Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Раздел I. Пояснительная записка.


Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы по литературе к учебникам 5-11 классов В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной.- базовый уровень

Количество учебных часов: в год – 102 часа ( 3 часа в неделю), из них на развитие речи – 13. Контрольных работ-2

Содержание программы определяется целями литературного образования:

  • воспитание духовно богатой, гармонически развитой личности, готовой к самопознанию и совершенствованию;

  • формирование у учащихся гуманистического мировоззрения, национального самопознания, чувства патриотизма;

  • приобщение учащихся к богатствам русской и мировой литературы,

  • развитие их способностей воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни;

  • на этой основе формирование художественного вкуса, эстетических потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции школьников.

Достижение этих целей предполагает:

  • чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

  • формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

  • формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации человечества;

  • развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

  • развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

  • формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

В 10-м классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

В 10-м классе затронута одна из ведущих проблем – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

Принцип концентризма предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.

Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся

знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХ— ХХ вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных, произведений; выявлять «сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Учебно – методический комплект: В. Я. Коровина «Литература. 10 класс». Учебник-хрестоматия


Раздел III. Произведения для заучивания наизусть


А.С.Пушкин 3-4 стихотворения (по выбору учащихся)

М.Ю.Лермонтов 2-3стихотворения (по выбору учащихся)

А.А.Фет «На заре ты ее не буди…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Какая ночь…», «Это утро, радость эта…», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!Конец алллеи…» (на выбор)

Н А. Некрасов «Поэт и гражданин», «Я не люблю ирони твоей…», «Мы с тобой бестолковые люди», «Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся)

А.Н.Островский Гроза (монолог по выбору учащегося)

И.С.Тургенев Отцы и дети (отрывки по выбору учащихся


Раздел IV



Раздел V. Перечень учебно-методических пособий, используемых на уроках

Учебники

Коровина В.Я., Журавлев В.П.,

Коровин В.И.. Литература :10 класс: учебник: в 2-х частях.- М. :Просвещение, 2008.

Учебные пособия

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 10 класс. –М.: Просвещение, 2006.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература 10 класс». (Формат МР3). М.: Аудио-школа, Просвещение, 2007.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы в 10 классе. (Формат CD-ROM ).М, 2005 год.

Методические пособия

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 10 класс: Методические советы. -М.: Просвещение. 2006, 2007, 2008.


Перечень дидактических материалов, используемых на уроках

Мультимедийные пособия:

Литература: 10 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Уроки литературы в 10 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Аркин И.И. Уроки литературы в 10-11 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под¬хода к учащимся: Книга для учителя литературы /

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 10 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 10 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.


Раздел VI. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 «А» классе

(УМК В.Я.Коровиной)

Программой предусмотрено 102 часов в год (3 часа в неделю);

уроков внеклассного чтения – 10 часов

уроков развития речи – 13 (из них сочинения классные – 5, сочинения домашние -8)

Контрольных работ – 2


Номер урока

Тема урока

Тип урока

Виды учебной деятельности

(элементы содержания, контроль)

Предметные

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


1

Введение. Россия в первой половине XIX века. Исторические события. Русская литература первой половины XIX века

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.6. сообщения


2

Классицизм Сентиментализм и его жанры Романтизм.

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.24,40,80


3

Личность и судьба Г. Р. Державина Традиции и новаторство в творчестве Г.Р.Державина ("Фелица", "Ключ",…. "Соловей", "Русские девушки", "Бог")

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы творчества Державина

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.34


4

Россия 1816-1825 годов. Общественная мысль. Литература

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.80-87


5

А. С. Пушкин: личность и судьба. Страницы творческого пути. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание.

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Пушкина

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.87-195


6

Романтическая лирика периода южной и михайловской ссылок. «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану», «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Пушкина

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


7

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина ("Пророк", "Я памятник воздвиг себе нерукотворный…"Поэт и толпа») Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти ("Элегия","Вновь я посетил", «Отцы пустынники …»).

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Пушкина

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


8

Подготовка к домашнему сочинению №1 по творчеству Пушкина

Урок развития речи №1

Устный опрос




Написание сочинения


9

«Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме Образ Петра 1 как царя – преобразователя. Социально-философские проблемы поэмы

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные социально-философские проблемы произведений Пушкина

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


10

«Евгений Онегин»: творческая история романа. Особенности жанра и композиции. Онегинская строфа

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять особенности жанра и композиции

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


11

Евгений Онегин: трагические итоги жизненного пути. Онегин и Ленский

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться сопоставительной характеристике геров

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


12

Татьяна Ларина — пушкинский идеал женщины. Татьяна и Ольга

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться сопоставительной характеристике геров

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


13

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять эволюцию взаимоотношений героев

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


14

Образ автора и его композиционная роль в романе «Евгений Онегин» Белинский о романе «Евгений Онегин»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять композиционную роль образа автора

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 87-195


15

Классное сочинение по роману Пушкина «Евгений Онегин»

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию



16

М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Основные темы и мотивы лирики. Романтизм и реализм в творчестве

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные темы и мотивы лирики

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.212-280


17

Урок внеклассного чтения №1Философские мотивы лирики. Анализ стихотворений «Выхожу один я на дорогу», «Как часто, пестрою толпою окружен…»Адресаты любовной лирики Лермонтова ("Любовь не красит жизнь мою", "Прощать святое право страданьем куплено"…)

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие и мотивы философской лирики.

Уметь анализировать стихотворения.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


18

Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова. ("Пророк", "Пускай поэта обвиняет…")

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять тему поэта и поэзии в лирике Уметь анализировать стихотворения.


Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


19

Тема жизни и смерти в лирике Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять тему жизни и смерти в лирике Уметь анализировать стихотворения.


Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


20

Подготовка к домашнему сочинению №2 по лирике Лермонтова Урок развития речи № 3

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения


21

«Герой нашего времени». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Уметь анализировать произведение.


Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


22

Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Уметь анализировать произведение.


Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


23

Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль в раскрытии характера Печорина Литературная критика об образе Печорина

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Уметь анализировать произведение.


Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 212-280


24

Классное сочинение по роману Лермонтова «Герой нашего времени» Урок развития речи №4

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию



26

«Петербургские повести». Образ «маленького человека» «Невский проспект». Образ Петербурга. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести«Портрет»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять реальность и фантастику в повести, характеристику «маленького человека»

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 280-329


27

Замысел «Мертвых душ» Композиция. Система образов Смысл названия поэмы. «Живые души» в поэме Гоголя

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять систему образов, композицию

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 280-329


28

Образы помещиков в «Мертвых душах»


Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться давать характеристику героев

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 280-329


29

Образ дороги в «Мертвых душах». Чичиков — центральный герой поэмы

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться давать характеристику главного героя

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 280-329


30

Образы чиновников в «Мертвых душах»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться давать характеристику чиновников

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 280-329


31

Классное сочинение по поэме Гоголя «Мертвые души» Урок развития речи №5

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию



32

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы, характеристика. Мировое значение русской классической литературы

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.329-367


33

Страницы жизни Тютчева. Философия природы в его лирике ("Не то, что мните вы, природа…", "Еще земли печален вид", «Как хорошо ты, о море», «Природа-сфинкс»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Тютчева

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.368-410


34

Любовная лирика Тютчева. Опыт сопоставительного анализа стихотворений

("Я встретил вас и все былое".., "О как убийственно мы любим», «Нам не дано предугадать" и др.)

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться сопоставительному анализу стихотворений

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 368-410


35

Страницы жизни Фета. Стихи о любви

("Я пришел к тебе с приветом", "Певице" и др.) Философия природы в лирике Фета ("Еще весны душистой нега..", "Сияла ночь", "Шепот. Робкое дыханье" и др.)Импрессионизм в поэзии

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные черты импрессионизма в лирике

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 368-410


36

Подготовка к домашнему сочинению №3 по лирике Тютчева и Фета Урок развития речи №6

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения


37

А.К. Толстой. Общественные и эстетические позиции. Основные темы, мотивы и образы поэзии «Слеза дрожит…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка» Реализм Урок внеклассного чтения №2

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие тем, мотивов и образов в поэзии А.Толстого

Уметь анализировать произведение

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.31-51


38

Очерк жизни и творчества Гончарова. Особенности композиции романа «Обломов». Социальная и нравственная проблематика

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять особенности композиции, социальную и нравственную проблематику

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.83-103


39-40

Обломов — «коренной народный наш тип». Смысл его жизни и смерти. Что такое «обломовщина»? Роман в русской критике

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться анализировать произведение

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 83-103


41

«Обломов» как роман о любви


Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться анализировать произведение

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 83-103


42

Письменная творческая работа по роману "Обломов" Гончарова Урок развития речи №7

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Вопросы и задания стр. 83-103


43

Слово об Островском. Личность и судьба драматурга

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы произведений Островского

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 103-135


44

История создания, система образов, приемы характеристики героев пьесы Островского «Гроза» Мы идем по городу Калинову

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев пьесы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 103-135


45

Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы пьесы

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 103-135


46

Подготовка к домашнему сочинению №4 по пьесе «Гроза» Урок развития речи №8

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения


47

Любовь в пьесах Островского

"Бесприданница" Внеклассное чтение №3

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь анализировать пьесу


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 103-135


48

Зачетное занятие за первое полугодие Контрольная работа №1

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию




«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.135-168


50

29.12


Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца "Рыцарь на час", «Умру я скоро…», Блажен незлобивый поэт…» и др. Некрасов о поэтическом труде "Элегия", "Музе", "Поэт и гражданин", «Вчерашний день часу в шестом..» и др.

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


51

30.12


Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка», «Внимая ужасам войны…» и

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


52

14.01


«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмарка»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев произведений Некрасова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


53-54

15.01


Многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и послереформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие характеров крестьян и помещиков.

Уметь характеризовать данный период истории России


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


55

21.01


Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов  — центральный образ поэмы

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие образов народных заступников.

Уметь характеризовать данный период истории России


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


56

22.01


Особенности языка поэмы. Фольклорное начало

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие особенностей языка поэмы


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 135-168


57

23.01


Подготовка к домашнему сочинению №5 по поэме «Кому на Руси жить хорошо». Урок развития речи №9

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения


58

28.01


Слово о Тургеневе. Личность и судьба писателя. «Записки охотника» и их место в русской литературе.

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные темы произведений писателя

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.168-194


59

29.01


Тургенев — создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Знать историю создания романа

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 168-194


60

30.01


Базаров — герой своего времени. Духовный конфликт героя

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать понятие духовный конфликт героя

Уметь давать характеристику главного героя.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 168-194


61

4.02


«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь сопоставлять идеи и взгляды «отцов» и «детей»


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 168-194


62

5.02


Любовь в романе «Отцы и дети»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь давать характеристику героев


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 168-194


63

6.02


Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа

Подготовка к домашнему сочинению

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь анализировать эпизод

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 168-194


64

11.02


Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» Урок развития речи №10

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию



65

12.02


Личность и судьба Толстого. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться характеризовать основные этапы творческого пути писателя

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.194-236


66

13.02


Народ и война в «Севастопольских рассказах»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться характеризовать народ и войну в рассказах

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


67

18.02


История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные особенности жанра романа

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


68-69

19.02


Жизненные искания героев романа «Война и мир» — Андрея Болконского и Пьера Безухова

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать главных героев романа


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


70-71

25.02


Женские образы в романе «Война и мир»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать женские образы в романе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


72

27.02


Семья Ростовых и семья Болконских

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать нравственные ценности семей в романе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


73

4.03


Тема народа в романе «Война и мир»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать тему народа в романе


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


74

5.03


Кутузов и Наполеон

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать полководцев Отечественной войны 1812 года


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


75

6.03


Истинное и ложное в романе «Война и мир». Художественные особенности романа.

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать художественное своеобразие романа

Уметь отличать истинное и ложное в романе


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Развернутые ответы на вопросы


Вопросы и задания стр. 194-236


76

11.03


Позднее творчество Толстого. «Воскресение», «Анна Каренина», «Хаджи Мурат»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев романов

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 194-236


Вопросы и задания стр. 194-236

77

12.03


Подготовка к домашнему сочинению №6 по творчеству Л.Толстого Урок развития речи №11

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Индив.задания




78

13.03


Слово о Достоевском. Личность и судьба писателя. Идейные и эстетические взгляды

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться раскрывать идейные и эстетические взгляды писателя

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Индив.задания


Вопросы и задания стр.236-274


79

17.03


Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные признаки образа Петербурга Достоевского

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр.236-274


Вопросы и задания стр. 236-274


80-81

18.03


История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать историю создания романа.

Уметь характеризовать проблему социальной несправедливости и гуманизм писателя


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 236-274


Вопросы и задания стр. 236-274


82-83

3.04


Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова и истоки его бунта

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие духовных исканий героя

Уметь раскрыть теорию Раскольникова и истоки его бунта.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 236-274

Вопросы и задания стр. 236-274


84

8.04


«Двойники» Раскольникова

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать понятие двойники.

Уметь характеризовать двойников Раскольникова


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 236-274

Вопросы и задания стр. 236-274


85

9.04


Значение образа Сони Мармеладовой в романе. Роль эпилога в романе

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать значение образа Сони

Уметь раскрыть роль эпилога в романе


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 236-274

Вопросы и задания стр. 236-274


86

10.04


Подготовка к домашнему сочинению №7 по роману «Преступление и наказание». Урок развития речи №12

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения



87

15.04


Страницы жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина ("Дикий помещик", "Премудрый пескарь" и др)

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные страницы жизни и творчества автора

Уметь анализировать произведения

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 236-274

Вопросы и задания стр.274-295


88

16.04


Обзор романа Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие творчества писателя, замысел, историю создания, жанр и композицию романа.

Уметь характеризовать образы градоначальников


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 274-295

Вопросы и задания стр. 274-295


89

17.04


Слово о Лескове. Личность и судьба писателя. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия сказа. Особенности жанра

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные системы образов, характеристики героев повести

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 274-295

Вопросы и задания стр. 274-295


90

22.04


Рассказ «Леди Макбет Мценского уезда». Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. Урок внеклассного чтения №4

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие рассказа.

Уметь характеризовать главных героев.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 274-295

Вопросы и задания стр. 274-295


91

23.04


Россия в 1880-1890 годы. Исторические события. Общественная мысль. Литература

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные исторические события в России

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 274-295

Вопросы и задания стр. 274-295


92

24.04


Слово о Чехове. Личность и судьба писателя. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные особенности рассказов Чехова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 274-295

Вопросы и задания стр.332-379


93

28.04


Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие проблематики и поэтики рассказов 90-х годов

Уметь анализировать произведения


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Вопросы и задания стр. 332-379


94

29.04


Душевная деградация человека в рассказе Чехова «Ионыч»

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать понятие душевная деградация

Уметь анализировать произведение


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Вопросы и задания стр. 332-379


95

30.04


Особенности драматургии Чехова

Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержании параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, комментирование выставленных оценок


Научиться определять основные особенности драматургии Чехова

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.


Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Вопросы и задания стр. 332-379


96

6.05


«Вишневый сад»: история создания, жанр, герои. Разрушение дворянского гнезда

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать историю слздания, жанр и героев произведения

Уметь характеризовать данный период истории России.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Вопросы и задания стр. 332-379


97

7.05


Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие символов в комедии и стиля писателя.

Уметь характеризовать главных героев


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Вопросы и задания стр. 332-379


98

8.05


Подготовка к домашнему сочинению№8 по творчеству А.Чехова Урок развития речи №13

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию

Написание сочинения



99

13.05


Вечные вопросы зарубежной литературы У.Шекспир "Гамлет" Внеклассное чтение № 5


Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие зарубежной литературы

Уметь характеризовать главных героев «Гамлета»


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Вопросы и задания стр. 332-379

Индив.зад


100

14.05


И.Гёте "Фауст" Философская трагедия об утверждении разума и права человека Внеклассное чтение № 6

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие философской трагедии

Уметь анализировать произведение


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Индив.зад

Индив.зад


101

15.05


О.Бальзак "Гобсек". Изображение в повести губительной силы и власти денег. Внеклассное чтение № 7

Урок

общеметод. направленности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние, самостоятельная работа с лите­ратуроведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учи­теля), практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания: при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельная работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Знать своеобразие повествования

Уметь характеризовать изображение губительной силы и власти денег


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей,

класси­фицировать, самостоятельно выбирать

ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.


Формирование на­выков исследова­тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Индив.зад



102

20.05


Зачетное занятие за курс русской литературы XIX века Контрольная работа №2

Урок развивающего контроля знаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Контроль уровня обученности учащихся;

-контроль степени сформированности коммуникативных навыков

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


формирование мотивации изучения литературы и стремление к самосовершенствованию






69



Автор
Дата добавления 09.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров66
Номер материала ДБ-116343
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх