|
№
п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
Кол-во.
час.
|
Планируемые
результаты
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Вид контроля
|
Домашнее
задание
|
УЛО
|
Дата
|
|
Часть1. Самое великое чудо на свете (4 ч)
|
|
|
1.
|
Введение.
Знакомство с учебником.
|
ИНМ 1 ч.
|
Познакомить
со структурой учебника, с системой условных обозначений, с содержанием
учебника, со словарем. Предполагать по названию содержания раздела.
|
Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение
слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С. 4 -5
|
|
|
|
2.
|
Знакомство
с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси.
|
ИНМ
1
ч.
|
Развивать
творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к
чтению. Воспитывать чувство ответственности, умение принимать решение.
Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по теме, используя
условные обозначения. Рассказ о своем отношении к книге. Составлять сообщение
на тему «Рукописные книги Древней руси»
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение
слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Текущий
контроль
|
С. 6-7
|
|
|
|
3.
|
Первопечатник
Иван Фёдоров.
|
ИНМ
1
ч
|
Иметь
представление о старинных и современных книгах. Умение сравнивать книги.
Рассказ о своем отношении к книге. Чтение текста целыми словами. Обобщение
полученной информации. Работа в паре. Составлять сообщение на тему
«Первопечатник Иван Фёдоров»
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Текущий
контроль
|
С.8-12
|
|
|
|
4.
|
Урок-путешествие
в прошлое.
|
ОСМ
1
ч
|
Умение
сравнивать книги. Рассказ о своем отношении к книге. Чтение текста целыми
словами. Обобщение полученной информации. Работа в паре. Составлять сообщение
на тему «Первопечатник Иван Фёдоров»
Расширить читательский кругозор.
Воспитывать уважение к учебному
труду, любовь к школе.
|
Формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
отечественной художественной культурой.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Формулирование проблемы.
|
Умение
слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными
средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу
сотрудничества.
|
Развитие
эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.
|
Тематический
контроль
|
С.12
|
|
|
|
Устное народное творчество (17 ч)
|
|
|
5.
|
Знакомство
с названием раздела.
Русские
народные песни. «Жаворонки», «Солнышко», «Из-за лесу»
|
ИНМ 1 ч
|
Выразительное
чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение
текста целыми словами
Последовательное
воспроизведение сюжета.
Уметь
прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине, народу.
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Потребность
в общение со взрослыми и сверстниками.
|
Волевая
саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.14-15
|
|
|
|
6.
|
Русские
народные песни. «Отставала лебедушка», «Как на тоненький ледок»
|
ИНМ 1 ч
|
Различать
малые фольклорные жанры, находить созвучные окончания слов в песне.
Выразительное чтение песен. Прививать интерес к устному народному творчеству
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине, народу.
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Потребность
в общение со взрослыми и сверстниками.
|
Волевая
саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.
|
Текущий
контроль
|
С.16-17
|
|
|
|
7.
|
Докучные
сказки. Сочинение докучных сказок.
|
ИНМ 1 ч
|
Различать
малые фольклорные жанры устного народного творчества, уметь отличать докучные
сказки от других видов сказок, называть их особенности. Коллективно сочинять
сказку с опорой на особенности построения. Воспроизводить наизусть текст
русских народных сказок. Прививать интерес к устному народному творчеству
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине, народу.
Развитие
эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение
следствия.
|
Потребность
в общение со взрослыми и сверстниками.
Постановка
вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые
высказывания.
|
Волевая
саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.18-19
|
|
|
|
8
|
Произведения
прикладного искусства: гжельская и дымковская игрушка.
|
ИНМ 1 ч
|
Малые
фольклорные жанры. Знакомство с изделиями прикладного искусства. Знать музеи
народного творчества своей местности, предметы прикладного искусства, их
назначение.
|
Развитие
памяти, внимания. Обогащение словарного запаса. Интерес к чтению, к народному
искусству
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение
следствия
|
Потребность
в общение со взрослыми и сверстниками.
|
Волевая
саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.20
|
|
|
|
9
|
Произведения
прикладного искусства: богородская игрушка и хохлома
|
ИНМ 1 ч
|
Различать
малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Понимание содержания
литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами
Последовательное
воспроизведение сюжета по вопросам учителя
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине, народу.
Развитие
эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение
следствия.
|
Потребность
в общение со взрослыми и сверстниками.
Постановка
вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые
высказывания.
|
Волевая
саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль.
|
С. 21
|
|
|
|
10
|
Русская
народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
|
ИНМ 1 ч
|
Различать
малые фольклорные жанры..
Осознанное
чтение текста целыми словами.
Последовательное
воспроизведение сюжета по вопросам учителя
Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения или других источников
|
Нравственно-этическое
оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Текущий
контроль
|
С22-27
|
|
|
|
11
|
сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
|
ИНМ 1 ч
|
Различать
малые фольклорные жанры..
Осознанное
чтение текста целыми словами.
Последовательное
воспроизведение сюжета по вопросам учителя
Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения или других источников
|
Нравственно-этическое
оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение слушать
и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Текущий
контроль
|
С. 22-27
|
|
|
|
12
|
Русская
народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Знакомство с произведением
|
ИНМ
2
ч
|
Различать
малые фольклорные жанры, соотносить пословицу и сказочный текст. Составление
плана.
Осознанное
чтение текста целыми словами. Характеристика героев сказки.
Пересказ
сказки по иллюстрациям, по плану. Формулирование личной оценки, аргументация
своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Последовательное
воспроизведение сюжета по вопросам учителя
|
Развитие
эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической
цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Постановка
вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые
высказывания.
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.28-39
|
|
|
|
13.
|
Закрепление изученного.
|
КЗ
1 ч.
|
Развивать творческие возможности детей, фантазию,
наблюдательность; прививать интерес к чтению. Воспитывать чувство
ответственности, умение принимать решение. Проверка полученных при изучении
знаний.
|
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов.
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение действовать по плану и планировать свои действия.
|
Итоговый контроль
|
С.40-50
|
|
|
|
14
|
Русская
народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Анализ произведения
|
ИНМ
2
ч
|
Различать
малые фольклорные жанры, соотносить пословицу и сказочный текст. Составление
плана.
Осознанное
чтение текста целыми словами. Характеристика героев сказки.
Пересказ
сказки по иллюстрациям, по плану. Формулирование личной оценки, аргументация
своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
Последовательное
воспроизведение сюжета по вопросам учителя
|
Развитие
эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической
цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Постановка
вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые
высказывания.
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.28-39
|
|
|
|
15
|
Русская
народная сказка «Сивка-бурка»..
|
ИНМ 1 ч
|
Различать
малые фольклорные жанры, знать элементы сказки. Характеристика героев сказки.
Соотношение пословицы и сказочного текста Составление плана. Рассказ сказки
по иллюстрациям, по плану.
|
Выделение
нравственного содержания поступков на основе различения персональных и
моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий
действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.40-50
|
|
|
|
16
|
Русская
народная сказка «Сивка-бурка». Анализ произведения
|
ИНМ 1ч
|
Различать
малые фольклорные жанры, знать элементы сказки. Характеристика героев сказки.
Соотношение пословицы и сказочного текста Составление плана. Рассказ сказки
по иллюстрациям, по плану.
|
Выделение
нравственного содержания поступков на основе различения персональных и
моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий
действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.40-50
|
|
|
|
17.
|
Художники-иллюстраторы
В.Васнецов и И. Билибин.
Проект «Сочиняем волшебную сказку»
|
ИНМ 1 ч
|
Сравнение
произведений словесного и изобразительного искусства. Знать
художников-иллюстраторов. Находить отрывки из текста к иллюстрациям.
Узнавание
сюжета книги по внутритекстовым иллюстрации
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
Формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
отечественной художественной культурой.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез
как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным
достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и
условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.
Выдвижения гипотез и их обоснования.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт,
а что нет
Умение
слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными
средствами общения.
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Развитие
эмоционально-волевой сферы учащихся.
|
Текущий
контроль
|
С.57
|
|
|
|
18.
|
КВН
(обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество»)
|
ИНМ 1 ч
|
Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста
произведения или других источников
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Установление
причинно-следственных связей
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт,
а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Итоговый
контроль
|
51-57
|
|
|
|
19.
|
Сказки
народов мира. Сравнительная характеристика русских и зарубежных народных
сказок.
|
ИНМ 1 ч
|
Учиться
сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных
произведений. Умение ориентироваться в прочитанных произведениях и
анализирование их. Развитие творческие возможности детей, фантазию,
наблюдательность; прививать интерес к чтению.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных
связей
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт,
а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.58
|
|
|
|
20.
|
Сказки
народов мира. Сравнительная характеристика русских и зарубежных народных
сказок.
|
КЗ
1
ч.
|
Развивать
творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к
чтению. Воспитывать чувство ответственности, умение принимать решение
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение
слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Тематический
контроль
|
С.51-58
|
|
|
|
21.
|
Защита проекта «Сочиняем волшебную сказку»
|
КЗ
1
ч.
|
Развивать
творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к
чтению. Воспитывать чувство ответственности, умение принимать решение
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение
слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Тематический
контроль
|
С.51-58
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь № 1 (11 ч)
|
|
|
22
|
Проект «Как научиться читать стихи» (на
основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)
|
ИНМ
1
ч
|
Выразительное
чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения или других источников
|
Нравственно-этическое
оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Построение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
|
Текущий
контроль
|
С.60-61
|
|
|
|
23
|
Знакомство
с названием раздела. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».
|
ИНМ
1
ч
|
Прогнозировать
содержание раздела, статьи; видеть образ осени в загадках, соотносить
загадки и отгадки. Использовать приемы интонационного чтения..
Осознанное
чтение текста целыми словами. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
|
Развитие
эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Построение логической цепи рассуждения.
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Построение логической цепи рассуждения.
|
Постановка
вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые
высказывания.
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и
умение обосновать своё мнение.
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность.
|
Текущий
контроль
|
С.62
|
|
|
|
24.
|
Ф.И.Тютчев
«Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут листья»
|
ИНМ 1 ч
|
Уметь
читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте. Наблюдение за повторением ударных слогов в слове,
уметь находить рифмующиеся слова.
Правильное
чтение стихов, написание сочинения-миниатюры. Развитие памяти, речи,
мышления.
|
Нравственно-этическое
оценивание
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез
как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным
достраиванием, восполнение недостающих компонентов.
|
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и
умение обосновать своё мнение.
|
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность.
Умение
|
Текущий
контроль
|
С.63
|
|
|
|
25.
|
Ф.И.Тютчев
Сочинение-миниатюра «О чем расскажут листья»
|
ИНМ 1 ч
|
Правильное
чтение стихов, написание сочинения-миниатюры. Развитие памяти, речи, мышления
|
Нравственно-этическое
оценивание
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез
как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным
достраиванием, восполнение недостающих компонентов.
|
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и
умение обосновать своё мнение.
|
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность.
Умение
|
Текущий
контроль
|
С.63
|
|
|
|
26
|
Взаимосвязь
поэзии, музыки и живописи. А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
|
Комбинированный
1
ч
|
Рассказ о
своих впечатлениях по прочитанному. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
привлечением текста произведения или других источников
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.64
|
|
|
|
27.
|
А.А.Фет
«Зреет рожь…»..
|
ИНМ 1 ч
|
Знать
образные средства языка: эпитеты, сравнения, метафоры .
Уметь
читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте. Наблюдение за повторением ударных слогов в слове,
уметь находить рифмующиеся слова. Правильное чтение стихов.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.65
|
|
|
|
28.
|
И.С.Никитин
«Полно, степь моя, спать…».
|
ИНМ
1
ч
|
Составление
описания картин природы.
Уметь
читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте. Наблюдение за повторением ударных слогов в слове,
уметь находить рифмующиеся слова.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.66-67
|
|
|
|
29.
|
И.С.Никитин
«Встреча зимы».
|
ИНМ
1
ч
|
Создание
динамичности картин при помощи поэтической речи.
Уметь
читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте. Наблюдение за повторением ударных слогов в слове,
уметь находить рифмующиеся слова
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.68-71
|
|
|
|
30
|
И.З.Суриков
«Детство»,
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте. Правильное чтение стихов.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.72-75
|
|
|
|
31.
|
И.З.Суриков
«Зима».
|
ИНМ
1
ч
|
Знакомство
с биографией автора; анализ стихотворения; выделение смысловых частей; работа
над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей
интонации.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.76-77
|
|
|
|
32.
|
Путешествие
в Литературную страну
Защита проекта «Как научиться читать стихи»
|
Комбинированный
1
ч
|
Простейший
рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
привлечением текста произведения или других источников
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Тематический
контроль
|
С.78-80
|
|
|
|
Великие русские писатели ( 25ч)
|
|
|
33
|
Знакомство
с названием раздела. А. Пушкин.
«Уж
небо осенью дышало».
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности. Чтение произведения вслух с постепенным переходом на чтение про
себя. Понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство
|
Умение
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого общения.
|
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.84-86
|
|
|
|
34
|
А.С.
Пушкин Лирические стихотворения. «В тот год осенняя погода».
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте. Правильное чтение стихов.
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине, природе и
гордость
за неё.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство
|
Умение
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого общения.
|
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.86
|
|
|
|
35
|
А.С.Пушкин
«Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Сравнительный анализ
произведений.
|
ИНМ
1
ч
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы А. С. Пушкин.
Чтение
произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать
работу на уроке. Выбирать виды деятельности. Понимать содержание и
высказывать свое отношение к прочитанному. Находить нужный отрывок в тексте
по вопросам. Видеть средства выразительности: эпитет, сравнение, звукопись,
ее выразительное значение, прием контраста как средство создания картин.
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство
|
Умение
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого общения.
|
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.87-89
|
|
|
|
36
|
А.С.Пушкин
«Зимний вечер». Сравнительный анализ произведений.
|
Комбинированный
1
ч
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы А. С. Пушкин. Народная сказка.
Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. Декламация
(наизусть) стихотворных произведений
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство
|
Умение
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого общения.
|
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.90-91
|
|
|
|
37
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане…»
Знакомство
с произведением.
|
ИНМ
3
ч
|
Чтение
произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать
работу на уроке. Выбирать виды деятельности. Понимать содержание и
высказывать свое отношение к прочитанному. Объяснять значение слов с опорой
на текст с помощью словаря. Называть волшебные события и предметы в сказке,
выделять особенности литературной сказки. Выразительное чтение
стихотворных
произведений
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство
|
Умение
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого общения.
|
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.92-129
|
|
|
|
38
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане…»
Анализ
произведения.
|
ИНМ
3
ч
|
Чтение
произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать
работу на уроке. Выбирать виды деятельности. Понимать содержание и
высказывать свое отношение к прочитанному. Объяснять значение слов с опорой
на текст с помощью словаря. Называть волшебные события и предметы в сказке,
выделять особенности литературной сказки. Выразительное чтение
стихотворных
произведений
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.
|
Умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выдвижение гипотез
и их обоснование. Доказательство
|
Умение
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого общения.
|
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.92-129
|
|
|
|
39
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане…»Обобщающий урок
|
ИНМ
3
ч
|
Чтение
произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать
работу на уроке. Выбирать виды деятельности.
Понимать
содержание и высказывать свое отношение к прочитанному.
Объяснять
значение слов с опорой на текст с помощью словаря. Называть волшебные события
и предметы в сказке, выделять особенности литературной сказки. Выразительное
чтение
стихотворных
произведений
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство
|
Умение
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого общения.
|
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.92-129
|
|
|
|
40.
|
Обобщение
по теме «Сказки А. Пушкина» Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение
рисунков с художественным текстом.
|
Комбинированный
1
ч
|
Научиться
сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Знать
творчество художника-иллюстратора И.Билибина. Находить отрывок к
иллюстрациям. Раскрывать нравственный смысл сказки А. Пушкина.
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство
|
Умение
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого общения.
|
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.128-129
|
|
|
|
41.
|
Подготовка
сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
|
Комбинированный
1 ч
|
Уметь
читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Планировать работу на уроке. Выбирать вды деятельности. Понимать содержание и
свое отношение к прочитанному.
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство
|
Умение
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого общения.
|
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.132-133
|
|
|
|
42
|
И.А.Крылов
«Мартышка и очки». Жанровые особенности басни.
|
ИНМ
1
ч
|
Отличать
басню от стихотворения. Знать структуру басни, модель басни. Понимать
нравственный смысл басен, характер героев. Соотносить смысл басни и
пословицы.
|
Нравственно-этическое
оценивание
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез
как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным
достраиванием, восполнение недостающих компонентов.
|
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и
умение обосновать своё мнение.
|
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность.
Умение
|
Текущий
контроль
|
С.134-135
|
|
|
|
43.
|
И.А.Крылов
«Зеркало и обезьяна».
|
ИНМ
1
ч
|
Отличать
басню от стихотворения. Знать структуру басни, модель басни. Понимать
нравственный смысл басен, характер героев. Соотносить смысл басни и
пословицы.
|
Нравственно-этическое
оценивание
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез
как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным
достраиванием, восполнение недостающих компонентов.
|
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и
умение обосновать своё мнение.
|
Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность.
Умение
|
Текущий
контроль
|
С.136-137
|
|
|
|
44.
|
И.А.Крылов
«Ворона и Лисица». Знакомство с басней.
|
ИНМ
1ч
|
Отличать
басню от стихотворения. Знать структуру басни, модель басни. Понимать
нравственный смысл басен, характер героев. Соотносить смысл басни и
пословицы.
|
Выделение
нравственного содержания поступков на основе различения персональных и
моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.137-139
|
|
|
|
45.
|
И.А.Крылов
«Ворона и Лисица». Анализ басни.
|
ИНМ
1ч
|
Отличать
басню от стихотворения. Знать структуру басни, модель басни. Понимать
нравственный смысл басен, характер героев. Соотносить смысл басни и
пословицы.
|
Выделение
нравственного содержания поступков на основе различения персональных и
моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.137-139
|
.
|
|
|
46.
|
М.
Лермонтов
Статья В.
Воскобойникова.
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Планировать работу на уроке. Выбирать вды деятельности. Понимать содержание и
свое отношение к прочитанному. Готовить сообщение о писателе.
|
Выделение
нравственного содержания поступков на основе различения персональных и
моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.142-143
|
|
|
|
47.
|
М.Ю.Лермонтов
«Горные вершины», «На севере диком…»..
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Планировать работу на уроке. Выбирать вды деятельности. Понимать содержание и
свое отношение к прочитанному.
|
Развитие
эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.144
|
|
|
|
48.
|
М.Ю.Лермонтов
«Утёс».
|
Комбинированный
1
ч.
|
Развивать
творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к
чтению. Воспитывать чувство ответственности, умение принимать решение.Урок –
экскурсия по близлежащим улицам с посещением музыкального отдела в городской
библиотеке, совместный урок с работниками библиотеки.
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение
слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Текущий
контроль
|
С.146
|
|
|
|
49.
|
М.Ю.Лермонтов
«Осень». Роль образных средств языка в поэзии.
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Планировать работу на уроке. Выбирать вды деятельности. Понимать содержание и
свое отношение к прочитанному.
|
Развитие
эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.147
|
|
|
|
50.
|
Детство
Л. Толстого. (из воспоминаний писателя)
|
Комбинированный
1 ч.
|
Уметь
читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Планировать работу на уроке. Выбирать вды деятельности. Понимать содержание и
свое отношение к прочитанному. Подбирать материал о писателе.
|
Развитие
эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.150-154
|
|
|
|
51
|
Л.Н.Толстой
«Акула». Знакомство с произведением
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Планировать работу на уроке. Выбирать виды деятельности. Понимать содержание
и свое отношение к прочитанному.
Определять средства художественной
выразительности в прозаическом тексте.
Уметь составлять план рассказа.
|
Развитие
эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.152-154
|
|
|
|
52
|
Л.Н.Толстой
«Акула». Особенности составления плана.
|
ИНМ
1ч
|
Уметь читать
произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать
работу на уроке. Выбирать виды деятельности. Понимать содержание и свое
отношение к прочитанному.
Определять средства художественной
выразительности в прозаическом тексте.
Уметь составлять план рассказа.
|
Развитие
эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.152-154
|
|
|
|
53
|
Л.Н.Толстой
«Прыжок».
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Планировать работу на уроке. Выбирать вды деятельности. Понимать содержание и
свое отношение к прочитанному.
Определять средства художественной
выразительности в прозаическом тексте.
|
Развитие
эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.156-159
|
|
|
|
54
|
Л.Н.Толстой
«Лев и собачка».
|
ИНМ
1ч
|
Обоснование
взаимосвязи главной мысли и концовки рассказа.
|
Развитие
эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.160-161
|
|
|
|
55
|
Л.Н.Толстой
«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода».
|
ИНМ
1ч
|
Жанровые
особенности произведений.
Сравнивать текст-рассуждение и
текст-описание.Уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Планировать работу на уроке. Выбирать вды деятельности.
Понимать содержание и свое отношение к прочитанному.
Определять средства художественной
выразительности в прозаическом тексте
|
Развитие
эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи
рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.162-163
|
|
|
|
56
|
Литературный
праздник
(обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)
|
Урок обобщения и систематизации
знаний
1
ч
|
Учиться
читать выразительно вслух по слогам и целыми словами. Ориентироваться в
прочитанных произведениях. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Работать в группе, уметь договариваться.
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Тематический
контроль
|
С.164-166
|
|
|
|
57
|
Обобщение
пройденного материала.
|
КЗ
1
ч.
|
Отвечать
на поставленные вопросы по теме раздела. Работать самостоятельно.
Формулирование
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
или других источников
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение
слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Текущий
контроль
|
С164-166
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь №2 (6ч)
|
|
|
58
|
Знакомство
с
названием раздела. Н.А.Некрасов «Славная осень!»,
Проект «Праздник поэзии»
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
прогнозировать содержание раздела. Видеть образ времен года в загадках.
Соотносить загадки и отгадки. Произведение отечественной литературы
доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение
художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с
различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача
впечатления от услышанного своими словами.
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Текущий
контроль
|
С.168
|
|
|
|
59.
|
Н.А.Некрасов
«Не ветер бушует над бором…».
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить
рифмующиеся слова.
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Текущий
контроль
|
С.169-170
|
|
|
|
60
|
Н.А.Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы».
|
ИНМ
1
ч
|
Обучение
творческому пересказу (перевод поэтического текста в прозаический).
Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт
перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания
текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Текущий
контроль
|
С.170-172
|
|
|
|
61.
|
К.Д.Бальмонт
«Золотое слово».
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
читать стихотворения, передавая с помощью
интонации
настроение поэта. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом
произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст,
с помощью словаря. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.Формирование чувства сопричастности к
своей родине, природе.
Развитие эмпатии,
эмоционально-нравтвенной отзывчивости
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Установление причинно-следственных связей.
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и
второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
Постановка
вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые
высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.173
|
|
|
|
62.
|
И.А.Бунин.
«Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник».
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
читать стихотворения, передавая с помощью
интонации
настроение поэта. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом
произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст,
с помощью словаря. Создавать словесные картины по тексту
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.Формирование чувства сопричастности к
своей родине, своему народу и истории.
Развитие эмпатии,
эмоционально-нравтвенной отзывчивости
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Установление причинно-следственных связей.
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и
второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
Постановка
вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые
высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.174-177
|
|
|
|
63
|
Развивающий
час.
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь №2»
Защита проекта «Праздник поэзии»
|
Комбинированный
1 ч
|
Отвечать
на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе.
Оценивать свои достижения.
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение
слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Тематический
контроль
|
С.178
|
|
|
|
Литературные сказки (6 ч)
|
|
|
64
|
Знакомство
с названием раздела.
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
прогнозировать содеожание раздела. Планировать работу на уроке.
Осознанное
правильное чтение художественного текста целыми словами. Произведение
выдающегося представителя русской литературы Е.Чарушина Простейший рассказ о
своих впечатлениях по прочитанному Передача впечатления от услышанного своими
словами.
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Текущий
контроль
|
С.180-181
|
|
|
|
65
|
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Алёнушкины сказки» (присказка)
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Планировать работу на уроке. Выбирать вды деятельности. Понимать содержание и
свое отношение к прочитанному.
Выделять
особенности литературной сказки.
|
Выделение
нравственного содержания поступков на основе различения персональных и
моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез
как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным
достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и
условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.
Выдвижения гипотез и их обоснования.
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.182
|
|
|
|
66.
|
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Сказка про храброго Зайца…».
|
Комбинированный
1
ч
|
Понимание
содержания литературного произведения. Рассказ о своих впечатлениях по
прочитанному. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние. Выделять
особенности литературной сказки.
|
Выделение
нравственного содержания поступков на основе различения персональных и
моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез
как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным
достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и
условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.
Выдвижения гипотез и их обоснования.
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.183-187
|
|
|
|
67.
|
В.М.Гаршин
«Лягушка – путешественница».
|
Комбинированный
1
ч
|
Понимание
содержания литературного произведения. Рассказ о своих впечатлениях по
прочитанному. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние. Выделять
особенности литературной сказки
|
Выделение
нравственного содержания поступков на основе различения персональных и
моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез
как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным
достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и
условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.
Выдвижения гипотез и их обоснования.
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.188-195
|
|
|
|
68
|
В.Ф.Одоевский
«Мороз Иванович».
|
Комбинированный
1
ч
|
Понимание
содержания литературного произведения. Рассказ о своих впечатлениях по
прочитанному. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние. Выделять
особенности литературной сказки
|
Выделение
нравственного содержания поступков на основе различения персональных и
моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез
как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным
достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и
условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.
Выдвижения гипотез и их обоснования.
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Текущий
контроль
|
С.198-208
|
|
|
|
69.
|
КВН
(обобщающий урок по 1 части учебника)
|
ОСМ
1
ч
|
Отвечать
на поставленные вопросы, работать самостоятельно.
Формулирование
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
или других источников
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить
монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Тематический
контроль
|
С.209
|
|
|
|
Часть 2. Были-небылицы. (10 ч)
|
|
|
70.
|
Знакомство
с названием раздела.
М.Горький
«Случай с Евсейкой».Знакомство с произведением.
|
Комбинированный
1
ч
|
Произведение
отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное
правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания
текста. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение
|
Нравственно-этическое
оценивание
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос
|
Умение корректировать
т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом,
эталоном.
|
Текущий
контроль
|
С.4-11
|
|
|
|
71
|
М.Горький
«Случай с Евсейкой». Характеристика главного героя.
|
Комбинированный
1ч
|
Произведения
современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Сочинять
продолжение сказки.
|
Нравственно-этическое
оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Итоговый
контроль
|
С.4-11
|
|
|
|
72
|
К.Г.Паустовский
«Растрёпанный воробей».
|
Комбинированный
1
ч
|
Произведения
современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
привлечением текста произведения или других источников. Составлять план ля
краткого пересказа. Готовить творческий пересказ.
|
Нравтсенно-этическое
оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Текущий
контроль
|
С.12-24
|
|
|
|
73
|
К.Г.Паустовский
«Растрёпанный воробей». Анализ произведения
|
Комбинированный
1
ч
|
Произведения
современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
привлечением текста произведения или других источников. Составлять план ля
краткого пересказа. Готовить творческий пересказ.
|
Нравтсенно-этическое
оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Текущий
контроль
|
С.12-24
|
|
|
|
74
|
К.Г.Паустовский
«Растрёпанный воробей». Характеристика главных героев.
|
Комбинированный
1ч.
|
Произведения
современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
привлечением текста произведения или других источников. Составлять план ля
краткого пересказа. Готовить творческий пересказ.
|
Нравтсенно-этическое
оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Текущий
контроль
|
С.12-24
|
|
|
|
75
|
А.И.Куприн
«Слон». Анализ произведения
|
Комбинированный
1
ч
|
Составлять
план для краткого пересказа. Готовить творческий пересказ. Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Уметь читать произведения вслух с
постепенным переходом на чтение про себя. Планировать работу на уроке.
Выбирать вды деятельности. Понимать содержание и свое отношение к
прочитанному.
Выделять
особенности литературной сказки
|
Нравтсенно-этическое
оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Текущий
контроль
|
С.25-41
|
|
|
|
76
|
А.И.Куприн
«Слон
|
Комбинированный
1
ч
|
Составлять
план для краткого пересказа. Готовить творческий пересказ. Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Уметь читать произведения вслух с
постепенным переходом на чтение про себя. Планировать работу на уроке.
Выбирать вды деятельности. Понимать содержание и свое отношение к
прочитанному.
Выделять
особенности литературной сказки
|
Нравтсенно-этическое
оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Текущий
контроль
|
С.25-41
|
|
|
|
77
|
А.И.Куприн
«Слон». Тема и проблема произведения.
|
Комбинированный
1ч
|
Составлять
план для краткого пересказа. Готовить творческий пересказ. Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Уметь читать произведения вслух с
постепенным переходом на чтение про себя. Планировать работу на уроке.
Выбирать вды деятельности. Понимать содержание и свое отношение к
прочитанному.
Выделять
особенности литературной сказки
|
Нравтсенно-этическое
оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Текущий
контроль
|
С.25-41
|
|
|
|
78
|
А.И.Куприн
«Слон». Тема и проблема произведения.
|
Комбинированный
1
ч
|
Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения или других источников
|
Нравтсенно-этическое
оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Текущий
контроль
|
С.25-41
|
|
|
|
79
|
Урок-путешествие
по разделу «Были-небылицы»
|
ОСМ
1
ч
|
Отвечать
на поставленные вопросы, работать самостоятельно и в группе. Оценивать свои
достижения.
|
Выделение
нравственного содержания поступков на основе различения персональных и
моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий
действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание
возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание
относительных оценок или подходов к выбору.
|
Формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
Тематический
контроль
|
С.42-44
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь №3 (5 ч)
|
|
|
80
|
Знакомство
с названием раздела
С.Чёрный
«Что ты тискаешь утёнка».
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
прогнозировать содержание раздела, произведения. Читать стихотворение,
отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения.
Декламация
(наизусть) стихотворных произведений
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.46
|
|
|
|
81
|
С.Чёрный
«Воробей», «Слон».
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
прогнозировать содержание раздела, произведения. Читать стихотворение,
отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения.
Декламация
(наизусть) стихотворных произведений
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.47-49
|
|
|
|
82
|
А.А.Блок
«Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
прогнозировать содержание раздела, произведения. Читать стихотворение,
отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.50-54
|
|
|
|
83.
|
А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».
|
ИНМ
1 ч
|
Произведения современной отечественной литературы, доступные для
восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения
о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов
морального поведения
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Установление причинно-следственных связей
|
Способность строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что он знает и видт, а что нет
|
Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий контроль
|
С.50-54
|
|
|
|
84
|
Работа
над ошибками
С.А.Есенин
«Черёмуха».
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
прогнозировать содержание раздела, произведения. Читать стихотворение,
отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения.
Выразительное
чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с
самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Умение
корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения
с правилом, эталоном.
|
Текущий
контроль
|
С.55-56
|
|
|
|
Люби живое (16ч)
|
|
|
85
|
М.М.Пришвин
«Моя Родина». Заголовок – «входная дверь в текст»
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
прогнозировать содержание раздела. Выбор вида деятельности на уроке. Читать
вслух с постепенным переходом чтения про себя.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.58-59
|
|
|
|
86
|
И.С.Соколов-Микитов
«Листопадничек».
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать на слух
произведение. Определять жанр произведения.
Выбор
вида деятельности на уроке. Видеть и понимать поступки героев. Рассказывать о
герое, подбирая в произведении слова-определения. Пересказывать произведение
на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.60-67
|
|
|
|
87
|
И.С.Соколов-Микитов
«Листопадничек». Составление портрета главного героя.
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать на слух
произведение. Определять жанр произведения.
Выбор
вида деятельности на уроке.
Видеть и
понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать
свои рассказы о животных.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.60-67
|
|
|
|
88
|
В.И.Белов
«Малька провинилась».
|
Комбинированный
1 ч
|
Организация
авторской выставки книг; обсуждение прочитанного; творческая работа в
мини-группах (моделирование обложки), защита работ.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.68-70
|
|
|
|
89
|
В.И.Белов
«Малька провинилась». Образ главной героини
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать на слух
произведение. Определять жанр произведения.
Выбор
вида деятельности на уроке.
Видеть и
понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать
свои рассказы о животных.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.68-70
|
|
|
|
90
|
В.И.Белов
«Ещё про Мальку».
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать на слух
произведение. Определять жанр произведения.
Выбор
вида деятельности на уроке.
Видеть и
понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать
свои рассказы о животных.
Работа
над заголовком произведения.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.70-72
|
|
|
|
91
|
В.В.Бианки
«Мышонок Пик». Первичный анализ произведения.
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать на слух
произведение. Определять жанр произведения.
Выбор
вида деятельности на уроке.
Видеть и
понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать
свои рассказы о животных.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.73-74
|
|
|
|
92
|
В.В.Бианки
«Мышонок Пик». План произведения. Обучение творческому пересказу.
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать содержание произведения. Читать и воспринимать на слух
произведение. Определять жанр произведения.
Выбор
вида деятельности на уроке.
Видеть и
понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать
свои рассказы о животных.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.73-74
|
|
|
|
93
|
В.В.Бианки
«Мышонок Пик». План произведения.
|
Комбинированный
1 ч
|
Организация
авторской выставки книг; анализ произведений, жанровые особенности;
составление аннотаций; работа над иллюстрациями
|
Развитие чувства
прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.73-74
|
|
|
|
94
|
Б.С.Житков
«Про обезьянку».Знакомство с произведением.
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр
произведения.
Выбор
вида деятельности на уроке.
Видеть и
понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать
свои рассказы о животных.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.83-97
|
|
|
|
95
|
Б.С.Житков
«Про обезьянку». Анализ произведения.
|
ИНМ
1ч.
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр
произведения.
Выбор
вида деятельности на уроке.
Видеть и
понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать
свои рассказы о животных.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.83-97
|
|
|
|
96
|
Б.С.Житков
«Про обезьянку».
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр
произведения.
Выбор
вида деятельности на уроке.
Видеть и
понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения.
Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о
животных
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.83-97
|
|
|
|
97
|
В.П.Астафьев
«Капалуха».
|
Комбинированный
1 ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр
произведения.
Выбор
вида деятельности на уроке.
Видеть и
понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать
свои рассказы о животных
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.98-102
|
|
|
|
98
|
В.Ю.Драгунский
«Он живой и светится».
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр
произведения.
Выбор вида
деятельности на уроке.
Видеть и
понимать поступки героев. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать
свои рассказы о животных
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.102-106
|
|
|
|
99
|
В.Ю.Драгунский
«Он живой и светится». Характеристика главного героя.
|
ИНМ
1 ч
|
Отвечать
на поставленные вопросы, работать самостоятельно.
Оценивать
свои достижения
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Тематический
контроль
|
С.106-108
|
|
|
|
100
|
Урок-конференция
«Земля- наш дом родной»
|
Комбинированный
1 ч
|
Отвечать
на поставленные вопросы, работать самостоятельно и в группе. Оценивать свои
достижения
Практическая
работа с каталогом книг
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.106-108
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь №4 (8ч)
|
|
|
101
|
Знакомство
с названием раздела. С.Я.Маршак «Гроза днём».
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
раздела, произведения. Читать стихотворения, отражая настроение. Находить в
стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
|
Развитие
эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической
цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей
|
Постановка
вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые
высказывания.
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.110
|
|
|
|
102
|
С.Я.Маршак
«В лесу над росистой поляной…». Работа над выразительным чтением.
|
ИНМ
1ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр
произведения.
Осмысливать
цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихи,
отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название
произведения и его содержание. Высказывать свое мнение.
|
Формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
отечественной художественной культурой.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Формулирование проблемы.
|
Умение
слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными
средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу
сотрудничества.
|
Развитие эмоционально-волевой
сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.111
|
|
|
|
103
|
А.Л.Барто
«Разлука». Составление рассказа на основе стихотворения.
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять жанр
произведения.
Осмысливать
цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихи,
отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название
произведения и его содержание. Высказывать свое мнение.
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине, народу.
Развитие
эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение
следствия.
|
Потребность
в общение со взрослыми и сверстниками.
Постановка
вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые
высказывания.
|
Волевая
саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.112-113
|
|
|
|
104
|
А.Л.Барто
«В театре».
|
Комбинированный
1
ч
|
Понимание
содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание.
Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение
текста целыми словами.
|
Формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
отечественной художественной культурой.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Формулирование проблемы.
|
Умение слушать,
строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами
общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.
|
Развитие
эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.113-115
|
|
|
|
105
|
С.Михалков
«Если», «Рисунок».
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Читать стихи,
отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название
произведения и его содержание. Высказывать свое мнение.
|
Нравственно-этическое
оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
Понимание
возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что
ещё не известно.
|
Текущий
контроль
|
С.116-117
|
|
|
|
106
|
Е.А.Благинина
«Кукушка».
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Читать стихи,
отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название
произведения и его содержание. Высказывать свое мнение.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Установление
причинно-следственных связей
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт,
а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.118
|
|
|
|
107
|
Е.А.Благинина
«Котёнок».
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Читать стихи,
отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название
произведения и его содержание. Высказывать свое мнение.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Установление
причинно-следственных связей
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт,
а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.119
|
|
|
|
108
|
«Крестики-нолики»
(обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №4»)
|
Комбинированный
1
ч
|
Учиться
отвечать на поставленные вопросы по теме раздела. Работать самостоятельно и
в группах. Оценивать свои достижения.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Установление
причинно-следственных связей
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт,
а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Тематический
контроль.
|
С.120-122
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)
|
|
|
109
|
Б.В.Шергин
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» проектов.
|
Комбинированный
1
ч
|
Выразительное
чтение. Понимание содержания литературного произведения.Осознанное чтение
текста целыми словами. Последователь-ное воспроизведение сюжета. Уметь
прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине, народу.
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Потребность
в общение со взрослыми и сверстниками.
|
Волевая
саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.
Умение
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Текущий
контроль
|
С.124-128
|
|
|
|
110
|
Б.В.Шергин
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Работа над пословицами
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное
произведение.
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.124-128
|
|
|
|
111.
|
А.П.Платонов
«Цветок на земле». Характеристика главных героев.
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное
произведение.
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.129-136
|
|
|
|
112
|
А.П.Платонов
«Ещё мама». Деление текста
на части.
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное
произведение.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.137-143
|
|
|
|
113
|
М.М.Зощенко
«Золотые слова».
|
Комбинированный
1
ч
|
Взаимосвязь
темы, заголовка и главной мысли произведения. Нравственные уроки
произведения.
|
Развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной
культурой
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.144-153
|
|
|
|
114
|
М.М.Зощенко
«Золотые слова». Знакомство с произведением.
|
Комбинированный
1
ч
|
Выразительное
чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения или других источников
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с
самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Умение
корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения
с правилом, эталоном.
|
Текущий
контроль
|
С.144-153
|
|
|
|
115
|
М.М.Зощенко
«Золотые слова». Анализ произведения
|
Комбинированный
1
ч
|
Выразительное
чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения или других источников
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с
самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Умение
корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения
с правилом, эталоном.
|
Текущий
контроль
|
С.144-153
|
|
|
|
116
|
М.М.Зощенко
«Великие путешественники». Знакомство с произведением.
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное
произведение.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.154-163
|
|
|
|
117
|
М.М.Зощенко
«Великие путешественники».
|
Комбинированный
1
ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное
произведение.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.154-163
|
|
|
|
118
|
Н.Н.Носов
«Федина задача». Чтение в лицах
|
ИНМ
1 ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное
произведение.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С.164-169
|
|
|
|
119
|
Н.Н.Носов
«Телефон». Литературное инсценирование.
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное
произведение
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Умение
структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Строение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
Оценивание
своих эмоциональных реакций.
|
Текущий
контроль
|
С. 170-172
|
|
|
|
120
|
Урок-конкус
по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
|
КЗ
1
ч
|
Простейший
рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
привлечением текста произведения или других источников
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Тематический
контроль
|
С.172
|
|
|
|
По страницам детских журналов (7 ч)
|
|
|
121
|
Знакомство
с названием раздела. Л. Кассиль
«Отметки
Риммы Лебедевой»
|
Комбинированный
1
|
Уметь
прогнозировать
содержание
произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Увеличивать темп чтения, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное
произведение
|
Нравтсенно-этическое
оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Построение логической цепи рассуждения.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Умение
воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать
ход и результаты выполнения задания.
|
Текущий
контроль
|
С.174-178
|
|
|
|
122
|
Ю.И.Ермолаев
«Проговорился».
|
ИНМ
1
ч
|
Уметь
прогнозировать содержание произведения. Планировать работу на уроке (начало,
конец, виды деятельности). Понимать поступки героев, характеризовать их.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп
чтения вслух, исправляя ошибки пр и повторном чтении текста. Воспринимать на
слух художественное произведение.
|
Развитие
доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.179-181
|
|
|
|
123
|
Ю.И.Ермолаев
«Воспитатели».
|
Комбинированный
1
ч
|
Произведения
современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Построение логической цепи рассуждения.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.181-183
|
|
|
|
124.
|
Ю.И.Ермолаев
«Воспитатели».
|
Комбинированный1 ч
|
Планировать
работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
|
Формирование
чувства сопричастности к своей Родине,народу
|
Построение
логической цепи рассуждения.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.181-183
|
|
|
|
125.
|
Г,Б,Остер
«Вредные советы»
|
Комбинированный 1ч
|
Уметь
прогнозировать содержание произведения. Планировать работу на уроке (начало,
конец, виды деятельности). Понимать поступки героев, характеризовать их.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп
чтения вслух, исправляя ошибки пр и повторном чтении текста. Воспринимать на
слух художественное произведение.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Построение логической цепи рассуждения.
|
Потребность
в общение со взрослыми и сверстниками.
|
Волевая
саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.
|
Текущий
контроль
|
С.183-184
|
|
|
|
126
|
Г.Б.Осте
«Как получаются легенды».
|
Комбинированный
1 ч
|
Уметь
прогнозировать содержание произведения. Планировать работу на уроке (начало,
конец, виды деятельности). Понимать поступки героев, характеризовать их.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп
чтения вслух, исправляя ошибки пр и повторном чтении текста. Воспринимать на
слух художественное произведение.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Построение логической цепи рассуждения.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.183-184
|
|
|
|
127
|
Р.Сеф
«Весёлые стихи». Работа над выразительным чтением.
|
ИНМ
1 ч
|
Уметь
прогнозировать содержание произведения. Планировать работу на уроке (начало,
конец, виды деятельности). Понимать поступки героев, характеризовать их.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп
чтения вслух, исправляя ошибки пр и повторном чтении текста. Воспринимать на
слух художественное произведение.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Построение логической цепи рассуждения.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.186-188
|
|
|
|
128
|
Читательская
конференция «По страницам детских журналов» Оценка достижений.
|
КЗ
1
ч
|
Простейший
рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с
привлечением текста произведения или других источников
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Тематический
контроль
|
С.188
|
|
|
|
Зарубежная литература (9ч)
|
|
|
129
|
Знакомство
с названием раздела.
Мифы
Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
ИНМ
1 ч
|
Умение
прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать вслух
с постепенным переходом на чтение про себя. Читать и воспринимать на слух
художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлениях древних люде в мире.
|
Знакомство
с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф;
знакомство с родиной мифов
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоя-тельное создание
алгоритмов деятель-ности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Тематический
контроль
|
С.190-199
|
|
|
|
130
|
Мифы
Древней Греции. «Храбрый Персей». Внеклассное чтение: «Мифы древней Греции»
|
Комбинированный
1
ч
|
Знакомство
с понятием «комиксы», историей создания; сравнение с картинным планом
произведения; составление рассказа на основе комикса; коллективное
составление комикса
|
Развитие
эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятель-ности
при решении проблем творческого и поискового характе-ра. Построение
логи-ческой цепи рассужде-ния. Установление причинно-следствен-ных связей
|
Постановка
вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые
высказывания.
|
Умение взаимодействовать
со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
|
Тематический
контроль
|
С.190-199
|
|
|
|
131
|
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утёнок».
Первичное
знакомство.
|
ИНМ
1
ч
|
Знакомство
с биогра-фией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению осмысле-ния
прочитанного Планировать работу на уроке. Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя. Читать и воспринимать на слух художественное
произведение.Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей. Выражать
свое мнение.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Построение логической цепи рассуждения.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.200-214
|
|
|
|
132
|
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утёнок». Иллюстрирование сказки.
|
Комбинированный
1
ч
|
Знакомство
с биогра-фией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению
осмысле-ния прочитанного Пла-нировать работу на уроке. Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя. Читать и воспринимать на слух художественное
произведение.Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей. Выражать
свое мнение.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Построение логической цепи рассуждения.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
С.200-214
|
|
|
|
133
|
Г.Х.Андерсен
«Гадкий утёнок».Составление характеристик героев
|
КЗ
1
ч
|
Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других
источников
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов
деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Умение
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Тематический
контроль
|
С.200-214
|
|
|
|
134
|
Проект «Мой любимый писатель-сказочник».
|
Комбинированный
1
ч
|
Произведения
современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального
поведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Построение логической цепи рассуждения.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет
|
Умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
Текущий
контроль
|
Работа над проектом.
|
|
|
|
135.
|
Развивающий
час по теме «Зарубежная литература» «Брейн-ринг»
|
Комбинированный
1
ч.
|
Развивать
творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к
чтению. Воспитывать чувство ответственности, умение принимать решение
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение
слушать. Извлечение необходи-мой информации из прослушанных текстов.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Текущий
контроль
|
С.215
|
|
|
|
136.
|
Повторение
пройденного за год. Защита проекта.
|
Урок обобщения и систематизации
знаний
1
ч.
|
Развивать
творческие возможности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к
чтению. Воспитывать чувство ответствен-ности, умение принимать решение
|
Развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение
слушать. Извлечение необходи-мой информации из прослушанных текстов.
|
Способность
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Умение
действовать по плану и планировать свои действия.
|
Тематический
контроль
|
С.215
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.