Рабочая программа по литературе, 6 класс

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

предмет

Классы 6

Учитель  Кокова Светлана Павловна

Количество часов

Всего 102 час; в неделю 3 час.

Плановых контрольных уроков 1, по развитию речи 22 ч.;

Административных контрольных уроков 2 ч.

Планирование составлено на основе _______________________ программа

Учебник «Литература» 5 класс. В 2 ч.:учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений/авт.-сост. Т. Ф. Курдюмова. – 11-е изд., испр. – М. : Дрофа,2014.

Дополнительная литература Н.В.Егорова. поурочные разработки по литературе. 6 класс. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014

Календарно-тематическое планирование

№ раздела/урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Региональное содержание предмета (где требуется)	Предметно-информационная составляющая (знать, понимать)	Вид контроля, самостоятельной работы, задания	Подготовка к ВПР, ГИА	Домашнее задание (где требуется)	Дата урока
									план	факт
Введение (2 ч)
1	Герой в мире художест­венного слова	Урок- беседа	Герой художественного произведения как главное действующее лицо сюжета. Подро­сток — герой художественных произведений. Представления учащихся об отрочестве. Знаменитые писатели и великие люди в от­рочестве: их жизнь, попытки творчества. Знакомство с учебником для 6 класса		Знать: основную проблему изучения лите­ратуры в 6 классе (образ ровесника в худо­жественной литературе). Понимать: значение изучения литературы. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного	Рассказы о прочитанных за лето книгах		Вопросы и задания (с. 4)
2	Повторе­ние из­ученного в 5 классе	Урок- беседа	Беседа о прочитанных за лето книгах. Сю­жет, композиция, герои произведений. Вик­торина по теории литературы		Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: основную проблему изучения литературы в 6 классе (образ ровесника в художественной литературе). Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного	Викторина, вопросы и за­дания (с. 4)		Вопросы 1-4 первого уров­ня (с. 13)
Далекое прошлое человечества (7 ч)
3	История человече­ства в про­изведениях литературы. Былины — богатыр­ский эпос русского народа	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	История человечества в произведениях ли­тературы. Былины — богатырский эпос рус­ского народа. Отличие былины от сказки. Особенности исполнения былин (сказывание). Сказители былин. Комментированное чтение былины «На заставе богатырской»		Знать: теоретико-литературные понятия эпос, былина; содержание и героев былин; особенности исполнения былин. Понимать: значение былин в сохранении народных традиций, народной памяти. Уметь: отличать былины от сказок; вос­принимать и выразительно читать тексты былин	Вопросы 1—4 первого уровня (с. 13)		Вопросы и задания 5 первого уров­ня, 1—3 вто­рого уровня, 1—4 третьего уровня (с. 13)
4	Былина «На заста­ве бога­тырской»	Урок- беседа	Герои былины: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Характеристика героев. Значение образа коня Ильи Муром­ца. Противостояние Ильи и нахвалыцика. Особенности композиции (построения) бы­лины (зачин, повторы, диалог, концовка). Изобразительно-выразительные средства, их роль в былине. Роль деталей в тексте. Словарная работа. Репродукции картин И.Я. Билибина «Илья Муромец и Соловей- разбойник», В.М. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами» (цветная вклейка учебника)		Знать: теоретико-литературные понятия былина, эпос, гипербола, эпитет, постоян­ный эпитет; особенности жанра и компо­зиции былин; содержание былины «На за­ставе богатырской». Понимать: роль деталей в былине; патрио­тический пафос былины; значение былин в развитии русского искусства. Уметь: выразительно читать былину; ха­рактеризовать героев и их поступки; нахо­дить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопо­ставлять произведения фольклора и жи­вописи; объяснять значение устаревших слов и выражений	Выразительное чтение, во­просы и зада­ния 5 первого уровня,1—3 второго уровня, 1 -4 третьего уровня (с. 13)		Чтение сказ­ки А. Н. Ост­ровского «Снегурочка»
5	А.Н. Ост­ровский. Весенняя сказка «Снегу­рочка» (сцены)	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала	Слово об АН. Островском. А.Н. Островский как создатель русского национального теат­ра. Портрет драматурга работы В.Г. Перова (цветная вклейка учебника). Пьеса «Снегу­рочка» - весенняя сказка, по определению автора. Развитие понятия о драматическом произведении. История создания пьесы, ее театральная жизнь. Сюжет и герои пьесы- сказки. Время и место действия. Фольк­лорная основа пьесы. Комментированное чтение		Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского; историю создания, сю­жет и героев пьесы-сказки «Снегурочка»; теоретико-литературные понятия пьеса, пьеса-сказка, драматическая поэма в сти­хах, пролог, действие, явление, ремарка, диаюг, монолог. Понимать: особенности пьесы-сказки в стихах; смысл подзаголовка «Весенняя сказка»; связь пьесы-сказки с фолькло­ром. Уметь: воспринимать и пересказывать пьесу-сказку; использовать теоретико-ли­тературные понятия в речи	Вопросы и задания (с. 24-25)		Выразитель­ное чтение первого и второго действий по ролям, вопросы и задания (с. 30-31)
6	Герои пье­сы-сказки А.Н. Ост­ровского «Снегу­рочка»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Идеальное царство берендеев и юная ге­роиня пьесы. Главные черты Снегурочки, ее отличие от людей. Группы персонажей: сказочные герои, мифологические герои, обыкновенные люди, действующие лица, воплощающие природные силы и стихии, образы, связанные с атмосферой народного праздника, веселья. Характеристика Леля, Купавы, Мизгиря, Бобыля и Бобылихи, Бе­рендея. Обучение выразительному чтению по ролям. Словарная работа		Знать: сюжет и героев пьесы-сказки. Понимать: отличие главной героини от людей, причины их недовольства Сне­гурочкой; главную ценность берендеев - любовь; суть конфликта Снегурочки с бе­рендеями; позицию автора. Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; характеризовать героев и их по­ступки; группировать персонажей по их происхождению; сопоставлять пьесу с произведениями фольклора; объяснять значение устаревших слов и выражений	Выразительное чтение по ро­лям, характе­ристика геро­ев, вопросы и задания (с. 30-31, 32)		Выразитель­ное чтение третьего и четвертого действий по ролям,во­просы и зада­ния (с. 37)
7	Художест­венные особенно­сти пье­сы-сказки А.Н. Ост­ровского «Снегу­рочка»	Урок- бе- седа, урок- прак- тикум	Композиция пьесы, ее кульминация. Ана­лиз явления второго действия четвертого. Главный смысл пьесы-сказки в словах Вес­ны (пролог): «На свете все живое должно любить». Философская глубина этих слов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в пьесе. Роль деталей в пьесе. Смысл финала пьесы-сказки. Выразительное чте­ние по ролям. Словарная работа		Знать: сюжет и героев пьесы-сказки. Понимать: роль деталей в пьесе; философ­ский смысл произведения; смысл финала пьесы; гуманистический пафос произведе­ния, его актуальность. Уметь: выразительно читать по ролям и анализировать текст; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному произведению; находить в тексте изо­бразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Выразительное чтение по ро­лям, вопросы и задания всех уровней (с. 37), 1 —2 перво­го уровня, 1—2 второго уровня,1-2 третьего уровня (с. 41-42)		Вопросы 3—4 треть­его уровня (с. 42), вы­полнение иллюстраций (или декора­ций) к пьесе- сказке
8	«Снегу­ рочка» А.Н. Ост­ровского в русском искусстве	Урок раз­ вития речи	Пьеса А. Н. Островского «Снегурочка» в музыкальном искусстве. Прослуши­вание фрагментов оперы Н.А. Римско­го-Корсакова «Снегурочка». Песня Леля «Туча с громом сговаривалась» из оперы Н.А. Римского-Корсакова, ее эстетическое совершенство. Экранизация пьесы, про­смотр и обсуждение фрагментов. Фольклор­ная сказка «Снегурочка» и пьеса А.Н. Ост­ровского: общее и различное. Репродукции картин В.М. Васнецова «Снегурочка и Лель», «Берендеев посад», «Снегурочка» (цветная вклейка учебника). Рисунки уча­щихся к пьесе-сказке		Знать: произведения искусства по моти­вам пьесы-сказки. Понимать: роль пьесы-сказки в русском искусстве; эстетическое значение произ­ведения. Уметь: сопоставлять произведения лите­ратуры, живописи и музыки; соотносить пьесу с ее фольклорной основой и экра­низацией; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; обсуждать произведения искусства; представлять свои рисунки к произведению	Вопросы и за­дания 3—5 третьего уровня (с. 42)		Чтение ста­тьи «Мир ве­щей далекого прошлого» (с. 42-43), вопросы и за­дания пер­вого уровня (с. 43)
9	Мир ве­щей дале­кого про­шлого 0 е)	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Приметы времени в материальной культуре человечества. Влияние места расположения, архитектуры зданий на облик населенного пункта. Детали быта, обихода, описанные в произведениях о далеком прошлом. Поня­тие об интерьере. Приметы времени на ил­люстрациях к фольклорным произведениям. Словарная работа		Знать: теоретико-литературное понятие интерьер. Понимать: связь времени и места с ма­териальной культурой; роль мира вещей в произведениях литературы и искусства. Уметь: находить детали в произведениях литературы и искусства и определять их роль; сопоставлять произведения лите­ратуры и живописи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение слов, называющих предметы мира вещей прошлого	Описание при­мет времени на иллюстра­циях, вопросы и задания первого и вто­рого уровней (с. 43-44)		Задание третьего уровня (с. 44), чте­ние статьи «Незабы­ваемый мир детства и от­рочества» (с. 46-47), статьи о В.А. Жу­ковском (с. 47-50)
Литература XX века (66 ч)
10	Незабы­ваемый мир детства и отроче­ства. Твор­чество В.А. Жу­ковского	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Литература XIX века о детстве и юношестве. Слово о В.А. Жуковском. Дружба поэта с А.С. Пушкиным. Тема дружбы и картины природы в стихотворениях В.А. Жуков­ского «Дружба», «Вечер». Жуковский - ав­тор баллад. Понятие о балладе. Тематика и герои баллад В.А. Жуковского. Портрет В.А. Жуковского работы О.А. Кипренского. Сочетание портрета, пейзажа, интерьера на картине Е.Р. Рейтерна «В.А. Жуковский» (цветная вклейка учебника). Школа рыцар­ской доблести и сюжеты баллад В.А. Жуков­ского. Комментированное чтение баллады «Кубок»		Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); портреты В.А. Жуковского; признаки жанра баллады.  Понимать: роль В.А. Жуковского в обога­щении русской литературы произведения­ми европейских авторов. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения; описывать картины; определять роль деталей в поэтическом тексте	Выразительное чтение, описа­ние репродук­ций картин		Выразитель­ное чтение баллады В.А. Жу­ковского «Кубок», вопросы и за­дания пер­вого и вто­рого уровней (с. 56-57)
11	В.А. Жу­ковский. Баллада «Кубок»	Урок- беседа	Творческая история баллады В.А. Жуков­ского «Кубок». Характеристика героев. Смелость, благородство, бесстрашие юного героя баллады. Рассказчик в балладе. Ле­гендарный сюжет. Романтический пейзаж в балладе. Элементы лингвистического ана­лиза текста. Изобразительно-выразительные средства, их роль в балладе. Составление плана баллады. Словарная работа		Знать: творческую историю и содержа­ние баллады «Кубок»; признаки жанра баллады. Понимать: смысл названия баллады; лексику произведения; роль пейзажа, зву­кописи в балладе; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать балладу; составлять план про­изведения; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразительное чтение, анализ текста, во­просы и зада­ния (с. 56—57)		Выразитель­ное чтение баллады В.А. Жуков­ского «Лес­ной царь», вопросы и за­дания пер­вого и вто­рого уровней (с. 59)
12	В.А. Жу­ковский. Баллада «Лесной царь»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	«Лесной царь» В.А. Жуковского — перевод баллады И.В. Гёте. Драматизм повество­вания. Представление об особенностях художественного перевода. Сюжет и герои баллады. Фантастическое и реальное в про­изведении. Изобразительно- выразительные средства, их роль в балладе. Смысл названия баллады		Знать: творческую историю и содержание баллады «Лесной царь»; признаки жанра баллады. Понимать: смысл названия баллады; лек­сику произведения; особенности изобра­жения пейзажа; соотношение реального и фантастического в балладе; роль диалога в произведении. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания первого и второго уровней,1—2 третьего уровня (с. 59)		Задание 3 третьего уровня (с. 59), чте­ние фрагмен­та повести С.Т. Аксако­ва «Детские годы Багро­ва-внука»
13	С.Т. Акса­ков «Дет­ские годы Багрова- внука»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово о С.Т. Аксакове. Портрет писателя работы И.Н. Крамского (цветная вклейка учебника). Читатель-подросток в автобио­графическом произведении «Детские годы Багрова-внука». Гимназические годы под­ростка. Восприятие произведения современ­ными читателями-подростками. Развитие понятия об автобиографическом произве­дении. Чтение и обсуждение статьи «Герой литературного произведения как читатель» (с. 63—64). Словарная работа		Знать: сведения о жизни и творчестве С.Т. Аксакова; содержание фрагмента произведения «Детские годы Багрова- внука»; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; правила для читателя (см. 5 класс). Понимать: роль книги в жизни человека; увлекательность чтения. Уметь: выразительно читать произведе­ние; характеризовать героя и его поступ­ки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять зна­чение слов и выражений, встретившихся в тексте	Выразительное чтение, выска­зывания о чте­нии, вопросы и задания (с. 62, 64)		Выразитель­ное чтение очерка С.Т. Аксако­ва «Буран», вопросы и за­дания пер­вого уровня (с. 72)
14	С.Т. Акса­ков. Очерк «Буран»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	«Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XFX века. Со­ставление плана очерка. Элементы анализа текста. Художественные особенности карти­ны бурана. Человек и стихия в этой зарисов­ке. Пейзаж и приемы его воспроизведения в прозаическом произведении. Словарная работа. Репродукция картины Л.М. Хайлова «Буран» (цветная вклейка учебника). Ком­ментированное чтение		Знать: содержание очерка «Буран»; прие­мы воспроизведения пейзажа в очерке. Понимать: эстетическое совершенство пейзажной картины, созданной писателем. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать текст, составлять его план; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; просле­живать изменения в описании пейзажа; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; сопоставлять про­изведения литературы и живописи	Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания (с. 72)		Выразитель­ное чтение описаний природы русскими писателями и поэтами (2—3 приме­ра), вопросы и задания (с. 80)
15, 16	Пейзаж. Мир при­роды во­круг нас	Уроки раз­вития речи, уро­ки- прак­тику­мы	Мастерство русских писателей и поэтов в описании природы. Связь пейзажа с жиз­нью героев произведений. Развитие понятия о пейзаже. Чтение пейзажных зарисовок русских писателей. Выразительное чте­ние и элементы анализа стихотворений. Изобразительно-выразительные средства в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...». Роль приема контраста в стихотворении И.А. Бунина «Помню — долгий зимний вечер...». Живо­писность стихотворения А.А. Блока «Белой ночью месяц красный...». Одухотворение природы в стихотворении С.А. Есенина «Поет зима — аукает...». Философские размышления в стихотворении Н.А. Забо­лоцкого «Я воспитан природой суровой...». Словесное рисование. Репродукции картин русских художников-пейзажистов		Знать: описания пейзажей в произведе­ниях. Понимать: роль пейзажа в литературных произведениях; связь описаний пейзажа с жизнью героев; связь жизни человека с жизнью природы. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать прозаические и поэтические тексты; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в описании пей­зажей; сопоставлять произведения литера­туры и живописи	Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания (с. 74, 75-76, 77-78, 79)		Вырази­тельное чтение на­изусть басен И.А. Кры­лова
17	И.А. Кры­лов. Басни	Ком- бини- рован- ный урок	Слово об И.А Крылове. Портрет баснопис­ца работы К.П. Брюллова (цветная вклейка учебника). Повторение изученного о жанре басни. Чтение наизусть басен И.А. Крылова. Художественная и нравственная ценность басен. Сюжет и композиция басни «Два мальчика». Школа жизни подростка в басне. Федюша и Сеня как герои, представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма и от­сутствия чувства благодарности у Федюши. Развитие понятий о морали, об аллегории, иносказании. Иллюстрация Е.М. Бём к басне «Два мальчика» (цветная вклейка учебника)		Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); изученные басни И.А. Крылова наизусть; теоретико-лите­ратурные понятия аллегория, иносказание, эзопов язык, мораль. Понимать: аллегорический смысл, мораль басен; роль диалога в баснях. Уметь: выразительно читать басни на­изусть; характеризовать героев и их по­ступки	Выразительное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы первого и вто­рого уровней (с. 82)		Подготовка вопросов к обобщаю­щему уроку по басням И.А. Крыло­ва, подготов­ка к инсце­нированию басен, во­просы и зада­ния третьего уровня (с. 84)
18	И.А. Кры­лов. Басня «Волк и Ягне­нок»	Урок- беседа	Сюжет, композиция, герои басни «Волк и Ягненок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличение несправедливости, жестоко­сти и наглого обмана в басне. Противо­поставление героев басни. Особенности лексики Волка и Ягненка. Суровые уроки басен И.А. Крылова, их мораль. Басни И.А. Крылова в восприятии юного читате­ля. Афористичность басен И.А. Крылова. Изобразительно-выразительные средства, их роль в баснях. Осмеяние в баснях поро­ков: неблагодарности, хитрости, наглости, самоуверенности, покорности и т. д. Вы­разительное чтение и элементы анализа басен. Иллюстрация Е.М. Рачева к басне «Волк и Ягненок» (цветная вклейка учеб­ника)		Знать: признаки жанра басни; содержание басен «Два мальчика», «Волк и Ягненок». Понимать: аллегорический смысл басен; роль диалога в баснях; злободневность ба­сен И.А. Крылова; связь басен с произве­дениями устного народного творчества. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать басни; оценивать выразительность чтения; характеризовать героев и их по­ступки; давать речевую характеристику героев; находить в тексте изобразительно­выразительные средства и определять их роль; давать развернутые ответы на во­просы по прочитанным произведениям; сопоставлять басни с иллюстрациями к ним	Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, вопросы и за­дания третьего уровня (с. 83), первого и вто­рого уровней (с. 84)		Чтение «Пе­стрых ска­зок», «Сказок дедушки Иринея» В.Ф. Одоев­ского
19	Обобщаю­щий урок по басням И.А. Кры­лова	Урок- кон­ курс	Инсценирование басен И.А. Крылова. Викторина по басням с использованием во­просов учащихся. Представление рисунков к басням. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение		Знать: изученные басни И.А. Крылова на­изусть; афоризмы из басен. Понимать: непреходящую ценность басен Крылова. Уметь: выразительно читать и инсцени­ровать басни; описывать рисунки и иллю­страции к басням; оценивать актерское чтение	Выразительное чтение, описа­ние иллюстра­ций, викторина		Чтение «Отрывков из журна­ла Маши» В.Ф. Одоев­ского
20	В.Ф. Одо­евский и его про­изведения для детей	Ком- бини- рован- ный урок	Слово о В.Ф. Одоевском. «Пестрые сказки», «Сказки дедушки Иринея». Повести, рас­сказы и другие жанры прозы, объединенные в этом сборнике. Обучение анализу текста («Анекдот о муравьях»). Понятие о дневнике как жанре художественного произведения		Знать: сведения о жизни и творчестве В.Ф. Одоевского; произведения писателя; особенности жанра дневника. Понимать: важность наблюдательности в труде писателя. Уметь: пересказывать и анализировать произведения; строить развернутые вы­сказывания на основе прочитанного	Пересказ, элементы ана­лиза текста, во­просы и зада­ния (с. 85-86)		Вопросы и задания второго уров­ня, 1 третьего уровня (с. 99)
21	В.Ф. Одо­евский «Отрывки из журнала Маши»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	«Отрывки из журнала Маши». Дневник Маши. Сюжет, композиция и особенности повествования. Герои и героини дневника. Портреты героев. Комментированное чте­ние. Элементы анализа текста		Знать: особенности жанра дневника; со­держание «Отрывков из журнала Маши». Понимать: роль дневника как способа по­знания жизни. Уметь: выразительно читать, переска­зывать и анализировать фрагменты про­изведения; характеризовать героев и их поступки	Выразительное чтение, пере­сказ, элементы анализа текста, вопросы и за­дания первого уровня (с. 99)		Вопросы и задания 2—4 третьего уровня (с. 99)
22	Героиня произ­ведения В.Ф. Одо­евского «Отрывки  из журнала Маши»	Урок- беседа	Дневник и его автор. Роль дневника в жизни Маши. Отношение Маши к людям. Посте­пенное взросление Маши, ее нравственный рост. Пересказ разговора Маши с отцом о важности изучения истории. Роль родите­лей в жизни Маши. Особенности лексики произведения. Словарная работа		Знать: содержание произведения. Понимать: роль дневника как способа самоанализа; нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать, пересказывать и анализировать фрагменты произведения; прослеживать изменения в характере и поведении героини и объяснять причины этих изменений; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте. Знать: особенности жанра дневника. Понимать: значение ведения дневника. Уметь: отбирать материал для дневнико­вых записей; создавать устные сочинения	Пересказ, элементы анализа тек­ста, вопросы н задания второго уровня, 1 третьего уровня (с.99)		Подготовка к творче­ской работе по созданию дневника (подбор ма­териала)
23	Подготов­ка к твор­ческой работе по созда­нию днев­ника	Урок раз­ вития речи	Устные сочинения на тему «Один день девочки Маши». Слово учителя об особенно­стях дневниковых записей и их роли в жиз­ни человека, о личном характере дневников. Обсуждение дневниковых записей учащихся		Знать: особенности жанра дневника. Понимать: значение ведения дневника. Уметь: отбирать материал для дневниковых записей; создавать устные сочинения	Вопросы и за­дания 2—4 третьего уровня (с. 99)		Чтение статьи «Портрет ге­роя художест­венного про­изведения» (с. 99-100), вопросы и задания (с. 100-101)
24	Творче­ская рабо­та «Днев­никовые записи»	Урок раз­ вития речи	Письменное описание одного-двух дней из жизни учащихся		Знать: структуру сочинения; этапы рабо­ты над сочинением. Понимать: особенности дневниковых за­писей. Уметь: отбирать материал для дневнико­вых записей	Сочинение		Подготовка вопросов к обобщаю­щему уроку по басням И.А. Крыло­ва, подготов­ка к инсце­нированию басен, во­просы и зада­ния третьего уровня (с. 84)
2 ч 25	Портрет героя художест­ венного произведе­ ния	Урок- беседа	Герой литературного произведения и опи­сание его внешности. Развитие понятия о портрете. Отсутствие детализированных портретов в фольклорных произведениях. Роль портрета в создании образа героя про­изведения. Портрет в литературе и портрет в живописи: общее и различное. Словесное описание внешности одного из однокласс­ников		Знать: теоретико-литературное понятие портрет. Понимать: роль портрета в создании обра­за героя литературного произведения. Уметь: прослеживать изменения в порт­ретных описаниях с развитием лите­ратуры; сопоставлять портреты героев литературных произведений с портрета­ми — иллюстрациями к произведениям; создавать словесное описание внешности	Вопросы и задания (с. 100-101)		Чтение статьи об А.С. Пуш­кине (с. 101-107), сообщения о жизни и творчестве поэта, о его лицейских друзьях	07.11
26	А.С. Пуш­кин. Ли­цейские годы	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала	Слово об А.С. Пушкине (сообщения уча­щихся). Годы учения великого поэта. Ли­цейские учителя и товарищи отроческих лет. Литературное творчество лицеистов. Значение Лицея в жизни поэта. Сообщения о лицейских друзьях А.С. Пушкина. Портрет А.С. Пушкина работы Е.И. Гейтмана. Портреты лицейских товарищей Пушкина: А.А. Дельвига, И.И. Пущина, А.М. Горчако­ва (цветная вклейка учебника)		Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина, его товарищах, первых ли­тературных опытах. Понимать: роль Лицея в жизни А.С. Пуш­кина. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; описывать портреты	Сообщения, описание порт­ретов		Вырази­тельное чтение сти­хотворений А.С. Пушки­на «К сестре»,«К Пущину» (4 мая), во­просы и за­дания пер­вого уровня (с. 109, 110)	07.11
27	Жанр послания в твор­честве А.С. Пуш­кина	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Тема юношеской дружбы в ранней лири­ке А.С. Пушкина и в последующие годы. Понятие о жанре послания. Послания близким, друзьям и родным. Послание «К сестре». Образ сестры поэта Ольги. Роль деталей в стихотворении. Авторская ирония. Послание «К Пущину» (4 мая). Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и легкость формы пушкинских посланий. Словарная работа		Знать: особенности жанра послания; со­держание стихотворений А.С. Пушкина в жанре послания. Понимать: отношение автора к адресатам посланий; роль деталей в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; прослеживать изменения настроения в стихотворениях; определять стихотвор­ные размеры; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, встретивших­ся в тексте	Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания перво­го уровня, 1 третьего уровня (с. 109), 1-2 первого уров­ня, 1 третьего уровня (с. 110)		Вырази­тельное чтение сти­хотворений А.С. Пушки­на «Послание к Юдину», «Товарищам», вопросы и за­дания 2—3 третьего уров­ня (с. 109), 1—3 перво­го уровня (с. 111), 1-3 первого уров­ня (с. 113)	12.11
28	Послания А.С. Пуш­кина друзьям	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Мечты юного А.С. Пушкина о будущем, о призвании и судьбе поэта, о свободе твор­чества. «Послание к Юдину». Стихотворе­ние «Товарищам» как гимн школьной друж­бе. Элементы анализа поэтического текста. Словарная работа. Игра в буриме по рифмам стихотворения «К сестре»		Знать: особенности жанра послания; со­держание посланий А.С. Пушкина, адре­сованных друзьям. Понимать: отношение автора к друзь­ям — адресатам посланий; представления А.С. Пушкина о судьбе поэта. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно­-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выраже­ний, встретившихся в тексте; сочинять стихотворения по заданным рифмам	Выразитель­ное чтение, анализ поэ­тических тек­стов, вопросы и задания 2—3 третьего уровня (с. 109), 1-3 первого уровня (с. 111), 1-3 первого уров­ня, 1 третьего уровня (с. 113)		Выразитель­ное чтение наизусть сти­хотворений А.С. Пуш­кина, по­священных друзьям (по выбору)	14.11
29	Жанр гим­на в твор­честве А.С. Пуш­кина	Урок изуче­ ния нового мате­ риала, урок раз­ вития речи	Стихотворения А.С. Пушкина, посвя­щенные друзьям («К Дельвигу», «Князю А.М. Горчакову» и др.). Понятие о жанре гимна. Чтение и обсуждение статьи «Гимн» (с. 113—114). Подготовка к сочинению на тему «Пушкин-лицеист». Пушкин-лицеист в восприятии современных подростков		Знать: стихотворения А.С. Пушкина, по­священные друзьям; особенности жанра гимна. Понимать: роль дружбы в жизни поэта, его отношение к друзьям. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Выразитель­ное чтение наизусть, во­прос и задание первого уровня (с. 114)		Сочинение, сообщения о детстве и юности М.Ю. Лер­монтова	14.11
30	М.Ю. Лер­монтов. Стихо­творения «Утес», «На севере диком сто­ит одино­ко...»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово о М.Ю. Лермонтове. Сообщения о детстве и юности поэта. Яркое воплоще­ние темы одиночества в стихотворениях «Утес», «На севере диком стоит одиноко...». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Образы-символы в стихотворениях. Обучение анализу поэти­ческого текста. Словесное рисование. Опи­сание репродукций картин Н.Н. Дубовского «Утес», И.И. Шишкина «На севере диком...» (цветная вклейка учебника)		Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, основные мотивы его лирики; содержание стихотворений «Утес», «На севере диком стоит одиноко...»; теоре­тико-литературные понятия эпитет, срав­нение, метафора, олицетворение. Понимать: драматический пафос стихотво­рений; символический характер образов. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные картины к стихотворениям; описывать репродукции картин	Сообщения, выразитель­ное чтение, вопросы и задания первого и вто­рого уровней (с. 116-117)		Выразитель­ное чтение стихотворе­ний наизусть, вопросы и за­дания треть­его уровня (с. 117), чтение сти­хотворения М.Ю. Лер­монтова «Три пальмы»	19.11
31	М.Ю. Лер­монтов. Стихотво­рение «Три пальмы»	Урок- прак­ тикум	Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, герои произведения. Отношения человека и природы в балладе. Тема красоты, гар­монии человека с миром и ее разрушения. Соединение эпического и лирического, реалистического и фантастического в сти­хотворении. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. Изобразительно-выразительные средства (эпи­теты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их рол ь в балладе. Словарная работа. Словесное рисование. Иллюстрация М.И. Пикова к балладе, репродукция кар­тины В.Д. Поленова «Караван в Аравийской пустыне» (цветная вклейка учебника)		Знать: содержание стихотворения «Три пальмы»; виды тропов. Понимать: философский смысл произ­ведения; подчиненность произношения ритму стихов («по корням упругим...», «одежду их сорвали...»). Уметь: выразительно читать и анали­зировать стихотворение, определять его жанр; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план баллады; нахо­дить в поэтическом тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения лите­ратуры и живописи	Элементы анализа поэти­ческого текста, составление сюжетного плана, вопросы и задания (с. 119)		Вырази­тельное чтение сти­хотворения, сочинения М.Ю. Лер­монтова «Панорама Москвы», задания пер­вого уровня (с. 127)	21.11
32	М.Ю. Лер­монтов. Эпиграм­мы. «Па­норама Москвы»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Понятие об эпиграмме. Примеры эпиграмм. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме). «Панорама Москвы» — патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочине­нии поэта. Яркость образов, богатство ин­тонаций, обилие художественных средств, искренность чувств в сочинении		Знать: теоретико-литературное поня­тие эпиграмма', содержание эпиграмм М.Ю. Лермонтова; понятие панорама; со­держание сочинения «Панорама Москвы». Понимать: сатирический характер жанра эпиграммы; патриотический, восторжен­ный пафос сочинения «Панорама Москвы». Уметь: воспринимать тексты эпиграмм; выразительно читать и анализировать текст сочинения «Панорама Москвы», составлять его краткий план; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразительное чтение, крат­кий пересказ, задания пер­вого уровня, 2 третьего уровня (с. 127)		Задание 1 третьего уровня (с. 127), сообщения о жизни и творчестве И.С. Турге­нева, чтение рассказа «Бе­жин луг»	21.12
33	И.С. Тур­генев. Рассказ «Бежин луг»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала	Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Чтение статьи о писателе (с. 128—130). Цикл рассказов «Записки охот­ника», их гуманистический пафос. Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» — один из самых популярных рассказов сборника. История создания рассказа. Выразительное чтение начала рассказа (с. 130-136). Живописные картины природы. Сочетание нарастающе­го чувства тревоги, таинственности, страха и юмористического «разговора» с Дианкой. Словарная работа		Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Турге­нева; историю создания, сюжет и героев рассказа «Бежин луг»; способы создания образов природы. Понимать: эстетическое совершенство рассказа; чувства и настроения героя-рассказчика. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать рассказ; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Сообщения, вопросы: «Ка­кие приемы по­могают создать образы приро­ды?», «Как пи­сатель передает чувства, ощу­щения героя- рассказчика?»		Вопросы и задания 1—3 перво­го уровня (с. 159)	26.11
34	Характе­ристика героев рассказа И.С. Тур­генева «Бежин луг»	Урок- бе­ седа, урок- прак- тикум	Образы мальчиков — героев рассказа. Поэ­тическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлитель­ность. Мастерство портретных характери­стик. Составление плана характеристики мальчиков. Обучение составлению группо­вой характеристики героев. Утверждение бо­гатства духовного мира крестьянских детей. Словарная работа		Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать: роль портрета, тропов в соз­дании образов мальчиков; сочувствен­ное отношение автора к крестьянским детям. Уметь: составлять план характеристики и характеризовать героев по плану; давать групповую и сравнительную характери­стику героев; объяснять значение диа­лектных и просторечных слов; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль	Характери­стика героев, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1-4 первого уровня,2-3 третьего уровня (с. 159-160)		Подготовка к инсцениро­ванию эпи­зода «Беседа мальчиков у костра», во­просы и зада­ния 5 первого уровня,1—3 второго уров­ня,!, 4 треть­его уровня (с. 159-160)	28.11
35	Рассказы героев «Бежина луга»	Урок- бе- седа, урок- прак­ тикум	Центральный эпизод рассказа — беседа мальчиков у костра. Выразительность сце­ны, ее инсценирование. Поэтический мир народных поверий в рассказах мальчиков. Народные верования и предания. Легенды, мифы, сказки, поверья и былички. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в рассказе. Словарная работа		Знать: сюжет и героев рассказа; теорети­ко-литературное понятие былинка. Понимать: роль быличек в жизни кресть­янских детей; смысл финала рассказа. Уметь: различать легенды, мифы, сказки, предания, поверья и былички; объяснять значение диалектных и просторечных слов; инсценировать эпизоды рассказа	Выборочный пересказ, ин­сценирование, вопросы и за­дания 5 пер­вого уровня, 1—3 второго уровня, 1, 4 третьего уровня (с. 159-160)		Подбор цитатных заголовков к описани­ям картин природы в рассказе, пересказ од­ной из пей­зажных зари­совок	28.11
36	Роль пейзажа в рассказе И.С. Тур­генева «Бежин луг»	Урок- бе­ седа, урок- прак­ тикум	Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе, их роль. Цитатные заголовки к описаниям картин природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (детали, эпитеты, метафоры, оли­цетворения, сравнения), их роль в создании картин природы. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Словес­ное рисование. Иллюстрация к рассказу Е.М. Бём, репродукция картины Б.М. Ку­стодиева «Ночное. Костер» (цветная вклей­ка учебника)		Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать: связь между человеком и окру­жающей его природой в рассказе; отноше­ние автора к природе, к людям; гумани­стический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать текст; определять способы создания образов; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные про­изведения с иллюстрациями к ним	Выборочный пересказ, опи­сание репро­дукций		Чтение ста­тьи «Речевая характери­стика ли­тературных героев» (с. 160-161), составление словарика диалектных и просто­речных слов из рассказа, вопросы и задания первого уровня (с. 161)	03.12
37	Речевая характе­ристика героев рассказа И.С. Тур­генева «Бежин луг»	Урок раз­ вития речи	Понятие о речевой характеристике лите­ратурных героев. Герой художественного произведения и его речь. Место речевой характеристики в обрисовке героя худо­жественного произведения. Сравнительная характеристика рассказов Павлуши и Ильюши. Индивидуальность речи каждого мальчика в рассказе. Диалектные и просто­речные слова в речи мальчиков. Словарная работа		Знать: сюжет и героев рассказа; теорети­ко-литературное понятие речевая характе­ристика героя. Понимать: значение речевой характе­ристики в создании образов мальчиков; мастерство писателя в создании индивиду­альных речевых характеристик; основную мысль произведения. Уметь: различать диалектные и просто­речные слова, объяснять их значение; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; сопоставлять речевые характеристики героев изученных произ­ведений	Вопросы и задания первого и вто­рого уровней (с. 161-162)		Вопросы и задания третьего уровня (с. 162), под­готовка к со­чинению	05.12
38, 39	Подготов­ка к со­чинению по рас­сказу И.С. Тур­генева «Бежин луг»	Уроки раз­ вития речи	Обучение написанию сочинения. Обсужде­ние тем сочинения: 1. Описание и характеристика одного из мальчиков — героев рассказа И.С. Турге­нева «Бежин луг». 2.  Речевая характеристика одного-двух геро­ев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг». 3. Человек и природа в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг». Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя		Знать: сюжет и героев рассказа; теорети­ко-литературные понятия пейзаж, порт­рет, литературный герой, речевая характе­ристика. Уметь: составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения	Вопросы и за­дания третьего уровня (с. 162), составление плана сочине­ния, подбор материалов, написание сочинения на черновике		Сочинение, сообщения о детстве и юности Н.А. Некра­сова, чтение стихотворе­ния «Кресть­янские дети»	05.12 10.12
40	Н.А. Не­красов. Стихо­творение «Кресть­янские дети»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово о Н.А. Некрасове (сообщения уча­щихся). Портрет поэта работы И.Н. Крам­ского (цветная вклейка учебника). Чтение статьи о поэте (с. 162—163). Тема детства в лирике Н.А. Некрасова. Образы крестьян­ских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Черты драматургиче­ского произведения в стихотворении. Роль диалогов. Своеобразие языка произведения. Словарная и орфоэпическая работа. Описа­ние репродукции картины В.Е. Маковского «Игра в бабки» (цветная вклейка учебника)		Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания и содержание стихотворения «Крестьян­ские дети». Понимать: сочувственный пафос произве­дения; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; выразительно читать сти­хотворение; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения литературы и живописи	Сообщения, выразительное чтение, эле­менты анализа поэтического текста, во­просы и зада­ния (с. 167)		Выразитель­ное чтение стихотворе­ния по ро­лям, чтение стихотворе­ния Н.А. Не­красова «Школьник»	12.12
41	Н.А. Не­красов. Стихо­творение «Школь­ник»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	История создания стихотворения «Школь­ник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка из народа. Вера поэта в силы народа. Особенности сюжета и ком­позиции стихотворения. Репродукции кар­тин А.Ф. Пахомова «Школьник», А.И. Мо­розова «Сельская бесплатная школа» (цветная вклейка учебника)		Знать: историю создания и содержание стихотворения «Школьник». Понимать: нравственную проблематику произведения; смысл названия стихотво­рения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать стихотво­рение; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразительное чтение, эле­менты анализа поэтического текста, во­просы и зада­ния (с. 169)		Чтение ста­тьи «Герой художест­венного про­изведения и его имя» (с. 169-170)	12.12
42	Герой художест­венного произведе­ния и его имя	По- втори- тель- но- обоб- щаю- щий урок, урок- беседа	Имена и прозвища героев литературных произведений, их роль в создании образов. Реальные и вымышленные имена и герои. Безымянные герои. Переход собственных имен литературных героев в нарицательные. Внесценические герои и их роль в произве­дениях		Знать: имена героев прочитанных произ­ведений. Понимать: смысл выбора автором имени героя; причины перехода собственных имен литературных героев в нарицательные. Уметь: определять роль имен в создании образов героев	Вопросы и задания (с. 170-171)		Сообщения о жизни и творчестве Л.Н. Толсто­го, чтение глав из пове­сти «Отроче­ство»	17.12
43	Л.Н. Тол­стой. Ав­тобиогра­фическая повесть «Отро­чество» (глава «Гроза»). Картины природы в повести	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово о Л. Н. Толстом. Сообщения о музеях- усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Ха­мовниках. Повесть «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. Развитие понятия об автобиографическом произведении. Значение темы отрочества в творчестве Л.Н. Толстого. Комментиро­ванное чтение главы «Гроза». Описание постепенных изменений в природе. Сопо­ставление главы с очерком «Буран» С.Т. Ак­сакова. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении		Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; особенности жанра авто­биографической повести; сюжет и героев повести «Отрочество»; содержание главы «Гроза»; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, гипер­бола, способы создания образов природы. Понимать: роль образа нищего в главе; связь между человеком и окружающей его природой. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; выразительно читать эпи­зоды повести; определять этапы описания грозы; сопоставлять литературные произ­ведения друг с другом; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания первого и вто­рого уровней, 1 третьего уровня (с. 178-179)		Задание 2 третьего уровня (с. 179), рас­сказ о ярких явлениях природы, которые приходилось наблюдать	19.12
44, 45	Твор­ ческая работа: описание природы	Уроки раз­ вития речи	Подготовка к творческой работе. Составле­ние и обсуждение плана сочинения. Устные описания впечатлений от ярких явлений природы, которые приходилось наблюдать. Подбор изобразительно-выразительных средств, которые помогают передать явле­ния природы и ощущения человека. Напи­сание сочинения		Знать: стихотворения о явлениях природы наизусть; этапы работы над сочинением; способы создания образов природы; тео­ретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, гипербола. Понимать: роль тропов в описании при­родных явлений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; составлять план и подби­рать материалы по теме сочинения; устно и письменно описывать явления природы	Задание 2 третьего уровня (с. 179), устные описания,со­чинение		Вопросы и задания (с. 181, 183)	24.12 26.12
46	Л.Н. Тол­стой «От­рочество» (главы «Ключик», «Затме­ние»)	Урок- беседа	«Пустыня отрочества», сменяющая в три­логии картины «золотого детства». Николенька Иртеньев. Мотивы поступков героя. Сложные отношения его с окружающими. Описание внутренней жизни человека, «диалектики души». Психологизм повести. Изобразительно-выразительные средства, их роль в создании образов. Понятие о фата­лизме. Словарная работа		Знать: содержание глав «Ключик», «За­тмение»; теоретико-литературное понятие психологизм. Понимать: смысл понятия фатализм', нравственную позицию автора. Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать текст; определять, от чьего лица ведется повествование; сопоставлять поступки героя с его внут­ренним миром; определять способы изо­бражения внутренней жизни героя; объяс­нять значение слов, называющих реалии XIX века; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль	Выразительное чтение, выбо­рочный пере­сказ, элементы анализа текста, вопросы и за­дания (с. 181, 183)		Выборочный пересказ глав XV, XVI, вопросы и за­дания (с. 188, 194)	26.12
3 ч 47	Духовный мир глав­ного героя повести Л.Н. Тол­стого «От­рочество»	Урок- беседа	Взаимоотношения детей и взрослых. Семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка, его мечты и планы. Проявления чувств героя, беспощадность к себе. Ком­ментированное чтение. Словарная работа		Знать: содержание прочитанных глав. Понимать: смысл названия глав. Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать текст; определять, от чьего лица ведется повествование; сопо­ставлять поступки героя с его внутренним миром; определять способы изображения внутренней жизни героя; объяснять значе­ние слов, называющих реалии XIX века	Выразительное чтение, выбо­рочный пере­сказ, элементы анализа текста, вопросы и за­дания (с. 188, 194)		Чтение главы «Отроче­ство», во­просы и зада­ния (с. 199)
48	Роль главы «Отро­чество» в раскрытии идеи повести	Урок-бе- седа, урок раз­ вития речи	Центральное место главы «Отрочество» в повести. Сосредоточенная моральная жизнь героя. Открытие героем «великих и полезных истин». Анализ героем собственных поступков. Комментарии к изречениям, философским мыслям героя. Восприятие современными подростками философских размышлений героя. Словарная работа		Знать: содержание прочитанных глав. Понимать: философские размышления героя; гуманистический пафос произве­дения. Уметь: воспринимать, выразительно чи­тать и анализировать текст; определять способы изображения внутренней жизни героя; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значе­ние слов, называющих реалии XIX века	Вопросы и за­дания (с. 199), рассуждения на темы философских мыс­лей героя		Чтение фраг­ментов рома­на Ф. М. До­стоевского«Братья Ка­рамазовы», вопросы и за­дания пер­вого уровня (с. 206)
49	Ф. М. До­стоевский. Главы из романа «Братья Карамазо­вы»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала	Слово о Ф.М. Достоевском. Портрет писате­ля (цветная вклейка учебника). Сострадание писателя к обиженным и оскорбленным. Мальчики - герои романа «Братья Кара­мазовы». Образ Алеши Карамазова. Ком­ментированное чтение главы «Связался со школьниками»		Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского (кратко); содержание фрагментов романа «Братья Карамазовы». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; характеризовать ге­роев и их поступки	Вопросы и за­дания (с. 206)		Чтение глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка», вопросы и за­дания (с. 208, 209)
50	Характе­ристика героев романа Ф.М. До­стоевского «Братья Карамазо­вы»	Урок- беседа	Напряженность отношений детей и взрос­лых, взаимное непонимание, недоверие людей друг к другу. Характеристика Коли Красоткина. Вера Алеши в людей, его ува­жение к ним. Комментированное чтение глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка». Словарная работа		Знать: содержание глав «Надрыв в избе», «Коля Красоткин», «Жучка». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать текст; характери­зовать героев и их поступки; определять способы изображения внутренней жизни героев; объяснять значение слов и выра­жений, встретившихся в тексте	Элементы ана­лиза текста, характери­стика героев, вопросы и за­дания (с. 208, 209)		Чтение глав «У Илю­шиной по­стельки», «Илюша», «Похороны Илюшечки. Речь у кам­ня», вопросы и задания (с. 227-228)
51	Трагедия, примирив­шая героев (по фраг­ментам романа Ф.М. До­стоевского «Братья Карамазо­вы»)	Урок- беседа	Очистительная сила потрясений. Стремле­ние детей к добру, правде, дружбе, любви и прощению. Речь Алеши на похоронах Илюши, ее жизнеутверждающий пафос. Значение эпизода «Похороны Илюши». Восприятие мальчиками христианских, об­щечеловеческих ценностей. Иллюстрации В. Лодягина к роману (цветная вклейка учебника)		Знать: содержание фрагментов романа. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: воспринимать, выразительно чи­тать и анализировать текст; характеризо­вать героев и их поступки; прослеживать изменения в характере и поведении героев и объяснять причины этих изменений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему	Выразитель­ное чтение, выборочный пересказ, эле­менты анализа текста, описа­ние иллюстра­ций, вопросы и задания (с. 227-228)		Сообщения о жизни и творчестве А.П. Чехова, чтение рас­сказа «Хаме­леон»
52	А.П. Че­хов. Рас­сказ «Ха­мелеон»	Урок изуче­ ния нового мате­ риала, урок- беседа	Слово об А.П. Чехове (сообщения учащих­ся). Портрет писателя работы О.Э. Браза (цветная вклейка учебника). Чтение статьи о писателе (с. 228—230). Юношеские рас­сказы А.П. Чехова. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон». Смысл названия произведения. Герои сатирического расска­за. Причины изменчивости поведения Очумелова. Образ толпы в рассказе. Осмея­ние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества. Понятие о хамелеонстве. Словарная работа		Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и героев рассказа «Ха­мелеон». Понимать: сатирический пафос и нрав­ственную проблематику произведения; смысл понятия хамелеонство. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать из­менения в поведении героев и объяснять причины этих изменений; выяснять зна­чение незнакомых слов и выражений	Сообщения, характери­стика героев, вопросы и за­дания первого и второго уров­ней (с. 234)		Вопросы третьего уровня (с. 234)
53	Художест­венные особен­ности рассказа А.П. Чехо­ва «Хаме­леон»	Урок- прак­ тикум	Особенности сюжета с многочисленными кульминационными моментами. Разви­тие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе. Худо­жественная деталь в рассказе. «Говорящие» фамилии как средство юмористической ха­рактеристики. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Речь пер­сонажей как средство их характеристики. Внесценические (закулисные) герои в про­изведении. Иллюстрация АЛ. Дудина к рас­сказу (цветная вклейка учебника)		Знать: сюжет и героев рассказа; теорети­ко-литературные понятия юмор, сатира, ирония, сюжет, композиция, завязка, куль­минация, развязка. Понимать: роль закулисного персонажа (генерал) в рассказе; сатирический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: определять элементы сюжета; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; определять средства создания комического; сопоставлять рас­сказ с иллюстрациями к нему	Выразительное чтение, анализ текста, во­просы третьего уровня (с. 234)		Чтение рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий», вопросы пер­вого уровня (с. 237)
54	А.П. Че­хов. Рассказ «Толстый и тонкий»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Рассказ «Толстый и тонкий». Обучение чте­нию по ролям. Смысл названия рассказа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Поступки героев и их характер. Прием контраста и его роль. Смешное и грустное в рассказах А. П. Че­хова. Словарная работа. Иллюстрация Б.М. Калаушина к рассказу (цветная вклей­ка учебника)		Знать: сюжет и героев рассказа «Толстый и тонкий». Понимать: роль приема контраста в рас­сказе; сатирический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: определять элементы сюжета; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рас­сказ с иллюстрациями к нему	Выразительное чтение по ро­лям, вопросы и задания (с. 237-238)		Чтение ста­тьи «Герой и сюжет» (с. 238-239), задания пер­вого уровня (с. 239)
55	Герой и сюжет	Урок изуче­ ния нового мате­ риала, урок- прак­ тикум	Герой и сюжет. Развитие понятия о сюжете. Поступки героев и их характер. Определение элементов сюжета в изученных произведе­ниях		Знать: теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка. Понимать: роль поступков героев в рас­крытии их характеров. Уметь: определять элементы сюжета в прочитанных произведениях; строить развернутые высказывания на основе про­читанного	Вопросы и задания (с. 239-240)		Чтение фрагмен­тов повести Н.Г. Гарина- Михайлов­ского «Дет­ство Темы»
56	Н.Г. Га- рин-Ми- хайлов- ский. Главы из повести «Детство Темы»	Урок изуче­ ния но­ вого мате- риала, урок- беседа	Слово о Н.Г. Гарине-Михайловском. От­рочество героя в главах повести «Детство Темы». Автобиографический характер пове­сти. Годы учебы как цепь тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Дружба Темы и Иванова. Отношения взрослых и детей в гимназии. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Подлый поступок Вахнова, благо­родство Иванова, малодушие Темы. Преда­тельство и муки совести героя. Отношения Темы с матерью. Комментированное чтение. Словарная работа		Знать: сведения о жизни и творчестве Н.Г. Гарина-Михайловского; содержание глав повести «Детство Темы»; теоретико­-литературное понятие автобиографическое произведение. Понимать: позицию автора, его искрен- ность и беспощадность к себе. Уметь: выразительно читать и анализи­ровать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и вы­ражений, встретившихся в тексте	Выразительное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания (с. 244, 253)		Чтение и пе­ресказ главы «Экзамены», вопросы и за­дания (с. 264)
57	Форми­рование характе­ра героя повести Н.Г. Гари­на-Михай­ловского «Детство Темы»	Урок- беседа	Глава «Экзамены» как описание преодо­ления собственных слабостей и «проверка на прочность». Становление характера под­ростка. Нравственные проблемы и пути их решения. Внутренний мир героя. Отноше­ния героя с родителями		Знать: содержание глав повести. Понимать: нравственную проблематику повести; позицию автора. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать текст; прослеживать из­менения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; определять спо­собы изображения внутреннего мира героя	Выборочный пересказ, ха­рактеристика героев, во­просы и зада­ния (с. 264)		Чтение ста­тьи «Посту­пок героя и характер» (с. 265-266), вопросы и за­дания (с. 266)
58	Поступок героя и ха­рактер	По­втори- тель- но- обоб- щаю- щий урок, урок- беседа	Поступки человека и их причины. Связь характера и поступков человека. Характер и поступки героев изученных произведений		Знать: героев изученных произведений. Понимать: связь между характером героя и его поступками; важность анализа соб­ственных поступков для формирования характера. Уметь: характеризовать героев и объяс­нять причины их поступков	Характери­стика героев, вопросы и за­дания (с. 266)		Подготовка к сочинению по повести Н.Г. Гарина- Михайлов­ского «Дет­ство Темы»
59	Подготов­ка к со­чинению по повести Н.Г. Гари- на-Михай- ловского «Детство Темы»	Урок раз­ вития речи	Обучение написанию сочинения. Обсужде­ние тем сочинения: 1. Становление характера героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». 2. Сильные и слабые стороны в характере Темы. 3. Проблема выбора поступка: Вахнов, Ива­нов, Тема (по повести Гарина-Михайлов­ского «Детство Темы). Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя		Знать: содержание глав повести. Понимать: связь между характером героя и его поступками; значение отрочества в становлении характера человека. Уметь: составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения	Составление плана сочине­ния, подбор материалов, написание сочинения на черновике		Сочинение, чтение статьи «Мир вещей XIX века» (с. 266-267)
60	Мир вещей XIX века	Урок раз­ вития речи	Приметы времени в материальной культуре человечества. Роль исторических и краевед­ческих музеев в сохранении вещей прошло­го. Детали быта, описанные в произведени­ях XIX века. Роль вещей в художественных произведениях. Словарная работа		Понимать: роль мира вещей в произведе­ниях литературы и искусства. Уметь: находить детали в произведениях литературы и искусства и определять их роль; объяснять значение слов, называю­щих предметы прошлого; строить разверну­тые высказывания на основе прочитанного	Вопросы и за­дания (с. 267)		Подготовка к контроль­ной работе по произ­ведениям XIX века о подростках
61	Контроль­ная работа по произ­ведениям XIX века о подрост­ках	Урок конт­ роля зна­ ний	Авторы, сюжеты и герои произведений XIX века о подростках. Проверка знаний и умений учащихся, выявление уровня их литературного развития		Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: идейное своеобразие произведе­ний; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; характеризовать героев и их поступки; отвечать на вопросы по прочитанным произведениям	Тест		Подготовка к контроль­ной работе по произ­ведениям XIX века о подростках
62	Еще не­много при­ключений. Т.Х. Уайт «Свеча на ветру»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Тетралогия Т.Х. Уайта «Король былого и грядущего». «Свеча на ветру» как часть этой популярной тетралогии. Ее герои — ко­роль Артур и рыцарь-подросток Ланселот. Вопрос о роли внешности, роли Красоты в судьбе человека. Решение проблемы соот­ношения Сильной руки и Справедливости. Составление плана первой главы		Знать: теоретико-литературное понятие тетралогия; сюжет и героев произведения «Свеча на ветру». Понимать: суть вопросов, поставленных автором в произведении. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать текст; характеризовать героев и объ­яснять причины их поступков; выяснять значение незнакомых слов и выражений	Выборочный пересказ, составление плана, вопросы и задания вто­рого уровня (с. 20)*		Чтение фраг­ментов про­изведения Т.Х. Уайта «Свеча на ветру»
63	Художест­венные особенно­сти про­изведения Т.Х. Уайта «Свеча на ветру»	Урок- бе­ седа, урок- прак­ тикум	Сочетание в произведении сказки и реаль­ной истории, живого юмора и трагических событий. Легендарная основа тетралогии. Голос автора и приметы XX века в произве­дении. Значение сна Ланселота. Анализ эпи­зода «Поединок Ланселота с безымянным рыцарем»		Знать: сюжет и героев произведения. Понимать: позицию автора, его стрем­ление показать связь далекого прошлого с настоящим; вечность проблем, постав­ленных автором. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать текст; находить в произведении при­меты разных жанров; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте	Анализ эпи­зода, вопросы третьего уровня (С. 20)		Вопросы третьего уровня (с. 20)
64	М. Твен. Повесть «При­ключения Гекльбер- ри Финна»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово о М. Твене (сообщения учащихся). Беседа о книгах писателя, прочитанных ранее. М. Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Фин­на» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по многоводной реке Миссисипи. Рассказ­чик в повести. История в интерпретациях Гека и Джима, их беседа об иностранных языках. Комментированное чтение. Словар­ная работа		Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и героев повести «Приключения Гекльберри Финна»; тео- ретико-литературные понятия автобиогра­фическое произведение, прототип. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; отличать сатирическое изображение героя от юмористического; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте	Сообщения, выразительное чтение по ро­лям, вопросы и задания пер­вого уровня (с. 27)		Сообщения о жизни и творчестве М. Твена, чтение фраг­ментов по­вести «При­ключения Гекльберри Финна»
65	Приклю­чения Гека и Джима	Урок- беседа	Природа на страницах повести. Лирическое изображение картин природы в сочетании с юмористической характеристикой героев. Встреча Гека и Джима с мошенниками. Ин­сценирование фрагмента повести. Речевая характеристика героев. Комментированное чтение. Словарная работа		Знать: сюжет и героев повести; средства создания комического. Понимать: юмористический пафос произ­ведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: инсценировать фрагменты пове­сти; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений	Инсценирова­ние, вопросы и задания вто­рого уровня (с. 28), первого и второго уров­ней (с. 39)		Подготовка к инсцениро­ванию фраг­ментов пове­сти, вопросы и задания второго уров­ня (с. 28)
66	Друж­ба Тома и Гека	Урок- беседа	Гек и Том: становление и изменение ха­рактеров. Исповедь Тома. Судьба Джима. Инсценирование фрагментов повести. Ху­дожественные особенности повести. Ком­позиция произведения. Мастерство Твена- юмориста. Авторская ирония в изображении доктора. Диалог в повести. Комментиро­ванное чтение. Иллюстрации В.Н. Горяева к повести (цветная вклейка учебника)		Знать: сюжет и героев повести; средства создания комического; виды тропов. Понимать: гуманизм и юмористический пафос произведения. Уметь: инсценировать фрагменты пове­сти; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; сопоставлять по­весть с иллюстрациями к ней	Вопросы и за­дания (с. 40, 50-51)		Вопросы и задания по повестям М. Твена «Приклю­чения Тома Сойера» и «Приклю­чения Гекль- берри Фин­на* (с. 51-52)
67	М. Твен. Повести «При­ключения Тома Сойера» и «При­ключения Гекльбер- ри Финна»	По- втори- тель- но- обоб- щаю- щий УРОК, урок раз­ вития речи	Краткий пересказ повестей. Главные герои повестей — Том и Гек. Путешествие Гека на плоту - школа жизни подростка. Харак­теры героев и их поступки. Инсценирование фрагментов повестей. Викторина по содер­жанию повестей. Обсуждение словариков путешественников по Миссисипи		Знать: сюжеты и героев повестей М. Тве­на. Понимать: связь между характером ге­роя и его поступками; значение повестей М. Твена. Уметь: пересказывать и инсценировать фрагменты повестей; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки	Викторина, вопросы и за­дания по пове­стям М. Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приклю­чения Гекль- берри Финна» (с. 51—52)		Сообщения о жизни и творчестве Ж. Верна, чтение глав романа «Та­инственный остров» (с. 54-80)
68	Ж. Верн. Роман «Таин­ственный остров»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово о Ж. Верне — создателе жанра науч­но-фантастического романа. «Необыкно­венные путешествия» (65 романов). Созда­ние писателем нового типа героя — рыцаря науки. Воплощение фантазий писателя в жизнь. «Таинственный остров» - одна из самых популярных робинзонад. Сюжет и герои романа		Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Верна; произведения писателя; осо­бенности жанра научно-фантастического романа; теоретико-литературное понятие «робинзонада», сюжет и героев романа «Та­инственный остров». Понимать: значение творчества Ж. Верна. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; пересказывать сюжет ро­мана; определять соотношение реальности и вымысла в повествовании	Сообщения, пересказ, вы­разительное чтение главы первой		Пересказ глав, во­просы и зада­ния (с. 81)
69	Герои романа Ж. Верна «Таин­ ственный остров»	Урок- беседа	Герберт — юный герой среди взрослых то­варищей по несчастью. Роль дружбы и дру­жеской заботы в романе великого фантаста. Качества героев романа: общие и индиви­дуальные. Лидер группы — Сайрес Смит. Взаимопомощь, стойкость, настойчивость, чувство юмора, технические знания — то, что помогло робинзонам выжить. Иллюст­рации П.И. Луганского к роману (цветная вклейка учебника)		Знать: сюжет и героев романа.  Понимать: роль дружбы в романе; веру писателя в силу и возможности человека; героический пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет романа; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному произведению; выяс­нять значение незнакомых слов и выра­жений, терминов; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему	Вопросы и за­дания (с. 81)		Вопросы и задания по произ­ведениям Ж. Верна (с. 81-83)
70, 71	Трилогия Ж. Вер­на «Дети капитана Гранта», «Двадцать тысяч лье под во­дой», «Таин­ственный остров»	Уроки раз­ вития речи	Понятие о трилогии. Беседа по вопросам к трилогии. Главный герой трилогии. Юные герои произведений. Беседа по научно-фан­тастическим и приключенческим романам Ж. Верна. Обсуждение словариков робинзо­над. Викторина по произведениям писателя. Просмотр и обсуждение фрагментов худо­жественных фильмов по романам Ж. Верна		Знать: теоретико-литературное поня­тие трилогия; сюжеты и героев романов Ж. Верна. Понимать: героический пафос произведе­ний; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать сюжеты романов; характеризовать героев и их поступки; находить общие черты в сюжетах и героях произведений	Пересказ, вопросы и задания по произведе­ниям Ж. Верна (с. 81-83), вик­торина		Чтение рассказа О. Уайльда «Кентервиль­ское приви­дение»
72	О. Уайльд. Рассказ «Кентер- вильское привиде­ние»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово об О. Уайльде. Чтение статьи о писа­теле (с. 83-84). Рассказы и сказки О. Уайль­да. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических и суеверных мотивов в литературе. Разнооб­разие оттенков смешного в рассказе. Сло­варная работа. Комментированное чтение первой главы. Пейзаж, интерьер, их роль в рассказе		Знать: сведения о жизни и творчестве О. Уайльда; сюжет и героев рассказа «Кен­тервильское привидение»; теоретико-ли­тературные понятия ирония, пародия. Понимать: роль пейзажа и интерьера в рассказе; авторскую иронию. Уметь: различать шутку, насмешку и иро­нию; пересказывать сюжет рассказа; объ­яснять значение слов и выражений, встре­тившихся в тексте	Выразительное чтение, пере­сказ		Вопросы и задания первого и второго уровней (с. 127), со­ставление плана рас­сказа
73	Герои рассказа О. Уайльда «Кентер- вил ьское привиде­ние»	Урок- беседа	Обсуждение планов рассказа. Герои расска­за. Невозмутимость старших Отисов. Юные герои и воинствующее кентервильское при­видение, их забавный поединок и победа юных героев. Роль Вирджинии в развитии и развязке сюжета. Доброта, смелость и са­моотверженность героини. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории. Ирония и веселая пародия на стра­ницах рассказа		Знать: сюжет и героев рассказа; приемы комического изображения. Понимать: авторскую иронию в сочетании с доброжелательностью. Уметь: составлять и обсуждать план рас­сказа; выразительно читать и пересказы­вать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте	Вопросы и за­дания первого и второго уров­ней (с. 127)		Вопросы и задания третьего уровня (с. 127)
74	Особенно­сти жанра рассказа О. Уайльда «Кентер- вил ьское привиде­ние»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- прак­ тикум	Парадоксальность подзаголовка: взаимо­исключающие понятия «материальное» и «идеалистическое». Жанровое своеобразие рассказа: сочетание пародии, юмористиче­ского изображения, лирического повест­вования, сказки, философских суждений. Просмотр и обсуждение фрагментов мульт­фильма «Кентервильское привидение»		Знать: особенности жанра, сюжет и ге­роев рассказа; теоретико-литературные понятия парадокс, ирония. Понимать: юмористический пафос произ­ведения; связь между разными жанровыми признаками. Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать произведение; стро­ить развернутые высказывания на основе прочитанного	Выразительное чтение, пере­сказ, исполне­ние фрагмен­тов рассказа в лицах, во­просы и зада­ния третьего уровня (с. 127)		Чтение ста­тьи «Герой среди героев» (с. 128-129), вопросы и задания (с. 129-130)
75	Герой сре­ди героев	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Лучшие качества героев любимых книг. Уроки героев - примеры, на которых учится читатель. Отношения героев с окружающи­ми, влияние на эти отношения характеров и обстоятельств. Связь героя с другими героями и с сюжетом. Столкновение героев и отражение его в сюжете		Знать: содержание и героев изученных произведений. Понимать: мотивы поступков героев; от­ношение авторов к героям; роль второсте­пенных и внесценических (закулисных) персонажей в произведениях. Уметь: характеризовать взаимоотношения героев и объяснять влияние на них харак­теров и обстоятельств	Вопросы и задания (с. 129-130)		Подготов­ка к беседе о литературе XX века
Литература XX века (24 ч)
76, 77	Читателям XXI века	Комбини- рован­ные уроки	Юный читатель XXI века. Чтение и об­разование. Роль художественной литера­туры в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель XXI века. Любимые авторы. Путь к собст­венному творчеству. Рассказ библиотекаря о новых книгах о подростках. Читательская анкета. Конкурсы читательских дневников, читателей - иллюстраторов, читателей -акте - ров, читателей-литературоведов		Знать: произведения XX—XXI веков о подростках. Понимать: роль художественной литерату­ры в жизни человека; значение творческо­го подхода к чтению. Уметь: пересказывать и анализировать прочитанные произведения; инсцени­ровать фрагменты произведений; харак­теризовать героев и их поступки; вести читательские дневники; выполнять иллю­страции к произведениям	Решение проблемного вопроса «Нуж­на ли книга в XXI веке?», представление дневников читателя, ил­люстраций, ин­сценирование фрагментов произведений		Чтение про­изведения М. Эндэ «Бесконеч­ная книга», вопросы и за­дания (с. 141)
78	М. Эндэ. «Беско­нечная книга»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово о М. Эндэ — актере и режиссере. «Бесконечная книга». Путешествие маль­чика Бастиана по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение. «Бесконечная книга» как символ активного чтения. Творчество читателя. Урок-беседа о «бесконечных книгах»		Знать: сведения о жизни и творчестве М. Эндэ (кратко); содержание произведе­ния «Бесконечная книга». Понимать: значение творчества читате­ля; образность выражения «бесконечная книга». Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать текст; рассказывать о любимых книгах	Выразительное чтение, пере­сказ, вопросы и задания (с. 141)		Чтение рассказа А. Аверченко «Смерть аф­риканского охотника», вопросы и за­дания 1-4 первого уров­ня (с. 151)
79	А.Т. Авер­ченко. Рассказ «Смерть афри­канского охотника»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово об А.Т. Аверченко — авторе юмори­стических произведений. Герой рассказа «Смерть африканского охотника» и его лю­бимые книги. Герой как талантливый чита­тель. Мечты юного читателя о судьбе афри­канского охотника и реальность. Словарная работа. Комментированное чтение главы I		Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Аверченко (кратко); сюжет и героев рассказа «Смерть африканского охотника». Понимать: юмористический пафос рас­сказа. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать текст; объяснять значение слов и вы­ражений, встретившихся в тексте	Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—4 первого уровня (с. 151)		Выборочный пересказ, вопросы и за­дания 5-7 первого уров­ня, 1—2 вто­рого уровня, 1 -4 треть­его уровня (с. 151-152)
80	Автор и его герой в рассказе А. Авер­ченко «Смерть афри­канского охотника»	Урок- беседа	Автобиографический характер рассказа. Отношение автора к герою. Ностальгия по детству и добрый юмор. Посещение цир­ка и встреча с актерами. Первое и второе разочарования увлеченного любителя при­ключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл названия. Словарная работа. Ком­ментированное чтение		Знать: сюжет и героев рассказа; теорети- ко-литературное понятие эпилог-, юмори­стические приемы. Понимать: смысл названия рассказа; со­чувственное отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать, пересказы­вать и анализировать текст; характеризо­вать героя и его поступки; объяснять зна­чение слов и выражений, встретившихся в тексте	Выразительное чтение, выбо­рочный пере­сказ, элементы анализа текста, вопросы и за­дания 5—7 пер­вого уровня, 1 -2 второго уровня,1—4 третьего уровня (с. 151-152)		Сообщения о жизни и творчестве М. Горького, чтение фраг­ментов пове­сти «Детство»
81	М. Горь­кий. Ав­тобиогра­фическая повесть «Детство»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово о М. Горьком (сообщения учащих­ся). Репродукция картины И.Ф. Борисова «М. Горький в Самаре» (цветная вклейка учебника). Автобиографическая трилогия. Повесть «Детство». Первая встреча Алеши с родными. Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Пейзаж и его роль в повести. Комментированное чтение главы 1		Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; содержание фрагментов по­вести «Детство». Понимать: роль пейзажа, портретов в по­вести. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; пересказывать фрагменты повести; характеризовать героев и их по­ступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями на тему детства; объяснять значение слов и выра­жений, встретившихся в тексте	Сообщения, вопросы и за­дания (с. 156)		Вопросы и задания первого и второго уровней, 1—2, 4 треть­его уровня (с. 162)
82	Жизнь Алеши в доме деда	Урок- беседа	«Невыразимо странная жизнь» Алеши в доме деда. Изображение быта и характеров. «Неум­ное племя». «Взаимная вражда всех со всеми». Жестокое наказание Алеши. Рассказы деда. Роль антитезы в изображении семьи Каши­риных. Контраст между добротой и жестоко­стью, справедливостью и несправедливостью. Словарная работа. Иллюстрация Б.А. Дехтерева к повести (цветная вклейка учебника)		Знать: содержание фрагментов повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера); гу­манистический пафос повести; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать фрагменты пове­сти; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней	Выборочный пересказ, эле­менты анализа текста, вопросы и задания пер­вого и второго уровней, 1—2,4 третьего уровня (с. 162)		Задание 3 третьего уровня (с. 162)
83	Описание картины И.Е. Ре­пина «Бурлаки на Волге»	Урок раз­ вития речи	Обучение описанию картины. Сопоставле­ние рассказов деда и картины И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». История написания картины, ее герои. Особенности пейзажа. Подготовка к сочинению по картине		Знать: содержание фрагментов повести «Детство»; этапы описания картины. Понимать: гуманистический пафос произ­ведений М. Горького и И.Е. Репина; отно­шение авторов к героям. Уметь: сопоставлять произведения лите­ратуры и живописи; описывать картину	Задание 3 третьего уровня (с. 162)		Сочинение, сообщения о жизни и творчестве А.С. Грина, чтение рас­сказа «Гнев отца»
84	А.С. Грин. Рассказ «Гнев отца»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово об А.С. Грине и его произведениях (сообщения учащихся). Портрет А.С. Грина работы А.А. Харшака, интерьер дома-музея писателя (цветная вклейка учебника). Ис­торическая личность героя рассказа «Гнев отца». Ошибочно понятое мальчиком слово и последствия этого. Характеристика геро­ев, их взаимоотношения. Смысл названия рассказа. Понятие о метонимии. Словесное рисование		Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; содержание и героев рассказа «Гнев отца»; теоретико-литературное по­нятие метонимия. Понимать: важность правильного толко­вания слов. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; пересказывать сюжет рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные картины; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте	Сообщения, вопросы и за­дания первого и второго уровней, 1—3 третьего уровня (с. 170-171)		Сочинение- рассуждение по заданиям 4-5 треть­его уровня (с. 171), чте­ние фрагмен­тов «Повести о жизни» К.Г. Паустов­ского
85	К. Г. Пау­стовский «Повесть о жизни» (глава «Гардема­рин»)	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово о К.Г. Паустовском. Фотография пи­сателя, репродукция картины В. Малофеева «Кузьминки. Серая дача» (цветная вклейка учебника). Беседа по произведениям писа­теля. «Повесть о жизни» — цикл автобиогра­фических повестей К.Г. Паустовского. Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемари­ном. Благородство поведения гардемарина. Мечта героя сделаться моряком. Игра в свой флот. Словарная работа		Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского; произведения писа­теля; содержание фрагментов «Повести о жизни». Понимать: значение мечты, увлечений в жизни человека. Уметь: пересказывать сюжет произведе­ния; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение морских терми­нов, слов и выражений, встретившихся в тексте	Пересказ, ха­рактеристика героев, во­просы и зада­ния (с. 177)		Вопросы и задания первого и второго уровней, 1-2 треть­его уровня (с. 184-185)
86	К.Г. Пау­стовский «Повесть о жизни» (глава «Как вы­глядит рай»)	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Смысл названия главы «Как выглядит рай». Открытие героем «великолепной страны». Влияние добрых отношений с родителями на судьбу героя. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера. Словарная работа		Знать: содержание фрагментов повести. Понимать: роль пейзажа в повести; зна­чение внимательного взгляда на мир, открытий, увлечений в жизни человека; гуманистический пафос повести. Уметь: пересказывать описания картин природы; характеризовать героев и их по­ступки; объяснять значение слов и выра­жений, встретившихся в тексте	Вопросы и за­дания первого и второго уровней,1-2 третьего уровня (с. 184-185)		Вопросы и задания 3-4 треть­его уровня (с. 185)
87, 88	Творче­ская ра­бота «Моя “велико­лепная страна”»	Уроки раз­ вития речи	Беседа о «великолепной стране». Составле­ние плана сочинения. Устные сочинения. Творческая работа. Консультации учителя		Знать: этапы работы над сочинением. Понимать: роль книг в открытии «велико­лепных стран». Уметь: составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения	Сочинение		Чтение ста­тьи «Великая Отечествен­ная война в литературе» (с. 208), сти­хотворений о Великой Отечествен­ной войне, вопросы и задания (с. 216-217)
89, 90	Великая Отечест­венная война в литера­туре	Ком- бини- рован­ные уроки	Вступительное слово учителя о событиях Великой Отечественной войны и ее отра­жении в искусстве. Быстрота отклика ис­кусства на события жизни. Лирика и проза о жизни и подвигах подростков в годы Ве­ликой Отечественной войны. Историческая основа стихотворения КМ. Симонова «Сын артиллериста». История дружбы майоров Деева и Петрова. Подвиг лейтенанта Пет­рова. Песни военных лет, их популярность в годы Великой Отечественной войны и по­сле нее. «Моя Москва» (стихи М.С. Лисян- ского, музыка И.О. Дунаевского). История создания песни. Песни о войне, написанные в послевоенные годы. Прослушивание песен о Великой Отечественной войне. Репродук­ции картин Ю.П. Кугача «Летом 1941 (Наши солдаты)», Е.Е. Моисеенко «Победа» (цвет­ная вклейка учебника)		Знать: стихотворения и песни о Великой Отечественной войне. Понимать: значение литературы в воен­ные годы; единство слова и музыки в пес­нях; нравственную проблематику произве­дений, их патриотический, антивоенный, гуманистический пафос. Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразитель­ное чтение, вопросы и задания (с. 216-217, 220)		Чтение рассказа Ф.А. Искан­дера «Чик и Пушкин», вопросы и за­дания пер­вого уровня (с. 194)
91	Ф.А. Ис­кандер. Цикл рассказов «Детство Чика». Сюжет расска­за «Чик и Пуш­кин»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Слово о Ф.А. Искандере и его творчестве. «Чик и Пушкин» - рассказ из сборника «Детство Чика». Герой цикла рассказов по имени Чик. Автор и рассказчик. Игра со словом в прозе Ф.А. Искандера (имя ге­роя, название города детства и др.). Смысл названия рассказа. Фотография писателя, иллюстрации В. Чижикова к сборнику (цветная вклейка учебника). Комментиро­ванное чтение		Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и героев рассказа «Чик и Пушкин»; способы создания коми­ческого. Понимать: игру автора со словом; смысл названия рассказа; юмористический па­фос произведения. Уметь: пересказывать сюжет рассказа; ха­рактеризовать героев и их поступки; сопо­ставлять рассказ с иллюстрациями к нему	Пересказ, вопросы и за­дания первого уровня (с. 194)		Задания вто­рого уровня, 2 третьего уровня (с. 194)
92	Герой рассказа Ф.А. Ис­кандера «Чик и Пуш­кин»	Урок- беседа	Составление плана рассказа. Внешний ряд событий и соответствующий ему ряд внутренних изменений Чика. Трудности актерского мастерства. Детали подготовки представления. Поединок тщеславия и твор­ческой радости от игры на сцене. Яркий характер героя. Юмор в рассказе		Знать: сюжет и героев рассказа; способы создания комического. Понимать: юмористический пафос рас­сказа; отношение автора к герою. Уметь: составлять план и пересказывать фрагменты произведения; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изме­нения в характере и поведении героя	Задания вто­рого уровня, 2 третьего уровня (с. 194)		Задание 1 третьего уровня (с. 194), под­готовка к ин­сценирова­нию рассказа
93	Подготов­ка к инсце­нировке по рассказу Ф.А. Ис­кандера «Чик и Пуш­кин»	Урок раз­ вития речи	Возможные темы инсценировки: 1) «Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С. Пуш­кина; 2) другие сказки А.С. Пушкина или их части; 3) рассказ Ф.А. Искандера «Чик и Пушкин»; 4) один из эпизодов этого рассказа (по выбору); 5) другие рассказы Ф.А. Искандера. Обсуждение будущей по­становки и распределение обязанностей		Знать: этапы подготовки инсценировки. Понимать: значение творческого подхода к подготовке инсценировки. Уметь: обсуждать план постановки; уча­ствовать в распределении обязанностей (сценаристы, режиссер, актеры, звукоопе­раторы, костюмеры, гримеры, декораторы и др.)	Подготовка к инсценирова­нию		Чтение фраг­ментов по­вести Б. Таркинтона «Приключе­ния Пенро­да», вопросы и задания (с. 201)
94	Б. Таркин- тон «При­ключения Пенрода»	Урок изуче­ ния но­ вого мате­ риала, урок- беседа	Сюжет и герои повести. Литературные персонажи в произведении. Юмористиче­ский характер повести. Автор и его герой. Причины нежелания Пенрода участвовать в постановке. Изобразительно-выразитель­ные средства, их роль в повести. Рассказы о школьных постановках. Комментирован­ное чтение		Знать: сюжет и героев повести «Приклю­чения Пенрода». Понимать: юмористический характер по­вести; отношение автора к героям; роль литературных персонажей в произведении. Уметь: выразительно читать текст; ха­рактеризовать героев и их поступки; описывать костюм; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль	Выразительное чтение, опи­сание костю­ма, рассказы о школьных постановках, вопросы и за­дания (с. 201)		Чтение ста­тьи «Родная природа в стихах рус­ских поэтов» (с. 201), вы­разительное чтение одно­го из стихо­творений
95, 96	Родная природа в стихах русских поэтов	Уро- ки- кон- церты	Поэтические образы природы в стихотворе­ниях русских поэтов. Воспоминание о дет­стве, осязаемость картин природы в стихо­творении И.А. Бунина «Детство». Вечное обновление природы и человека в стихотво­рении «Первый соловей». Зримая красота и звучание мира в стихотворении А.А. Блока «Ветер принес издалека...». Жизнь ночной природы в стихотворении «Полный месяц встал над лугом...». Утонченная звукопись в стихотворении К.Д. Бальмонта «Золотая рыбка». Роль олицетворения в стихотворе­нии Б.Л. Пастернака «Июль». Сопоставле­ние стихотворений и репродукций пейзажей А.М. Герасимова «После дождя» и «Утро туманное», О.Г. Светличной «Луг с белыми цветами», И.И. Левитана «Сумерки. Луна» и «Вечер на Волге» (цветная вклейка учеб­ника)		Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов (кратко); стихотворения о родной природе. Понимать: чувства и настроения авторов стихотворений; лирический пафос произ­ведений литературы и живописи. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль; использовать теоретико-ли­тературные понятия в речи; сопоставлять произведения литературы и живописи	Выразительное чтение, эле­менты анализа поэтических текстов, опи­сание репро­дукций картин, вопросы и за­дания (с. 202 (кроме зада­ния 3 второго уровня), 203, 204, 205, 206, 207-208)		Задание 3 второго уров­ня (с. 202), чтение статьи «Герой худо­жественного произведе­ния и автор» (с. 220-221)
97	Герой художест­венного произведе­ния и ав­тор	По- втори- тель- но- обоб- щаю- щий урок, урок- беседа	Отношение автора к героям и способы его выражения. Отношение читателя к героям. Авторы изученных произведений и их герои		Знать: героев изученных произведений. Понимать: отношение авторов к героям; роль автора в формировании отношения читателя к героям. Уметь: характеризовать героев и их по­ступки; анализировать отношение автора к героям	Вопросы и задания (с. 221-222)		Итоговые вопросы и за­дания 1-13 (с. 222-223)
98	Обобщаю­щий урок по произ­ведениям, изученным в 6 классе	По- втори- тель- но- обоб- щаю- щий урок	Важнейшие проблемы в жизни подростка и их отражение в литературе		Знать: сюжеты и героев прочитанных произведений; изученные теоретико-лите­ратурные понятия. Понимать: идейное содержание произве­дений; отношение авторов к изображаемо­му; роль тропов в произведениях. Уметь: анализировать тексты произведе­ний; характеризовать героев и их поступ­ки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Итоговые вопросы и за­дания 1 — 13 (с. 222-223), 15-18 (с. 227)		Задание 14 (с. 223-227)
99	Итоговая контроль­ная работа	Урок конт­ роля зна­ ний	Авторы, сюжеты и герои произведений, изученных в 6 классе. Проверка знаний и умений учащихся, выявление уровня их литературного развития		Знать: авторов, сюжеты и героев произве­дений, изученных в 6 классе. Понимать: идейное содержание произве­дений; отношение авторов к изображаемо­му; роль тропов в произведениях. Уметь: анализировать поэтические и про­заические тексты; отвечать на вопросы по прочитанным произведениям	Тест		Пересказ произведе­ний о при­роде
100	Творче­ская рабо­та по про­изведению Б. Ан­дерсена «Простите, где здесь природа?»	Урок- бе­ седа, урок раз­ вития речи	Тема защиты природы в литературе XX-XXI веков. Произведения М.М. При­швина и В.В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где здесь природа?», созданная по письмам ребят Дании. Чтение и обсужде­ние творческих работ		Знать: содержание произведения Б. Ан­дерсена «Простите, где здесь природа?»; произведения других авторов, посвящен­ные теме природы. Понимать: нравственную проблематику и актуальность произведений о природе. Уметь: кратко пересказывать и анализи­ровать произведения о природе; создавать творческие работы	Пересказ про­изведений о природе		Подготовка к защите чи­тательских дневников
101, 102	Итоговые уроки	По­втор ительно- обоб- щаю- щие уроки, уро­ки-бе­седы	Защита читательских дневников. Беседа о современной литературе, прочитанных книгах, газетах и журналах. Список литера­туры для чтения летом		Знать: авторов, сюжеты и героев изучен­ных произведений. Понимать: необходимость и важность са­мостоятельного чтения. Уметь: кратко пересказывать и анализи­ровать прочитанные произведения; харак­теризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе про­читанного	Сообщения о прочитанных книгах		Список ли­тературы для чтения летом
Итого часов:	102