- 23.11.2016
- 2007
- 23
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
841
методическую разработку по ИЗО, МХК
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 4» г.Городца
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Зам. директора поУВР Директор школы
А.М.Мочалин С.А.Иванова Е.А.Катраева
---------------------------------- ----------------- -------------- ---------------------------------------
Протокол заседания ШМО № 1 от 08. 2016 Приказ № ----
от 31.08.2016. от 08. 2016.
Рабочая программа
по изобразительному искусству
5 - 7 КЛАССЫ
Разработчик: Смирнова Т.С.
учитель ИЗО высшей категории
МБОУ «СШ №4»
Введение
Настоящая программа учебного предмета “Изобразительное искусство» для 5 -7 классов составлена на основе программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство» для 5 - 9 классов (Издательство Москва «Просвещение», 2014 год) и реализуется на этапе освоения уровня основного общего образования. Она составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы эмоционально – ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности – практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительное восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Рабочая программа разработана на основании:
· Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(с изменениями и дополнениями);
· Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 (с изменениями от от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577) ;
· Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 05 марта 2004 года № 1089;
· Примерной программы по предмету «Изобразительное искусство» Б.М.Неменского , издательство «Просвещение» 2014 год
· ООП ООО МБОУ «Средняя школа №4»
Цель программы: формирование художественной культуры учащихся, развитие художественного мышления, способности к творческой деятельности.
Задачи программы:
· формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
· освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
· формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально – пространственной формы;
· развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
формирование активного , заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно- значимой ценности;
· воспитание уважения к культуре своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
· развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
· овладение средствами художественного изображения как способом развития умения увидеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
· овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и формирования школьной, бытовой и производственной сферы.
Для реализации программы используется учебно-методические комплекты по изобразительному искусству
5 класс
«Декоративно – прикладное искусство в жизни человека»
5 класс 1 часа в неделю, 34 часа в год |
|||
Учебная программа |
Учебное пособие для ученика, дидактический материал |
||
Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских «Изобразительное искусство» Москва «Просвещение» 2014 год
|
Под редакцией Б.М.Неменского; Н.А.Горяева, О.В. Островская «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Москва «Просвещение» 2015 год Короткова М. В. Путешествие в историю русского быта; М. В. Короткова, - М: Дрофа, 2006. Контрольно – измерительные материалы Раздаточный материал |
||
Учебник |
Инструмент по отслеживанию результатов работы |
Методическое пособие для учителя |
|
Под редакцией Б.М.Неменского; Н.А.Горяева, О.В. Островская «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
Москва «Просвещение» 2015 год
|
Итоговые творческие работы учащихся. Тесты и творческие задания по темам Участие в школьных , районных и областных выставках рисунков |
«Планируемые результаты» Система заданий 5 – 8 классы Москва «Просвещение» 2013 год
Методическое пособие в таблицах «Декоративно-прикладное искусство» «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», Москва «Просвещение» 2011 год
|
|
Ресурсы Интернета, цифровые образовательные ресурсы |
|||
Сайты: «Art and Photo» - портал искусства http // www.artandpoto.ru/ «Art project» - энциклопедия искусства http // www.artprojekt.ru/ Википедия в интернет – ресурсах, дневник. ру. http://school.univertv.ru/ - видеоуроки http://www.rusedu.ru/ |
|||
6 класс
«Изобразительное искусство в жизни человека»
6 класс 1 часа в неделю, 34 часа в год |
|||
Учебная программа |
Учебное пособие для ученика, дидактический материал |
||
Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских «Изобразительное искусство» Москва «Просвещение» 2014 год
|
Б.М. Неменский, Л.А.Неменская «Искусство в жизни человека» Москва «Просвещение», 2016 г. Контрольно – измерительные материалы Раздаточный материал
|
||
Учебник |
Инструмент по отслеживанию результатов работы |
Методическое пособие для учителя |
|
Б.М. Неменский, Л.А.Неменская «Искусство в жизни человека» Москва «Просвещение», 2016
|
Итоговые творческие работы учащихся. Тесты и творческие задания по темам Участие в школьных , районных и областных выставках рисунков |
Б.М. Неменский, Л.А.Неменская «Искусство в жизни человека» Москва «Просвещение», 2016 «Планируемые результаты» Система заданий 5 – 8 классы Москва «Просвещение» 2013 год Н.М.Степанчук З.А. «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2009 В.А. Лобанова «Керамическая скульптура и пластика» 5-7 класс, Программа, планирование, материалы к занятиям, Издательство «Учитель», Волгоград 2011 Короткова М.В. Культура повседневности: история костюма. - М.: Вла-дос,2003. Лайне С.В. Искусство XXвека: Россия, Европа. -М.: Просвещение, 2003. Максаковский В.П. Всемирное культурное наследие. - М.: Просвещение, 2003.
Б.М.Неменский, О.В. Павлова «Изобразительное искусство» 6 класс Поурочные планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2008 Методическое пособие в таблицах «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», Москва «Просвещение» 2011 год
|
|
Ресурсы Интернета, цифровые образовательные ресурсы
|
|||
Сайты: «Art and Photo» - портал искусства http // www.artandpoto.ru/ «Art project» - энциклопедия искусства http // www.artprojekt.ru/ Википедия в интернет – ресурсах, дневник. ру. http://school.univertv.ru/ - видеоуроки http://metodisty.ru |
|||
7 класс
«Изобразительное искусство в жизни человека»
7 класс 1 часа в неделю, 34 часа в год |
|||
Учебная программа |
Учебное пособие для ученика, дидактический материал |
||
Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских «Изобразительное искусство» Москва «Просвещение» 2014 год
|
Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских «Изобразительное искусство» Москва «Просвещение» 2011 год Контрольно – измерительные материалы Раздаточный материал
|
||
Учебник |
Инструмент по отслеживанию результатов работы |
Методическое пособие для учителя |
|
Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских «Изобразительное искусство» Москва «Просвещение» 2011 год
|
Итоговые творческие работы учащихся. Тесты и творческие задания по темам Участие в школьных , районных и областных выставках рисунков |
«Планируемые результаты» Система заданий 5 – 8 классы Москва «Просвещение» 2013 год Н.М.Степанчук З.А. «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2009 В.А. Лобанова «Керамическая скульптура и пластика» 5-7 класс, Программа, планирование, материалы к занятиям, Издательство «Учитель», Волгоград 2011 О.М. Гусева «Поурочные разработки по изобразительному искусству» 7 класс Москва «ВАКО» 2013 Поурочное планирование с мультимедийным сопровождением. Технологические карты уроков по программе Б.М.Неменского, Л.А.Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских Издательство «Учитель» 2015 год Короткова М.В. Культура повседневности: история костюма. - М.: Вла-дос,2003. Лайне С.В. Искусство XXвека: Россия, Европа. -М.: Просвещение, 2003. Максаковский В.П. Всемирное культурное наследие. - М.: Просвещение, 2003. Методические пособия в таблицах «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», Москва «Просвещение» 2011 год
|
|
Ресурсы Интернета, цифровые образовательные ресурсы |
|||
Сайты: «Art and Photo» - портал искусства http // www.artandpoto.ru/ «Art project» - энциклопедия искусства http // www.artprojekt.ru/ Википедия в интернет – ресурсах, дневник. ру., видео-уроки по ИЗО http://school.univertv.ru/ - видеоуроки http://metodisty.ru |
|||
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание |
1 |
2 |
3 |
4 |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|||
1 |
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования |
Д |
|
2 |
Примерная программа начального общего по изобразительному искусству |
Д |
|
3 |
Рабочие программы по изобразительному искусству |
Д |
|
4 |
Учебники по изобразительному искусству |
К |
|
5 |
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства) |
Д |
|
6 |
Методические журналы по искусству |
Д |
|
7 |
Учебно-наглядные пособия в виде таблиц |
Д |
На эл. носителе |
8 |
Энциклопедии по искусству, справочные издания |
Д |
|
9 |
Альбомы по искусству |
Д |
|
10 |
Книги о художниках и художественных музеях |
Д |
|
|
|||
2. Печатные пособия |
|||
12 |
Портреты русских и зарубежных художников |
Ф |
|
13 |
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента |
Д |
|
14 |
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц |
Д |
На эл. носителе |
15 |
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству |
Д |
На эл. носителе |
3.Технические средства обучения |
|||
16 |
Магнитофон |
Д |
|
17 |
Компьютер |
Д |
|
18 |
Мультимедиа-проектор |
Д |
|
|
|||
4.Экранно-звуковые пособия |
|||
21 |
DVD-фильмы: памятники архитектуры; художественные музеи; народные промыслы |
Д |
|
22 |
Презентации на CD-дисках: виды изобразительных (пластических) искусств; жанры изобразительных искусств; стили и направления в искусстве; народные промыслы |
Д |
|
5. Учебно-практическое оборудование |
|||
23 |
Краски акварельные |
Ф |
|
24 |
Краски гуашевые |
Д |
|
25 |
Тушь |
Д |
|
26 |
Ручка с перьями |
Д |
|
27 |
Бумага А3, А4 |
Д |
|
28 |
Бумага цветная |
Ф |
|
29 |
Фломастеры |
Ф |
|
30 |
Восковые мелки |
Д |
|
31 |
Пастель |
Д |
|
32 |
Сангина |
Д |
|
33 |
Уголь |
Д |
|
34 |
Кисти беличьи |
Ф |
|
35 |
Емкости для воды |
К |
|
36 |
Стеки (набор) |
Д |
|
37 |
Пластилин |
Д |
|
38 |
Клей |
Д |
|
39 |
Ножницы |
К |
|
40 |
Рамы для оформления работ |
К |
для оформления выставок |
6. Модели и натурный фонд |
|||
41 |
Муляжи фруктов (комплект) |
Д |
|
42 |
Изделия декоративно-прикладного искусства |
Д |
|
43 |
Керамические изделия |
Д |
|
44 |
Драпировки |
Д |
|
45 |
Предметы быта |
Д |
|
7. Игры и игрушки |
|||
46 |
Театральные маски |
Д |
|
47 |
Игрушки |
Д |
|
8.Специализированная учебная мебель |
|||
48 |
Столы учебные |
Ф |
|
49 |
Стулья |
К |
|
50 |
Шкафы и стеллажи для книг и оборудования, натурные столики |
Д |
|
В таблице введены символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в том числе используемые для постоянной экспозиции;
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся);
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно.
Компьютер PHILIPS 9622
Проектор
Экран
Натурные столики (Кол-во:3)
Новизна данной программы заключается в содержании, потому что учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Программа включает в себя знакомство и изучение основ разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Освоение изобразительного искусства в основной школе в соответствии с программой Б.М. Неменского - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.
Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Программа построена на принципах тематической целостности и последовательности развития курса, предполагает чёткость поставленных задач и вариативность их решения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.
Учебный курс предмета «Изобразительное искусство» в основной школе состоит из следующих разделов (тем), которые строятся по принципу углублённого изучения каждого вида искусства.
Классы |
Разделы (темы) |
Характерные особенности раздела (темы) |
5 класс |
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» |
Данная тема посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы
|
6 -7 классы |
«Изобразительное искусство в жизни человека» |
Эта тема посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре
|
Программа учебного предмета (курса) ориентирована на формирование предметных и общенаучных понятий, практических предметных умений и метапредметных образовательных результатов, что предполагает организацию образовательного процесса на основании требований системно-деятельностного подхода.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно – творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно – прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Особенностями организации образовательного процесса по предмету являются следующие:
· организация образовательной урочной и внеурочной деятельности способствует формированию у учащихся
ü способностей к художественному познанию мира, к умениям выражать своё отношение к нему, передавать эстетические переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества;
ü навыков привлечения жизненного опыта учащихся в процессе обращения к окружающей действительности, наблюдению окружающей реальности, развитию способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний;
ü интереса к внутреннему миру человека, где конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры;
ü знаний, умений и навыков в обучении через деятельность и различные её виды. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру;
ü эмоционально –ценностного, чувственного опыта путём проживания художественного образа в форме художественных действий в процессе освоения учениками художественно-образного языка, средств художественной выразительности;
ü познаний о художественном наследии духовной летописи человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов;
ü знаний о художественной культуре своего народа через знакомство с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, классического и народного искусства разных стран и эпох.
· содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания , коммуникации, профессионалной деятельности в условиях современности. На протяжении всего курса обучения школьники в процессе изучения культуры своего народа и искусства разных стран и эпох приобретают широкий опыт познания, обогащая свой внутренний мир. Культуросозидающая роль уроков изобразительного искусства в соответствии с данной программой в воспитании чувства гражданственности и патриотизма по принципу «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Курс изобразительного искусства основной школы опирается на учебные предметы: литература, музыка, технология, история, игровая драматургия и служит основой для изучения краеведения, истории религии, истории, литературы, географического краеведения, музыки, технологии;
· в процессе урочной деятельности используются приемы организации образовательной деятельности обучающихся, обеспечивающие достижение планируемых результатов курса и формирование метапредметных образовательных результатов в соответствии с возрастными особенностями школьников.
По окончании основной школы учащиеся должны:
после 5 класса:
ü знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
ü знать особенности уникального крестьянского искусства, сематическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизн и, конь, птица, солярные знаки);
ü знать несколько народных художественных промыслов России;
ü различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы 17 века);
ü различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства, народного, классического, современного), связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
ü умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, умело передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
ü выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
ü создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи);
ü владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;
после 6 класса:
ü знать о месте и значении изобразительного искусства в жизни человека и общества;
ü знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
ü понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный образ;
ü знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа, натюрморта в истории искусства;
ü называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа, натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
ü понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников – пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
ü знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;
ü знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;
ü пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
ü видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоскостного и объёмного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека;
ü видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
ü активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;
после 7 класса:
ü знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
ü знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и её жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская тема в искусстве);
ü понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов;
ü знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали,, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
ü чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего быта и коасоты мира;
ü знать о роли искусства в создании памятников честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником,на понимание событий истории;
ü знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни ,в создании культурного контекста;
ü знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;
ü называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве4 понимать особую культуростроительную роль русской тематической культуры 19-20 столетий;
ü иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах её выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
ü иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в 20 веке;
ü получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
ü научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
ü развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
ü получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной литературы; получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающих сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме м поиски способа её выражения.
· предпочтительными организационными формами образовательной деятельности являются художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, способствующие образованию условий для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы, проектная деятельность, умелое использование информационно – коммуникационных технологий в художественно – творческой деятельности ( программы PowerPaint, Photoshop), создание видео роликов и презентаций. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диагностичность и сотворчество учителя и ученика.
· основными формами контроля степени достижения планируемых результатов программы являются обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности, что активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения;
· оценивание результатов образовательной деятельности осуществляется через тестирование по отдельным темам, разделам программы, выполнение творческих работ индивидуального, группового и коллективного характера. Периодическая организация выставок даёт детям возможность заново увидеть и оценивать свои работы, ощутить радость успеха.
Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля: стартовый, текущий, рубежный, итоговый.
Ø Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года.
Ø С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики.
Ø Для сопоставления результатов обучения на отдельных его этапах используется рубежный контроль. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля.
Ø Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.
Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:
- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);
- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);
-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
· Активность участия.
· Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
· Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
· Самостоятельность.
· Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающего.
Формы контроля уровня обученности
Викторины
Кроссворды
Тестирование
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Курс «Изобразительное искусство» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 – 7 классах. На изучение предмета отводится 1 час в неделю, всего на 34 часа в год
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
· формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
· формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
· развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
· освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
· приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
· приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
· развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
· осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
· развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
В процессе освоения изобразительного искусства на второй ступени общего образования у школьников будет выработана система ценностных ориентаций и эстетических отношений к жизни и к искусству. На основе восприятия и интерпретации художественных произведений появится понимание значения искусства в жизни человека и общества, будет развиваться эмоционально-образное мышление, через личный опыт восприятия и художественной деятельности сформируется мотивационная направленность на продуктивную художественно-творческую деятельность в единстве смыслового и операционно-технического компонентов.
В результате постижения изобразительного искусства у выпускников основной школы будет развита интеллектуальная и эмоциональная сфера, воспитан художественный вкус, расширен общекультурный и художественно-информационный кругозор. В ходе о обучения искусству будет идти активный процесс становления социально-личностных отношений, процесс проявления творческих инициатив в области живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладных искусств, художественного конструирования. Произойдёт совершенствование механизмов собственной творческой деятельности. Уроки изобразительного искусства в основной школе станут стимулом дальнейшего развития общей художественной культуры, формирования эмоционально – ценностных отношений к искусству, окружающему миру, визуальной памяти, фантазии, творческого воображения каждого ученика.
Школьники освоят изобразительное искусство во всём многообразии его видов, жанров и стилей, постигнут виды декоративно-прикладного искусства, основные стили архитектуры, возможности и приёмы дизайна на основе отечественной и зарубежной классики и современности, выразительные средства и особенности художественного языка. Учащиеся смогут осознать образную природу пластических искусств, их взаимосвязь и другими видами искусства и с жизнью. В итоге изучения искусства будут сформированы основы художественной культуры школьника как часть общей духовной культуры.
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества.
Выпускник научится:
· понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
· осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
· понимать роль искусства с создании материальной среды обитания человека;
· осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создвать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
· выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
· определять эстетические категории»прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
· различать произведения разных эпох, художественных стилей;
· различать работы великих м мастеров по художественной манере (по манере письма).
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выпускник научится:
· понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
· осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
· осмысливать на основе анализа произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной позицией и давать ей оценку;
· передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
· осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, понимать роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Выпускник получит возможность научиться:
· понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
· осознавать необходимость в жизни современного человека развитого эстетического вкуса;
· понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ
Выпускник научится:
· эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
· понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
· создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
· создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека; передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
· наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
· использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов России, родного края.
Выпускник получит возможность научиться:
· анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
· понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;
· анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами в создании художественного образа.
Виды и жанры изобразительного искусства
Выпускник научится:
· различать виды пластических искусств (графика, живопись, скульптура, дизайн, архитектура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
· различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
· различать жанры изобразительного искусства( портрет, натюрморт, бытовой жанр, исторический жанр, батальный жанр) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы сними для передачи собственного замысла.
Выпускник получит возможность научиться:
· определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
· понимать историческую ретроспективу становления пластических искусств;
· соотносить произведения одного и разных видов искусства по стилям эпох.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (34 часа)
В результате изучения данного раздела (темы) учебной программы обучающиеся ознакомятся с многообразием декоративно-прикладного искусства(народным традиционным, классическим, современным), спецификой образно-символического языка, социально-коммуникативной ролью в обществе. Ученики научатся понимать образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства, изучат народные промыслы, являющиеся национальным достоянием; местные художественные традиции и промыслы.
Изучение темы «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» позволяет познакомить учеников с декоративно – прикладным искусством Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции 17 века (эпоха барокко); социальной ролью декоративно-прикладного искусства в классовом обществе.
Учащиеся изучат современное выставочное декоративно-прикладное искусство как область нового, выразительного образного языка. Изучение этого раздела предполагает создание учащимися индивидуальных и коллективных творческих работ.
1. Древние корни народного искусства (8 ч.)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление об
истоках образного языка декоративно-прикладного искусства, как уникального явления духовной жизни народа.
будет знать: что крестьянское прикладное искусство - уникальное явление духовной жизни народа; о связи крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца; условно-символический язык крестьянского прикладного искусства; о форме и цвете как знаках, символизирующих идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, вечного развития и обновления природы; разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.
научится: объяснять смысл основных знаков – символов традиционного народного прикладного искусства, отмечать их лаконичность и красоту; видеть, сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в разных видах искусства; понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища; раскрывать символическое и смысловое значение знаков образов в декоративном убранстве избы; определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности; сравнивать и сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ разных народов; находить в них черты национального своеобразия; сравнивать, находить общее и особенное в конструкции предметов крестьянского быта и труда; создавать варианты построения орнамента вышивки с опорой на народные традиции; понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма; соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков; объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды различных регионов России; характеризовать праздник как синтез всех видов творчества; проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов. народных мастеров и экспертов; уметь слаженно работать в составе творческой группы по созданию единой композиции на заданную тему; выражать в композиции, форме, цветовом решении своё отношение к русским народным традициям.
Содержание учебного материала:
· Древние образы в народном искусстве.
· Убранство русской избы.
· Внутренний мир русской избы.
· Конструкция и декор предметов народного быта.
· Русская народная вышивка.
· Народный праздничный костюм.
· Народные праздничные обряды.
Практические работы:
· графические работы,
· живописные композиции,
· аппликация,
· творческие художественные работы индивидуальные, групповые и коллективные работы, выполненные разными художественными материалами
Связь времен в народном искусстве (10 ч.)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление о форме бытования народных традиций в современной жизни; общности современных традиционных художественных промыслов России, их истоках.
будет знать: об истории бытовых народных традиций, их роли в современной жизни; о главных отличительных признаках изделий, традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента); о следовании традициям и высоком профессионализме современных мастеров художественных промыслов; о единстве материалов, формы и декора, конструктивных, декоративных изобразительных элементов в произведениях художественных промыслов;
научится: размышлять, рассуждать об истории возникновения современной народной игрушки; анализировать форму, рисунок, цвет игрушки ведущих народных промыслов; распознавать и узнавать игрушки основных народных промыслов; овладеть приёмами создания выразительной формы в опоре на народные традиции; эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкой росписи, Хохломы, Гжели, изделий из щепы, с росписью по лубу и дереву, изделия с тиснением и резьбой по бересте; осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, Хохломы, Гжели и других промыслов; овладевать декоративными навыками; создавать композицию росписи в традициях тех или иных промыслов, опираясь на знания о форме, пропорциях, линии, ритме, цвете и приёмах росписи; объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях; выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов; участвовать в сборе художественно-познавательного материала о промыслах Нижегородской области; систематизировать зрительный материал по определённому признаку; участвовать и уметь сотрудничать в совместной творческой работе.
Содержание учебного материала.
· Древние образы в современных народных игрушках.
· Лепка и роспись собственной модели игрушки.
· Городецкая роспись.
· Искусство Гжели.
· Жостово. Роспись по металлу.
· Хохлома.
· Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
· Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы).
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
· лепка,
· художественная декоративная роспись изделий;
· творческие художественные работы индивидуальные, групповые работы, выполненные разными художественными материалами,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления.
Декор – человек, общество, время (10ч.)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление о роли декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей.
будет знать: о декоре вещи как социальном знаке, который выявляет и подчеркивает место человека в обществе; о влиянии господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства; об особенностях декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века
научится: характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи; выявлять и объяснять связь содержания с формой в произведениях декоративно-прикладного искусства; участвовать в диалоге «Зачем людям украшения?»; уметь анализировать и аргументировано отстаивать свою точку зрения; эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции; анализировать и высказываться о многообразии форм и декора в одежде разных стран и разных сословий; участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала о костюмах и украшениях людей разных стран; давать им эстетическую оценку; передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой, линией стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей; понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе русских городов, своего родного города; определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного герба; распознавать и систематизировать зрительный ряд по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам; грамотно использовать при построении диалога новые термины и выражения
Содержание учебного материала.
· Зачем людям украшения.
· Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
· Костюм эпохи Древнего Египта.
· Костюм эпохи Древней Греции.
· Греческая керамика.
· Одежда «говорит» о человеке.
· О чём рассказывают гербы и эмблемы.
· Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
· художественная декоративная роспись;
· создание эскизов костюмов,
· создание эскизов авторских гербов или гербов семей (возможна проектная деятельность),
· творческие художественные работы индивидуальные, групповые работы, выполненные разными художественными материалами,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления.
Декоративное искусство в современном мире (6 ч.)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление о разнообразии современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и т.д.);
будет знать: о новых чертах современного искусства; о выставочном и массовом декоративно-прикладном искусстве; о тяготении современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности; о смелом экспериментировании с современным материалом, формой, цветом, фактурой;
научится: уметь объяснять значение древних образов в народном декоративном искусстве; уметь декоративно перерабатывать древние образы, опираясь на художественные знания и умения; вести беседу о роли выразительных средств и пластического материала в построении декоративного образа; передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой, линией стилевое единство обновлённого образа ; ориентироваться в широком многообразии современного декоративно- прикладного искусства; объяснять отличия современного выставочного искусства от традиционного народного искусств, различать его по видам, материалам и технике исполнения; использовать в речи термины и выражения, связанные с декоративно-прикладным искусством; пользоваться языком декоративно – прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы; владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций.
Содержание учебного материала.
· Творческая интерпретация древних образов.
· Современное выставочное искусство.
· Творческий проект: «Ты сам – мастер». Выставка работ.
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
· художественная декоративная роспись;
· творческие художественные работы индивидуальные, групповые работы, выполненные разными художественными материалами,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 6 классе
«Изобразительное искусство в жизни человека» (34 часа)
Изучение данной темы (раздела) учебной программы знакомит обучающихся с ролью и значением изобразительного искусства в жизни человека; понятиями «художественный образ» и « зрительный образ мира»; культуросозидающей ролью изобразительного искусства, рассматривая его как способ художественного познания мира; изменчивостью изобразительного языка как части процесса развития общечеловеческой культуры; с различными уровнями восприятия произведений искусства.
Тема «Изобразительное искусство в жизни человека» позволит расширить кругозор учащихся в области искусства и предполагает изучение видов и жанров изобразительного искусства и основ образного языка; жанров изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт; восприятие искусства; знакомство с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства.
Изучение этого раздела предполагает создание учащимися индивидуальных и коллективных творческих работ.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление об основах представлений о языке изобразительного искусства; об элементах и средствах языка, служащих для передачи значимых смыслов, и, являющихся способом выражения содержания. Ученик будет понимать, что художник, изображая видимый мир, рассказывает о своём восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию;
будет знать: искусство и его виды: пространственные и временные; виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура; о значении и особенностях художественного материала, его техниках в создании художественного образа; о рисунке как основе мастерства художника; о видах рисунка: наброске, зарисовке, учебном рисунке, творческом рисунке и выразительных возможностях графических материалов; о линии и её выразительных свойствах, характере линейных изображений (условность и образность), о ритме линий в создании художественного образа; о роли пятна в изобразительном искусстве и его выразительных возможностях; об основах цветоведения, роли цвета и света в произведениях живописи, о психологии цветаи символическом значении цвета в различных культурах; о скульптуре как виде изобразительного искусства и её значении в жизни человека; о выразительных возможностях объёмных изображений и о характере материала в скульптуре; о художественном восприятии произведений и художественном восприятии реальности, о зрительских умениях; о творчестве известных художников; о культуросозидающей роли изобразительного искусства.
научится: называть и объяснять пространственные и временные искусства; характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные; объяснять их различное назначение в жизни человека; видеть изобразительное искусство как сферу художественного познания и созидания картины мира; рассуждать о роли зрителя в жизни искусства; работать различными художественными материалами, используя разнообразные художественные техники, средства выразительности и особенности их применения; различать виды рисунка по их целям и задачам; рисовать с натуры, по памяти, представлению и воображению; грамотно размещать рисунок на листе; использовать выразительные возможности графических материалов; выбирать характер линии для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке; передавать с помощью ритма , линий и штрихов эмоциональное состояние в рисунке; осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы; объяснять значения понятий: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет, цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета; смешивать краски и получать различные оттенки; используя выразительные возможности цвета и знания о психологии цвета, выполнять творческие композиции; называть виды скульптурных изображений и объяснять их значение в жизни людей; создавать объёмные изображения животных, используя знания о выразительных средствах скульптуры и приёмах работы со скульптурным материалом; рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей.
Содержание учебного материала.
· Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
· Рисунок – основа изобразительного искусства.
· Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.
· Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.
· Цвет. Основы цветоведения.
· Психология цвета. Цвет в произведениях живописи.
· Объёмные изображения в скульптуре.
· Основы языка изображения (обобщение темы).
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
· скульптурные работы (лепка),
· тестирование,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления.
Мир наших вещей. Натюрморт. (8 часов)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление о истории развития жанра "натюрморт" в контексте развития художественной культуры; о натюрморте как отражении мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как о творческой лаборатории художника; об особенностях выражения содержания натюрморта в графике и живописи; о художественно-выразительных средствах изображения предметного мира (композиции, перспективе, объеме, форме, свете).
будет знать: о реальности и фантазии в творчестве художника; о выразительных средствах и правилах изображения в изобразительном искусстве; о ценности произведений искусства; о появлении жанра «натюрморт» в истории искусства; о натюрморте в живописи, графике, скульптуре; о многообразии форм окружающего мира; об изображении трёхмерного пространственного мира на плоскости; о задачах изображения и особенностях изображения в эпоху Средневековья , эпоху Возрождения; о рождении правил иллюзорной «научной» перспективы; о перспективе как способе изображения на плоскости предметов в пространстве; о линейном построении предмета в пространстве; об освещении как средстве выявления объёма предмета и его выразительности; понятия «свет», «блик»,»полутень»,»собственная тень», «падающая тень», «рефлекс»; о появлении станковой картины, картины - натюрморт 17 – 18 веков; о графическом изображении натюрморта, его композиции, образном строе, выразительности фактуры Графических материалах, инструментах и техниках; о цвете в живописи и богатстве его выразительных возможностей, о выражении цветом в натюрморте настроений и переживаний художника; о развитии жанра натюрморта в искусстве 19 – 20 веков;
научится: рассуждать о роли воображения и фантазии в творчестве художника; условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества; узнавать о разных способах изображения предметов(знаковых, плоских, символических, объёмных и т.д.) в зависимости от целей художественного изображения; уметь строить композицию натюрморта на плоскости; называть основные геометрические фигуры и геометрические тела; изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции; определять понятия: линия горизонта, точка зрения, точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу, сбоку и использовать их в рисунке; строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы; создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт, составленный из них; выполнять объёмные изображения предмета, опираясь на знания о свете, тени, рефлексе, собственной и падающей тени, используя различные графические техники и приёмы; понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета для передачи настроения и переживания художника; узнавать историю развития жанра натюрморта и понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре.
Содержание учебного материала.
· Реальность и фантазия в творчестве художника.
· Изображение предметного мира – натюрморт.
· Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
· Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива.
· Освещение. Свет и тень.
· Натюрморт в графике.
· Цвет в натюрморте.
· Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
тестирование,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления.
Вглядываясь в человека. Портрет. (12 часов)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление об искусстве портрета разных эпох; о содержании портрета, которое включает интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами; о сходстве портретируемого внешнем и внутреннем; о художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет); о портрете как способе наблюдения человека и понимания его;
будет знать: великие произведения портретного искусства разных эпох; об истории портрета в русском искусстве, называть имена великих художников – портретистов; о закономерностях построения головы человека; о пропорциях лица; величине и форме глаз, носа, расположении и форме рта, о подвижных частях лица, о мимике; о закономерности конструкции и бесконечности индивидуальных особенностей и физических типов при строении головы человека; о скульптурном портрете в истории искусства; о портретах великих мастеров скульптуры; о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека; о жанре сатирического рисунка и его задачах (карикатура, дружеский шарж); о выразительных возможностях освещения и его эмоциональном и смысловом воздействии на зрителя при создании художественного образа; о цветовом строе произведения как средстве создания художественного образа; несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства и о значении великих портретистов для характеристики эпохи и её духовных ценностей; об основных вехах в истории развития портрета в отечественном искусстве 20 века;
научится: знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох; формировать представление об истории портрета в русском искусстве; владеть первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы; видеть индивидуальные особенности при общих закономерностях строения головы человека; создавать зарисовки объёмной конструкции головы; получать знания о великих русских скульпторах – портретистах; видеть и использовать в работе выразительные средства скульптурного образа; владеть новыми умениями в графическом рисунке; выполнять наброски и зарисовки близких людей; передавать индивидуальные особенности человека в портрете, его характер, настроение; творчески искать средства выразительности для его изображения; использовать освещение при создании художественного образа; различать освещение «по свету», «против света», боковой свет; использовать художественное видение цвета цветовой строй как средство создания художественного образа; навыкам создания различными материалами портрета в цвете; рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражении духовных ценностей эпохи; узнавать основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве 20 века; приводить примеры известных портретов отечественных художников; рассказывать о содержании портрета и композиционных средствах выражения; интересоваться личностью художника, его судьбой.
Содержание учебного материала.
· Образ человека – главная тема искусства.
· Конструкция головы человека и её основные пропорции.
· Изображение головы человека в пространстве.
· Графический портретный рисунок.
· Портрет в скульптуре.
· Сатирические образы человека.
· Образные возможности освещения в портрете.
· Роль цвета в портрете.
· Великие портретисты прошлого
· Портрет в изобразительном искусстве 20 века.
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
· скульптурные работы (лепка),
· тестирование,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления.
Человек и пространство. Пейзаж. (6 часов)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление о жанрах в изобразительном искусстве;
о жанре пейзажа как изображении пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника; об историческом развитии жанра; об основных вехах в развитии жанра пейзажа; об образе природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов; о видах пейзажей; об особенностях образно-выразительного языка пейзажа; о мотиве пейзажа; о точке зрения и линия горизонта; о линейной и воздушной перспективе; об изменениях цвета в перспективе; о пейзаже настроения;
будет знать: о жанрах в изобразительном искусстве: натюрморте, портрете, пейзаже, бытовом, историческом жанре , их историческом развитии и изменениях в видении мира; об истории развития художественного образа природы в русском искусстве, в картинах А.Венецианова, А.Саврасова, И.Шишкина, И.Левитана; о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох; о навыках изображения уходящего вдаль пространства; понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии»; о красоте природного пространства в истории искусств; об изменениях цвета в перспективе; об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства; о понимании красоты природы и использовании новых средств выразительности в живописи 19 века (направлениях импрессионизм и постимпрессионизм); о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве; о средствах выразительности в графическом рисунке и многообразии графических техник; о жанре городского пейзажа и его развитии в истории искусства; о появлении городского пейзажа в русском искусстве (пейзажах старинной Москвы, Санкт – Петербурга и других городов; об образе города в искусстве 20 века; о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека; фамилии авторов произведений, с которыми познакомились в течении года;
научится: называть жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический; объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения; анализировать произведения искусства и вести беседу по ним с одноклассниками и учителем; рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве; наблюдать пространственные сокращения уходящих вдаль предметов; изображать пространственные сокращения в зарисовках наблюдаемого пространства; объяснять правила линейно и воздушной перспективы; различать нюансы цвета с учётом воздушной перспективы; различать и характеризовать эпический и романтический образы в произведениях живописи и графики; творчески применять средства выражения для создания художественного образа того или иного пейзажа; приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроении я человека; называть имена великих русских живописцев: А.Венецианова, А.Саврасова, И.Шишкина, И.Левитана и характеризовать особенности понимания красоты в их творчестве; создавать творческие композиции живописного образа пейзажа своей Родины; выполнять графические зарисовки и наброски, опираясь на знания о произведениях пейзажной графики великих мастеров, своих впечатлениях, средствах выразительности, о разнообразии графических техник; рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека; объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя; участвовать в искусствоведческой работе; участвовать в беседе, грамотно, зрелищно преподносить материал; участвовать в обсуждении творческих работ.
Содержание учебного материала.
· Жанры в изобразительном искусстве.
· Изображение пространства. Пейзаж в графике.
· Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Цвет в перспективе.
· Пейзаж – большой мир. Пейзаж в русской живописи.
· Пейзаж - настроение. Природа и художник.
· Городской пейзаж.
· Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы).
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
· тестирование,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 7 классе
«Изобразительное искусство в жизни человека» (34 часа)
Данный раздел продолжает изучение материала 6 класса, посвящённого основам изобразительного искусства. Данный раздел (тема) развивает знания учащихся о жанрах тематической картины в истории искусства: о роли искусства в понимании людьми образа своего прошлого, в образном и целостном понимании окружающего мира; позволит расширить знания учеников о месте искусства в развитии самосознания народа и образных его представлениях о жизни народов мира; об изменении языка изображения в выражении ценностного понимания и видения мира. Учащиеся познакомятся с проблемами художественной жизни 20 века, с множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве.
В процессе изучения «Изобразительного искусства в жизни человека» учащиеся включаются в практическую творческую художественную деятельность. Разнообразие тем и заданий способствует выявлению личностных ценностно-смысловых ориентаций, путей эффективного решения познавательных, регулятивных задач, предполагает сотрудничество и развитие навыков самоорганизации.
1. Изображение фигуры человека и образ человека (8 ч.)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление об изображении человека в графике, живописи, скульптуре; о пропорциях строения фигуры человека; об изображении человека в истории искусства разных эпох; об образе человека в европейском и русском искусстве в современном мире;
будет знать: о характерных особенностях искусства стран Древнего мира, об особенностях изображения человека в этих культурах; о строении фигуры человека и основных пропорциях его тела; об истории скульптуры и изменениях скульптурного образа в разные эпохи; о пространственном восприятии скульптурного образа; о выразительных средствах скульптурной пластики; о приёмах выразительности при работе над набросками и зарисовками фигуры человека; об использовании разнообразных графических материалов; о выражении в изобразительном искусстве мировоззрения эпохи; о проблеме выявления в изобразительном искусстве соотношения духовной и внешней красоты человека; о понимании красоты в европейском и русском искусстве; о произведениях шедеврах изобразительного искусства; об изменчивости образа человека в истории искусства;
научится: выполнять зарисовки изображений человека, характерных для различных древних культур; строить фигуру человека, опираясь на знания о пропорциях тела человека; передавать в плоском рисунке простейшие движения фигуры человека; приёмам лепки с глиной и пластилином; создавать скульптурный образ человека; приёмам выразительности в работе над набросками и зарисовками фигуры человека; использованию в рисунке разнообразных графических материалов; видеть пропорции и соотносить детали между собой; приобретать опыт эмоционального и смыслового восприятия произведений-шедевров изобразительного искусства.
Содержание учебного материала.
· Изображение фигуры человека в истории искусства.
· Пропорции и строение фигуры человека.
· Лепка фигуры человека.
· Набросок фигуры человека с натуры.
· Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
· тестирование,
· групповая коллективная работа,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления.
Поэзия повседневности (8 часов)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление о изображениях обыденной жизни людей в истории искусства; о бытовом жанре в изобразительном искусстве и его значении в понимании истории человечества и современной жизни человека; о выражении мировоззрения и общественных идеалов в изображении повседневной жизни в искусстве разных эпох и народов; о поэзии понимания мира и себя в этом мире; в процессе углублённого изучения темы у учащихся происходит развитие композиционного мышления: представления о целостности композиции, об образных возможностях изобразительного искусства и особенностях его метафорического строя; развивается наблюдательность и интерес к жизни людей, образное видение обыденных сюжетов окружающей повседневной жизни; ученики знакомятся с классическими произведениями, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства;
будет знать: о роли изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных эпох; произведения древних культур; понятия «тематическая картина», «станковая живопись»; жанры сюжетно-тематической картины; о развитии бытового жанра как выражении возрастающего интереса личности к индивидуальности человека, уникальности и ценности жизни; о многообразии тем и бесконечном богатстве жанровой картины; о месте и значении сюжетно-тематической картины в развитии культуры; понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи; о приёмах композиционного построения (композиционная доминанта, тональное и цветовое решение, ритмическая целостность, отбор деталей); об истории своего народа и о традициях прошлого; о повседневной жизни в прошлом родных мест; онародных праздниках; о произведениях изобразительного искусства великих художников сюжетно-тематичекой картины; о средствах выразительности в изобразительном искусстве; о новых приёмах работы и художественных материалах.
научится: различать произведения древних культур по их стилистическим признакам; изображать выбранные мотивы из жизни разных народов в контексте традиций поэтики; объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»; характеризовать жанры сюжетно-тематической картины; приобретать опыт восприятия картин бытового жанра, классическихъ для европейского и русского искусства; рассуждать о роли жанровой картины в формировании наших представлений о жизни людей прошлого и настоящего времени; характеризовать роль сюжетно-тематической картины в развитии культуры; объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи; обсуждать содержание и средства в произведениях бытового жанра; изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизами; рассуждать о мировоззрении художника и его поэтическом видении жизни; работать над зарисовками сюжетов из своей повседневной жизни; ряду приёмов композиционного построения (композиционная доминанта, тональное и цветовое решение, ритмическая целостность, отбор деталей); видеть красоту и значительность в повседневной жизни людей; понимать значение праздника в культуре народа; работать художественными материалами; развивать вкус; фантазировать; сотрудничать со сверстниками в процессе коллективной творческой работы.
Содержание учебного материала.
· Поэзия в повседневной жизни и в искусстве разных народов.
· Тематическая картина.
Бытовой и исторический жанры.
· Сюжет и содержание в картине.
· Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.
· Жизнь в моём городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).
· Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре)
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
· коллаж,
· тестирование,
· групповая коллективная работа,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления.
Великие темы жизни (12 часов)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление об исторической теме в искусстве как изображении наиболее значительных событий в жизни общества; о мифологических и библейских темах в искусстве и их особом значении в развитии самосознания общества; о тематической картине как обобщенном целостном образе, как результате наблюдений и размышлений художника над жизнью; об исторической картине в европейском и русском искусстве; о значении исторической картины в становлении национального самосознания; о монументальной скульптуре и образе истории народа; о месте и роли картины в искусстве ХХ века; о проблеме современного развития изобразительного искусства;
будет знать: об историческом жанре как идейном и образном выражении наиболее значительных событий в истории общества; о месте и значении исторической картины в развитии культуры и общественного самосознания; о понятиях «монументальная живопись», «фреска», «темперная и масляная живопись», «станковое искусство»; о нескольких классических произведениях и имена великих европейских мастеров исторической картины; о значении тематической картины 19 века в развитии русской культуры; об известных русских художниках 19 века и наиболее известных их произведениях; об основных исторических картинах В.И.Сурикова, И.Е.Репина; об этапах работы над проектом создания композиции на историческую тему, о смысловой и пластической взаимосвязи всех её частей и деталей; о великих и вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре; о сюжетах Священной истории в произведениях искусства и имена художников; о смысловом различии между иконой и картиной; имена А.Рублёва, Ф.Грека и Дионисия; о роли монументальных памятников в жизни общества; о наиболее значимых памятниках, их авторах и назначении этих монументов; об особенностях художественного образа, о средствах выразительности известных памятников; о множестве направлений и языков изображения в искусстве 20 века; о связи изобразительно-выразительных средств изобразительного искусства с содержанием произведения, с выражением идеалов эпохи;
научится: характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение наиболее значительных событий в истории общества; рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры и общественного самосознания; понимать взаимосвязь исторического и мифологического жанров в изобразительном искусстве; характеризовать понятия «монументальная живопись», «фреска», «темперная и масляная живопись», «станковое искусство»; узнавать нескольких классических произведений и называть имена великих европейских мастеров исторической картины; рассказывать об особенностях развития исторической картины в русском искусстве; характеризовать значение тематической картины 19 века в развитии русской культуры и образа национальной истории; рассуждать о значении творчества русских художников в создании образа народа; в становлении национального сознания; называть известных русских художниках 19 века и наиболее известные их произведения; основные исторические картины В.И.Сурикова, И.Е.Репина; разрабатывать художественный проект-композицию на историческую тему; самостоятельно собирать материал; разрабатывать эскизы для проекта на историческую тему; воспринимать произведения художников на сюжеты из Библии и темы Священной истории; создавать композиции на основе библейского сюжета; различать икону и картину; называть имена А.Рублёва, Ф.Грека и Дионисия и узнавать их произведения; характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества; узнавать наиболее значимые памятники, называть их авторов и объяснять назначение этих монументов; рассуждать об особенностях художественного образа, о средствах выразительности известных памятников; приобретать опыт лепки памятника, посвящённого историческому событию или историческому герою; понимать множество направлений и языков изображения в искусстве 20 века; осознавать значение возрастания личностной позиции художника 20 века в изобразительном искусстве; анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства 20 века; понимать и рассказывать о множестве направлений и языков изображения в искусстве 20 века; рассуждать о связи изобразительно-выразительных средств изобразительного искусства с содержанием произведения, с выражением идеалов эпохи; участвовать в беседах и дискуссиях о современном искусстве.
Содержание учебного материала.
· Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.
· Тематическая картина в русском искусстве 19 века.
· Процесс работы над тематической картиной.
· Библейские темы в изобразительном искусстве.
· Монументальная скульптура и образ истории жизни народа.
· Место и роль картины в искусстве 20 века.
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
· лепка,
· тестирование,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления.
Реальность жизни и художественный образ (7 часов)
Планируемые результаты: окончив изучение темы, обучающийся будет иметь представление о том, что обучаясь искусству учащиеся учатся живому эмоциональному глубокому восприятию произведений изобразительного искусства ради нового понимания и богатого переживания жизни; учатся понимать друг друга в процессе создания коллективных или индивидуальных творческих проектов; в итоге завершения изучения данной темы происходит обобщение и систематизация полученных знаний и представлений об искусстве;
будет знать: о разнице между реальным и художественным образом, о значении и условности художественного образа; об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; об активном конструировании художественной реальности в беспредметном или абстрактном искусстве; о шедеврах 20 века; об основных художественных стилях в европейском искусстве и времени их развития в истории культуры; об основных художественных направлениях 19 и 20 веков; о крупнейших художниках и их произведениях в истории мирового и русского искусства; о крупнейших музеях изобразительного искусства и их роли в культуре; о методе создания творческого проекта; о средствах художественной выразительности, художественных материалах, разнообразных приёмах работы в собственном творчестве;
научится: характеризовать временные и пространственные искусства; художественному иллюстрированию и приобретёт навыки работы графическими материалами; объяснять роль конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам искусства 20 века, понимать язык декоративного искусства; анализировать творческую позицию художника и мир его времени; узнавать и называть основные художественные стили в европейском искусстве и время их развития в истории культуры; узнавать основные художественные направлениях 19 и 20 веков; участвовать в дискуссиях о явлениях современного искусства, об их смысловом и ценностном значении; узнавать крупнейшие художественные отечественные и зарубежные музеи; разбираться в особенностях художественных коллекций; самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи, формировать мотивы своего обучения; выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; создавать собственный индивидуальный проект; работать в творческой группе; использовать знания о средствах художественной выразительности изображения в собственном творчестве; формировать навыки работы с художественными материалами в работе гад собственным замыслом.
Содержание учебного материала.
· Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
· Зрительские умения и их значение для современного человека.
· История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.
· Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
· Художественно – творческие проекты.
Практические работы:
· графические работы,
· живописные работы,
· творческие художественные индивидуальные и групповые проекты,
· тестирование,
· работа в поисковых группах по подбору искусствоведческого материала,
· создание презентаций по выбранной теме,
· публичные выступления
Календарно – тематическое планирование
по изобразительному искусству
5 класс «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека» (34 часа)
Содержание Темы занятий |
Количество часов |
Корректировка |
|||
по плану |
дата |
||||
План |
Факт |
||||
Раздел |
Древние корни народного искусства. |
8 |
|
|
|
№ п/п |
|||||
1 |
Древние образы в народном искусстве. |
1 |
|
|
|
2 |
Убранство русской избы. |
1 |
|
|
|
3,4 |
Внутренний мир русской избы |
2 |
|
|
|
5 |
Конструкция и декор предметов народного быта |
1 |
|
|
|
6 |
Русская народная вышивка |
1 |
|
|
|
7 |
Народный праздничный костюм |
1 |
|
|
|
8 |
Народные праздничные обряды |
1 |
|
|
|
раздел |
Связь времён в народном искусстве. |
10 |
|
|
|
9, |
Древние образы в современных народных игрушках. |
1 |
|
|
|
10 |
Лепка и роспись собственной модели игрушки. |
1 |
|
|
|
11,12 |
Городецкая роспись. |
2 |
|
|
|
13 |
Искусство Гжели. |
1 |
|
|
|
14 |
Жостово. Роспись по металлу |
1 |
|
|
|
15,16 |
Хохлома. |
1 |
|
|
|
17 |
Щепа.Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. |
1 |
|
|
|
18 |
Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы). |
1 |
|
|
|
раздел |
Декор- человек, общество, время. |
10 |
|
|
|
19 |
Зачем людям украшения |
1 |
|
|
|
20. |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества |
1 |
|
|
|
21 |
Костюм эпохи Древнего Египта |
1 |
|
|
|
22 |
Костюм эпохи Древней Греции. |
1 |
|
|
|
23 |
Греческая керамика |
1 |
|
|
|
24,25 |
Одежда «говорит» о человеке |
2 |
|
|
|
26,27 |
О чём рассказывают гербы и эмблемы |
2 |
|
|
|
28 |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества |
1 |
|
|
|
раздел |
Декоративное искусство в современном мире |
6 |
|
|
|
29,30 |
Творческая интерпретация древних образов |
2 |
|
|
|
31,32 |
Современное выставочное искусство |
2 |
|
|
|
33,34 |
Творческий проект: «Ты сам – мастер». Выставка работ. |
2 |
|
|
|
|
Всего за год: |
34 |
|
|
|
5 класс
Календарно – тематическое планирование c определением основных видов учебной деятельности
Тема учебного года «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (34 часа)
Условные обозначения:
П - предметные результаты, М – метапредметные результаты, Л – личностные результаты; СДУ – вид самостоятельной деятельности учащихся: КР – контрольная работа, СР – самостоятельная работа, Т – тестирование, ПТР – практическая творческая работа, ПД – проектная деятельность, Уч. - учебник
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
материал |
вид СДУ |
КЧ |
ДЗ |
||||
П |
М |
Л |
||||||||
Тема раздела Древние корни народного искусства. |
8
|
|
||||||||
1
2. |
Древние образы в народном искусстве.
Задание. Выполнить рисунок чаши –календаря и украсить её узором, пользуясь знаниями о солярных знаках народного прикладного искусства
Убранство русской избы.
Задание. Создать эскизы декоративного убранства избы:украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т.д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию. |
Знать солярные знаки народного прикладного искусства. Создавать выразительные декоративно-обобщённые изображения в стиле традиционных народных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения
Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища. Раскрывать символическое и смысловое значение знаков образов в декоративном убранстве избы.Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятелбности. Создавать эскизы декоративного убранства избы. |
Уметь объяснять смысл основных знаков – символов традиционного народного прикладного искусства, отмечать их лаконичность и красоту.Видеть, сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в разных видах искусства.
Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении
|
Любить своё Отечество. Уважительно относиться к культуре и искусству народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; Увидеть красоту и неповторимость, особое и дополняемое в убранстве русской избы каждой страны.
|
Простой карандаш, гуашь, кисти
Цветная, компьютерная бумага, уголь, сангина. восковые мелки, пастель, простой карандаш |
ПТР
ПТР |
1
1 |
Подобрать иллюстра-ции, фото с изображе-нием крестьянских домов, украшен- ных резьбой Уч. с. 12-19
Найти иллюстрации к русским народным сказкам с изображением избы. Уч. с 20-29
|
||
3,4 |
Внутренний мир русской избы Задание. Изобразить внутреннее убранство русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (работа в группах) |
Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.Создавать цветную композицию внутреннего пространства избы |
Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать и сопоставлять интерьеры крестьянс-ких жилищ разных народов, находить в них черты национального своеобразия. |
Увидеть красоту и неповторимость, особое и дополняемое в во внутреннем убранстве русской избы, осознать необходимость и уникальность каждой вещи русского быта.
|
Карандаши фломас-теры, восковые мелки. цветная бумага, гуашь, кисти, ножницы |
ПТР, ПД |
2 |
Найти информа-цию о предметах крестьянс-кого быта. Уч. с.30-35
|
||
5 |
Конструкция и декор предметов народного быта
Задание. Выполнить эскиз предмета крестьянского быта, прялки.Украсить её орнаментальной композицией |
Сравнивать, находить общее и особенное в конст-рукции предметов крестьянского быта и труда. Изображать выразительную предметов крестьянского быта и украшать её. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с тра-дициями народного искусства.
|
Отмечать особенности художественного почерка народных умельцев. Рассуждать и понимать связь произведений кресть-янского быта с природой, смысловое значение украшений.
|
Уважительно относиться к культуре и искусству своего народа; понимать роль декоративно-прикладного культуры и искусства в жизни челове-ка;уметь наблюдать и фантазировать при создании образныхформ; уметь сотруд-ничать с това-рищами в про-цессе совмест-ной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом. |
Восковые мелки. цветная бумага, гуашь, кисти,аква-рель, цв. карандаши, ножницы |
ПТР |
1 |
Подобрать изделия, украшен-ные ста-ринной крестьянс-кой вышивой или фото Уч.с.36-43
|
||
6 |
Русская народная вышивка Задание. Создать эскиз вышитого полотенца по мотивам народной вышивки (возможно украшение его кружевом из тонкой бумаги) |
Уметь создавать варианты пост-роения орнамента вышивки с опорой на народные традиции. Выделять величиной, выразительным контурным рисунком, цветом главное в композиции вышивки. Осваивать навыки декоративного обобщения. |
Анализировать и по-нимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки.
|
Восхищаться искусством мастериц-рукодельниц, знать и сохранять традиции русской вышивки в современном искусстве |
Восковые мелки. бумага, гуашь, кисти,акварель, ножницы. |
ПТР |
1 |
Подготовить ответ на вопрос: «Каковы особенности русского народного костюма?» Уч.с.44-49
|
||
7 |
Народный праздничный костюм. Задание. Создать эскиз народного праздничного костюма (женского или мужского)северных или южных регионов России. |
Понимать и анализировать образный строй народного празд-ничного костюма Создавать эскизы народного празд-ничного костюма. Выражать в форме и цветовом решении, орна-ментике костюма черты националь-ного своеобразия |
Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с миро-восприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной празд-ничной одежды различных регионов России. |
Осознавать значение народного костюма как достояния культуры русского народа.
|
Пастель, цветная бумага, гуашь, кисти,аква-рель, ножницы. |
ПТР |
1 |
Подготовить инфор-ТРие народного костостюма ссии.менном искусствемацию о старинных народных праздниках.Уч.с.50-59
|
||
8 |
Народные праздничные обряды (обобщение темы) Задание. Работа в творческих группах по созданию композиции «Русский народный праздник, о котором нам хочется рассказать» |
Понимать обрядовые действия народного праздника и их символическое значение. Выражать в композиции, форме, цветовом решении своё отношение к русским народным традициям. |
Характеризовать праздник как синтез всех видов творчества. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов. народных мастеров и экспертов.
|
Рассматривать календарные народные празд-ники какспособ участия человека в событиях природы. Уметь слаженно работать в составе творческой группы по созданию единой композиции на заданную тему.
|
Пять –шесть форматов А3 или А2,гуашь, кисти. |
ПТР, ПД |
1 |
Принести (по воз-можности) народные игрушки Уч.с.60-63
|
||
Связь времён в народном искусстве |
10 |
|
||||||||
9 |
Древние образы в современных народных игрушках Задание. Выполнить упражнения, изучив приёмы различных видов росписи в игрушках ведущих народных промыслов . Выполнить эскиз для лепки игрушки определённого народного промысла. |
Анализировать форму, рисунок, цвет игрушки ведущих народных промыслов. Видеть особенности игрушек основных народных промыслов. Овладеть приёмами созда-ния выразитель-ной формы в опо-ре на народные традиции. |
Распознавать и узнавать игрушки основных народных промыслов. Размышлять, рассуждать об истории возникновения современной народной игрушки.
|
Восхищаться выразитель-ностью форм и цвета в народ-ных игрушки. Фантазировать и одновременно применять знания о народ-ных игрушках в выполнении собственного эскиза
|
Бумага, кисти, гуашь |
ПТР |
1 |
Заготовить материал для лепки игрушки, фото игрушек Уч.с. 64-75
|
||
10 |
Лепка и роспись собственной модели игрушки. Задание. Создание из глины (пластилина) своего образа игрушки и украшение её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов. |
Видеть единство формы и декора в народной игрушке (филимоновской, дымковской, каргопольской, жбанниковской (городецкой)) Применять знания о народ-ных игрушках на практике, в процессе лепки и росписи игрушки в соответствии с собственным замыслом. |
Выявлять в процессе беседы особенности пластической формы, элементов росписи, цветового строя игрушек (фи-лимоновской, дымковской, каргопольской,жбанниковской (городецкой)) Анализировать форму, рисунок, цвет игрушки ведущих народных промыслов. |
Проявлять собственное творчество в создании (лепке) игрушки, опираясь на традиции народных мастеров. |
Глина или пластилин, стеки, гуашь, кисти |
ПТР |
1 |
Принести (по воз-можности) изделия Городецкой росписи или фото, иллюстра-ции Уч.с. 64-75
|
||
11,12 |
Городецкая роспись Задание. Изучить приёмы городецкой росписи. Выполнить эскиз разделочной доски и украсить её традиционными элементами и мотивами городецкой росписи. |
Знать историю развития Городец-кой росписи. Понимать и отме-чать в городецкой росписи ,единство предметов формы и декора. Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в тра-дициях Городца, опираясь на зна-ния о форме, про-порциях, линии, ритме, цвете и приёмах росписи. |
Понимать, что городецкая роспись-национальное досто-ние отечественной культуры. Находить варианты решения различных художественно-творческих задач в опоре на знания особенностей городецкой росписи |
Уважительно относиться к искусству своего народа ценить красоту и своеобразие городецкой росписи; Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения городецкой росписи.
|
Гуашь, кисти разных номеров, эскиз дос-ки на бумаге, тониро-ванный под дерево. |
ПТР |
2 |
Подобрать иллюстративный материал об изделиях Гжели. Уч.с.82-85
|
||
13 |
Искусство Гжели Задание. Изображение посуды вырази-тельной формы с характер-ными деталями (носик,ручки,крышечка, ляпнина) и украшение её гжельской росписью. |
Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в при-роде и произведе-ниях Гжели. Осваивать приёмы гжельс-кого кистевого мазка – «мазка с тенями». Создавать компо-зицию росписи в процессе практи-ческой творчес-кой работы. |
Понимать, что гжельская роспись-национальное досто-ние отечественной культуры. Осознавать связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в произведениях Гжели. Находить варианты решения различных художественно-творческих задач в опоре на знания особенностей росписи под гжель |
Уважительно относиться к искусству своего народа ценить красоту и своеобразие гжельской росписи; Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения гжельской керамики.
|
Гуашь, кисти, бумага. |
ПТР |
1 |
Подобрать иллюстративный ма-териал об изделиях Жостова. Ответить на вопрос: «Каковы особенности жостовской росписи?» Уч.с. 76-81 |
||
14 |
Жостово. Роспись по металлу. Задание. Работа в творческих группах. Составление цветочной композиции для украшения подноса и выполнение жостовской росписи. |
Знать истоки развития жостовс-кой росписи. Знакомиться и осваивать приёмы жостовс-кого живописного письма Применять умения и навыки в росписи про-цессе творческой работы.
|
Осознавать единство формы и декора в единстве с природой Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих полей и лугов.
|
Уважительно относиться к искусству своего народа ценить красоту и своеобразие жостовской росписи; Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Жостова |
Гуашь, кисти разных номеров, бумага |
ПТР |
1 |
Подобрать иллюстративный материал об изделиях Хохломы. Ответить на вопрос: «Почему Хохлому называют «золотой»?Уч.с.92-95 |
||
15,16 |
Хохлома Задание Изображение формы предмета, тонирование её жёлто – охристым цветом и украшение его травным орнаментом |
Иметь представление, различать виды хохломской росписи. Изучить приёмы выполнения росписи соглано с народной тради-цией (наводка стебля – криули, изображение ягод, цветов, приписка травки применять умения и навыки в процессе творческой работы. |
Понимать, что хохломская роспись-националь-ное достояние отечественной культуры. Осознавать связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в произведениях Хохломы.
|
Уважительно относиться к искусству своего народа ценить красоту и свое-образие хохлом-ской росписи; Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы |
Гуашь, кисти разных номеров, бумага |
ПТР |
1 |
Ответить на вопрос: «В чём особенности изделий из бересты?» Уч.с.86-91
|
||
17 |
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Задание. Создание эскиза одного из предметов промысла из картона и украшение его в стиле этой росписи. |
Выделять характерные черты мезенской деревянной росписи, её графическую орнаментику. Осваивать основные приёмы росписи. Создавать композицию росписи .мезенской росписи для украшения эскиза изделия. |
Эмоционально воспринимать, выражать своё от-ношение, эстетически оценивать произведениям изделий русского Севера. Объяснять значение единства материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари |
Уважительно относиться к искусству своего народа ценить красоту и свое-образие изделий из щепы, пред-метов быта с росписью по лубу и дереву, с тиснением и резьбе по бересте.
|
Картон, ножницы, карандаш, графичес-кие материа-лы по выбору учащихся
|
ПТР |
1 |
Ответить на вопрос: «Какие традиционные про-мыслы нашей об-ласти вы знаете кро-ме изучен-ных?» Уч.с.96-103
|
||
18 |
Роль народных художественных промыслов в современной жизни(обобщение темы) Задание. Работа в творческих группах. Выполнение пышного букета цветов с использованием знаний о традиционных народных промыслах |
Уметь вести беседу на тему: «Традиционные народные промыслы – гор-дость и достояние отечественной культуры». Систематизиро-вать зрительный материал по опре-делённому признаку. Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.
|
Выявлять общее и особенное в произве-дениях традиционных художественных промыслов. Участвовать в сборе художественно-познавательного материала о промыслах нашей области. Участвовать и уметь сотрудничать в совместной творческой работе. Анализировать свои творческие композиции и работы своих товарищей |
Уважительно относиться к искусству своего народа Уметь вести диалог о традиционных промыслах нашей области. Участвовать в проектной деятельности |
Форматы А2, А3 . Гуашь, кисти |
ПТРПД |
1 |
-------------
|
||
Декор – человек, общество, время |
10 |
|
||||||||
29,30 |
Творческая интерпретация древних образов. Задание. Выполнение эскизов обновлённых древних образов
|
Знать и уметь объяснять значе-ние древних об-разов в народном декоративном искусстве. Уметь декоратив-но перерабаты-вать древние образы, опираясь на художествен-ные знания и умения. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой, лини-ей стилевое един-ство обновлён-ного образа
|
Уметь самостоя-тель-задач. иния познавательныхные х образовно планировать достижение цели своей работы, выбирая наиболее эффективные пути решения учебных и познавательных задач. Уметь организовы-вать учебное сотруд-ничество и совмест-ную деятельность с учителем и сверстниками.
|
Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творчес-кой деятельнос-ти эстетического характера. Уметь вести беседу о роли выразительных средств и плас-тического материала в по-строении деко-образа.
|
Гуашь, кисти разных номеров, бумага, гелевые ручки, маркеры |
ПТР |
2 |
Ответить на вопрос: «Какие виды совре менного выставочного искус-ства вы знаете?»
|
||
31,32 |
Современное выставочное искусство. Задание Выполнение эскиза предмета, принадлежащего к современному выставочному искусству и умение рассказать о нём, грамотно пользуясь соответствующей терминологией. |
Знать и различать современное декоративно-прикладное искусство по видам, матери-алам и технике исполнения (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование и т.д.). Использовать выразительные средства (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) при выполнении декоративной композиции. |
Ориентироваться в широком много-образии современ-ного декоративно- прикладного искус-ства. Выявлять и называть характерные особен-ности современного декоративно-при-кладного искусства. Находить и определять в произведениях деко-ративно-приклад-ного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также единство материала, формы и декора. Уметь самостоя-тель-задач. иния познавательныхные х образовно планировать достижение цели своей работы, выби-рая наиболее эффек-тивные пути реше-ния учебных и познавательных задач. |
Формировать коммуникативные компетенции в общении со сверстниками, учителем в про-цессе учебной, познавательной, творческой деятельности. Вести беседу о роли вырази-тельных средств и пластического материала в по-строении деко-ративного образа.
|
По выбору учащихся |
ПТР ПД |
2 |
Подгото-вить эскизы к творческой итоговой работе. ПД Уч.с142-167, Ознакомиться с.168-189 (в помощь к ПД)
|
||
33,34 |
Ты сам- мастер Задание. Выполнение творческой работы, проектов по декоративно-прикладному искусству по замыслу учащегося или группы, коллектива детей. Защита проектов.
|
Приобретать опыт создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-прост-ранственных искусств. Приобретать опыт работы различ-ными художест-венными материа-лами и в разных техниках в про-цесссе организа-ции творческой работы. Владеть практи-ческими навыка-ми выразитель-ного использова-ния формы, объё-ма, цвета, факту-ры и других средств в процес-се создания в конкретном мате-риале плоскост-ных или объём-ных декоратив-ных композиций. Собирать отдельно выпол-ненные детали в более крупные блоки («от простого к сложному») Уметь оформить творческую работу.
|
Разрабатывать и создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных укра-шений для интерьера. Пользоваться языком декоративно – прикладного иску-ства, принципами декоративного обоб-щения в процессе выполнения практической творческой работы. Выполнять по эскизу индивидуальные и групповые творческие работы в материале.
|
Формировать коммуникативные компетенции в общении со сверстниками, учителем в про-цессе учебной, познавательной, творческой деятельности. Осознавать этническую принадлежность, опираясь на знания культуры своего народа, своего края, основ культур-ного наследия народов России и человечества. Проявлять и развивать собственную инициативу, творчество. Создать собственное произведение искусства |
По выбору учащихся |
ТПР |
2 |
Подгото-вить защиту проектов, творческой работы (музыка, стихи, частушки, интересные исторические факты и т.д.) |
||
Календарно – тематическое планирование
по изобразительному искусству
6 класс «Изобразительное искусство в жизни человека» (34 часа)
Содержание Темы занятий |
Количество часов |
Корректировка
|
|||
по плану |
дата |
||||
План |
Факт |
||||
Раздел |
Виды изобразительного искусства и основы образного языка |
8 |
|
|
|
№ п/п |
|||||
1 |
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. |
1 |
|
|
|
2 |
Рисунок – основа изобразительного искусства. |
1 |
|
|
|
3 |
Линия и её выразительные возможности. Ритм линий. |
1 |
|
|
|
4 |
Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен. |
1 |
|
|
|
5 |
Цвет. Основы цветоведения. |
1 |
|
|
|
6 |
Психология цвета. Цвет в произведениях живописи. |
1 |
|
|
|
7 |
Объёмные изображения в скульптуре. |
1 |
|
|
|
8 |
Основы языка изображения (обобщение темы) |
1 |
|
|
|
|
Мир наших вещей. Натюрморт. |
8 |
|
|
|
9 |
Реальность и фантазия в творчестве художника |
1 |
|
|
|
10 |
Изображение предметного мира – натюрморт. |
1 |
|
|
|
11 |
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. |
1 |
|
|
|
12 |
Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива. |
1 |
|
|
|
13 |
Освещение. Свет и тень. |
1 |
|
|
|
14 |
Натюрморт в графике. |
1 |
|
|
|
15 |
Цвет в натюрморте. |
1 |
|
|
|
16 |
Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы) |
1 |
|
|
|
|
Вглядываясь в человека. Портрет. |
12 |
|
|
|
17 |
Образ человека – главная тема искусства. |
1 |
|
|
|
18 |
Конструкция головы человека и её основные пропорции. |
1 |
|
|
|
19 |
Изображение головы человека в пространстве. |
1 |
|
|
|
20,21 |
Графический портретный рисунок. |
2 |
|
|
|
22 |
Портрет в скульптуре. |
1 |
|
|
|
23 |
Сатирические образы человека. |
1 |
|
|
|
24 |
Образные возможности освещения в портрете. |
1 |
|
|
|
25 |
Портрет в живописи. |
1 |
|
|
|
26 |
Роль цвета в портрете. |
1 |
|
|
|
27-28 |
Великие портретисты (обобщение темы) |
2 |
|
|
|
|
Человек и пространство. Пейзаж. |
6 |
|
|
|
29 |
Жанры в изобразительном искусстве. |
1 |
|
|
|
30 |
Изображение пространства. Пейзаж в графике. |
1 |
|
|
|
31 |
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Цвет в перспективе. |
1 |
|
|
|
32 |
Пейзаж – большой мир. Пейзаж в русской живописи. |
1 |
|
|
|
33 |
Пейзаж - настроение. Природа и художник. |
1 |
|
|
|
34
|
Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы) |
1
|
|
|
|
|
Всего за год:
|
34 |
|
|
|
6 класс
Календарно – тематическое планирование c определением основных видов учебной деятельности
Тема учебного года «Изобразительное искусство в жизни человека» (34 часа)
Условные обозначения:
П - предметные результаты, М – метапредметные результаты, Л – личностные результаты; СДУ – вид самостоятельной деятельности учащихся: КР – контрольная работа, СР – самостоятельная работа, Т – тестирование, ПТР – практическая творческая работа, ПД – проектная деятельность, Уч. с.- учебник, страницы; РТ – работа по карточкам в рабочих тетрадях
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Материал |
вид СДУ |
КЧ |
ДЗ |
||||||
П |
М |
Л |
||||||||||
Тема раздела Виды изобразительного искусства и основы и образного языка |
8 |
|
||||||||||
1
|
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Задание. Составьте таблицу о видах пространственных искусств. Подтвердите написанное, используя различные художественные материалы, приёмы и техники работы.
|
Объяснять прост-ранственные и вре-менные виды ис-кусства и объяс-нять их различие. Характеризовать три группы прост-ранственных искусств: изобразительные,конструктивные, декоративные. Уметь опреде-лять вид искусст-ва рассматрива-емого произведе-ния. |
Объяснять роль изобразительных искусств в повсед-невной жизни чело-века, в развитии культуры и пред-ставлений человека о самом себе. Приобретать предс-тавление об ИЗО как сфере художественного познания и созидания образной картины мира. Рассуждать о роли зрителя в жизни ис-кусства, о зрительс-ких умениях и куль-туре, о творческой активности зрителя. |
Осознание этнической при-надлежности, знание культуры своего народа, своего края, ос-нов культурного наследия наро-дов России и человечества. Формировать ответственное отношение к учению, готов-ность и способ-ность к самораз-витию и само-образованию на основе мотива-ции к обучению и познанию. |
По выбору учащихся
|
ПТР
|
1
|
Уч.с.8-22
|
||||
2 |
Рисунок – основа изобразительного искусства. Задание. Выполнить зарисовку с натуры отдельных травянистых растений или веточек. |
Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их це-лям и художест-венным задачам. Овладеть началь-ными навыками рисунка с натуры. Изучить и освоить навыки работы графичес-кими материала-ми. |
Учиться планировать свою деятельность для достижения постав-ленной цели. Определять спосо-бы действий в пред-ложенных условиях и при определённых требованиях. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. |
Воспитание любви и уваже-ния к Отечеству, чувства гордости за свою Родину. Учиться рассматривать, сравнивать, обобщать пространственные формы. Формировать коммуникатив-ные компетент-ности в общении и сотрудничест-ве со сверстни-ками и взрослы-ми в процессе творческой деятельности.
|
Простые каранда-ши разных мягкос-тей, ластик или гелевая чёрная ручка |
ПТР |
1 |
Повторить основные понятия: рисунок, графичес-кие материалы, средства. Уч.с .24-29
|
||||
3 |
Линия и её выразительные возможности. Ритм линий. Задание. Любым удобным графическим материалом разнохарактерной линией изобрази порыв ветра или спокойствие. |
Приобретать представления о выразительных возможностях линий, о линии как выражении эмоций, чувств и впечатлений художника. Объяснять поня-тие ритма и его значение для художника. Овладевать навыками пере-дачи разного эмо-ционального состояния с по-мощью ритма и различного характера линий, штрихов и т.д. Овладевать навыками изоб-ражения движе-ния (динамики) и статики (спокойствия). Знать и назы-вать линейные графические рисунки извест-ных художников. |
Рассуждать о харак-тере художествен-ного образа в различных линейных рисунках известных художников. Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Выбирать характер линии для создания ярких, эмоцио-нальных образов в рисунке. Формировать коммуникатив-ные компетент-ности в общении и сотрудничестве со сверстника-ми и взрослы-ми в процессе творческой деятельности. |
Графические мате-риалы по выбору: простые каранда-ши разных мягкос-тей, ластик или гелевая чёрная ручка, маркер, пастель, восковые мелки. |
ПТР |
1 |
Уч.с.30-33 |
||||
4 |
Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен. Задание. Изобрази (по выбору) различ-ное состояние природы (буря, гроза или шторм; утренний туман или серый дождик; ясный, солнечный день)
|
Овладеть представлениями о пятне как одном из основных средств выраже-ния. Приобретать навыки целевого видения формы. Овладевать простыми навы-ками изображения с помощью пятна и тональных отношений. Осваивать навыки компози-ционного мыш-ления на основе ритма пятен, рит-мической органи-зации плоскости листа. |
Приобретать представление об ИЗО как сфере художественного познания и созидания образной картины мира. Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Выбирать состав красок цветового пятна для создания ярких, эмоцио-нальных образов в рисунке. Осуществлять на основе ритма пятен собствен-ный художес-твенный замы-сел, связанный с изображением состояния при-роды (гроза, ту-ман, солнце…) |
Чёрная и белая гуашь, кисти, бумага |
ПТР РТ |
1 |
Уч.с.34-37 Повторить основные группы цветов. РТ
|
||||
5 |
Цвет. Основы цветоведения. Задание. Выполните фантазийное изображение сказочных с использованием ограниченной палитры и с показом вариа-тивных возможностей цвета («Царство снежной короле-вы, «Изумрудный город», «Розовая страна», « Страна золотого солнца») |
Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщен-ность цвета. Изучить приёмы работы красками (гуашь, акварель) и приобрести навыки работы с ними. Различать и на-зывать основные и составные, тёп-лые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.
|
Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком. Получать представление о воздействии цвета на человека. Сравнивать особенности симво-лического восприя-тия цвета в различ-ных культурах. Учиться планировать свою деятельность для достижения постав-ленной цели.
Определять спосо-бы действий в пред-ложенных условиях и при определённых требованиях.
|
Иметь навык сравнения цве-товых пятен по тону, смешива-ния красок, по-лучения различ-ных оттенков цвета. Расширять свой творческий опыт, экспери-ментируя с вариациями цвета при соз-дании фантазий ной цветовой композиции. Создавать образы, исполь-зуя все вырази-тельные возможности цвета
|
Гуашь, акварель, кисти, бумага |
ПТР РТ |
1 |
Уч.с.38-42 РТ
|
||||
6 |
Психология цвета. Цвет в произведениях живописи. Задание. Выполнить коллективную работу «Осенний букет» с разным настроением («Красавица осень», «Грустная осень», «Щедрая осень») |
Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять поня-тия: цветовые отношения, тёп-лые и холодные цвета, цветовой контраст, локаль-ный цвет, слож-ный цвет. Различать оттенки тёплых и холодных цветов. Объяснять поня-тие «колорит».
|
Развивать навык колористического восприятия худо-жественных произ-ведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и реальной жизни. Знать о психологи-ческом воздействии цвета на человека. Уметь организовы-вать совместное со-трудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, работать в группе; находить общее ре-шение и разрешать конфликты на осно-ве согласования позиций и интере-сов, формулировать и аргументировать своё мнение. |
Воспитание любви к Родине, красоте родной природы. Приобретать творческий опыт в процессе создания крас-ками цветовых образов с раз-личным эмоцио-нальным звуча-ниием. Овладевать навыками живо-писного изобра-жения. Формировать осознанное,ува-жительное, доброжелатель-ное отношение к другому человеку. Воспитывать способность вести диалог с другими людь-ми и достигать в нём взаимопо-нимания. |
Формат бумаги А2,А1; Гуашь, кисти разных размеров
|
Груп-поваяПТР
|
1 |
Уч.с.43-47 РТ
|
||||
7 |
Объёмные изображения в скульптуре. |
Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей. Характеризо-вать основные скульптурные ма-териалы и усло-вия их примене-ния в объёмных изображенииях. Видеть средства художественной выразительностиОсваивать навыки работы различными скульптурными материалами. |
Рассуждать о средствах худо-жественной вырази-тельности в скульп-турном образе. Учиться планировать свою деятельность для достижения постав-ленной цели. Определять спосо-бы действий в пред-ложенных условиях и при определённых требованиях. Расширять свой кругозор о живот-ном мире своей Родины. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности скульптур животных работы мастеров. |
Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объём-ного изображе-ния животных различными материалами (лепка, бумаго-пластика и т.д.) Формировать коммуникатив-ные компетент-ности в обще-нии и сотрудни-честве со сверстниками и взрослыми в процессе творческой деятельности |
Пласти-лин, стеки, дощечка |
ПТР |
1 |
Уч.с.48-51 ПД «Образ-ный язык искусства»
|
||||
8 |
Основы языка изображения (обобщение темы) Задание. 1. Тестирование 2. Защита проектов «Образный язык искусства» |
Называть разные виды искусства, определять их назначение. Знать и рассказывать о художественных материалах и средствах их выразительности. |
Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей. Объяснять, почему ИЗО – особый образный язык. Участвовать в обсуждении содер-жания произведения и его выразительных средств. |
Участвовать в выставке твор-ческих работ. Уметь грамотно вести диалог. участвовать в осуждении содержания произведения и его выразитель-ных средств. |
Графические материа-лы
|
Т ПД
|
1 |
Уч.с.52-53
|
||||
Мир наших вещей. Натюрморт. |
8 |
|
||||||||||
9 |
Реальность и фантазия в творчестве художника. Задание. Выполнить рисунок на тему «Этот фантастический мир» |
Уметь объяснить понятие реальнос-ти и фантазии в творческой дея-тельности худож-ника. Понимать и объяснять услов-ности изобразит-ельного языка. Развивать навыки решения композиционных задач |
Рассуждать о роли воображения и фантазии в худо-жественном твор-честве и жизни человека. Объяснять роль фантазии и вообра-жения в восприятии окружающей реальности. Видеть связь ИЗО и отечественной истории. |
Характеризо-вать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение зна-чимых для него ценностей и идеалов.
|
Графические материа-лы по выбору учащихся |
ПТР |
1 |
Уч.с.56-57
|
||||
10 |
Изображение предметного мира – натюрморт. Задание. Создай натюрморт в технике аппликации |
Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плос-ких, объёмных символических..) Отрабатывать навык плоскост-ного силуэтного изображения простых предме-тов. Осваивать простые компо-зиционные уме-нии организации изобразительной плоскости в на-тюрморте. Уметь выделять композиционный центр в собст-венном изображении. Получать навыки худо-жественного изображения способом аппликации. |
Формировать представления о различных целях и задачах изобра-жения предметов быта в искусстве разных эпох. Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания ПТР.
|
Приобретать творческий опыт в процессе создания творческой работы в технике аппликации. Расширять знания о жанре «натюрморт» в процессе целенаправлен-ной работы с искусствоведческим материалом Формировать ответственное отношение к учению. Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия. |
Цветная бумага, ножницыклей. |
ПТР |
1 |
Уч.с.58-61, Доп. сообще-ния о твор-честве художни-ков, рабо-тающих в жанре «на-тюрморт»
|
||||
11 |
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Задание. 1.Карточки – задания. По предложенным разным сосудам составить из пред-ложенных плоских геомет-рических фигур конструкцию каждого из них. 2. Составляя геометрические фигуры разной величины, придумай, как нарисовать животных. |
Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы. Называть ос-новные геомет-риические фигу-ры и геометрии-ческие объёмные тела. Изображать сложную форму предмета (силу-эт) как соотно-шение простых геометрических фигур. |
Выявлять конструкцию пред-мета через соотно-шение простых геометрических фигур. Учиться планировать свою деятельность для достижения постав-ленной цели. Определять спосо-бы действий в пред-ложенных условиях и при определённых требованиях.
|
Приобретать творческий опыт в процессе создания творческой работы. Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к самосовершенствованию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Цветная бумага, ножницыклей |
ПТР |
1 |
Уч.с.62-63
|
||||
12 |
Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива. Задание. 1.Выполнить наброски геометрических тел. 2. Построить линейный рисунок натюрморта из геометрических тел. |
Знать о перспек-тиве как способе изображения на плоскости пред-метов простран-ственной формы. Строить изображения простых пред-метов по прави-лам линейной перспективы. Определять понятия: линия горизонта; точка схода вспомога-тельных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использо-вать их в рисун-ке. Строить геометрические тела по законам перспективы. |
Приобретать представление о различных способах и задачах изображе-ния в различные эпохи. Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и за-дачами художест-венного познания и изображения явле-ний реального мира. Объяснять перспективные сокращения в изображении предметов.
|
Создавать линейные изображения геометрических тел, натюрморт из геометричес-ких тел. Формировать ответственное отношение к учению. Формировать коммуникатив-ные компетент-ности в обще-нии и сотрудни-честве со сверстниками и взрослыми в процессе обра-зовательной деятельности. |
Простые карандаши разной мягкости, ластик. бумага |
ПТР |
1 |
Уч.с.64-67, Знать основные понятия перспективы
|
||||
13 |
Освещение. Свет и тень. Задание. Выполнить рисунок натюрморта из геометрических тел в тоне. |
Характеризовать Освещение как выразительное средство ИЗО, как средство построе-ния объема пред-метов и глубины пространства. Осваивать основные правила объёмного изоб-ражения предмета (свет, блик, тень, рефлекс и падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции. |
Углублять представления об изображении борьбы света и тени как средства драма-тизации содержания произведения и ор-ганизации компози-ции картины. Знакомиться с картинами – натюр-мортами европейс-кого искусства 17-18 веков, Грамотно вести диалог со сверстниками и учителем.
|
Создавать тоновой графический рисунок с учётом собственной точки зрения. Развивать эстетическое сознание в процессе ПТР. Формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к самосовершенствованию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Простые карандаши разной мягкости, ластик, бумага |
ПТР |
1 |
Уч.с.68-73, Знать основные понятия о светотене-вых града-циях в гра-фическом рисунке.
|
||||
14 |
Натюрморт в графике. Задание. Выполнить графический натюрморт, используя выразительные возможности графических материалов. |
Осваивать первичные умения графи-ческого изоб-ражения натюр-морта с натуры и по представле-нию. Получать представление о различных графи-ческих техниках. Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта |
Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы её виды. Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами.
|
Создавать собственное графическое произведение, используя основные графические средства и приёмы. Развивать эстетическое сознание в процессе ПТР.
|
Чёрный маркер или чёрные гелевые ручки, бумага |
ПТР |
1 |
Уч.с.76-77,
|
||||
15 |
Цвет в натюрморте. Задание. Выполнить натюрморт, выражающий то или иное эмоциональное состояние (праздничный, таинственный, грустный, торжественный) |
Иметь представление о цвете в живописи и его выразительных возможностях. Знать понятия: собственный цвет цвет предмета (локальный0 и цвет в живописи (обусловленный). Уметь организовать натюрморт как ритм цветовых пятен. Уметь создавать композицию натюрморта. Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета. |
Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Приобретать опыт восприятия живо-писных произведе-ний в жанре «на-тюрморт», выпол-неных известными мастерами. Учиться планировать свою деятельность для достижения постав-ленной цели.
|
Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживание. Развивать эстетическое сознание через осознание и восприятие художественных произведений мастеров.
|
Гуашь, кисти разных размеров, бумага |
ПТР |
1 |
Уч.с.86-87, ПД «Натюр-морт расскажет обо мне»
|
||||
16 |
Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы) Задание. Создать свой натюрморт (натюрморт – автопортрет), который рассказал бы зрителю о тебе. |
Знать о жанре натюрморта и его развитии. Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета. Уметь создавать композицию натюрморта.
|
Узнавать историю жанра натюрморта. Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художест-венной культуре. Жанр натюрморта в искусстве 19-20 веков. |
Создать собственный натюрморт, выражающий характер, настроение, мироощущение. Формировать готовность и развивать способности к самосовершенствованию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Гуашь, кисти разных размеров, бумага |
ПТР Т |
1 |
Уч.с.86-87, Подготовить эскизы к ТПР «Натюр-морт расскажет обо мне».
|
||||
Вглядываясь в человека. Портрет. |
12 |
|
||||||||||
17 |
Образ человека – главная тема искусства.
Задание. 1.Ответь на вопросы тестов. Определи правильно зрительный ряд. |
Знакомиться с великими произ-ведениями портретного искусства. Формировать представление об истории портрета в русском искус-стве, называть имена нескольких великих художников – портретистов. Уметь различать виды портрета (парадный и лирический). |
Формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусст-ве. Получать представление об изменчивости образа человека в истории. Понимать и объяснять, что при передаче художни-ком внешнего сход-ства в художествен-ном портрете при-сутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника. Рассказывать о своих художествен-ных впечатлениях. |
Воспитывать любовь к Оте-честву, чувство гордости за свою Родину. Осознавать свою этничес-кую принад-лежность. Знать культуру своего народа. Формировать коммуникатив-ные компетент-ности в обще-нии и сотруд-ничестве со сверстниками и взрослыми в процессе обра-зовательной деятельности. |
Т |
ПТР Т |
1 |
Уч.с. 90-101,
|
||||
18 |
Конструкция головы человека и её основные пропорции. Задание. Создать портрет в технике аппликации. |
Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Составить схематический рисунок на запоминание пропорций головы человека. Приобретать навыки создания портрета в техни-ке аппликации. |
Понимать и объяснять роль пропорций в выра-жении характера модели и отражении замысла художника. Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения |
Уметь применять полученные знания в выполнении портрета в технике аппликации.. Развивать эстетическое сознание в процессе ПТР.
|
Бумага для фона, ножницы цветная бумага |
ПТР
|
1 |
Уч.с. 102 – 105
|
||||
19 |
Изображение головы человека в пространстве. Задание. Пользуясь карточками – заданиями, рассмотри представленные рисунки, сделай зарисовки некоторых из них с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве |
Ознакомиться с поворотами и ра-курсами головы. Проследить закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физических типов. Создавать зарисовки объ-ёмной конструк-ции головы. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра. Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека. Приобретать опыт восприятия портре-тов, выполненных в различных техниках известными мастерами. |
Формировать уважительное, доброжелательное отношение друг к другу и членам семьи. Наблюдать индивидуаль-ные особеннос-ти в портретах окружающих людей
|
Простые карандаши разных мягкос-тей, ластик |
ПТР
|
1 |
Уч.с. 106 – 107
|
||||
20,21 |
Графический портретный рисунок. Задание. Выполнить графический рисунок с натуры. |
Приобретать представления о создании образа человека в графи-ческом портрете. Развивать художественное видение, наблю-дательность, уме-ние замечать индивидуальные особенности и ха-рактер человека. Овладевать новыми умениями в рисунке. Передавать индивидуальные особенности чело-века в портрете. |
Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека. Учиться планировать свою деятельность для достижения порт-ретного сходства изображаемого человека.
|
Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей. Проявлять терпение, внимание, целеустремлённость в выполнении ПТР. |
Графические материа-лы по выбору учащихся |
ПТР |
2 |
Уч.с.112 – 115
|
||||
22 |
Портрет в скульптуре. Задание. Создать портрет литературного героя с ярко выраженным характером. |
Получать знания о великих скульп-торах-портретис-тах. Приобретать опыт и навыки лепки портрет-ного изображения головы человека. Получать представление о выразительных средствах скульп-турного образа. |
Знакомиться с при-мерами портретных изображений вели-ких мастеров скуль-птуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета. Видеть характер человека и образ эпохи в скульп-турном портрете. Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Учиться по-новому видеть индивидуаль-ность человека (видеть как художник-скульптор). Уметь применять полученные знания при лепке скульптурного портрета. |
Пласти-лин или глина, стеки, дощечка. |
ПТР |
1 |
Уч.с.108 – 111
|
||||
23 |
Сатирические образы человека. Задание. Создать сатирический образ литературных героев или дружеский шарж. |
Получать представление о жанре сатиричес-кого рисунка и его задачах. Учиться видеть индивидуальный характер челове-ка, творчески ис-кать средства вы-разительности для его изображения. Приобретать навыки рисунка, видения и пони-мания пропорций, использование линии и пятна как средства вырази-тельного изобра-жения человека.
|
Рассуждать о задачах художест-венного преувеличе-ния, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Знакомиться с сати-рическими образами в искусстве. Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами. Уметь организовы-вать учебное сотрудничество с учителем и сверст-никами, вести диа-лог, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. |
Формировать уважительное, доброжелательное отношение ребят друг к другу. Формировать нравственные чувства и нрав-ственное пове-дение, осознан-ное и ответст-венное отноше-ние к собствен-ным поступкам. Выражать в рисунке свои чувства и пере-живания, ис-пользуя выра-зительные средства и при-ёмы рисования. |
Чёрная гуашь, маркер, бумага Или гуашь, кисти |
ПТР |
1 |
Уч.с.116 – 119
|
||||
24 |
Образные возможности освещения в портрете. Задание. 1. Наблюдение натуры при различном освещении. 2. Выполнить наброски (пятном, с помощью аппликации, монотипии) головы в различном освещении. |
Понимать роль освещения в создании образа. Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа. Различать освещение «по свету, «против света», боковой свет. |
Учиться видеть и характеризовать различное эмоцио-нальное звучание образа при разном источнике и харак-тере освещения. Характеризовать освещение в произ-ведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздейст-вие на человека.
|
Овладевать опытом наблю-дательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. Творчески решать поставленные учебные задачи. |
Материа-лы в зависи-мости от выбора техники работы: гушь, кисти или цветная бумага, ножницыклей. |
ПТР |
1 |
Уч.с.120 – 121
|
||||
25,26 |
Роль цвета в портрете. Задание. Выполнить портрет друга или литературного героя. |
Развивать художественное видение цвета, понимать его эмоциональное, интонационное воздействие. Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете. |
Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких порт-ретов (по выбору) великих мастеров, характеризуя цветовой строй произведения. |
Выражать с помощью цвета настроение в портрете. Овладевать опытом наблю-дательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. |
Гуашь, кисти, бумага, пастель. |
ПТР |
2 |
Уч.с.122 – 125
|
||||
27 |
Великие портретисты прошлого. Задание. Создать автопортрет или групповой портрет семьи |
Узнавать и называть несколько портретов масте-ров европейского и русского искус-ства. Рассуждать о соотношении личности портре-тируемого и авторской пози-ции художника в портрете. Приобретать творческий опыт и новые умения в создании компо-зиционного портрета. |
Понимать значение великих портретис-тов для характерис-тики эпохи и её духовных ценностей. Рассказывать об истории жанра порт-рета как о последо-вательности измене-ний представлений о человеке и выраже-ния духовных ценностей эпохи.
|
Уметь применить знания в про-цессе выпол-нения творчес-кой работы. Формировать уважительное, доброжелательное отношение друг к другу и членам семьи. Наблюдать индивидуаль-ные особеннос-ти в портретах окружающих людей
|
Гуашь, кисти, бумага. |
ПТР Т
|
1 |
Уч.с.126 – 129 Сообще-ния и презента-ции о понравив-шихся портретах великих мастеров.
|
||||
28 |
Портрет в изобразительном искусстве 20 века. Задание. 1.Создать необычный портрет собственного стиля. 2. Принять активное участие в выставке работ и обсуждении их. |
Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в оте-чественном искус-стве 20 века. Приводить примеры извест-ных портретов отечественных художников. Создать необычный портрет собствен-ного стиля. |
Получать представление о задачах изображения человека в евро-пейском искусстве 20 века. Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете. Интересоваться личностью художника, его судьбой. |
Принять личное учас-тие в выставке работ. Посетить выставочный зал. Творчески решать поставленные учебные задачи. |
Матери-алы по выбору учащихся |
ПТР |
1 |
Уч.с.130– 135 Ответить на вопросы с.135
|
||||
Человек и пространство. Пейзаж. |
6 |
|
||||||||||
29 |
Жанры в изобразительном искусстве. Задание. 1. Участвовать в беседе о жанрах в изобразительном искусстве. 2. Решить тесты по теме «Жанры в изобразительном искусстве». 3. Выполнить наброски к ПД «Мой любимый художник».
|
Знать и назы-вать жанры в изобразительном искусстве. Познакомиться с особенностями жанров. Находить особенности образно-вырази-тельных средств в жанре пейзажа. Объяснять разницу между предметом изоб-ражения, сюже-том и содержани-ем изображения.
|
Объяснять как изучение развития жанра в изобрази-тельном искусстве даёт возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, что изучая историю изобразительного жанра, мы расширя-ем рамки собствен-ных представлений о жизни, свой личный как выражении различных мировоззренческих смысловжизненный опыт. Активно участвовать в беседе по теме
|
Воспитание в себе чувство патриотизма, любви и уважения к Отечеству , чувства гордости за свою Родину. Формировать готовность и способность вести диалог со сверстниками и другими людь-ми и достигать в нём взаимо-понимания. Осознавать свою этничес-кую прилеж-ность. Знать культуру своего народа, своего края основ культур-ного наследия человечества. |
Формат А4, простые карандаши, ручка |
Бесе-да Т Наб- роски к ПД |
|
Уч.с.138– 141 ПД «Мой любимый художник»
|
||||
30 |
Изображение пространства. Пейзаж в графике. Задание. 1.Провести исследование правил перспективы в на улице, используя сетку Альбети. 2.Выполнить графическую работу «Весенний пейзаж».
|
Получать представление о различных спосо-бах изображения пространства, о перспективе как средстве выраже-ния в изобрази-тельном искус-стве разных эпох. Различать в произведениях искусства раз-личные способы изображения пространства. Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприя-тии) уходящих вдаль предметов. Приобретать навыки изобра-жения перспек-тивных сокраще-ний в пейзажных зарисовках наблюдаемого пространства. |
Рассуждать о разных способах передачи перспек-тивы в изобрази-тельном искусстве. Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспек-тивы как художест-венного изучения реально наблюдае-мого мира. Развивать культуру восприятия и пони-мания образности графических произведениях. Рассуждать о своих впечатлениях и сред-ствах выразитель-ности, о техниках исполнения в графических произведениях. Приобретать навыки наблюдательности, интереса к окружающему миру. |
Провести исследование правил перс-пективы в по-мещении , на улице, исполь-зуя сетку Альбети. Формировать готовность и развивать способности к самосовершенствованию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию. Творчески решать поставленные учебные задачи. |
Графические материа-лы по выбору учащихся бумага, сетка Альберти
|
ПТД |
1 |
Уч.с.142– 145; с. 164-167
|
||||
31 |
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Цвет в перспективе. Задание. 1.Выполнить зарисовки на изучение перспективы в пейзаже с высоким и низким горизонтом. 2. Изучить правила воздушной перспективы и выполнить задания в рабочей тетради «Воздушная перспектива. Изменения тона и цвета». |
Объяснять понятия «картин-ная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии». Различать и характеризовать средства вырази-тельности высо-кий и низкий гор-изонт в произве-дениях изобразительного искусства Объяснять правила воздушной перспективы. Учиться видеть, понимать и находить путём смешения красок изменения тона и цвета предметов по мере удаления.
|
Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной и возду-шной перспективы перспективы как реального изучения мира. Рассуждать о своих впечатлениях и сред-ствах выразитель-ности в передаче воздушной перспек-тивы в произведе-ниях искусства. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлениях от произведений великих мастеров, характеризуя цвето-вой строй произведе-ния. Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Воспитание в себе чувство патриотизма, любви и уважения к Отечеству , чувства гордости за свою Родину. Выражать с помощью цвета настроение в портрете. Овладевать опытом наблю-дательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства Формировать готовность и способность вести диалог со сверстниками и другими людь-ми и достигать в нём взаимо-понимания.
|
Простые каранда-ши, бумага, кисти, гуашь, палитра |
ПТД РТ |
1 |
Уч.с.146– 147; Упражне-ния в РТ
|
||||
32 |
Пейзаж – большой мир. Пейзаж в русской живописи. Задача. Создать большой эпический пейзаж «Дорога в большой мир», «Путь реки» и т.д. (групповая работа) |
Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Уметь различать эпический и романтический образы в пейзаж-ных произведе-ниях живописи. Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и своё восприятие, о средствах выра-жения в произве-дениях искусства. Знать имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А.Саврасова, И.Шишкина, И. Левитана и характеризовать особенности понимания ими красоты природы. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого пространства. Приобретать умения и творческий опыт в создании композиции образа пейзажа своей Родины. |
Получать представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре. Уметь рассуждать о значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в соответствии с предложенной задачей. |
Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности. Принимать посильное участие в сохранении культурных памятников. Формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное отношение к своим поступкам. Выражать своё отношение к природе, родному краю в своей творческой композиции пейзажа. |
Гуашь, кисти, бумага формата А2, А1, палитра, цветная бумага, клей |
ПТД
|
1 |
Уч.с.148– 151; 156-159
|
||||
33 |
Пейзаж - настроение. Природа и художник. Задание. Создать пейзаж настроения на передачу состояния в природе. |
Знакомиться и узнавать имена живописцев, передававших изменчивость состояний природы при разной погоде, времени суток и года, пейзажа 19 века. Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории ИЗО. Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и наст-роения человека. Приобретать опыт колористического видения, создание живописного об-раза пережи-ваний человека. |
Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи 19 века. Учиться видеть, наблюдать, эстети-чески переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе. Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Воспитание в себе чувство патриотизма, любви и уваже-ния к Отечеству чувства гордос-ти за свою Родину. Выражать с помощью цвета своё настроение в пейзаже. Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности. Творчески подходить к решению учебной задачи.
|
Гуашь, кисти, бумага, палитра |
ПТД Т |
1 |
Уч.с.152– 155
|
||||
Календарно – тематическое планирование
по изобразительному искусству
7 класс «Изобразительное искусство в жизни человека» (34 часа)
Содержание Темы занятий |
Количество часов |
Корректировка |
|||
по плану |
дата |
|
|||
|
|
||||
Раздел |
Изображение фигуры человека и образ человека. |
8 |
|
|
|
№п/п |
|||||
1,2 |
Изображение фигуры человека в истории искусства. |
2 |
|
|
|
3,4 |
Пропорции и строение фигуры человека. |
2 |
|
|
|
5 |
Лепка фигуры человека. |
1 |
|
|
|
6,7 |
Набросок фигуры человека с натуры. |
2 |
|
|
|
8 |
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. |
1 |
|
|
|
Раздел |
Поэзия повседневности.
|
8 |
|
|
|
9 |
Поэзия в повседневной жизни и в искусстве разных народов. |
1 |
|
|
|
10 |
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. |
1 |
|
|
|
11,12 |
Сюжет и содержание в картине. |
2 |
|
|
|
13 |
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. |
1 |
|
|
|
14,15 |
Жизнь в моём городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре)
|
2 |
|
|
|
16 |
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре). |
1
|
|
|
|
раздел |
Великие темы жизни.
|
12 |
|
|
|
17,18, 19 |
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. |
3 |
|
|
|
20 |
Тематическая картина в русском искусстве 19 века. |
1 |
|
|
|
21,22,23 |
Процесс работы над тематической картиной. |
3 |
|
|
|
24,25 |
Библейские темы в изобразительном искусстве. |
2 |
|
|
|
26 |
Монументальная скульптура и образ истории жизни народа. |
1 |
|
|
|
27,28 |
Место и роль картины в искусстве 20 века. |
2 |
|
|
|
Раздел |
Реальность жизни и художественный образ.
|
6 |
|
|
|
29,30 |
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. |
2 |
|
|
|
31 |
Зрительские умения и их значение для современного человека. |
1 |
|
|
|
32 |
История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. |
1 |
|
|
|
33 |
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. |
1 |
|
|
|
34 |
Художественно – творческие проекты. |
1 |
|
|
|
|
Всего за год: |
34 |
|
|
7 класс
Календарно – тематическое планирование c определением основных видов учебной деятельности
Тема учебного года «Изобразительное искусство в жизни человека» (34 часа)
Условные обозначения:
П - предметные результаты, М – метапредметные результаты, Л – личностные результаты; СДУ – вид самостоятельной деятельности учащихся: КР – контрольная работа, СР – самостоятельная работа, Т – тестирование, ПТР – практическая творческая работа, ПД – проектная деятельность, Уч. с.- учебник, страницы; КЗ – работа по карточкам-заданиям
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
материал |
вид СДУ |
КЧ |
ДЗ |
|||||
П |
М |
Л |
|||||||||
Тема раздела Изображение фигуры человека и образ человека.
|
8 |
|
|||||||||
1,2
|
Изображение фигуры человека в истории искусства. Задание. 1. Выполнить аналити-ческие зарисовки изобра-жений фигуры человека, характерных для разных древних культур (плоское изображение) 2.Коллективная работа. Создать фриз, характерный для искусства Древнего Востока, изображающего шествие фигур, несущих дары.
|
Получать знания о характерных особенностях искусства стран Древнего мира, об особенностях изображения человека в этих культурах. Выполнять зарисовки изображений че-ловека, характер-ных для различ-ных древних культур. Овладевать первичными навыками изображения фигуры человека.
|
Получать представление об изображении человека в истории искусства. Учиться самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач. Развивать умения организовывать сотрудничество со сверстниками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. |
Осознавать свою этническую принадлежность Знать культуру своего народа. Интересоваться особенностями культуры Древнего мира. Формировать ответственное отношение к учению, готов-ность и способ-ность к самооб-разованию и саморазвитию на основе мотивации к учению и познанию. Формировать коммуникатив-ные компетен-ции в процессе создания фриза, состоящего из ритмического шествия людей. |
Простые карандаши бумага, полотно обоев, ножницы, клей |
ПТР
|
1
|
Древние культуры и их особеннос-ти.
|
|||
3,4 |
Пропорции и строение фигуры человека.
Задание. Выполнить зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека |
Получать представление о строении фигуры человека и основ-ных пропорциях его тела. Обретать навыки изображения ос-новных пропор-ций и схемы конструкции тела человека. Обретать навыки передачи в плоском рисунке простых движений фигуры человека. |
Приобретать умения оценивать правильность выполнения учебной задачи собственные возможности её решения. Развивать умения корректировать свои действия в соот-ветствии с изменив-шейся ситуацией. |
Формировать ответственное отношение к учению, готов-ность и способ-ность к самооб-разованию и саморазвитию на основе мотивации к учению и познанию.
|
Простые карандаши бумага |
ПТР КЗ
|
1
|
Знать пропорции фигуры человека
|
|||
5 |
Лепка фигуры человека.
Задание. Выполнить скульптуру фигуры человека на сюжетной основе (балет, цирк, спорт) с использова-нием проволочного каркаса. |
Получать представления Об истории скульптуры и изменениях скульптурного образа человека в разные эпохи. Получать представление о пространственном восприятии и изменчивости образа, о статике и динамике как средствах выра-зительности скульптурной пластики. Запоминать зрительные образы великих скульптурных произведений Древней Греции и Возрождения. Обретать навыки лепки и работы с пласти-лином или глиной. |
Учиться самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач. Развивать умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Приобретать творческий опыт создания скульптурного образа и навыки изображения фигуры человека. Развивать эстетическое сознание через творческую деятельность. Формировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению и культуре.. |
Пластилин или глина, подставка, проволока для каркаса, стеки |
ПТР |
1 |
Повторить пропорции фигуры человека
. |
|||
6,7 |
Набросок фигуры человека. Задание. Выполнить наброски с натуры одетой фигуры человека в разных движениях. |
Овладеть приёмами выразительности при работе над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы. Приобретать представление о задачах и приёмах образного обобщения сложной формы, о подчинении детали целому об умении делать отбор детали. Развивать умения видеть пропорции и соотносить детали между собой. |
Владеть основами самоконтроля, само-оценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. |
Приобретать творческий опыт, делая зарисовки с натуры фигуры человека. Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи. Формировать ответственное отношение к учению, готов-ность и способ-ность к самооб-разованию и саморазвитию на основе мотивации к учению и познанию. |
Простые карандашифломастер, ластик, бумага |
ПТР |
2 |
Наброски членов семьи |
|||
8 |
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Задание. 1.Принимать активное участие в беседе на основе восприятия произведений искусства. 2. Тестирование по теме урока.
|
Получать представление о выражении в изобразительном образе мировоз-зрения эпохи. Получать представление о проблеме выяв-ления в ИЗО соотношения духовной и внешней красоты человека.. Осознавать значение ИЗО в создании культур-ного контекста между поколе-ниями людей.
|
Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Уметь организовы-вать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и учителем. и отстаивать своё мнение. Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. |
Приобретать опыт эмоционального и смыслового восприятия произведений шедевров ИЗО. Рассуждать об изменчивости образа в истории искусства |
Ручка, бумага, простые карандашифломастер, ластик. |
Бесе- Да, Т |
1 |
Создание презента-ций, сообщений о понима-нии красоты в разных странах, в различные эпохи
|
|||
Поэзия повседневности |
8 |
|
|||||||||
9 |
Поэзия повседневности в жизни и в искусстве разных народов. Задание. Изобразить выбранный мотив из жизни народов (древние восточные цивилизации и Античности, Китай, Япония, Индия) в контексте традиций поэтики и искусства. |
Характеризовать роль ИЗО в формировании наших представ-лений о жизни разных эпох. Различать произведения древних культур по стилистичес-ким признакам и традициям поэтики их искусства. Приобретать навыки и компо-зиционный опыт изображения.
|
Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Развивать умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Изображать выбранные мотивы из жиз-ни разных наро-дов в контексте традиций поэтики и искусства. Развивать ценностные представления о многообразии и единстве мира людей.
|
Графичес-кие материалы Акварель и гуашь в качестве графического материала,цветная бумага для апплика-ции |
ПТР |
1 |
Ответить на вопрос: что включает в себя понятие «тематическая картина»?
|
|||
10 |
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Задание. 1.Участвовать в беседе об особенностях произведений искусства бытового и исторического жанров. 2.Групповая работа. Составить кроссворд в соответствии с темой урока.
|
Узнавать и объяснять понятия «тематичекая картина», «стан-ковая живопись». Учиться перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно-темати-ческой картины. Рассуждать о роли жанровой картины в форми-ровании наших представлений о жизни людей прошлого и настоящего времени. Получать представление о многообразии тем и богатстве содер-жания жанровой картины.
|
Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Уметь организовы-вать учебное со-трудничество и совместную дея-тельность со сверст-никами и учителем. и отстаивать своё мнение. Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. |
Получать представление о развитии бытового жанра как возрастаю-щего интереса личности к индиивидуаль-ности человека, уникальности и ценности жизни. Формировать целостное мировоззрение, учитывающее культурное и духовное многообразие мира. Формировать коммуникатив-ные компетен-ции в общении со сверстника-ми и учителем в процессе образователь-ной, творческой деятельности. |
Ручка, бумага, простые карандашифломастер, ластик. |
Бесе-да, ПД |
1 |
Подгото-вить сообщение на тему: «Картина, о которой мне хочется рассказать»
|
|||
11, 12 |
Сюжет и содержание в картине.
Задание. Выполнить композицию с простым сюжетом из своей жизни (например, «Завтрак», «Ужин», «Утро (вечер) в моём доме», «Чтение письма», «Прогулка в парке», «Ожидание») |
Характеризовать сюжетно-темати-ческую картину как обобщённый и целостный образ , как резуль-тат наблюдений и размышлений художника над жизнью. Объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произ-ведениях станко-вой живописи. Характеризовать смысловую разницу между сюжетом и содержанием при восприятии произведений. Характеризовать уровни воспри-ятия зрителем картины. Обретать опыт художественного и образного виде-ния обыденных сюжетов в повседневной действительности |
Учиться оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Учиться самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач.
Владеть основами самоконтроля, само-оценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
Участвовать в обсуждении содержания и средств выражения в произведениях бытового жанра. Развивать изобразитель-ные и компози-ционные навы-ки в процессе работы над эскизами. Изображать выбранные мо-тивы из жизни людей. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому чело-веку, его мне-нию, мировоз-зрению, готов-ность и способ-ность вести диа-лог и достигать в нём взаимопо-нимания с дру-гими людьми. |
Гуашь, кисти, бумага, пастель, восковые мелки, ластик, простые карандаши
|
ПТР |
2 |
Выполнить (по возмож-ности) с помощью телефона фото простых сценок из жизни
|
|||
13 |
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. Задание. Выполнить наброски, зарисовки с натуры, по памяти и представлению простых сценок из жизни (например, «На перемене», «У магазина», «По дороге в школу» , «Разговор подружек» и т.д.) |
Учиться рассуждать (на основе восприятия произведений) о мировоззрении художника и его поэтическом видении жизни. Приобретать опыт восприятия произведений, где создан художест-венный образ повседневной жизни. Приобретать представление о некоторых приё-мах композици-онного построе-ния (композици-онная доминанта, тональное и цве-товое решение, ритмическая це-лостность, отбор деталей и т.д.) Приобретать опыт сюжетной зарисовки, изображения по памяти и представлению. Приобретать опыт поэтического восприятия реальности. |
Учиться оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Учиться самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач.
|
Участвовать в обсуждении содержания и средств выражения в произведениях бытового жанра. Развивать изобразитель-ные и компози-ционные навы-ки в процессе работы над эскизами. Изображать выбранные мо-тивы из жизни людей. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому чело-веку, его мне-нию, мировоз-зрению, готов-ность и способ-ность вести диа-лог и достигать в нём взаимопо-нимания с дру-гими людьми. |
Материа-лы по выбору учащихся |
ПТР |
1 |
Подгото-вить сообщение о жизни в родном городе в прошлых веках, фото по теме, иллюстрации книг, слайды |
|||
14,15 |
Жизнь в моём городе в прощлых веках (историческая тема в бытовом жанре)
Задание. Создать композицию на тему жизни людей своего города или села в прошлом. |
Развивать интерес к истории своего народа, формировать представление о повседневной жизни в прошлом в родных местах. Приобретать навыки в изобразительном творчестве.
|
Учиться соотносить свои действия с планиру-емыми результатам и, осуществлять контроль своей деятельности в про-цессе достижения результата, опреде-лять способы дейст-вий в рамках пред-ложенных условий и требований, коррек-тировать свои дейст-вия в соответствии с изменившейся ситуацией. |
Развивать интерес к жизни людей, умение наблюдать, представлять, сопереживать людям. Учиться видеть красоту и значитель-ность в повсед-невной жизни. Приобретать знания о тради-циях прошлого. |
Гуашь, кисти, бумага, графичес-кие материалы |
ПТР ПД |
2 |
Вспомнить народные праздники, Дополни-тельные сообщения о Кустодиеве и других мастерах картин о народных праздниках |
|||
16 |
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре)
Задание. Групповая или коллективная работа. Создать композицию в технике коллажа на тему праздника. |
Приобретать представление о произведениях ИЗО, изображаю-щих праздник и карнавал. Развивать представление о средствах вырази-тельности в ИЗО, получать навыки работы с художественными материалами, развивать вкус. Развивать воображение, учиться фантазировать в процессе создания коллажной композиции на тему карнавала и праздника. |
Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Уметь организовы-вать учебное со-трудничество и совместную дея-тельность со сверст-никами и учителем. и отстаивать своё мнение. Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. |
Учиться понимать значение празд-ника в культуре народа. Развивать коммуникативные навыки в процессе коллективной творческой работы |
Гуашь, кисти, бумага А1, А2, Вырезки из журналов, ткань, цветная бумага, ножницы, клей. |
КТД |
1 |
Мифы Земли Городец-кой
|
|||
Великие темы жизни |
12 |
|
|||||||||
17,18, 19 |
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.
Задание. 1.Активно участвовать в беседе, нацеленной на развитие навыков восприятия произведений ИЗО. 2. Выполнить композицию на тему «Мифы Земли Городецкой» |
Характеризовать исторический жанр как идейное и образное выра-жение значитель-ных событий истории общест-ва, как воплоще-ние мировоззрен-ческих идеалов и позиций. Учиться понимать взаимосвязь исторического и мифологического жанров в европейском искусстве. Характеризовать понятия «мону-ментальная живопись», «фреска», «станковое искусство». Узнавать несколько произведений и уметь называть имена великих европейских мастеров истории-ческой картины. Познакомиться с мифами родной земли. Приобретать навыки в изобразительном творчестве. |
Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Уметь организовы-вать учебное со-трудничество и совместную дея-тельность со сверст-никами и учителем, отстаивать своё мнение. Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Учиться рассуждать о месте и значе-нии историче-ской картины в развитии куль-туры и общественного самосознания. Развивать эстетическое сознание через освоение худо-жественного наследия наро-дов России и мира, творчес-кой деятельнос-ти эстетичес-кого характера. Формировать коммуникатив-ные компетен-ции в общении со сверстника-ми и учителем в процессе образователь-ной, творческой деятельности. Воспитывать чувство любви и гордости за свою Родину. Формировать готовность саообразованию и саморазвитию на основе моти-вации к обуче-нию и познанию |
Материа-лы по выбору учащихся.
|
ПТР Т |
3 |
Подгото-вить сообщение «Картина В.Сури-кова или И.Репина, о которой мне хочется рассказать»
|
|||
20 |
Тематическая картина в русском искусстве 19 века.
Задание. Активно участвовать в беседе, нацеленной на развитие навыков восприятия произведений ИЗО великих русских живописцев 19 столетия.
|
Учиться рассказывать об особенностях развития исторической картины в рус-ском искусстве. Характеризовать значение тематической картины 19 века в развитии русской культуры. Учиться называть имена нескольких из-вестных русских художников 19 в. и наиболее узна-вать наиболее известные произведения. Узнавать и характеризовать основные истори-ческие картины В.Сурикова и И.Репина. |
Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Уметь организовы-вать учебное сотрудничество и совместную дея-тельность со сверст-никами и учителем, отстаивать своё мнение. Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
Участвовать в обсуждении со-держания и ху-дожественных средств произ-ведений класс-сического рус-ского искусства исторического жанра. Рассуждать о значении твор-чества великих русских худож-ников в созда-нии образа на-рода, в станов-лении нацио-нального созна-ния и образа национальной истории. |
Ручка, бумага |
Бесе-да, Т |
1 |
Подгото-виться к работе над проектом на историчес-кую тему
|
|||
21,22, 23 |
Процесс работы над тематической картиной
Задание. Выполнить творческий художественный проект по созданию композиции на тему из истории нашей Родины. Этапы работы. ü Замысел и зарисовка-эскиз. ü Сбор зрительного материала. ü Композиционные поисковые эскизы. ü Исполнение композиции |
Приобретать творческий опыт разработки художественного проекта создания композиции на историческую тему. Получать представления об этапах работы над картиной и представления об обобщённом образе картины, смысловой и пластической взаимосвязи всех её частей и деталей. Приобретать навыки восп-риятия и объяс-нения изобрази-тельной метафоры в художественной картине. Получать творческий опыт разработки и навыков создания изобразительного образа в картине на историческую тему. |
Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Приобретать навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта. Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Формировать коммуникатив-ные компетен-ции в общении со сверстника-ми и учителем в процессе образователь-ной, творческой деятельности. Воспитывать чувство любви и гордости за свою Родину. Формировать готовность саообразованию и саморазвитию на основе моти-вации к обуче-нию и познанию Получать в процессе рабо-ты над компози-цией новые представления и знания об истории нашей культуры, обнаруживать в процессе твор-ческой работы смысл событий. |
Гуашь или акварель, простые карандаши,ластик |
ПД |
3 |
Сюжеты Библии
|
|||
24.25 |
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Задание. Создать композицию на библейскую тему (например, «Святое семейство», «Поклонение волхвов», «Рождество», «Возвращение блудного сына» и т.д.) |
Узнавать о значении биб-лейских сюжетов в истории культу-ры, определять сюжеты Священ-ной истории в произведениях искусства. Приобретать опыт восприятия произведений крупнейших европейских художников на темы Священной истории. Приобретать творческий опыт создания компо-зиции на основе библейского сюжета. Получать представление о смысловом раз-личии между ико-ной и картиной. Узнавать о высоком значении древнерусской иконописи. Называть имена великих русских иконописцев А.Рублёва, Ф.Гре-ка, Дионисия.
|
Учиться оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Приобретать навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего творческого замысла. Учиться самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные спо-собы решения учеб-ных и познавател-ьных задач.
|
Приобретать представление о вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, о их мировоззренческом и нравст-венном значе-нии в культуре. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому чело-веку, его мне-нию, мировоз-зрению, готов-ность и способ-ность вести диа-лог и достигать в нём взаимопо-нимания с дру-гими людьми. Осознавать значение семьи в жизни челове-ка и общества, уважительное и заботливое отношение к членам семьи, принимать ценности семейной жизни, |
Материа-лы по выбору учащихся |
ПТР |
2 |
Собрать материал «Памятни-ки родного края»
|
|||
26 |
Монументальная скульптура и образ истории жизни народа.
Задание. Создать проект памятника, посвящённого историческому событию или историческому герою.
|
Характеризовать роль монумен-тальных памят-ников в жизни общества. Уметь называть и узнавать наибо-лее значимые памятники, знать их авторов и объяснять значение этих монументов. Приобретать опыт работы различными художественным материалами. Приобретать творческий опыт лепки памятника, посвящённого историческому событию или историческому герою.
|
Учиться оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Приобретать навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего творческого замысла.
|
Воспитывать чувство любви и гордости за свою Родину. Формировать готовность саообразованию и саморазвитию на основе моти-вации к обуче-нию и познанию Рассуждать об особенностях художественного образа, о средствах выразительнос-ти известных памятников. Получать в процессе рабо-ты над проек-том памятника новые представления и знания об истории нашей культуры. |
Пластилин (глина), дощечка, стеки, каркас |
ПТР |
1 |
Подгото-вить сообщения о художни-ках по выбору учащихся: М.Шагал, с.Дали, П.Пикассо и другие.
|
|||
27,28 |
Место и роль картины в искусстве 20 века.
Задание. 1. Участие в беседе и дискуссии о современном искусстве. 2. Выразить в творческой композиции проблему взаимоотношений между личностью и обществом или между поколениями, или между природой и человеком (возможна групповая работа) |
Приобретать представление о метафорическом претворении реальности в ИЗО. Учиться понимать множественность направлений и языков изображе-ния в искусстве 20 века. Осознавать зна-чение возрастания личностной пози-ции художника 20 века в произведе-ниях ИЗО. Анализировать художественно-выразительные средства произве-дений ИЗО 20 в. Осознавать и объяснять связь изобразительно-выразительных средств с содержанием произведения, с выражением идеалов эпохи.
|
Учиться оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Приобретать навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего творческого замысла.
|
Понимать и рассказывать о множествености изобразитель-ных языков в российском искусстве вто-рой половины 20 века. Участвовать в беседах и дискуссиях о современном искусстве. Проявлять инициативу, творчество, готовность к сомовершенствованию на осно-ве мотивации к обучению и познанию. Развивать коммуникативные способности общения с одноклассника-ми и учителем. |
Материа- лы по выбору учащихся |
ПТР |
2 |
Подгото-вить информа-ционную справку о художни-ках –иллюстра-торах.
|
|||
Реальность жизни и художественный образ |
6 |
|
|||||||||
29,30 |
Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
Задание. Выполнить эскиз иллюстра-ции к литературному произведению. |
Характеризовать временные и пространственные искусства. Понимать разницу между реальностью и художественным образом, значение и условность художественного образа. Получать представление об искусстве иллюст-рации и творчест-ве известных иллюстраторов книг. Приобретать опыт художественного иллюстрирования и навыки работы графическими и живописными материалами. |
Развивать потребность в общении с произведениями литературы и ИЗО, оценки произведе-ний искусства. Учиться самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные спо-собы решения учеб-ных и познавател-ьных задач.
|
Проявлять инициативу, творчество, готовность к сомовершенствованию на осно-ве мотивации к обучению и познанию. Рассуждать о значении твор-чества худож-ников-иллюстраторов в создании художествен-ного образа для раскрытия замысла иллюстрации к выбранному литературному произведению |
Материа-лы по выбору учащихся |
ПТР |
2 |
Начать работу над собствен-ным творческимпроектом по ИЗО (возможен групповой проект)
|
|||
31 |
Зрительские умения и их значение для современного человека.
Задание. Активно участвовать в беседе, производить более глубокий и системный анализ произведений изобразительного искусства. |
Объяснять роль конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре. Получать представление об активном конструировании художественной реальности в беспредметном или абстрактном искусстве. Различать и понимать разные уровни понимания ИЗО. Анализировать творческую позицию художника и мир его времени. |
Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Уметь организовы-вать учебное сотрудничество и совместную дея-тельность со сверст-никами и учителем, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам 20 века. Понимать декоративный язык ИЗО. Развивать культуру зрительского восприятия. Формировать коммуникатив-ные компетен-ции в общении со сверстника-ми и учителем в процессе образователь-ной, творческой деятельности. Воспитывать чувство любви и гордости за свою Родину.
|
Простые карандаши ручка, бумага |
Бесе-да Т |
1 |
Продол-жить работу над собствен-ным творческимпроектом по ИЗО (возможен групповой проект)
|
|||
32 |
История искусства и история человечества. Стиль и напрвление в изобразительном искусстве.
Задание. 1.Активно участвовать в беседе, производиь анализ произведений изобразительного искусства с точки зрения принадлежности их к определённому стилю, направлению. 2. Выполнить незавершённый эскиз какого – либо произведения искусства, опираясь на знания о стилях и направлениях искусства. 3. Предложите одноклассникам произвести его анализ и возможные варианты завершения.
|
Узнавать, называть основные худо-жественные стили в европейском искусстве и время их развития в ис-тории культуры. Уметь характеризовать особенности сти-лей в европейском искусстве 19 и 20 веков. Узнавать основные художественные направления в истории мирового и русского искусства. Использовать знания, умения, навыки и приёмы работы для создания художественного образа в эскизе. |
Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Уметь организовы-вать учебное сотрудничество и совместную дея-тельность со сверст-никами и учителем, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Владеть основами самоконтроля, самооценки в осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
Участвовать в дискуссиях о явлениях современного искусства, об их смысловом и ценностном значении. Формировать целостное мировоззрение, учитывающее культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
|
Материа-лы по выбору учащихся |
ПТР |
1 |
Продол-жить работу над собствен-ным творческимпроектом по ИЗО (возможен групповой проект)
|
|||
33 |
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Задание. 1. Участвовать в беседе о роли музеев изобразительного искусства в культуре. 2. Участвовать в экскурсии в выставочный зал города. |
Узнавать крупнейшие художественные отечественные и зарубежные музеи. Получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев. Характеризовать роль музеев в сохранении культурного наследия. Объяснять культурострои-тельную роль музеев. |
Развивать потребность в общении с произведениями ИЗО и оценки произведений искусства. Уметь организовы-вать учебное сотрудничество и совместную дея-тельность со сверст-никами и учителем, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
Формировать целостное мировоззрение. Развивать культуру зрительского восприятия. Формировать готовность саообразованию и саморазвитию на основе моти-вации к обуче-нию и познанию
|
Фотоаппа-рат |
Бесе-да |
1 |
Завершитьработу над собствен-ным творческимпроектом по ИЗО (возможен групповой проект)
|
|||
34 |
Художественно-творческие проекты.
Задание. Познакомить одноклассников с собственным творческим проектом с учётом ранее предложенного плана. ü Выбор и обоснование темы. ü Замысел и разработка эскизов. ü Обсуждение и защита идеи проекта. ü Сбор материала. ü Развитие и уточнение идеи. ü Выполнение проекта в материале. |
Приобретать опыт создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-прост-ранственных искусств; изобразительных (живопись, гра-фика, скульпту-ра), декоративно-прикладных, в дизайне. Приобретать опыт работы различными худо-жественными материалами в и в разных техниках в различных видах визуально-прост-ранственных ис-кусств, в специи-фических формах художественной деятельности, в том числе базиру-ющихся на ИКТ. Развивать индивидуальные творческие спо-собности и устой-чивый интерес к творческой деятельности. |
Уметь самостоятельно определять цели своей деятельнос-ти,ставить и формулировать для себя новые задачи, формировать мотивы своего обучения. Учиться планировать самостоятельно пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. |
Организовы-вать учебное сотрудничествои совместную деятельность с учителем и сверстниками. Развивать эстетическое сознание через творческую деятельность эстетического характера. Формировать готовность саообразованию и саморазвитию на основе моти-вации к обуче-нию и познанию
|
Материа-лы по выбору учащихся |
ПД |
1 |
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 124 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Смирнова Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.