Рабочая программа по литературе 6 класс (УМК Коровина)

Пояснительная записка

Предмет: литература

Класс: 6

Количество часов: 102

Рабочая программа по литературе для 6 класса  создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2020 год.

  Данная рабочая программа составлена для классов общеобразовательной направленности в соответствии с ФГОС.   На изучение программного материала учебным планом школы предусматривается  102 часа  (3 часа в неделю).

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

·         формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·         постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·         поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·         овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

·         использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         смысловое чтение;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·         собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного предмета «Литература»

Введение (1 ч.).

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (1 ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (55 ч)

Иван Андреевич Крылов. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин. (18 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина «Дубровский».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. (4 ч.)

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (4 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (6 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

КР № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.

Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

КР № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века

РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (25 часов)

Александр Иванович Куприн (2 ч)

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч)

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

К. р. контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века (3 ч)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» (2 ч.)

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,

выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов. (1 ч)

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются (4 ч)

Василий Макарович Шукшин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.(2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 ч)

Мифы Древней Греции (2 ч)

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот (1 ч)

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год (3 ч)

Итоговый тест. Задания для летнего чтения. Итоговый проект.

Учебно-тематическое планирование

6 класс (102 часа)

№	Раздел	Всего часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	4
3	Древнерусская литература	2
4	Произведения русских писателей XVIII века	4
5	Произведения русских писателей XIX века	39
6	Писатели улыбаются	7
7	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века	4
8	Произведения русских писателей XX века	8
9	Произведения о Великой Отечественной войне	8
10	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века	2
11	Литература народов России	2
12	Зарубежная литература	14
13	Повторение, обобщение, контроль	7
	Итого	102

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

Литература для учащихся

1.         Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2018.

Для учителя

1.         Программа по литературе  для 5-9 классов / В.Я.Коровина и др., М.: Просвещение, 2014. 

2.         Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. - М: ВАКО, 2018.

3.         Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)

Электронные образовательные ресурсы

CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008

http://www.school-russia.prosv.ru  – сайт издательства «Просвещение»

http://www.spbappo.ru  – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»

http://school-collection.edu.ru/about  -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.slovari.ru  — электронные словари онлайн

http://www.gramma.ru  — сайт «Культура письменной речи»

http://www.rusfolk.chat.ru  – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com  – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru  – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru  – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru  – Русская поэзия 60-х годов

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

В связи с тем, что в 2019-2020 учебном году IV четверть проходила в дистанционном формате, рабочая программа скорректирована. Цель корректировки рабочей программы учителя в первой четверти: организация повторения программного содержания по предмету за 2019-2020 учебный год (IVчетверть) в соответствии с тематическим содержанием программы I учебной четверти 2020-2021.

Календарно-тематический план

по учебному предмету «Литература» для 6 класса

на 2020-2021 учебный год

№	Раздел	Тема урока	Тип урока	Использование учебного и компьютерного оборудования	Домашнее задание	Дата проведения
						план	факт
1	Введение (1 ч)	Писатели – создатели, хранители и любители книг.	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
2	Устное народное творчество (4 ч)	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Повторение за IV четверть: Человек и природа в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо»	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
3		Художественные особенности календарно-обрядовых песен. Повторение за IV четверть: Человек и природа в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо»	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
4		Пословицы и поговорки.	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
5		Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора.	Урок рефлексии	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
6	Древнерусская литература (2 ч)	Русская летопись. «Повесть временных лет». Повторение за IV четверть: Стихи отечественных поэтов о войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста», К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
7		«Сказание о белгородском киселе».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
8	Произведения русских писателей XVIII века (4 ч)	Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
9		И. А. Крылов. «Осел и Соловей».	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
10		И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».	Урок методологической направленности	2.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 3.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
11		Контрольная работа по теме «Басни».	Урок рефлексии	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
12	Произведение русских писателей XIX века (39 ч)	А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину».	Урок открытия нового знания	http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
13		А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Повторение за IV четверть: Стихи о родине. И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер», Н. Рубцов «Родная деревня» и др.	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
14		Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха.	Урок открытия нового знания	http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
15		История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I).	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
16		Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III).	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
17		Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V).	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
18		Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII).	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
19		Учитель (гл. VIII-X).	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
20		Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI).	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
21		Два мальчика (гл. XVII).	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
22		Развязка романа (гл. XVIII-XIX).	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
23		Роман «Дубровский и другие виды искусства.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
24		Подготовка к сочинению.	Урок рефлексия	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
25		А. С. Пушкин «Повести Белкина».	Урок открытия нового знания	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
26		А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
27		М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. Стихотворение «Тучи».	Урок открытия нового знания	1.       http://www.slovari.ru — электронные словари онлайн 2.       http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи»
28		М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Три пальмы».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
29		М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Утёс».	Урок методологической направленности	1.       http://www.slovari.ru — электронные словари онлайн 2.       http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи»
30		Творческая работа по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.	Урок рефлексия	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
31		И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
32		Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
33		Рассказы героев «Бежина луга».	Урок открытия нового знания	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
34		Природа и её роль в рассказе Тургенева «Бежин луг».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
35		Обобщающий урок по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг».	Урок рефлексия	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
36		Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева.	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
37		Человек и природа в стихотворениях Ф.И. Тютчева.	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
38		Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета	Урок открытия нового знания	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
39		Сопоставление пейзажной лирики Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
40		А. А. Фет. Стихотворения «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
41		Контрольная работа по творчеству Тютчева, Фета	Урок развивающего контроля	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
42		Н. А. Некрасов. Главная тема творчества. Стихотворение «Железная дорога».	Урок нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
43		Картины подневольного труда в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
44		Н. А. Некрасов. Композиция стихотворения «Железная дорога». Надежда поэта на «прекрасную пору» в жизни народа.	Урок методологической направленности	1.       http://www.slovari.ru — электронные словари онлайн 2.       http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи»
45		Трёхсложные размеры стиха.	Урок открытия нового знания	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
46		Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Сказ «Левша»: определение жанра.	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
47		Характеристика персонажей сказа Н. С. Лескова «Левша».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
48		«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши.	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
49		Особенности языка сказа  Н. С. Лескова «Левша».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
50		Контрольная работа по творчеству Н. А. Некрасова, Н. С. Лескова.	Урок рефлексии	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
51	Писатели улыбаются (3 ч)	А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и тонкий».	Урок открытия нового знания	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
52		Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий».	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
53		В/чт Юмористические рассказы А. П. Чехова.	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
54	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4 ч)	Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого.	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
55		Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
56		Анализ стихотворения.	Урок рефлексии	1.       http://www.slovari.ru — электронные словари онлайн 2.       http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи»
57		Контрольная работа по литературе XIX века	Урок развивающего контроля	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
58	Произведения русских писателей XX века (8 ч)	А.И. Куприн «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.	Урок открытия нового знания
59		Тема служения людям в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
60		А.С. Грин «Алые паруса». Автор и его герои.	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
61		А.С. Грин «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
62		«Алые паруса» как символ воплощения мечты.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
63		А.П. Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок».	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
64		А.П. Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
65		«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
66	Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч)	Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне	Урок открытия нового знания	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
67		Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
68		В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Герои рассказа.	Урок открытия нового знания	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
69		Нравственные проблемы рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
70		Творческая работа по рассказу Астафьева «Конь с розовой гривой».	Урок развивающего контроля	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
71		В.Г. Распутин «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники.	Урок нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
72		Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
73		Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».	Урок рефлексии	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
74	Писатели улыбаются (4 ч)	В. М. Шукшин «Критики». Особенности героев Шукшина.	Урок открытия нового знания	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
75		Образ «странного» героя в творчестве В.М. Шукшина.	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
76		Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Герой рассказа и его сверстники.	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
77		Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Смысл названия рассказа.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
78	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века (2 ч)	Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой, Н. Рубцова.	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
79		Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой, Н. Рубцова.	Урок методологической направленности	1.       http://www.slovari.ru — электронные словари онлайн 2.       http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи»
80 81	Из литературы народов России (2 ч)	Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева.	Урок открытия нового знания	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
		Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева.	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
82	Из зарубежной литературы (3 ч)	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
83		Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
84		«Легенда об Арионе».	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
85	Произведения зарубежных писателей (11 ч)	Гомеровский эпос.	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
86		Гомеровский эпос.	Урок открытия нового знания	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
87		Гомеровский эпос.	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
88		Проверочная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера.	Урок рефлексии	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
89		В/чт М. де Сервантес Сааведра «Дон Кихот».	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
90		В/чт М. де Сервантес Сааведра «Дон Кихот».	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
91		Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
92		П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» 2.       http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
93		П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	Урок методологической направленности	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
94		А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	Урок открытия нового знания	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
95		А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	Урок методологической направленности	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
96		Реализация заданий рубрики «Проект».	Урок развивающего контроля	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
97		Реализация заданий рубрики «Проект».	Урок рефлексии	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
98		Итоговая контрольная работа.	Урок развивающего контроля	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
99		Итоговый урок.	Урок рефлексии	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
100	Резерв	Резервный урок.	Урок рефлексии	http://school-collection.edu.ru/about -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
101		Резервный урок.	Урок рефлексии	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»
102		Резервный урок.	Урок рефлексии	1.       http://www.school-russia.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.spbappo.ru – сайт АППО СПб, раздел «В помощь учителю литературы»