|
49
|
27.12
|
|
Личность и судьба Н. А. Некрасова.
Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет
лирических переживаний страдающего поэта «В дороге», «Еду ли ночью…»,
Надрывается сердце…» и др.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные системы
образов, характеристики героев произведений Некрасова
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр.135-168
|
|
|
50
|
29.12
|
|
Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца
"Рыцарь на час", «Умру я скоро…», Блажен незлобивый поэт…» и др.
Некрасов о поэтическом труде "Элегия", "Музе",
"Поэт и гражданин", «Вчерашний день часу в шестом..» и др.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные системы
образов, характеристики героев произведений Некрасова
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 135-168
|
|
|
51
|
30.12
|
|
Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая
конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…»,
«Тройка», «Внимая ужасам войны…» и
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные системы
образов, характеристики героев произведений Некрасова
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 135-168
|
|
|
52
|
14.01
|
|
«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания,
композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмарка»
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные системы
образов, характеристики героев произведений Некрасова
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 135-168
|
|
|
53-54
|
15.01
|
|
Многообразие характеров крестьян и помещиков
в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и
послереформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие характеров крестьян и помещиков.
Уметь
характеризовать данный период истории России
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 135-168
|
|
|
55
|
21.01
|
|
Образы народных заступников в поэме. Гриша
Добросклонов — центральный образ поэмы
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие образов народных заступников.
Уметь
характеризовать данный период истории России
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 135-168
|
|
|
56
|
22.01
|
|
Особенности языка поэмы. Фольклорное начало
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и его
рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие особенностей языка поэмы
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 135-168
|
|
|
57
|
23.01
|
|
Подготовка к домашнему сочинению №5 по поэме «Кому
на Руси жить хорошо». Урок развития речи №9
|
Урок развивающего контроля знаний
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Контроль уровня обученности учащихся;
-контроль степени сформированности
коммуникативных навыков
|
Коммуникативные: формировать навыки
самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска.
Познавательные: объяснять языковые явления
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
|
формирование мотивации изучения литературы и
стремление к самосовершенствованию
|
Написание сочинения
|
|
|
58
|
28.01
|
|
Слово о Тургеневе. Личность и судьба писателя.
«Записки охотника» и их место в русской литературе.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные темы
произведений писателя
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр.168-194
|
|
|
59
|
29.01
|
|
Тургенев — создатель русского романа. История
создания романа «Отцы и дети»
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Знать историю создания романа
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 168-194
|
|
|
60
|
30.01
|
|
Базаров — герой своего времени. Духовный
конфликт героя
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать понятие духовный конфликт героя
Уметь давать
характеристику главного героя.
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 168-194
|
|
|
61
|
4.02
|
|
«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Уметь сопоставлять
идеи и взгляды «отцов» и «детей»
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 168-194
|
|
|
62
|
5.02
|
|
Любовь в романе «Отцы и дети»
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Уметь давать
характеристику героев
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 168-194
|
|
|
63
|
6.02
|
|
Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг
романа
Подготовка к домашнему сочинению
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Уметь анализировать
эпизод
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 168-194
|
|
|
64
|
11.02
|
|
Классное сочинение по роману
И. С. Тургенева «Отцы и дети» Урок развития речи №10
|
Урок развивающего контроля знаний
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Контроль уровня обученности учащихся;
-контроль степени сформированности
коммуникативных навыков
|
Коммуникативные: формировать навыки
самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска.
Познавательные: объяснять языковые явления
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
|
формирование мотивации изучения литературы и
стремление к самосовершенствованию
|
|
|
|
65
|
12.02
|
|
Личность и судьба Толстого. Этапы творческого пути.
Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и
человека
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться характеризовать основные этапы
творческого пути писателя
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр.194-236
|
|
|
66
|
13.02
|
|
Народ и война в «Севастопольских рассказах»
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться характеризовать народ и войну в
рассказах
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 194-236
|
|
|
67
|
18.02
|
|
История создания романа «Война и мир». Особенности
жанра. Образ автора в романе
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные особенности
жанра романа
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 194-236
|
|
|
68-69
|
19.02
|
|
Жизненные искания героев романа «Война
и мир» — Андрея Болконского и Пьера Безухова
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим
словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на
вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя),
практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте
незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной
литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке
выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная
работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное
проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Знать своеобразие повествования
Уметь
характеризовать главных героев романа
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 194-236
|
|
|
70-71
|
25.02
|
|
Женские образы в романе «Война и мир»
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие повествования
Уметь
характеризовать женские образы в романе
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 194-236
|
|
|
72
|
27.02
|
|
Семья Ростовых и семья Болконских
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие повествования
Уметь
характеризовать нравственные ценности семей в романе
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 194-236
|
|
|
73
|
4.03
|
|
Тема народа в романе «Война и мир»
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие повествования
Уметь
характеризовать тему народа в романе
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 194-236
|
|
|
74
|
5.03
|
|
Кутузов и Наполеон
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие повествования
Уметь
характеризовать полководцев Отечественной войны 1812 года
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 194-236
|
|
|
75
|
6.03
|
|
Истинное и ложное в романе «Война и мир».
Художественные особенности романа.
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать художественное своеобразие романа
Уметь отличать истинное
и ложное в романе
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Развернутые ответы на вопросы
|
|
Вопросы и задания стр. 194-236
|
|
|
76
|
11.03
|
|
Позднее творчество Толстого. «Воскресение», «Анна
Каренина», «Хаджи Мурат»
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные системы
образов, характеристики героев романов
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 194-236
|
|
Вопросы и задания стр. 194-236
|
|
77
|
12.03
|
|
Подготовка к домашнему сочинению №6 по творчеству
Л.Толстого Урок развития речи №11
|
Урок развивающего контроля знаний
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Контроль уровня обученности учащихся;
-контроль степени сформированности
коммуникативных навыков
|
Коммуникативные: формировать навыки
самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска.
Познавательные: объяснять языковые явления
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
|
формирование мотивации изучения литературы и
стремление к самосовершенствованию
|
Индив.задания
|
|
|
|
|
78
|
13.03
|
|
Слово о Достоевском. Личность и судьба
писателя. Идейные и эстетические взгляды
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться раскрывать идейные и эстетические
взгляды писателя
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Индив.задания
|
|
Вопросы и задания стр.236-274
|
|
|
79
|
17.03
|
|
Образ Петербурга в русской литературе. Петербург
Достоевского
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные признаки
образа Петербурга Достоевского
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр.236-274
|
|
Вопросы и задания стр. 236-274
|
|
|
80-81
|
18.03
|
|
История создания романа «Преступление и наказание».
«Униженные и оскорбленные» в романе, проблема социальной
несправедливости и гуманизм писателя
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим
словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и письменные ответы на
вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя),
практическая работа (анализ текста в парах сильный — слабый (поиск в тексте
незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной
литературы), выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке
выполнения задания: при консультативной помощи учителя, самостоятельная
работа (составление таблицы), практическая работа по теме; коллективное
проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
Знать историю создания романа.
Уметь
характеризовать проблему социальной несправедливости и гуманизм писателя
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 236-274
|
|
Вопросы и задания стр. 236-274
|
|
|
82-83
|
3.04
|
|
Духовные искания интеллектуального героя и способы их
выявления. Теория Раскольникова и истоки его бунта
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие духовных исканий героя
Уметь раскрыть
теорию Раскольникова и истоки его бунта.
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 236-274
|
Вопросы и задания стр. 236-274
|
|
|
84
|
8.04
|
|
«Двойники» Раскольникова
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать понятие двойники.
Уметь
характеризовать двойников Раскольникова
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 236-274
|
Вопросы и задания стр. 236-274
|
|
|
85
|
9.04
|
|
Значение образа Сони Мармеладовой в романе. Роль
эпилога в романе
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать значение образа Сони
Уметь раскрыть
роль эпилога в романе
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 236-274
|
Вопросы и задания стр. 236-274
|
|
|
86
|
10.04
|
|
Подготовка к домашнему сочинению №7 по роману
«Преступление и наказание». Урок развития речи №12
|
Урок развивающего контроля знаний
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание
контрольного теста; групповое проектирование выполнения домашнего задания;
комментирование выставленных оценок
|
Контроль уровня обученности учащихся;
-контроль степени сформированности
коммуникативных навыков
|
Коммуникативные: формировать навыки
самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска.
Познавательные: объяснять языковые явления
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
|
формирование мотивации изучения литературы и
стремление к самосовершенствованию
|
Написание сочинения
|
|
|
|
87
|
15.04
|
|
Страницы жизни и творчества
М. Е. Салтыкова-Щедрина Проблематика и поэтика сказок
Салтыкова-Щедрина ("Дикий помещик", "Премудрый пескарь" и
др)
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные страницы жизни
и творчества автора
Уметь анализировать произведения
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 236-274
|
Вопросы и задания стр.274-295
|
|
|
88
|
16.04
|
|
Обзор романа Салтыкова-Щедрина «История одного города».
Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие творчества писателя, замысел, историю создания, жанр и
композицию романа.
Уметь
характеризовать образы градоначальников
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 274-295
|
Вопросы и задания стр. 274-295
|
|
|
89
|
17.04
|
|
Слово о Лескове. Личность и судьба писателя.
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия
сказа. Особенности жанра
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные системы
образов, характеристики героев повести
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 274-295
|
Вопросы и задания стр. 274-295
|
|
|
90
|
22.04
|
|
Рассказ «Леди Макбет Мценского уезда». Катерина Кабанова
и Катерина Измайлова. Урок внеклассного чтения №4
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие рассказа.
Уметь
характеризовать главных героев.
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 274-295
|
Вопросы и задания стр. 274-295
|
|
|
91
|
23.04
|
|
Россия в 1880-1890 годы. Исторические события.
Общественная мысль. Литература
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные исторические
события в России
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 274-295
|
Вопросы и задания стр. 274-295
|
|
|
92
|
24.04
|
|
Слово о Чехове. Личность и судьба писателя.
Особенности рассказов 80-90-х годов. «Маленькая трилогия»: «Человек
в футляре», «Крыжовник», «О любви»
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные особенности
рассказов Чехова
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 274-295
|
Вопросы и задания стр.332-379
|
|
|
93
|
28.04
|
|
Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с
мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный
монах»
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие проблематики и поэтики рассказов 90-х годов
Уметь анализировать
произведения
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
|
|
94
|
29.04
|
|
Душевная деградация человека в рассказе Чехова
«Ионыч»
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать понятие душевная деградация
Уметь анализировать
произведение
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
|
|
95
|
30.04
|
|
Особенности драматургии Чехова
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержании
параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по
теме; составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,
комментирование выставленных оценок
|
Научиться определять основные особенности
драматургии Чехова
|
Познавательные:
уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного
текста. Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
|
|
96
|
6.05
|
|
«Вишневый сад»: история создания, жанр, герои. Разрушение
дворянского гнезда
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать историю слздания, жанр и героев произведения
Уметь
характеризовать данный период истории России.
|
Познавательные: уметь
искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,
создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
|
|
97
|
7.05
|
|
Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие
чеховского стиля
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие символов в комедии и стиля писателя.
Уметь
характеризовать главных героев
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской деятельности,
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
|
|
98
|
8.05
|
|
Подготовка к домашнему сочинению№8 по творчеству А.Чехова
Урок развития речи №13
|
Урок развивающего контроля знаний
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Контроль уровня обученности учащихся;
-контроль степени сформированности
коммуникативных навыков
|
Коммуникативные: формировать навыки
самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска.
Познавательные: объяснять языковые явления
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
|
формирование мотивации изучения литературы и
стремление к самосовершенствованию
|
Написание сочинения
|
|
|
|
99
|
13.05
|
|
Вечные вопросы зарубежной литературы У.Шекспир
"Гамлет" Внеклассное чтение № 5
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие зарубежной литературы
Уметь
характеризовать главных героев «Гамлета»
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Вопросы и задания стр. 332-379
|
Индив.зад
|
|
|
100
|
14.05
|
|
И.Гёте "Фауст" Философская трагедия об
утверждении разума и права человека Внеклассное чтение № 6
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие философской трагедии
Уметь анализировать
произведение
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Индив.зад
|
Индив.зад
|
|
|
101
|
15.05
|
|
О.Бальзак "Гобсек". Изображение в повести
губительной силы и власти денег. Внеклассное чтение № 7
|
Урок
общеметод. направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим словарем, работа в парах сильный - слабый (устные и
письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста в парах
сильный — слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с
помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение отрывков и
его рецензирование по памятке выполнения задания: при консультативной помощи
учителя, самостоятельная работа (составление таблицы), практическая работа
по теме; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок.
|
Знать своеобразие повествования
Уметь
характеризовать изображение губительной силы и власти денег
|
Познавательные:
уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять
понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и но аналогии) и делать выводы.
|
Формирование навыков исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания.
|
Индив.зад
|
|
|
|
102
|
20.05
|
|
Зачетное занятие за курс русской литературы XIX века
Контрольная работа №2
|
Урок развивающего контроля знаний
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: написание контрольного теста; групповое проектирование выполнения
домашнего задания; комментирование выставленных оценок
|
Контроль уровня обученности учащихся;
-контроль степени сформированности
коммуникативных навыков
|
Коммуникативные: формировать навыки
самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска.
Познавательные: объяснять языковые явления
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
|
формирование мотивации изучения литературы и
стремление к самосовершенствованию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.