Рабочая программа по курсу «Секреты русского языка» (2-4 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Северский физико – математический лицей»

«Рассмотрено»                                                  «Согласовано»                                                  «Утверждаю»

на заседании МС                                              Заместитель директора                                  Директор

                                                                               школы по УВР                                                   _______________И.А.Дроздова

_______________                                            ___________Н. А. Золоторёва                   Приказ № ________ от

Протокол № ___от

«____» _____________2019 г.                      «____»___________2019г.                            «______»_____________2019 г.

Рабочая программа

по курсу

«Секреты русского языка»

(2-4 класс)

Составитель:

Власова Л.М.

учитель нач. классов

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая  рабочая программа по внеурочной деятельности общекультурного направления развития личности кружка «Секреты русского языка» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы внеурочной деятельности: 2-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана - Граф. 2016. 
 Программа имеет общеинтеллектуальное направление и рассчитана на четыре года обучения.

Актуальность программы внеурочной деятельности определяется запросом со стороны учащихся школы и опирается на анализ работы учителей начальных классов. В школу поступают младшие школьники с разной интеллектуальной подготовкой (слабый фонематический слух, низкий уровень зрительного восприятия, логически непоследовательная устная и письменная речь, небольшой словарный запас, ограниченный кругозор, невысокий уровень развития познавательных процессов и т.д.). Систематическая внеурочная работа по расширению и углублению знаний о русском языке поможет обучающимся повысить интерес к изучению родного языка, будет способствовать развитию речи младших школьников, обогащению словаря и выработке орфографических навыков.

Программа «Секреты русского языка» расширяет предметную область «Филология» за счет введения дополнительных сведений о словарном богатстве русского языка, упражнений на развитие логического мышления, разнообразного занимательного материала.

1.      Содержание программы включает в себя направления:

·         формирование общеинтеллектуальных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

·         развитие внимания (объем, переключение, концентрация);

·         развитие памяти (зрительной, слуховой, смысловой, объем, устойчивость).

Речь младшего школьника – это отражение его общей культуры. Программа «Секреты русского языка» ориентирована на применение широкого комплекса требований к речи обучающихся:

§  Правильность – это соблюдение норм современного литературного языка – грамматики, орфографии, пунктуации. Правильность считается базовым качеством хорошей речи.

§  Ясность – это доступность её для понимания другими. Вредят ясности слова и выражения, придуманные или взятые из какого-либо произведения для украшения.

§  Чистота – свободная от лексики, находящейся за пределами литературного языка (жаргонизмов, диалектизмов, слов паразитов).

§  Точность – значение слов и словосочетаний, употреблённых в речи, полностью соотнесено со смысловой и предметной сторонами речи.

§  Выразительность – умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато выразить свои мысли и чувства, умение интонацией, выбором слов, построением предложений действовать на адресата.

§  Богатство – определяется выбором языковых средств для выражения одной и той же мысли, отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций

В качестве основных подходов в реализации данной программы приняты: культурологический, системный, личностно-деятельностный, компетентностный.

Культурологический подход призван акцентировать внимание учащихся на мотивационно-ценностной стороне знаний и информации, направленной на изучение родного языка, его мелодики и богатства как субъекта жизни и культуры.

Системный подход предполагает анализ и проектирование образовательной среды в рамках реализации программы в аспекте взаимодействия элементов (в том числе субъектов), в их педагогических, психологических, социально-психологических и других характеристиках.

Личностно-деятельностный подход ориентирует учащихся на активное усвоение и выработку предметного деятельностного подхода в формировании культуры речи, овладение компетентностью эффективной речевой деятельности как основы самореализации, самосовершенствования и создание условий для личностного развития ребёнка. Основой деятельностного подхода являются диалогизация образовательного процесса, креативность и рефлексивность деятельности, предоставление учащимся педагогически обоснованной свободы выбора (способа выполнения заданий, вида отчётности и т.д.), а в конечном итоге — модели грамотной речевой деятельности.

Компетентностный подход преимущественно ориентирован на развитие личности учащегося и отражает те компетентности, которые должны быть сформированы у современного человека, и одновременно отражает те требования к личности, которые будут оценены как качество его подготовки к социальной и личной жизни во всех её проявлениях.

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. работа на уроке регламентирована, обязательна и направлена на формирование системы знаний, умений и навыков. Изучение русского языка во внеурочной деятельности способствует привлечению внимания младших школьников к миру слов, дает возможность им почувствовать, что русский язык интересен, увлекателен, но в тоже время разнообразен и сложен.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных возможностей и способностей учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, что позволяет ему проявить себя, выявить свой творческий потенциал.

Упражнения и задания, используемые в программе «Секреты русского языка», позволят обучающимся принимать активное участие в конкурсах, викторинах, познавательных играх, олимпиадах, исследовательской и проектной деятельности, готовить сообщения и доклады в учебной деятельности.

Цель программы: развитие интереса к изучению русского языка как учебного предмета и воспитание бережного отношения к слову.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

Образовательные:

• расширение и углубление программного материала;

• совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

• пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;

• формирование установки на осознание важности владения речью в жизни каждого человека.

Развивающие:

• развитие интереса к языку как учебному предмету;

• совершенствование общего языкового развития младших школьников;

• развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

Воспитательные:

•     воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

•     воспитание чувства патриотизма;

•     повышение общей языковой культуры учащихся;

•   выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

2 Общая характеристика курса внеурочной деятельности

«Секреты русского языка» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообра­зие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школь­ников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования цен­ностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание от­дельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Особенности содержания обучения.

Содержание курса строится на основе деятелъностногопод­хода к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

—обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

—уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться разли­чать универсальные (всеобщие) ценности;

—использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответ­ственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний.

Особенности организации внеурочных занятий.

Программа адресована обучающимся 2-4 классов (8-11 лет).

Курс рассчитан на 34 занятия в год (1 час в неделю). Занятия проходят в рамках внеурочной деятельности.

Формы проведения занятий

üпрактические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

анализ и просмотр текстов;

üсамостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

Методическое обеспечение программы  внеурочной деятельности

Программа предусматривает использование методов обучения:

üсловесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с печатным источником);

üнаглядные (плакаты, таблицы, схемы, рисунки, презентации);

üпрактические (устные, письменные, графические упражнения);

üпроблемно-поисковые (эвристическая и проблемно-поисковая беседы);

üсамостоятельная работа (наблюдение, решение проблемы, отработка необходимых приемов и действий);

üигровые (ролевые, дидактические, развивающие игры и др.)

Основные  технологии

üтехнология разноуровневого обучения;

üразвивающее обучение;

üтехнология обучения в сотрудничестве;

üкоммуникативная технология.

Занятия программы «Секреты русского языка» для младших школьников проходят в разнообразных формах:

ü  практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

анализ и просмотр текстов;

üсамостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

ü  игровая;

ü  теоретическая;

ü  практическая.

Организация обучающихся на занятиях имеет следующие формы:

ü  индивидуальная работа (старший партнер работает с каждым обучающимся отдельно);

ü  работа в парах (способствует выработке навыков совместной работы);

ü  групповая (обучающиеся обмениваются мнениями, сообща работают и играют);

ü  фронтальная.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Включение учащихся в разно­образную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.

3.Описание результатов освоения курса.

Личностные результаты:

·                     осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

·                     проявление познавательных мотивов;

·                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

·                     выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·                     устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

·       принимать и сохранять учебную задачу;

·       планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·       адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

·       различать способ и результат действия;

·       оценивать правильность выполнения действия по результату;

·       выполнять учебные действия в  громкоречевой и умственной форме;

·       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·       самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:

·       осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;

·       строить речевое высказывание в устной форме;

·       оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;

·       формулировать проблемы с помощью учителя;

·       воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;

·       знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

·       узнавать сюжет по иллюстрациям;

·       отличать поэтический текст от прозаического;

·       включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

·       осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

·       формулировать собственное мнение и позицию;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·       задавать вопросы.

Содержание курса внеурочной деятельности.

Содержание программы 2 класса

Введение (1 час)

Краткий обзор изучаемых тем во 2 классе.

Чистоговорки, скороговорки и тараторки (7 часов)

Знакомство с понятиями «чистоговорка», «скороговорка», «тараторка». Составление чистоговорок. Знание скороговорок, чистоговорок. Инсценировка скороговорок. Разучивание тараторок. 

Игротека «Мы говорим правильно»

К истокам слова (18 часов)

Понятие о науке «этимология». Знакомство с этимологическими словарями. Появление современных названий месяцев, школьных принадлежностей, цветов (растительный мир), птиц и слов, обозначающих цветовую гамму.

Игры со словами.

Практическая работа «Составляем альбом».

Пословицы, поговорки, крылатые выражения (8 часов)

Понятия о поговорках и скороговорках, крылатых выражениях. Работа со словарями, справочниками и другими литературными источниками.

Игры с пословицами и поговорками.

Составление ребусов.

Работа с литературными примерами из произведений русских писателей.

Викторина «Русские пословицы и поговорки от А до Я».

Учебно-тематический план для 2 класса

№ п/п	Название темы	Количество часов
		Практика	Теория	Всего
1	Введение
1.1	Вводное занятие. «Что ждет нас впереди?»	0	1	1
	Итого:	0	1	1
2	Чистоговорки, скороговорки и тараторки
2.1	Шутки-чистоговорки.	0,5	0,5	1
2.2	Составляем чистоговорки.	1	0	1
2.3	Скороговорка – что это?	0,5	0,5	1
2.4	Импровизационное  инсценирование скороговорок.	1	0	1
2.5	Поговорим о тараторках.	0,5	0,5	1
2.6	Учим тараторки.	0,5	0,5	1
2.7	Итоговая работа. Игротека «Мы говорим правильно».	1	0	1
	Итого:	5	2	7
3	К истокам слова
3.1	Народный календарь.	0	1	1
3.2	Названия осенних-зимних месяцев.	1	0	1
3.3	Названия весенних-летних месяцев.	1	0	1
3.4	Происхождение названий цветочных растений.	0	1	1
3.5	Названия садовых цветов.	1	0	1
3.6	Названия полевых цветов.	1	0	1
3.7	Откуда пришли школьные вещи.	0	1	1
3.8	Названия школьных вещей.	1	0	1
3.9	Слова, обозначающие цветовую гамму.	0	1	1
3.10	Читаем цветовую гамму.	1	0	1
3.11	Почему птиц так назвали?	0	1	1
3.12	Работа с толковым словарем.	1	0	1
3.13	Птицы нашего края.	1	0	1
3.14	Поиграем со словами.	1	0	1
3.15	Практическая работа «Придумываем игры».	1	0	1
3.16	Итоговая практическая работа «Составляем альбом» (начало).	1	0	1
3.17	Итоговая практическая работа «Составляем альбом» (окончание).	1	0	1
3.18	Презентация альбома.	1	0	1
	Итого:	12	6	18
4	Пословицы, поговорки, крылатые выражения
4.1	Пословицы и поговорки русского народа.	0,5	0,5	1
4.2	Какие выражения называются крылатыми?	0,5	0,5	1
4.3	Словари и другие литературные источники.	1	0	1
4.4	Пословицы и поговорки в ребусах.	1	1	2
4.5	Литературные примеры использования крылатых выражений в речи.	1	1	2
4.6	Итоговая работа. Викторина «Русские пословицы и поговорки от А до Я».	1	0	1
	Итого:	5	3	8

К концу второго года обучения младший школьник будет иметь  представления:

Ø  о малых жанрах фольклора (чистоговорка, скороговорка, тараторка, пословица, поговорка);

Ø  о крылатых выражениях;

      знать:

Ø  о различиях между малыми жанрами фольклора;

Ø  об употреблении их в литературных источниках;

   уметь:

Ø  ориентироваться в словарях и других литературных источниках;

Ø  составлять простые игры со словами;

Ø  использовать элементы инсценировок;

Ø  анализировать смысл пословиц и крылатых выражений.

Планируемые результаты освоения курса к концу второго года обучения

Личностные результаты:

Ø определять и выполнять правила работы в парах, в малой группе;

Ø учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;

Ø нести ответственность за свои поступки;

Ø быть способным к саморазвитию;

Ø осознание ответственности за благополучный результат совместного труда;

Ø уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность.

Метапредметные результаты:

а) Регулятивные УУД:

Ø работать по плану, планировать свои действия;

Ø высказывать и доказывать  свою точку зрения;

Ø анализировать свою работу;

Ø удерживать учебную задачу;

Ø выбирать и выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;

Ø вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;

Ø концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

б) Познавательные УУД:

Ø пользоваться и ориентироваться  в орфографическом и толковом словарях;

Ø анализировать и сравнивать информацию, обобщать и формулировать выводы;

Ø использовать общие приемы решения задачи;

Ø контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности;

Ø выделять необходимую информацию из литературных источников;

Ø строить рассуждения.

в) Коммуникативные УУД:

Ø конструировать разные предложения, строить и вести  диалог.

Ø уметь слушать и слышать речь собеседника;

Ø уметь договариваться при совместной работе;

Ø ставить вопросы, обращаться за помощью;

Ø формулировать собственное мнение.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

Ø следить за правильностью своей речи и речи собеседника;

Ø толковать значения слов;

Ø составлять игры со словами;

Ø использовать в своей речи пословицы;

Ø создавать альбомы с соблюдением норм русского языка.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Ø пользоваться  крылатыми выражениями в своей речи;

Ø работать с литературными источниками;

Ø предвидеть свой уровень усвоения знаний.

Содержание программы 3 класса

Введение (1 час)

Краткий экскурс изучаемых тем в 3 классе. Повторение материала за 2 класс.

Изучаем кроссворд (11 часов)

Знакомство с кроссвордом. Виды кроссворда. Разгадывание кроссворда. Алгоритм составления кроссворда. Понятия «вертикаль», «горизонталь». Шифр слов, понятие «термин». Понятие  «сетка» кроссворда. Правильное оформление кроссворда.

Практическая работа в парах «Составляем кроссворд».

Презентация кроссвордов.                               

Поговорим о загадках (11 часов)

Что называют загадкой. Виды загадок. Технология составления загадки по Нестеренко А.А. Модель загадки 1: «Какой? Что бывает таким же?». Модель загадки 2: «Что делает? Что(кто) делает так же?». Модель загадки 3: «На что похоже? Чем отличается?».

Практическая работа «Выпускаем альбом загадок».

Презентация альбома.

Шаги в науку (11 часов)

Что такое сообщение, выступление, доклад. Сходство и различие между ними. Выбор темы сообщения, доклада. Литературные источники. Оформление сообщения, доклада. Редактирование текста.

Практическая работа «Пишем доклад».

Занятие-отчет «Наши выступления».

Учебно-тематический план для 3 класса

№ п/п	Название темы	Количество часов
		Практика	Теория	Всего
1	Введение
1.1	Вводное занятие. «Заочная экскурсия в курс 3 класса»	0	1	1
	Итого:	0	1	1
2	Изучаем кроссворд
2.1	Что называют кроссвордом?	0	1	1
2.2	Разновидности кроссворда.	1	0	1
2.3	Правила составления кроссворда.	0	1	1
2.4	Шифровка слов (начало).	1	0	1
2.5	Шифровка слов (окончание).	1	0	1
2.6	Составление сетки кроссворда (начало).	1	0	1
2.7	Составление сетки кроссворда (окончание).	1	0	1
2.8	Оформление кроссворда (начало).	1	0	1
2.9	Оформление кроссворда (окончание).	1	0	1
2.10	Итоговая работа в парах «Составляем кроссворд».	1	0	1
2.11	Презентация кроссвордов.	0	1	1
	Итого:	8	3	11
3	Поговорим о загадках
3.1	Знакомство с загадкой.	0	1	1
3.2	Наши любимые загадки.	1	0	1
3.3	Составляем загадку. Модель 1.	1	0	1
3.4	Загадки об объектах неживой природы (работа в группах).	1	0	1
3.5	Составляем загадку. Модель 2.	1	0	1
3.6	Загадки о животных (работа в группах).	1	0	1
3.7	Составляем загадку. Модель 3.	1	0	1
3.8.	Загадки о растениях (работа в группах).	1	0	1
3.9	Итоговая работа «Выпускаем альбом загадок» (начало).	1	0	1
3.10	Итоговая работа «Выпускаем альбом загадок» (окончание).	1	0	1
3.11	Презентация альбома загадок.	0	1	1
	Итого:	9	2	11
4	Шаги в науку
4.1	Понятие о сообщении, выступлении, докладе.	0	1	1
4.2	Как подготовиться к сообщению.	1	0	1
4.3	Работа с литературными источниками.	1	0	1
4.4	Оформление сообщения.	1	0	1
4.5	Выбор темы доклада и источников работы.	1	0	1
4.6	Отбор содержания доклада.	1	0	1
4.7	Написание доклада.	1	0	1
4.8	Редактирование доклада.	1	0	1
4.9	Оформление доклада (начало).	1	0	1
4.10	Оформление доклада (окончание).	1	0	1
4.11	Занятие-отчет «Наши выступления».	0	1	1
	Итого:	9	2	11

К концу третьего года обучения младший школьник будет иметь  представления:

Ø  о видах кроссворда;

Ø  о моделях составления загадок;

Ø  о сообщении, выступлении, докладе;

Ø  о редактировании текста;

знать о:

Ø  правилах составления и оформления кроссворда;

Ø  о сходстве и различии между сообщением, докладом;

Ø  о выборе литературных источников по заданной теме;

уметь:

Ø  составлять кроссворд, загадки;

Ø  работать с литературными источниками;

Ø  готовить сообщение и доклад;

Ø  презентовать свою работу.

Планируемые результаты освоения курса к концу третьего года обучения

Личностные результаты:

Ø  определять и выполнять правила работы в парах, в малой группе;

Ø  учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;

Ø  нести ответственность за свои поступки;

Ø  быть способным к саморазвитию;

Ø  осознание ответственности за благополучный результат совместного труда;

Ø  уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность;

Ø  осознание ценностного отношения к слову, к учебному предмету «русский язык»;

Ø  развитие учебно-познавательной мотивации.

Метапредметные результаты:

а) Регулятивные УУД:

Ø  работать по плану, планировать свои действия;

Ø  высказывать и доказывать  свою точку зрения;

Ø  анализировать свою работу;

Ø  удерживать учебную задачу;

Ø  выбирать и выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;

Ø  вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;

Ø  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

Ø  сличать способ действия и его результат;

Ø  соотносить правильность планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

б) Познавательные УУД:

Ø  пользоваться и ориентироваться  в орфографическом и толковом словарях;

Ø  анализировать и сравнивать информацию, обобщать и формулировать выводы;

Ø  использовать общие приемы решения задачи;

Ø  контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности;

Ø  выделять необходимую информацию из литературных источников;

Ø  строить рассуждения;

Ø  осуществлять смысловое чтение;

Ø  устанавливать причинно-следственные связи.

в) Коммуникативные УУД:

Ø  конструировать разные предложения, строить и вести диалог;

Ø  уметь слушать и слышать речь собеседника;

Ø  уметь договариваться при совместной работе;

Ø  ставить вопросы, обращаться за помощью;

Ø  формулировать собственное мнение;

Ø  строить монологичное высказывание;

Ø  оказывать взаимопомощь.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

Ø  составлять кроссворд;

Ø  придумывать загадки согласно изученным моделям;

Ø  готовить сообщения;

Ø  различать сообщения от докладов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Ø  определять тему сообщения и доклада;

Ø  работать с литературными источниками;

Ø  оформлять сообщения, доклад согласно требованиям к работе;

Ø  владеть нормами грамотной, правильной речи.

Содержание программы 4 класса

Введение (1 час)

Краткий экскурс изучаемых тем в 4 классе. Повторение материала за 3 класс.

Встречи с фразеологизмами (9 часов)

Знакомство с фразеологизмом. Фразеологический оборот. Взаимосвязь фразеологизмов с народными обычаями. Чтение и анализ литературных произведений, связь с фразеологическими оборотами.

Работа в группах «Составляем словарь фразеологизмов».

Презентация словаря.                                       

Русский народ – носитель языка (9 часов)

Понятие о лексике. Различие историзмов и архаизмов. Современная лексика. Заимствованные и иностранные слова.

Работа в группах «Составляем справочник слов».

Презентация справочника.                    

Юные исследователи (15 часов)

Кого называют полиглотом. Универсальный язык – эсперанто.  Правила переноса слов. Роль ударения в слове. Инициативная группа. Проектная работа. Проблема исследования. Предмет исследования. Гипотеза исследования. Методы исследования. Понятие об учебном, проблемном и основополагающем вопросах. Формы проектной деятельности. Продукты проектной деятельности. Исследовательская деятельность. Отличие исследовательской деятельности от проектной работы.

Работа в инициативных  группах «Проводим исследование».

Исследовательская конференция.

Учебно-тематический план для 4 класса

№ п/п	Название темы	Количество часов
		Практика	Теория	Всего
1	Введение
1.1	Вводное занятие. «Заочная экскурсия в курс 4 класса»	0	1	1
	Итого:	0	1	1
2	Встречи с фразеологизмами
2.1	Фразеологизмы – что это?	0	1	1
2.2	Игра-конкурс «Кто больше?»	1	0	1
2.3	Почему мы так говорим?	0	1	1
2.4	Фразеологизмы и народные обычаи.	1	0	1
2.5	Практическая работа «Литературные произведения».	1	0	1
2.6	Работа в группах «Составляем словарь фразеологизмов» (начало).	1	0	1
2.7	Работа в группах «Составляем словарь фразеологизмов» (продолжение).	1	0	1
2.8	Работа в группах «Составляем словарь фразеологизмов» (окончание).	1	0	1
2.9	Итоговая работа. Презентация «Словаря фразеологизмов».	1	0	1
	Итого:	7	2	9
3	Русский народ-носитель языка
3.1	Поговорим о лексике.	0	1	1
3.2	Историзмы.	1	0	1
3.3	Архаизмы.	1	0	1
3.4	Алгоритм определения архаизмов и историзмов.	0	1	1
3.5	Современная лексика. Заимствованные и иностранные слова.	1	0	1
3.6	Работа в группах «Справочник слов» (начало).	1	0	1
3.7	Работа в группах «Справочник слов» (продолжение).	1	0	1
3.8.	Работа в группах «Справочник  слов» (окончание).	1	0	1
3.9	Итоговая работа. Презентация «Справочника слов».	1	0	1
	Итого:	7	2	9
4	Юные исследователи
4.1	Кто такие полиглоты?	0	1	1
4.2	Эсперанто – универсальный язык.	0	1	1
4.3	Полезные сведения переноса слов в русском языке.	1	0	1
4.4	Интересные факты русского ударения.	1	0	1
4.5	Понятие о проектной работе.	0	1	1
4.6	Работа в инициативных группах.	1	0	1
4.7	Формы продуктов проектной деятельности.	1	0	1
4.8	Виды презентационных проектов.	1	0	1
4.9	Исследовательская работа – что это? Исследования в нашей жизни.	0	1	1
4.10	Проблема, объект, предмет, гипотеза исследования.	0	1	1
4.11	Методы исследования.	1	0	1
4.12	Исследовательская работа. Работа в группах (начало).	1	0	1
4.13	Исследовательская работа. Работа в группах (продолжение).	1	0	1
4.14	Исследовательская работа. Работа в группах (окончание).	1	0	1
4.15	Исследовательская конференция.	1	0	1
	Итого:	10	5	15

К концу четвертого года обучения младший школьник будет иметь  представления:

ü   об эсперанто;

ü   о полиглоте;

ü   о правилах написания исследовательской работы;

ü   о формах продуктах проектной деятельности;

ü   о видах презентационных проектов

            знать о (об):

ü   особенностях русского ударения;

ü   о различиях исследовательской и проектной работах;

ü   о проблеме, объекте, предмете, гипотезе исследования;

ü   о методах исследования

   уметь:

ü   правильно переносить слова с учетом знаний частей слова;

ü   выполнять проектную работу;

ü   отличать основополагающий вопрос от проблемного и учебного вопросов.

Планируемые результаты освоения курса к концу четвертого года обучения

Личностные результаты:

Ø  определять и выполнять правила работы в инициативной группе;

Ø  учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;

Ø  нести ответственность за свои поступки;

Ø  быть способным к саморазвитию;

Ø  осознание ответственности за благополучный результат совместного труда;

Ø  уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность;

Ø  осознание ценностного отношения к слову, к учебному предмету «русский язык»;

Ø  развитие учебно-познавательной мотивации.

Метапредметные результаты:

а) Регулятивные УУД:

Ø  работать по плану, планировать свои действия;

Ø  высказывать и доказывать  свою точку зрения;

Ø  анализировать свою работу;

Ø  удерживать учебную задачу;

Ø  выбирать и выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;

Ø  вести наблюдения, выделять ассоциации и аналогии;

Ø  вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;

Ø  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

Ø  сличать способ действия и его результат;

Ø    соотносить правильность планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

б) Познавательные УУД:

Ø выделять главное и второстепенное в собранном материале;

Ø использовать общие приемы решения задачи;

Ø контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности;

Ø выделять необходимую информацию из литературных источников;

Ø строить  умозаключения и  рассуждения;

Ø устанавливать причинно-следственные связи.

в) Коммуникативные УУД:

Ø конструировать разные предложения, строить и вести диалог;

Ø уметь слушать и слышать речь собеседника;

Ø уметь договариваться при совместной работе;

Ø ставить вопросы, обращаться за помощью;

Ø формулировать собственное мнение;

Ø строить монологичное высказывание;

Ø оказывать взаимопомощь.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

Ø формулировать учебный, проблемный и основополагающий вопросы;

Ø оформлять результаты проектной деятельности;

Ø различать исследовательскую работу от проектной.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Ø формулировать гипотезу и проблему исследования;

Ø пользоваться разными методами исследования;

Ø оформлять проектную и исследовательскую работы согласно предъявляемым требованиям;

Ø владеть нормами грамотной, правильной письменной и устной речи.

Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса.

1.    Аудиоматериалы;

2.    Занимательный материал (ребусы, кроссворды, загадки);

3.    Мультимедиа;

4.    Подборка схем, таблиц, иллюстраций и  т.д.;

5.    Толковые словари;

6.    Справочники;

7.    Этимологические словари.

 Литература

1.      Введенская, Л.А. и Саакьян, Р.Я. Наш родной язык. Пособие для учителя начальных классов. М.: «Просвещение», 1971. – 144 с.

2.      Волина, В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336 с.

3.      Волина, В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.

4.      Гизатуллина, Д.Х Русский язык в играх, или когда учиться трудно. Предупреждение и преодоление неуспеваемости в начальной школе. Изд. 3-е, дополненное. – СПб: «Детство-пресс», 2000. – 96 с.

5.      Лайло, В.В. Повышение грамотности и развитие мышления: пособие для учителя. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.

6.      Полякова, А.В. Творческие задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. – Самара: «СамВен», 1992. – 120 с.

7.      Скороговорки, тараторки, запоминалки. Пособие для учителя. Составители: Бойкова Н.В., Гришина, В.Н. – Новокузнецк: редакционно-издательский кабинет НГИУУ, 1994. – 54 с.

8.      Степанов, В.А. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь-игра. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1998. – 240 с.

9.      Начальная школа №12, 2010. Ставская, Г.М. «Работа с фразеологизмами в системе развития речи и общего развития учащихся», с.30.

10.  Начальная школа №1, 2013. Емелина, А.В. «Как знакомить младших школьников с историзмами и архаизмами», с.38.