Рабочая программа по литературе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Наро-Фоминская школа для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

Наро-Фоминского района Московской  области

«Утверждаю»

Директор МБОУ Наро-Фоминской

школы для обучающихся с ОВЗ

Самусева И.Г.._________________

Приказ №______

от «__  _»_           __2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ»

1А класс

Составитель: учитель начальных классов

                                                                                 Рязапова Чулпан Альбертовна

2022 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы«Литературное чтение.» обеспечивает достижение обучающимисяследующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

·         чувство гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

·         уважительные отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·          начальные  навыки  адаптации к школе, к школьному коллективу;

·         умения принятия  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         навыки  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

·         этические чувства, чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

·         художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

·         уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

·         мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале;

·         умению планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·         умению проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

·         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         осознано читать, строить речевые высказывания;

·         навыкам смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

·         способам решения проблем творческого и поискового характера;

·         излагать своё мнение и аргументировать его;

·         начальному уровню овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         отличать  логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·         применять на практике начальные сведения о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение. *Литературное чтение на родном языке»

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         определять общую цель и пути её достижения;

·         умению договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.\

·         Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия* (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы*;

-правильно называть мягкие и твёрдые звуки* в слове и вне слова;

-выделять слоги, различать ударные и безударные;

-определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

-устно составлять 3-5 предложений на определённую тему.

-слышать интонацию конца предложения, определять количество определённых предложений, выделять их предложения слова, определять их количество;

-выделять и характеризовать отдельные звуки слов, определять их последовательность, обозначать звуковой состав в виде модели*;

-различать буквы гласных, обозначающие твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или один;

-правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

-соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

-под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);

-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать прочитанное по ходу чтения;

-определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Содержание курса

Азбука Горецкий В.Г, литературное чтение Климанова Л.Ф, 3 часа в неделю в 1 полугодии, 4часа в неделю во 2 полугодии , 115 ч. в год.

В соответствии с уровнем подготовленности учащихся и введением предмета «Литературное чтение на родном языке» были внесены изменения в количество часов по темам.

.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов (обучение грамоте)
1	Добукварный период	17
2	Букварный (основной) период	81
3	Послебукварный период	17
	Итого	115

Добукварный период (17 часов)

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу подготовительного периода обучающиеся должны уметь:

– различать на слух выделенные из слов звуки речи, последовательно вычленять звуки из слов любых слоговых структур, написание которых не расходится с произношением;

– обозначать гласные звуки буквами (кроме йотированных);

– знать основные группы звуков русского языка – гласных и согласных, различать гласные и согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции;

– различать на слух твердые и мягкие согласные;

– выделять слова из предложения;

– ориентироваться на странице тетради, рисовать узоры, орнаменты, бордюры в пределах тетрадной строки.

Букварный (основной) период (81 часов)

Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление  из  букв  и  слогов  разрезной  азбуки  или  печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, то есть так, как они пишутся, и так, как они произносятся, то есть орфоэпически.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости, правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее  часто  смешиваемых  детьми:  л – р,  с – з,  щ – ж, п – б, с – ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов – названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста с определенным количеством предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям, текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно.Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности, содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период (17 часов)

 Чтение. Развитие речи.

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Россия, русский, язык, город, Москва, ребята, учитель, ученик, человек, мороз, воробей, корова, ворона, собака, пальто, народ.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу изучения

букварного и послебукварного периода

Обучающиеся должны знать:

– все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы пишем).

Обучающиеся должны уметь:

– под руководством учителя проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

– под руководством учителя сравнивать орфографическое и орфоэпическое звучание слова и устанавливать, так ли данное слово пишется, как произносится;

– употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

– правильно  писать  пройденные  строчные  и  заглавные буквы и их соединения; различать сходные по начертанию буквы: о – а, и – у, д – б,п – т, г – р, и – ш, г – к, г – п, л – м, н – к;

– практически делить слова на слоги;

– определять место ударения в слове;

– вычленять слова из предложений;

– списывать с печатного и рукописного текста слова, написание которых не расходится с произношением;

– знать гигиенические правила письма;

– устно составлять 3 предложения на определенную тему;

– читать по слогам небольшие предложения и связные тексты, состоящие из слов несложной структуры;

– слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

– отвечать на вопросы, о чем слушали, с чего начинается, чем заканчивается услышанный текст, пересказывать услышанное по вопросам педагога или по иллюстрациям, соблюдать соответствующую громкость и темп высказывания;

– знать наизусть 3–5 стихотворений.

Календарно-тематическое планирование

№	Название разделов и тем	Дата по плану	Дата по факту
	Добукварный период 17ч.
1	Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке
2	«Азбука» – первая учебная книга.
3	Речь устная и письменная. Предложение.
4	Речь устная и письменная. Предложение.
5	Слово и предложение.
6	Слово и предложение.
7	Слог.
8	Слог.
9	Ударение. Ударный слог.
10	Ударение. Ударный слог.
11	Звуки в окружающем мире и в речи.
12	Звуки в окружающем мире и в речи.
13	Звуки в словах.
14	Звуки в словах.
15	Слог-слияние.
16	Слог-слияние.
17	Повторение и обобщение пройденного материала.
Букварный период 81 ч.
18	Гласный звук [а], буквыА, а.
19	Гласный звук [о], буквыО, о.
20	Гласный звук [и], буквыИ, и.
21	Гласный звук [ы], буква ы.
22	Гласный звук [у], буквыУ, у.
23	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
24	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
25	Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.
26	Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.
27	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
28	Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.
29	Согласные звуки [т], [т¢], буквыТ, т.
30	Согласные звуки [т], [т¢], буквыТ, т.
31	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
32	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
33	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
34	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
35	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
36	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
37	Гласные буквы Е, е.
38	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
39	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
40	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
41	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
42	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
43	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
44	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
45	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
46	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
47	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
48	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
49	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
50	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
51	Гласные буквы Я, я.
52	Гласные буквы Я, я.
53	Гласные буквы Я, я.
54	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
55	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
56	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
57	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
58	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
59	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
60	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
61	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
62	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
63	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
64	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
65	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
66	Сопоставление звуков [ж] и [ш].
67	Гласные буквы Ё, ё.
68	Гласные буквы Ё, ё.
69	Гласные буквы Ё, ё.
70	Звук [j’], буквы Й, й.
71	Звук [j’], буквы Й, й.
72	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
73	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
74	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
75	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
76	Гласные буквы Ю, ю.
77	Гласные буквы Ю, ю.
78	Гласные буквы Ю, ю.
79	Гласные буквы Ю, ю.
80	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
82	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
83	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
84	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
86	Гласный звук [э], буквы Э, э.
87	Гласный звук [э], буквы Э, э.
86	Гласный звук [э], буквы Э, э.
87	Гласный звук [э], буквы Э, э.
88	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
89	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
90	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
91	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
92	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
93	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
94	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
95	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
96	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
97	Русский алфавит.
98	Русский алфавит.
Послебукварный период 17ч.
99	Как хорошо уметь читать.Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.
100	Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».
101	История славянской азбуки. В. Крупин«Первоучители словенские».
102	В. Крупин «Первый букварь».
103	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.
104	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.
105	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
106	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.
107	К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».
108	В.В. Бианки «Первая охота».
109	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
110	М.М. Пришвин «Предмайское утро».
111	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
112	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».
113	Проект «Живая Азбука».
114	Наши достижения.
115	Повторение изученного материала.

           «Согласовано»

на заседании ШМО учителей начальных классов

Протокол №____ от «____»

_________________20____г.

Руководитель ШМО ___________/                         ./

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР _________/МакароваО.Б./

 «____»_________________2022г.