- 16.05.2016
- 7222
- 1007
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ Слуцкая В. Н. литература 9 класс 2015-2016 г.doc
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7 имени Заслуженного учителя школы РСФСР Грищенко А.А.»
Пожарского муниципального района
РАССМОТРЕНО ШМО учителей МОБУ СОШ№ 7 с. Пожарское _______/Л.В.Бурдеева/ ФИО Протокол №1 от «28» августа 2015г |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МОБУ СОШ№ 7 с. Пожарское __________/Т.В.Романюк/ ФИО «31 » августа 2015г |
УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ№ 7 с. Пожарское __________/Т.В.Парамонова/ ФИО от «31 » августа 2015г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
Класс : 9
Учитель: Слуцкая Виктория Николаевна
Квалификационная категория : первая
Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для общеобразовательных
учреждений 5-9 классы ( базовый уровень) под редакцией Коровиной В.Я. - М.: «Просвещение», 2010 год
2015 г.
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………1
2. Требования к уровню подготовки учащихся …………………………………………………4
3. Учебно-тематический план………………………………………………………………..……6
4. Содержание тем учебного курса (основное содержание) ……………………………………7
5. Календарно-тематическое планирование ……………………………………………………15
6. Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………… 46
Раздел I. Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по литературе для 9 класса МОБУ СОШ №7 составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089) и Программы общеобразовательных учреждений «Литература» для 5-9 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В.И. Коровин, И. С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010), Рабочей программе по литературе. 5-9 классы/Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2013.
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина «Литература: 9 класс»: Учебник в 2ч. – М.: Просвещение, 2013.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
· осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
· выразительное чтение художественного текста;
· различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
· ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
· заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
· анализ и интерпретация произведения;
· составление планов и написание отзывов о произведениях;
· написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
· целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
9 класс.
В 9 классе русская литература представлена в контексте мировой литературы. При этом рассматриваются национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
Некоторые сведения о литературе античности и средневековья, а также эпохи Возрождения сопутствуют знакомству с русской литературой от древности до наших дней. Перед учениками — яркие страницы романтизма, богатство форм реализма. Обогащению знаний способствует возможность активного использования русской профессиональной литературной критики. В центре внимания находятся важнейшие произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя: «Евгений Онегин», «Герой нашего времени», «Мертвые души». Насыщенный материалом обзор историко-литературных событий сочетается с серьезным изучением шедевров русской классики. Краткое знакомство с литературой второй половины ХIХ века дает возможность представить литературу всего века.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
Задачи изучения литературы в 9 классе:
- познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;
- сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;
- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочинение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;
- развивать обще учебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.
Место предмета
Данная Рабочая программа предназначена для учащихся 9 класса и рассчитана на 103 часа ( из расчёта 3 учебных часов в неделю), из них на развитие речи отводится - 8 часов, на уроки внеклассного чтения – 5 часов. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МОБУ СОШ № 7 с. Пожарское и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
В Данную рабочую программа внесены незначительные изменения. Уменьшено количество часов на изучение темы «Романсы и песни на слова русских писателей ХIX –XX веков» на 1 час, за счет этого часа и 1 часа резервного было добавлено 2 часа на изучение древнерусской литературы. Изучение зарубежной литературы было распределено в начале учебного курса, как рекомендуется в Стандартах основного общего образования по литературе.
Виды контроля:
промежуточный:
- пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица);
-выразительное чтение, анализ эпизода, развёрнутый ответ на вопрос, комментирование; -сравнительная характеристика литературных героев по заданным критериям;
- составление простого и сложного плана, в том числе цитатного;
- викторины, конкурсы.
итоговый:
- тест, включающий задания с выбором ответа, - знания теоретико-литературных понятий, - сочинение на основе литературного произведения, - творческий зачёт, защита проектов.
Раздел 2. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 9 класса.
Учащиеся должны знать/понимать:
-образную природу словесного искусства;
- общую характеристику развития русской литературы;
- авторов и содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
-основные теоретико-литературные понятия.
Учащиеся должны уметь:
· прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;
· определять идейную и эстетическую позицию писателя;
· анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;
· анализировать произведения литературы, оценивать их проблематику с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
· различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
· устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
· владеть монологической и диалогической речью, обладать умением перефразировать мысль,
· уметь выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
· самостоятельно выполнять различные творческие работы, используя в них жанровые формы, выработанные литературой;
· осуществлять подбор аргументов, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;
· использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
· самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.
Раздел 3. Учебно-тематический план.
№ |
Тема |
Всего часов |
Внеклассное чтение (в том числе) |
Развитие Речи (в том числе) |
Контрольные работы, зачеты (в том числе) |
1 |
Введение
|
1 |
|
|
|
2 |
Литература эпохи Античности. Катулл |
1 |
1 |
|
|
3 |
Литература эпохи Средневековья. Данте «Божественная комедия» |
2 |
|
|
|
4 |
Из древнерусской литературы |
5 |
|
1 |
|
5 |
Литература Европейского Возрождения. У. Шекспир «Гамлет» |
2 |
|
|
|
6 |
Из русской литературы XVIII века |
9 |
|
1 |
|
7 |
Европейская литература эпохи Просвещения. И. В. Гёте «Фауст» |
1 |
|
|
|
8 |
Шедевры русской литературы XIX века |
54 |
3 |
6 |
1 |
9 |
Из русской литературы XX века |
25 |
|
|
2 |
10 |
Романсы и песни на слова русских писателей ХIХ –ХХ веков |
1 |
1 |
|
|
11 |
Повторение |
2 |
|
|
|
|
Итого: |
103 |
5 |
8 |
3 |
Раздел 4. Содержание тем учебного курса.
Введение - 1ч.
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 5 ч.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 9 ч.
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 54ч.
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеева и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 25 ч.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «Шарковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (1 ч.)
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 6 ч.
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции Грацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например, монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например, «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Повторение - 2 ч.
Раздел 5. Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Дата проведения |
Номер урока по теме/ Тема урока. |
Тип урока |
Основные виды деятельности на уроке |
Результат |
||||
план |
факт |
||||||||
1 |
|
|
1. Введение. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. |
Вводный урок. Урок-беседа |
Беседа, викторина, тест, вопросы |
Знать: авторов и героев произведений, изученных в 5-8 классах; основную проблему изучения литературы в 9 классе. Понимать: роль литературы в духовной жизни человека и общества; назначение изучения литературы, творческий характер процесса чтения. Уметь: пересказывать сюжеты прочитанных произведений; характеризовать героев и их поступки. |
|||
Из зарубежной литературы (3 часов) |
|||||||||
2
|
|
|
1. В/ч. Литература эпохи Античности. Катулл. Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. |
Урок внеклассного чтения
|
Индивидуальная: сообщение об эпохе античности. Слово о поэте. Работа с текстом: выразительное чтение, вопросы и задания. |
Знать: исторические реалии времен Катулла и Горация; сведения о жизни и творчестве античных поэтов. Понимать: своеобразие анти -ной лирики; философский характер стихотворений. Уметь: воспринимать, вырази-тельно читать и анализировать стихотворения Катулла. |
|||
3 |
|
|
2.Литература эпохи Средневе-ковья. Данте Алигьери. «Божест-венная комедия». История создания, общий обзор произведения. |
Урок изучения нового материала (лекция)
|
Слово о поэте. Конспект лекции. Работа с текстом, обзор содержания с чтением отдель-ных сцен. |
Знать: исторические реалии времен Данте Алигьери; сведения о его жизни и творчестве, теоретико-литератур-ные понятия сонет, канцон. Понимать: роль Данте как провозвестника культуры Возрождения. Уметь: записывать основные положения лекции, воспринимать, выразительно читать и анализировать произведение Данте. |
|||
4 |
|
|
3. «Божественная комедия» («Ад»; 1,5 Песни) Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатрисе. |
Урок изучения нового материала, урок-беседа |
Чтение и изучение произведения. Беседа. |
Знать: содержание поэмы «Божественная комедия» Понимать: множественность смыслов «Божественной коме-дии», уметь давать характерис-тику героям. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение Данте. |
|||
Древнерусская литература (5 ч.) |
|||||||||
5 |
|
|
1.Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве». |
Комбиниро-ванный урок (изучение нового материала, лекция, беседа) |
Составление плана статьи, вопросы и задания, чтение фрагментов на древнерусском языке, в переводе Д.С. Лихачева. |
Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы её развития; историю открытия «Слова.», его историческую основу, сюжет и содержание. Понимать: отношение неизвест-ного автора к изображаемому; патриотический пафос произ-ведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, выяснить значение непонятных слов, вести беседу по прочитанному произ-ведению, оценивать актёрское чтение. |
|||
6
|
|
|
2.Художественные особенности «Слова о полку Игореве» |
Урок -практикум |
Сообщения, вопросы и задания, словарная работа.
|
Знать: сюжет и содержание «Слова…»; разные переводы произведения; специфику жан-ров, образов, языка «Слова…» Понимать: позицию автора, нравственно-патриотический пафос произведения, его актуальность. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов одного произведения. |
|||
7
|
|
|
3.Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова». |
Урок-практикум |
Словарная работа, чтение и анализ текста, вопросы и задания, характе-ристика героев и их поступков. |
||||
8 |
|
|
4. |
Урок-практикум |
Чтение и анализ текста, вопросы и задания, характе-ристика героев и их поступков. |
Знать: текст произведения, его художественные особенности. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов одного произведения. |
|||
9 |
|
|
5. Р/р. «Слово о полку Игореве». Подготовка к сочинению-изложению. |
Урок развития речи |
Подготовка к домашнему сочинению. |
Знать: текст произведения, его художественные особенности. Уметь: составлять развернутый план сочинения-изложения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая и превращая в связный текст. |
|||
|
Из зарубежной литературы (2 часов) |
||||||||
10 |
|
|
1. Литература Европейского Возрождения. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания. Общий обзор произведения. |
Урок изучения нового материала (лекция)
|
Конспект лекции, сообщения, чтение произведения, Беседа по прочитанному. |
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; теоретико-литературные понятия: трагедия, конфликт, сюжет. Понимать: гуманистический пафос комедии. Уметь: выразительно читать и анализировать текст трагедии; характеризовать героев и их поступки.
|
|||
11 |
|
|
2. Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира «Гамлет».
|
Комбиниро-ванный урок (беседа, практикум) |
Выразительное чтение, беседа. Вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание трагедии; кинематографическую версию «Гамлета». Понимать: гуманистический пафос трагедии, её обще-человеческое значение. Уметь: выразительно читать текст по ролям, анализировать эпизоды трагедии, характеризировать героев и их поступки.
|
|||
Русская литература XVIII века (9 часов) |
|||||||||
12
|
|
|
1.Общая характеристика русской литературы XVIII века. Классицизм в русской и мировой литературе. |
Урок изучения нового материала (лекция) |
Конспект, сообщения, вопросы и зада-неё. |
Знать: причины быстрого развития России в 18 веке; понятие о классицизме; особен-ности русского классицизма, сведения о писателях 18 века и их творчестве. Понимать: цели и задачи литературы 18 века, её значение для дальнейшего развития русской литературы. Уметь: сопоставлять конкретные произведения и литературные направления. |
|||
13 |
|
|
2.М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление о божием величестве при случае великого северного сияния». |
Урок изучения нового материала (лекция), практикум |
Пересказ вступительной статьи, чтение произведения, вопросы и зада-неё учебника, анализ стихотворения. |
Знать: сведения о жизни и творчестве М. В. Ломоносова; теорию «трех штилей»; содержание стихотворения. Понимать: идейно-художест-венный смысл произведения; его философскую глубину; позицию автора. Уметь: выразительно читать произведение; определять его тему и идею; находить в тексте тропы и определять их роль; объяснять значение устаревших слов.
|
|||
14
|
|
|
3. М.В. Ломоносов. Ода «На день восшествия на Всероссийский престо ЕЕ Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
|
Урок-беседа |
Чтение теоретического материала, словарная работа, выразительное чтение оды, вопросы и задания учебника.
|
Знать: содержание «Оды…1747 г». Понимать: идейно-художест-венный смысл произведения, позицию автора, роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять тему, идею, объяснять значение устаревших слов и выражений.
|
|||
15 |
|
|
4. Г.Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник».
|
Урок чтения и изучения произведе-ния, практикум. |
Рассказ учителя, пересказ вступительной статьи, обучение чтению, словарная работа.
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина, новаторские идеи поэта, особен-ности его поэтики. Понимать: философский смысл стихотворений, их гражданский пафос, позицию автора, роль ораторских приёмов в раскрытии идеи произведений. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять темы, идеи, объяснять значение устаревших слов и выражений; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
16 |
|
|
5. А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы) |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа. |
Выразительное чтение, словарная работа, анализ глав, вопросы учебника. |
Знать: сведения о жизни и творчестве А. Н. Радищева; содержание «Путешествия…». Понимать: гражданский, крити-ческий пафос произведения, позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять тему и идею, объяснять значение устаревших слов. |
|||
17
|
|
|
6. Художественные особенности «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева. |
Урок-практикум |
Анализ глав, выборочный пересказ, вопросы и задания. |
Знать: особенности жанра путешествия в произведении А.Н. Радищева. Понимать: роль риторических приёмов в раскрытии идеи произведения, значение творче-ства А.Н. Радищева. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
18
|
|
|
7. Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа. |
Сообщения, словарная работа, комментированное чтение, вопросы и задания. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие «сентиментализм», сюжет и содержание повести. Понимать: сентименталистскую направленность произведения; значение повести и всего творчество Н.М. Карамзина в развитии русской литературы. Уметь: воспринимать произве-дение, анализировать его тему и идею; объяснять значение устаревших слов. |
|||
19 |
|
|
8.Новаторство творчества Н.М. Карамзина.
|
Урок –практикум. |
Беседа. Обучение выразительному чтению. Вопросы и задания учебника, составление характеристики героев. |
Знать: сюжет и героев повести. Понимать: гуманистический пафос повести; роль конфликта, композиции, риторических приемов в раскрытии идеи произведения. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте тропы и определять их роль.
|
|||
20 |
|
|
9. Р/р. Подготовка к сочинению по произведениям литературы XVIII века.
|
Урок развития речи |
Обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов. |
Знать: текст произведения, его художественные особенности. Уметь: составлять развернутый план сочинения-изложения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая и превращая в связный текст. |
|||
Из зарубежной литературы (1 часов) |
|||||||||
21 |
|
|
6. Европейская литература эпохи Просвещения. И. В. Гёте. Трагедия «Фауст». История создания, общий обзор произведения. |
Урок изучения нового материала (лекция) |
Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания, обзор произведения с комментирован-ным чтением отдельных сцен. |
Знать: краткие сведения о жизни и творчестве И.В. Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретико-литературные понятия: трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет. Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: записывать основные положения лекции; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта. |
|||
Шедевры русской литературы XIX века (54 часа) |
|||||||||
22 |
|
|
1.Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. |
Урок изучения нового материала |
Конспектирование, словарная работа, вопросы и задания. Работа в группах, развернутый ответ на вопрос. |
Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, реализм, народность, гражданствен-ность, критика, публицистика, мемуарная литература. Понимать: гуманистический пафос русской литературы. Уметь: характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литературы XIX века. |
|||
23
|
|
|
2.Поэзия В.А. Жуковского. |
Комбиниро-ванный урок (лекция, беседа, практикум) |
Сообщения, творческое задание, вопросы. |
Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, лирический герой; лирический и эпические произведения В.А. Жуковского. Понимать: роль В.А. Жуковского в развитии русской поэзии, гуманистический пафос творчества поэта. Уметь: выступать с сообще-ниями на литературную тему; различать понятия автор и лирический герой; отмечать особенности поэтического языка В.А. Жуковского.
|
|||
24 |
|
|
3.В.А. Жуковский. Баллада «Светлана». |
Урок чтения и изучения произведе-ния |
Словарная работа, выразительное чтение и анализ текста, вопросы и задание. |
Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, хронотип, новаторство; сюжет и содержание баллады «Свет-лана». Понимать: новаторский харак-тер баллады, отношение автора к героине. Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею, находить в поэтических текстах тропы и определять их роль. |
|||
25 |
|
|
4.А.С. Грибоедов: личность и судьба. |
Урок чтения и изучения нового материала |
Сообщения, вопросы и задания учебника. |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грибоедова, его общественные взгляды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума». Понимать: значение творчества А.С. Грибоедова для развития русской литературы и формиро-вания общественного само-сознания. Уметь: выступать с сообще-ниями на литературную тему; давать общую характеристику творчества драматурга. |
|||
26
|
|
|
5.Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума». |
Урок чтения и изучения произведе-ния, урок-практикум |
Обзор содержания произведения, чтение ключевых сцен пьесы, особенности композиции комедии. |
Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особен-ности сюжета, жанра и компози-ции пьесы. Понимать: суть конфликта пьесы и способы его разрешения автором. Уметь: выделять ключевые сцены пьесы; определять систему персонажей комедии; прослежи-вать любовную и общественную линии точки их соприкосно-вения.
|
|||
27-28
|
|
|
6-7. Фамусовское общество в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
|
Урок чтения и изучения произведе-ния, урок- практикум |
Составление характеристики Фамусова и фамусовского общества, словарная работа, творческие задания, вопросы учебника. |
Знать: сюжет и содержание комедии; персонажей, принад-лежащих фамусовскому обще-ству и внесценических персонажей. Понимать: место Фамусова в системе персонажей пьесы, его образ как символ всей аристократически-патриархаль-ной Москвы. Уметь: характеризовать героев и их поступки; давать коллектив-ную характеристику героев; анализировать эпизоды.
|
|||
29-30 |
|
|
8-9. Образ Чацкого в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
|
Уроки-практикумы |
Выборочное чтение текста. Словарная работа. Характеристика героя, вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литератур-ные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза. Понимать: место Чацкого в системе образов; смысл противопоставления Чацкого фамусовскому обществу; Роль Чацкого в раскрытии идеи комедии; позицию автора; смысл названия комедии. Уметь: характеризовать героя, его поступки; анализировать эпизоды, в которых конфликт Чацкого с обществом проявляется наиболее остро; объяснять значение устаревших слов и выражений. |
|||
31
|
|
|
10. Р/р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
|
Урок развития речи |
Выразительное чтение наизусть, анализ монологов, рубрика «Развивайте дар слова». |
Знать: крылатые выражения из комедии «Горе от ума». Понимать: роль просторечных и устаревших слов в комедии, мастерство автора в создании индивидуальных речевых харак-теристик, использовании различ-ных слоев лексики. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать монологи из текста комедии. |
|||
32
|
|
|
11 Р/р. Критика о комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума». |
Урок развития речи |
Сообщения, описание иллюстраций, обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов. |
Знать: критические высказыва-ния о комедии общее и различное в мнении критиков. Понимать: роль просторечных и устаревших слов в комедии, мастерство автора в создании индивидуальных речевых харак-теристик, использовании различ-ных слоев лексики. Уметь: сопоставлять и анализировать критические высказывания о комедии; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного. |
|||
33 |
|
|
12. Жизнь и творческий путь А.С. Пушкина. Лирика дружбы. |
Урок изучения нового материала (лекция, беседа) |
Рассказ учителя, сообщения, беседа, вопросы и задания учебника, выразительное чтение. |
Знать: сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина, его поэтические и прозаические произведения. Понимать: значение творчества А.С. Пушкина для развития русской литературы и культуры в целом. Уметь: выступать с сообще-ниями на литературную тему; выразительно читать тексты произведений А. С. Пушкина, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками. |
|||
34 |
|
|
13. Тема свободы и власти в лирике А.С. Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». |
Урок-беседа |
Выразительное чтение наизусть, анализ стихотво-рений, вопросы и задания учебника. |
Знать: основные периоды жизни и творчества А.С. Пушкина; содержание стихотворений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».
Понимать: философский смысл, свободолюбивый, патриоти-ческий, гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихи, определять их темы и идеи, строить высказывания на основе прочитанного. |
|||
35 |
|
|
14.Любовная лирика А.С. Пушкина. |
Урок-семинар |
Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания учебника. |
Знать: содержание стихотво-рений, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой. Понимать: лирический, гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихи, определять их темы и идеи, строить высказывания на основе прочитанного. |
|||
36 |
|
|
15. Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. |
Урок- семинар |
Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания учебника. |
Знать: содержание стихотво-рений «Пророк», «Я памятник себе…; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой, программное произведение, высокая лексика, архаическая лексика. Понимать: философскую глубину стихов. Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихи, определять их темы и идеи, находить тропы и определять их роль. |
|||
37 |
|
|
16. Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Бесы». Обобщение изученного по лирике А.С. Пушкина.
|
Урок-практикум, обобщающий урок |
Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания учебника, тесты. |
Знать: содержание стихотво-рения «Бесы»; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, звукопись, лирический герой. Понимать: идейно-художе-ственное своеобразие и смысл названия стихотворения; фило-софскую глубину произведения; роль повторов, рефрена, диалога, образов лирического героя и образов дороги в стихотворении. Уметь: воспринимать, вырази-тельно читать наизусть и анализировать стихотворение, определять его тему и идею, строить высказывания на основе прочитанного. |
|||
38 |
|
|
17. Вн./чт. А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы». |
Урок внеклассного чтения |
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание поэмы «Цыганы»; теоретико-литературные понятия драма-тизм, конфликт, композиция, антитеза. Понимать: идейно-художественное своеобразие поэмы, позицию автора. Уметь: воспринимать, вырази-тельно читать поэму, определять его тему и идею, строить высказывания на основе прочитанного, сопоставлять поэму и иллюстрации к ней.
|
|||
39 |
|
|
18. Вн./чт. А.С. Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери».
|
Урок внеклассного чтения |
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание трагедии «Моцарт и Сальери»; теоретико-литературные понятия трагизм, конфликт, композиция, антитеза. Понимать: идейно-художе-ственное своеобразие трагедии, позицию автора о природе гениальности; роль диалога в трагедии. Уметь: воспринимать, вырази-тельно читать трагедию, определять её тему и идею, строить высказывания на основе прочитанного, находить тропы и определять их роль в тексте; сопоставлять трагедию и иллюстрации к ней. |
|||
40 |
|
|
19. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». |
Урок изучения нового материала (лекция) |
Конспект лекции. |
Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Евгений Онегин»; особенности жанра произведения; теоретико-литера-турные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, онегинская строфа. Понимать: жизненную правди-вость романа. Уметь: воспринимать текст романа; определять его тему и идею; выделять части композиции; записывать основ-ные положения лекции. |
|||
41 |
|
|
20. Онегин и Ленский. |
Урок –беседа |
Сравнительная характеристика Евгения Онегина и Владимира Ленского, вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: противоречивость героев; отношение автора к героям. Уметь: составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; выразительно читать и анализировать эпизоды романа. |
|||
42 |
|
|
21. Татьяна – нравственный идеал А.С. Пушкина. |
Урок-беседа |
Характеристика Татьяны, сравнительная характеристика Татьяны и Ольги, словесный портрет, вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: роль фольклорных образов, пейзажа в романе; отношение автора к Татьяне и Ольге; значение образа Татьяны в творчестве А.С. Пушкина. Уметь: составлять устный рассказ о героинях; давать их сравнительную характеристику. |
|||
43 |
|
|
22. Два письма и два объяснения. Анализ эпизодов. |
Урок-практикум |
Выразительное чтение наизусть, анализ эпизодов объяснения героев, вопросы и задания. |
Знать: содержание писем Татьяны и Онегина; текст одного письма наизусть. Понимать: писем и сцен объяснения в раскрытии внутреннего мира героев; отношение автора к письмам Татьяны и Онегина; роль тропов в текстах писем. Уметь: выразительно читать письма наизусть, давать сопоставительную характеристику писем. |
|||
44 |
|
|
23. Автор в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» |
Урок изучения нового материала (лекция, беседа) |
Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, характеристика образа автора, вопросы и задания учебника. |
Знать: сюжет и содержание романа «Евгений Онегин»; теоретико-литературные понятия автор, лирический герой, лирические отступления. Понимать: значение лириче-ских отступлений в раскрытии идеи романа; смысл эпиграфов к роману и отдельным главам. Уметь: прослеживать развитие образа автора в романе; выразительно читать лирические отступления наизусть. |
|||
45 |
|
|
24. Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин». |
Урок -семинар |
Вопросы и задания учебника, характеристика реалий, изображенных в романе. |
Знать: сюжет и содержание романа; литературные понятия реализм, саморазвитие харак-теров, реальное и условное пространство. Понимать: в чем своеобразие романа; заслугу А.С. Пушкина в создании первого русского реалистического романа. Уметь: выделять приметы пушкинской эпохи в романе; характеризовать их; давать сопоставительные характерис-тики. |
|||
46 |
|
|
25. Критика о романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
|
Урок-дискуссия |
Выступления по теме дискуссии, вопросы и задания, работа с критической литературой. |
Знать: оценку романа А.С. Пушкина критиками; цели и задачи критики. Понимать: смысл высказываний критиков о романе. Уметь: воспринимать критиче-ские работы, определять их ключевые идеи; выступать по теме дискуссии, аргументировать свою точку зрения. |
|||
47 |
|
|
26. Р./р. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразительном искусстве. |
Урок развития речи |
Сообщения, вопросы и задания учебника, описание иллюстраций, обсуждение тем сочинений, планирование, подбор материалов. |
Знать: об отображении романа в музыкальном и изобразительном искусстве. Понимать: роль А.С. Пушкина в развитии русского искусства. Уметь: сопоставлять произ-ведение литературы с произве-дениями музыки, живописи; составлять план, подбирать материалы по теме сочинения. |
|||
48 |
|
|
27. Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта. |
Урок изучения нового материала (лекция, беседа) |
Сообщения, вопросы и задания учебника. |
Знать: основные периоды жизни и творчества М. Ю. Лермонтова; основные мотивы лирики поэта; содержание его произведений. Понимать: особенности роман-тизма М.Ю. Лермонтова; основ-ные мотивы лирики поэта; пафос стихотворений. Уметь: выступать с сообще-ниями на литературную тему, выразительно читать наизусть и анализировать стихи, определять их темы и идеи, строить высказывания на основе прочитанного. |
|||
49 |
|
|
28. Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова. |
Урок-практикум |
Выразительное чтение наизусть, анализ текстов, вопросы и задания, тесты. |
Знать: основные мотивы лирики поэта; содержание стихотворе-ний, одно наизусть. Понимать: особенности образа поэта у М.Ю. Лермонтова, философский смысл и пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать письма наизусть, определять их темы и идеи, находить тропы и определять их роль. |
|||
50 |
|
|
29. Любовная лирика М.Ю. Лермонтова. |
Урок-практикум |
Выразительное чтение наизусть, анализ текстов, вопросы и задания, тесты. |
Знать: основные мотивы лирики поэта; особенности любовной лирики; содержание стихотво-рений, одно наизусть. Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя. Уметь: выразительно читать письма наизусть, определять их темы и идеи, находить тропы и определять их роль. |
|||
51 |
|
|
30.Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова. |
Урок –семинар |
Сообщения, словарная работа, выразительное чтение наизусть, анализ текстов, вопросы и задания, тесты.
|
Знать: содержание стихо-творений, посвященных Родине; план анализа поэтического текста. Понимать: своеобразие темы Родины в лирике М.Ю. Лермонтова; характер лиричес-кого героя, позицию автора. Уметь: выразительно читать письма наизусть, определять их темы и идеи, находить тропы и определять их роль; объяснять значение устаревших слов. |
|||
52 |
|
|
31. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». |
Урок изучения нового материала (лекция) |
Конспект лекции, работа с учеб-ником. |
Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Герой нашего времени»; теоретико-литературные понятия психологический роман, сюжет, фабула, композиция. Понимать: новаторский характер романа; значение произведения в русской литературе. Уметь: воспринимать текст романа; определять его тему и идею; выделять части композиции, записывать основные положения лекции.
|
|||
53 |
|
|
32. Русские офицеры и горцы в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» |
Урок -беседа |
Выборочный пересказ, анализ текста, задания учебника. |
Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: разницу между автором, повествователем и героем романа, роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя, роль второстепенных персонажей в романе. Уметь: воспринимать и анализировать произведение; пересказывать эпизоды романа.
|
|||
54-55 |
|
|
33-34. «Портрет поколения» в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». |
Урок –практикум |
Выразительное чтение записей Печорина, выборочный пересказ, характеристика Грушницкого и Вернера, вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание романа; признаки романтизма в «Тамани»; понятия двойник, фатализм. Понимать: роль самоанализа, «двойников» в раскрытии характера героя; смысл названия повести «Фаталист», её значение в раскрытии загадки героя. Уметь: выразительно читать текст по ролям, выборочно пересказывать; характеризовать героев и их поступки.
|
|||
56 |
|
|
35.Любовь и дружба в жизни Печорина. |
Урок-практикум |
Характеристика женских образов романа, анализ записей Печорина, вопросы и задания учебника. |
Знать: сюжет и содержание произведения. Понимать: позицию автора (раскрытие души Печорина путём самоанализа героя, неизбежность его краха в отношении с людьми) Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; анализировать произведение; характеризовать героев и их поступки. |
|||
57 |
|
|
36. Художественные особенности романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». |
Урок- семинар |
Сообщения, сравнительная характеристика Онегина и Печорина, описание иллюстраций. |
Знать: теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм, тропы. Понимать: смысл названия романа; соотношение романтизма и реализма в романе, роль портрета, пейзажа в создании образов. Уметь: выразительно читать произведение; давать сравнительную характеристику героев разных литературных произведений; сопоставлять произведения литературы и живописи. |
|||
58 |
|
|
37. Р/р. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» в русской критике.
|
Урок развития речи |
Вопросы и задания учебника, обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов. |
Знать: высказывания критиков о романе. Понимать: позицию автора; его нравственные идеалы; роль романа в русской литературе. Уметь: воспринимать и сопоставлять мнения критиков; писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль. |
|||
59 |
|
|
38. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова. |
Урок контроля знаний |
Контрольная работа |
Знать: содержание и героев произведений М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль тропов в текстах; позицию автора. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; писать небольшие сочинения-рассуждения. |
|||
60 |
|
|
39. Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души». |
Урок изучения нового материала (лекция) |
Сообщения, пересказ вступительной статьи о писателе, вопросы и задания. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; историю создания, сюжет и содержание поэмы «Мертвые души»; особенности жанра и композиции произведения. Понимать: смысл названия поэмы; роль произведения в судьбе писателя. Уметь: определять тему и идею, сопоставлять литературные произведения друг с другими с произведениями других видов искусства; записывать основные положения лекции. |
|||
61-62 |
|
|
40-41. Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». |
Урок-беседа, урок- практикум |
Сообщения, словарная работа, вопросы и задания учебника, выборочный пересказ, характеристика героев. |
Знать: сюжет и содержание поэмы; литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм. Понимать: замысел автора, роль гротеска, портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст поэмы; находить в поэтических текстах выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки, выяснять значение непонятных слов. |
|||
63 |
|
|
42. Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
|
Урок-беседа, практикум |
Характеристика чиновников и дам города N, вопросы учебника. |
Знать: сюжет и содержание поэмы; приёмы сатирического изображения: значимые фамилии, несоответствие, гротеск, сарказм, детали. Понимать: позицию автора; значение изобразительно-выразительных средств в тексте; сатирический пафос поэмы. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев, сопоставлять произведения литературы и живописи. |
|||
64 |
|
|
43. Образ Чичикова в поэме. Дискуссия «Кто же он, Чичиков?»
|
Урок- дискуссия, практикум |
Характеристика Чичикова, выступления по теме дискуссии, |
Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: в чем новаторство образа Чичикова; отношение автора к герою; сатирический пафос поэмы. Уметь: характеризовать героя и его поступки, выборочно пересказывать текст, строить аргументированное высказы-вание на основе прочитанного. |
|||
65-66 |
|
|
44-45. Р/р. Лирическое начало в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
|
Уроки-семинары, развития речи |
Вопросы и задания учебника, обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов. |
Знать: сюжет и содержание поэмы; оценку поэмы современниками; литературные понятия лирические отступ-ления, символический смысл. Понимать: авторский замысел и его эволюцию; роль лирических отступлений в поэме; символический смысл образов дороги, птицы-тройки. Уметь: определять тему и идею лирических отступлений; анализировать текст; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. |
|||
67 |
|
|
46. Ф.М. Достоевский. Сентимен-тальный роман «Белые ночи». |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Конспект лекции, описание портрета Ф.М. Достоевского, вопросы и задания. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского; сюжет и содержание романа «Белые ночи»; особенности жанра и композиции романа. Понимать: смысл названия романа, подзаголовков и эпиграфа. Уметь: записывать основные положения лекции, определять тему и идею романа; описывать портрет; характеризовать героев. |
|||
68 |
|
|
47. История Настеньки в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи». |
Урок –беседа |
Характеристика героев, словарная работа, вопросы и задания, выборочный пересказ. |
Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; гуманистический пафос романа. Уметь: ориентироваться в тексте; выяснить значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте тропы и определять их роль, выборочно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки. |
|||
69 |
|
|
48. А.Н. Островский. Комедия «Бедность не порок». |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Сообщения, словарная работа, вопросы и задания, работа с иллюстра-циями. |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского; сюжет и содержание комедии. Понимать: роль А. Н. Островского в создании русского театра. Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему; ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
70 |
|
|
49. Конфликт комедии А.Н. Островского «Бедность не порок». |
Урок-беседа |
Выразительное чтение по ролям, словарная работа, вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание комедии; литературные понятия конфликт, сюжет, драматическое произведение, комедия, ремарки. Понимать: значение новатор-ских идей А. Н. Островского; позицию автора и его отношения к героям. Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему; ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
71 |
|
|
50. Вн./чт. Л.Н. Толстой. Повесть «Юность». |
Урок внеклассного чтения |
Сообщения, выборочный пересказ, словарная работа, элементы анализа текста, вопросы и задания учебника. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести; литературные понятия автобиографичность, психоло-гизм, внутренний монолог, «диалектика души». Понимать: гуманистический пафос произведения; нравст-венную позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять его тему и идею; объяснять значение слов, характеризовать героев и их поступки. |
|||
72-73 |
|
|
51-52. А.П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Сообщение, конспект лекции, выборочный пересказ, инсценированное чтение, вопросы и задания учебника. |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа; способы создания комического. Понимать: смысл названия рассказа; нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; роль контраста в рассказе. Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе и творчестве А.П. Чехова; строить развернутые высказывания на основе прочитанного. |
|||
74 |
|
|
53. А. П. Чехов. Рассказ «Тоска». |
Урок- беседа |
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания учебника. |
Знать: сюжет и содержание рассказа «Тоска»; литературные понятия жанр, рассказ, пейзаж, психологизм. Понимать: смысл названия рассказа, эпиграфа к нему; идейный смысл и нравственную проблематику рассказа; роль эпизодических лиц, пейзажа в рассказе. Уметь: ориентироваться в тексте; выяснить значение незнакомых слов; пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки. |
|||
75 |
|
|
54. Р./р. Подготовка к сочинению по творчеству А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. |
Урок развития речи |
Обсуждение тем сочинений, составление плана сочинения, подбор материалов, устные сочинения.
|
Знать: содержание и героев произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Понимать: роль изобразитель-ных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому, их нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы, анализировать произве-дения, определять приемы и способы изображения внутрен-его мира героя. |
|||
Литература XX века (25 часов) |
|||||||||
76 |
|
|
1.Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений. |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Конспект лекции, вопросы и задания, |
Знать: содержание и героев произведений ХХ века. Понимать: влияние исторических событий на судьбу русской литературы ХХ века. Уметь: записывать основные положения лекции; давать общую характеристику русской литературы ХХ века; рассказывать о писателях ХХ века. |
|||
77 |
|
|
2. И.А. Бунин. Рассказ «Темные аллеи». |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания. |
Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжеты и содержание рассказа «Тёмные аллеи». Понимать: в чем своеобразие творчества И.А. Бунина; роль писателя в русской литературе. Уметь: записывать основные положения лекции, строить развернутые высказывания на основе прочитанного. |
|||
78 |
|
|
3. Художественные особенности рассказа И.А. Бунина «Тёмные аллеи». |
Урок-практикум |
Выразительное чтение, словарная работа, анализ текста, вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание рассказа; литературные понятия психологизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер. Понимать: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, звуковых образов в рассказе. Уметь: ориентироваться в тексте; выяснить значение незнакомых слов; пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки. |
|||
79-80 |
|
|
4-5. Русская поэзия Серебряного века. Лирика А.А. Блока. |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания. |
Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; литературные понятия символ, символизм, цикл. Понимать: роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений. Уметь: записывать основные положения лекции, выразительно читать тексты, выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
81 |
|
|
6.Тема Родины в поэзии С.А. Есенина. |
Урок-беседа, практикум |
Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и ответы. |
Знать: сведения о жизни и творчестве С. А. Есенина. Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простоту, эмоциональность, афористич-ность поэзии С.А. Есенина, роль писателя в русской литературе. Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их темы и идеи; прослеживать развитие таланта поэта от ученических стихотворений к зрелым; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
82 |
|
|
7.Любовь и природа в лирике С.А. Есенина. |
Урок-практикум |
Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и ответы. |
Знать: стихотворения С.А. Есенина наизусть (по выбору). Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта, философскую глубину, народность произведе-ний. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; определять их темы и иди; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
83-84 |
|
|
8-9.Поэзия В.В. Маяковского. |
Урок изучения нового материала (лекция), уроки-практикумы |
Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания, словарная работа. |
Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; особенности художественного метода поэта; литературно понятие футуризм. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский характер произведений поэта. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения; определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
85 |
|
|
10. М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания, словарная работа. |
Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; литературные понятия сатира, гротеск, система образов. Понимать: исторический контекст создания повести; сатирический пафос произведения; позицию автора. Уметь: воспринимать текст повести, определять её тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; комментировать кинематографическое вопло-щение повести. |
|||
86 |
|
|
11. Художественные особенности повести М.А. Булгакова «Собачье сердце». |
Урок-практикум |
Выборочные пересказ, анализ текста, характеристика героев, вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание повести; приёмы сатирического изображения. Понимать: причины живучести шариковых и швондеров; нравственную проблематику произведения; его гуманистиче-ский пафос. Уметь: пересказывать фрагмен-ты повести; определять её тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки, объяснять значение непонятных слов. |
|||
87 |
|
|
12. М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти. |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Конспект лекции, словарная работа, выразительное чтение, вопросы и задания. |
Знать: сведения о жизни и творчестве М.И. Цветаевой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности художественного метода поэта. Понимать: в чем своеобразие лирической героини М.И. Цветаевой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения наизусть; определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
88 |
|
|
13. Образ Родины в поэзии М.И. Цветаевой. |
Урок-беседа, практикум |
Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ текстов, вопросы и задания. |
Знать: основные темы и мотивы творчества М.И. Цветаевой; содержание стихотворений поэтессы о Родине, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобразие творческой личности поэтессы. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения наизусть; определять их темы и идеи; выявлять фольклорные образы и мотивы в произведениях поэтессы; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
89 |
|
|
14. Лирика А.А. Ахматовой. |
Урок-беседа, практикум |
Конспект лекции, словарная работа, выразительное чтение, вопросы и задания. |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности художественного метода поэта. Понимать: в чем своеобразие лирической героини А.А. Ахматовой. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения наизусть; определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
90 |
|
|
15.Стихи А. А. Ахматовой о Родине. Тема поэта и поэзии в лирике А.А. Ахматовой. |
Урок-беседа, практикум |
Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ текстов, вопросы и задания. |
Знать: основные темы и мотивы творчества А.А. Ахматовой; содержание стихотворений, посвященных темам Родины, поэта и поэзии. Понимать: соотнесенность чувства истории с чувством современности в лирике А.А. Ахматовой; лирический, патриотический пафос стихотво-рений А.А. Ахматовой. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотво-рения наизусть; определять их темы и идеи; выявлять фольклорные образы и мотивы в произведениях поэтессы; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
91 |
|
|
16.Лирика Н.А. Заболоцкого. |
Урок-беседа, практикум |
Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ текстов, вопросы и задания. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; тексты стихотворений наизусть (по выбору); основы философских взглядов поэта. Понимать: в чем своеобразие лирики Н. А. Заболоцкого, её философский характер. Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения наизусть; определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
92 |
|
|
17.М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». |
Урок-беседа |
Выборочные пересказ, анализ текста, вопросы и задания. |
Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; сюжет и содержание рассказа «Судьба человека»; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм. Понимать: смысл названия рассказ, нравственные идеалы автора; его сочувственное отношение к герою; патриоти-ческий, гуманистический пафос произведения. Уметь: воспринимать и выразительно читать; выборочно пересказывать; определять его тему и идею; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
93 |
|
|
18. Художественные особенности рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека». |
Урок-практикум |
Беседа, пересказ фрагментов рассказов, словесное рисование, ИКТ. |
Знать: содержание произве-дения рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза. Понимать: идейно-художест-венный смысл рассказа, позицию автора; его сочувственное отношение к герою; патриотический, гуманистиче-ский пафос произведения. Уметь: характеризовать героя и его поступки; строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
|||
94 |
|
|
19.Поэзия Б.Л. Пастернака. |
Урок- беседа, практикум |
Сообщения, выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и ответы. |
Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; основные темы и мотивы лирики; основы философских взглядов, содержание стихотворений поэта. Понимать: своеобразие лирики Б.Л. Пастернака; её идейный смысл и философский характер, отношение поэта к искусству как к явлению нравственной жизни. Уметь: воспринимать и выразительно читать и анализировать стихотворения; определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
95 |
|
|
20. Лирика А.Т. Твардовского. |
Урок-беседа, практикум |
Сообщения, выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и ответы. |
Знать: сведения о жизни и творчестве А. Т. Твардовского; исторический контекст его творчества. Понимать: роль поэта в развитии русской литературы; жизнеутверждающий пафос стихотворений о Родине и природе; философский пафос поздней лирики А. Т. Твардовского. Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему; выразительно читать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
96 |
|
|
21. А.Т. Твардовский. Стихотворные произведения о войне. |
Урок-беседа, практикум |
Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и ответы. |
Знать: традиции русской литературы в создании образов защитников Родины; основные темы и мотивы творчества А.Т. Твардовского о войне; теоретико-литературные понятия лирический герой, обобщённый образ. Понимать: позицию автора; мужество поэта, говорившего о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину на войне. Уметь: выступать с сообщениями на заданную тему; выразительно читать стихотво-рения, определять их темы и идеи; находить в тексте тропы и определять их роль. |
|||
97 |
|
|
22.А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». |
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа |
Конспект лекции, выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания, работа в группах. |
Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор», теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; подлинность повествования; гуманистический пафос произведения. Уметь: выборочно пересказы-вать текст; определять его тему и идею, жанровые особенности; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов. |
|||
98 |
|
|
23. Образ праведницы в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор». |
Урок-беседа |
Чтение, словарная работа, выборочный пересказ, обсуждение произведения, анализ текста, вопросы и задания. |
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литератур-ные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ Понимать: гуманистический пафос произведения; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и общественного деятеля. Уметь: выборочно пересказы-вать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слови выражений. |
|||
99 |
|
|
24. Контрольная работа по прозаическим произведениям XX века. |
Урок контроля знаний. |
Контрольная работа, тесты, развернутые ответы на вопросы. |
Знать: содержание и героев прозаических произведений ХХ века. Понимать: роль изобрази-тельно-выразительных средств в произведения; пафос произве-дений; отношение авторов к изображаемому. Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произве-дений; анализировать прозаи-ческие тексты; строить разверну-тые высказывания на основе почитанного; характеризовать героев и их поступки. |
|||
100 |
|
|
1. Вн, /чт. Романсы и песни на слова писателей XIX-XX века. |
Урок внеклассного чтения, урок-концерт. |
Сообщения, выразительное чтение текстов, прослушивание и комментирование романсов, вопросы и задания. |
Знать: понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен, написанных на стихи русских поэтов; приёмы исполнения стихов вслух. Понимать: лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен. Уметь: выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнительское мастерство; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах тропы и определять их роль. |
|||
101 |
|
|
25. Зачет по русской лирике XX века. |
Урок контроля, проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся |
Тестирование, выразительное чтение стихотворений наизусть, вопросы и задания теста. |
Знать: авторов и содержание изученных стихотворений. Понимать: роль изобразитель-но-выразительных средств в поэтических текстах; пафос стихотворений; роль поэзии в жизни человека. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; определять их темы и идеи; отвечать на вопросы и задания теста, высказывать мнение о прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ. |
|||
102 |
|
|
1.Обобщение изученного по курсу литературы 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся. |
Урок обобщения изученного материала. |
Ответы на вопросы (по уровням) |
Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 9 классе. Понимать: нравственную проблематику произведений. Уметь: пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки, строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
|||
103 |
|
|
2. Итоговый урок. Рекомендация книг для чтения летом. |
Урок обобщения знаний. |
Итоговые вопросы, знакомство со списком книг для чтения летом. |
Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-9 классах. Понимать: нравственную проблематику произведений, позицию автора. Уметь: воспринимать, анализировать и пересказывать поэтические и прозаические тексты, характеризовать героев и их поступки, строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
|||
Раздел 6. Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014.
2.Коровина В.Я., Збарский И.И., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим…; Дидактические материалы по литературе: 9 класс. М.: Просвещение, 2010.
3.Тищенко О.А. «Домашние работы и доклады по литературе за 9 класс к учебнику под редакцией В.Я. Коровиной. М.: «Экзамен», 2010.
4.
Для учителя:
1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2014.
2. Рабочие программы по литературе 5-9 классы. Егорова Н.В. ООО «Вако», 2013.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 665 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Слуцкая Виктория Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.