Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе


библиотека
материалов




Раздел I. Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы по литературе к учебникам 5-11 классов В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной.- базовый уровень

Количество учебных часов: в год – 102 часа ( 3 часа в неделю), из них на развитие речи – 13. Контрольных работ-2

Содержание программы определяется целями литературного образования:

  • воспитание духовно богатой, гармонически развитой личности, готовой к самопознанию и совершенствованию;

  • формирование у учащихся гуманистического мировоззрения, национального самопознания, чувства патриотизма;

  • приобщение учащихся к богатствам русской и мировой литературы,

  • развитие их способностей воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни;

  • на этой основе формирование художественного вкуса, эстетических потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции школьников.

Достижение этих целей предполагает:

  • чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

  • формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

  • формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации человечества;

  • развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

  • развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

  • формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

В 10-м классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

В 10-м классе затронута одна из ведущих проблем – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Принцип концентризма предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся

знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ— ХХ вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных, произведений; выявлять «сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Учебно – методический комплект: В. Я. Коровина «Литература. 10 класс». Учебник-хрестоматия


Раздел III. Произведения для заучивания наизусть


А.С.Пушкин 3-4 стихотворения (по выбору учащихся)

М.Ю.Лермонтов 2-3стихотворения (по выбору учащихся)

А.А.Фет «На заре ты ее не буди…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Какая ночь…», «Это утро, радость эта…», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!Конец алллеи…» (на выбор)

Н А. Некрасов «Поэт и гражданин», «Я не люблю ирони твоей…», «Мы с тобой бестолковые люди», «Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся)

А.Н.Островский Гроза (монолог по выбору учащегося)

И.С.Тургенев Отцы и дети (отрывки по выбору учащихся


Раздел IV



Раздел V. Перечень учебно-методических пособий, используемых на уроках

Учебники

Коровина В.Я., Журавлев В.П.,

Коровин В.И.. Литература :10 класс: учебник: в 2-х частях.- М. :Просвещение, 2008.

Учебные пособия

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 10 класс. –М.: Просвещение, 2006.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература 10 класс». (Формат МР3). М.: Аудио-школа, Просвещение, 2007.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы в 10 классе. (Формат CD-ROM ).М, 2005 год.

Методические пособия

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 10 класс: Методические советы. -М.: Просвещение. 2006, 2007, 2008.


Перечень дидактических материалов, используемых на уроках

Мультимедийные пособия:

Литература: 10 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Уроки литературы в 10 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Аркин И.И. Уроки литературы в 10-11 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под¬хода к учащимся: Книга для учителя литературы /

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 10 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 10 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.


Раздел VI. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 «А» классе

(УМК В.Я.Коровиной)

Программой предусмотрено 102 часов в год (3 часа в неделю);

уроков внеклассного чтения – 10 часов

уроков развития речи – 13 (из них сочинения классные – 5, сочинения домашние -8)

Контрольных работ – 2


Номер урока

Тема урока

Тип урока

Виды учебной деятельности

(элементы содержания, контроль)

Предметные

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


1

Введение. Россия в первой половине XIX века. Исторические события. Русская литература первой половины XIX века

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.6. сообщения


2

Классицизм Сентиментализм и его жанры Романтизм.

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.24,40,80


3

Личность и судьба Г. Р. Державина Традиции и новаторство в творчестве Г.Р.Державина ("Фелица", "Ключ",…. "Соловей", "Русские девушки", "Бог")

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы творчества Державина

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.34


4

Россия 1816-1825 годов. Общественная мысль. Литература

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.80-87


5

А. С. Пушкин: личность и судьба. Страницы творческого пути. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание.

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Пушкина

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.87-195


6

Романтическая лирика периода южной и михайловской ссылок. «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану», «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Пушкина

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


7

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина ("Пророк", "Я памятник воздвиг себе нерукотворный…"Поэт и толпа») Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти ("Элегия","Вновь я посетил", «Отцы пустынники …»).

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Пушкина

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


8

Подготовка к домашнему сочинению №1 по творчеству Пушкина

Урок развития речи №1

Устный опрос




Написание сочинения


9

«Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме Образ Петра 1 как царя – преобразователя. Социально-философские проблемы поэмы

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные социально-философские проблемы произведений Пушкина

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


10

«Евгений Онегин»: творческая история романа. Особенности жанра и композиции. Онегинская строфа

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять особенности жанра и композиции

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


11

Евгений Онегин: трагические итоги жизненного пути. Онегин и Ленский

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться сопоставительной характеристике геров

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


12

Татьяна Ларина — пушкинский идеал женщины. Татьяна и Ольга

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться сопоставительной характеристике геров

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


13

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять эволюцию взаимоотношений героев

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


14

Образ автора и его композиционная роль в романе «Евгений Онегин» Белинский о романе «Евгений Онегин»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять композиционную роль образа автора

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


15

Классное сочинение по роману Пушкина «Евгений Онегин»

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию



16

М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Основные темы и мотивы лирики. Романтизм и реализм в творчестве

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные темы и мотивы лирики

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.212-280


17

Урок внеклассного чтения №1Философские мотивы лирики. Анализ стихотворений «Выхожу один я на дорогу», «Как часто, пестрою толпою окружен…»Адресаты любовной лирики Лермонтова ("Любовь не красит жизнь мою", "Прощать святое право страданьем куплено"…)

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие и мотивы философской лирики.

Уметь анализировать стихотворения.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


18

Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова. ("Пророк", "Пускай поэта обвиняет…")

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять тему поэта и поэзии в лирике Уметь анализировать стихотворения.


Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


19

Тема жизни и смерти в лирике Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять тему жизни и смерти в лирике Уметь анализировать стихотворения.


Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


20

Подготовка к домашнему сочинению №2 по лирике Лермонтова Урок развития речи № 3

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения


21

«Герой нашего времени». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Уметь анализировать произведение.


Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


22

Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Уметь анализировать произведение.


Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


23

Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль в раскрытии характера Печорина Литературная критика об образе Печорина

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Уметь анализировать произведение.


Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


24

Классное сочинение по роману Лермонтова «Герой нашего времени» Урок развития речи №4

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию



26

«Петербургские повести». Образ «маленького человека» «Невский проспект». Образ Петербурга. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести«Портрет»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять реальность и фантастику в повести, характеристику «маленького человека»

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 280-329


27

Замысел «Мертвых душ» Композиция. Система образов Смысл названия поэмы. «Живые души» в поэме Гоголя

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять систему образов, композицию

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 280-329


28

Образы помещиков в «Мертвых душах»


Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться давать характеристику героев

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 280-329


29

Образ дороги в «Мертвых душах». Чичиков — центральный герой поэмы

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться давать характеристику главного героя

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 280-329


30

Образы чиновников в «Мертвых душах»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться давать характеристику чиновников

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 280-329


31

Классное сочинение по поэме Гоголя «Мертвые души» Урок развития речи №5

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию



32

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы, характеристика. Мировое значение русской классической литературы

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.329-367


33

Страницы жизни Тютчева. Философия природы в его лирике ("Не то, что мните вы, природа…", "Еще земли печален вид", «Как хорошо ты, о море», «Природа-сфинкс»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Тютчева

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.368-410


34

Любовная лирика Тютчева. Опыт сопоставительного анализа стихотворений

("Я встретил вас и все былое".., "О как убийственно мы любим», «Нам не дано предугадать" и др.)

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться сопоставительному анализу стихотворений

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 368-410


35

Страницы жизни Фета. Стихи о любви

("Я пришел к тебе с приветом", "Певице" и др.) Философия природы в лирике Фета ("Еще весны душистой нега..", "Сияла ночь", "Шепот. Робкое дыханье" и др.)Импрессионизм в поэзии

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные черты импрессионизма в лирике

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 368-410


36

Подготовка к домашнему сочинению №3 по лирике Тютчева и Фета Урок развития речи №6

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения


37

А.К. Толстой. Общественные и эстетические позиции. Основные темы, мотивы и образы поэзии «Слеза дрожит…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка» Реализм Урок внеклассного чтения №2

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие тем, мотивов и образов в поэзии А.Толстого

Уметь анализировать произведение

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.31-51


38

Очерк жизни и творчества Гончарова. Особенности композиции романа «Обломов». Социальная и нравственная проблематика

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять особенности композиции, социальную и нравственную проблематику

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.83-103


39-40

Обломов — «коренной народный наш тип». Смысл его жизни и смерти. Что такое «обломовщина»? Роман в русской критике

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться анализировать произведение

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 83-103


41

«Обломов» как роман о любви


Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться анализировать произведение

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 83-103


42

Письменная творческая работа по роману "Обломов" Гончарова Урок развития речи №7

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Вопросы и задания стр. 83-103


43

Слово об Островском. Личность и судьба драматурга

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Островского

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 103-135


44

История создания, система образов, приемы характеристики героев пьесы Островского «Гроза» Мы идем по городу Калинову

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев пьесы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 103-135


45

Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы пьесы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 103-135


46

Подготовка к домашнему сочинению №4 по пьесе «Гроза» Урок развития речи №8

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения


47

Любовь в пьесах Островского

"Бесприданница" Внеклассное чтение №3

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь анализировать пьесу


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 103-135


48

Зачетное занятие за первое полугодие Контрольная работа №1

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию




«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.135-168


50

29.12


Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца "Рыцарь на час", «Умру я скоро…», Блажен незлобивый поэт…» и др. Некрасов о поэтическом труде "Элегия", "Музе", "Поэт и гражданин", «Вчерашний день часу в шестом..» и др.

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


51

30.12


Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


52

14.01


«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмарка»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


53-54

15.01


Многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и послереформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие характеров крестьян и помещиков.

Уметь характеризовать данный период истории России


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


55

21.01


Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов  — центральный образ поэмы

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие образов народных заступников.

Уметь характеризовать данный период истории России


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


56

22.01


Особенности языка поэмы. Фольклорное начало

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие особенностей языка поэмы


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


57

23.01


Подготовка к домашнему сочинению №5 по поэме «Кому на Руси жить хорошо». Урок развития речи №9

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения


58

28.01


Слово о Тургеневе. Личность и судьба писателя. «Записки охотника» и их место в русской литературе.

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные темы произведений писателя

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.168-194


59

29.01


Тургенев — создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Знать историю создания романа

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 168-194


60

30.01


Базаров — герой своего времени. Духовный конфликт героя

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать понятие духовный конфликт героя

Уметь давать характеристику главного героя.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 168-194


61

4.02


«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь сопоставлять идеи и взгляды «отцов» и «детей»


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 168-194


62

5.02


Любовь в романе «Отцы и дети»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь давать характеристику героев


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 168-194


63

6.02


Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа

Подготовка к домашнему сочинению

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь анализировать эпизод

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 168-194


64

11.02


Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» Урок развития речи №10

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию



65

12.02


Личность и судьба Толстого. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться характеризовать основные этапы творческого пути писателя

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.194-236


66

13.02


Народ и война в «Севастопольских рассказах»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться характеризовать народ и войну в рассказах

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


67

18.02


История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные особенности жанра романа

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


68-69

19.02


Жизненные искания героев романа «Война и мир» — Андрея Болконского и Пьера Безухова

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать главных героев романа


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


70-71

25.02


Женские образы в романе «Война и мир»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать женские образы в романе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


72

27.02


Семья Ростовых и семья Болконских

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать нравственные ценности семей в романе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


73

4.03


Тема народа в романе «Война и мир»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать тему народа в романе


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


74

5.03


Кутузов и Наполеон

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать полководцев Отечественной войны 1812 года


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


75

6.03


Истинное и ложное в романе «Война и мир». Художественные особенности романа.

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать художественное своеобразие романа

Уметь отличать истинное и ложное в романе


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Развернутые ответы на вопросы


Вопросы и задания стр. 194-236


76

11.03


Позднее творчество Толстого. «Воскресение», «Анна Каренина», «Хаджи Мурат»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев романов

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


Вопросы и задания стр. 194-236

77

12.03


Подготовка к домашнему сочинению №6 по творчеству Л.Толстого Урок развития речи №11

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Индив.задания




78

13.03


Слово о Достоевском. Личность и судьба писателя. Идейные и эстетические взгляды

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться раскрывать идейные и эстетические взгляды писателя

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Индив.задания


Вопросы и задания стр.236-274


79

17.03


Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные признаки образа Петербурга Достоевского

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.236-274


Вопросы и задания стр. 236-274


80-81

18.03


История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать историю создания романа.

Уметь характеризовать проблему социальной несправедливости и гуманизм писателя


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 236-274


Вопросы и задания стр. 236-274


82-83

3.04


Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова и истоки его бунта

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие духовных исканий героя

Уметь раскрыть теорию Раскольникова и истоки его бунта.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 236-274

Вопросы и задания стр. 236-274


84

8.04


«Двойники» Раскольникова

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать понятие двойники.

Уметь характеризовать двойников Раскольникова


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 236-274

Вопросы и задания стр. 236-274


85

9.04


Значение образа Сони Мармеладовой в романе. Роль эпилога в романе

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать значение образа Сони

Уметь раскрыть роль эпилога в романе


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 236-274

Вопросы и задания стр. 236-274


86

10.04


Подготовка к домашнему сочинению №7 по роману «Преступление и наказание». Урок развития речи №12

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения



87

15.04


Страницы жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина ("Дикий помещик", "Премудрый пескарь" и др)

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные страницы жизни и творчества автора

Уметь анализировать произведения

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 236-274

Вопросы и задания стр.274-295


88

16.04


Обзор романа Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие творчества писателя, замысел, историю создания, жанр и композицию романа.

Уметь характеризовать образы градоначальников


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 274-295

Вопросы и задания стр. 274-295


89

17.04


Слово о Лескове. Личность и судьба писателя. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия сказа. Особенности жанра

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев повести

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 274-295

Вопросы и задания стр. 274-295


90

22.04


Рассказ «Леди Макбет Мценского уезда». Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. Урок внеклассного чтения №4

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие рассказа.

Уметь характеризовать главных героев.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 274-295

Вопросы и задания стр. 274-295


91

23.04


Россия в 1880-1890 годы. Исторические события. Общественная мысль. Литература

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные исторические события в России

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 274-295

Вопросы и задания стр. 274-295


92

24.04


Слово о Чехове. Личность и судьба писателя. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные особенности рассказов Чехова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 274-295

Вопросы и задания стр.332-379


93

28.04


Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие проблематики и поэтики рассказов 90-х годов

Уметь анализировать произведения


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Вопросы и задания стр. 332-379


94

29.04


Душевная деградация человека в рассказе Чехова «Ионыч»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать понятие душевная деградация

Уметь анализировать произведение


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Вопросы и задания стр. 332-379


95

30.04


Особенности драматургии Чехова

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные особенности драматургии Чехова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Вопросы и задания стр. 332-379


96

6.05


«Вишневый сад»: история создания, жанр, герои. Разрушение дворянского гнезда

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать историю слздания, жанр и героев произведения

Уметь характеризовать данный период истории России.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Вопросы и задания стр. 332-379


97

7.05


Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие символов в комедии и стиля писателя.

Уметь характеризовать главных героев


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Вопросы и задания стр. 332-379


98

8.05


Подготовка к домашнему сочинению№8 по творчеству А.Чехова Урок развития речи №13

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения



99

13.05


Вечные вопросы зарубежной литературы У.Шекспир "Гамлет" Внеклассное чтение № 5


Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие зарубежной литературы

Уметь характеризовать главных героев «Гамлета»


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Индив.зад


100

14.05


И.Гёте "Фауст" Философская трагедия об утверждении разума и права человека Внеклассное чтение № 6

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие философской трагедии

Уметь анализировать произведение


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Индив.зад

Индив.зад


101

15.05


О.Бальзак "Гобсек". Изображение в повести губительной силы и власти денег. Внеклассное чтение № 7

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать изображение губительной силы и власти денег


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Индив.зад



102

20.05


Зачетное занятие за курс русской литературы XIX века Контрольная работа №2

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию






69


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-116343

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG