Рабочая
программа основного общего образования
по
курсу биологии (8 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по курсу биологии 8 класса разработана на основе следующих
документов:
Закона РФ «Об
образовании»;
·
Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
·
Примерной
образовательной программы основного общего образования по географии (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
·
Письма
Министерства образования Оренбургской области №01-23/3756 от 09.06.2015г. «Об
утверждении примерных основных общеобразовательных программ начального и
основного общего образования»
·
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 г. Москва "Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования"
·
Учебного
плана 8 класса МБОУ «Гамалеевская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год;
·
Годового
календарного графика МБОУ «Гамалеевская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год;
·
Программы
основного общего образования по биологии. Многообразие живых организмов. 8
класс. Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Е. Т. Захарова. 2008 г.
Настоящая
программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе
средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ,
предложенных для основной школы. Настоящая программа базируется на
биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой
организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах
соответственно.
В
8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его
становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.
Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его
генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство
биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять
взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор
того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за
пределами которого теряется волевой контроль, и процессы идут по
биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между
здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на
начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях
человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье
человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья
и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь,
отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой
работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической
службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение
сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную,
трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив
сверстников и стать личностью.
Цель:
формирование
знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе
антропогенеза и формировании социальной среды.
Задачи:
Ø
Определить
систематическое положение человека в ряду живых существ;
Ø
Осознать
единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;
Ø
Понять
взаимосвязь строения и функций органов и систем;
Ø
Научиться
выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;
Ø
Научиться
оказывать при необходимости доврачебную помощь.
Структура
курса складывается
из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме,
топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются
клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая
рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем
органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах
внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.
На
курс отведено в авторской программе 70 часов, но в соответствии с годовым
календарным графиком МБОУ «Гамалеевская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год
количество часов уменьшено на 2, всего 68 часов. Из них 6 часов резерва. Из
резерва 1 час взят на итоговый урок по курсу. Практических работ – 8, лабораторных – 4.
В
авторскую программу внесены изменения, количество лабораторных и практических
работ уменьшено на три. Из
темы 9 «Дыхание» убрано 2 часа в резервное время. В тему 11 «Обмен веществ и
энергии» добавлен 1 час из резерва.
При
осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности
учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных
способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к
достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств.
Основные
виды контроля осуществляются в устной, письменной, тестовой, практической
формах и в их сочетании. К ним относятся: индивидуальный, групповой и
фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся
в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах,
дидактические тесты, самостоятельные работы, практические и лабораторные работы,
сообщения, творческие проекты и презентации.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
Тема 1. Место человека в системе органического мира
|
2
|
|
Тема 2. Происхождение человека
|
2
|
|
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях
организма Человека
|
1
|
|
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека
|
4
|
|
Тема 5. Координация и регуляция
|
10
|
|
Тема 6. Опора и движение
|
8
|
|
Тема 7. Внутренняя среда организма
|
3
|
|
Тема 8. Транспорт веществ
|
4
|
|
Тема 9. Дыхание
|
3
|
|
Тема 10. Пищеварение
|
5
|
|
Тема 11. Обмен веществ и энергии
|
3
|
|
Тема 12. Выделение
|
2
|
|
Тома 13. Покровы тела
|
3
|
|
Тема 14. Размножение и развитие
|
3
|
|
Тема 15. Высшая нервная деятельность
|
5
|
|
Тема 16. Человек и его здоровье
|
4
|
|
ИТОГО
|
62 +
6 резерва
|
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
(68
часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Место человека
в системе органического мира (2 часа)
Человек
как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты
сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных
обезьян. Человек разумный.
■ Демонстрация
скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты
сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение
человека (2 часа)
Биологические
и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.
Расы человека, их происхождение и единство.
■ Демонстрация
модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной
культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма человека (1 час)
Наука
о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
■ Демонстрация
портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор
строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное
строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и
систем органов как основа гомеостаза.
■ Демонстрация
схем систем органов человека.
Лабораторные и практические
работы
Изучение
микроскопического строения тканей*.
Распознавание на
таблицах органов и систем органов*.
Тема 5. Координация и
регуляция (10 часов)
Гуморальная
регуляция
Гуморальная
регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах.
Нервно-гуморальная регуляция.
■ Демонстрация
схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и
точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции
эндокринных желез.
Нервная
регуляция
Нервная
регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные
системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение
нервного импульса.
Строение
и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного
мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с
другими отделами мозга.
Органы
чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов
зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.
Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
■
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем
рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов
мозга.
■
Лабораторные и практические работы
Изучение
головного мозга человека (по муляжам)*.
Изучение изменения
размера зрачка*.
Тема 6. Опора и
движение (8 часов)
Скелет
человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности
скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и
строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения
в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной
системы и их профилактика.
Мышечная
система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа
мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции
работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности
мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном
формировании опорно-двигательной системы.
■
Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей;
приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной
системы.
■ Лабораторные и
практические работы
Изучение внешнего
строения костей*.
Измерение массы и роста
своего организма*.
Выявление влияния
статической и динамической работы на утомление мышц*.
Тема 7. Внутренняя
среда организма (3 часа)
Понятие
«внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в
обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа.
Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание
крови. Донорство.
Значение
работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и
таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение
микроскопического строения крови*.
Тема 8. Транспорт
веществ (4 часа)
Сердце,
его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания
органов кровообращения, их предупреждение.
■ Демонстрация
моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов
кровообращения.
■ Лабораторные
и практические работы
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.
Тема 9. Дыхание (3 часов)
Потребность
организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и
плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
■ Демонстрация
моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов
искусственного дыхания.
■ Практическая
работа
Определение
частоты дыхания*.
Тема
10. Пищеварение (5 часов)
Питательные
вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных
веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.
Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
■ Демонстрация
модели торса человека, муляжей внутренних органов.
■ Лабораторные
и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.
Определение норм
рационального питания*.
Тема 11. Обмен веществ
и энергии (3 часа)
Общая
характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен,
их взаимосвязь.
Витамины.
Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2
часа)
Конечные
продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
■ Демонстрация
модели почек.
Тема 13. Покровы тела (3
часа)
Строение
и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические
требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
■ Демонстрация
схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и
развитие (3 часа)
Система
органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная
деятельность (5 часов)
Рефлекс
— основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения.
Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные
процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание.
Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.
Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его
здоровье (4 часа)
Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание
первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении
утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная
активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.
Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек
и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда
обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
■ Лабораторные и
практические работы
Изучение
приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.
Анализ
и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.
Требования
к уровню подготовки учащихся 8-го класса:
Учащиеся
в результате усвоения раздела должны знать, понимать:
•
признаки сходства и отличия человека и животных;
•
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма;
•
особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения.
Учащиеся
должны уметь:
•
объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика,
значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе,ъзависимость
здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и
снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние
вредных привычек на здоровье человека;
•
изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить
биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
•
распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов
человека;
•
выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека,
взаимодействие систем и органов организма человека;
•
сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
•
определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;
•
анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека;
•
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника,
биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и
Интернет-ресурсах;
•
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции;
вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
•
оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных
заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
•
рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в
окружающей среде;
•
проведения наблюдений за состоянием собственного организма
•
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции;
вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
•
оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных
заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
•
рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в
окружаю-щей среде;
•
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
УМК:
1.
Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. «Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеобраз.
учеб. заведений. – М.: Дрофа,2010.- 272с.;
2.
Н.И. Сонин Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Чело-век» 8 класс. – М.: Дрофа, 2010.- 64с.;
3.
Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин и др. «Биология. Человек» 8 класс: Методическое пособие
к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2010;
4.
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.
Биоло-гия. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 138 с.;
5.
Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
М.: Дрофа, 2009.
Дополнительная
литература
1.
Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,
фи-зиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.
2.
Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 1997. – 240 с.
3.
Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии.
8 класс. «Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2006. – 144с.
4.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Био-логия. Человек. – М.: Дрофа, 2004. – 224 с.
5.
Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа,
2005. – 95с.
Цифровые
образовательные ресурсы
1.
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Рес-публиканский мультимедиацентр, 2004;
2.
Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru/
- газета «Биологи» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru
– научные новости биологии
www.edios.ru
– Эйдос- центр дистанционного образования
www.km.ru/educaition
- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Критерии
и нормы устного ответа по биологии
Оценка
«5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для
доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка
«4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при
использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка
«3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает, не систематизировано, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка
«2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания
и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Оценка
выполнения практических и лабораторных работ по биологии:
Оценка
«5» ставится, если ученик:
1.
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения
опытов
и измерений.
2.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5.
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы
с материалами и оборудованием.
Оценка
«4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1.
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2.
Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного
недочета.
3.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка
«3» ставится, если ученик:
•
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков,
что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы.
•
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
•
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов
с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более
двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен
неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
•
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка
«2» ставится, если ученик:
1.
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем
выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке «3».
4.
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
5.
Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования
безопасности труда.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.