Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская
средняя общеобразовательная школа №11
«Утверждаю»
Директор МБОУ ЕСОШ № 11
_____________ /Безрукова Н.В./
приказ от « __ » ______ 2018 г. №___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Уровень общего образования (класс): начальное общее образование, 2 класс
Количество часов: 133
часа
Учитель: Кучмасова
Светлана Алексеевна
Год составления:
август 2018 г.
ст.
Егорлыкская
Ростовская
область
1.Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по литературному чтению разработана на основе
-Федерального Закона
«Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об - образовании) от
29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;
- Федерального
компонента государственного образовательного стандарта общего образования,
утвержденным приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089;
- Федерального
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования РФ от 06.10.2009 г.№ 373(п.19.5);
- Федерального
образовательного стандарта основного общего образования с изменениями и дополнениями,
утвержденным приказом Министерства образования РФот 17.12.2010г. № 1887
(п.18.2.2);
- Федерального
образовательного стандарта среднего общего образования (2012 год) с изменениями
и дополнениями;
- Письма
департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации
«О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального
общего образования» от 16 августа 2010 г. № 03-48;
- Письма
департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации
«О примерной основной образовательной программе основного общего образования»
от 01 ноября 2011 г. № 03-766;
- Приказа
Минобрнауки России «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования» от
30.08.2013 г. № 1015;
- Письма
Минобразования Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной
структуре рабочих программ» от 08.08.2014 г. №24/4.11 – 4851/М;
- Устава МБОУ ЕСОШ № 11, утвержденным Постановлением Главы Егорлыкского
района РО от 24.11.2014 г. № 1274.
-Учебного плана МБОУ
ЕСОШ № 11 от 12.04.2018г утвержденного педагогическим советом № 3
- Программы по литературному чтению для образовательных учреждений (1-4
классы / Автор Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова,
М.: Просвещение, 2015г и учебника Литературное
чтение. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В.
Голованова, Л. А. Виноградская, М., Просвещение, 2015г.
В
соответствии с годовым календарным графиком МБОУ ЕСОШ №11 на 2018-2019 учебный
год, наличием выходных и праздничных дней в 2018-2019 учебном году (. 08.03, 01.05,
02.05.,03.05., 09.05.,10.05.2019 год), расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ
№11 в условиях пятидневной рабочей недели данная программа по курсу « Литературное
чтение» во 2 классе будет реализована в объёме 133 часа в год.
Срок реализации
рабочей программы один год.
2. Планируемые результаты изучения учебного
предмета, курса.
Реализация программы
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
1) формирование чувства
гордости за свою Родину, ее историю, российский народ; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального
российского общества;
2) формирование посредством
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
умения терпимо относиться к людям другой национальности;
6) овладение начальными
навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умений
избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки
героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1) овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее
осуществления;
2) освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умений
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения
понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное применение
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами;
8) овладение навыками
смыслового чтения текстов согласно целям и задачам, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной форме;
9) овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
11) формирование умения
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определять
общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества. Мета предметными результатами изучения курса «Литературное
чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
|
Личностные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
|
1. Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий
друг».
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3. Освоение личностного смысла учения,
желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
|
1.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать
режиму организации учебной и вне учебной деятельности.
3. Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять
план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
5. Соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
|
1.
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на
простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
3. Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
4.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения
задания.
5. Находить необходимую информацию, как в
учебнике, так и в словарях.
6. Наблюдать и делать самостоятельные простые
выводы
|
1.Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного
чтения.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология
продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные
результаты:
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание важной роли чтения для личностного развития. Формирование
представлений о Родине и народе, окружающем мире, культуре; первоначальных
этических представлений; понятий о добре и зле, дружбе, чести; потребности в
систематическом чтении;
3)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение чтением вслух и про
себя, основными приемами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)
овладение разными видами чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
5)
формирование умения самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;
6)
развитие умения использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7)
формирование умений работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений,
писать отзыв на прочитанное произведение; на практическом уровне овладение
некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии,
рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев);
8) развитие художественно-творческих способностей, умения
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, иллюстраций, личного опыта.
Виды речевой и
читательской деятельности
Учащиеся научатся:
·
осознавать цель чтения в
соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством
учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);
выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
·
читать целыми словами со
скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении
отражать настроение автора читаемого текста;
·
ориентироваться в
информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при
выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
·
просматривать и выбирать книги
для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература)
по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по
литературному чтению»;
·
осмыслять нравственное
содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их
нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
·
распределять загадки на
тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в
учебнике алгоритма;
·
соотносить заголовок текста с
его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком
(почему так называется); определять характер литературных героев, приводить
примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или
прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
осознавать смысл традиций и
праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно
готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и
впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями
о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
·
употреблять пословицы и
поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
·
читать вслух бегло, осознанно,
без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя
при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
·
понимать и осознавать, почему
поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это
характеризует самого поэта;
·
рассуждать о категориях «добро»
и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые
оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения
конфликтных ситуаций и нравственных дилеммам.
·
пользоваться элементарными
приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
·
осуществлять переход с уровня
событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную
мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
·
задавать вопросы по
прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного
мнения;
·
делить текст на части; озаглавливать
части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством
учителя план;
·
находить книги для
самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на
информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах;
·
пользоваться тематическим
каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
читать текст, соблюдая при
чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
·
пересказывать текст подробно на
основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством
учителя;
·
составлять собственные
высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
сочинять свои произведения
малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми
особенностями и индивидуальной задумкой.
·
пересказывать содержание
произведения выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся
научатся:
·
различать потешки, небылицы,
песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для
русского народа;
·
находить отличия между
научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста,
указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному;
составлять таблицу различий.
·
использовать знания о рифме,
особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,
потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
понимать особенности
стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
·
определять героев басни,
характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
·
находить в произведении
средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Формы проведения учебных занятий:
·
индивидуальные;
·
индивидуально-групповые;
·
фронтальные;
·
работа в парах
Формы контроля:
·
наблюдение;
·
беседа;
·
фронтальный опрос;
·
опрос в парах;
·
тестирование
Формы организации уроков:
·
урок-игра
·
урок-сказка
·
урок-КВН
·
урок-викторина
·
урок-исследование
3. Содержание учебного предмета, курса.
Виды
речевой и читательской деятельности
Умение
слушать (аудирование).
Восприятие на
слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий;
осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры
учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному
чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические
ударения и паузы).
Развитие
умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про
себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.
Работа
с разными видами текста.
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
– и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений,
осознавать мотивацию поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы; выступать по теме; слушать
выступления товарищей; дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура.
Книга как
особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение
самостоятельно составлять аннотацию.
Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой
справочной литературой.
Работа
с текстом художественного произведения.
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Ознакомление с понятием «Родина», формирование представления о проявлении любви
к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем
и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен
героев.
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный
пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание;
план (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.
Работа
с научно-популярным, учебным и другими видами текста.
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с
учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение
говорить (культура речевого общения).
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному,
учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к
собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных
средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий; короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение), рас-сказ на заданную тему, отзыв о
прочитанной книге.
Круг
детского чтения.
Знакомство с
культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого,
А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков
детской литературы; с произведениями современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
Тематика
чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги разных
видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение
в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и
осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь,
поступки, мысли, отношение автора.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и
авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская)
сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей;
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями; находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою; объяснять свой выбор.
Содержание курса.
Вводный урок по курсу
литературного чтения( 1 ч)
Самое великое чудо на свете (4ч.)
Проект
«о чем может рассказать школьная библиотека». Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького,
Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа. Формирование ценностных представлений о
книге, чтении, пробуждение у второклассников интереса к самостоятельному чтению,
приобщению к миру книг, формированию библиографических умений.
Устное народное творчество (12 ч.)
Русские
народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Пословицы и
поговорки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха
глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора»,
«Гуси-лебеди». Приобщение школьников в культурному и духовному наследию
русского народа; пробуждение чувства гордости за свой народ, его эстетические
идеалы и нравственные принципы, воспитание уважения к народному творчеству,
художественным ремеслам, чувства восхищения мастерством и смекалкой, чувством
юмора и трудолюбием русского человека.
Люблю природу русскую. Осень (7ч.)
Осенние
загадки. Лирически стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета,
А.Толстого, С.Есенина, Б.Брюсова, И.Токмаковой, В.Берестова.
Научно-познавательный текст «Грибы». Ознакомление учащихся с великими русскими
поэтами, их творчеством; формирование чувства признательности и уважения к
своей Родине, породившей такое количество талантливых поэтов, мастеров
художественного слова; развитие эмоциональной впечатлительности и чуткости,
умения ценить и понимать поэтическое искусство.
Русские писатели (13ч.)
А.
С. Пушкин. Стихи. «Сказка о рыбаке и рыбке». И. А. Крылов. Басни. Л.Н. Толстой.
Басни и рассказы. Приобщение школьников к классике русской литературы,
ознакомление с произведениями великих писателей России, формирование на основе
их произведений нравственных суждений, убеждений, оценок, погружение в проблему
нравственного выбора, его обоснование; создание условий для духовно-нравственного
роста и развития ребенка.
О братьях наших меньших (10ч.)
Веселые
стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Рассказы
о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Научно-популярный
текст Н. Сладкова. Пробуждение нравственных чувств, формирование бережного и
ответственного отношения к окружающему животному миру, развития представлений о
том, что с чуткого отношения к братьям нашим меньшим начинается отношение к людям,
человечеству и своей родине
Из
детских журналов (9ч.) С.Маршак,
Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский Проект «Мой любимый детский журнал». Ознакомление
школьника с различными типами журналов для детей, в том числе и журналами
прошлых лет, их назначением, структурой; формирование умений ориентироваться в
структуре журнала, отличать журнал от книги, находит в нем нужную информацию,
создавать свой журнал
Люблю
природу русскую. Зима (10ч.)
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина,
С. Дрожжина, С. Михалкова, А. Барто, А. Прокофьева. Русская народная сказка
«Два мороза». Ознакомление учащихся с великими русскими поэтами, их
творчеством; формирование чувства признательности и уважения к своей Родине,
породившей такое количество талантливых поэтов, мастеров художественного слова,
развитие эмоциональной впечатлительности и чуткости, зоркости к художественному
слову, умение ценить и понимать поэтическое искусство
Писатели детям
(23ч.)
К.Чуковский. Сказки.
«Путаница», «Радость», «Федорино Горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри» С.В. Михалков
«Мой секрет», «Сила воли». Стихи А.Л. Барто. Н.Н. Носов. Юмористические рассказы
для детей. Ознакомление второклассников с современными детскими поэтами и
писателями, чьи произведения составляют золотой фонд детской литературы;
формирование представлений школьников о преемственности традиций классической
литературы и литературы современных авторов, о том, что нравственные проблемы,
волновавшие великих классиков литературы, остаются актуальными и для
современных писателей; формирование нравственных чувств, нравственного
сознания, духовное обогащение учащихся нравственными идеалами, раскрытыми авторами
в своих произведениях.
Я и мои
друзья (10ч.)
Стихи о дружбе и о
друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина, Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева,
В. Осеевой. Формирование ценности дружбы, взаимовыручки, поддержки в трудную
минуту, ценности доброжелательных отношений между людьми, осуждение
предательства
Люблю природу
русскую. Весна (9ч.)
Весенние загадки. Лирические
стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой,
Э. Мошковской, С. Васильева. Проект «Газета» День победы - 9 Мая». Ознакомление
учащихся с великими русскими поэтами, их творчеством; формирование чувства
признательности и уважения к своей Родине, породившей такое количество
талантливых поэтов, мастеров художественного слова; развитие эмоциональной
впечатлительности и чуткости, зоркости к художественному слову, умения ценить и
понимать поэтическое искусство.
И в шутку и
всерьез (9ч.)
Веселые стихи
Б.Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей
Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Формирование п правильного
представления о юморе, его назначение в жизни человека, умение адекватно
воспринимать юмор, улавливать оттенки юмористических высказываний, в некоторых
ситуациях относится с юмором к себе.
Литература
зарубежных стран (15ч.)
Американские,
английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова,
Л. Яхнина, Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка», Г.Х. Андерсен
«Принцесса на горошине» Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый
писатель-сказочник» или «Создание справочника «Зарубежные писатели-детям». Соотношение
нравственных проблем, раскрытие авторами в произведениях отечественной
классики, с проблемами, освещаемыми авторами зарубежья; формирование умения
видеть схожесть общечеловеческих проблем, нравственных исканий, предпочитаемых
вариантов нравственного выбора.
4. Тематическое
планирование.
|
№
п/п
|
Сроки
реализации
|
Наименование
раздела,
темы
|
Всего
часов
|
Дидактическое
обеспечение
(оборудование)
|
|
1
|
03.09.18
|
Вводный урок по курсу литературного чтения.
|
1
|
Компьютер, проектор, презентация
|
|
2
|
4.09 .18– 10.09.18
|
Самое великое чудо на свете.
|
4
|
хрестоматия
|
|
3
|
11.09.18 –01.10.18
|
Устное народное творчество.
|
12
|
Предметы рус. народ. творчесва
|
|
4
|
2.10 .18 – 11. 10.18
|
Люблю природу русскую. Осень.
|
7
|
Словарь, презентация
|
|
5
|
15.10.18 – 14.11.18
|
Русские писатели.
|
13
|
Портреты поэтов, писателей
|
|
6
|
15.11.18 –03.12.18
|
О братьях наших меньших.
|
10
|
Компьютер, проектор, презентация
|
|
7
|
04.12.18– 18.12.18
|
Из детских журналов.
|
9
|
Дет. книги, хрестоматия
|
|
8
|
19.12.18– 16.01.19
|
Люблю природу русскую. Зима.
|
10
|
Электрон. приложение к урокам
|
|
9
|
17.01.19 – 26.02.19
|
Писатели детям.
|
23
|
Портреты писателей
|
|
10
|
27.02.19 – 14.03.19
|
Я и мои друзья.
|
10
|
презентация
|
|
11
|
18.03.18 – 08.04.18
|
Люблю природу русскую. Весна.
|
9
|
Дидактический материал
|
|
12
|
09.04 .18– 23.04.18
|
И в шутку и всерьез.
|
9
|
презентация
|
|
13
|
24.04.18- 23.05.18
|
Литература зарубежных стран.
|
15
|
Портреты писателей, словари
|
|
Итого:
|
133 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.