РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Искусство» 8-9 классы Базовый уровень

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №1

с углубленным изучением отдельных предметов имени Б.С.Суворова»

Рассмотрено на                                                                                             Утверждаю

педагогической совете                                                                                  директор СОШ №1                                                                                 

Протокол №                                                                                                   В.В.Мельникова

                                                                                                                        _________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Искусство»

8 – 9 классы

Базовый уровень

                           Составитель:

Габдрахманова Ж. М.

учитель

г. Верхняя  Пышма

2015 год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по интегрированному курсу «Искусство» для 8 – 9 класса разработана на основе авторской программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской «Искусство. 8-9 классы»/Программы общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение», 2013» — и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования по курсу «Искусство».

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 35 часов в год для 8 класса и 34 часа в год для 9 класса (1 час в неделю).

Тип программы: программа изучения искусства  на базовом  уровне.

Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.

Общая характеристика учебного предмета

Создание этой программы вызвано актуальностью инте­грации школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современ­ное информационное, социокультурное пространство. Содер­жание программы обеспечит понимание школьниками значе­ния искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентаций.

В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература, народное искусство, кино, театр, хореография, виды изобразительного искусства, мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного, интеллектуально-творческого, духовного, общего художественного развития школьников в художественно-творческой деятельности.

Методологической основой программы являются современ­ные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культуроло­гии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), раз­вивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).

Цель программы — развитие опыта эмоционально-цен­ностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данного курса:

·           актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

·           культурная адаптация школьников в современном ин­формационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

·           формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

·           углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей под­ростков;

·           воспитание художественного вкуса;

·           приобретение культурно-познавательной, коммуника­тивной и социально-эстетической компетентности;

·           формирование умений и навыков художественного са­мообразования.

При изучении отдельных тем программы большое значе­ние имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, музыки, изобразительного искусства, истории, биологии, математики, физики, техно­логии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оце­нивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искус­ства; применять художественно-выразительные средства раз­ных искусств в своем творчестве.

Отличительные особенности программы

Программа состоит из девяти разделов, последова­тельно раскрывающих эти взаимосвязи. Художественный материал, рекомендован­ный программой, подчинен принципу концентричности и дает возможность ак­туализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих эта­пах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

На конкретных художественных произведениях (музыкаль­ных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и спе­цифика каждого из них.

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.

Наряду с уроком в учебном процессе активно используются внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, в театры, кино, концертные залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися имеют информацион­ные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

Виды организации учебной деятельности:

·     самостоятельная работа

·     творческая работа

·     конкурс

·     викторина

Основные виды контроля при организации контроля работы:

·     вводный

·     текущий

·     итоговый

·     индивидуальный

·     письменный

·     контроль учителя

 Формы контроля:

· наблюдение

· самостоятельная работа

· тест

· контрольная работа

Сведения о планируемом уровне подготовки обучающихся:

В результате изучения курса «Искусство» обучающиеся должны Знать/понимать:

•           иметь представление о значении искусства в жизни чело­века;

•           понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;

•           иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразитель­ных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.

Уметь:

•           рассматривать искусство как духовный опыт человечества;

•           размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);

•           использовать опыт художественно-творческой деятельно­сти на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать

·      основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

·      основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

·      выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

·      наиболее крупные художественные музеи России и мира;

уметь

·      применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем творчестве;

·      определять средства выразительности при восприятии произведений; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства;

·      ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

·      объяснять роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества;

·      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·      для эстетической оценки явлений окружающего мира;

·      при восприятии произведений искусства и высказывании суждений о них;

·      художественные материалы в своем творчестве (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы);

·      средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Содержание программы

8 класс

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 4 часа

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Художественный материал:

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предме­ты материальной культуры в контексте разных стилей.

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Обобщение и систематизация представлений о многообра­зии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, об­рядами, бытом, религиозными традициями на примерах пер­вобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного ис­кусства, музыкального фольклора, храмового синтеза ис­кусств, классических и современных образцов профессио­нального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и за­рубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древне­го Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Мла­денцем в русской и западноевропейской живописи. Изобра­жения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайков­ский, С. Прокофьев, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви­ридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жи­тия святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарков­ского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и созда­ние художественной реальности в любом виде творческой де­ятельности. Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Художественный материал

Изучение произведений отечественного и зарубежного ис­кусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоцио­нально-образный язык символов, метафор, аллегорий в рос­писи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые кар­тины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитекту­ра (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесе­ния в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Му­хина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипрен­ский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и жи­вопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Сви­ридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзен­штейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Создание или воспроизведение в образной форме сообще­ния друзьям, согражданам, современникам, потомкам с по­мощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о со­временном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наибо­лее полно отражающего сущность человека. Обоснование сво­его выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни - 10 часов

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Художественный материал

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с сим­волами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музы­ке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Не­фертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимир­ской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульп­турные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Вес­на» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. По­ленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жиз­ни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штра­ус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современ­ной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Алек­сандрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами лю­бого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), ри­сунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в ри­сунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений сред­ствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 7 часов

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арттерапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души. Исследовательский проект.

Художественно-творческая деятельность

Исследовательский проект. Создание художественного замысла и воплощение эмо­ционально-образного содержания средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

Содержание программы

9 класс

Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 6 часов.

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.

Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

Примерный  художественный материал:

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.). Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство. Наскальная живопись, язы­ческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триум­фальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Рек­лама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная жи­вопись (панно, мозаики, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (риту­альные действа, народные обряды, посвященные основным ве­хам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофь­ев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная оте­чественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Вы­соцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.

Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскад­ровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

Подбор и анализ различных художественных произведе­ний, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Создание художественного замысла и воплощение эмоци­онально-образного содержания музыки сценическими сред­ствами.

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее – 10 часов.

Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

Примерный художественный материал:

Постижение художественных образов различных видов ис­кусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реаль­ности и вымысла.

Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведе­ния Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).

Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкрет­ная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.

Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стру­гацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоми­нания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Ка­питан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Анализ явлений современного искусства (изобразительно­го, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявле­ния скрытого пророчества будущего в произведениях совре­менного искусства и обоснование своего мнения.

Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.

Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».

Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.

Примерный художественный материал:

Изучение особенностей художественных образов различ­ных искусств, их оценка с позиций эстетических и практи­ческих функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоратив­но-прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панора­ма Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербур­ге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донател­ло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ланд­шафтный дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся клас­сических музыкальных произведений — по выбору учителя).

Литература. Произведения русских и зарубежных писа­телей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лес­ков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахна­зарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектиро­вание детской игровой площадки; изготовление эскиза-про­екта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или ди­зайна интерьера школьной рекреации, столовой.

Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компью­терной графики.

Создание эскиза панно, витража или чеканки для украше­ния фасада или интерьера здания. Украшение или изготовле­ние эскиза украшения (художественная роспись, резьба, леп­ка) предмета быта.

Разработка и проведение конкурса «Музыкальные паро­дии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьно­му музыкальному спектаклю. Составление программы кон­церта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля ис­кусств, их художественное оформление.

Проведение исследования на тему «Влияние классичес­кой популярной музыки на состояние домашних растений и животных».

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 7 часов.

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.

Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.

Примерный художественный материал:

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведе­ниями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красо­ты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о си­стеме мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Во­кально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и куль­туры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназна­чении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из програм­мы по литературе по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шума­хера и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:

Исследовательский проект по выбору учащегося. Создание компь­ютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных экскурсиях, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и художников.

II. Учебно-тематическое планирование 8 класс

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	В том числе на:		Проверочные работы
			уроки	резерв
I.	Искусство в жизни современного человека	4	3		1
II.	Искусство открывает новые грани мира	7	6	1	1
III.	Искусство как универсальный способ общения	7	6	1	1
IV.	Красота в искусстве и жизни	10	9	1	1
V.	Прекрасное пробуждает доброе	7	6	1	1 (проект)
	Итого	35	30	4	4

Учебно-тематическое планирование 9 класс

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	В том числе на:		Проверочные работы
			уроки	резерв
I.	Воздействующая сила искусства	6	5	1	1
II.	Искусство предвосхищает будущее	10	9	1	1
III.	Дар созидания. Практическая функция.	11	10	1	1
IV.	Искусство и открытие мира для себя	7	6	1	1(проект)
	Итого	34	30	4	4

III. Календарно-тематическое планирование 8 класс

№	Дата	Тема урока	Содержание	Требования к уровню подготовки (базовый уровень)	Проверочные  творческие задания
Искусство в жизни современного человека (4 ч)
1	1-6.09	Искусство вокруг нас.	Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.	Характеризовать многообразие форм художественного воплощения мира в различных видах и жанрах искусства. Воспринимать художественные произведения разных видов искус­ства. Выражать свое отношение к ним. Представлять место и роль музы­кального искусства в жизни человека и общества. Соотносить характер звучащей му­зыки с образным строем архитектур­ных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и на­родов. Различать виды, стили и жанры искусства, основные жанры народной и профессиональной музыки. Знать/понимать смысл употребля­емых терминов.	Соотнесение характера звучащей музыки с образным строем произведений изобразительного искусства. Составить «акростих» со словом «искусство»
2	7-13.09	Художественный образ — стиль — язык.	Виды искусства. Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей	Наблюдать (воспринимать) про­изведение искусства, смысл художест­венного образа. Участвовать в обсуждении содер­жания и выразительных средств худо­жественного произведения. Знать/понимать специфику художест­венного образа в разных видах искусства, особенности языка, художествен­ных средств выразительности изобра­зительных (пластических)  искусств, музыки, литературы, театра и кино.	Письменное задание: «Как вы понимаете выражение «стиль – это эпоха» и «стиль – это человек»?»
3	14-20.09	Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.	Роль искусства в формировании художественного и научного мышления. Многогранная личность  Леонардо да Винчи (1452—1519) — основоположника художественной культуры Высокого Возрождения	Разбираться в соотношении научно­го и художественного творчества. Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к миру, другим людям, к себе. Работать со справочниками, словарями.	Сообщение (презентация) о мифических музах Древней Греции.
4	21-27.09	Проверочная работа	Приложение
Искусство открывает новые грани мира (7 ч)
5	28-.09-4.10	Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные стра­ницы.	Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви­ридов и др.).	Наблюдать   жизненные   явления. Сопоставлять   их с особенностями художественного воплощения в про­изведениях искусства. Соотносить особенности компози­ции (формы) в воплощении художест­венных образов живописи, музыки. Устанавливать ассоциативные связи между литературными, звуковыми и зрительными образами-представлениями. Подбирать музыкальные произве­дения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна, созвучные литературным образам, и др.; художественные произведения, раскрывающие эмоциональное богат­ство мира. Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов графики и т.д. Обогащать опыт  адекватного восприятия речи, ее интонационно-образной выразительности.	Презентация на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи» Подобрать знакомые  музыкальные сочинения, которыми можно озвучить данные литературные произведения.
6	5-11.10	Пейзаж — поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка.	Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.	Выражать разные эмоциональные состояния при создании этюдов (ли­тературных, живописных). Находить сходные и различные черты, выразительные средства, вопло­щающие отношение творца к природе. Знакомиться с современными об­работками, аранжировками класси­ческих музыкальных произведений. Оценивать их художественную зна­чимость. Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе. Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки. Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»	Написать этюды (литературные или живописные), в которых изображена природа в разных эмоциональных состояниях (в разное время суток или в разное время года). Подобрать репродукции картин-пейзажей. Написать небольшой творческий рассказ по одной из картин, найти к нему музыкальные и литературные примеры.
7	12-18.10	Человек в зеркале искусства: жанр портрета.	Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве.	Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи. Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции. Понимать, какими знаниями обо­гащает знакомство с различными про­изведениями искусства (живописным портретом, литературным текстом, музыкальным произведением). Рассматривать особенности воплощения образа портрета средствами изобразительного искусства в историко-культурной ретроспективе. Собирать художественную инфор­мацию для создания своей творческой работы. Развивать коммуникативные навы­ки в процессе коллективной творчес­кой работы.	Подготовить альбом, газету, альманах, компьютерную презентацию (по выбору) на тему «Жанр портрета в культуре разных времен»
8	19-25.10	Портрет в искусстве России.	Ф.  Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский, К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др. Портретный жанр  в творчестве русского художника Ильи Ефимовича Репина.	Рассматривать   особенности   во­площения образа средствами разных видов и жанров искусства в истори­ко-культурной ретроспективе. Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художе­ственных произведений.	Письменное задание на тему «Мои впечатления от женских портретов, написанных русскими художниками».
9	26.10-1.11	Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея.	Знакомство с зарождением картинной галереи. Пейзажи С.Ф. Щедрина, Ф.М. Матвеева, М.И. Лебедева, М.Н. Воробьева. Картина В.И. Сурикова "Утро стрелецкой казни" (1881). "Портрет М.И. Лопухиной" (1797) кисти В.Л. Боровиковского, картины И.Е. Репина "Крестный ход в Курской губернии" (1880–1883) и "Царь Иван Васильевич Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года" (1885) и другие.	Знать историю создания Третьяковской галереи, доказывать, что из частной коллекции она превратилась в подлинный музей общенационального значения. Знать о творчестве великих русских художников и жанрах изобразительного искусства. Использовать содержание урока для нравственного и эстетического воспитания.	Доклад/презентация о шедеврах Третьяковской галереи
10	9-15.11	Музыкальный портрет.	Творчество В.Моцарта: Симфония № 40, «Маленькая ночная серенада», «Рондо в турецком стиле», «Реквием».	Ориентироваться в системе цен­ностей, представленных в произведе­ниях литературного, музыкального и изобразительно­го искусства и кино.  Анализировать синтетический ха­рактер кинообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.	Сделать эскизные зарисовки портретов персонажей полюбившихся музыкальных сочинений, дать им словесную характеристику.
11	16-22.11	Александр Невский. Портрет композитора в литературе и кино.	Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка	Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества. Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.  Осуществлять перевод художест­венных впечатлений с языка музыки на язык литературный (поэтический), язык жестов, изобразительный и др. Установить ассоциативные свя­зи между слуховыми и зрительными образами-представлениями живописным портретом, литературным текстом, музыкальным произведением.  Анализи­ровать средства музыкальной вырази­тельности, воплощающие характеры героев и персонажей.  Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства.	Письменное задание: «Какими художественными средствами пользуются авторы литературного, живописных, музыкального  и кинематографического портретов Александра Невского?»
Искусство как универсальный способ общения (7 ч)
12	23-29.11	Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов.	Искусство как проводник духовной энергии. Произведения отечественного  и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей.	Понимать роль искусства в жизни человека и общества. Использовать коммуникативные свойства искусства.  Понимать значение классического и современного искусства в общении лю­дей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности. Знать музеи, художественные гале­реи, архитектурные памятники миро­вого значения, своего края (города, поселка и др.). Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов и т.д. Проявить творческую активность при создании своей творческой работы.	Подготовить реферат (презентацию) об одном из наиболее значимых культурных объектов нашего края.
13	30.11-6.12	Искусство художественного перевода — искусство общения.	Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).	Прочитывать информацию, заклю­ченную в памятниках культуры.  Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсально­го способа общения. Воспринимать произведения разных видов искусства. Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой. Сравнивать содержание и эмоцио­нальный строй художественных пере­водов (поэтический перевод, музы­кальные версии одного и того же по­этического текста и др.). Выявлять стилистические особен­ности художественного перевода. Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историко-культурной ретроспективе. Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.	Сравнить содержание и эмоциональный строй двух переводов сонета В.Шекспира, найти в них общее и различное. Дать собственную оценку переводов.
14	7-13.12	Искусство — проводник духовной энергии.	Подтверждением художественного общения, интернациональности языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи, международные выставки изобразительного искусства, разнообразные конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные, джазовые),  фестивали искусств.	Интерпретировать содержание (смысл, художественную информа­цию) шедевров мирового искусства с позиций их эстетичес­кой и нравственной ценности. Участвовать в разных видах худо­жественно-исполнительской деятель­ности. Понимать ее коммуникатив­ное значение. Раскрывать смысл художественно­го образа различных видов искусства как    выразителя    эпохального, на­ционального, индивидуального стиля. Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии	Письменное задание: «В чём специфика искусства, и каковы его особенности как способа общения?»
15	14-20.12	Как происходит передача сообщения в искусстве. Знаки и символы искусства.	Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.	Понимать специфику художествен­но-образной информации в отличие от научной, повседневной и др. Различать знаки и символы искус­ства и интерпретировать их. Использовать его знаки и символы.	Подобрать музыкальные, поэтические или живописные произведения, которые языком знаков и символов рассказали бы о каком-либо событии собственной жизни, о том, что оставило след в памяти.
16	21-27.12	Художественные послания предков	Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура. Передача информации современниками и последующими поколениями в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.	Иметь представление о роли искусств в передаче информации современникам и последующим поколениям. Понимать значение классического и современного искусства в общении людей. Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историко-культурной ретроспективе. Понимать символику основ­ных религиозных обрядов, изображе­ний святых (иконы). Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения. Развивать коммуникативные навы­ки в процессе коллективной творчес­кой работы.	Разработать сценарий одного из праздников: осенины, Рождество Христово. Масленица и др.
17	28-31.12	Разговор с современником. Символы в жизни и искусстве.	Центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево, дорога. Дерево — символ Вселенной. Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.	Раскрывать свое понимание худо­жественной идеи, нравственно-эсте­тического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др.). Создавать компьютерную презентацию на тему образов-символов в искусстве. Работать со справочниками, словарями. Развивать коммуникативные навы­ки в процессе коллективной творчес­кой работы.	Создать презентацию на тему «Образ дороги в творчестве русских и зарубежных художников».
18	11-17.01	Звучащий цвет и зримый звук. Музыкально-поэтическая символика огня.	Александр Николаевич Скрябин (1871/72—1915) — выдающийся русский композитор, пианист, педагог. Произведение «Прометей» («Поэма огня»). Использование цветного света во время исполнения музыки.	Участвовать в разработке совмест­ного художественно-исследователь­ского проекта. Проявить творческую активность. Проводить конкурс презентаций, разрабатывать критерии их оценки.	Передать цветом различные настроения: радость, грусть, веселье, скуку. Написать реферат на тему «Образы солнца, огня в литературе, живописи и музыке»
Красота в искусстве и жизни (10 ч)
19	18-24.01	Что есть красота.	Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.	Различать объекты и явления ре­альной жизни и их образы, выражен­ные в произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от друга. Понимать общее и особенное в произведении изобразительного ис­кусства, литературы и музыкального искусства. Понимать самоценность различных явлений. Анализировать и оценивать про­изведения различных видов искусства. Знать специфические особенности языка. Выбирать и использовать различ­ные художественные материалы для передачи собственного художествен­ного замысла. Развивать умения вести дискуссию, задавать вопросы, спорить, отстаивать свое мнение. Аргументировать собственную точку зрения в дискуссии	Объяснить смысл фразы: «Искусство пробуждает в людях художников».
20	25-31.01	Откровенье вечной красоты.	Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции.	Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. Устанавливать образно-ассоциа­тивные связи между памятниками ар­хитектуры, произведениями музы­кального, изобразительного искусства и литературы. Создавать музыкальную компози­цию на заданную тему с использова­нием ИКТ (клавишный синтезатор, компьютер и др.).	Сравнить Песнь Пресвятой Богородице во «Всенощной» П.И.Чайковского и С.Рахманинова.
21	1-7.02	Застывшая музыка.	Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве.		Письменный ответ на вопрос: «Почему архитектуру часто называют застывшей музыкой?»
22-23	8-14.02 15-21.02	Есть ли у красоты свои законы.	Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра – все они созданы по законам красоты.	Наблюдать жизненные явления. Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. Понимать значение контрас­та в создании гармонии целого как выражения красоты. Знать специфические особенности языка искусств. Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произве­дения) Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Создавать  композицию с выразительным художественным образом  на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное констру­ирование).	Создать гармоничную композицию с выразительным художественным образом на одну из тем: «Спортивный праздник», «Дискотека», «Музыка», «Шопинг», «Одиночество», «Времена года» и др.
24-25	29.02-6.03 7-13.03	Всегда ли люди одинаково понимали красоту.	Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.	Выявлять особенности представле­ний человека о красоте в разные эпо­хи, в разных слоях общества. Подби­рать музыкальные произведения, со­ответствующие времени. Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Сопоставлять различные исполни­тельские трактовки музыкальных про­изведений. Раскрывать образно-смысловой строй произведения в за­висимости от стиля исполнения.	Изобразить себя в образе идеального человека полюбившейся эпохи.
26	14-20.03	Великий дар творчества: радость и красота созидания	Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).	Понимать самоценность различных явлений. Создавать композицию на задан­ную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное констру­ирование). Выбирать и использовать различ­ные художественные материалы для передачи собственного художествен­ного замысла. Работать со справочной литературой. Создавать музыкальную компози­цию на заданную тему с использова­нием ИКТ (клавишный синтезатор, компьютер и др.). Разрабатывать критерии оценки своей творческой работы.	Выполнить ассоциативную композицию на тему «Город».
27	21-27.03	Как соотносятся красота и польза.	Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях).	Различать истинные и ложные ценности.  Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы. Раскрывать образно-смысловой строй произведения в за­висимости от стиля исполнения. Различать жанры искусства и их роль в жизни человека. Понимать значения символов культуры. Анализировать образные средства воплощения трагического, комичес­кого,  лирического,   драматического содержания произведений. Анализировать и оценивать про­изведения различных видов искусства. Создавать эскизы плаката или рекламной листовки на социально значимые темы.	Пояснить конкретными примерами смысл выражения поэта Д.Самойлова: «Музыка лечит…Музыка губит»
28	28.03-3.04	Как человек реагирует на явления в жизни и в искусстве.	Поэтизация обыденности. Красота и польза. Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.		«Расшифровать» символику картины П.Пикассо «Герника»
Прекрасное пробуждает доброе (7 ч)
29	4-10.04	Преобразующая сила искусства.	Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери.	Размышлять о произведениях ис­кусства, выявляя важные, значимые жизненные проблемы. Выявлять художественные обра­зы разных видов искусства, воплоща­ющих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и кра­соты. Понимать красоту творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фо­тографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др. Различать героические образы в музыкальных произведениях; лирические образы в вокальной и инструментальной музыке. Выбирать и использовать различ­ные художественные материалы для передачи собственного художествен­ного замысла. Называть имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения. Анализировать творческую пози­цию художника и мир его времени. Пользоваться искусствоведческими терминами. Самостоятельно находить информацию по заданной теме. Аргументировать собственную точку зрения в дискуссии. Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства. Узнавать изученные произведения. Развивать способность и потребность выраже­ния собственного внутреннего духовного мира средствами  искусств. Участвовать в разработке совмест­ного художественно-исследователь­ского проекта. Организовывать самостоятельную работу, определять порядок и способы умственной деятельности. Проявлять творческую активность. Развивать коммуникативные навы­ки в процессе коллективной творчес­кой работы. Проводить конкурс презентаций, разрабатывать критерии их оценки. Использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при   организации  досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.	Сделать эскиз плаката или рекламной листовки на какую-нибудь социально значимую тему, например, «Моя семья». «Экология души», «Здоровый образ жизни», «Мир моих влечений» и т.п. Составить программу концерта авторской песни на тему «Надежды маленький оркестрик под управлением любви» Подготовка к итоговой контрольной работе
30	18-24.04	Годовая итоговая контрольная работа по искусству
31-35	25.04-29.05	«Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегуроч­ка». Исследовательский проект. Резерв.	Разработка художественной идеи в замысле совместного проекта. Определение своей роли в проекте. Способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности.	Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. Определять свою роль (участие) в проекте. Намечать способы реализации собственной исследовательской и худо­жественно-практической деятельности. Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления проекта. Проводить исследовательские наблюдения. Планировать и проводить эксперимент, исследование. Анализировать и обобщать результаты наблюдения, исследования. Представлять результаты наблюдений и использовать опыт художествен­но-творческой деятельности на уро­ках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством. Осуществлять презентацию проекта в рамках класса, школы, района, города. Составлять программы концертов (классической музыки, авторской пес­ни, современных композиций и др.). Участвовать в их презентации перед младшими школьниками, раскрывая нравственно-эстетические, граждан­ственно-патриотические идеалы и ценности общества. Составлять музыкально-литературные композиции. Оценивать их художественную значимость.	Разработка содержательных линий (задания по группам): 1.Истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян; 2.Варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) – братьев Гримм. В.Даля, А.Афанасьева и др.; 3.Пьеса для театра А.Н.Островского «Снегурочка»; 4.Музыка П..И.Чайковского к одноименному спектаклю; 5.Опера-сказка Н.А. Римского-Корсакова; 6.Образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве; 7.Кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».

Календарно-тематическое планирование 9 класс

№	Дата		Тема урока		Содержание			Требования к уровню подготовки (базовый уровень)			Проверочные и творческие задания
Воздействующая сила искусства (6ч)
1-2	1-6.09 7-13.09		Искусство и власть. История. СМИ.		Искусство как проявление свободных, творческих сил человека, полет его фантазии и духа часто использовалось для укрепления власти, — светской и религиозной. Благодаря произведениям искусства власть укрепляла свой авторитет, а города и государства поддерживали престиж.			Сопоставлять художественные об­разы, символизирующие власть. Выяв­лять сходство и различия этих образов. Называть общие (типические) черты. Высказывать   свое   отношение   к различным художественным образам. Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократичес­ким правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств. Пользоваться справочной литера­турой. Участвовать в подготовке доклада или компьютерной  презентации  на тему, связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства. Подбирать и анализировать раз­личные  художественные   произведе­ния, использовавшиеся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.			Подготовить доклад или презентацию на тему, связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства.
3-4	14-20.09          21-27.09		Какими средствами воздействует искусство. Композиция. Форма, ритм, фактура.		Средства художественной выразительности: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др. Композиция. Форма. Ритм. Фактура. Внушающая сила рекламы и на­стенной живописи. Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идо­лов, амулетов. Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, ее функции (ритуальные действа, на­родные обряды, посвященные основ­ным вехам жизни человека). Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв.			Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять це­лостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусства. Передавать графически компози­ционное построение картины. Сопоставлять особенности композиции произведений изобразительно­го и музыкального искусства.			Создать в технике аппликации (или на компьютере) несколько уравновешенных или неуравновешенных композиций, используя разные по характеру элементы.     Создать изобразительную композицию, которая ассоциировалась бы с одним из знакомых музыкальных произведений.
5	28.09-4.10		Храмовый синтез искусств.  Проверочная работа.		Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Синтез искусств — это соединение нескольких разных видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления. Синтез искусств можно найти в разных сферах художественной деятельности. С древних времен известен синтез архитектуры, декоративно-прикладных и монументальных искусств, скульптуры и живописи.			Находить жизненные и художест­венные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений. Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.			Проверочная работа. «Специфика храмов, представляющих основные мировые религии».
6	5-11.10		Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.		Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Музыка к кинофильмам. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.			Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Различать совместные действия сценариста, режиссера, художника, композитора, актеров в создании художественного образа спектакля, шоу. Выполнять эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по выбору). Развивать коммуникативные навы­ки в процессе коллективной творчес­кой работы.			Выполнить эскиз декораций или костюмов к музыкальному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по выбору)
Искусство предвосхищает будущее (10 ч)
7		12-18.10	Дар предвосхищения.		Порождающая энергия искусства — пробуждение чувств и сознания, спо­собного к пророчеству. Миф о Касандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искус­ства. Предупреждение средствами искус­ства о социальных опасностях. Художественное мышление в аван­гарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий XX—XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда.			Называть сказки, народные преда­ния, легенды, персонажи   которых предвосхитили явления и события бу­дущего. Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в извест­ных произведениях разных видов ис­кусства. Давать эстетическую оценку про­изведениям различных видов искус­ства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.  Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо ви­да искусства. Пользоваться справочной литера­турой.			Написать эссе о каком-либо заинтересовавшем явлении современного искусства, в котором есть скрытое пророчество будущего.
8		19-25.10	Какие знания дает искусство.		Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.			Приводить примеры научного зна­чения художественного знания. Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиций сего­дняшнего дня. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с по­зиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в диало­ге при  обсуждении работ, аргументи­ровано доказывать свою позицию.			Привести примеры научного значения художественного знания.
9-10		26.10-1.11 9-15.11	Предсказания в искусстве.		Предсказание грядущих событий.  Любое художественное произведение устремлено в будущее. В истории искусства можно найти много примеров предупреждения художниками своих сограждан о надвигающейся социальной опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к провидению присуща великим художникам, возможно именно в нем и состоит главная сила искусства.			Выявлять жизненные ассоциации искусства. Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня. Размышлять о соотношении науки и искусства. Участвовать в разработке музыкально-литературного сценария на тему «Колокольные звоны России».			Разработать (по группам) музыкально-литературный сценарий на тему «Колокольные звоны России» («И несется над землею колокольный звон…»)
11-12		16-22.11 23-29.11	Художественное мышление в авангарде науки.		Предсказания научных открытий в искусстве. Многие выдающиеся ученые ценили искусство и признавались, что без занятий музыкой, живописью, литературным творчеством они не совершили бы своих открытий в науке. Возможно, именно эмоциональный подъем в художественной деятельности подготовил и подтолкнул их к творческому прорыву в науке.			Размышлять о соотношении науки и искусства. Интерпретировать художественные образы современных гравюр, произве­дений абстрактного искусства, музы­кальных произведений разных жанров. Участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей представления о будущем России, мира.			Создать средствами любого вида искусства композицию, отражающую свое представление о будущем России, мира.
13		30.11-6.12	Художник и ученый.  Проверочная работа.		Обобщать и систематизировать знания. Объяснять и оценивать свои впе­чатления от произведений искусств. Узнавать и называть, предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусств. Развивать интерес к произведениям искусств. Создавать эскиз герба, товарного знака или эмблемы используя разные виды симметрии. Выполнять декоративную работу, используя асимметрию как принцип получения изображения (по типу гравюр М. Эшера). Организовывать выставку лучших работ. Обсуждать и анализировать  работы с  точки зрения выражения содержания в работе.						Сделать эскиз герба, товарного знака или эмблемы, используя разные виды симметрии.
14		7-13.12	Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности		Понятие массовой и элитарной культуры. Характерные черты направлений в современной музыке. Молодежные субкультуры. Понятие рок-музыки, ее особенности. Группы 80-90-х гг.			Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.  Осуществлять перевод художест­венных впечатлений с языка музыки на язык литературный (поэтический), язык жестов, изобразительный и др. Установить ассоциативные свя­зи между слуховыми и зрительными образами-представлениями живописным портретом, литературным текстом, музыкальным произведением.  Анализи­ровать средства музыкальной вырази­тельности.			Молодежные группы в массовой музыке:
15		14-20.12	Предвидение как форма утверждения духовных ценностей		Гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.			Развивать способность читать произведения искусства, предугадывать события истории; формировать навыки анализа художественных и музыкальных произведений.			Подготовка к контрольной работе
16		21-27.21	Контрольная работа по искусству (2 полугодие).
Дар созидания (11 ч)
17	28-31.12		Резерв. Эстетическое формирование искусством окружающей среды.	Особенности художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций. Архитектура, монументальная скульптура, декоративно-прикладное искусство, формирующие виды города или площади в разные эпохи.				Характеризовать значимость искусства в эстетическом формировании окружающей среды. Изучать облик своего города и выя­влять его особенности с позиции традиций и новаторства. Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов быта или орудия труда. Пользоваться справочной литера­турой. Разбираться в терминах и понятиях (промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн). Создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортивной или игровой площадки; составлять музыкально-литературные композиции для презентации проектов на школьной конференции. Сотрудничать в процессе создания общей творческой работы.	Сделать фотомонтаж или презентацию на одну из тем: «Площадь современного города», «Реклама в нашем городе», «Магазины: убранство и интерьеры», «Фонари на улицах города», «Музыка на городских праздниках», «Традиции и современность в облике моего города»
18	11-17.01		Архитектура исторического города.	Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.				Соотносить исторические архитек­турные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатичес­кими условиями; определять особен­ности материала и др. Объяснять значение терминов, свя­занных с градостроительством. Поль­зоваться словарями по искусству. Описывать особенности изображе­ний городов на старинных гравюрах. Определять общее и особенное в музыке и архитектуре.	Нарисовать план-схему средневекового города, передав характерные черты русского, европейского или восточного средневекового города.
19	18-24.01		Архитектура современного города.	Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура				Соотносить современные архитек­турные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатичес­кими условиями; определять особен­ности материала и др. Приводить примеры использова­ния монументальной живописи и де­коративной скульптуры в современ­ных городах, областных центрах и в других местах. Изучать облик своего города и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства. Создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, му­зея, актового зала, спортивной или детской игровой площадки.	Коллективная работа «Проект детской площадки» для своего двора.
20	25-31.01		Специфика изображений в полиграфии.	Иллюстрации к книгам. Журнальная графика. Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе. Комические, ироническое, гротесковые, шуточные образы в литературных произведениях (из программы по литературе – по выбору учителя).				Понимать особенности художест­венного оформления, иллюстрирова­ния книги, журнала. Анализировать средства выразительности художника-графика; интерпретировать особен­ности музыкальной иллюстрации. Разрабатывать идею фрагмента макета сборника стихов, учебника по любимому пред­мету, журнала и выполнять его.	Разработать идею и выполнить фрагмент макета сборника стихов. Разработать и выполнить оформление для компакт-диска со своей любимой музыкой.
21	1-7.02		Развитие дизайна и его значение в жизни современного об­щества.	Формирование красивой и комфортной предметной среды всегда привлекало внимание людей. На рубеже ХIХ—ХХ вв. вместе с развитием промышленного производства возник дизайн. Дизайнеры - это художники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование различных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и садово-парковых ансамблей и т. д.				Пользоваться справочной литера­турой, определять стили дизайна (классицизм, модерн, минимализм, хай-тек и др.). Анализировать элементы художест­венного языка дизайнерского искусства	Выполнить проект какого-либо предмета быта (посуды или мебели).
22	8-14.02		Декоративно-прикладное искусство.	ДПИ – сложное и многогранное явление культуры. Знакомство с видами декоративно-прикладного искусства				Анализировать символику орна­ментов на различных произведениях декоративно-прикладного искусства. Соотносить народные песни с про­изведениями декоративно-прикладно­го искусства. Подбирать информацию об истории одного из известных народных про­мыслов. Готовить альбом, компьютер­ную презентацию для учащихся класса. Готовить с одноклассниками вы­ставку изделий декоративно-приклад­ного искусства разных жанров. Про­думывать музыкальное сопровожде­ние. Подбирать образцы устного на­родного творчества. Проводить экскурсии по данной экспозиции для младших школьников, родителей, гос­тей школы.	Подготовить сообщение-презентацию об истории одного из известных  народных промыслов.
23	15-21.02		Музыка в быту.	Трудно представить жизнь современного человека без музыки. Она окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с мониторов компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.				Определять принадлежность музы­кального произведения к области лег­кой или серьезной музыки. Аргумен­тировать свой ответ, анализируя со­держание, эмоциональный строй, средства выразительности. Подбирать музыкаль­ные записи. Составлять перечень музыкальных произведений из своей фонотеки по разделам: «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная музыка». Сравнивать его с перечнем других учеников. Выявлять художественные пред­почтения. Разрабатывать содержание танце­вального конкурса или дискотеки («От гавота до брейк-данса»). Приду­мывать элементы костюмов, отража­ющие эпоху.	Подготовить компьютерную презентацию на темы: «Классическая музыка в современной обработке», «Классика на мобильных телефонах».
24	29.02-6.03		Массовые, общедоступные искусства.	Фотография, кинематограф, телевидение, театр, музыка. Современные технические возможности.				Знать принципы работы фотоаппарата. Создавать портретную галерею учителей и одноклассников. Писать литературные комментарии к серии фотографий. Знать жанры киноискусства. Приводить примеры. Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека.	Сделать презентацию на одну из тем: «Моя семья», «Мир моих увлечений», «Друзья», «Мои одноклассники», «Наши учителя», подобрав музыкальное оформление и литературные комментарии.
25	7-13.03		Изобразительная природа кино. Проверочная работа	Проверочная работа: «Особенности сценария, режиссуры, операторского и актерского мастерства в фильме «Летят журавли».
26	14-20.03		Музыка в кино. Особенности киномузыки.	Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений). Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении				Знать жанры киноискусства. При­водить примеры. Знать лучшие фильмы отечествен­ного кинематографа. Анализировать язык киноискус­ства как средства раскрытия драма­тургии музыкальных, литературных образов. На основе ана­лиза кинофильмов формулировать вопросы для дискуссий на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поисках жизнен­ного смысла»	Выбрать три самых лучших фильма мира, которые можно назвать фильмами всех времен и народов, фильмами на все времена.
27	21-27.03		Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.	Примеры обращения к музыке «Адажио».				Анализировать средства художественной выразитель­ности и делать свои выводы о функ­циях, значении, особенностях влия­ния искусства человека. Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма.	Посмотреть фильм режиссера Г.Бардина «Адажио» и сформулировать вопросы для дискуссии на тему «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта» (Ш.Руставели)
Искусство и открытие мира для себя (7ч)
28		28.03-3.04	Вопрос к себе как первый шаг к творчеству	Современный человек живет в сложном и загадочном мире, ставящем перед ним почти каждый день множество вопросов, на которые он ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к нему в результате познания и труда, а иногда в результате озарения. В любом случае верно найденный ответ на вопрос вызывает чувство удовлетворения. Именно с вопроса начинается любое творчество: и художественное, и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде мысли и затем воплощаются в предметы и события. Человечество ищет ответы на возникающие вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира.			Размышлять о произведениях раз­личных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познава­тельной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительные искусства (пласти­ческие), музыка, литература, театр, кино и др. Представлять   значение разнообразных  явлений  культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентации современного человека. Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.			Групповые и индивидуальные задания по проекту «Пушкин – наше всё»: 1.Образ А.С.Пушкина в изобразительном искусстве. 2.«Быстрый карандаш» А.С.Пушкина на полях его рукописей. 3.Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С.Пушкина. 4.Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке. 5.Образы пушкинской прозы и поэзии в книжной иллюстрации. 6.Театр и А.С.Пушкин. 7.Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы. 8.Художественные и телевизионные фильмы о жизни на сюжеты его произведений. 9.Мультипликация: образы сказок А.С.Пушкина. 10.Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем А.С.Пушкина. 11.Астрономия: малая планета 2208 Pushkin. 12.Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов.
29		4-10.04	Годовая контрольная работа по искусству
30		18-24.04	Литературные страницы	Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры. Известные писатели и поэты о предназначении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.		Называть символы красоты в жиз­ни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства. Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся лю­дей. Понимать функции      искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее др.) Ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой. Понимать особенности художественного языка разных видов искусства.
31-34		25.04-22.05	Исследовательский проект «Пушкин – наше всё». Резерв.	Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства.		Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). Осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии. Выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего. Реализовывать совместные творческие идеи в проектной деятельности. Анализировать и оценивать процесс и результат собственного художественного творчества. Использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.

Приложения

ПРИМЕРНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И ТЕСТЫ

Контрольная работа по искусству 8 класс (2 полугодие).

1.Почему именно с искусством мы связываем понимание красоты?

2.Назовите произведения искусства, которые всегда будут вызывать восхищение людей.

3.Какие произведения архитектуры называют застывшей музыкой и почему?

4.Есть ли у красоты свои законы? Если есть, то какие?

5. Идеалы какой эпохи вам особенно близки/нравятся (одежда, архитектура, музыка, живопись, образ жизни)? Почему?

6.Как вы понимаете слово «творчество»?

7.Как вы понимаете утверждение известного фр. скульптора О. Родена: «Мир будет счастлив только тогда, когда у каждого человека будет душа художника, иначе говоря, когда каждый будет находить радость в своём труде».

8.Почему сцены трагических событий в произведениях искусства обретают высокий смысл и красоту? В чём их польза?

9.Как вы понимаете название картины «Сон разума рождает чудовищ» Ф. Гойя?

10.В чём заключается преобразующая сила искусства?

11.Опишите вашу любимую картину. Объясните, почему она вам нравится.

Итоговая контрольная работа по искусству 8 класс

Задание 1.

Дайте определение следующим понятиям:

1.      Художественный образ -

2.      Стиль -

3.      Язык -

4.      Портрет -

5.      Гармония -

6.      Композиция -

7.      Красота -

8.      Натюрморт -

9.      Музей -

Задание 2.

Напиши, чем отличаются:

1.      Перевод и художественный перевод

2.      Парадный и камерный портрет

3.      Эталон красоты в Древней Греции и современного человека

4.      Обряд и ритуал

5.      Знаки и символы

Задание 3.

Расположи перечисленные виды искусства в 3 группы: временные, пространственные и пространственно-временные:

1.    Литература

2.    Скульптура

3.    Театр

4.    Танец

5.    Кино

6.    Музыка

7.    Архитектура

8.    Дизайн

9.    Графика

10.    Декоративно-прикладное искусство

Задание 4.

Напиши, кем являются следующие люди:

1.    Леонардо да Винчи -

2.    Александр Скрябин -

3.    Вольфганг Моцарт -

4.    Александр Невский -

5.    Павел Третьяков -

Задание 5.

Выбери правильный ответ:

1.    Художник, автор иконы «Троица»

А) Рублев, б) Васнецов, в) Грек

2. Первая цветовая установка была названа в честь

А) Кандинского, б) Скрябина, в) Чайковского

3. Борис Горбонос – это псевдоним

А) Пугачевой, б) Кабалевского, в) Шекспира

4. Импрессионизм переводится с французского как

А) рассказ, б) впечатление, в) восторг

5. Застывшей музыкой называют

А) живопись, б) архитектуру, в) музыку

6. Символ образа дороги – это

А) жизненный путь, б) бегство от чего-то, в) стремление к чему-то

7. Фольклор – это

А) русское народное музыкальное творчество

Б) русское народное творчество

В) народное творчество

8. Лучано Паваротти, Пласидо Доминго и Хосе Каррерас – это

А) «Могучая кучка», б) «Передвижники», в) «Три тенора»

Задание 6.

1.    Опиши, как связаны искусство и наука.

2.    Опиши идеал красоты одной из эпох (на выбор)

Контрольная работа по искусству 9 класс (2 полугодие)

1.Опишите облик вашего города. Какие виды искусства в нем присутствуют?

2.Что общего между архитектурой и музыкой?

3.Что нового появилось в архитектуре вашего города?

4.Что такое полиграфическая промышленность?

5.Какое значение имеет дизайн в жизни современного общества?

6.Какой вид декоративно-прикладного искусства вам нравится больше и почему?

7.Какая музыка вам нравится больше всего и почему?

8.Какой вид массовых искусств вам нравится больше всего и почему?

9.Музыка к какому фильму вам запомнилась больше всего? Почему?

10.Какую роль играет музыка в кино?

11.Почему «Адажио»18 века продолжает жить и сейчас?

12.Какое место занимает искусство в развитии человечества, в познании мира?

13.Объясните смысл выражения: «Красота-это то, что привлекает твою душу, то, что любит давать, а не брать».

Итоговая тестовая работа по искусству 9 класс

1. Назови триумфальные арки, в честь каких событий они построены и где установлены?

    1)  Триумфальная арка в честь армии Наполеона в Париже

    2) Триумфальная арка в честь победы над Наполеоном в Москве

________________________________________

________________________________________

2. Какой монастырь был построен по замыслу патриарха Никона?

А) Успенский собор            

Б) Новоиерусалимский монастырь

В) Храм Христа Спасителя

3. Что такое композиция в искусстве?

А) сумма приёмов               

Б) обработка произведения

В) построение

4. Что такое форма в искусстве?

А) сумма приемов и выразительных средств

Б) построение произведения

            В) мерность

5. Что символизирует форма круга?

А) борьбу, агрессивность

Б) романтичность, пессимизм

В) добро, счастье, жизнь

6. Что отражает ритм в искусстве?

А) деятельность человека

Б) сумма приемов и средств

В) построение произведения

7. Что такое храм? 

А) жилище мирского человека      

Б) культовая постройка

В) светская постройка

8. Какие виды искусств объединяются в театре, кино, на телевидении?

А) живопись, музыка, театр

Б) музыка, кино, скульптура

В) драма, музыка, изобразительное искусство

9. Где и когда появился мюзикл?

А) XIX в. в Италии   Б) XX в. в Америке

В) XX в. в России

10. Что отражается в бесконечных орнаментах мечети?     

А) изображения цветов      

Б) выдержки из святой книги

В) просто орнамент

11. Какие виды искусств объединяются в театре, кино, на телевидении?

А) живопись, музыка, театр

Б) музыка, кино, скульптура

В) драма, музыка, изобразительное искусство

12. Какую теорию разработал в своих картинах русский художник В. Кандинский?

  А) влияние цвета на эмоции человека       

  Б) теорию построения подводной лодки

  В) теорию влияния индивидуальности ученого на его исследования

13. Каким даром обладал французский художник В. Ван Гог? 

   А) турбулентностью        

   Б) видел воздушные потоки       

   В) делал научные открытия

14. Кто из великих художников разработал модель летательного аппарата? 

А) Оноре де Бальзак  

Б) Леонардо да Винчи

   В) Жюль Верн

15.По какой традиции построен Санкт-Петербург?

А) античная традиция

Б) современная традиция

В) средневековая традиция

16. Назови ярких представителей конкретной музыки.

_Пьер Шеффер_, Оливье Мессиан____________

17. К каким произведениям создавал иллюстрации французский художник Гранвиль?

А) М.Ю.Лермонтов «Демон»

Б) Д.Дефо «Робинзон Крузо»

В) А.С.Пушкин «Пиковая дама»

18. Кто является известным дизайнером?

А) А.Бенуа     Б) Ч.Макинтош    В) В.Гог

19.Что относится к декоративно-прикладному искусству?

А) античная культура

Б) фольклор

         В) народные промыслы

20. Проведите соответствие предметов декоративно-прикладного искусства с традициями разных районов:

1) Восток                                -                     2. керамика

2) Юг                                       -                     5.фарфор, эмаль,

3) Прибалтика                       -                      4.ритуальные маски

4) Африка                              -                      1.ковры

5) Китай                                -                      3.янтарь

Таблица правильных ответов

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20

       Критерий оценивания:  0-9 заданий- «2», 10-13 заданий- «3», 18-20 заданий – «5»

Используемая литература: учебник «Искусство» 8-9 кл , авторы: Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Учебно-методический комплект «Искусство. 8-9 класс» состоит из авторской программы, учебника для 8-9 класса, соответствующего CD с иллюстрациями и отрывками музыкаль­ных произведений. Учебник написан авторами про­граммы – Г. П. Серге­евой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской.

Программа	Учебник	Методические пособия	Контрольные материалы
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. «Искусство. 8-9 классы». М.: «Просвещение», 2013.	Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. «Искусство. 8-9 классы». М.: «Просвещение», 2013.	·           Борев Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005. ·           Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000. ·           Иллюстрированные альбомы с репродукциями памятников архитектуры и произведений художников ·         CD-ROM (MP3). Искусство. 8 класс. Фонохрестоматия музыкального и литературного материала Сергеева Г.П., Критская Е.Д.	·           К.М. Хоруженко. Тесты по МХК. – М.: Владос, 2000г. ·           Т.В. Челышева, Ю.В. Янике. Тесты по МХК. – М.: Владос, 2000г. ·           Карточки с текстами тестов и контрольных работ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по интегрированному курсу «Искусство» для 8 – 9 класса разработана на основе авторской программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской «Искусство. 8-9 классы» /Программы общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение», 2013» — и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования по курсу «Искусство».