Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу дополнительного образования "Портфолио"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по курсу дополнительного образования "Портфолио"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение

«Лицей №21»



Методическое объединение

учителей иностранных языков





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу дополнительного образования

«Важные критерии метода портфолио в России и за рубежом»



10 класс Б

Экономический профиль









Учитель-составитель программы

Алехина О.В.





2015-2016 учебный год





Общее количество часов 70

В том числе

проверочные работы-7

лекций 6

семинаров__2



СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.Пояснительная записка

  • Общая характеристика учебного предмета

  • Цели и задачи обучения

  • Приоритетные формы, методы, средства и технологии обучения


2.Основное содержание

  • Учебно-тематический план

  • Содержание каждой темы

  • Тематическое планирование


3.Требования к уровню подготовки

  • Результаты изучения курса.

  • Формы контроля и критерии оценки образовательной деятельности обучающихся


4.Дидактические материалы:

  • Материалы для лекций, семинаров, самостоятельной работы

  • Индивидуальные, дифференцированные, тестовые задания

  • Методические разработки уроков

  • Темы семинаров, практических, лабораторных работ

  • Материалы для исследовательской, проектной работы учащихся

  • Материалы для индивидуальной работы с учащимися

  • Материалы внеклассной, внеурочной деятельности


5.Список основной и дополнительной литературы

  • Литература для учителя

  • Литература для учащихся

  • Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса



Пояснительная записка.

В современной системе образования выпускные экзамены опираются, как правило, на тестирование и не позволяют уловить многие умения и навыки, которые необходимо формировать у обучающихся для обеспечения их успешных жизненных и профессиональных стратегий после окончания школы. Наиболее часто используемые стандартизированные тесты не могут оценить как «продвинутые навыки» учащихся, так и их умения выполнять задания в реальной жизненной ситуации. Широкое применение тестов как арбитров многих школьных и вузовских решений является ограничением для развития важнейших поведенческих навыков и ключевых компетенций, которые сегодня востребованы в профессиональном образовании, на большинстве рабочих мест и в повседневной гражданской жизни. И, конечно, менее всего они настроены на выявление индивидуальной одаренности и индивидуальных склонностей.

Основываясь на обобщении зарубежного опыта и российской практики, важным инструментом решения подобных задач является портфель индивидуальных образовательных достижений («портфолио») школьника. Портфолио ныне широко применяется в зарубежной практике, причем диапазон его применения постоянно расширяется. Все новые страны включают портфолио в свои образовательные системы и начинают использовать на всех уровнях образования, от высшей до начальной школы. Общей тенденцией стало появление новых форм портфолио, основанных на применении современных информационных технологий («электронный портфолио») и ориентированных на новые образовательные цели («паспорт компетенций и квалификаций»).

Другое характерное явление— создание единых европейских образцов портфолио, таких как принятый Советом Европы «Европейский языковой портфолио». Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения. Итоговый документ портфолио может рассматриваться как аналог аттестата (например, портфолио в американской профильной школе).

Европейская модель портфолио ориентирована на достижение дальнейшего результата, открытие новых перспектив и полезна лишь тогда, когда подборка репрезентативных документов чьих-либо достижений результативна, т.е. подчеркивает прогресс за определённый отрезок времени.

В рамках осуществления модернизации российского образования технология составления портфолио исходя из опыта западных коллег становится наиболее актуальной в связи с тем, что способствует социальной адаптации старшеклассников и выпускников ВУЗов в современном мире. Портфолио не только является эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи, поддерживать высокую учебную мотивацию школьников, студентов, поощрять их активность и самостоятельность.

Интегрированый курс дополнительного образования «Важные критерии метода портфолио в России и за рубежом» базируется на следующих дисциплинах: информатике, психологии, страноведении Великобритании и США, английском и русском языках и повышает образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, а это делает более достоверным и ответственным выбор дальнейшего направления и форм обучения со стороны старшеклассников.

Курс дополнительного образования рассчитан на 2 года.

Первый этап осуществляется в 10 классе в течение учебного года. Учебные занятия проводятся 1 раз в неделю (всего 35 часов) и включают следующие модули: «Визитная карточка выпускника школы и ВУЗа», «Портфолио - «копилка успеха», «Типология портфолио в зарубежной школьной практике», «Российский опыт использования портфолио в образовательной системе».

На первом этапе обучающиеся знакомятся с понятием «портфолио европейского стандарта», изучают структуру и технологию составления портфолио выпускника школы и ВУЗа, его примерное содержание, формы организации в Российском образовании и за рубежом.

Учебный процесс нацелен на формирование коммуникативной компетенции, учитывает индивидуальные склонности, возможности и способности обучаемых, воспитывает и развивает навыки общения. На занятиях отводится 10-20 минут на самостоятельную работу с целью развития у школьников умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний. По окончании изучения каждого модуля предполагается провести повторно-обобщающее занятие, включающее творческий компонент каждого раздела, что потребует интеллектуальных поисковых усилий обучающихся и позволит осуществить контроль за качеством усвоения предложенного материала,.

Курс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач.

Второй этап - личностно-ориентированный (11 класс). Учащиеся посещают курс 1 раз в неделю в течение учебного года (всего 35 часов) и изучают следующие модули: «Портфолио выпускника (зарубежный опыт)», «Портфолио в ВУЗе», «Культура портфолио», «Сбор и оформление материалов для западного портфолио», «Постскриптум».

На данном этапе учебные занятия расширяют возможности обучения и самообучения, развивают навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности, формируют умение учиться ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность, использовать типовые шаблоны портфолио европейских стран с целью создания документов, как на русском, так и на английском языке.

В ходе познавательной и исследовательской деятельности, проводимой в течение двух лет, предполагается получение образовательного продукта в форме портфолио выпускника школы в соответствии с европейскими стандартами.

Данный курс предполагает организацию классно-урочной формы занятий (70 часов) и внеурочной формы (остальная часть времени).

При классно-урочной форме занятий можно использовать:

- мозговой штурм;

- лекции;

- семинары;

- групповую работу;

- беседы;

- викторины;

- диспуты.

Внеурочная форма предполагает самостоятельную работу учащихся по созданию портфолио. Обучающимся необходимы такие умения как:

- планировать самостоятельную деятельность;

- применять полученные знания;

- пользоваться опорными схемами, планом, рекомендациями;

- сотрудничать с учителем, одноклассниками.

Возраст обучаемых – 16-17лет

Занятия проводятся один раз в неделю (всего 35 часов) и включают 9 модулей.

Программа – углубленная.

Программа рассчитана на 70 часов.


Цели:

Общеобразовательная цель :

  • Обеспечение учащимся возможности построения индивидуального образовательного плана, свободы и инициативы за счет реализации проектных, исследовательских, творческих форм учебной работы.

  • Создание образовательного пространства, способствующего личностному и профессиональному самоопределению старшеклассников.

  • Формирование умения выделять общее и специфичное в изучении портфолио в России и за рубежом.

  • Оказание учащимся помощи в снятии комплексов низкой самооценки, овладение навыками презентации своих достижений.

  • Развитие личностных качеств обучающихся, помогающих реализовать их интерактивные и презентационные возможности.

Предметная цель:

-Формирование базовых ключевых компетенций портфолио в зарубежной педагогической практике.

-Расширенное изучение английского языка в рамках каждого модуля курса, учитывая индивидуальные запросы школьников (развитие учебно-познавательной компетенции).

-Совершенствование уже имеющихся умений и навыков: чтение, письмо, аудирование, говорение (речевая компетенция).

-Приобретение новых умений и навыков в ранее не затрагиваемых коммуникативных ситуациях (развитие языковой компетенции).

-Формирование механизма языковой догадки, умения переносить знания и навыки в нестандартную ситуацию (компенсаторная компетенция).

-Формирование умения учиться (работать с книгой, учебной и справочной литературой, средствами ИКТ).

-Развитие личности обучаемого, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на английском языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности и перенятии международного опыта использования портфолио.

-Формирование умений и навыков рефлексивного мышления.

-Формирование умения выделять общее и специфичное, сравнивая родную страну и страны изучаемого языка (социокультурная компетенция).


Задачи:

-знакомить обучающихся с понятием « зарубежное портфолио», его структурой;

-знакомить обучающихся с примерным содержанием портфолио, с перечнем документов, входящих в портфолио, созданного в России и за рубежом;

-выработать собственные аналитические взгляды на полученную информацию, научить видеть проблему;

-учитывать межкультурные различия в составлении портфолио;

-учить ставить цели, анализировать свою работу;

-понимать и вести беседу по содержанию изучаемых тем;

-передавать содержание материала последовательно и логично;

-научить пользоваться информацией, работать с ней, отбирать нужные сведения, определять их необходимость, исходя из проблемы;

-составлять план и делать записи в виде выписок;

-учиться умению работать по аналогии, использовать различные виды опор (содержательные, смысловые, вербальные, иллюстративные);

-развивать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения;

-создать условия для проявления индивидуальных способностей учащихся;

-учиться работать в группе, предполагающей сотрудничество учащихся разного уровня подготовленности;

-ознакомить с основами проектной деятельности и создать микропроекты по темам, постепенно накапливая материал.


Методы обучения:

-работа с письменным источником информации, составление планов-конспектов, опорных схем;

-участие в групповых дискуссиях;

-ролевые игры;

-работа с аудио и видеозаписями средствами ИКТ;

-проектная деятельность.

Формы обучения:

-составление планов-конспектов, работа с письменными источниками информации

- урочная форма;

- консультации;

- самостоятельная работа;

- проектная работа;

- презентация.




Основное содержание

Учебно-тематический план

Урок-коллаж,

урок-информация,

урок аудирования

Составить «формулу успеха», таблицу черт характера, список мудрых изречений.

Творческий компонент: разработать памятку «Алгоритм самосовершенствования».


2

Портфолио - «копилка успеха».

9

1


1

Урок самостоятельной работы,

урок ТСО, урок стра-новедения

Составить словарь терминов, заполнить опорную таблицу «Задачи, функции портфолио».

Творческий компонент: минипроект «Моё портфолио-это…»

3

Типология портфолио в зарубежной школьной практике.

9

1



Комбинированный урок,

урок-эврика,

урок-дискуссия, урок-диалог

Составить словарь терминов и ключевых слов, конспект лекции.

Творческий компонент: дать интервью «Какому портфолио я отдаю предпочтение».

4

Российский опыт использования портфолио в образовательной системе.

9


1

1

Проблемный урок, урок-информация,

урок открытых мыслей

План-схема, сбор информации, составить кроссворд.

Творческий компонент: заполнение анкеты «Мой выбор за…»

5

Портфолио выпускника (зарубежный опыт).

9

1


1

Комбинированный урок, ТСО, урок-дискуссия.

ролевая игра


Сообщения, конспект лекции, составить список необходимых документов.

Творческий компонент: итоговый отчет «Разрешите внести предложение…»

6

Портфолио в ВУЗе

9

1


1

Урок-рассуждение,

урок-диалог урок ауди-рования,

урок ТСО,

урок-коллаж

Конспект, систематизация материала, статистические данные, составить пакет документов, список советов абитуриентам.

Творческий компонент: микро презентация «Мой персональный сайт»

7

Культура портфолио

9


1


Урок обобщения,

Урок -ролеая игра,

урок письма,

урок-творчестао

Список советов подготовки к собеседованию, ролевая игра, составить цветовую гамму электронного портфолио.

Творческий компонент: написать эссе «Чем я могу заинтересовать со-временного работодателя»

8

Сбор и оформление материалов для западного портфолио.

9

1


1

Урок-деловая игра,

Урок ТСО,

урок письма.

Урок практической работы

Работа с разными компьютерными программами, проблемные вопросы, составить словарь терминов и ключевых слов, англоязычных клише.

Творческий компонент: составление писем и резюме «Файл за файлом…»

9

Постскриптум

8



1

Урок взаимного обучения, урок закрепления умений и навыков,

Урок ТСО,

урок самосовершенствования

Практическая работа.

Презентация портфолио выпускника школы (европейские стандарты).

Всего

70

6

2

7





Содержание изучаемого курса


Тема учебного занятия

Ключевые слова

1

Визитная карточка выпускника школы и ВУЗа.

- Азбука делового человека .

- Слагаемые успеха: 10 правил делового человека за рубежом.





- Способы формирования опыта и личностных деловых

качеств.


-3 основных составляющих имиджа делового человека в европейских странах.

-direction for adult and continuing education;

внешне ориентированный человек, нормы извне;

-партнёрство и сотрудничество, свобода и инициатива;

-мотивация в имидже, репутация, само презентация, нравственные характеристики;

международный деловой этикет.

Творческий компонент


Размышления вслух…

Алгоритм самосовершенствования.

Выборка сообразно целям обучающегося.

2

Портфолио - «копилка успеха».

- Этимология слова портфолио.







Портфолио - это…











-Калейдоскоп английских терминов.













-История возникновения портфолио.


-Международный опыт использования портфолио.












-Задачи портфолио.







-Функции портфолио.

-итал. portfolio-англ. "портфель, папка для документов"; термин встречается в разных областях;

-персонально подобранный пакет материалов, коллекция лучших работ, способ оценивания, продвижения, фиксирования, отчет, cбор доказательств;

-the 21st century skills, portfolio assessment as a strategy for self-direction in learning, new directions, authentic assessment : using product, performance, portfolio measures, from A to Z, progress file;


-последние 20-25 лет..;


государственная поддержка; аутентичность оценивания, прозрачность оценки; European language portfolio accredited model, Department for Education and Skills,



-проследить.., оценить.., поощрять.., развивать.., формировать.., повышать;


диагностическая, целеполагания, мотивационная, содержательная, развивающая. рейтинговая.

Творческий компонент

В ногу со временем.

Моё портфолио-это…

Выборка сооб-разно целям обучающегося.

3

Типология портфолио в зарубежной школьной практике.

-Виды портфолио учащихся в США




-Типология «от ученика».






-Типология «от адресата».











-Formative-Summative оценивание


-Формат портфолио по компетенциям: опыт французских, британских, датских школ.

-аналог аттестата, …в зависимости от целей и требований;


-портфолио документов, портфолио процесса, показательный портфолио;


-портфолио развития, портфолио для планирования, портфолио подготовленности (proficiency); показательный портфолио(performance portfolio);


-навигатор деятельности;


-Дневник компетенций, компетенция «Решение проблем», «шотландский аттестат», портфолио в форме проекта - это замена выпускных экзаменов.

Творческий компонент

Взгляд со стороны.

Какому портфолио я отдаю предпочтение.

Выборка сооб-разно целям обучающегося.

4

Российский опыт использования портфолио в образовательной системе.

-Виды портфолио учащихся в России.



-Комплексный портфолио.





-«Сундук регалий».

-«Творческие книжки».



-«Тетрадь-паспорт».






- 6 ключевых компетенций.

-в зависимости от целей и требований;


-Портфель документов, портфель отзывов, рефлексивный блок;

-собственная субъективная позиция;


-дневник-самооценка, разделы «Хочу», «Могу», «Есть», «Должно быть»;


-специальная, общая, информационная компетенция;

ключевая компетенция - компетенция решения проблем.

Творческий компонент

Мысли вслух.

Мой выбор за…

Выборка сооб-разно целям обучающегося.

5

Портфолио выпускника (зарубежный опыт).

-Цели портфолио на выходе из школы. Итоговая рефлексия.

















-Чем наполнить портфолио абитуриента?









-Важнейшие аспекты личностного роста.













-Критерии итоговой оценки портфолио. Требования к нормативной базе учета «Портфолио абитуриента».

-новый подход к оценке образовательных достижений, отражение индивидуальной творческой образовательной траектории выпускника в соответствии с ФГОС-II, свобода и инициатива, связь школы и последующих этапов обучения;


-ценный источник сведений, дополнение к ЕГЭ, свидетельствует.., отражает.., представляет наглядно..., стимулирует..;



-тема, которую надо изучить, умения. которыми надо овладеть, практика, которую предстоит пройти;

-осмысление точек опоры и точек роста; взять в свои руки контроль над своим образованием;


-оценка достижений, рейтингование, контроль за деятельностью;

-самоанализ, планирование собственной траектории развития, выбор профессии;

-гибкость, многофункциональность, адаптация, анализ.

Творческий компонент

Бегущая строка.

«Разрешите внести предложение…»

Выборка сооб-разно целям обучающегося.

6

Портфолио в ВУЗе

-Виды портфолио в ВУЗах России.





-Портфолио выпускника в США.







-Преимущества электронного варианта портфолио.










-Портфолио по-новому








-3 принципа оценивания в иностранной системе.

-по виду деятельности, по цели их использования, по времени создания;


-портфолио документации, процесса, портфолио показательный, оценочный;


-онлайн-портфолио: разделы "приветствие-достижения-рефлексия-личное-ресурсы-контакты";

персональный сайт, ярмарки вакансий;


-оформление паспорта карьеры на основе портфолио (портфолио карьеры), портфолио - резюме;


-портфолио карьеры-паспорт карьеры-сертификат карьеры.

Творческий компонент

Творческий процесс.

Дизайн моего e-portfolio

Выборка сообразно целям обучающегося.

7

Культура портфолио

-Портфолио-защита на рынке труда: роскошь ли необходимость?











-Студент и потенциальный работодатель.












-Приемы составления привлекательного портфолио.





- Оформление материалов для западного портфолио.







-Психологический аспект портфолио: как портфолио поможет пройти собеседование.

-база данных Европейского союза, подход позволяет повысить профессиональную мобильность, контроль над миграцией, найти подходящего работника на вакантное место;


- индивидуальный стиль обучения, особенности интеллекта и культуры, «строительство» самого себя, обоснование целей будущей работы, «нужные» предприятию компетенции;


-технология портфолио, этапы, мотивация и целеполагание, оформление;


-размер портфолио, дизайн, выглядят как альбомы, шрифт, нейтральный фон.



-сообразно своей цели выбор типа портфолио, резюме;

-1)доверие и желание, впечатление, вопросы «между строк», тренинговое сопровождение, 2) собственная позиция, сильные стороны, доходчивость информации, способ подачи материала, 3)пробы в презентации, культура речи, логика рассуждений, самоанализ.


Творческий компонент

Копилка идей.

Чем я могу заинтересовать современного работодателя.

Выборка сообразно целям обучающегося.

8

Сбор и оформление материалов для западного портфолио.




-Современные требования к печатным работам.




















-Порядок работы с портфолио.








-Шкатулка англоязычных клише.




-Как составить резюме с помощью портфолио. Образец резюме.













- Мотивационное письмо (европейские стандарты).

































- Рекомендательное письмо (европейские стандарты).


-1) ключевые слова отражают главные понятия (термины, методы, подходы) работы; 2) аннотация (определение, способы составления, адресат), клише: general tips as a reminder for.., summarize, keep it brief but informative, is aimed at..; the main points, make it clear, reveal, productive, fruitful; address smb.;


-титульный лист, «портрет», коллектор, рабочие материалы, достижения, отзывы и рекомендации-визитная карточка;

- словарь устойчивых выражений.


-клише: education, experience: partnered with.., created and presented.., awarded.., wrote smth. submitted with... and assisted in.., trained.., provided with..; awards and achievements.



-клише: to apply for.., my degree focuses on.., provoke a strong interest in issues that affect.., on another level, I'm interested in it globally, to analyze, the diploma project was based on research, I have successfully participated in domestic and international open competitions dealing with.., I have a passion for research and I'm especially interested in further developing my skills in.., to enable me to acquire knowledge and skills, to meet new professional challenges, intensive research, to look forward to your positive response...


-клише: I am writing this reference at the request of.., I have known smb. for 2 years in my capacity as a.., I'd rate smb's academic performance in my class as a superior, I would highly recommend smb for this academic program, smb will succeed, will be a positive addition to the program, feel free to contact me at...


Творческий компонент

Отдел кадров.

Файл за файлом…

Выборка сообразно целям обучающегося.

9

Постскриптум

-Общение в фокусе. Открытые мысли.





-Какое оно,- портфолио 21 века?

-Проба презентации «Выбор за Вами…»















- Презентация.

- Оценка результатов. Рефлексия.


-этапы, содержание работы, деятельность учащихся, деятельность учителя.


How to make a good presentation: some dos and don'ts, how to address, how to start giving ideas

on the topic concerned, how to proceed to the main idea, describing visual aids, ending the presentation, advertisement etiquette.



-актуальность, новизна предлагаемых решений, оригинальность раскрытия темы, аргументированность;

-самоанализ, самооценка.

Творческий компонент

Презентация

Презентация портфолио выпускника школы (европейские стандарты).

Выборка сообразно целям обучающегося.




Тематическое планирование



Ожидаемый результат.

Данный курс обеспечивает

-обсуждение поднятых проблем, выражение собственного мнения по поводу прочитанной или услышанной информации о портфолио;

-приобретение навыков работы с документами для портфолио, позволяющими оценить достижения в определенной области, за определенный промежуток времени;

-расширение лексического запаса и знания грамматики;

-развитие навыков самостоятельной работы;

-развитие умения анализировать накопленный материал; составлять краткую аннотацию текста;

-создание микропроектов;

-получение образовательного продукта в форме портфолио выпускника школы в соответствии с европейскими стандартами.


Оценивание результатов:

1. Промежуточное оценивание своей самостоятельной деятельности после каждого этапа, выполнение практической части (творческий компонент).

2. Презентация портфолио выпускника школы по европейским стандартам


Умения и навыки, сформированные к концу курса

-Учащиеся должны иметь четкое представление о требованиях к портфолио в России и зарубежной педагогической практике.

-Учащиеся должны строить связное монологическое высказывание по теме; проявить творческую инициативу в проработке предложенных тем. работать в системе power point для подготовки портфолио.

-Учащиеся должны уметь поддержать беседу в заданной ситуации, выделять главное, совершенствовать грамматические навыки.

-Учащиеся должны выполнять задания интерактивного характера, хорошо аргументировать ответы, уметь отбирать необходимый материал в письменной работе с учетом цели высказывания, уметь работать во временном режиме.

-Учащиеся должны научиться передавать содержание материала последовательно и логично; воспроизводить основные мысли просмотренного и прослушанного; делать записи в виде выписок; уметь обменяться впечатлениями; совершенствовать навыки письменной речи.

-Учащиеся должны ознакомиться со страноведческим материалом; совершенствовать навык восприятия речи на слух; проявить творческую инициативу при проработке материала.

-Учащиеся должны уметь работать в паре, группе, самостоятельно; анализировать по критериям содержательности и выразительности; излагать свою точку зрения, оценивать и обосновывать.

-Учащиеся должны совершенствовать навык неподготовленной речи; сотрудничать с учителем во время урока.

-Учащиеся должны уметь анализировать и выделять основные смысловые компоненты, производить смысловой анализ; воспроизводить главные мысли прослушанного в виде рецензии, аналитически воспринимать содержание, выделять детальную информацию на базе текста.


Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки.

Текущий контроль проводится на каждом занятии.

Промежуточный контроль проводится в конце каждого цикла (творческий компонент).

Формой итогового контроля является проектная деятельность обучающихся.



Список литературы для учащихся:

1. Learning for the 21st Century” – A Report and Mite Guide for 21st Century Skills. Partnership for 21stCentury Skills. Washington, DC. – 2002.- p.36

2. Jones J.E. Portfolio Assessment as a Strategy for Self- Direction in Learning. New Directions for Adult and Continuing Education. – 1994, (64). – P. 23-29.

 3. Schurz S. Authentic assessment: using product, performance, and portfolio measures from A to Z. Columbus, Ohio: National Middle Sc.

4. Progress File. Getting Started. Department for Education and Skills, 2002.

 5. European Language Portfolio Accredited Model No. 46, 2003 – /ISBN 3-507-71205-9/20 p.

6. www.pgcps.pg.k12.md.us/




Список литературы для учителя:


1. Полилова Т.А. Концепция электронного портфолио / Т.А. Полилова.- М.: Смысл, 2007.- 215 с.


2. Юдина И.Г. Портфолио / И.Г. Юдина.- Волгоград: Учитель, 2007.- 124 с.


3. Загвоздкин В.К. Портфолио в учебном процессе / В.К. Загвоздкин // Вопросы образования.- 2004.- № 2.- С. 251-259.


4. Новикова Т.Г. Зарубежный опыт использования портфолио / Т.Г. Новикова // Народное образование.- 2005.- № 9.- С. 151-154.


5. Новикова Т.Г., Пинская М.А., Прутченков А.С. Портфолио в Российской школе / Т.Г. Новикова , М.А. Пинская, А.С. Прутченков // Народное образование.- 2005.- № 1.- С. 84-97.

 6. Тряпицына Н.П. Модернизация общего образования: оценка образовательного результата. – С-П, 2002.

7. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Портфолио в системе педагогической диагностики // Педагогическая диагностика. – 2005. – № 3 – С.56-81





Общая информация

Номер материала: ДБ-263905

Похожие материалы