Рабочая программа по литературе. 6 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе:

- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

- приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897»;

- приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38, от 29.12.2016);

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Индустриальная СОШ на 2017-2018 учебный год;

- учебного плана МБОУ Индустриальная СОШ на 2017-2018 учебный год;

- календарного учебного графика МБОУ Индустриальная СОШ на 2017-2018 учебный год;

- Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2008.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Литература. 6 кл. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч 1./[В. П. Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин]; под ред. В. Я. Коровиной. — 7-е изд. – М.: Просвещение, 2017. — 303 с.: ил. Ч 2//[авт.-сост. В. П. Полухина и др.]; под ред. В. Я. Коровиной. — 7-е изд. – М.: Просвещение, 2017. — 287 с.: ил.

Цели и задачи учебного предмета «Литература»

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ Индустриальная СОШ на 2017-2018 учебный год, продолжительность учебного года составляет 35 учебных недель. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 6 классе в объеме 105 часов. В соответствии с календарным учебным графиком школы и расписанием уроков на 2017-2018 учебный год на реализацию программы отводится 102 часа.

Программа направлена на реализацию в образовательном процессе деятельностного подхода через организацию основных видов деятельности учащихся, что позволяет обеспечить достижение планируемых результатов изучения литературы.

При организации процесса обучения в рамках реализации данной программы предполагается применение проблемно-диалоговой технологии, технологии организации групповой деятельности, информационно-коммуникационных технологий.

Программа предусматривает интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся в форме проектно-исследовательской деятельности. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается также в форме подготовки мотивированных и одаренных детей к участию в предметных олимпиадах и конкурсах.

Промежуточная аттестация в соответствии с Уставом образовательного учреждения проводится в устной и письменной формах (контрольные работы и уроки развития речи). Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника, написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеет возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые самостоятельной творческой работы.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» являются:

- поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно- следственных связей;

- сравнение, сопоставление, классификация;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, проведение информационно- смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, поисковое, просмотровое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезисов, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари и др.

На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусстве слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведения разных жанров. Творческие работы учащихся включают сочинения разных типов, а также сочинения загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

освоения учебного предмета «Литература»

В соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО школы данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты. В том числе на формирование планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности», «Основы проектно-исследовательской деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом».

Личностные результаты:

1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) навыки смыслового чтения;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять его героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;-

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Планируемые результаты изучения литературы в 6 классе

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам в различных ситуациях речевого общения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств.

Содержание учебного предмета.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Из русской литературы ХVIII века

Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.Платонова.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Критики». Особенности шукшинских героев. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Н.М.Рубцов. «Звезда полей». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Из литературы народов России. Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность традициям своего народа.

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н.Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения:

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва».

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2017.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь по литературе для 6 классов.

Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 5-7 классах. – Ростов н/Д:ЗАО «Книга», 2005. – 512с.

Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2008 г.

Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с. – (В помощь школьному учителю).

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Литература. 6 класс: система урокомв по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. А.Н.Замышляева. – Волгоград : Учитель, 2015. – 324 с.

Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Презентации к урокам, созданные учителем.

Тематический план

(Литература-6)

Содержание	Количество часов
	*всего*	*в том числе*
	*всего*	*на уроки развития речи*	*уроки контроля*	*уроки внеклассного чтения*	*проекты*
Введение.	1
Устное народное творчество.	3	1
Из древнерусской литературы.	1
Из русской литературы XVIII века.	1
Из русской литературы XIX века.	47	2	1	7
Из русской литературы XX века.	28	3		3
Из литературы народов России.	2
Зарубежная литература.	14			4
Повторение. Итоговый контроль.	5				2
ИТОГО	102

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе.

№ уро

ка

Дата

Тема урока

Основное содержание

Тип урока, основн. виды деят-ти учит. и уч-ся

Теория литературы

Планируемые результаты

Способы отслежи-вания результата; методы и формы обучения

ЦОРы,

наглядность, оборудование

предметные

метапредметные

личностные

04.09.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской порзиции. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Постановка и решение учебных задач.

Беседа, тестирование

художественное произведение, автор произведения, способы выражения авторской позиции

познавательная сфера: повторить жанры литературы и известные средства художественной выразительности; иметь представление о художественном произведении, о единстве формы и содержания, о способах выражения авторской позиции; познакомиться с учебником, научиться работать по нему; определить уровень литературного развития;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям литературы; приобщаться к духовно-нравственным ценностям литературы;

коммуникативная сфера: воспринимать на слух литературные произведения разных жанров; осмысленно читать и адекватно воспринимать произведения литературы; пересказывать прозаические произведения; создавать устные монологические высказывания; вести диалог; готовить домашние творческие работы (рефераты на общекультурные темы);

эстетическая сфера: эстетически воспринимать произведения литературы.

познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию;

регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации; проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к литерат.

Беседа, фронтальный опрос

Фольклор

05.09.

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Постановка и решение учебных задач.

Сообщения уч-ся, выразит.чтение

Обрядовый фольклор

познавательная сфера: иметь представление об обрядовом фольклоре, о своеобразной манере исполнения обрядовых песен, колядок, о композиции колядок; владеть литературоведческой терминологией;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям литературы; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения, исполнительского мастерства обрядовых песен, рецензирования репродукций картин, умениями устного рецензирования выразительного чтения и исполнения обрядовых песен, устного рассказа, ведения диалога;

эстетическая сфера: проявлять эстетическое восприятие произведений литературы; понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественного образа.

познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, Интернете, справочной литературе; анализировать найденную информацию; использовать ее в самостоятельной деятельности;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, уважительное отношение к русской литературе

Беседа, фронтальный опрос

Фонохрестоматия

06.09.

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен. Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

Решение частных задач.

Р/р

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям устного народного творчества; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; владеть навыками устного рецензирования выразительного чтения (или исполнения) обрядовых песен, исполнения актеров;

коммуникативная сфера: владеть навыками исполнительского мастерства обрядовых песен, выразительного чтения.

познавательные: отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: проявлять готовность участвовать в коллективном выступлении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к самовыражению

Конкурс исполнителей обрядовых песен; творч.работа

11.09.

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость.

Загадка как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Решение частных задач.

Выполнение практического и творческого задания

малые жанры УНТ

познавательная сфера: отличать малые жанры устного народного творчества; владеть умением самостоятельно добывать знания;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям устного народного творчества; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: использовать малые жанры устного народного творчества в устной и письменной речи; владеть умениями самостоятельно ставить вопросы, защищать свою точку зрения, работать в группе.

познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы;

регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

«Проба пера»

Фонохрестоматия

Из Древнерусской литературы

12.09.

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Летописание, летопись, летописец

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям древнерусской литературы; приобщаться к духовно-нравственным ценностям нашей истории;

познавательная сфера: иметь представление о «Повести временных лет» как памятнике древнерусской литературы, об особенностях древнерусской литературы; владеть литературоведческой терминологией; выполнять задания проверочного теста.

познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос.

Мультимедийный урок

Фонохрестоматия

Из литературы 18 века

13.09.

Русские басни. И.И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 столетия.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя, беседа. Комп. презентация.

Басня, мораль, олицетворение, аллегория

познавательная сфера: воспринимать ключевые проблемы басни И. И. Дмитриева; понимать связь литературного произведения с эпохой его написания; выявлять заложенные в произведении нравственные ценности и их современное звучание; анализировать литературное произведение (принадлежность к литературному жанру, понимание и формулировка темы, идеи, нравственного пафоса литературного произведения, характеристика героев, сопоставление героев нескольких произведений); определять в произведении элементы сюжета, композиции; владеть элементарной литературоведческой терминологией;

ценностно-ориентационная сфера: приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; проявлять собственное отношение к произведениям русской литературы, оценивать их; понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;

коммуникативная сфера: воспринимать на слух литературные произведения, осмысленно читать и адекватно воспринимать; отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания; уметь вести диалог; готовить сообщения на общекультурную тему;

эстетическая сфера: понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетически воспринимать произведения литературы.

познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность;

коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе

Беседа, фронтальный опрос

Фонохрестоматия

Из литературы 19 века

7-8

18.09.

19.09.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни» Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Беседа.

Аллегория, живописец-жанрист

познавательная сфера: владеть навыками анализа басни (умение сопоставлять героев произведения, характеризовать их), элементарной терминологией при анализе басни;

ценностно-ориентационная сфера: приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; формулировать собственное отношение к героям и к произведению в целом, понимать авторскую позицию;

коммуникативная сфера: владеть навыками краткого пересказа, выразительного чтения, умением вести диалог;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: формировать готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Презентация

9-10

20.09.

25.09.

И.А. Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Урок-концерт по басням И.А. Крылова. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

Постановка и решение учебных задач.

Беседа. Обучение чтению. Прослушивание фонохрестомат.

Развитие понятия об аллегории.

познавательная сфера: узнавать и употреблять литературоведческие термины; владеть навыками анализа басни, устного рецензирования басен;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к прочитанному произведению; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Инсценированное чтение.

Выр чтение наизусть.

Сочинение.

Фонохрестоматия

26.09.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя, обучение выразит.чтению.

Послание, эпитет, метафара

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к фактам биографии А. С. Пушкина; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; знать и определять жанр послания, известные средства художественной выразительности (эпитет, метафора); иметь представление о композиции лирического послания, художественных особенностях стихотворного послания;

коммуникативная сфера: создавать собственный текст на основе личного опыта, на основе прочитанного; уметь оценивать выразительное чтение одноклассников, строить устный ответ, используя алгоритм; владеть навыками выразительного чтения и актерского мастерства.

познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Чтение наизусть.

Мультимедийный урок

27.09.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Решение частных задач.

Устное рецензирование, выразительное чтение

Композиция стихотворения

познавательная сфера: знать и определять средства художественной выразительности (эпитет, метафора); иметь представление о слове-образе, приеме контраста, интонации стихотворения, мотиве неволи; уметь выполнять сопоставительный анализ стихотворений А. С. Пушкина «Узник» (черновой и окончательный), устное рецензирование выразительного чтения стихотворения;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к стихам поэта; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: осмысленно читать и адекватно воспринимать стихотворение А. С. Пушкина «Узник»; уметь создавать собственный текст на основе личного опыта, на основе прочитанного;

эстетическая сфера: понимать образную природу литературы как явления словесного искусства, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественного образа литературного произведения.

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Анализ стихотворения

Фонохрестоматия

02.10.

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.

Постановка и решение учебных задач.

Обучение чтению.

Эпитет, метафора

познавательная сфера: иметь представление об антитезе, о пейзажной лирике, об интонации как средстве выражения идеи произведения; владеть навыками анализа стихотворения;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к лирическому произведению; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: осмысленно читать и адекватно воспринимать литературное произведение; понимать способ выражения авторской позиции в стихотворении; создавать собственный текст на основе личного опыта, на основе прочитанного; владеть навыками выразительного чтения;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Практическая работа, анализ стихотворения

Фонохрестоматия

03.10.

Двусложные размеры стиха.

Практикум.

Двусложные

размеры стиха:

ямб, хорей.

Ритм. Слоги

ударные и без-

ударные, четные и нечетные. Стопа. Стих.

оп-

ределение размера стихотворения; литературоведческий анализ текста

Таблица

15-16

04.10.

09.10.

А.С. Пушкин «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

Постановка и решение учебных задач.

Обучение чтению, беседа.

Роман, композиция, сюжет

познавательная сфера: понимать ключевые проблемы произведения, связь литературного произведения с эпохой его написания; выявлять заложенные в нем вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; анализировать литературное произведение (определять его жанр, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев); определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией (роман, композиция, сюжет);

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям и литературным героям художественного произведения; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть умением создавать собственный текст на основе личного опыта, на основе прочитанного;

эстетическая сфера: понимать роль изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературного произведения.

познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, в тексте романа;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Фронтальная, групповая работа

Фонохрестоматия

17-18

10.10.

11.10.

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Анализ эпизода «Пожар в Кистиневке».

Постановка и решение учебных задач.

Беседа. Практикум.

Роль эпизода в повести.

познавательная сфера: владеть навыками анализа художественного произведения в единстве содержания и формы, эпизода и видения его места в структуре произведения; создавать словесный портрет героя на основе личных впечатлений, на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к роману А. С. Пушкина «Дубровский», к авторской позиции, героям произведения; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; выявлять авторскую позицию, своеобразие писательского мастерства;

коммуникативная сфера: владеть навыками различного вида пересказов, выразительного чтения и устного рецензирования выразительного чтения одноклассников;

эстетическая сфера: понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературного произведения.

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Анализ эпизода

19-20

16.10.

17.10.

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.

Постановка и решение учебных задач.

Обучение устному рассказу. Беседа.

Композиция худ. произв.

познавательная сфера: владеть навыками анализа отдельного эпизода художественного произведения, умениями определять роль эпизода в канве всего романа, создавать словесный портрет на основе собственного видения, на основе полученных знаний и представлений, обобщать анализируемый материал; находить в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; выявлять своеобразие писательского мастерства; работать с текстом; подбирать цитаты по заданной теме; составлять характеристику литературного героя; проводить презентацию собственных иллюстраций;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к роману «Дубровский», его героям; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; владеть умением устного рецензирования чтения одноклассников;

коммуникативная сфера: владеть навыками пересказа, выразительного чтения;

эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных языковых средств.

познавательные: ориентироваться в учебнике, в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, владеть монологической речью.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос.

Пересказ от лица героя

18.10.

Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок развития речи.

познавательная сфера: иметь представления о типах и стилях речи; владеть навыками работы над простым и сложным планом, умениями конструировать, систематизировать, обобщать материал;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям литературы, к роману А. С. Пушкина «Дубровский», его героям; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; владеть умением устного рецензирования ответов одноклассников;

коммуникативная сфера: владеть навыками и умениями раскрытия темы, речевого оформления, соблюдения орфографических, пунктуационных и языковых норм при написании сочинений разных типов речи;

эстетическая сфера: понимать образную природу литературы как явление словесного искусства.

познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, учебнике; отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в тексте произведения, учебнике;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Сочинение.

23.10.

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них.

Урок внеклассного чтения.

Цикл повестей, сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка, ирония

познавательная сфера: иметь представление об отличии автора от повествователя – рассказчика; выявлять своеобразие писательского мастерства, художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в произведении; владеть навыками анализа произведения в единстве содержания и формы;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к произведениям А. С. Пушкина; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; анализировать формы выражения авторской позиции;

коммуникативная сфера: развивать умения рисовать картину, создавать портрет на основе личных впечатлений и полученных знаний; владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения и устного рецензирования выразительного чтения одноклассников;

эстетическая сфера: проявлять эмоциональную чуткость, эстетический вкус.

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, индивидуальные выступления

Мультимедийный урок

23-24

24.10.

25.10.

А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои полвести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

Урок внеклассного чтения.

Беседа.

Цикл повестей, сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка, ирония

познавательная сфера: понимать связь литературного произведения с эпохой его написания; выявлять заложенные в нем вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

ценностно-ориентационная сфера: приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения с использованием образных средств русского языка, умением писать творческие работы, связанные с проблематикой и тематикой произведения;

эстетическая сфера: проявлять эстетическое восприятие произведения.

познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изученного произведения; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока-спектакля, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивацию познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи;

коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.

проявлять готовность к саморазвитию; к самовыражению

Беседа, индивидуальные выступления

Фонохрестоматия

30.10.

А.С. Пушкин. «Метель». Роль случая в композиции произведения.

Вн.чт. Беседа.

31.10.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Обуч. чтению.

Композиц. стихотворения, поэтическая интонация, олицетворение, эпитет, сравнение.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве великого русского поэта М. Ю. Лермонтова; различать образ лирического героя и автора в лирике; выявлять в поэтическом тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; делать устный и письменный анализ стихотворения; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к произведениям М. Ю. Лермонтова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; давать оценку выразительного чтения одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении;

коммуникативная сфера: владеть навыками пересказа, выразительного чтения; составлять устные ответы, используя цитирование;

эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных языковых средств.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Словарная работа, анализ стихотворения

Мультимедийный урок

Фонохрестоматия

01.11.

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.

Постановка и решение учебных задач.

Практикум.

Антитеза.

познавательная сфера: владеть знаниями о творчестве М. Ю. Лермонтова как великого русского поэта; различать образ лирического героя и автора в лирике; выявлять в поэтическом тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; владеть умением создавать презентацию;

ценностно-ориентированная сфера: формулировать собственное от-ношение к произведениям М. Ю. Лермонтова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской культуры; давать оценку выразительного чтения одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении;

коммуникативная сфера: строить устный ответ с использованием цитирования; закрепить навыки выразительного чтения;

эстетическая сфера: определять художественные функции произведений.

познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

регулятивные: овладевать способностью понимать учебные задачи урока; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы; оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Анализ стихотворения.

Фонохрестоматия

28-29

13.11.

14.11.

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Постановка и решение учебных задач.

Беседа. Практикум.

Размеры стиха.

Баллада, символ

Анализ стихотворения.

Фонохрестоматия

30-31

15.11.

20.11.

Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Реалистическое и фантастическое в повести. Юмор.

Урок вн.чтения.

Решение частных задач

Повесть, юмор

ценностно-ориентационная сфера: приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

эстетическая сфера: проявлять эстетическое восприятие произведения.

познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивацию познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос.

Пере сказ, чтение по ролям

Мультимедийный урок

32-33

21.11.

22.11.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Беседа.

Цикл рассказов.

Роль рассказчика в произведении

познавательная сфера: иметь представления о жизни и творчестве И. С. Тургенева как великого русского писателя, автора «Записок охотника»; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства языка; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: уметь давать оценку выразительного чтения одноклассников; формулировать собственное отношение к произведениям И. С. Тургенева;

коммуникативная сфера: уметь строить устный ответ с использованием цитирования; закрепить навыки выразительного чтения;

эстетическая сфера: определять роль изобразительно-выразительных языковых средств в произведении.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос.

Инд.сообщения

Мультимедийный урок

34-35

27.11.

28.11.

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Постановка и решение учебных задач.

Практикум

Портрет героя. Пейзаж.

познавательная сфера: иметь знания о творчестве И. С. Тургенева как автора «Записок охотника», мастера пейзажа; устанавливать взаимосвязь человека и природы; выявлять роль пейзажа в произведении; владеть навыками анализа текста, выразительного чтения; уметь различать образ рассказчика и автора в произведении; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства языка; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная: оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции; формулировать собственное отношение к произведениям И. С. Тургенева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: уметь строить устный ответ с использованием цитирования; владеть навыками выразительного чтения;

эстетическая сфера: определять роль изобразительно-выразительных языковых средств в произведении.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

ЗАЩИТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Фонохрестоматия

29.11.

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению.

Антитеза.

Лирический герой

познавательная сфера: иметь знания о жизни и творчестве Ф. И. Тютчева как великого русского поэта, круге его друзей и современников; различать образ лирического героя и автора в лирике; выявлять в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства языка; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении; формулировать собственное отношение к произведениям Ф. И. Тютчева, к фактам биографии поэта; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: строить устный ответ с использованием цитирования; владеть навыками выразительного чтения;

эстетическая сфера: определять художественные функции изобразительно-выразительных языковых средств в произведении.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа. Анализ стихотв.

Фонохрестоматия

04.12.

Ф.И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения.

Постановка и решение учебных задач.

Практикум.

Олицетворение

Анализ стихотворен.

05.12.

А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Обучение выразительному чтению.

Художественный метод поэта

познавательная сфера: иметь знания о жизни и творчестве А. А. Фета как замечательного русского поэта; владеть навыками анализа поэтического произведения; уметь различать образ лирического героя и автора в лирике; уметь «видеть» в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства языка; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении; формулировать собственное отношение к произведениям А. А. Фета, к фактам биографии поэта; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: строить устный ответ с цитированием; владеть навыками выразительного чтения;

эстетическая сфера: проявлять эстетическое восприятие произведений литературы; определять роль изобразительно-выразительных языковых средств в произведениях.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фроньальный опрос, анализ стихотворения

Фонохрестоматия

06.12.

А.А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

«Учись у них – у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Постановка и решение учебных задач.

Беседа. Практикум.

Выразит.чтение, анализ стихотворений

11.12.

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Урок развития речи.

Художественный мир поэта

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве Ф. И. Тютчева и А. А. Фета как мастерах поэтического слова; изучить критику, высказывания о поэзии Тютчева и Фета; умение создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: оценивать выразительное чтение одноклассников; формулировать и высказывать свое отношение к мнению критиков; формулировать собственное отношение к произведениям Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, к фактам биографии поэта; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения;

эстетическая сфера: проявлять эстетическое восприятие произведений литературы.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Творческая работа

12.12.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Эпиграф, композиция, пейзаж, звукопись, строфа, риторический вопрос.

познавательная сфера: владеть знаниями о мастерстве поэта; уметь различать образ лирического героя и автора в лирике; выявлять в поэтическом тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; владеть устным словесным рисованием на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям Н. А. Некрасова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении;

коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, используя цитирование;

эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных языковых средств в произведении.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: проявлять умения произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Мультимедийный урок

13.12.

Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций

Постановка и решение учебных задач.

Беседа. Практикум.

Эпиграф, композиция, народность лирики

познавательная сфера: выявлять своеобразие композиции стихотворения; знать известные средства художественной выразительности; выделять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта; определять виды рифм, способы рифмовки, размер стиха;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения литературного произведения;

эстетическая сфера: определить художественную функцию изобразительно-выразительных языковых средств в произведении.

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная беседа, практическая работа

Фонохрестоматия

18.12.

Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Некрасова.

Решение частных задач.

Урок внекл. чтения.

историческая поэма

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к поэзии Н. А. Некрасова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; понимать связь истории и литературы; выявлять гражданскую позицию автора; анализировать выразительное чтение одноклассников;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения.

познавательные: ориентироваться в тексте худ.произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Беседа, фронтальный опрос

19.12.

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Урок контроля.

познавательная сфера: формулировать собственные знания и представления об изученных произведениях: стихотворениях М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»; показать знания из области теории литературы; самостоятельно выбирать правильный ответ по интересующему вопросу; давать точный ответ на основе полученных знаний и представлений; проявлять аналитические способности.

познавательные: формулировать ответы на вопросы теста на основе полученных знаний и наблюдений;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Тест

45-46

20.12.

25.12.

Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Лескова. Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Беседа.

Сказ, самобытность.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве Н. С. Лескова как самобытном русском писателе, фактах его биографии, своеобразии языка, своеобразии изображения русского национального характера; познакомиться с героями сказа; определять жанровые особенности сказа, устанавливать его связь с устным народным творчеством; уметь различать рассказчика и автора-повествователя в произведении; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям Н. С. Лескова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции;

коммуникативная сфера: составлять устные ответы на вопросы, используя цитирование; владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения;

эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос. Групповая (практическая) работа.

Мультимедийный урок

26.12.

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Постановка и решение учебных задач.

Р.р.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве Н. С. Лескова как самобытного русского писателя, о своеобразии его мастерства; уметь различать образ рассказчика и автора-повествователя в произведении; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к героям сказа Н. С. Лескова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в сказе;

эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

48-49

27.12.

15.01.

Подготовка к сочинению/сочинение «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша».

Урок развития речи.

Контроль и коррекция знаний.

Сравнительная характеристика

познавательная сфера: видеть проблематику произведения; выявлять заложенные в произведениях Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова нравственные ценности и их современное звучание, своеобразие писательского мастерства, стиля писателя, художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка в произведениях; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; анализировать литературные произведения;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: писать сочинения на тему, связанную с проблематикой изученных произведений;

эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведениях; понимать русское слово в его эстетической функции.

познавательные: анализировать и использовать информацию, полученную из разных источников, в самостоятельной деятельности; уметь структурировать материал;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность;

коммуникативные: владеть умением работать индивидуально и самостоятельно; формулировать и аргументировать свое мнение; выделять причинно-следственные связи в письменных высказываниях; формулировать выводы.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Сочинение

16.01.

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

Решение частных задач.

Урок вн.чт.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве Н. С. Лескова как талантливого русского писателя; познакомиться с рассказом «Человек на часах», рассмотреть его проблематику, идейное содержание; уметь различать образ рассказчика и автора в произведении; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; делать устный и письменный анализ произведения;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям Н. С. Лескова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; уметь давать оценку выразительного чтения одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции; владеть навыками вдумчивого чтения;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Анализ рассказа

17.01.

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.

РК

Урок вн.чт.

Юмор. Жанр юмористического рассказа. Псевдоним. Художественная деталь.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве А. П. Чехова – выдающегося русского писателя, мастера юмористического рассказа; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; анализировать произведение в единстве формы и содержания;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям А. П. Чехова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в произведении;

коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения, актерского мастерства; составлять устные ответы на вопросы, используя цитирование;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Индивидуальные сообщения.

Мультимедийный урок

22.01.

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Постановка и решение учебных задач.

Практикум

Речевая характеристика.

Сатира.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве А. П. Чехова как выдающегося русского писателя, фактах его биографии; анализировать текст; рассматривать речь героев как источник юмора; иметь представление о том, что такое юмористическая ситуация; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка и определять их художественную функцию; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к творчеству А. П. Чехова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников;

эстетическая сфера: определять роль художественной детали в тексте.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Фонохрестоматия

23.01.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист..», «Чудный град…». А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике.

Решение частных задач.

Урок-концерт

Образность языка, миросозерцание

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве русских поэтов XIX века: Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого; выявлять в поэтическом тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; уметь различать образ лирического героя и автора в лирике; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; делать устный и письменный анализ стихотворения; видеть разнообразие и выразительность образов родной природы в пейзажной лирике; понимать настроения, чувства поэтов; определять способы создания образов;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к стихотворениям русских поэтов XIX века: Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; закрепить навыки выразительного чтения; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении;

коммуникативная сфера: осмысленно читать и адекватно воспринимать литературные произведения; выполнять творческие работы;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Групповая (творческая) работа

Мультимедийный урок

Фонохрестоматия

Из литературы 20 века

54-55

24.01.

29.01.

А.И.Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Постановка и решение учебных задач

Рождественский рассказ

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве Куприна как талантливого русского писателя; знать героев произведения, жанровые особенности рождественского рассказа; различать образ рассказчика и автора в произведении; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор», его проблематике; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции;

коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные рассказы, устные ответы на вопросы с использованием цитирования;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Презентация

56-57

30.01.

31.01.

А.С. Грин. Рассказ о писателе. Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

Постановка и решение учебных задач.

Феерия.

познавательная сфера: иметь представление о жанре феерии; выявлять своеобразие писательского мастерства, художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка в тексте; владеть навыками анализа произведения в единстве содержания и формы;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к феерии А. С. Грина «Алые паруса», ее героям; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; анализировать формы выражения авторской позиции; владеть навыками устного рецензирования выразительного чтения одноклассников;

коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения;

эстетическая сфера: проявлять эмоциональную чуткость, эстетический вкус; определять роль изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

регулятивные: овладевать способностью понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос. Групповая работа

Фонохрестоматия

05.02.

А.С. Грин. Рассказ «Зеленая лампа». Герои рассказа. Композиция, художественные особенности рассказа. Антитеза. Общечеловеческие ценности.

Урок внеклассного чтения.

Антитеза

познавательная сфера: владеть знаниями о биографии А. С. Грина, об особенностях его писательского мастерства; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; владеть навыками анализа произведения в единстве содержания и формы;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к творчеству А. С. Грина; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; устно рецензировать выразительное чтение одноклассников;

коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; уметь рисовать иллюстрацию, писать эссе, сочинение; сочинять стихотворения на основе личных впечатлений и полученных знаний;

эстетическая сфера: определять роль изобразительно-выразительных средств языка в произведении; проявлять эмоциональную чуткость, эстетический вкус.

познавательные: отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в тексте;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Творческая работа

06.02.

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Композиция рассказа

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве А. П. Платонова, писателя, «опережающего время», навыками анализа текста; устанавливать взаимосвязь человека и природы; выявить признаки жанра сказки-были; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства языка;

ценностно-ориентационная сфера: владеть навыками устного рецензирования выразительного чтения одноклассников; определять позицию автора в произведении; анализировать формы выражения авторской позиции; формулировать собственное отношение к произведениям и героям А. П. Платонова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения, умением построения устного ответа с использованием цитирования;

эстетическая сфера: определять роль изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Фонохрестоматия

07.02.

М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

Урок внеклассного чтения.

Сказка-быль

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве М.М.Пришвина, навыками анализа текста; устанавливать взаимосвязь человека и природы; выявить признаки жанра сказки-были; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства языка;

ценностно-ориентационная сфера: владеть навыками устного рецензирования выразительного чтения одноклассников; определять позицию автора в произведении; анализировать формы выражения авторской позиции; формулировать собственное отношение к произведениям и героям М.М.Пришвина; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

эстетическая сфера: определять роль изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Презентация

12.02.

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

Беседа. Практикум.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Анализ эпизода

13.02.

Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.

Урок развития речи.

ценностно-ориентационная сфера: владеть навыками устного рецензирования выразительного чтения одноклассников; определять позицию автора в произведении; анализировать формы выражения авторской позиции; формулировать собственное отношение к произведениям и героям М.М.Пришвина; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

эстетическая сфера: определять роль изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

14.02.

Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Урок контроля.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Сочинение.

64-65

19.02.

20.02.

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д.С. Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

Постановка и решение учебных задач.

Урок развития речи.

Лирическое произведение. Композиция произведения. Военный уорреспондент.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве К. М. Симонова и Д. С. Самойлова, о жанре послания и его особенностях, навыками анализа лирического стихотворения; иметь представления о своеобразии поэтического мастерства; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, проблематику стихотворений; уметь различать образ поэта и лирического героя в стихотворении;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к образу русского солдата, всего нашего народа, выстоявшего в тяжелое время испытаний; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в поэзии;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос. Выразительное чтение.

Фонохрестоматия

21.02.

А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

Урок вн.чт.

познавательная сфера: иметь представление о творчестве поэтов и писателей, рассказавших о трудностях военного лихолетья и послевоенного времени в стихах и повестях, в произведениях живописи; уметь создавать картину, словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям русских поэтов и писателей, отразивших картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и повестях, в произведениях живописи, приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и изобразительного искусства;

коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, используя цитирование; уметь создавать и защищать творческую работу по прочитанному произведению; самостоятельно создавать электронную презентацию; издавать буклеты; изготавливать пригласительные билеты.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос.

26.02.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Автобиографичность, эпизод, фабула.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве В. П. Астафьева как современного русского писателя, фактах его биографии; выявлять своеобразие композиции и языка рассказа «Конь с розовой гривой», изображения русского национального характера; определять приметы послевоенного времени; уметь различать рассказчика и автора-повествователя в произведении; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к произведениям В. П. Астафьева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос.

Мультимедийный урок

68-69

27.02.

28.02.

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Постановка и решение учебных задач.

Урок развития речи.

Речевая характеристика.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творческом почерке художника слова В. П. Астафьева как современного русского писателя, своеобразии языка, изображения характера героев; иметь представление о литературоведческих терминах: эпизод и фабула; уметь различать образ рассказчика и автора-повествователя в произведении; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка в произведении; давать характеристики героям рассказа и нравственную оценку их поступкам;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к нравственным проблемам рассказа В. П. Астафьева, к характерам героев; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; владеть навыками устного рецензирования выразительного чтения; анализировать формы выражения авторской позиции;

эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в тексте.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Групповая работа.

Письменная работа.

Презентация

05.03.

В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве В. Г. Распутина как талантливого современного русского писателя, фактах его биографии, своеобразии языка, изображения русского характера; уметь различать рассказчика и автора-повествователя в произведении; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям В. Г. Распутина; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; анализировать формы выражения авторской позиции;

коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа; составлять устные ответы на вопросы;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Мультимедийный урок

71-72

06.03.

07.03.

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

Постановка и решение учебных задач.

Беседа.

познавательная сфера: владеть знаниями о жизни и творчестве В. Г. Распутина как современного русского писателя, продолжателя традиций классической прозы в плане решения нравственных проблем героями рассказа; понимать своеобразие изображения характеров героев; уметь различать рассказчика и автора-повествователя в произведении; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям В. Г. Распутина; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Фонохрестоматия

12.03.

Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина».

Постановка и решение учебных задач.

Урок развития речи.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Сочинение.

74-75

13.04.

14.04.

В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Беседа.

Юмор, юмористическая ситуация.

познавательная сфера: иметь представления о жизни и творчестве В. М. Шукшина как выдающегося русского писателя, фактах его биографии, о том, что такое юмористическая ситуация; владеть навыками анализа текста, речи героев как источника юмора; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к творчеству В. М. Шукшина; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; уметь давать оценку выразительного чтения одноклассников;

эстетическая сфера: определять роль художественной детали в тексте, художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Фонохрестоматия

76-77

19.03.

20.03.

Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Беседа.

Юмор, юмористическая ситуация. Конфликт.

Рассказчик. Авторская позиция. Эпиграф.

познавательная сфера: иметь представление о жизни и творчестве Ф. А. Искандера; различать образ героя и автора в произведении; выявлять в прозаическом тексте изобразительно-выразительные средства языка; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: владеть навыками анализа выразительного чтения одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции; формулировать собственное отношение к произведениям Ф. А. Искандера, к фактам биографии писателя; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

эстетическая сфера: определять художественные функции изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Презентация

21.03.

Родная природа поэзии 20 века. А.А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Поэтический язык. Индивидуальные метафоры, эпитеты, сравнения. Лирический герой.

познавательная сфера: иметь представления о творчестве поэтов Серебряного века А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой; владеть навыками сопоставительного анализа текста; различать образ лирического героя и автора в лирике; выявлять в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства языка; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: уметь оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в стихотворении; формулировать собственное отношение к стихотворениям поэта, к фактам биографии поэта; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Выразительное чтение. Анализ стихотворения

Фонохрестоматия

02.04.

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А. Есенина. Обучение выразительному чтению.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Поэтический язык. Индивидуальные метафоры, эпитеты, сравнения. Лирический герой.

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Выразительное чтение. Анализ стихотворения

Фонохрестоматия

03.04.

А.А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

Постановка и решение учебных задач.

Практикум.

Поэтический язык. Индивидуальные метафоры, эпитеты, сравнения. Лирический герой.

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Дом. сочинение по анализу лирики.

Фонохрестоматия

04.04.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Беседа.

«Тихая лирика»

познавательная сфера: иметь представление о вехах жизни Н. М. Рубцова, тематике и своеобразии его поэтического творчества, жанре элегии; владеть навыками анализа лирического стихотворения; уметь различать образ поэта и лирического героя в стихотворении; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; видеть проблематику стихотворений;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к поэзии Н. М. Рубцова; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в поэзии;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения; создавать электронную презентацию о биографии поэта, собственные иллюстрации к стихотворениям и защищать их;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Выразительное чтение. Анализ стихотворения

Фонохрестоматия

09.04.

Из литературы народов России.

Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

Постановка и решение учебных задач.

Лирический герой, средства художественной выразительности.

познавательная сфера: выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта; владеть навыками анализа поэтического текста;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к стихотворениям Габдуллы Тукая; приобщаться к духовно-нравственным ценностям балкарской литературы; владеть навыками рецензирования выразительного чтения одноклассников;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения; уметь строить развернутый ответ; создавать презентацию собственных иллюстраций и защищать ее;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

10.04.

К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. Языка, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Постановка и решение учебных задач.

Рифма, строфа, стихотворная речь, тема стихотворения, основная мысль стихотворения, олицетворение

познавательная сфера: выявлять основные поэтические образы, символизирующие Родину, в стихотворениях К. Кулиева, художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта; владеть навыками анализа поэтического текста;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к стихотворениям Кайсына Кулиева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям балкарской литературы; владеть навыками рецензирования выразительного чтения одноклассников;

коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Из зарубежной литературы.

84-85

11.04.

16.04.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Беседа.

Миф, мифология, герой.

Мифологический персонаж, образные выражения

познавательная сфера: иметь представления о мифах и мифологии; владеть навыками анализа текста, сравнительного анализа на примере мифа «Геракл спасает Гесиону, дочь Лаомедонта», изложенного разными авторами;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к легендам и мифам Древней Греции; приобщаться к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и искусства;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения и пересказа.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

Презентация

17.04.

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Беседа.

Легенда

познавательная сфера: иметь представления о мифах и мифологии, о понятии «легенда»; находить общее и различное в понятиях «миф» и «легенда»; владеть навыками анализа текста;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к легендам и мифам Древней Греции; приобщаться к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и культуры; оценивать выразительное чтение одноклассников;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения, умениями пересказа.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

87-88

18.04.

23.04.

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы». Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

Постановка и решение учебных задач.

Героический эпос.

познавательная сфера: знать сюжетные основы поэм, главных героев; иметь представление о понятии «гомеровский эпос»; владеть навыками анализа поэмы; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; различать образ поэта и лирического героя в поэме;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к поэмам Гомера; приобщаться к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения;

эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении; создавать собственные иллюстрации и защищать их.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос. Выр.чт.

Презентация

89-

24.04.

25.04.

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Урок вн.чт.

Постановка и решение учебных задач.

Роман. Пародия. Эпоха Возрождения. Ренессансный гуманизм

познавательная сфера: иметь представление о жизни Мигеля де Сервантеса Сааведра, своеобразии его творчества, жанре романа; владеть навыками анализа эпизода; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; уметь давать устную характеристику героя, рисовать его портрет;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к жизни и творчеству Сервантеса; приобщаться к духовно-нравственным ценностям литературы эпохи Возрождения; оценивать выразительное чтение одноклассников;

коммуникативная сфера: владеть навыками пересказа текста, выразительного чтения;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос. Индивидуальные сообщения

Презентация

28.04.

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Постановка и решение учебных задач.

Рассказ учителя. Беседа.

Баллада

познавательная сфера: иметь представление о вехах жизни Иоганна Фридриха Шиллера, тематике и своеобразии его поэтического творчества, о балладе и ее особенностях, о жанре рассказа, повести; владеть навыками анализа лирического стихотворения; уметь различать образ поэта и лирического героя в стихотворении; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, проблематику баллады «Перчатка»;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к жизни и творчеству немецкого писателя Иоганна Фридриха Шиллера; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в поэзии; приобщаться к духовно-нравственным ценностям мировой литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения; уметь создавать электронную презентацию о жизни и творчестве поэта;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос.

Сравнительный анализ

Фонохрестоматия

07.05.

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

Постановка и решение учебных задач.

Новелла

познавательная сфера: иметь представление о вехах жизни Проспера Мериме, тематике и своеобразии его новеллистического творчества, жанре новеллы; владеть навыками анализа произведения; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное от-ношение к фактам биографии и творчеству Проспера Мериме; приобщаться к духовно-нравственным ценностям французской литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в произведении;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения; уметь создавать электронную презентацию о биографии и творчестве писателя;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос

08.05.

14.05.

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Уроки вн.чт.

Постановка и решение учебных задач.

Комическое

познавательная сфера: владеть навыками анализа произведения; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Индивидуальные сообщения

Мультимедийный урок

95-96

15.05.

16.05.

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.

Постановка и решение учебных задач.

Сказка-притча.

Философская сказка

познавательная сфера: иметь представление о вехах жизни Сент-Экзюпери, его мировоззрении и литературном творчестве, жанре философской сказки и притчи; владеть навыками анализа эпизода; уметь различать образ автора и рассказчика в произведении; выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к личности выдающегося писателя и его творчеству; приобщаться к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; оценивать выразительное чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции в сказке-притче;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения; уметь создавать электронную презентацию о биографии поэта, собственные иллюстрации к любимым страницам сказки-притчи «Маленький принц» и защищать их;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Беседа, фронтальный опрос.

Ролевое чтение

Фонохрестоматия

21.05.

Произведения зарубежной литературы (тест).

Урок контроля.

познавательная сфера: уметь уверенно отвечать на вопросы теста;

ценностно-ориентационная сфера: владеть умением правильно распределять время работы над тестом.

познавательные: отвечать на вопросы теста, опираясь только на свои знания и умения;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, письменно отвечать на вопросы теста;

коммуникативные: владеть умениями давать правильные ответы на вопросы теста, работать индивидуально, самостоятельно.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Тест

98-99

22.05.

23.05.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Урок обобщения полученных знаний

Шедевры русской литературы

познавательная сфера: владеть знаниями, полученными в ходе изучения литературы 6 класса;

ценностно-ориентационная: формулировать собственное отношение к поэзии, прозе, критике; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: демонстрировать умения, приобретенные на уроках литературы (устный рассказ, пересказ, выразительное чтение, актерское мастерство); составлять программы выступлений и отбирать любимые произведения (на основании анкеты учащихся); составлять сценарий праздника;

эстетическая сфера: изготавливать карту страны Литературии, плакаты, пригласительные билеты; создавать афишу, оформлять сцену.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».

Презентация

100-101

28.05.

29.05.

Литературный проект.

Защита проекта

познавательная сфера: владеть знаниями о любимых произведениях, любимых именах писателей и поэтов из курса литературы 6 класса; знать о мастерстве, значении творчества Пушкина, Крылова, Тургенева, Некрасова, Лескова, Чехова, Астафьева, Распутина и Есенина, совершая путешествие по литературным местам, связанным с жизнью и деятельностью писателей и поэтов;

ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к русской поэзии, прозе, критике; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками выразительного чтения, пересказа; уметь проводить праздничные мероприятия;

эстетическая сфера: создавать атмосферу праздника.

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог; участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию

Проектная работа

102

30.05.

Задания для летнего чтения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе. 6 класс."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 964 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по литературе на тему "Пословицы и поговорки" (6 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: Пословицы и поговорки

Рейтинг: 5 из 5

11.12.2017
1248
4

«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

docx

Поэтическая мастерская : "Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело...»

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: «Неохотно и несмело...»

Рейтинг: 5 из 5

11.12.2017
3182
128

docx

Планирование по литературе 6 класс

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

11.12.2017
600
0

docx

Статья в школьную газету "Старокавдыкский вестник""Вместе мы-сила!"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

11.12.2017
397
0

docx

Конспект урока по литературе в 6 классе на тему : "Образ героя-чудика" в творчестве В.М. Шукшина (на примере рассказа "Критики")

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: В. М. Шукшин

Рейтинг: 4 из 5

11.12.2017
19272
1061

pptx

Урок внеклассного чтения в 6 классе "Чтоб в человеке человеческое торжествовало". (По рассказу Н.С. Лескова "Человек на часах")

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: Н.С.Лесков

11.12.2017
1770
2

pptx

Презентация к уроку литературы "Ночь чудес и справедливости" по произведению Н.В. Гоголя "Ночь перед Рождеством" (6 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: Пословицы и поговорки

11.12.2017
1301
52

docx

Урок в 6 классе "Проблематика, особенности, значение рассказа И.С. Соколова-Микитова "Деревенский черт " (технология РКМЧП)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: Календарно-обрядовые песни

11.12.2017
852
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.12.2017 2432
- DOCX 532.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чупчикова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чупчикова Елена Владимировна
- На сайте: 9 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 102533
- Всего материалов: 15