1.Пояснительная
записка
Рабочая программа по литературе для 8а, 8г, 8д классов
разработана на основе примерной рабочей программы по
литературе, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ООО, программы
по литературе к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы авторов В.Я.
Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2014
г.); согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, в
соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год,
календарным учебным графиком школы на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа по литературе для 8а, 8г, 8д классов
рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю), из них 7 часов отведено на
уроки развития речи, включающих 4 сочинения (2 классных, 2 домашних) и другие виды творческих заданий, 6 проектов, 2
контрольные работы.
В рабочей программе по литературе для 8а, 8г, 8д
классов в полном объеме, без изменений количества часов представлены все
дидактические единицы, предусмотренные примерной
рабочей программой по литературе, разработанной в соответствии с требованиями
ФГОС. Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Литература.8 класс. Учебная хрестоматия в 2 ч. /Коровина
В.Я. и др. - М:П, 2015.
Последовательность изучения и
структурирование учебного материала по литературе для 8 класса предусмотрены в
соответствии с вышеназванным учебно-методическим комплектом.
2.
Содержание тем учебного предмета « Литература»
8
класс (70 часов)
Введение. (1 ч.)
Русская литература и история. Интерес
русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества
классиков русской литературы.
Устное народное творчество. (2 ч.)
В мире русской народной песни (лирические,
исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темной
лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...»,
«Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый
песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр
русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».
Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня,
частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы. (2 .)
Из «Жития Александра Невского». Защита
русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра
Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности
воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение
действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века.
Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на
судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы
любил, потому что он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической
повести.
Теория литературы. Летопись.
Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы
(начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века. (3 ч.)
Денис Иванович Фонвизин. Слово о
писателе.
«Недоросль» (сцены).
Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о
классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из литературы 19 века. (36 ч.)
Иван Андреевич Крылов. Поэт и
мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Обоз». Критика
вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В
отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль.
Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум
и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая
тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей
казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева – основа
песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное
представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий
рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость
содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания
декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение
любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы,
прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень
сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки).
Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История
пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.
История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом
труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа,
дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»
(А. С. Пушкин).
Роман «Капитанская
дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги
честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин –
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.
Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в
романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм
художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные
представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его
творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из
родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный
дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы,
их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие
представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая
поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий
рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном
произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История
создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к
социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к
комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять
«все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В .И.
Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина
как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие
представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького
человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица
(одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном
мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий
рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в
Европе).
Рассказ «Певцы».
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика.
Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе,
редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок).
Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония
писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные
образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск
(развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления).
Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий
рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество.
Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство
создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие
представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий
рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После
бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями
и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм
рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении
дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная
деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие
представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы. А. С. Пушкин.
«Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний
вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш», А. Н. Майков. «Поле зыблется
цветами...».
Антон Павлович
Чехов. Краткий
рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и
упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм
художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы 20 века. (19 ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий
рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных
ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство
Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий
рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и
взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость
главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий
рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении,
его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий
рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на
историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя
восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина,
С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме
Есенина.
Теория литературы. Драматическая
поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий
рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.
Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.
Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).
Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания
сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»;
Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и
юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий
рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики
и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для
самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий
рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых
переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия
Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия
Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной
страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы.
Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и
литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции
(начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий
рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Утверждение доброты,
сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение
негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной
войне 1941-1945 годов. Традиции в изображении боевых подвигов
народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.
Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка
о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л.
Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы
Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в
лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий
рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический
характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного
детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь
(развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И. Анненский. «Снег»; Д.
Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими
Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок);
З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон- Аминадо. «Бабье лето»; И.
Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в
произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы. ( 5 ч.)
Уильям Шекспир. Краткий
рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь
героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в
творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как
основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим
со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме
сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г.
Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма
лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере .«Мещанин
во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха
расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи
классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм.
Сатира (развитие понятия).
Джонатан Свифт. Краткий
рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира на
государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о
писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в
романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом:
мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки,
семейных устоев и отношений.
Итоги года 2 часа
3
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере,
традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;
осознание социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном
самоуправлении;
развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к своим поступкам;
формирование коммуникативной компетенции в общении и
сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем
членам семьи;
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения
цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути
решения образовательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действия в рамках предложенных условий, умение
корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;
умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и
письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать:
авторов и содержание изученных художественных
произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература
как искусство слова, роды литературы, жанры литературы (ода, элегия, баллада,
эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма, комедия),
литературный ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры,
силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения, средства
выразительности: аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет,
метафора; композиция произведения, портрет, пейзаж, литературный герой, герой-
повествователь, лирический герой, сюжет, автобиографичность литературного произведения
(развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный
тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды
комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения,
публицистика, литературная критика.
Учащиеся должны понимать
проблему изученного произведения;
связь литературного произведения с эпохой его
написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;
духовно-нравственные ценности русской литературы и
культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;
образную природу литературы как явления словесного
искусства, эстетически воспринимать произведения литературы;
эстетическую функцию русского слова, роль
изобразительно-выразительных средств в создании произведений.
Учащиеся должны уметь:
уметь анализировать произведение: определять
принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и
формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения,
сопоставлять их с героями других произведений;
определять в произведении элементы сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
видеть связь между различными видами искусства и
использовать их сопоставление;
определять авторскую позицию в произведении;
характеризовать литературного героя, составлять
сравнительную характеристику литературных героев;
формулировать собственное отношение к изученному
произведению, давать оценку;
выразительно читать тексты разных типов;
воспринимать на слух литературные произведения разных
жанров, адекватно понимать их;
уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки
с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать
устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
создавать сочинение-рассуждение по изучаемому
литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные
с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы
разных жанров, писать отзыв, аннотацию на изучаемое произведение, составлять
план, тезисы статьи, таблицы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.