РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литература»
8
А, Б, В, Г классы
основного общего образования
Срок реализации: 2019/2020 учебный год
Составитель:
Асташева Наталья Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
г. Барнаул, 2019
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Литература» для 8 класса разработана на основе:
–
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014
№1644, от 31.12.2015 №1577);
–
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ (новая
редакция), утвержденной приказом МБОУ от № -осн.;
–
Учебного плана основного общего образования на 2019/2020 учебный год МБОУ,
утвержденного приказом МБОУ от …2019 №…-осн.;
–
Календарного учебного графика на 2019/2020 учебный год МБОУ, утвержденного
приказом МБОУ от ..2019 № -осн.;
–
Положения о рабочей программе учебного предмета, учебного курса, курса
внеурочной деятельности, утвержденного приказом МБОУ от….2019 № -осн.;
– Программа курса
«Литература». 5-9 классы / автор-составитель Г.С. Меркин, С.А. Зинин. - М.: ООО
«Русское слово - учебник», 2014.
Для реализации
рабочей программы по учебному предмету «Литература» для 8 класса используется
следующий учебно-методический комплект:
Литература:
учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / автор -
составитель Г.С. Меркин. – М.: ООО «Русское слово- учебник», 2015.
Тематическое
планирование к учебнику Г.С. Меркина «Литература» для 8 класса
общеобразовательных организаций / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2015.
Методическое
пособие к учебнику Г.С. Меркина «Литература» для 8 класса общеобразовательных
организаций / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2017.
Цели и задачи
обучения в 8 классе соответствуют целям и задачам обучения по предмету,
определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования и примерными программами, а также целям и задачам, указанным
в авторской программе, и не противоречат целям и задачам реализации основной
образовательной программе основного общего образования МБОУ.
Согласно
календарному учебному графику на 2019/2020 учебный год в 8 классе 35 учебных
недели. В соответствии с учебным планом основного общего образования на
2019/2020 учебный год на изучение учебного предмета «Литература» отводится 2
часов в неделю. Поэтому рабочая программа по учебному предмету «Литература» для
8 класса рассчитана на 70 учебных часов, что соответствует авторской программе.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Личностные:
-
формировать понимание важности процесса обучения;
-
формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из
учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и
успешного обучения;
-
формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой
культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
-
формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
-
формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою
семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
-
совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе
чтения;
-
развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения
и характеристики (анализа) текста;
-
формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
-
формировать готовность к получению новых знаний, их применению и
преобразованию;
-
развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с
отечественной и мировой литературой;
-
развивать морально-этические представления, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
-
развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при
сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным
опытом;
-
развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение
соотносить его с другими видами искусства.
Метапредметные:
-
формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения
литературного произведения;
-
формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в
процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
-
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
-
формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной
рефлексии;
-
формировать умение активно использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
-
формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Литература»;
-
развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
-
совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп
персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии
и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики
текста;
-
развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать
свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и
обсуждении художественных произведений;
-
формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
-
формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
-
формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
-
развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
-
совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между
литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр,
кино);
-
развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе
изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.
Введение
Универсальные
учебные действия: знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии;
составление вопросов к статье учебника; анкетирование; беседа; письменный ответ
на вопрос.
Из
устного народного творчества
Универсальные
учебные действия: различные виды чтения; составление словаря одной из исторических
песен; работа с иллюстрацией учебника и репродукцией картины И.Е. Репина.
Внутрипредметные
и межпредметные связи: музыка (прослушивание музыкальных записей песен);
изобразительное искусство (репродукции картин И.Е. Репина «Иван Грозный и сын
его Иван 16 ноября 1581 года», В. Шилова «Патриарх Московский и всея Руси
Филарет»; фрагмент миниатюры из «Титулярника» «Встреча Патриарха Московского и
всея Руси Филарета, возвращающегося из плена»).
Метапредметные
ценности: формирование интереса к истории и фольклору.
Краеведение:
запись музыкального фольклора региона.
Из
древнерусской литературы
Универсальные
учебные действия: различные виды чтения и пересказа; работа с учебником;
подготовка сообщения; формулировки и запись выводов; наблюдения над лексическим
составом произведений.
Внутрипредметные
и межпредметные связи: изобразительное искусство (икона святых благоверных
князей-страстотерпцев Бориса и Глеба; М.В. Нестеров «Видение отроку
Варфоломею»; «Преподобный Сергий игумен Радонежский»; фрагмент покрова со
святых мощей (1420-е годы); «Преподобный Сергий Радонежский благословляет
великого князя Дмитрия на Куликовскую битву»; миниатюра «Куликовская битва»).
Метапредметные
ценности: формирование духовности в системе мировоззренческих ценностей
учащихся.
Из
русской литературы XVIII
Г.Р.
Державин
Универсальные
учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; письменный ответ на
вопрос; запись ключевых слов и словосочетаний; работа с иллюстрациями и
репродукциями; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом;
составление сравнительных таблиц.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (Ф. Иордан «Г.Р. Державин»,
гравюра по оригиналу С. Тончи; А.А. Васильевский. Портрет Г.Р. Державина; Д.Г.
Левицкий. Портрет Г.Р. Державина; В.Л. Боровиковский. Портрет Г.Р. Державина, портрет
князя Куракина); скульптура (памятники Г.Р. Державину).
Внедрение:
создание слайдовой компьютерной презентации «Памятники Г.Р. Державину».
Н.М.
Карамзин
Универсальные
учебные действия: различные виды чтения и пересказа; исследовательская работа с
текстом; формулировка и запись выводов; похвальное слово историку и писателю;
работа с репродукциями и иллюстрациями; план характеристики образов; подготовка
сообщения «Карамзин на страницах романа Ю.Н. Тынянова “Пушкин”».
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (В.А. Тропинин. Портрет Н.М.
Карамзина; П.Ф. Соколов. Портрет Н.М. Карамзина; гравюра А. Флорова по
оригиналу В.А. Тропинина; И.А. Лавров «Вид Симонова монастыря», О.А. Кипренский
«Бедная Лиза»).
Из
русской литературы XIX века
В.А.
Жуковский, К.Ф. Рылеев
Универсальные
учебные действия: составление цитатного или тезисного плана; выразительное
чтение наизусть и по ролям; составление вопросов к статье учебника; работа с
иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (портреты В.А. Жуковского работы
К.П. Брюллова, О.А. Кипренского, П.П. Соколова, А.П. Елагиной с оригинала Ф.Т.
Гильдебрандта; портрет К.Ф. Рылеева кисти неизвестного художника; В.И. Суриков
«Покорение Сибири Ермаком»); музыка (К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака», музыка
народная).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических представлений, основанных на
знакомстве с романтизмом как литературным направлением.
А.С.
Пушкин
Универсальные
учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение, чтение наизусть;
составление планов разных типов; работа с эпиграфами к главам романа; подготовка
тезисов, сообщения; работа с портретами и репродукциями; прослушивание
музыкальных произведений; составление цитатного плана; исследовательская работа
с текстом (фрагментом); сочинение.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: история (С. Разин и Е. Пугачев, Екатерина II в русской
истории и литературе); изобразительное искусство (прижизненные портреты А.С.
Пушкина; В.И. Суриков «Степан Разин»; работа с иллюстрациями; В.Л.
Боровиковский. Портрет Екатерины II; «Н.А. Корсаков», акварель Н. Эндера; «И.И.
Пущин», рисунок Ф. Берне; «В.К. Кюхельбекер», гравюра И.И. Матюшкина; Н.Т.
Богацкой «Портрет князя А.М. Горчакова»; иллюстрации к «Капитанской дочке» П.
Соколова, С. Герасимова, А. Иткина, В. Сыскова); кино (экранизации «Капитанской
дочки»); музыка (П.И.Чайковский «Пиковая дама», ария Германа).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (литература и
история; литература и музыка; литература и живопись).
Внедрение:
подготовка и тиражирование путеводителя «Дорогами Гринева и Пугачева».
М.Ю.
Лермонтов
Универсальные
учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения, чтение наизусть;
составление цитатного плана; подготовка сообщения; работа с портретами и
репродукциями; устное сочинение.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (М.Ю. Лермонтов «Автопортрет»;
«М.Ю. Лермонтов», гравюра Ф. Иордана по портрету работы Ф. Моллера; иллюстрации
к поэме «Мцыри»; репродукции картин М.Ю. Лермонтова, Л.О. Пастернака, В.А.
Полякова, Ф.Д. Константинова, П.П. Кончаловского, В.Д. Замирайло и др.).
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений (свобода — неволя; сила духа).
Краеведение:
заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».
Внедрение:
создание слайдовой компьютерной презентации «М.Ю. Лермонтов — художник».
Н.В.
Гоголь
Универсальные
учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения и комментирования;
цитатный план; формулировка тем творческих работ; подготовка вопросов для
обсуждения; работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюстрациями;
подготовка сообщения; характеристика персонажей, сопоставительная
характеристика.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Д.И. Фонвизин «Недоросль»); изобразительное
искусство (портреты Н.В. Гоголя работы Ф. Моллера и Горюнова; Н.В. Неврев.
Портрет М.С. Щепкина; иллюстрации художников П.М. Боклевского, Ю.В. Васильева,
Д.Н. Кардовского, А.И. Константинова, Ю.Д. Коровина, К.А. Савицкого; рисунок
Н.В. Гоголя к последней сцене комедии); театр (инсценировка, сценическая
история пьесы); кино (экранизации «Ревизора»).
Метапредметные
ценности: формирование ценностных представлений (взяточничество, угодливость,
ложь, лицемерие, ханжество).
Краеведение:
Петербург в жизни Н.В. Гоголя.
И.С.
Тургенев
Универсальные
учебные действия: различные виды пересказа; тезисный план; дискуссия;
письменная характеристика персонажа; отзыв о прочитанном.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (И.В. Гёте «Фауст»; легенда о Лорелее);
изобразительное искусство (портреты И.С. Тургенева работы И.Е. Репина, К.Е.
Маковского, П. Виардо, А.П. Никитина; иллюстрации; рисунки учащихся); музыка и
театр (музыкальные фрагменты для возможной инсценировки).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических представлений учащихся (любовь,
красота, духовность).
Н.А.
Некрасов
Универсальные
учебные действия: составление тезисного плана по ранее изученным материалам и
статье учебника; выразительное чтение наизусть; составление словаря для
характеристики лирического персонажа; сопоставление поэзии и прозы, посвященных
изображению войны; устное рисование.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (Крымская война в изображении Л.Н. Толстого);
изобразительное искусство (А.А. Рылов «Зеленый шум»; А.Г. Венецианов «Крестьянка
с косой и граблями»); музыка (С.В. Пащенко «Зеленый Шум»; П.Г. Чесноков
«Зеленый Шум»; С.В. Рахманинов «Зеленый Шум»).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (отношение к войне;
красота природы).
А.А.
Фет
Универсальные
учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; устное рисование;
письменный ответ на вопрос; работа с иллюстрациями; подбор цитат к
сочинению-описанию; исследовательская работа с текстом.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (портрет А.А.Фета работы И.Е.
Репина; репродукция картины И.И. Шишкина «Дубы в Старом Петергофе»; А.К.
Саврасов «Пейзаж с дубами и пастушком»).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (родная природа).
А.Н.
Островский
Универсальные
учебные действия: чтение по ролям; письменный отзыв на эпизод; составление
цитатного плана.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (сказки о Снегурочке в устном народном
творчестве); изобразительное искусство (эскизы декораций и костюмов к пьесе
«Снегурочка», выполненные В.М. Васнецовым); музыка (музыкальная версия
«Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков).
Метапредметные
ценности: формирование нравственно-эстетических представлений о народных праздниках
и фольклорных образах (Масленица, Снегурочка).
Л.Н.
Толстой
Универсальные
учебные действия: выразительное чтение; различные виды пересказа; тезисный
план; работа с репродукциями и иллюстрациями; исследовательская работа с
текстом; дискуссия; сочинение-рассуждение.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (В.Т. Шаламов «Прокуратор Иудеи»);
изобразительное искусство (И.Н. Крамской. Портрет Л.Н. Толстого; И.Е. Репин
«Л.Н. Толстой за работой»; иллюстрации Ж. Ру и Беннета к «Отрочеству»; иллюстрации
к рассказу «После бала»; рисунки учащихся).
Метапредметные
ценности: формирование ценностных и нравственно-эстетических представлений
(семейные ценности и традиции, мечта о служении людям, служба и человечность).
Внедрение:
создание альбома иллюстраций из рисунков учащихся; публикация лучших работ в
сети Интернет.
Из
литературы XX века
М.
Горький
Универсальные
учебные действия: различные виды чтения и пересказа, в том числе художественный
пересказ; цитатный план; работа со статьей учебника; составление
сопоставительной таблицы; работа с иллюстрациями.
Внутрипредметные
и межпредметные связи: литература (В.Я. Брюсов «Романтикам»); изобразительное
искусство (П. Пинкисевич. Иллюстрации к рассказу «Макар Чудра»; рисунки
учащихся); кино (кинематографические версии ранних рассказов М. Горького).
Метапредметные
ценности: формирование ценностных представлений (смысл жизни, истинные и ложные
ценности).
Краеведение:
книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».
Внедрение:
создание слайдовой компьютерной презентации по материалам книжной выставки.
В.В.
Маяковский
Универсальные
учебные действия: лексическая работа; интонирование, выразительное чтение,
чтение наизусть; составление плана статьи учебника; комментарий к книжной
выставке; подготовка сообщения.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (обращение к ранее изученным стихотворениям
В.В. Маяковского; С.А. Есенин «Песня о собаке»); изобразительное искусство
(последний рисунок В.В. Маяковского 1930 года; «Окна РОСТа» № 742, 598, 532;
Первое «Окно сатиры РОСТа», сделанное В.В. Маяковским в 1919 году; рекламный
плакат «Резинтреста» 1923 года).
Метапредметные
ценности: развитие представлений об искусстве первых советских десятилетий.
Краеведение:
«Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ
учащихся.
О
серьезном с улыбкой (сатира начала XX века)
Н.А.
Тэффи, М.М. Зощенко
Универсальные
учебные действия: составление словаря лексики персонажа; запись основных
положений лекции учителя.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (рассказы А.П. Чехова; афоризмы А.С. Пушкина,
Н.В. Гоголя, М. Горького и др.); фотографии Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко;
изобразительное искусство (Н.П. Ульянов «Группа воображаемых портретов»).
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений при анализе тематики и проблематики
сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.
Н.А.
Заболоцкий
Универсальные
учебные действия: лексическая работа; прослушивание музыкальных записей;
формулировка микровыводов; запись основных тезисов урока; выразительное чтение
наизусть. 163
Внутрипредметные и
межпредметные связи: музыка (муз. А. Петрова, стихи Н. Заболоцкого «Облетают
последние маки…», «Обрываются речи влюбленных….»; муз. М. Звездинского, стихи
Н. Заболоцкого «Признание»).
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений (красота, творчество, достоинство,
человек и природа).
М.В.
Исаковский
Универсальные
учебные действия: выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с
учебником; исследовательская работа с текстом (стихотворение «Три ровесницы»);
прослушивание музыкальных записей.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (М.В. Исаковский «Сто песен»); история
(Будапештская операция); музыка (М. Блантер, А. Захаров. Песни на стихи М.
Исаковского); культура (музей песни «Катюша» в пос. Всходы Угранского района
Смоленской области); изобразительное искусство (Е.М. Чернов «Среди родных»).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических представлений при анализе лирики
М.В. Исаковского (любовь, верность, трагизм, народность).
В.П.
Астафьев
Универсальные
учебные действия: различные виды чтения; сложный план к сочинению; подбор
эпиграфа; подготовка сообщения; работа со статьей учебника; художественный
пересказ; конкурс на лучшую тему сочинения по рассказу «Фотография, на которой
меня нет».
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (война в стихах и прозе советских писателей);
история (война в судьбе членов моей семьи); кино (экранизации произведений о
Великой Отечественной войне); фотохроника ТАСС 1941— 1945 годов.
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений (человек на войне, служение,
подвиг, любовь к жизни и долг). Краеведение: выставка «На родине писателя» (по
материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
Внедрение:
создание компьютерной слайдовой презентации «Из семейного архива».
А.Т.
Твардовский
Универсальные
учебные действия: различные виды чтения; цитатный план.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (судьба России в эпосе А. Твардовского);
история (Александровский централ, раскулачивание); изобразительное искусство
(О. Верейский. Иллюстрации к поэме).
Метапредметные
ценности: развитие мировоззренческих представлений (трагические страницы
истории страны; ответственность за судьбу Отечества; величие Родины; вера в
Россию).
Краеведение: о
России — с болью и любовью (выставка произведений А.Т. Твардовского).
В.Г.
Распутин
Универсальные
учебные действия: выразительное чтение; составление словаря понятий,
характеризующих различные нравственные представления; подготовка тезисов к
уроку-диспуту; работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюстрациями;
формулирование выводов.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (И.С. Глазунов. Портрет В.Г.
Распутина; Б. Алимов. Иллюстрации к повести «Уроки французского»); кино
(экранизация повести).
Метапредметные
ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (дети и взрослые;
учитель и ученик; доброта и готовность прийти на помощь; взаимопонимание,
бескорыстие).
Из
зарубежной литературы
У.
Шекспир
Универсальные
учебные действия: лексическая работа; работа с материалами учебника;
выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения; экскурсия по сайту,
посвященному трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».
Внутрипредметные и
межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации Э. Лейбовиц, Ф.
Дикси, Ф.Д. Константинова, С.Г. Бродского); музыка (опера В. Белинни «Капулетти
и Монтекки», опера Ш. Гуно «Ромео и Джульетта», симфоническая поэма Г. Берлиоза
«Ромео и Юлия», увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и Джульетта», балет
на музыку С. Прокофьева «Ромео и Джульетта» и др.); кино (экранизации
трагедии).
Метапредметные
ценности: развитие ценностных представлений (любовь, верность, жертвенность).
М.
Сервантес
Универсальные
учебные действия: составление плана рассказа о писателе; дискуссия; различные
виды пересказа; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями.
Внутрипредметные и
межпредметные связи: литература (В. Набоков. Лекции о «Дон Кихоте», Ю. Друнина
«Кто говорит, что умер Дон Кихот?»); изобразительное искусство (Г. Доре, С.Г.
Бродский. Иллюстрации к роману); кино (экранизации романа).
Предметные:
-
воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству
слова;
-
совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя;
пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
-
способствовать совершенствованию читательского опыта;
-
совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том
числе досуговому, чтению;
-
совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной
книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и
т.д.);
-
развивать интерес к творчеству;
-
развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
-
развивать навыки анализа текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами на уроках литературы различных типов;
-
развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и
письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге;
создавать творческие работы различных типов и жанров;
-
формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов
текстов;
-
формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики
(анализа) текста или нескольких произведений.
Введение
Внутрипредметные
связи: выявление круга читательских интересов учащихся.
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
—
характеризовать структуру учебника и его содержание;
—
высказывать личные соображения относительно включения в учебник отдельных
произведений, самостоятельно прочитанных учащимися;
—
определять сущность понятий творчество, творческий процесс;
— давать
письменный ответ на вопрос.
Из
устного народного творчества
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
—
интонировать и правильно произносить текст исторической песни;
—
выявлять основные мотивы песни;
—
отличать историческую песню от других жанров фольклорной песни;
—
характеризовать песенный сюжет;
—
правильно записывать фольклорные произведения от их носителей и исполнителей;
—
самостоятельно в различных источниках (в том числе в Интернете) находить
фольклорные тексты своего региона, классифицировать и характеризовать их.
Из
древнерусской литературы
Планируемые
результаты
Ученик
научится:
—
характеризовать особенности житийного жанра;
—
определять тематику житийных произведений;
—
выявлять и формулировать идейное содержание житийных произведений;
—
характеризовать образы Бориса, Глеба, Сергия Радонежского в древнерусской
литературе и изобразительном искусстве.
Из
русской литературы XVIII
Г.Р.
Державин
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— определять
значение непонятных слов по контексту или с помощью словаря;
— интонировать и
выразительно читать оду;
— определять
мотивы стихотворения и его художественную идею;
— сопоставлять
портреты Г.Р. Державина различных художников и формулировать микровыводы;
— готовить
сообщение «Памятники Г.Р. Державину».
Н.М.
Карамзин
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— характеризовать
образ Н.М. Карамзина на основе материалов статьи учебника и портретов писателя,
созданных русскими художниками;
— характеризовать
сюжетную линию повести;
— осуществлять
художественный пересказ текста;
— выразительно
читать монологи героев;
— составлять план характеристики
образов (Эраст, Лиза);
— определять
отличие сентиментализма от классицизма;
— писать сочинение
по личным впечатлениям.
Из
русской литературы XIX века
В.А.
Жуковский, К.Ф. Рылеев
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— выразительно читать
стихотворения, относящиеся к романтизму;
— определять жанр
баллады, элегии, идиллии;
— находить в
тексте балладные элементы;
— анализировать
текст баллады;
— анализировать
текст идиллии;
— сопоставлять
балладу В.А. Жуковского «Лесной царь» с балладой К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака» и
формулировать микровыводы;
— отбирать
материал и составлять сценарий литературно-музыкального вечера.
А.С.
Пушкин
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— определять жанры
лирики А.С. Пушкина;
— проводить
исследовательскую работу с поэтическим текстом и фрагментом прозы;
— выразительно
читать лирику А.С. Пушкина (вариативная интерпретация в чтении);
— готовить
сообщение (история создания «Капитанской дочки»; «А.С. Пушкин о Пугачеве»);
— составлять
цитатный план;
— готовить ответ
по плану;
— определять темы
и мотивы романа;
— определять
своеобразие романа «Капитанская дочка» как художественно-исторического
произведения;
— формулировать
художественную идею романа;
— характеризовать
систему образов романа;
— писать сочинение
в форме эссе;
— отбирать
материал и готовить в микроколлективе сценарий КТД.
М.Ю.
Лермонтов
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— комментировать
портреты М.Ю. Лермонтова, созданные различными художниками;
— правильно
интонировать и выразительно читать фрагменты поэмы;
— готовить
сообщение о творческой истории «Мцыри»;
— характеризовать
образ юноши-мцыри, привлекая для ответа текст поэмы и иллюстрации художников;
— сопоставлять
образ Кавказа в картинах М.Ю. Лермонтова с его изображением в поэме;
— выражать личное
отношение к поэме;
— определять
художественную идею поэмы;
— представлять
устное сочинение;
— участвовать в
создании слайдовой презентации и в подготовке КТД.
Н.В.
Гоголь
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— характеризовать
своеобразие личности Н.В. Гоголя, нашедшей отражение в его портретах;
— выразительно
читать фрагменты комедии по ролям;
— участвовать в инсценировании
фрагментов комедии;
— характеризовать
композицию и фабулу пьесы;
— отмечать
своеобразие гоголевской комедии в сопоставлении с комедией Д.И. Фонвизина
«Недоросль»;
— характеризовать
психологические портреты персонажей комедии;
— определять
конфликт в комедии;
— выявлять и
формулировать проблематику и художественную идею комедии;
— выявлять
социальную сущность чиновничества в пьесе;
— готовить
сообщение о сценической истории «Ревизора», об экранизациях пьесы;
— участвовать в подготовке
и проведении КТД.
И.С.
Тургенев
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— сопоставлять
портреты И.С. Тургенева, созданные разными художниками;
— выявлять сюжет и
фабулу повести;
— выразительно
читать лирическую прозу;
— сопоставлять
образы главных героев повести и формулировать микровыводы;
— определять
художественную идею произведения;
— принимать
участие в дискуссии;
— давать
развернутый письменный ответ на вопрос.
Н.А.
Некрасов
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— составлять тезисный
план для ответа по биографии Н.А. Некрасова;
— выявлять
общность мотивов и различные способы их раскрытия в рассказе Л.Н. Толстого и
стихотворении Н.А. Некрасова;
— выразительно
читать стихотворения Н.А. Некрасова;
— создавать устно
иллюстрацию к стихотворению («Если бы художником был я…»);
— анализировать
одно из произведений поэта (комплексный анализ поэтического произведения).
А.А.
Фет
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— готовить
сообщение о жизни А.А. Фета;
— выразительно
читать стихотворения о природе;
— составлять
цитатный план к сочинению;
— составлять
тезисы к сочинению;
— выявлять
художественную идею стихотворений А.А. Фета;
— подбирать
материал и участвовать в проведении КТД.
А.Н.
Островский
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— самостоятельно
читать сцены из пьесы;
— выразительно
читать по ролям;
— готовить
сообщение «Снегурочка в устном народном творчестве»;
— записывать
основные положения рассказа учителя;
— устанавливать
связи между литературными и музыкальными произведениями («“Снегурочка” в
искусстве»).
Л.Н.
Толстой
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— выразительно
читать, в том числе и по ролям;
— выявлять темы и
мотивы автобиографической повести;
— определять
личное отношение к изображаемым событиям;
— участвовать в
дискуссии;
— видеть второй
план в рассказе «После бала»;
— выявлять
художественную идею рассказа;
— характеризовать
образы Ивана Васильевича, Вареньки, роль рассказчика в произведении; — готовить
материал для сочинения-рассуждения;
— участвовать в
создании рисунков к «Отрочеству» и рассказу «После бала».
Из
литературы XX века
М.
Горький
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— выразительно
читать фрагменты рассказа;
— выявлять
конфликт в произведении;
— характеризовать
образ героя и рассказчика;
— определять
художественную идею произведения;
— высказывать
личное отношение к событиям и поведению героя;
— составлять
цитатный план для сочинения-рассуждения;
— составлять
сопоставительную таблицу и формулировать микровывод;
— участвовать в
КТД.
В.В.
Маяковский
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— готовить
сообщение о Маяковском и его работе в «Окнах РОСТа»;
— самостоятельно
выявлять основной конфликт лирического стихотворения Маяковского;
— формулировать
микровыводы;
— правильно
интонировать и выразительно читать стихотворение;
— характеризовать
образно-выразительный строй стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;
— определять
художественную идею стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»;
— высказывать и
аргументировать личное отношение к стихотворению;
— готовить вопросы
к литературной викторине.
О
серьезном с улыбкой (сатира начала XX века)
Н.А.
Тэффи, М.М. Зощенко
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— самостоятельно
готовить материал для сообщения;
— составлять
словарь речи персонажа (по одному из предложенных рассказов);
— записывать
основные положения лекции учителя;
— формулировать
микровыводы;
— устанавливать
связи между сатирическими рассказами Н.А. Тэффи, М.М. Зощенко и произведениями
Н.В. Гоголя, А.П. Чехова;
— формулировать
идею сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.
Н.А.
Заболоцкий
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— выразительно
читать стихотворения Н. Заболоцкого;
— определять темы
и мотивы лирических произведений поэта;
— формулировать
микровыводы и выводы;
— записывать
основные тезисы по материалам урока;
— самостоятельно
готовить материал и писать сочинение-рассуждение «Что есть красота?..»
— участвовать в
подготовке и проведении КТД
М.В.
Исаковский
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— устанавливать
внутрипредметные и межпредметные связи при работе с текстами М.В. Исаковского;
— выявлять темы и
мотивы лирики поэта;
— определять
художественную идею произведений;
— выявлять
фольклорные традиции в лирике при исследовательской работе с текстом; — готовить
материал и участвовать в КТД.
В.П.
Астафьев
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— соотносить жизнь
страны и судьбу членов семьи;
— выразительно
читать фрагмент рассказа;
— проводить
исследовательскую работу с текстом;
— определять
значение названия рассказа в его образно-художественной системе;
— формулировать
художественную идею рассказа;
— готовить
материал и участвовать в КТД.
А.Т.
Твардовский
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— определять жанр
поэмы «За далью — даль»;
— выявлять темы и
мотивы в сюжете поэмы;
— самостоятельно
анализировать одну из глав;
— комментировать
иллюстрации к поэме;
— выразительно
читать фрагмент поэмы;
— характеризовать
образ автора-рассказчика;
— принимать
участие в подготовке и проведении КТД.
В.Г.
Распутин
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— характеризовать
сюжет рассказа;
— характеризовать
образы центральных и второстепенных персонажей;
— сопоставлять
образы рассказа с иллюстрациями;
— характеризовать
образ рассказчика;
— составлять
цитатный план;
— определять
фабулу рассказа;
— формулировать
художественную идею рассказа;
— готовить устное
сочинение «Уроки на всю жизнь»;
— готовить
сообщение об экранизации повести.
Из
зарубежной литературы
У.
Шекспир
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— составлять
тезисы,
— записывать
выводы,
— выступать с
сообщением;
— формулировать
художественную идею трагедии;
— устанавливать
связи между литературным источником и произведениями других видов искусства.
М.
Сервантес
Планируемые
результаты
Ученик научится:
— участвовать в
беседе и дискуссии о соотношении мечты и действительности;
— устанавливать
связи между литературным героем и его отражением в разных видах искусства;
— сопоставлять
героев-антагонистов (Дон Кихот и Санчо Панса);
— раскрывать смысл
понятия «вечный образ».
Содержание учебного предмета
Введение
Своеобразие
курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного
произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс. Теория
литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии
литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устного
народного творчества
Исторические
песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и
девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»).
Периоды создания русских исторических песен. Связь с представлениями и
исторической памятью народаи отражение их в песне; песни-плачи; средства
выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической
песне и песне-плаче. Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая
песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач; параллелизм, повторы,
постоянные эпитеты.
Из
древнерусской литературы
«Житие
Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент),
«Слово о погибели Русской земли», «Житие Александра Невского» (фрагмент). Тема добра
и зла в произведениях русской литературы. Глубина нравственных представлений о
человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость,
служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные
проблемы житийной литературы; тематическоеи жанровое многообразие древнерусской
литературы. Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово
и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.
Из русской
литературы XVIII века
Г.Р.
Державин. Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов
биографии и взглядов поэта. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба,
служение, власть и народ, поэт и власть - основные мотивы стихотворений). Тема
отношений поэта и власти; поэт и поэзия. Теория литературы: лирическое
стихотворение (развитие представлений); ода.
Н.М.
Карамзин. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» - новая
эстетическая реальность. Проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы. Теория
литературы: сентиментализм как литературное течение, сентиментализм и
классицизм (чувствительное началов противовес рациональному), жанр
сентиментальной повести.
Из русской
литературы XIX века
В.А.
Жуковский «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин»,
«Смерть Ермака». Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система
образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических
произведений. Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое
образование - дума, песня; элементы романтизма, романтизм.
А.С.
Пушкин. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.
Пущину», «Бесы». «Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама» (обзор). Роман «Капитанская
дочка»: проблематика (любовь и долг, любовь и дружба, честь, вольнолюбие;
осознание предначертанья, провидение, случай и судьба; независимость,
ответственность; литература и история). Система образов романа. Отношение
писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы. Теория литературы:
элегия, послание, историческая песня, роман (исторический роман - развитие
представлений); художественная идея (развитие представлений).
М.Ю.
Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: свободолюбие,
гордость, сила духа - основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее
выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри - любимый идеал Лермонтова» (В.Г.
Белинский). Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лиро-эпическая поэма;
роль вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические
фигуры); романтические традиции.
Н.В.
Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»:
творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом
изображении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,
беспринципности, взяточничества, лживости иавантюризма, равнодушного отношения
к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Теория
литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений,
комедия, развитие понятий о юморе и сатире; «говорящие» фамилии.
И.С. Тургенев.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси:
любовь, нежность, верность, противоречивость характера. Теория литературы: лирическая
повесть; прообраз, прототип.
Н.А.
Некрасов. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в
изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый Шум». Человек и природа в
стихотворениях. Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность
(создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи:
эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм (развитие представлений).
А.А. Фет.
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет
рожь над жаркой нивой…», «Целый мирот красоты...», «Учись у них: у дуба, у
березы...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность – основные мотивы
лирики Фета.
А.Н.
Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент):
связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные
обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая
история пьесы. Теория литературы: драма.
Л.Н.
Толстой. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (обзор; главы из
повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола - рассказ
«После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест,
истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви - основные мотивы
рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания
художественной идеи произведения. Теория литературы: автобиографическая проза;
композиция и фабула рассказа (развитие представлений).
Из русской
литературы XX века
М. Горький.
Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор).
Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное
своеобразиеранней прозы М. Горького.
В.В.
Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В.
Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям». Теория литературы: неологизмы;
конфликт в лирическом стихотворении; рифма и ритм (развитие представлений).
О
серьезном - с улыбкой (сатира начала 20 века). Н.А. Тэффи «Свои и чужие». М.М.
Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и
государство; художественное своеобразие рассказов: от анекдота - к фельетону,
от фельетона - к юмористическому рассказу. Теория литературы: литературный
анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).
Н.А.
Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в
природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда,
духовной красоты. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950-60-х годов. Теория
литературы: тема и мотив (развитие представлений).
М.В.
Исаковский. Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги
сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения
«Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной
поэзии и русской лирики XIX века. Теория литературы: стилизация; устная
народная поэзия; тема стихотворения.
В.П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве
В.П. Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема
нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ
рассказчика. Теория литературы: образ рассказчика (развитие представлений).
А.Т. Твардовский.
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью -
даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника
перед страной - один из основных мотивов. Образ автора. Художественное
своеобразие изученных глав. Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе
Твардовского.
В.Г.
Распутин. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В.Г.
Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое
раскрытие темы детства на страницах повести. Центральный конфликт и основные
образы повествования. Сострадание, справедливость, границы дозволенного.
Милосердие, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению
жестокости, насилия в условиях силового соперничества. Теория литературы: рассказчик
в художественной прозе (развитие представлений).
Из
зарубежной литературы
У. Шекспир.
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих
чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).
Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене. Теория
литературы: трагедия (основные признаки жанра).
М.
Сервантес. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: проблематика
(идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и
художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота
в русской литературе. Донкихотство. Теория литературы: рыцарский роман; романный
герой; пародия (развитие представлений).
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Наименование
разделов (общих тем)
|
Количество
часов
|
Количество
работ
|
|
контрольных
|
лабораторных
|
практических
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Из
устного народного творчества
|
3
|
|
|
|
|
3.
|
Из древнерусской литературы
|
3
|
|
|
|
|
4.
|
Из литературы XVIII века
|
5
|
|
|
|
|
5.
|
Из литературы XIX века
|
33
|
|
|
|
|
6.
|
Из
литературы XX века
|
19
|
|
|
|
|
7.
|
Из
зарубежной литературы
|
6
|
|
|
|
|
|
Итого
|
70
|
|
|
|
Календарно – тематическое планирование
|
№ урока
|
Сроки проведения
урока
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
|
по плану
|
по факту
|
|
Введение
|
1
|
|
1
|
1
неделя
|
|
Художественная
литература и история.
|
1
|
|
Из
устного народного творчества
|
3
|
|
2
|
1
неделя
|
|
Исторические
песни. Исторические песни XVI в. «Иван Грозный молится по сыне»
|
1
|
|
3
|
2
неделя
|
|
Исторические
песни XVII в.
«Плач Ксении». «Возвращение Филарета»
|
1
|
|
4
|
2
неделя
|
|
Песни о
Степане Разине. Солдатские песни. 20-е гг. XVII - начало XVIII в.
|
1
|
|
Из
древнерусской литературы
|
3
|
|
5
|
3
неделя
|
|
«Житие
Сергея Радонежского»
|
1
|
|
6
|
3
неделя
|
|
«Слово о
погибели русской земли…»
|
1
|
|
7
|
4
неделя
|
|
«Житие
Александра Невского»
|
1
|
|
Из литературы
XVIII века
|
3
|
|
8
|
4
неделя
|
|
Г.Р.
Державин - поэт и государственный чиновник. Ода «Вельможа»
|
1
|
|
9
|
5
неделя
|
|
«Памятник»
|
1
|
|
10
|
5
неделя
|
|
Краткие
сведения о Н.М. Карамзине. Карамзин и Пушкин
|
1
|
|
Из
литературы XIX века
|
33
|
|
11
|
6
неделя
|
|
Повесть «Бедная
Лиза» - новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика,
новый тип героя. Образ Лизы
|
1
|
|
12
|
6
неделя
|
|
Повесть
«Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. Основная проблематика и
тематика, новый тип героя. Образ Лизы
|
1
|
|
13
|
7
неделя
|
|
В.А.
Жуковский. Анализ произведений «Лесной царь», «Невыразимое», «Море»
|
1
|
|
14
|
7
неделя
|
|
К.Ф.
Рылеев "Иван Сусанин", "Смерть Ермака"
|
1
|
|
15
|
8
неделя
|
|
К.Ф.
Рылеев "Иван Сусанин", "Смерть Ермака
|
1
|
|
16
|
8
неделя
|
|
Тематическое
богатство поэзии А.С. Пушкина. "19 октября" (1825)
|
1
|
|
17
|
9
неделя
|
|
«Бесы»
|
1
|
|
18
|
9
неделя
|
|
"Песни
о Стеньке Разине"
|
1
|
|
19
|
10 неделя
|
|
"Капитанская
дочка". Историческая основа романа. Творческая история произведения.
Тема семейной чести в романе (анализ 1-2 глав)
|
1
|
|
20
|
10
неделя
|
|
Порядки
в Белогорской крепости. Петр Гринев в испытаниях (любовью и
"дружбой"). (Анализ 3-5 глав)
|
1
|
|
21
|
11
неделя
|
|
Порядки
в Белогорской крепости. Петр Гринев в испытаниях (любовью и
"дружбой"). (Анализ 3-5 глав)
|
1
|
|
22
|
11
неделя
|
|
Темы
человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе. (Анализ
6-14 глав)
|
1
|
|
23
|
11неделя
|
|
Защита
рефератов по творчеству А.С. Пушкина
|
1
|
|
24
|
12
неделя
|
|
Кавказ в
жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Особенности композиции поэмы
"Мцыри". Смысл эпиграфа к поэме
|
1
|
|
25
|
12
неделя
|
|
Кавказ в
жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Особенности композиции поэмы
"Мцыри". Смысл эпиграфа к поэме
|
1
|
|
26
|
13
неделя
|
|
Художественная
идея поэмы М.Ю. Лермонтова "Мцыри"
|
1
|
|
27
|
13
неделя
|
|
Краткие
сведения о Н.В. Гоголе. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": творческая и сценическая история пьесы. Знакомство с
афишей комедии
|
1
|
|
28
|
14
неделя
|
|
"Сборный
город всей темной стороны" (Анализ первого действия)
|
1
|
|
29
|
14
неделя
|
|
Хлестаков
и городничий. (Анализ второго действия)
|
1
|
|
30
|
15
неделя
|
|
Хлестаков-"вельможа"
и "значительное лицо". (Анализ третьего действия)
|
1
|
|
31
|
15
неделя
|
|
Хлестаков-ревизор.
(Анализ четвёртого действия)
|
1
|
|
32
|
16
неделя
|
|
Художественная
идея комедии. (Анализ пятого действия)
|
1
|
|
33
|
16
неделя
|
|
Краткие
сведения об И.С. Тургеневе
|
1
|
|
34
|
17
неделя
|
|
И.С.
Тургенев "Ася". Господин Н.Н. и Гагин. Русские и немецкие
литературные традиции в повести
|
1
|
|
35
|
17
неделя
|
|
Композиция
повести. Образ Аси
|
1
|
|
36
|
18
неделя
|
|
Краткие
сведения о Н.А. Некрасове. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.
"Внимая ужасам войны…"
|
1
|
|
37
|
18
неделя
|
|
Н.А.
Некрасов "Зеленый Шум". Подготовка к сочинению по картине А.А.
Рылова "Зеленый шум"
|
1
|
|
38
|
19
неделя
|
|
Краткие
сведения об А.А. Фете. "Зреет рожь над жаркой нивой...",
"Целый мир от красоты"
|
1
|
|
39
|
19
неделя
|
|
"Училась
у них - у дуба, у березы…"
|
1
|
|
40
|
20
неделя
|
|
Краткие сведения
об А.Н. Островском. Пьеса-сказка "Снегурочка". Своеобразие сюжета.
Связь с мифологическими и сказочными традициями. Элементы фольклора в сказке
|
1
|
|
41
|
20
неделя
|
|
Особенности
конфликта пьесы-сказки. Берендеево царство в пьесе А.Н. Островского
|
1
|
|
42
|
21
неделя
|
|
Особенности
конфликта пьесы-сказки. Берендеево царство в пьесе А.Н. Островского
|
1
|
|
43
|
21
неделя
|
|
Краткие
сведения о Л.Н. Толстом. "Отрочество"
|
1
|
|
44
|
22
неделя
|
|
Л.Н.
Толстой "После бала". История создания. (Анализ первой части
рассказа)
|
1
|
|
45
|
22
неделя
|
|
"После
бала". Анализ второй части рассказа
|
1
|
|
46
|
23
неделя
|
|
М.
Горький "Макар Чудра". Проблема цели и смыла жизни, истинные и
ложные ценности. Специфика романтического рассказа. Художественное
своеобразие ранней прозы М. Горького
|
1
|
|
Из
литературы XX века
|
19
|
|
47
|
23
неделя
|
|
М.
Горький "Макар Чудра". Проблема цели и смыла жизни, истинные и
ложные ценности. Специфика романтического рассказа. Художественное
своеобразие ранней прозы М. Горького
|
1
|
|
48
|
24
неделя
|
|
"Мой
спутник". Образ Шакро и рассказчика. Проблема слияния
"разумного" и "стихийного" начал
|
1
|
|
49
|
24
неделя
|
|
Краткие
сведения о В.В. Маяковском
|
1
|
|
50
|
25
неделя
|
|
Поэт и
толпа в стихах В. Маяковского. "Хорошее отношение к лошадям"
|
1
|
|
51
|
25
неделя
|
|
Н.А. Тэффи.
"Свои и чужие"
|
1
|
|
52
|
26
неделя
|
|
М.М.
Зощенко. Большие проблемы "маленьких людей". Человек и государство.
Художественное своеобразие рассказов
|
1
|
|
53
|
26
неделя
|
|
Краткие
сведения о Н.А. Заболоцком. Темы лирики 1940-1950-х гг.
|
1
|
|
54
|
27
неделя
|
|
"Я
не ищу гармонии в природе…"
|
1
|
|
55
|
27
неделя
|
|
М.В.
Исаковский "Катюша"
|
1
|
|
56
|
28
неделя
|
|
М.В.
Исаковский "Враги сожгли родную хату"
|
1
|
|
57
|
28
неделя
|
|
Краткие
сведения об А.Т. Твардовском "За далью-даль". История создания.
(Анализ первой главы)
|
1
|
|
58
|
29
неделя
|
|
"За
далью - даль" (Анализ главы "Огни Сибири")
|
1
|
|
59
|
29
неделя
|
|
Краткие
сведения о В.П. Астафьеве. "Последний поклон". Тема человека и
истории
|
1
|
|
60
|
30
неделя
|
|
Проблема
нравственной памяти в рассказе В.П. Астафьева "Фотография, на которой
меня нет"
|
1
|
|
61
|
31
неделя
|
|
Проблема
нравственной памяти в рассказе В.П. Астафьева "Фотография, на которой
меня нет"
|
1
|
|
62
|
31
неделя
|
|
Краткие
сведения о В.Г. Распутине. XX в. на страницах прозы В. Распутина
|
1
|
|
63
|
32
неделя
|
|
Нравственная
проблематика рассказа "Уроки французского"
|
1
|
|
64
|
32
неделя
|
|
Нравственная
проблематика рассказа "Уроки французского"
|
1
|
|
Из
зарубежной литературы
|
6
|
|
65
|
33
неделя
|
|
Эпоха
Возрождения. Краткие сведения об У. Шекспире. История сюжета и прототипы
героев трагедии "Ромео и Джульетта"
|
1
|
|
66
|
33
неделя
|
|
Идеалы
Возрождения в трагедии "Ромео и Джульетта". Проблематика трагедии
"Ромео и Джульетта"
|
1
|
|
67
|
34
неделя
|
|
Идеалы
Возрождения в трагедии "Ромео и Джульетта". Проблематика трагедии
"Ромео и Джульетта"
|
1
|
|
68
|
34
неделя
|
|
Краткие
сведения о М. Сервантесе. Роман "Дон Кихот": основная проблематика
и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон
Кихота в русской литературе. Донкихотство
|
1
|
|
69
|
35
неделя
|
|
Краткие
сведения о М. Сервантесе. Роман "Дон Кихот": основная проблематика
и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон
Кихота в русской литературе. Донкихотство
|
1
|
|
70
|
35
неделя
|
|
Краткие
сведения о М. Сервантесе. Роман "Дон Кихот": основная проблематика
и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон
Кихота в русской литературе. Донкихотство
|
1
|
|
№ п/п
|
Причина корректировки
|
Тема урока
|
Дата проведения по плану
|
Дата проведения по факту
|
Способ корректировки
|
Реквизиты документа
(№ приказа, дата)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист корректировки рабочей программы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.