Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс (Школа России)

Пояснительная записка (ИЗО)

Рабочая программа  «Изобразительное искусство» составлена на основе:

- Программа ООП НОО  МОАУ «СОШ №38 г.Орска» имени Героя Советского Союза Павла Ивановича Беляева», Приказ 326/8 от 05.04.2012 г; ___/___ от ___.___.2016г.

- Учебный план МОАУ «СОШ №38 г.Орска» имени Героя Советского Союза Павла Ивановича Беляева» на 2016/17 учебный год;

- Положение о составлении рабочей программы учителя (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования) в  МОАУ «СОШ №38 г. Орска» имени Героя Советского Союза Павла Ивановича Беляева», Приказ  № 66/4  от 04.09.13 г.                                                              

       Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального  общего образования, соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования.

           Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов

Учебно – методический комплект

● Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь,  украшаешь и строишь. 3 класс : учебник для общеобразовательных  учреждений.  М. : Просвещение, 2012

Общая характеристика учебного предмета

            Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе- формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

             Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

            Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной, форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

            Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

            Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

            Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

            Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

            При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

            Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

            Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно - эмоциональной культуры.

            Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

            Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

            Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

            Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

            Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия   произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

    Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

    Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

    Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- ~ же способность к осознанию своих собственных переживаний, i своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

    Тематическая цельность и последовательность развития, курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-

эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

    Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице 1е, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

    Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

    Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

   Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

    Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

   Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.          

   Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания. '~ выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

   Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место предмета в учебном плане

  На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс – 34 ч.  

Результаты изучения предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

•   чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

•   уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

•   понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

•   сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•   сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

•   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•   овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

•   умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

•   умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

•   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•   овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

•   формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

•   овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•   использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

•   умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

•   умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

•   осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

•   сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•   сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

•   овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•   овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

•   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

•   •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

•   понимание образной природы искусства;

•   •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

•   применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

•   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

•   умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

•   выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

•   усвоение названий ведущих художественных музеев России

•   и художественных музеев своего региона;

•   умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•   способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

•   способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•   умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

•   освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

•   овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

•   умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

•   умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

•   изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

•   способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

•    

•   умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

       В результате изучения предмета «Изобразительное искусство у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

     Предметными результатами изучения изобразительного искусства формирование следующих умений:
          Получат простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира

       Усвоят понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»; простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине - фиолетового и красно-фиолетового;
      Получат доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов - Майдан); начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада,
Семенова и Полхов - Майдана.
    К концу учебного года учащиеся научатся:

-выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
-чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
-сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
-правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
-выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
-соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
-чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
-выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе,
прямоугольнике, круге;
-творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
-использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
-расписывать готовые изделия согласно эскизу;
-применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.

                                                                               Содержание предмета

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	Сроки изучения	Контрольные и диагностические работы
1.	«Искусство в твоём доме»	9 часов	I четверть	Выставка работ
2.	«Искусство на улицах твоего города»	7часов	II четверть	Выставка работ
3.	«Художник и зрелище»	10часов	III четверть	Выставка работ
4	«Художник и музей»	8 часов	IV четверть	Выставка работ
	Всего	34 часа

 Инструмент оценивания

                     Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работа оценивается по следующим критериям:

             - качество выполнения изучаемых на уроке приёмов и операций и работы в целом;

             - степень самостоятельности,

             - уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный) найденные продуктивные         

               технические и технологические решения.

                     Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его творческим находкам в     процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

                                                                                  Формы контроля уровня обученности

1.      Викторины

2.      Кроссворды

3.      Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

4.      Тестирование

Календарно-тематическое планирование

дата	№ урока   по порядку	Планируемые результаты обучения				Возможные виды              деятельности обучающихся/возможные       формы контроля	Возможные направления творческой, исследовательской,  проектной деятельности
		№ урока в чет- верти	Тема урока	Освоение предметных знаний (базовые понятия)	Универсальные учебные действия
	1	1	Твои игрушки	Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, формирование положительного отношения к учению;	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного Коммуникативные УУД вступать в диалог с учителем и одноклассниками;	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, ма­териалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых об­разцах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять об­разное содержание конструкции и укра­шения предмета. Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния	Модели игрушек народных промыслов Индивидуальная самостоятельная работа
	2	2	Посуда у тебя дома	Создавать ансамбль предметов в их единстве, понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Регулятивные УУД  умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию	Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художествен­ным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и ха­рактер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в про­цессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее деко­рирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объеди­ненных общим образным решением.	Образцы посуды разных образцов и видов Индивидуальная самостоятельная работа
	3	3	Обои и шторы у тебя дома	Создавать рисунок в зависимости от его назначения, знать о правилах школьной жизни, осознанно при­менять их на уроках изобразительного искусства, обосновы­вать их существование и пользу для ученика	Регулятивные УУД  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Понимать роль цвета и декора в со­здании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изоб­ражение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для ком­наты в соответствии с ее функциональным назначением	Образцы обоев и штор Индивидуальная самостоятельная работа
	4	4	Мамин платок	Различать внешний вид рисунков в разной технике, понимание особой роли культуры и искусства в жизни об­щества и каждого отдельного человека;	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение поиска и выделения нужной информации; Коммуникативные УУД умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Воспринимать и эстетически оце­нивать разнообразие вариантов роспи­си ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от то­го, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные ва­рианты композиционного решения рос­писи платка (с акцентировкой изобра­зительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также ха­рактер узора (растительный, геометрический Различать постройку (компози­цию), украшение (характер декора), изображение(стилизацию) в процессе создания образа платка  Обрести опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в со­здании эскиза росписи платка (фраг­мента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).	Две вазы, наборы искусственных цветов Работа в группах
	5	5	Твои книжки	Приобрети знания о технике создания книг, формировать положительное отношение к учению;	Регулятивные УУД  корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном                        Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (много­образие форм книг, обложка, иллюст­рации, буквицы и т.д.).  Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (обложка, ил­люстрации, буквицы). Узнавать и называть произведе­ния нескольких художников-иллюстра­торов детской книги. Создавать проект детской книж­ки-игрушки. Овладевать навыками коллектив­ной работы.	Книжная выставка Индивидуальная самостоятельная работа
	6	6	Проект «Детская книжка-игрушка»	Создать свой вариант оформления книги. Знать о правилах школьной жизни, осознанно при­менять их на уроках изобразительного искусства, обосновы­вать их существование и пользу для ученика	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда .Познавательные УУД сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию		Образцы оформления книг разных видов Проект. Индивидуальная самостоятельная работа
	7	7	Открытки	Научатся композиционному сочетанию деталей открытки, освоят технику объёмной открытки, сформировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Регулятивные УУД  умение отбирать оптимальные способы выполнения задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллек­тива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности.	Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в созда­нии форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определен­ному событию или декоративную за­кладку (работа в технике граттажа, гра­фической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображе­ния	Образцы открыток Работа в группах
	8	8	Труд художника для твоего дома (обобщение темы)	Научить анализировать и обсуждать свои работы, воспитывать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;	Регулятивные УУД  умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД - формирование  умения договариваться, находить общее решение.	Участвовать в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсо­водов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художни­ка, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников	Работы учащихся Выставка творческих работ
	9	9	Памятники архитекту­ры	Научить создавать плоские проекты и эскизы архитектурных  построек, владение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные УУД формирование  умения договариваться, находить общее решение.	Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитек­турного образа города. Понимать, что памятники архи­тектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упоря­доченность архитектурных форм	Фотографии с образцами архитектурных строений разных видов и назначений Индивидуальная самостоятельная работа
	10.	1	Парки, скверы, бульва­ры	Научить создавать парковые проекты, формировать положительные отношения к учению;	Регулятивные УУД  определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата  Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками;	Сравнивать и анализировать пар­ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен­ный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объем­но-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллектив­ной творческой работы в процессе соз­дания общего проекта.	Фотографии с образцами парковой архитектуры Индивидуальная самостоятельная работа
	11	2	Ажурные  ограды	Приобретут знания в области художественного городского украшения, научатся придумывать образцы декоративного ажура, понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Регулятивные УУД  определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата Познавательные УУД - умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;	Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе, отмечая их роль в украше­нии города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особен­ное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в обшей композиции с изображением парка или сквера	Фотографии с образцами ажурных решёток Индивидуальная самостоятельная работа
	12	3	Волшебные фонари	Расширить знания о видах и назначении фонарей, Научить создавать проекты фонарей, владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя	Регулятивные УУД  составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательные УУД Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий Коммуникативные УУД - формирование  умения договариваться, находить общее решение.	Воспринимать, сравнивать, ана­лизировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и укра­шений. Различать фонари разного эмоцио­нального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров При создании на­рядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание).	Фотографии с образцами фонарей презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	13	4	Витрины	Овладеть навыком создания витрин, умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим за­мыслом	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД вступать в диалог с учителем и одноклассниками	Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витри­ны как украшения улицы города и свое­образной рекламы товара Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины Уметь  объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина	презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	14	5	Удивительный транс­порт	Научить создавать объёмные поделки, понимать особую роль культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Регулятивные УУД  понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД принимать активное участие в работе в паре и в груп­пе с одноклассниками: определять общие цели работы, на­мечать способы их достижения, распределять роли в со­вместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы	Уметь видеть образ в облике ма­шины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и  различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в кон­струировании из бумаги	Фотографии с образцами автомобильной техники разных времён Индивидуальная самостоятельная работа
	15	6	Труд художника на ули­цах твоего города (се­ла) (обобщение темы)	Научить анализировать и обсуждать свои работы, приобрести навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания образа витрины Овладевать приемами коллектив­ной творческой деятельности. Участвовать в занимательной об­разовательной игре в качестве экскур­соводов.	Работы учащихся Выставка  работ
	16	7	Художник в цирке	Учить выбирать цвета нужных тонов и насыщенности, формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД	. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.	Презентация, Индивидуальная работа
	17	1	Художник в цирке. Аппликация на тему циркового представления	Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя	Регулятивные УУД  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;		Фотографии с эпизодами цирковых выступлений Индивидуальная работа
	18	2	Художник в театре	Познакомятся с приёмами оформления театральной постановки, понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Регулятивные УУД  определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата  Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками;	Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — кар­тонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции.	Презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	19	3	Художник в театре. Создание макета «Театр на столе»	Освоят приёмы оформления театральной постановки, формирование положительного отношения к учению;	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного Коммуникативные УУД формирование  умения договариваться, находить общее решение		Образцы кукольных декораций Презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	20	4	Театр кукол	Узнать о многообразии видов мирового кукольного театра и традициях кукольных театров России. Знать о правилах школьной жизни, осознанно при­менять их на уроках изобразительного искусства, обосновы­вать их существование и пользу для ученика	Регулятивные УУД  определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата  Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками	Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, ма­рионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль. Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции.	Презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	21	5	Театр кукол. Создание куклы к кукольному спектаклю	Освоят технику шитья из ткани, понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труд .Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;		Презентация, образцы кукол, выкройки-шаблоны Индивидуальная самостоятельная работа
	22	6	Маски . Изготовление карнавальных масок	Узнать об использовании масок в народном представлении и в театральном искусстве, овладеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя	Регулятивные УУД  умение отбирать оптимальные способы выполнения задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллек­тива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности.	Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также вырази­тельность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представлению или празднику	Презентация Групповая работа
	23	7	Маски	Научить изготавливать карнавальную маску из разных материалов и оформлять её, формировать положительное отношение к учению;	Регулятивные УУД  определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата  Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками		Образцы карнавальных масок Индивидуальная самостоятельная работа
	24	8	Афиша и плакат	Узнать о новых составных частях мира театра , освоят приёмы создания театральных афиш, осмыслять собственные интересы и соотно­сить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету;	Регулятивные УУД  умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД - формирование  умения договариваться, находить общее решение.	Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле). Уметь видеть и определять в афи­шах-плакатах изображение, украшение   и постройку                                            Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката).	Презентация, образцы театральных афиш и плакатов Коллективная работа
	25	9	Праздник в городе	Приобрести  навык оформления праздника в городе, понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Регулятивные УУД  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.	Презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	26	10	Школьный карнавал (обобщение темы)	Приобрести навык оформления  школьного праздник, закрепить правила школьной жизни, осознанно при­менять их на уроках изобразительного искусства, обосновы­вать их существование и пользу для ученика	Регулятивные УУД  умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД - формирование  умения договариваться, находить общее решение.	Понимать роль праздничного офор­мления для организации праздника. Придумывать и создавать оформ­ление к школьным и домашним празд­никам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллектив­ного художественного творчества.	Музыкальные записи Коллективная работа
	27	1	Музей в жизни города	Усвоить названия о  ведущих художественных музеях России и художественных музеев своего региона; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Понимать и объяснять роль худо­жественного музея, учиться понимать что великие произведения искусства являются национальным достоянием Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяков­скую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази­тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых раз­ных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.	Презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	28	2	Картина — особый мир. Картина-пейзаж	Научить рисовать пейзаж, овладеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного Коммуникативные УУД вступать в диалог с учителем и одноклассниками;	Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия про­изведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать кар­тины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представле­нию с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.	Презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	29	3	Картина-портрет	Узнать  о жанре «портрета» .Научить рисовать портрет, формировать положительное отношение к учению;	Регулятивные УУД  умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию	Иметь представление об изобрази­тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его ха­рактера). Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цвета.	Презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	30	4	Картина-портрет. Автопортрет	Познакомить с особенностями понимать о особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека создания автопортрета,	Регулятивные УУД  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные УУД устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;		Презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	31	5	Картина-натюрморт	Учить располагать предметы в определённой композиции, рисовать закреплять навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.	Регулятивные УУД  корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном                        Познавательные УУД осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; Коммуникативные УУД умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Понимать, что в натюрморте важ­ную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным настрое­нием (радостное, праздничное, груст­ное и т.д.). Развивать живописные и компози­ционные навыки.   Знать имена нескольких художни­ков, работавших в жанре натюрморта	Предметы для создания натюрморта Презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	32	6	Картины исторические и бытовые	Узнать о жанре исторических и бытовых картин, принципах их создания, научатся анализировать сюжеты картин и рассуждать о их построении, композиции и деталях; осмыслять собственные интересы и соотно­сить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету;	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда .Познавательные УУД сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства Коммуникативные УУД формирование умения формулировать собственное мнение и позицию;	Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра  Рассказывать, рассуждать о наи­более понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении Развивать композиционные на­выки. Изображать сцену из своей повсе- дневной жизни (дома, в школе, на ули- це и т.д.), выстраивая сюжетную ком- позицию.           ' Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель).	Презентация Коллективная работа
	33	7	Скульптура в музее и на улице	Приобрети знания об уличных скульптурах, научатся передавать в лепке действия человека; формировать положительные отношения к учению;	Регулятивные УУД  умение отбирать оптимальные способы выполнения задания; Познавательные УУД умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные УУД Принимать и сохранять цель деятельности коллек­тива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности.	Рассуждать, эстетически относить­ся к произведению скульптуры, объяс­нять значение окружающего простран­ства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных па­мятников. Называть несколько знакомых па­мятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах        Называть виды скульптуры (скульп­тура в музеях, скульптурные памятни­ки, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или жи­вотного, передавая выразительную плас­тику движения	презентация Индивидуальная самостоятельная работа
	34	8	Художественная выстав­ка (обобщение темы)	Учить обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность; формировать понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека	Регулятивные УУД  организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД умение поиска и выделения нужной информации; Коммуникативные УУД умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;	Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.	выставка творческих работ Работы учащихся