Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Садовская средняя общеобразовательная школа
Филиал с. Лозовое
Рабочая программа
Юрковой Оксаны Олеговны,
учителя начальных классов
предмет «Изобразительное искусство»
3 класс
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа «Изобразительное искусство» для учащихся 3
класса разработана на основе:
-требований федерального государственного
образовательного стандарта начального образования;
примерной основной образовательной программы
соответствующей ступени обучения;
-санитарно-эпидемиологических требований к
условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)
-учебного плана МБОУ Садовской СОШ
(федерального компонента и компонента ОУ);
-годового учебного календарного графика на
2015-2016 учебный год;
-основной образовательной программы МБОУ
Садовской СОШ;
-примерной программы «Изобразительное искусство» (автор Кузин
В.С.- М.: Дрофа, 2013), рекомендованной Министерством образования и науки РФ
и является адаптированной.
Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час
в неделю).
Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
- Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное
искусство. 3 класс: учебник – М.: Дрофа, 2013;
- Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное
искусство. 3 класс: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2013;
- Кузин В. С. Изобразительное искусство. 3 класс:
книга для учителя – М.: Дрофа, 2013;
Программа «Изобразительное искусство» в
начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного
минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных
видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими
действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения
предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное
искусства, скульптура помогают с первых шагов обучения в школе познавать
окружающий мир, видеть в нём красоту, развивать свои художественные
способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие
предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и
непосредственно художественную деятельность.
Цели
курса:
•
воспитание эстетических чувств, интереса к
изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран;
•
развитие воображения, желания и умения
подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию
искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
•
освоение первоначальных знаний о
пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и
дизайне — их роли в жизни человека и общества;
•
овладение элементарной художественной
грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в
различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные
цели реализуются в конкретных задачах обучения:
•
совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
•
развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
•
формирование
навыков работы с различными художественными материалами.
В основу программы
положены:
·
тематический принцип
планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового
и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные
особенности;
·
яркая выраженность
познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается
прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном
искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации
картин, отвечающих принципу доступности»
·
система учебно-творческих
заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного,
трудового и эстетического воспитания;
·
система межпредметных
связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет
почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их
связь с жизнью;
·
соблюдение преемственности
в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
·
направленность содержание
программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и
нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на
красоту окружающих предметов, природы и т.д.
Технологии, применяемые на уроках: игровая, проектная деятельность,
использование ИКТ.
Методы, которые используются на уроках: репродуктивный,
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемное изложение.
Курс рассчитан на 34 часа (1 часа в неделю).
Содержание учебного предмета
Содержание художественного образования
предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие
произведений искусства (ученик – зритель) и собственную
художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность
показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве,
раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Особенности организации художественной
деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы).
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение
находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование
их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми
красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование
композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных
произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных
целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением
набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются
и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного
строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов.
Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно
выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн)
осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных
композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение
упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями
народного декоративно-прикладного искусства.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества,
синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства,
художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид
построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий
и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид
художественного творчества, который развивает наблюдательность,
воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На
занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов,
осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство
цельности композиции.
Учебно – тематический план
№
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов
|
1
|
Введение
|
1
|
2
|
Рисование с натуры
(рисунок, живопись)
|
4
|
3
|
Рисование на темы
|
8
|
4
|
Декоративная работа
|
3
|
5
|
Лепка
|
3
|
6
|
Аппликация
|
3
|
7
|
Рисование по представлению
|
3
|
8
|
Рисование по памяти
|
4
|
9
|
Иллюстрирование
|
5
|
|
ИТОГО
|
34
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
В процессе изучения
изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных
результатов: в ценностно-эстетической сфере —
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе,
людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный
вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений
окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной)
сфере –
способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания
в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных
художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или
их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного
искусства в начальной школе проявляются в:
•
умении видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
•
желании общаться с искусством, участвовать
в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
•
активном
использовании языка
изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного
языка и др.);
•
обогащении ключевых компетенций
(коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
•
умении организовывать самостоятельную
художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
•
способности
оценивать
результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного
искусства в начальной школе проявляются в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в
жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов,
представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и
жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность
представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения
о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем
трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и
компьютерной графики).
Предметными результатами изучения 3 года обучения является
сформированность следующих умений:
Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство»
к концу 3 года обучения должны узнать:
·
основные жанры и виды
произведений изобразительного искусства;
·
известные центры народных
художественных ремесел России;
·
основные цвета спектра в
пределах акварельных красок;
·
особенности работы
акварельными и гуашевыми красками;
Получат возможность научиться:
·
высказывать простейшие
суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
·
верно и выразительно
передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и
цвет предметов;
·
правильно разводить и
смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть
рисунка;
·
определять величину и
расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;
·
передавать в рисунках на
темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в
иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях
основное содержание литературного произведения;
·
передавать в тематических
рисунках пространственные отношения;
·
выполнять узоры в полосе,
квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и
геометрических форм;
·
лепить простейшие объекты действительности,
животных с натуры, фигурки народных игрушек;
·
составлять простейшие
аппликационные композиции;
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельной
творческой деятельности;
·
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
·
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
·
овладения
практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна,
цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Ресурсное
обеспечение программы.
1.
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения./ Е.С. Савинов.- М.: Просвещение,2010.
2. Программы
четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г.
Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И.
Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г.
Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010
3. Кузин В.С.
и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных
учреждений – М.:Дрофа, 2011
4. Кузин
В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник – М.:Дрофа, 2011
5. Кузин
В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3 класс: рабочая тетрадь –
М.:Дрофа, 2011
6. Кузин
В.С. Изобразительное искусство. 3 класс: книга для учителя – М.:Дрофа, 2011
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
|
Тема,
тип урока
|
Кол-во ч-в
|
Дата проведения
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты освоения
материала
|
Вид, форма контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
Рисование на
тему «Мой прекрасный сад».
|
1
|
|
|
Ознакомление с
новым учебником, рабочей тетрадью, с понятиями «нюанс» и «нюансный цвет»;
цветовой круг, основные и составные цвета; контрастные и нюансные цвета.
Художники-импрессионисты; творчество К. Моне, О. Ренуара. Особенности
живописной манеры художников-импрессионистов
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся ориентироваться в своей
системе знаний, извлекать информацию из прослушанного объяснения,
произведений живописи, анализировать ее, осознанно читать тексты с целью
освоения и использования информации; регулятивные – научатся принимать
учебную задачу, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего
места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и
безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и
материалов; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных
обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное
мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные:
ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности
|
|
2
|
Рисование по
представлению «Летние травы».
|
1
|
|
|
Знакомство с
изображением трав выдающимися художниками, с понятием «эстамп»; технологией
выполнения отпечатков листьев, цветов, травинок, создание с помощью
отпечатков композиции на заданные темы; теплая и холодная цветовая гамма.
Знакомство с творчеством русского художника И. И. Шишкина
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать необходимую информацию
из прослушанного объяснения, анализировать ее, осуществлять поиск информации
из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об эстампах,
анализировать художественные произведения; регулятивные – научатся принимать
учебную задачу, планировать свою деятельность, оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных
обсуждениях, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать. Личностные:
сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие произведений живописи
|
|
3
|
Прощание с
летом. Рисование с натуры «Насекомые».
|
1
|
|
|
Расширение
представления учащихся о насекомых, ознакомление со строением тела насекомых;
приемы рисования разных насекомых, рисунки в теплой и холодной цветовой
гаммах, возможности цвета при раскрытии образа. Персонажи сказки Х.-К.
Андерсена «Дюймовочка»
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать
информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, осознанно
рассматривать иллюстрации с целью освоения и использования информации,
осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; регулятивные
– научатся планировать свою деятельность, оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы,
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов
решения учебной задачи; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных
обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное
мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные: ответственно относятся к учебе,
сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие произведений живописи,
бережное отношение к животным
|
|
4
|
Декоративное
рисование «Дивный сад на подносах».
|
1
|
|
|
История
жостовского промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов цветочных
композиций. Основные приемы жостовского письма, последовательность работы над
изделиями.
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные
– научатся строить
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о народном
промысле, осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства,
выделять общее и частное; регулятивные – научатся контролировать свои
действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, принимать
учебную задачу, осуществлять итоговый и пооперационный контроль деятельности;
коммуникативные – научатся участвовать в коллективных
обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное
мнение, формулировать ответы на вопросы.
Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют
мотивацию к учебной деятельности; сориентированы на проявление интереса к
культуре своего народа
|
|
5
|
Художественное
конструирование и дизайн. Лепка. «Осенние фантазии».
|
1
|
|
|
Способы лепки
изделий из пластилина, знакомство с понятием «стилизация»; стиль, стилевое
единство, лепка и роспись изделий из пластилина, анализ и сравнение изделий
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать информацию из
прослушанного объяснения, анализировать ее, осознанно читать тексты с целью
освоения и использования информации; регулятивные – научатся выполнять
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить
необходимые дополнения и коррективы; коммуникативные – научатся участвовать в
коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания,
формулировать ответы на вопросы.
Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют
мотивацию к учебной деятельности
|
|
6
|
Рисование с
натуры «Осенний букет».
|
1
|
|
|
Понятия
«симметрия» и «асимметрия», «ось симметрии», «алла-прима», «пуантилизм»,
«лессировка», «светотень», расширение представлений учащихся о натюрморте как
жанре изобразительного искусства, возможности изобразительной деятельности;
передача объема предметов светотенью
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования,
натюрморте, сравнивать предметы, описывать их внешний вид; регулятивные –
научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать
решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
(алгоритм действий); коммуникативные – овладеют способностями инициативно
сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к
учебной и творческой деятельности, сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира
|
|
7
|
Художественное
конструирование и дизайн «Линии и пространство».
|
1
|
|
|
Выразительные
возможности линии, штриховка. Произведения изобразительного искусства,
выполненные в стиле оп-арт, особенности этого стиля, линии и штрихи с разным
нажимом, расстоянием между штрихами, создание линейных композиций;
пространственные представления
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
технике рисования в стиле оп-арт; регулятивные – научатся удерживать
цель деятельности до получения ее результата, планировать решение учебной
задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий); коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать
с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
произведений искусства
|
|
8
|
Рисование по
представлению
«Портрет красавицы осени».
|
1
|
|
|
тельного
искусства. Пейзажный жанр в живописи.Художники-пейзажисты.
Мультимедийная
презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
колорите; регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до
получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные
– овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем,
одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
произведений искусства.
|
|
9
|
Рисование по
памяти «Дорогие сердцу места».
|
1
|
|
|
Расширение
представлений учащихся о пейзаже, ознакомление с произведениями живописи
известных художников, понятиями «воздушная перспектива», «линии горизонта»,
разнообразие пейзажных сюжетов; выбор средства выражения художественного
замысла, ком-е решение рисунка, соблюдение законов ком-и в пейзажном жанре.
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
технике рисования, роли линии горизонта в композиции, воспроизводить по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; регулятивные
– научатся оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
(отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»), удерживать цель деятельности
до получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные
– овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем,
одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
произведений искусства, бережное отношение к природе
|
|
10
2 четверть
|
Рисование с
натуры «Машины на службе человека».
|
1
|
|
|
Геометрические
тела и их изображение в перспективе, виды транспорта; геометрические тела в
перспективе и любые виды транспорта на их основе. Мультимедийная презентация,
рассказывающая о многообразии средств передвижения
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и
дополняющей
представление о технике
рисования,
законах линейной перспективы; регулятивные – научатся выполнять контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и
коррективы; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать
с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
сотрудничать с
учителем, одноклассниками, описывать объект: передавать его внешние
характеристики, используя выразительные средства языка; отвечать на вопросы,
делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства.
|
|
11
|
Рисование на
тему «Труд людей осенью».
|
1
|
|
|
Тема осени в
творчестве русских художников.
Композиция в
тематической картине. Колорит осенней природы. Приемы перспективного
построения изображений, использование приемов загораживания.
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о технике рисования; регулятивные –
научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы; коммуникативные –
овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками,
отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на чуткое и бережное отношение к животным
|
|
12
|
Рисование по
памяти или по представлению «Мы рисуем животных».
|
1
|
|
|
Художники-анималисты.
Особенности и приемы изображения животных. Понятия «динамика» и «статика»;
изображения животных в технике графики. Наброски, зарисовки, фиксирующие
характерную позу животного. Линия, характер линий
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
технике рисования; регулятивные – научатся выполнять контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносить необходимые дополнения и
коррективы; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать
с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на чуткое
и бережное отношение к животным
|
|
13
|
Лепка животных.
|
1
|
|
|
Вид искусства –
скульптура. Изображение животных в различные исторические периоды. Материалы
для скульптуры. Мелкая пластика. Способы лепки: пластический и
конструктивный. Скульпторы-анималисты: В. Ватагин, П. Клодт и др.
Художественно-выразительные средства скульптурных произведений
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление о способах лепки из
пластилина; регулятивные – научатся определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и
последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения,
организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы; коммуникативные
– овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем,
одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к
учебной и творческой деятельности, сориентированы на бережное отношение к
животным
|
|
14
|
Иллюстрирование.
«Животные на страницах книг».
|
1
|
|
|
Иллюстрации.
Творчество известных художников-иллюстраторов; развитие способности к
эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства;
воспитание интереса к предмету, бережного отношения к животным
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об
иллюстрации, анализировать информацию, выражать языком изобразительного
искусства свое отношение к изображаемым персонажам; регулятивные – научатся
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план и последовательность действий и вносить в них
коррективы в случае отклонения, организовывать свое рабочее место с учетом
удобства и безопасности работы; коммуникативные – овладеют способностями
инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы,
делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства.
|
|
15
|
Рисование по
памяти «Где живут сказочные герои».
|
1
|
|
|
Ознакомление с
элементами избы, замка, законами линейной перспективы; уяснение отличительных
особенностей строений; геометрические тела, создание на основе геометрических
тел изображений различных строений; развитие пространственных представлений.
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об
элементах различных строений, ; регулятивные – научатся ориентироваться на
образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои
действия в соответствии с конкретными условиями; коммуникативные – овладеют
способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать
на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности
|
|
16
|
Декоративное
рисование. Городецкая роспись. «Сказочные кони».
|
1
|
|
|
Декоративно-прикладное
искусство – искусство украшать самые различные предметы; художественное
ремесло-творчество народных мастеров. История и традиции промысла.
Особенности городецкой росписи, значение образа коня в декоративно-прикладном
искусстве городецких мастеров
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных
источников, расширяющей и дополняющей представление о городецком промысле; регулятивные
– научатся ориентироваться на образец и правило выполнения действия,
контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными
условиями; коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать
с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений
искусства
|
|
17
|
Иллюстрирование
«По дорогам сказки».
|
1
|
|
|
Иллюстрации
детских сказок. Сказка в произведениях русских художников.
Построение
композиции рисунка. Сюжет. Содержание рисунка. Выделение главного момента
содержания сказки в рисунке. Мультимедийная презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об
иллюстрировании, художниках-иллюстраторах; регулятивные – научатся оценивать
и анализировать результат своего труда, планировать алгоритм действий по
выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место;
коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем,
одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
произведений искусства
|
|
18
|
Художественное
конструирование и дизайн «Сказочное перевоплощение».
|
1
|
|
|
Традиции
проведения карнавалов, маскарадов, костюмированных праздников в разных
странах. Цветовой круг. Знакомство с произведениями живописи известных
художников на тему праздника. Карнавальный костюм, карнавальная маска. Образ
героя в карнавальном костюме. Мультимедийная презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
карнавалах и маскарадах, контрастных триадах; регулятивные – научатся
выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,
вносить необходимые дополнения и коррективы; коммуникативные – овладеют
способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать
на вопросы, делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к
учебной и творческой деятельности, сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства
|
|
19
|
Рисование на
тему «Дорогая моя столица».
|
1
|
|
|
Жанр пейзажа.
История развития Москвы в картинах русских художников.
Художественно-выразительные средства,используемые художником (пятно, мазок,
колорит, композиция). Теплая и холодная цветовые гаммы. Мультимедийная
презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): регулятивные – научатся
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – овладеют
способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать
на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
произведений искусства.
|
|
20
|
Рисование на
тему «Звери и птицы в городе».
|
1
|
|
|
Анималистический
жанр; творчество художников-анималистов (Е. Чарушин, Г. Савицкий и др.).
Правила линейно-конструктивного построения изображений птиц и зверей.
Наброски. Композиция. Мультимедийная презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об
анималистическом жанре, последовательности рисования птиц и зверей;
регулятивные – научатся выполнять контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона, вносить необходимые дополнения и коррективы; коммуникативные –
овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками,
отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства, проявление
заботы по отношению к животным
|
|
21
|
Художественное
конструирование и дизайн. Лепка. «Терем расписной».
|
1
|
|
|
Русское
деревянное зодчество; виды теремов; приемы лепки с использованием готовых
форм; творчество выдающегося русского художника В. М. Васнецова; дом-музей
Васнецова; царский дворец в Коломенском. Мультимедийная презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
технике лепки из пластилина, русском зодчестве; регулятивные – научатся
удерживать цель деятельности до получения результата, планировать решение
учебной задачи, корректировать свою деятельность; коммуникативные – овладеют
способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности.
Личностные:
выражают положительное отношение к процессу познания, мотивируют свою
деятельность, применяют правила делового сотрудничества, сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства
|
|
22
|
Иллюстрирование
«Создаем декорации».
|
1
|
|
|
Роль художника в
постановке спектакля. Декорация, принципы ее оформления; роль декораций в
постановках спектаклей. Работы известных художников В. Васнецова, В.
Поленова, В. Серова, М. Врубеля, Н. Рериха в театре. Современные театральные
декорации. Мультимедийная презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
декорациях, художественно-выразительных средствах, используемых художниками в
эскизах декораций; регулятивные – научатся адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке;
коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем,
одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие произведений искусства.
|
|
23
|
Рисование на
тему «Великие полководцы России».
|
1
|
|
|
Батальный жанр в
изобразительном искусстве, памятники воинам-защитникам. Великие полководцы
России. Творчество П. Корина, В. Сурикова, А. Кившенко. Композиция в картине.
Роль цвета в живописи. Мультимедийная презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
языке изобразительного искусства; регулятивные – научатся адекватно
воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
отзыва о работе на уроке; коммуникативные – овладеют способностью инициативно
сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
произведений искусства, проявление патриотических чувств, уважения к истории
страны
|
|
24
|
Декоративное
рисование. «Красота в умелых руках».
|
1
|
|
|
История
павловопосадского промысла. Технология выполнения росписи на шали и
особенности рисунка. Доски-манеры. Ручная набойка. Набивные шали. Узоры на
павловопосадских платках
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации
из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
павловопосадском промысле, технологии росписи шалей; регулятивные – научатся
планировать алгоритм действий, контролировать свои действия по точному и
оперативному ориентированию в схемах; коммуникативные – овладеют
способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками,
отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного
искусства
|
|
25
|
Рисование по
памяти «Самая любимая».
|
1
|
|
|
Тема материнства
в творчестве П. Пикассо, А. Пластова, К. Петрова-Водкина, Рембрандта. З.
Серебряковой. Портрет. Иконопись. Рисование человека.
Мультимедийная
презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
последовательности рисования человека, пропорций человеческой фигуры,
находить решение творческих проблем; регулятивные – научатся выполнять
контроль коммуникативные – овладеют способностями инициативно сотрудничать с
учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы. Личностные: имеют мотивацию к
учебной и творческой деятельности.
|
|
26
|
Художественное
конструирование и дизайн «Подарок маме – открытка» .
|
1
|
|
|
История
праздника 8 Марта. История появления открытки. Многообразие видов открыток
по назначению и оформлению. Конструирование и оформление поздравительных
открыток. Смешанная техника
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об
открытке, находить решение творческой проблемы; регулятивные – научатся
принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свою работу на уроке,
адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер отзыва о работе на уроке; коммуникативные – овладеют способностями
инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы,
делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности
|
|
27
|
Иллюстрирование
«Забота человека о животных».
|
1
|
|
|
Картина весны в
произведениях художников. Понятия: «колорит», «теплые цвета», «холодные
цвета», «гармония цвета». Построение рисунка с изображением зайца в разных
положениях. Иллюстрация к литературному произведению .
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющее и дополняющее представление о
последовательности рисования животных, человека, поиск решения творческих
проблем; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу,
планировать собственную дея-ть, коррек-ть ее в процессе работы, выполнять
пооперационный и итоговый контроль; коммуникативные – овладеют способами
инициативно сотр-ть с учителем, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: сориентированы на желание участвовать в
обсуждении техники изобразительного искусства
|
|
28
|
Рисование на
тему «Полет на другую планету».
|
1
|
|
|
Космос, планеты,
космические корабли, космонавты. Творчество Ван Гога. Особенности работы
пастелью, мелками, создание композиции на заданную тему в соответствии с
правилами ее построения, работа карандашом и пастелью (мелками); творческое
воображение. Мультимедийная презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о космосе, активно использовать язык
изобразительного искусства и различные художественные материалы для выражения
своих чувств с помощью цвета; регулятивные – научатся выполнять контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коммуникативные
– овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем,
одноклассниками.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
произведений искусства
|
|
29
|
Рисование по
представлению «Головной убор русской красавицы».
|
1
|
|
|
Русский женский
национальный костюм. Виды головных уборов для женщин. Творчество художника К.
Маковского. Портрет. Пропорции лица человека.
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, регулятивные – научатся принимать и
сохранять учебную задачу; коммуникативные – овладеют способностью инициативно
сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на восприятие произведений искусства
|
|
30
|
Иллюстрирование
«Рисуем сказки А. С. Пушкина».
|
1
|
|
|
Иллюстрации
детских сказок. Сказка в произведениях русских художников.
Построение
композиции рисунка. Сюжет. Содержание рисунка. Выделение главного момента
содержания сказки в рисунке. Мультимедийная презентация
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей представление о выразительных возможностях
композиции; регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу,
ориентироваться в учебнике; коммуникативные – овладеют способностями
инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы,
делать выводы.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на эстетическое восприятие произведений
художников и рисунков одноклассников
|
|
31
|
Рисование с
натуры «Весенняя веточка».
|
1
|
|
|
Пространственное
положение цветущей ветки. Определение и изображение формы , пропорции,
конструктивного строения, локального цвета. Анализ пропорции, очертания и
цветовой окраски веточки. Красота весенней природы.
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников; регулятивные – научатся анализировать
собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и
оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки и устанавливать их причины,
корректировать работу; коммуникативные – овладеют способностями инициативно
сотрудничать с учителем, отвечать на вопросы. Личностные: имеют мотивацию к
учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое
восприятие произведений искусства.
|
|
33
|
Рисование на
тему «Красота моря. Облака».
|
1
|
|
|
Морской пейзаж.
Художники-маринисты: И. Айвазовский, П. Синьяк, К. Моне.
Мультимедийная
презентация «Морская тема в изобразительном искусстве»
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск
информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о
жанрах изобразительного искусства, выражать свое отношение к произведению
искусства; регулятивные – научатся оценивать свою работу на уроке, адекватно
воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
отзыва о работе на уроке; коммуникативные – овладеют способностями
инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы,
делать выводы. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
произведений искусства.
|
|
34
|
Рисование на
тему «Пусть всегда будет солнце…».
|
1
|
|
|
Ознакомление с
особым типом музеев. Музеи-усадьбы «Поленово», «Пенаты». Художественные музеи
нашей страны
|
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся анализировать художественные
произведения, осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей
и дополняющей представление о технике рисования; регулятивные – научатся
анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции,
выделять этапы и оценивать меру усвоения каждого, находить ошибки и
устанавливать их причины, корректировать работу; коммуникативные – овладеют
способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать
на вопросы, делать выводы. Личностные: имеют мотивацию к учебной и
творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие
произведений искусства.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.