Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 9 класса

Рабочая программа по литературе для 9 класса

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

АДМИНИСТРАЦИЯ

ГОРОДА ШАХТЫ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Шахты Ростовской области

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

(МБОУ СОШ №32 г.Шахты)

346521 Россия, г. Шахты Ростовской области, пер. Думский, 3, телефон - (8636) 23-95-15









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Литература»

Класс 9

Количество часов в год: 102 часа

Количество часов в неделю: 3 часа

Составитель:

учитель русского языка

и литературы

______Плотникова Е.В.


г. Шахты

2016-2017 учебный год


Данная рабочая программа по ______литературе________разработана на основе:

Законы:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ);

  • Областной закон от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» ( в ред. от 24.04.2015 №362-ЗС).

Программы:

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 №1/15);

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 №1/15).

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011- стр.48); примерной программы «Литература» - 5 – 9 классы (Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам – М.: Просвещение, 2010 г. 94 с.).

  • Примерная    образовательная    программа основного общего образования по литературе,    рекомендованной    к использованию Министерством образования и науки РФ, с учетом авторской программы основного общего образования по литературе под редакцией В.Я Коровиной, Збарского И.С., Коровина В.И., помещенной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений», Москва «Просвещение», 2011.


Постановления.

  • постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» (в ред.изменений №1, утв.Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменений №2, утв. Постановлением Главного санитарного врача РФ от 25.12.2013 №72), изменений №3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 №81).

Приказы.

  • Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред.приказовМинобрнауки России от 03.06.2008 №164, от 31.08.2008№164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39), от 31.01.2012 №69, от 23.06.2015 №609);

  • приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 №74);

  • приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 18.04.2016 №271 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2016-2017 учебный год;

  • приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

  • приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (ред. От 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;


Письма:

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

-письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №24/4.1. «О примерной структуре рабочих программ учителя»

-Устав МБОУ СОШ №32 г.Шахты, утвержденный Постановлением Администрации г.Шахты от 28.07.2015г №4149;

-Основная образовательная программа МБОУ СОШ №32 г.Шахты на 2016-2017 учебный год;

-Положение о рабочей программе учителя МБОУ СОШ №32 (протокол педсовета №1 от 30.08.2016г);

-Протокол №1 заседания МО от 28.08.16 г.









Пояснительная записка

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс

Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

- Литература как искусство слова.

- Слово как жанр древнерусской литературы.

- Ода как жанр лирической поэзии.

- Романтизм. Сентиментализм.

- Баллада, роман в стихах.

- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

- Трагедия, комедия как жанр драматургии.

- Реализм в художественной литературе.

- Философско-драматическая поэма.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения.

Программой предусмотрены уроки, содержащие региональный компонент.

В конце XX в. - начале XX! в. возрастает роль регионов в развитии политической, экономической и культурной жизни России, происходит осмысление своих национальных корней, создание перспективных моделей социально-экономического и политического развития, возрождение традиций российской культуры.

Донская земля всегда была многонациональной. В настоящее время здесь проживают народы более 120 национальностей и этносов, исторически сложилось донское казачество, которое определило особый менталитет жителей Дона. На протяжении веков усилиями многих поколений взаимодействовали, обогащая друг друга, культуры многих народов, сохранялись традиции межнационального согласия, веротерпимости, взаимоуважения, толерантности. Идеи свободы, демократизма, личной независимости, межнационального согласия, умение «постоять за эти идеи», любовь к земле, трудолюбие, чувство ответственности за семью, судьбу Дона и России, тонкое понимание красоты родной природы - вот то, что всегда отличало духовный мир жителей Дона.

Современная система образования в России защищает и стремится развивать национальные культуры, региональные культурные традиции и особенности в условиях многонационального государства. Это нашло своё отражение в таких нормативных документах, как Базисный учебный план общеобразовательной школы и государственный стандарт образования. В пояснительной записке ЬУП дается разъяснение о том, что «в каждой инвариантной части образовательной области, кроме образовательной области «Математика» и предметов физики и химии, может быть выделено 10-15% времени на региональный компонент содержания образования».

Региональный компонент стандарта литературного образования представляет собой оптимальный минимум материала, дающий целостное представление о словесном искусстве Дона и его роли в становлении и духовном развитии донского многонационального населения.

Природа и функции литературы как формы общественного сознания определили цели регионального компонента литературного образования: через познание лучших образцов искусства слова Дона и о Доне, через организацию нравственно-эстетического сопереживания помочь школьнику ориентироваться в изменяющемся мире, обогатив его духовно-нравственный опыт образцами лучших черт менталитета народа своей малой Родины, отраженных в регионально-национальной литературе, расширить эстетический кругозор, способствовать стремлению к самосовершенствованию.

Задачи регионального компонента литературного образования:

- дать достаточно полную информацию о художественной литературе Дона и о Доне в её внутренних взаимосвязях и связях с историческими судьбами России и её литературы;

ввести школьников в мир образов, выразительного и меткого языка донской литературы, пробуждая интерес к народно-поэтическому наследию Дона, открывая связь авторской литературы с донским фольклором;

формировать умения соотносить нравственные идеалы и художественные особенности произведений региональной и русской литературы, выявлять их сходство и своеобразие художественных решений.

Наряду с традиционными уроками в программе предусмотрены уроки- практикумы, размышления. Часть уроков включает в себя не только индивидуальные формы работы, но и коллективные способы обучения: работа в парах, группах переменного состава позволяет проявить себя учащимся, испытывающим затруднения в восприятии новых знаний.

Программный материал включает элементы следующих технологий:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

При разработке программы предусмотрены методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа(из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. Из них:

Региональный компонент-11 уроков

Внеклассное чтение-7 уроков

Развитие речи-8 уроков



Содержание учебного курса.


Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы ХVIII века

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. – 1ч.

Василий Андреевич Жуковский

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров.«Мильон терзаний»).Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский

. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский

Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов

Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века-1ч.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков

Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

Слово о поэте.

«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

Слово о поэте

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева

Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий

Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «АNNODOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский

Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения.Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIXXX веков

А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарою под рукою…»); Н.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас- и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл

Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери

Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир

Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой(4-й акт).Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете- Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.


Требования к уровню подготовки девятиклассников



В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;


уметь:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Календарно-тематическое планирование учебного материала



Дата




План Факт

Тип урока

Виды контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся

Домашнее задание

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.



Изучение нового материала. Комбинированный

Лекция с элементами беседы


Знать: основные темы, затронутые писателями ХУ111,Х1Х, ХХ в.в

Тестирование

Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного).Самобытный

характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».



Урок сообщения и усвоения новых знаний

Конспектирование сообщения учителя, беседа.

Комментированное чтение Фрагменты).



Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…»

Ответы на вопросы, стр.34

Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.

Рег. комп. Древнерусская литература и Дон.

«Азовское осадное сидение 1637-1641 г.» по летописным источникам. (Фрагментарно)












Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Работа над текстом.

Эвристическая беседа



Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова»

Задания к разделу «Развивайте дар слова», стр34.

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма



Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;


Знать: особенности классицизма как литературного направления

Ответ на вопрос 8, стр41

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Аналитическое чтение произведения.



Знать: ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях»

Фронтальный опрос класса

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.



Урок сообщения и усвоения новых знаний

Беседа

Подбор цитат



Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях

Ответить на вопросы: какие темы поднимает Ломоносов в своем творчестве? Какие задачи ставит перед поэзией?

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.


Урок сообщения и усвоения новых знаний Урок внеклассного чтения

Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.



Знать: характеристику литературы ХVIII века

( третий и четвертый периоды)

1-е задание к разделу «Развивайте дар слова», стр67

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина

Рег. Комп. Донская тематика в русской литературе 18 века.

- Г.Р. Державин. «Атаману и войску Донскому». (Фрагментарно)


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Наблюдение над «высоким»слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения



Знать:«забавный русский слог» Державина и его особенности

4-е задание,

стр.67

А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).Изображение

русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Обучение

конспектированию. Работа над содержанием произведения



Знать: жанр путешествия

Ответить на вопрос 8, стр74

Особенности повествования в «Путешествии…».Жанр путешествия и его содержательное наполнение.


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум



Знать: замысел книги, понятие «подтекст»

Сравнительный анализ взглядов Державина и Радищева

Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.

Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма; образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении

Знать: понятие сентиментализм и его особенности

Выборочная проверка записи тезисов. Сообщение о творчестве Карамзина

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Работа над текстом. Комментированное чтение



Знать: новые черты русской литературы;

знание текста; умение анализировать и делать выводы

Задания по груп-

пам-проанализи-

ровать:описание Симонова монастыря в начале повести; Лиза на мосту Москвы-реки ранним утром перед встречей с Эрастом; описание грозы

Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений)


Урок развития речи

Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения


Знать: основных тем, поднимаемых писателями ХУ111 века

Подбор цитат, составление плана

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция с элементами беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией



Знать: романтизм и реализм в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений

Составить тезисы лекции по плану

Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.

Рег.комп. Донские страницы в творчестве русских поэтов-классиков XIX века - В.А. Жуковский «Ты видел Дона берега». («Певец во стане русских воинов»)


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Практикум.





Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия

Назвать черты романтизма в стихотвор. Фронтальный опрос

В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа. Практикум.




Знать: Жуковский-новатор в области поэтического языка;

жанр баллада

Рассказать о нравственном мире героини баллады «Светлана»

А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция, видеофильм


.

Знать: жизненный путь и творчество писателя

Составление тезисов по плану.

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен



Знать: сюжет и композицию пьесы

Расставить основ-

ные события пьесы в хроноло-

гическомпоряд-

ке. Выписать выражения, став-

шие крылатыми







Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10).

Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.

Знать: оценка

Москвы главными персонажами комедии

Сообщения уч-ся о представителях фамусовского общества. Вы-

явить отношение главных героев к Москве, само

оценку образов-персонажей, принадлежащих к фамусовскому обществу

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого.

Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.


Знать: роль личности автора



Ответить на вопрос: Чацкий –реалистический или романтиче-

ский персонаж? Цитатный план-характеристика

Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии



Знать: черты классицизма и реализма в комедии

Пересказ эпизода. Ответить на вопрос: «Чем проблематика и образы комедии

важны читателю ХХ1 века?»

Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва". План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»

Знать: особенности оценки пьесы И.А.Гончаровым и А.С.Пушкиным

Ответы по содержанию статьи «Мильон терзаний» И.Гончарова

А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»).

Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта



Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта

Викторина. Сопоставить композиции стихотворений Пушкина «Воспоминание в Царском Селе»и «Осень во время осады Очакова»

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение



Знать: смыслообразующие изобразитель

но-выразительные средства

Составить лекси

ческий словарь стихотворения «К Чаадаеву», распределив по группам: гражданская и политическая(1) и романтическая и любовная(2)

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. « а холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви



Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви

Заполнить 5 и 6 строфы таблицы, выразительное чтение наизусть стихотворений

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»Обучение анализу одного стихотворения.

Рег.комп. Донские страницы в творчестве русских поэтов-классиков XIX века А.С. Пушкин «Дон». («Был и я среди донцов», «Калмычке»


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений



Знать: понятие реализм,

реализм в русской литературе

Проанализировать лексику стихотворения «Пророк».Сопоставить стихотворение «Я памятник воздвиг

нерукотворный» с ранними: «Элегия», «Желание», «Моя эпитафия»

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина


Урок контроля


Ответы на вопросы


Читать «Цыганы»

А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.



Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности

Сопоставить финальную строфу и изображение цыганского табора в начале поэмы

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.



Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую роль в романе; историзм и энциклопедизм пушкинского романа

Ответить на 1-2 вопросы, стр.247

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа. Выборочное чтение, сообщения уч-ся. Проблемная характеристика Онегина.



Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступлении, конфликт

Составить карту-схему «Путешествия Онегина». Сопоставить путь героя с реальными путешествиями автора

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа. Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов.



Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев)

Сопоставить оценки образа Татьяны Лариной в литературе Х1Х и ХХ веков

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов



Знать: сюжет романа

Прокомментировать оценку образа Татьяны, данную литературоведом Г.А.Гуковским

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа. Работа с текстом.



Знать: новые принципы, используемые автором, в изображении окружающей жизни

Ответы на вопросы

Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Семинар. Обсуждение проблемных вопросов



Знать: реализм романа; художественные особенности романа

Доказать, что в романе показана широкая панорама эпохи, быт и культура пушкинского времени

Р.Р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы

«Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики»


Знать: язык и стиль романа в оценке критиков

Найти ключевые цитаты к системе образов в критических статьях

Вн.чт. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства».

Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.


Урок внеклассного чтения

Беседа по вопросам.

Комментирование отдельных эпизодов



Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты

Выделение ключевых проблем. Ответы на вопросы

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений



Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений

Проанализировать особенности синтаксических конструкций стихотворений

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений.



Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии

Сопоставить стихотворения Лермонтова «Поэт» и Брюсова «Кинжал», стихотворения «Пророк»Пушки-

на и Лермонтова

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков


Практикум.

Выразительное чтение



Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка

Самостоятельный анализ стихотворения «Я не унижусь перед тобой…»


41.


Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина»

«Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии.

Рег.комп. Донские страницы в творчестве русских поэтов-классиков XIX века М.Ю. Лермонтов «О чем ты думаешь, казак?». («Два сокола», «Колыбельная»)


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Семинар. Анализ стихотворений.


Знать: основной пафос стихов Лермонтова

Сопоставить ритм «Думы» со стих.

А.С.Пушкина «Памятник»

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение и анализ предисловия



Знать: особенности композиции романа

Тесты на знание содержания романа

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Беседа. Анализ эпизодов



Знать: концепция личности

Определить роль пейзажа в главе «Бэла».

Охарактеризовать нравственную сущность горских обычаев и дать им оценку.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа. Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»




Знать: психологический портрет героя

Пересказ эпизода, работа по карточкам

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина




Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум. Анализ эпизодов

Составление плана



Знать: основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике

Сопоставить характеры и судьбы Онегина и Печорина

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум.

Пересказ и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Знать: композиционная функция женских образов

Проанализиро-

вать одну из сцен свидания: Печорина и Веры, Печорина и Мери, Печорина и Бэлы

Р.Р.Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов.



Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями

Прокомментировать высказываний критиков В.Г.Белинского, Н.Г.Долининой, В.И.Коровина об образе Печорина


Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»


Урок контроля


Самостоятельная работа


Написать сочинение по роману «Герой нашего времени»

Ответы на вопросы

Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы



Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы

Викторина по произведениям Гоголя

Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.


Урок сообщения и усвоения новых знаний (урок-суд)

Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану

Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках

Параллель между помещиками, положительные черты в их характере

Образ города в поэме «Мертвые души»


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа Характеристика героев. Рассмотрение проблемных вопросов.


Знать: роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций

Сопоставить провинциальную и столичную жизнь в поэме.


Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков (урок-размышлен

Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина.



Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое

Сопоставить образ города N в «Мертвых душах» с образом города в «Ревизоре»

Р.Р.«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.)

Знать: единство комического и лирического начал

Прокомментировать оценку поэмы В.Г.Белинским

А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Комедия как жанр драматургии


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов.



Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок»

Фронтальный опрос, выполнение теста (на знание текста; деталей, характеризующих героев, раскрывающих идею произведения)



Рег. комп., вн. чт. Поэзия XX века о Доне Ф.И. Анисимов. «Гимн Всероссийского Войска Донского» Ю.В. Друнина. «В степи»,Доризо. «Дон».


Урок сообщения и усвоения новых знаний

выразительное чтение

Знать: особенности стиля поэтов ,их творчества

Ответить на вопросы

Ф.М.Достоевский «Белые ночи»


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести



Знать: традиции изображения «маленького» человека

Беседа по поставленным вопросам

Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести



Работа с текстом;

комментированное чтение, аналитическая беседа

Сообщения учеников. Составление

плана.


Знать: проблемы повести; психологизм повести

Чем интересна повесть современному читателю?

Изображение Петербурга в повести (мини-сочинение)

Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего моно-

лога в раскрытии души героя


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Эвристическая беседа. Обзор, пересказ содержания отдельных глав.



Знать: осознание героем собственной нравственной позиции

Ответить на вопрос: какой эпизод «Юности»

более всего привлек мое внимание

А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.



Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа

Доказать боль и негодование автора по отношению к «маленькому» человеку

А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа



Урок сообщения и усвоения новых знаний



Беседа. Анализ рассказа.



Знать: истинные и ложные ценности героев рассказ

Ответить на вопросы

Рег. комп., р.р. В.Д. Седегов. «Родной край в произведениях Чехова».

Урок-экскурсия в музей Чехова А.П. в г.Таганроге (презентации)


Урок развития речи

Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат

Уметь составлять связное высказывание на тему

Составление плана сочинения


Внеклассное чтение. Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений


Урок внеклассного чтения

Сравнение тематики стихотворений А.Фета и Ф.Тютчева, выявление особен-

ностей стихотворений Н.Некрасова.

Составление таблицы «Основные даты жизни поэтов»

Знать: особенности стиля поэтов ,их творчества

Выразительное чтение стихотворений

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция, конспектирование



Знать: жанровое и тематическое многообразие произведений

Основные положения лекции

И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение и анализ рассказа.



Знать: биография писателя,

текст произведения

Ответы на вопросы викторины

Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Анализ рассказа,

характеристика героев


Знать: композиция рассказа

Мини-сочинение «Тема любви в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи»

М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце»как социально -философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».



Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика

Сравнение сцен обеда; характеристика одного из персонажей (про

фессораПреобра

женского, доктора Борменталя, Швондера, Шарика и Шарикова)на выбор

Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести


Знать: проблематика повести

Речевые характеристики героев; задание 5, стр.118

М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека».

Смысл названия рас-

сказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение рассказа



Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ)

Ответы на вопросы по теме

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека

Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа




Знать: реалистическая типизация, образ автора-повествователя

Роль пейзажей и портретных зарисовок


Рег.комп., вн.чт. Поэзия Дона второй половины XX век а: Д. Долинский. «Моя любовь - родная Дон-река»,В. Калмыков. «Хороши на До ну вечера», Н. Скребов. «Горжусь тобою, Дон». (1-2 стихотворения по выбору)


Внеклассное чтение

Самостоятельная работа, работа в группах. Составление презентации

Знать о жизни и творчестве советских писателей в годы ВОВ в эвакуации

Творческое сообщение

Солженицын А «Матренин двор»

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.


Знать: жизненный путь и основные произведения писателя


Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Беседа по содержанию рассказа. Исследование главных черт героини, заполнение таблицы


Раскрыть Знать: понятия «народный характер», «тип героя-праведника» нравственный смысл рассказа-притчи


Контрольная работа

( зачетное занятие) по произведениям второй половины XIX и ХХ века


Урок контроля

Ответы на вопросы


ЗУН по теме

Рег.комп., вн.чт. Региональная литература второй половны XX века

В.А. Закруткин. «Матерь человеческая».



Урок сообщения и усвоения новых знаний


Лекция. Урок- концерт

Умение составлять конспект лекции

Составление тезисов лекции

Русская поэзия «серебряного века».А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений



Знать: поэт-символист, тематика стихотворений; образ и ритмы поэта

Выписать из стихотворений о любви эпитеты с определяемыми словами

С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Сообщение учителя. Практикум:

выразительное чтение и анализ стихотворений.


Знать: тематика стихотворений. есенинский стиль

Составить словарик незнакомых или мало знакомых слов

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина.


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум.

Анализ стихотворения



Знать: сквозные образы в лирике поэта

Самостоятельный анализ поэтического текста (устный анализ стихотворений)

В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии.

Маяковский о труде поэта


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений.



Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзии

Примеры гиперболы, развернутых эпитетов, неологизмов в стихотворениях поэта

М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.» «Идешь, на

меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,

Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?»

Особенности поэтики Цветаевой


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворений



Знать: традиции и новаторство в творческих поисках поэта

Отметить литературные приемы и средства в лирике поэтессы

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Елабужский период


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии



Знать: особенности поэзии Цветаевой

7-е задание, стр129

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц» , «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение



Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого

Используя воспоминания современников, подготовить сообщение о поэте

А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Комментированное чтение ст. о жизни поэтессы (стр.130-133), чтение и анализ стихотворений



Знать: А.Ахматова – представитель акмеизма, хранитель традиций классической литературы

Отметить характерные черты ранней лирики

А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики. Особенности поэтики.


Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений



Знать: судьбу поэта и стихи

4-е задание учебника, стр146

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи

(стр.206-207)


Знать: философская глубина лирики поэта

Пересказ ст. «В творческой лаборатории Б.Л.Пастернака»


Рег.комп., вн. чт. А.В. Калинин. «Гремите, колокола».


Урок-экскурсия в музей

Экскурсия, лекция с элементами беседы

Знать о жизни и творчестве писателя в г. Чистополе

Сочинение-миниатюра по впечатлениям от экскурсии

А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо Ржевом…».

Проблемы интонации стихов о войне


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Сообщение учителя о поэте. Чтение и анализ стихотворений конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом…» (стр.226-228)

Знать: основные мотивы творчества

Определить размер стихотворения, тип рифмовки, повторения и анафоры

Рег.комп. Великая Отечественная война в литературе о Доне.А.Т. Твардовский. «Бойцу Южного Фронта».

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Чтение и анализ заявленных стихотворений



Знать: основные мотивы, особенности стиля поэзии М.Джалиля

Составление хронологической таблицы по сообщению учителя


Внеклассное чтение. «Музыка поэзии».

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков


Уроки внеклассного чтения

Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов

Знать: отличительные признаки жанра романс

Краткая информация о жизни и творчестве поэтов

Зачетное занятие по русской лирике ХХ века

Урок контроля

Конкурс на лучшее чтение стихотворений или конкурсное сочинение по одному из стихотворений (восприятие, истолкование, оценка)на одну и ту же тему.


ЗУН по теме


Рег.ком., вн. чт.Поэты казачьего зарубежья

- Н.А. Келин стихи:

«У Дона», «Верба», «Сын степей и равнин».

- П.И. Туроверов, стихи: «Мне белая сирень сегодня снилась», «Мать».

- П.С. Поляков, стихи: «Казачке», «Господь послал мне в дар любовь».




Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.



Знать: тематика и особенности произведений;




Знать: тема поэта и поэзии в русской литературе

Определить основную тему стихотворения Горация «К Мельпомене», с какими стихотворениями русских поэтов оно перекликается

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы



Знать: множественность смыслов поэмы

Ответить на вопрос: в чем просматривается связь Данте и русской литературы

У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.)

Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).


Фронтальный опрос

характеристика гуманизма эпохи Возрождения

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам



Знать: трагедия как драматический жанр

Ответить: почему образ Гамлета называют вечным образом мировой литературы?

И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста» (стр.338-339).Обзор содержания


Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещения

Выразительное чтение: рабочая комната Фауста; диалог Фауста и Мефистофеля

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы


Урок сообщения и усвоения новых знаний

Выразительное чтение отрывков



Знать: особенности жанра трагедии; Гете и русская литература

Раскрыть итоговый смысл трагедии

Зачетная работа по материалу, изученному в 9 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся.


Урок контроля

Зачет


Рекомендации для летнего чтения


Ответы на вопросы

Обобщение курса литературы 9 класса. Итоги года и задания для летнего чтения


Урок систематизации ЗУН

Зачет


Рекомендации для летнего чтения


Ответы на вопросы




Приложение № 1

Информационно-методическое обеспечение


  1. Учебники Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2009.

  2. Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С. Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004

  3. Н.В.Беляева, О.Е.Еремина. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009.

  4. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента. Сост.:Т.О.Скиргайло,Г.Х.Ахбарова. ИРО РТ, Казань, 2008.

  5. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение», 1990.

  6. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.

  7. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.

  8. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.

  9. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.

  10. CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008

  11. «Первое сентября» http://festival.1september.ru.
















Приложение №2

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ   УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.        Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.         Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.         Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основныххудожественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейшиххудожественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-      правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-      соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

-        глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

-        стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

-        написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

-        допускается одна - две неточности в содержании.


Оценка "4" ставится за сочинение:

-   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-   логическое и последовательное в изложении содержания;

-   написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-   допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

-   в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

-   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

-   обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

-   не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

-   характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

-   отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.


13


Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров12
Номер материала ДБ-254323
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх