Рабочая
программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
общеобразовательным стандартом начального общего образования, (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373),
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015
№1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373»; на основе Примерной
основной образовательной программы начального общего образования, с учетом авторской
программы под редакцией Б. М. Неменского. 1—4 классы : пособие для учителей
общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и
др.] ; под ред. Б. М. Неменского. — 5-е изд. — М. : Просвещение, 2015. — 128 c.
Учебник:
«Изобразительное искусство» Каждый народ - художник. 4 класс. Л.А.Немеская,
под ред. Б.М.Неменского. – 6-е изд.. – М.: Просвещение, 2016. – 159с.
1. Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Личностные
У
выпускника будут сформированы:
-
формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей
страны и мира в целом;
-
формирование социальной роли ученика;
-
формирование положительного отношения к учению;
-
представления о ценности искусства для практической деятельности человека
развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе;
-
осмысление своего поведения в школьном коллективе;
-
ориентация на понимание причин успеха в деятельности.
-
формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.
-
формирование умения радоваться успехам одноклассников;
-
формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной
культурой;
-
умение видеть красоту труда и творчества.
-
формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;
-
формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и
деятельности;
Выпускник
получит возможность для формирования:
-
Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека.
-
Понимать роль искусства в собственной жизни.
-
Воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении
их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых
произведений.
-
Уважать чувства и настроение другого человека, иметь доброжелательное
отношение к людям.
-
Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету
«Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных
работ.
-
Понимать особую роль культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
выпускник
научится:
- планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты
решения различных художественно-творческих задач;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов
Выпускник
получит возможность научиться:
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные
УУД:
Выпускник
научится:
-
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую
форму предмета;
-общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
выпускник
получит возможность научиться:
- видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
Коммуникативные УУД:
выпускник
научится:
-
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
-
обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
-
описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства
-
высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
выпускник
получит возможность научиться:
-
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении
их содержания;
-
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям.
Предметные:
выпускник
научится:
-
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи,
скульптуре, графике, художественном конструировании;
-
создавать средствами живописи образ человека: передавать на плоскости пропорции
лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика;
- характеризовать художественные образы, представленные в
произведениях искусства; различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику;
-
называть ведущие музеи России и художественные музеи своего региона;
-использовать в художественно-творческой деятельности различные
художественные материалы и художественные техники;
- различать виды художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
выпускник
получит возможность научиться:
- давать
эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта,
архитектурным постройкам;
-
видеть проявления художественной культуры вокруг;
-изображать
архитектуру родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке
своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты,
выражая к ним свое эмоциональное отношение.
2. Содержание учебного предмета
ИСТОКИ ИСКУССТВА ТВОЕГО НАРОДА (8
ч.)
Пейзаж родной земли
Характерные
черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы,
выявление его особой красоты.
Материалы: гуашь, мелки, бумага.
Зрительный ряд: слайды природы,
репродукции картин русских художников-пейзажистов.
Музыкальный ряд: русские народные
песни.
Красота природы в произведениях русской живописи
Материалы: гуашь, мелки, бумага.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство
с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги (или
лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Материалы: бумага,
картон, ножницы; пластилин, стеки.
Зрительный ряд: слайды деревянных
ансамблей из этнографических музеев.
Задание на дом: найти изображения
русской деревни, ее построек.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство
в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира.
Изба — образ лица человека; окно, очи дома,
украшались наличниками; фасад — лобной доской, причелинами.
Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке
(индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь,
кисти).
Материалы: белая тонированная или оберточная
бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных построек.
Зрительный ряд: слайды из серий
«Этнографические музеи», «Русское народное искусство», «Деревянное
зодчество Руси».
Литературный ряд: В. Белов. «Лад».
Деревня — деревянный мир
Знакомство
с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное
церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или
индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.
Образ красоты человека
У
каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает
традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем
соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе
женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление
преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны
с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение
женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры
вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в
детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд.
При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных
тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Материалы: бумага, гуашь, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды материалов
этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И.
Билиби-на, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и других.
Литературный ряд: фрагменты былин,
русских сказок, отрывки из поэм Н. Некрасова.
Музыкальный ряд: народные песни.
Народные праздники
Роль
праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание
работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Материалы: склеенное полотнище обоев для панно
и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей.
Зрительный ряд: работы Б.
Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного
искусства.
Литературный ряд: И. Токмакова.
«Ярмарка». Музыкальный ряд: Р. Щедрин. «Озорные частушки»; Н.
Рим-ский-Корсаков. «Снегурочка».
ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ
(7 ч.)
Каждый
город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город
имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический
путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить»,
«огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и
озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов.
Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли,
мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение
конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и
башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения
задания. Материал: согласно выбранному варианту задания. Древние соборы
Соборы
воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и
смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство
с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма.
Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Материалы: бумага, ножницы, клей или
пластилин, стеки. Зрительный ряд: репродукции произведений А.
Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по Кремлю»,
«Соборы Московского Кремля». Древний город и его жители
Моделирование
всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города.
Возможный вариант: изображение древнерусского города.
Материалы: тушь, перо (пастель), бумага. Зрительный
ряд: произведения А. Васнецова; книги, слайды с видами древних русских
городов.
Древнерусские воины-защитники
Изображение
древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов. Материалы:
гуашь, бумага.
Зрительный ряд: репродукции работ
И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.
Древние города Русской земли
Знакомство
с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля
и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров
русских городов. Практическая работа или беседа.
Материалы: графическая техника (мелки,
монотипия) или живопись (гуашь, кисти), бумага.
Узорочье теремов
Образы
теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера
палаты — подготовка фона для следующего ' задания.
Материалы: бумага (тонированная или цветная),
гуашь, кисти.
Зрительный ряд: слайды «Древние
палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения
И. Билибина, А. Рябушкина.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное
аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Материалы: склеенные обои для панно и листы
бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды палат
Московского Кремля, иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.
Литературный ряд: А. Пушкин. «Руслан
и Людмила».
Музыкальный ряд: произведения Ф.
Глинки, Н. Римского-Корсакова.
КАЖДЫЙ НАРОД —ХУДОЖНИК (11 ч.)
Братья-Мастера
ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия
художественных культур мира.
Учитель
может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы
предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира:
это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как
пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения/например, Египет,
Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни
на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию,
к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких
уроках.
Художественные
культуры мира — это не история искусств этих народов. Это
пространственно-предметные миры культуры, в которых выражается душа народа.
Есть
удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры:
путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход,
Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая
культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек,
люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и
красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое
понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных
произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»).
Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком.
Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней
Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и
участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония
человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической
(«мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере
пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов
(полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из
бумаги.
Создание
панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник
Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его
физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага.
Зрительный ряд: слайды
современного облика Греции, произведений древнегреческих скульпторов.
Литературный ряд: мифы Древней
Греции.
Образ художественной культуры Японии
Характерное
для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с
птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей
вишни.
Изображение
японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица,
прически, движения, фигуры.
Коллективное
панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры
выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного
художника» работает над фоном панно.
Материалы: большие листы бумаги для
коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.
Зрительный ряд: гравюры японских
художников Утамаро, Хо-кусай — женские образы, пейзажи; слайды современных
городов Японии.
Литературный ряд: традиционная
японская поэзия.
Образ художественной культуры средневековой
Западной Европы
Ремесленные
цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои
знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа
над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с
подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения
(предметный мир).
Материалы: большие листы бумаги, гуашь,
пастель, кисти, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды городов
Западной Европы, средневековой скульптуры и одежд.
Многообразие художественных культур в мире
(обобщение темы)
Выставка
детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый
народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание
названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми
культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке должны помогать
учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием разности
своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки,
одежды, украшения у разных народов очень разные.
ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ
(8 ч.)
Последняя
тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения.
Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы
года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте
явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и
одежда, и праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно
то, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они
не случайно разные.
Теперь
задачи принципиально меняются, они как бы противоположны—от представлений
о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания
красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при
любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми
народами Земли как одинаково прекрасное.
Мы
единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья.
Все народы воспевают материнство
Для
каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов
есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие
произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Зрительный ряд: икона
«Владимирская Богоматерь»; Рафаэль. «Сикстинская мадонна»; М. Савицкий.
«Партизанская мадонна»; Б. Неменский. «Тишина» и др.
Музыкальный ряд: колыбельная песня.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть
красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой
выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание
на изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить
его внутренний мир.
Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.
Зрительный ряд: портреты работы
Рембрандта, автопортрет В. Тропинина, автопортрет Леонардо да Винчи,
автопортрет Эль Греко.
Сопереживание — великая тема искусства
С
древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя.
Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве.
Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать
чужому горю, чужому страданию.
Создание
рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное,
погибшее дерево и т. д.).
Материалы: гуашь (черная или белая), бумага,
кисти.
Зрительный ряд: С. Боттичелли.
«Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына».
Литературный ряд: Н. Некрасов. «Плач
детей».
Герои, борцы и защитники
В
борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной
красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие
произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы
посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз
памятника герою, выбранному автором (ребенком). Материалы: пластилин,
стеки.
Зрительный ряд: памятники героям
разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения XIX и XX веков.
Юность и надежды
Тема
детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о
счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь или пастель,
бумага. \
Зрительный ряд: В. Тропинин.
«Портрет сына»; 3. Серебрякова. «Девочки у рояля» и т. д.
Искусство
народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих
работ учащихся.
Материалы: бумага для оформления работ, клей,
ножницы и т. д.
Зрительный ряд: лучшие работы за
год или за всю начальную 1 школу, коллективные панно, собранный детьми по темам
искусствоведческий материал.
Литературно-музыкальный ряд: по усмотрению
учителя как иллюстрация к сообщениям экскурсоводов.
3.Тематическое планирование учебного предмета
3.1.Учебно-тематический план
№
п/п
|
Наименование
раздела, темы
|
Кол-во
часов
|
|
|
1
|
Истоки родного искусства
|
8
|
|
2
|
Древние города нашей земли
|
7
|
|
3
|
Каждый народ - художник
|
11
|
|
4
|
Искусство объединяет народы
|
8
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
|
|
|
|
3.2.Календарно-тематическое планирование
№
п/п
|
Тема раздела,
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
Примеча-
ние
|
по плану
|
по факту
|
Истоки родного искусства ( 8 ч.)
|
1
|
Пейзаж родной земли.
|
1
|
03.09
|
|
|
2
|
Красота природы в произведениях
русской живописи
|
1
|
10.09
|
|
|
3
|
Деревня –деревянный мир. Русская
деревянная изба.
|
1
|
17.09
|
|
|
4
|
Деревня –деревянный мир.
|
1
|
24.09
|
|
|
5
|
Красота человека. Русская
красавица.
|
1
|
01.10
|
|
|
6
|
Образ русского человека в
произведениях художников
|
1
|
08.10
|
|
|
7
|
Календарные праздники
|
1
|
15.10
|
|
|
8
|
Народные праздники
|
1
|
22.10
|
|
|
Древние
города нашей земли (7ч.)
|
9
|
Родной угол
|
1
|
12.11
|
|
|
10
|
Древние соборы.
|
1
|
19.11
|
|
|
11
|
Города Русской земли
|
1
|
26.11
|
|
|
12
|
Древнерусские воины- защитники
|
1
|
03.12
|
|
|
13
|
«Золотое кольцо России»
|
1
|
10.12
|
|
|
14
|
Узорочье теремов
|
1
|
17.12
|
|
|
15
|
Праздничный пир в теремных
палатах
|
1
|
24.12
|
|
|
Каждый
народ - художник (11 ч)
|
16
|
Страна восходящего солнца.
Праздник цветения сакуры.
|
1
|
14.01
|
|
|
17
|
Искусство оригами
|
1
|
21.01
|
|
|
18
|
Страна восходящего солнца. Образ
человека, характер одежды в японской культуре
|
1
|
28.01
|
|
|
19
|
Народы гор и степей
|
1
|
04.02
|
|
|
20
|
Народы гор и степей. Юрта как
произведение архитектуры
|
1
|
04.02
|
|
|
21
|
Города в пустыне
|
1
|
11.02
|
|
|
22
|
Древняя Эллада
|
1
|
18.02
|
|
|
23
|
Олимпийские игры
|
1
|
25.02
|
|
|
24
|
Средневековый город
|
1
|
04.03
|
|
|
25
|
Образ готического храма в
средневековом городе
|
1
|
11.03
|
|
|
26
|
Многообразие
художественных культур в мире. Обобщение
|
1
|
11.03
|
|
|
Искусство
объединяет народы (8ч)
|
27
|
Тема материнства в искусстве
|
1
|
01.04
|
|
|
28
|
Образ Богоматери в русском и
западноевропейском искусстве
|
1
|
08.04
|
|
|
29
|
Мудрость старости.
|
1
|
15.04
|
|
|
30
|
Сопереживание. Дорогою добра
|
1
|
22.04
|
|
|
31
|
Герои-защитники
|
1
|
29.04
|
|
|
32
|
Героическая тема в искусстве
разных народов
|
1
|
06.05
|
|
|
33
|
Юность и надежда
|
1
|
13.05
|
|
|
34
|
Искусство народов мира. Обобщающий
урок.
|
1
|
20.05
|
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.