индивидуальная работа - работа простым каранда­шом, гуашью и чер­ным фломастером. Изображение жи­вотного с переда­чей характера
19-20	31.01 07.02									Образ чело­века и его характер (женский образ) (изучение и первичное закрепление новых знаний)	2	Внешнее и внутреннее содер­жание человека, выраженное средствами искусства с исполь­зованием живописных и графи­ческих средств. Обсуждение женских качеств характера: вер­ность, нежность, достоинство, доброта. Противоположные по характеру сказочные женские образы (Зо­лушка и злая мачеха, баба Баба-риха и Царевна Лебедь, добрая и злая волшебницы). Портретное изображение	Личностные: обсуждать и анализировать выполнен­ные творческие работы. Познавательные: участвовать в беседе, находить от­веты на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и иллюстрации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с по­ставленной задачей; рационально строить самостоя­тельную деятельность, осуществлять итоговый и по­шаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с по­зиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа - беседа, рассматривание репродукций кар­тин известных художников, об­суждение работ. Индивидуальная работа — работа в тетради цветными карандашами. Изо­бражение положи­тельного и отрица­тельного женского образа
21	14.02									Образ чело­века и его ха­рактер (в объ­еме мужской образ) (изуче­ние и первич­ное закрепле­ние новых знаний)	1	Выразительные возможности различных художественных ма­териалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл) Создание образов из целого кус­ка пластилина. Приемы работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытя­гивание, защипление). Передача пластики движений. Объем сказочных образов с ярко выраженным характером.	Личностные: обсуждать и анализировать выполнен­ные творческие работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблем­ных вопросов по теме урока, выявлять особенности объемного изображения мужского образа, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную за­дачу; планировать действие в соответствии с поставлен­ной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Фронтальная работа - беседа, рассматривание репродукций кар­тин известных художников, об­суждение работ. Индивидуальная работа - работа с пластилином. Лепка сказочного героя
22	21.02									Выражение характера человека через укра­шение (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Обсуждение мужских качеств характера: отважность, смелость, решительность, честность, доб­рота и т. д. - и влияние этих ка­честв на внешний вид человека. Приемы работы с цветной бумагой	Личностные: обсуждать и анализировать выполнен­ные творческие работы. Познавательные: воспроизводить по памяти инфор­мацию для решения учебной задачи; рассматривать иллюстрации, участвовать в их обсуждении; предла­гать свои варианты решения поставленной задачи.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную зада­чу; планировать действие в соответствии с поставлен­ной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художествен­но-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную ху­дожественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зре­ния содержания	Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ. Индивидуальная работа - апплика­ция из бумаги. Ук­рашение готовых форм доспехов и кокошников
23	28.02									Выражение характера человека че­рез украше­ние, конст­рукцию и декор (закрепление полученных знаний)	1	Украшения, имеющие разный характер. Украшения для женщин подчер­кивают их красоту, нежность, для мужчин - силу, мужество. Декор. Декоративные композиции заданной формы. Приемы работы с гуашью. Возможности цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с по­зиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Изображение «злых и добрых» кораб­лей, украшение паруса
24-25	07.03 14.03									Совместно Мастера Изо­бражения, Украшения, Постройки создают дома для сказоч­ных героев (обобщение и системати­зация знаний)	2	Художественный образ в архи­тектуре. Восприятие архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Опыт творческой работы. Техники и приемы работы с разными изобразительными материалами	Личностные: обсуждать и анализировать выполнен­ные творческие работы. Познавательные: анализировать архитектурные об­разы в окружающей жизни, возможность перенесения частей образа из реального мира в сказочный; участ­вовать в обсуждении вариантов решения поставлен­ной учебной задачи, в ходе самостоятельной деятель­ности выбирать наиболее эффективные способы и приемы работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с по­ставленной задачей; рационально строить самостоя­тельную деятельность, осуществлять итоговый и по­шаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение.	Фронтальная ра­бота - беседа, об­суждение работ. Индивидуальная работа ~ работа с разными материа­лами. Изображение дома доброй феи и сказочной кол­дуньи
26	21.03									Цвет как средство вы­ражения. Теплые и хо­лодные цве­та. Чудо-коврик (изу­чение и пер­вичное за­крепление новых знаний)	1	Средства художественной выра­зительности. Цветовой круг, теплые и холодные цвета. Эмоциональная выразитель­ность теплых и холодных цве­тов. Борьба и взаимовлияние цвета в природе. Колористические навыки рабо­ты гуашью	Личностные: проявлять эстетические чувства, по­требности; обсуждать выполненные работы.  Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической ра­боты; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин. Регулятивные: принимать и сохранять учебную зада­чу; планировать действие в соответствии с поставлен­ной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художествен­но-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с по­зиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа - беседа, рассматривание репродукций кар­тин известных художников, об­суждение работ. Индивидуальная работа - работа гуашью в альбоме. Изображение чудо-коврика
27	04.04									Цвет как средство вы­ражения. Тихие и звон­кие цвета (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Тихие (глухие) и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная вы­разительность цвета - глухого и звонкого. Борьба тихого (глу­хого) и звонкого цветов в изо­бражении сна и праздника. Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Со­стояние, настроение в природе, переданное с помощью тихих (глухих) и звонких цветов.	Личностные: проявлять эстетические чувства; анали­зировать выполненные творческие работы.  Познавательные: участвовать в анализе использова­ния цвета на картинах художников, применять имею­щиеся знания о цвете в самостоятельной работе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с по­ставленной задачей; рационально строить самостоя­тельную деятельность, осуществлять итоговый и по­шаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных ху­дожественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.	Фронтачьная рабо­та - беседа, рассмат­ривание репродукций картин известных художников, об­суждение работ. Индивидуальная работа (в альбоме): 1-й вариант. Рисо­вание букета цветов с использованием холодных и теплых оттенков (акварель, кисти, трубочка). 2-й вариант.
28	11.04									Пятно как средство вы­ражения. Силуэт (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Средства художественной выра­зительности. Силуэт. Навыки работы с гуашью (под­готовка фона) и бумагой	Личностные: обсуждать и анализировать выполнен­ные творческие работы. Познавательные: участвовать в обсуждении про­блемных вопросов; рассматривать репродукции кар­тин, делать самостоятельные выводы.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную зада­чу; планировать действие в соответствии с поставлен­ной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художествен­но-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с по­зиции творческих задач данной темы.	Фронтальная работа - беседа, рассматривание репродукций кар­тин известных художников, об­суждение работ. Индивидуачьная ра­бота (в альбоме) -работа с гуашью и черной бумагой. Изображение силу­этных композиций
29	18.04									Ритм и дви­жение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми мелками и пастелью	Личностные: обсуждать и анализировать выполнен­ные творческие работы. Познавательные: участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в само­стоятельной работе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную зада­чу; планировать действие в соответствии с поставлен­ной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспри­нимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении про­блем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собствен­ную художественную деятельность и работу одно­классников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа - беседа, рассматривание иллюстраций, ре­продукций картин, обсуждение работ. Индивидуальная работа - изобра­жение летящих мыльных пузырей восковыми мелками или пастелью
30	25.04									Линия как средство вы­ражения. Ритм линий. Весенняя по­ляна (обоб­щение и си­стематиза­ция знаний)	1	Выразительные возможности линий. Навыки работы с акваре­лью «по мокрому», тушью, пе­ром и палочкой	Личностные: проявлять эстетические чувства; обсу­ждать и анализировать работы.  Познавательные: применять имеющиеся знания в ходе беседы и в ходе творческой работы.  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с по­ставленной задачей; рационально строить самостоя­тельную деятельность, осуществлять итоговый и по­шаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников.	Фронтальная работа - беседа, рассматривание иллюстраций, гра­фических картин, обсуждение работ. Индивидуальная работа (на альбом­ном листе) - созда­ние фона акварелью, тушью. Изобра­жение весенней поляны
31	16.05									Линия как средство вы­ражения. Ха­рактер ли­ний. Дерево (изучение и первичное закрепление новых знаний)	1	Линии в окружающей действи­тельности. Весенние ветви раз­личных деревьев (веселый тре­пет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Создание художественного об­раза при помощи определенного материала. Простой карандаш или черная гелевая ручка в работе. Ветви деревьев с определенным характером и настроением	Личностные: проявлять эстетические чувства; анали­зировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении про­блемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полу­ченные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуще­ствлять учебные действия в соответствии с поставлен­ной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспри­нимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную ху­дожественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения	Фронтальная работа - беседа, рассматривание репродукций кар­тин известных художников, об­суждение работ. Индивидуальная работа (в рабочей тетради). Дорисо­вывание деревьев, разных по характеру
32- 33	23.05 30.05									Ритм линий и пятен, ком­позиция -средства вы­разительно­сти. Весна идет (обоб­щение и за­крепление знаний)	2	Ритм линий, пятен, цвет. Про­порции составляют основы образного языка. Роль различных средств худо­жественной выразительности для создания того или иного об­раза. Навыки работы с разными материалами	Личностные: владеть навыками коллективной дея­тельности, сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности; анализировать работы.  Познавательные: использовать полученные знания в ходе творческой работы, выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.  Регулятивные: принимать сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с по­ставленной задачей; рационально строить самостоя­тельную деятельность, осуществлять итоговый и по­шаговый контроль; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу работы; адекватно восприни­мать оценку учителя, товарищей. Коммуникативные: уметь сотрудничать с товарища­ми в процессе совместной творческой работы, догова­риваться, объяснять замысел.	Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ. Коллективная ра­бота с разными материалами (гу­ашь, пастель, бума­га). Изображение весеннего леса и птиц

                                        Лист коррекции

№	Тема	Дата по плану	Коррекция