Рабочая программа по литературе 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе  для  5  класса разработана  в соответствии с:

-   приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с учётом изменений,  внесенных приказом  Министерства  образования и науки РФ  от 29 декабря 2014г. №1644);

-приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1015  «Об  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 декабря 2013 года №1342);

-постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена  Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015г. №1/15);

-письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 августа 2015 г. N 08-1228 о направлении методических рекомендаций по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

-авторской программой по литературе  В.Я.Коровиной для 5-9 классов. М: Просвещение

Рабочая программа по литературе для 5 класса является частью Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Новодарковичская СОШ» Брянского района на 2015-2020 г.г., соответствует учебному плану,  календарному  учебному  графику  и  расписанию  учебных  занятий  МБОУ «Новодарковичская СОШ»  на 2015-2016 учебный год.

Целью реализации рабочей программы по литературе в 5 классе  является  передача  от поколения к  поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности; усвоение содержания предмета, обеспечение преемственности в обучении литературе  при получении основного общего и начального общего образования.

Задачами реализации рабочей программы является:

·         формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·         постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ;

·         поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·         использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика  учебного предмета

Учебный предмет «Литература» в 5 классе ориентирован на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки обучающихся, способствует обогащению речи учащихся, формированию их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

У обучающихся 5 класса формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Как правило, обучающиеся 5 класса активно воспринимают текст, но недостаточно владеют техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и закреплять стремление к чтению художественное литературы, проектной деятельности обучающихся.

Программа учебного предмета «Литература» строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В программе учебного предмета «Литература» в соответствии с требованиями ФГОС предусмотрены часы на развитие речи  и  проектную деятельность обучающихся.

Место учебного предмета  в учебном плане

В учебном плане на изучение литературы в 5 классе отводится 88 часов (2,5 часа в неделю, 35 учебных недель).              Корректировка    рабочей    программы    проведена    за   счёт   объединения изучаемых  тем, что  отражено   в  тематическом планировании.

На                                                         часов, т.к _                                                              

На                                                          часов, т.к

                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Планируемые результаты освоения учащимися 5 класса рабочей программы по литературе

(Личностные,  метапредметные и предметные результаты)

В результате освоения учащимися 5 класса рабочей программы по литературе будут достигнуты следующие личностные результаты:

·  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; к истории, культуре, религии, традициям, языкам народов России и народов мира;

·  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты:

·  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий  и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·  умение    определять    понятия,   создавать    обобщения,   устанавливать   аналогии,                классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы;

·  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

В результате реализации рабочей программы по литературе создаются условия для достижения всеми учащимися 5 класса предметных результатов на базовом уровне («ученики научатся») и отдельными мотивированными и способными учащимися на расширенном и углубленном уровне («ученики получат возможность научиться»), что обеспечивается проведением комплексных текущих (вводный и промежуточный контроль) и итоговых работ (итоговый контроль) по текстам, в которые включены задания разного уровня сложности, дифференциацией заданий на уроках и при  формулировании  домашних  заданий.

Планируемые предметные результаты Читательская деятельность.  Чтение и анализ художественного текста

Ученики научится:

-  воспринимать прочитанные или прослушанные произведения разных жанров, понимать их смысл;

-   выразительно читать произведение (или фрагменты) индивидуально и по ролям, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения и интонацию;

-     объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

-  участвовать в коллективном обсуждении (в том числе, групповом) прочитанного или прослушанного произведения, вести диалог с учителем и одноклассниками: задавать вопросы, обосновывать собственное мнение, понимать чужую точку зрения; отвечать на вопросы, подтверждая ответ примерами из текста;

-  различать произведения по их родовой принадлежности: эпос, лирику, драму;

-   различать жанры литературных произведений: народную и литературную сказку, загадку, басню, рассказ, балладу;

-   определять тему произведения, характеризовать конфликт, сюжет, композицию; выделять основные этапы развития сюжета: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию;

-  определять проблематику и идею эпического произведения;

-   выделять смысловые части художественного текста, составлять простой план прочитанного, в том числе, цитатный;

-  находить в тексте элементы предметного мира (пейзаж, интерьер), определять их функцию в произведении;

-  находить изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в создании образов героев;

-  выявлять систему персонажей в произведении: характеризовать героя по предложенному плану;

-  сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;

-  анализировать эпизод или художественное произведение (рассказ, стихотворение) по предложенному плану;

-    сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных авторов, близких по теме на уровне сюжета, системы персонажей по заданным критериям;

-      анализировать смысл заглавия в литературном произведении, выявлять авторскую позицию, идею художественного произведения по наводящим вопросам;

-  владеть различными видами пересказа: подробным, кратким, выборочным;

-  составлять вопросы на знание текста произведения, вопросы для викторины по творчеству писателя.

Ученики получат возможность научиться:

-  различать тему и проблему

-  определять с помощью учителя проблематику произведения

-  находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении

Основы смыслового чтения научно-популярных текстов: Ученики научатся:

-       использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) в соответствии с целью чтения;

-   ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;

-  ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

-  планировать свой круг чтения: осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или пользуясь алфавитным каталогом школьной библиотеки;

-  ориентироваться в содержании научно-популярного текста, понимать его смысл; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания…), заданную в явном виде и скрытой форме, задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

-  преобразовывать текст в таблицу  или схему по образцу;

-   озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста, составлять простой план научно-популярного текста

Ученики получат возможность научиться:

-  различать темы и подтемы специального текста, выделять главную и избыточную информацию

-  преобразовывать текст в таблицу , схему самостоятельно

Коммуникативно-творческая деятельность Ученики научится:

-     строить устные и письменные высказывания на основе художественных и учебных текстов в форме развёрнутого ответа на вопрос;

-  составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи;

-  писать подробное и выборочное изложение небольшого фрагмента художественного текста;

-    писать сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос по литературному произведению и на основе жизненных впечатлений на заданную тему;

-  сочинять собственные произведения: сказки, загадки;

-  писать отзыв об изученном произведении малого жанра (рассказе, сказке);

-   писать отзыв о фрагменте кинофильма или анимационного фильма по мотивам народной или литературной сказки;

-    давать устный отзыв об иллюстрациях к произведениям, подбирать иллюстрации к произведениям или создавать свои; инсценировать эпизоды художественного произведения

-  сравнивать живописный и литературный образ (стихотворение и картину на сходную тему)

Ученики получит возможность научиться:

-  составлять аннотацию к прочитанному произведению самостоятельно

-  писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении Учебно-исследовательская и проектная деятельность по литературе Ученики научатся:

-     обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;

-  составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;

-  использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;

-  анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления, делать выводы;

-  учиться подтверждать аргументы фактами;

-  представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации;

-  в ходе представления проекта и результатов исследования давать оценку его результатам.

Ученики получат возможность научиться:

-  самостоятельно формулировать учебную проблему;

-  самостоятельно отбирать источники информации; самостоятельно работать с ними.

Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения учащихся 5 класса  по  литературе

Формы, периодичность и порядок проведения контроля уровня достижения планируемых результатов обучения учащихся 5 класса по литературе определяются в соответствии с разделом основной образовательной программы основного общего образования «Система оценки достижения планируемых результатов  освоения  основной образовательной  программы»,  локальным   актом   «Положение   о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся  МБОУ  «Новодарковичская СОШ»,  находят  отражение  в  разделе  тематического  планирования  «Виды  учебной  деятельности, формы текущего контроля  успеваемости и  промежуточной  аттестации  учащихся»,  а также  фиксируются в  «Портфолио учащегося»  в  разделе   «Мои учебные достижения»

В рабочую программу включено следующее обязательное количество контрольных и диагностических работ  на выявление уровня  достижения планируемых результатов

Вид работ	Количество
Контрольная работа	2
Сочинения	3
Защита проектов	4
Комплексные работы по текстам (метапредметные результаты на вводном, промежуточном, итоговом контроле)	1

Критерии оценки учебных достижений обучающихся по литературе с учетом специфики предмета даны в приложении к программе

Содержание учебного предмета

Рабочая программа по литературе для 5 класса строится на произведениях из трех списков: А, В и С в соответствии с примерной программой по литературе ( в составе ООП ООО одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015г.

№1/15).  В  список  А    включены  «ключевые»  произведения  литературы,  предназначенные    для

 обязательного изучения. Список В представляет собой произведения авторов, изучение которых обязательно  в  школе.  В  список  С  вошли  произведения  авторов,  которые   отражают литературные

 явления, включённые в примерную программу по литературе. Списки В и С сформированы в соответствии с используемой авторской программой В.Я.Коровиной. В список С добавлены также произведения авторов в рамках внеклассного чтения (ВЧ). На основе примерной программы по литературе в рабочую программу включены основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе.

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник  и работа с ним.

Устное народное творчество (С)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки (С)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо - юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сазки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы (В)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.        Теория литературы. Летопись (начальное представление)

Из литературы XVIII века (В)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление)

Из литературы XIX века (А,В,С)

Русские басни (В) Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века) - ВЧ. Иван Андреевич Крылов (В). Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).                                         Теория  литературы.  Басня  (развитие  представления),  аллегория  (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский (В). Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин (В). Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского   произведения.    «Сказка   о   мертвой   царевне   и     семи   богатырях»   -   её   истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Сказки А.С. Пушкина – ВЧ.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка (С). Антоний Погорельский (С). «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов (А). Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

«Ашик-Кериб» - ВЧ

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь (В). Краткий рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: повесть «Заколдованное место».   «Майская ночь,   или Утопленница», «Ночь перед  Рождеством»,

«Страшная месть» - ВЧ. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта светлых и тёмных сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений). Николай  Алексеевич  Некрасов  (А,В).  Краткий  рассказ    о  поэте.     «Есть  женщины  в  русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.        Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев (В). Краткий рассказ о писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий  Афанасьевич  Фет  (В).  Краткий  рассказ  о  поэте.  Стихотворение   «Весенний      дождь»

«Чудная картина», «Задрожали листы,, облетая…»- радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой (В).  Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность  и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов (В). Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Юмористические рассказы – ВЧ.  Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине,   родной природе и о себе (В,С)

Ф.И. Тютчев (В). «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев (С). «Весна», И.С. Никитин (С). «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков (С). «Ласточки»; И.З. Суриков (С). «Зима», Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (В,С)

Иван Алексеевич Бунин (С). Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ

«Подснежник» -ВЧ. Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Владимир Галактионович Короленко (С). Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения  (начальное представление).

Сергей  Александрович  Есенин  (В).  Рассказ о  поэте.  Стихотворение  «Я  покинул родимый дом…»,

«Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов (С). Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский (С). Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб». «Заячьи лапы» - ВЧ. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак (С). Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Сказки для детей - ВЧ

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальное представление).  Пьеса-сказка.

Андрей  Платонович Платонов (В).    Краткий  рассказ  о  писателе.  «Никита».  Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в лит. произведении (развитие представлений). Виктор Петрович Астафьев (С). Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.  Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на земле» (В,С).  Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в  годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов (С). «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский (В). «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Судьбы и подвиг детей в произведениях и Великой Отечественной войне - ВЧ

Писатели и поэты ХХ века  о Родине, родной природе и о себе (С)

И.А. Бунин. «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев. «Аленушка»; Д.Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон Аминадо. «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Писатели улыбаются (С). Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение.   Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы (В,С)

Роберт Льюис Стивенсон (С). Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.   Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо (В). Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и  необычайные  приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс - Кристиан Андерсен (В). Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Сказки Х.-К. Андерсена - ВЧ

Жорж Санд (С). «О чем говорят цветы» - ВЧ. Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен (С). Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев..

Джек Лондон (С). Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть

1.  В. А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок по выбору учащихся)

2.  И. А. Крылов. 1 басня (по выбору)

3.  А. С. Пушкин. «У лукоморья...»

4.  Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», «Однажды в студѐную зимнюю пору...»

5.  А. А. Фет. «Весенний дождь»

6.  М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

7.  Стихотворения о Великой  Отечественной войне (1 по выбору)

8.  С.А.Есенин. 1 стихотворение  по выбору

9.  Н.Рубцов. «Родная деревня»

Тематический  план

№	НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА	КОЛ-ВО ЧАСОВ
1	Ведение	1
2	Устное народное творчество	9
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из литературы 18 века	2
5	Из литературы 19 века	38
6	Из литературы 20 века	25
7	Из зарубежной литературы	9
8	Заключительные уроки	2
	Итого:	88

Тематическое  планирование  уроков литературы  в 5 классе  (88 уроков)

№	Дата		Тема урока	Виды учебной деятельности, формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся
	План	Факт
ВВЕДЕНИЕ – 1 ЧАС
1			К читателям.  Книга в жизни	Участвуют  в  беседе-дискуссии  о  роли  книги  в  современной  жизни  и  её  месте  среди  других  источников
(1)			человека. Учебник литературы и работа с ним	информации. Читают    вводную статью учебника, пересказывают  научный  текст, устно и письменно отвечают   на вопросы, работают с теоретическим  литературоведческим материалом (основные понятия: «литература»,  «книга», «структура  учебника»).  Ищут     и  выделяют     необходимую  информацию  из  учебника.  Выбирают                      действия  в
				соответствии с поставленной задачей. Осознают «стартовую» мотивацию к обучению.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 9 ЧАСОВ
2			Фольклор – коллективное устное	Выделяют  структуру  и   систематизируют   изучаемый   материал.   Отвечают   на   вопросы,  создают собственные
(1)			народное творчество. Вводный контроль	высказывания  с  использованием  поговорок   и  (или)  пословиц.   Осмысленно   читают   и   объясняют    значение прочитанного; выбираю текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Выполняют учебные действия в громкоречевой  и   умственной формах,  используют  речь для регуляции своих действий.   Строят  монологические
				высказывания, принимают участие в коллективном диалоге.          Вводный контроль (предметные результаты)
3			Малые жанры фольклора.	Участвуют в  беседе-дискуссии о  малых жанрах фольклора,  используя  знания,  полученные  в  начальной   школе.
(2)			Детский фольклор. Комплексная работа по тексту	Выделяют  структуру  и  систематизируют  изучаемый  материал, составляя  таблицы  «Малые  жанры  фольклора», «Детский фольклор». Отвечают на вопросы. Осмысленно читают и объясняют значение прочитанного; выбираю текст  для   чтения  в  зависимости  от  поставленной   цели.   Выполняют   учебные   действия  в   громкоречевой   и
				умственной  формах,   используют   речь  для  регуляции  своих  действий.   Строят  монологические высказывания,
				принимают участие в коллективном  диалоге. Вводный   контроль (метапредметные результаты)
4			Русские народные сказки	Участвуют в беседе-дискуссии о сказках, используя знания, полученные в начальной школе. Составляют   тезисный
(3)				план статьи  учебника    «Русские  народные сказки»,     отвечают    на  вопросы,  пересказывают  любимые  сказки, работают     с   кратким   словарём   литературоведческих   терминов,  сопоставляют  тексты                        с   иллюстрациями.
				Формулируют и осознают учебную задачу.   Высказывают собственное мнение и собственную позицию.   Осознают
				важность индивидуальной и коллективной учебной деятельности.
5			Волшебная сказка «Царевна-	Читают сказку,   пересказывают отдельные эпизоды, отвечают   на вопросы,   сопоставляют иллюстрации с  текстом
(4)			лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич	сказки,  выделяют  в   «Царевне-лягушке»  жанровые  особенности  сказки.   Строят  сообщение исследовательского характера в устной форме на основе статьи учебника «Герои народных сказок в оценке писателей». Оценивают результаты своей работы.  Участвуют в коллективном  решении коммуникативных и познавательных задач.
6			«Царевна-лягушка». Поэтика	Изучают  под руководством  учителя   статью   учебника  «Обогащаем свою речь»,  наблюдают над языком   сказки,
(5)			волшебной сказки	пересказывают с изменением лица рассказчика; читают   по ролям, создают         собственные рассказы о сказочных героях;   сопоставляют   иллюстрации        художников    с    текстом    сказок.    Самостоятельно    делают  выводы,
				перерабатывают информацию.    Выражают ценностное отношение к происходящим событиям.
7			«Иван – крестьянский сын и	Получают и реализуют  новые знания: понятия, способы  действия  (изучают параграф учебника, работают с
(6)			чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания. Система образов сказки.	теоретическим литературоведческим материалом по теме  «Волшебная и героическая сказка»). Определяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Сотрудничают в парах и группах. Оценивают поступки героев. Работают в группах по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герой», конспектируют и пересказывают статью «Сказочные формулы. Зачин. Концовка». Выделяют и формулируют  познавательную цель. Моделируют
				монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют  её с точкой зрения одноклассников

				с целью выработки общего решения в совместной деятельности
8 (7)			Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»	Изучают под руководством учителя содержание параграфа учебника «Сказки о животных», работают в парах по подготовке ответа на вопрос «Особенности бытовой сказки» с последующей взаимопроверкой изученного материала.  Выделяют и формулируют познавательную цель.                           Моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности. Проводят исследование текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства.
9 (8)			Защита проектов «Художники – иллюстраторы сказок»	Защищают проект «Художники – иллюстраторы сказок» : аргументируют подбор иллюстрации к русским народным сказкам известных художников  В.М. Васнецова, И. Билибина, Т. Мавриной, И. Кузнецова. Рассказывают об иллюстрации, раскрывают смысл эпизода или образ любимого сказочного героя с помощью изобразительно-выразительных средств: красок, цвета, композиции, и т.д. Оценивают и формулируют усвоенные знания. Моделируют монологическое высказывание, аргументируют свою позицию и координируют её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности. Вводный контроль (метапредметные результаты)
10 (9)			Р/р Письменный ответ на проблемный вопрос по теме «Устное народное творчество»	Обучаются написанию развёрнутого ответа на проблемный вопрос, составляют план письменных высказываний к вопросам: 1.  Каков мой любимый герой русской народной сказки? 2.  Почему я люблю читать народные сказки? 3.  Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло? Учатся грамотно и последовательно излагать своих мыслей в письменной форме по предложенному образцу. Обосновывают  и доказывают своё мнение.   Выразительно читают, работают в коллективе.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ЧАСА
11			«Повесть временных лет» как	Изучают под руководством учителя  статью учебника «Из древнерусской литературы» , работают  с  теоретическим
(1)			литературный памятник	литературоведческим материалом по теме «Летопись», составляют тезисный план по теме «Летописец», составляют план статьи «Рукопись. Автор», пересказывают  по плану, проводят  исследование текста.
12			«Повесть временных лет» как	Читают и пересказывают летописный сюжет, строят устные и письменные ответы. Читают и комментируют
(2)			литературный памятник Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и	фрагмент «Прошлое должно служить современности» из книги Д.С.Лихачёва «Земля родная». Самостоятельно заполняют таблицу «Летопись», работают в парах по алгоритму решения задачи «Устаревшие слова», составляют тезисный  план статьи учебника.
			хитрость воеводы Претича»
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ЧАСА
13			М.В. Ломоносов – учёный, поэт,	Читают выразительно статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения», отвечают на вопросы. Составляют в группах устные рассказы о Ломоносове. Заполняют таблицу «Роды литературы: эпос, лирика, драма. Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образова- тельной  экскурсии «Дом-музей М.В. Ломоносова».  Анализируют и оценивают  результат своей работы.
(1)			художник, гражданин.
			Виртуальная образовательная
			экскурсия «Дом-музей М.В.
			Ломоносова»
14			М.В. Ломоносов.	Работают  в парах: составляют  тезисный  план  по теме «Юмор», определяют значение незнакомых слов по
(2)			Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру…»	словарю.   Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.  Анализируют стихотворный текст, находят юмористические элементы. Читают вслух, комментируют прочитанное. Оценивают результат своей учебной деятельности
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 38 ЧАСОВ
15			ВЧ Жанр басни в мировой	Получают и реализуют  новые  знания: понятия, способы  действий (изучают содержание параграфа учебника

(1)			литературе	«Басня», «Аллегория», работают по теме «Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни»). Воспринимают и выразительно читают произведения разных баснописцев.  Оценивают результат своей работы.
16 (2)			И. А. Крылов. Жизнь и творчество. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»	Выделяют структуру и систематизируют изучаемый материал                                                                                                                          (читают статью учебника о Крылове, отвечают на вопросы по статье, читают басни, в том числе наизусть и по ролям, составляют характеристики героев). Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Участвуют в коллективном диалоге,  сотрудничают в коллективе.  Осознают роль  самосовершенствования в жизни человека
17 (3)			И.А.Крылов. Басни «Волк на псарне», «Волк и Ягненок»	Проводят устное рисование, анализируют прочитанный текст, сопоставляют текст басни с иллюстрацией в учебнике, читают басни, в том числе наизусть и по ролям, составляют характеристики героев Узнают, называют и определяют  объекты в соответствии с содержанием (развивают умение работать по алгоритмам).  Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Сотрудничают со сверстниками.
18 (4)			Р/р Защита проекта «Басни И.А.Крылова - книга мудрости народной»	Защищают театрально-творческий проект. Рецензируют выступления, презентации, иллюстрации. Узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием прочитанных басен. Применяют метод создания характера персонажа басни. Выразительно читают, сотрудничают в коллективе.
19 (5)			В.А. Жуковский. «Спящая царевна»	Выделяют основные части сказки, выявляют этапы развития сюжета, составляют план рассказа о герое. Конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Развивают навыки самоконтроля, выполняют учебные действия.  Читают  выразительно вслух, в том числе по ролям, рецензируют чтение
20 (6)			В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе	Изучают содержание параграфов учебника «Баллада», «Благородство и жестокость. Герои баллады», составляют план, работают со словарём литературоведческих терминов. Конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.  Развивают навыки самоконтроля, выполняют  учебные действия. Читают вслух.
21 (7)			А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Захарово». Стихотворение «Няне»	Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Захарово», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Повторяют материал (выделяют детали поэтизации образа няни поэтом; мотивов одиночества и грусти, скрашиваемых любовью няни, ее сказками и песнями). Объясняют особенности стихотворной речи, ритма.  Оценивают самостоятельную деятельность. Обсуждают  разные точки  зрения и вырабатывают собственное мнение.
22 (8)			А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…».	Повторяют материал (пролог к поэме «Руслан и Людмила» – собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок). Объясняют особенности стихотворной речи и ритма. Выделяют то, что уже усвоено, и то, что ещё подлежит усвоению.  Обсуждают разные точки зрения и вырабатывают  общее мнение.
23 (9)			А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои	Выделяют структуру и систематизируют изучаемое предметное содержание: какие обстоятельства сопутствовали написанию этой сказки? о чём эта сказка? какова композиция сказки? что можно сказать о главных героях сказки? Находят и выделяют необходимую информацию, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам. Оценивают своё эмоциональное  состояние.  Сотрудничают  в коллективе.
24 (10)			Р/р А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев	Выделяют структуру и систематизируют изучаемый материал (народная мораль, нравственность – красота внешняя и красота внутренняя, победа добра над злом). Составляют план сравнительной характеристики героев по (в группах): царица и царевна, мачеха и падчерица, помощники царевны; Елисей и богатыри, Соколко. Сопоставляют литературные пушкинские сказки и сказки народные. Планируют вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.   Обосновывают и доказывают своё мнение.
25 (11)			А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.	По группам проводят сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов. Пересказывают содержание, составляют таблицу «Сходство и различие народных и литературных сказок», изучают статьи учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм Стихотворная и прозаическая речь». Защищают отзыв на анимационный фильм «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Читают и обсуждают основные положения статьи учебника «О сказках Пушкина», Дают устные ответы в ходе беседы с использованием цитат, выделяют в тексте изобразительно-выразительные средства. Составляют письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.     В чём превосходство царевны над царицей?

				Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
26 (12)			ВЧ  Сказки  А.С. Пушкина	Выразительно читают отрывки из самостоятельно прочитанных сказок А.С.Пушкина, составляют вопросы к сказкам, разгадывают кроссворд «Сказки Пушкина», участвуют в викторине на лучшее знание сказок Пушкина, презентуют и защищают собственные иллюстрации к сказкам.
27 (13)			Р/р Сочинение на тему  «Добро и зло в сказках и реальной жизни» (по произведениям А.С.Пушкина)	Обучаются написанию сочинения-рассуждения по коллективно составленному плану с использованием цитат из сказок;  обсуждают   статью учебника «О сказках Пушкина» при написании сочинения.
28 (14)			Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка	Читают и обсуждают под руководством учителя статьи учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Объясняют с помощью словаря значение непонятных слов и историко-культурных реалий. Выразительно читают произведение, пересказывают фрагменты. Строят устные ответы с использованием цитирования, участвуют в коллективном диалоге.
29 (15)			Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение	Пересказывают эпизоды сказки от лица героев, выполняют лексическую работу по разделу учебника «Обогащаем свою речь», Создают мини-проект «Иллюстрации к сказке А. Погорельского». Объясняют особенности текста литературной сказки начала XIX века. Выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме.
30 (16)			М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Тарханы». Стихотворение «Бородино».	Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии  «Тарханы», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно, в том числе по ролям, читают стихотворение. Составляют таблицу «Историческая основа произведения», пересказывают по тезисному плану. Находят и отбирают необходимую информацию. Определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.  Применяют полученные знания при работе по анализу текста.
31 (17)			М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения; проблематика и поэтика произведения	Составляют устное высказывание «Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен». Наблюдают над сочетанием разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Работают с литературными понятиями: сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. Выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи. Сравнивают свои действия с ожидаемым результатом.              Применяют полученные знания  при работе по анализу текста
32 (18)			ВЧ М.Ю. Лермонтов. «Ашик- Кериб» как литературная сказка	Знакомятся с содержанием сказки, выразительно читают, в т.ч. по ролям. Определяют значение незнакомых слов по словарю. Анализируют в группах фрагменты сказки. Составляют план сказки, строят таблицы отличия сказки от рассказа, участвуют в  беседе по содержанию,  работают  с иллюстрациями.   Высказывают свою точку зрения.
33 (19)			Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Усадьба Н.В. Гоголя на Полтавщине». «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место»	Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной  образовательной  экскурсии «Усадьба Н.В.Гоголя на Палтавщине», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Получают и реализуют новые знания: понятия, способы действий (изучают содержание параграфа учебника, составляют план по теме «Фантастика», пересказывают). Знакомятся с элементами жизни и быта украинского народа, пересказывают содержание текста. Анализируют коллективную и свою деятельности. Обосновывают и высказывают собственное мнение.  Анализируют текст
34 (20)			Н.В.Гоголь. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести	Выразительно читают эпизоды повести, определяют границы сюжета эпизода, находят реальные и фантастические элементы и определяют их значение в создании образов героев. Заполняют таблицу «Волшебная история», составляют тезисный план, беседуют по вопросам. Знакомятся с фактами жизни и быта украинского народа, пересказывают содержание текста с элементами анализа. Находят информацию, в том числе с помощью компьютерных средств. Обосновывают  и высказывают собственное мнение.  Анализируют текст.

35			Н.А.Некрасов. Жизнь и	Под руководством  учителя участвуют в проведении виртуальной  образовательной  экскурсии «Карабиха»,
(21)			творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Карабиха». «Есть женщины в русских селеньях…»	защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Знакомятся с жизнью и бытом русского народа. Выразительно читают стихотворение, рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Работают в группах.
36			Н.А.Некрасов. «Крестьянские	Анализируют картины русских художников с изображением крестьянских детей. Воспринимают и выразительно
(22)			дети»: труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения.	читают стихотворение, рецензируют чтение одноклассников. Обосновывают  и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев, работают со словарём. Выразительно читают стихотворение по ролям, участвуют в коллективном диалоге, анализируют различные формы выражения авторской позиции. Комментируют лексические особенности стихотворения, определяют его стилистическую
				окраску.  Работают со словарём литературоведческих терминов,  обсуждают иллюстрации учебника к
				стихотворению, создают  собственные  устные иллюстрации.
37			И.С.Тургенев. Жизнь и	Под руководством  учителя участвуют в проведении виртуальной  образовательной  экскурсии «Спасское-
(23)			творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Спасское-Лутовиново». «Муму» - повесть о крепостном праве	Лутовиново», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Читают по ролям фрагменты повести, рецензируют чтение одноклассников. Отвечают на вопросы с использованием цитирования. Формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, анализируют текст. Сравнивают свои действия с ожидаемым результатом.
38			И.С.Тургенев. Повесть «Муму» -	Выразительно читают (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова  и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказывают. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Заполняют таблицу «Черты характера Герасима». Участвуют в коллективном диалоге. Анализируют текст с целью выделения важных деталей. Строят высказывание с целью анализа текста. Обосновывают и высказывают собственное мнение. Промежуточный контроль (метапредметные результаты)
(24)			протест против рабства.
			Комплексная работа по тексту
39			И.С.Тургенев. Повесть «Муму»:	Составляют цитатный план характеристики героев (по группам) и план сравнительной характеристики героев. Рассказывают о героях по плану. Составляют устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Работают со словарём литературоведческих терминов. Обсуждают произведения книжной графики. Создают презентацию и защищают  собственные иллюстрации.
(25)			система образов
40			Р/р И.С.Тургенев – мастер	Работают со словарём литературоведческих терминов, находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «Портрет» т «Пейзаж». Заполняют аналитическую таблицу (по группам) «Портреты и пейзажи а повести «Муму». Защищают мини-проекты «Словесные портреты и пейзажи  повести «Муму» глазами книжных графиков». Составляют устные и письменные ответы на проблемные вопросы.
(26)			портрета и пейзажа
41			Контрольная работа по	Выполняют контрольную работу  по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева,
(27)			творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева	содержащие задания: 1.для проверки знания содержания изученных произведений; 2.для проверки теоретико-литературных знаний; 3.для проверки навыков письменной монологической речи. Промежуточный контроль (предметные результаты)
42			Защита проекта «А.А. Фет –	Защищают  проект «А.А.Фет – певец родной природы».  Выразительно наизусть читают стихотворения. Участвуют
(28)			певец родной природы». Стихотворения «Чудная картина…», «Весенний дождь»,	в коллективном диалоге. Устно описывают иллюстрации, в том числе собственные. Анализируют лирические произведения по плану. Сотрудничают со сверстниками и учителем. Промежуточный контроль (метапредметные результаты)
			«Задрожали листы, облетая…»
43			Л.Н.Толстой. Жизнь и	Под руководством  учителя участвуют в проведении виртуальной  образовательной экскурсии «Ясная поляна»,

(29)			творчество. Виртуальная	защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений.   Составляют план учебных действий для
			образовательная экскурсия «Ясная поляна». «Кавказский пленник»	раскрытия цели урока (умеют рассказать, о чём произведение и какова его тема).   Обосновывают и высказывают собственное мнение. Знакомятся с исторической основой рассказа «Кавказский пленник», анализируют основные эпизоды произведения.
44			«Кавказский пленник»:	Воспринимают  и выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устно рецензируют  выразительное чтение
(30)			бессмысленность и жестокость национальной вражды	одноклассников, чтение актёров. Находят  незнакомые слова  и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказывают текст. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют  в коллективном диалоге.
45			Л.Н.Толстой. «Кавказский	Делают устные сообщения о главных героях рассказа. Составляют  план  сравнительной характеристики героев.
(31)			пленник»: Жилин и Костылин	Дают нравственную  оценку поступков  героев  рассказа. Работают со словарём литературоведческих терминов. Выявляют смысл названия рассказа, определяют поучительность рассказа.  Оценивают результаты своей и
				коллективной деятельности.  Сотрудничают со сверстниками и взрослыми. Обсуждают произведения книжной
				графики. Выражают личностные отношения к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего
				общества.
46			Р/р Сочинение «Жилин и	Составляют план, обучаются  написанию  сочинения-рассуждения  по   коллективно составленному плану с
(32)			Костылин: два характера – две	использованием цитат из произведения.
			судьбы»  (по рассказу
			Л.Н.Толстой. «Кавказский
			пленник»)
47			А.П.Чехов. Жизнь и творчество.	Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Таганрог – родина А.П.Чехова», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Пересказывают текст. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Составляют  цитатный план. Выделяют этапы  развития сюжета. Характеризуют и нравственно оценивают героев.
(33)			Виртуальная образовательная
			экскурсия «Таганрог – родина
			А.П.Чехова». Рассказ
			«Хирургия»
48			Р/р А.П.Чехов. «Хирургия» -	Рецензируют чтение актёров, подбирают иллюстративный материал, цитаты из текста рассказа по темам: интерьер
(34)			юмористический рассказ	земской больницы, облик героев, их реплики. Создают  учебный проект «Киносценарий рассказа «Хирургия», содержащий словесное описание кадров.    Сотрудничают со сверстниками и взрослыми.
49			ВЧ. А.П.Чехов. Юмористические	Воспринимают и выразительно читают (в том числе по ролям) рассказов А.П.Чехова. Выявляют авторские способы
(35)			рассказы	создания комического, характеризуют героев, дают нравственную оценку поступкам героев.
50			Ф.И. Тютчев. Жизнь и	Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Овстуг», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть) и их анализируют по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Проводят исследование прочитанного текста. Оценивают результаты своей и  коллективной деятельности. Обосновывают и высказывают собственное мнение.
(36)			творчество. Виртуальная
			образовательная экскурсия
			«Овстуг». Произведения поэта о
			Родине и природе
51			Изображение  Родины и природы	Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Устно рассказывают о стихотворении по плану
(37)			в творчестве русских поэтов XIX века: А.Н. Майкова, И.С. Никитина,  И.З. Сурикова, А.Н. Плещеева	анализа лирики с использованием художественной и фотоиллюстрации. Аргументируют своё мнение с помощью цитат. Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Защищают собственные иллюстрации. Проводят исследование прочитанного текста и подготовленной иллюстрации.
52			Р/р   Русские поэты XIX века о	Участвуют в конкурсе выразительного чтения, оценивают своё чтение и чтение одноклассников по заданным

(38)			Родине,  родной природе и о себе	критериям. Дают письменный ответ на проблемный вопрос «Какой я вижу Родину и русскую природу в поэзии XIX века»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 25 ЧАСОВ
53 (1)			И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Дом-музей И.А. Бунина в Орле». Рассказ «Косцы»	Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Дом-музей И.А.Бунина в Орле», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений.                                                                                                                   Выразительно читают рассказ (в том числе по ролям). Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказывают, устно отвечают на вопросы.  Оценивают результаты  учебной деятельности.
54 (2)			В.Г.Короленко. Жизнь и творчество. Виртуальная образовательная экскурсия «Усадьба В.Г. Короленко». «В дурном обществе»: судья и его дети	Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Усадьба В.Г.Короленко», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают произведение (в том числе по ролям). Устное рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Обсуждают иллюстрации к повести. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказывают, устно отвечают на вопросы. Оценивают результаты учебной деятельности.
55 (3)			В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция	Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Дают нравственную оценку поступкам героев. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Пользуются приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста. Анализируют содержание художественного произведения, поступки литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.
56 (4)			В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела»	Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Дают нравственную оценку героям рассказа. Сопоставляют персонажей и составляют план их сравнительной характеристики. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «повесть». Выявляют элементы композиции повести. Составляют цитатный план самостоятельного письменного высказывания. Составляют устный и письменный ответ по теме урока.
57 (5)			Р/р Сочинение «Образы моих ровесников  в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»	Формулируют тему сочинения, составляют план сочинения по заданной теме. Составляют план действий для достижения цели,  оценивают результаты своей работы. Сотрудничают со сверстниками и взрослыми.
58 (6)			С.А.Есенин. Виртуальная образовательная экскурсия «Константиново». Поэтическое изображение родной природы в творчестве поэта	Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Константиново», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участвуют в коллективном диалоге. Выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.  Представляют презентации и защищают собственные иллюстрации.
59 (7)			П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы»	Обобщают полученные в начальных классах знания о жизни и творчестве писателя. Составляют устный рассказ о писателе. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Осмысленно читают,  структурируют знания. Ставят совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Ставят вопросы, обращаются за помощью, используют  речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
60 (8)			П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы	Выделяют структуру и систематизируют изучаемое предметное содержание. Находят под руководством учителя сведения о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устно рассказывают о писателе. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.   Осмысленно читают,  структурируют знания. Ставят совместно с учителем учебную

				задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют  речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
61 (9)			К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»:  герои  и их поступки	Обобщают полученные в начальных классах знания о жизни и творчестве писателя. Выразительно читают  сказку (в том числе по ролям). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Находят незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы. Определяют тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Планируют  последовательность действий в соответствии с поставленной целью.
62 (10)			К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: язык литературной сказки	Выявляют реальные и фантастические элементы сказки, черты фольклора в произведении. Находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «пейзаж», «эпитет». Презентуют собственные иллюстрации к сказке с цитатными подписями, обсуждают иллюстрации учебника.
63 (11)			ВЧ С.Я.Маршак. Жизнь и творчество.  Сказки для детей	Кратко пересказывают сюжеты каждой сказки (по группам). Выразительно читают (в том числе по ролям). Создают иллюстрации, анализируют фрагменты мультипликационных фильмов по сказкам С.Я.Маршака. Строят продуктивное взаимодействие со сверстниками. Обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.
64 (12)			С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: положительные и отрицательные  герои	Выразительно читают (в том числе по ролям). Выявляют черты фольклорной традиции в пьесе-сказке, определяют художественные функции фольклорных образов. Составляют план сравнительной характеристики народной пьесы- сказки. Оценивают героев пьесы-сказки. Определяют родовые особенности драмы, жанровые особенности пьесы- сказки.
65 (13)			С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа	Извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства) в соответствии с поставленной целью, анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Сопоставляют пьесу-сказку и её фольклорные истоки, определяют художественные функции фольклорных образов. Устанавливают и сравнивают разные точки зрения. Составляют связное письменное высказывание на основе мини-исследования предложенной проблемы. Анализируют текст произведения.
66 (14)			А.П.Платонов. Рассказ «Никита»: единство героя с природой. Быль и фантастика в рассказе.	Устно рассказывают о писателе, выразительно читают рассказ, пересказывают его фрагменты. Устно рецензируют выразительное чтение и пересказ одноклассников, чтение актёров. Работают с текстом, находят и выделяют необходимую информацию. Планируют ответ, комментируют полученную информацию. Сотрудничают в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. Работают со словарём литературоведческих терминов, находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятия «быль» и «фантастика». Выявляют функции фантастических элементов рассказа. Обсуждают иллюстрации учебника. Составляют цитатную таблицу «Два  мира в рассказе»
67 (15)			В.П.Астафьев. Виртуальная образовательная экскурсия «Дом- музей В.П. Астафьева в Овсянке». «Васюткино озеро»: автобиографичность рассказа	Под руководством учителя участвуют в проведении виртуальной образовательной экскурсии «Дом-музей В.П.Астафьева в Овсянке», защищая мини-проекты, выполненные в виде презентаций и сообщений. Выразительно читают, пересказывают фрагменты рассказа. Участвуют в коллективном диалоге.  Составляют план характеристики героев, оценивают их. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Составляют письменную характеристику героя (с использованием цитирования).
68 (16)			В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя	Составляют план характеристики героев. Рассказывают о героях и оценивают их поступки. Определяют авторскую позицию. Обсуждают произведения книжной графики. Создают презентацию и защищают собственные иллюстрации. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), пересказывают. Подбирают цитаты из текста по заданной теме. Составляют письменный ответ на проблемный вопрос. Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.
69 (17)			Р/р Изображение природы в творчестве С.А.Есенина,	Устно отвечают на вопросы. Участвуют в коллективном диалоге. Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П.Астафьева. Защищают собственные иллюстрации.  Письменно отвечают на вопрос  «Какой изображена

			П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П.Астафьева	природа в творчестве  поэтов и писателей ХХ века?»
70 (18)			ВЧ «Ради жизни на земле». Судьбы и подвиги детей в произведениях о Великой Отечественной войне	Защита мини-презентаций о судьбах и подвигах детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Выразительное чтение стихотворений, анализ по предложенному плану  в группах.
71 (19)			А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»	Кратко рассказывают о поэте и его военной биографии. Выразительно читают стихотворение (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Воспринимают стихотворный текст, находят нужную информацию, анализируют художественный текст. Комментируют чтение, строят  монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.
72 (20)			К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»	Кратко рассказывают о поэте и его военной биографии. Выразительно читают стихотворение (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Воспринимают стихотворный текст, находят нужную информацию, анализируют художественный текст. Комментируют чтение, строят  монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.
73 (21)			Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…».; Дон-Аминадо. «Города и годы»	Выделяют структуру и систематизируют изучаемое предметное содержание. Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть). Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актёров. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).
74 (22)			Русские поэты XX века о Родине и родной природе. Д. Кедрин. «Алёнушка»; А.Прокофьев «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»	Определяют общее и индивидуальное в литературном образе Родины и родной природы в творчестве разных поэтов. Устно и письменно анализируют стихотворения. Устно описывают иллюстрацию, отвечают на вопросы. Находят приёмы сближения образов волшебных сказок и русской природы в авторских произведениях. Участвуют в коллективном диалоге
75 (23)			Писатели улыбаются. Саша Чёрный. «Кавказский пленник»	Составляют устный краткий рассказ о писателе. Выразительно читают, пересказывают фрагменты рассказа. Повторяют понятие «юмор», подбирают цитатные примеры. Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план характеристики героев, оценивают их. Извлекают необходимую информацию из различных источников. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Составляют письменную характеристику героя (с использованием цитирования). Подбирают материалы  и цитаты, аргументируют своё мнение. Работают со словарём литературоведческих терминов.
76 (24)			Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон»	Сопоставляют события романа «Робинзон Крузо» (летнее чтение) и сюжет рассказа Саши Чёрного. Выразительно читают, пересказывают фрагменты. Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план характеристики героев, оценивают их.   Выявляют способы создания комического в рассказах автора, подбирают цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «юмор».
77 (25)			Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.	Составляют устный рассказ о писателе на основе статьи учебника. Слушают произведение в авторском исполнении, рецензируют его. Читают и обсуждают размышления С.Я.Маршака «О талантливом читателе». Участвуют в коллективном диалоге. Подбирают материалы и цитаты, аргументируют своё мнение. Строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 9 ЧАСОВ
78			Р.Л. Стивенсон. «Вересковый	Составляют устный рассказ о писателе на основе плана, составленного по материалам учебника  и мини-проектов в
(1)			мёд»: верность традициям предков	виде презентаций.  Выразительно читают, пересказывают фрагменты  баллады,  устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Просматривают и обсуждают фрагменты м/ф «Вересковый мёд». Составляют план характеристики героев,  оценивают их.   Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).
79			Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:	Составляют устный рассказ о писателе на основе плана, составленного по материалам учебника  и мини-проектов в
(2)			необычайные приключения героя	виде презентаций.       Выразительно читают, озаглавливают и  пересказывают  отдельные фрагменты романа, устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план письменной характеристики героев.   Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).
80			Д. Дефо. «Робинзон Крузо»:	Работают в командах, выполняют творческие задания по проблеме выживания человека в экстремальной ситуации.
(3)			произведение о силе человеческого духа. Характер героя	Составляют речевую  характеристику Робинзона Крузо, комментируют иллюстрации учебника.                                                                                                                                      Выделяют необходимую информацию. Комментируют полученную информацию. Применяют полученные знания при ответе, работе в команде. Оценивают результат своей работы при выполнении учебной задачи. Выразительно читают, пересказывают  отдельные эпизоды  романа,  позволяющие понять черты характера главного героя,  выполняют
				творческие задания по проблеме выживания человека в экстремальной ситуации.   Находят в тексте примеры,
				иллюстрирующие понятие «робинзонада». Выделяют необходимую информацию. Комментируют полученную
				информацию.  Применяют полученные знания при ответе, работе в команде.  Оценивают результат своей работы
				при выполнении учебной задачи.
81			Х.-К. Андерсен. «Снежная	Составляют устный рассказ о писателе на основе плана, составленного по материалам учебника  и мини-проектов в
(4)			королева»: реальность и фантастика	виде презентаций.  Выразительно читают, пересказывают фрагменты сказки,  устно рецензируют выразительное чтение одноклассников. Участвуют в коллективном диалоге. Составляют план письменной характеристики героев.  Составляют речевую  характеристику. Устно рецензируют  игры актёров в м/ф «Снежная королева».
				Находят цитатные примеры из сказки, иллюстрирующие понятие «художественная деталь».
82			Х.-К. Андерсен. «Снежная	Составляют план и письменный ответ (по группам), содержащий сравнительную характеристику Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Анализируют художественный текст,  выбирают критерии для сравнения персонажей, выделяют гипотезы при работе с текстом и их обосновывают. Строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. Выражают своё оценочное отношение к содержанию художественного произведения, поступкам литературных персонажей на основе личностных ценностей. Заполняют таблицу «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы». Выразительно читают, пересказывают фрагменты,  устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актеров. Комментируют собственные иллюстрации к сказке. Планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют  работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.
(5)			королева»: сказка о великой
			силе любви.
83			ВЧ Жорж Санд. «О чем говорят	Анализируют текст произведения.  Обосновывают и доказывают своё мнение о том, кто прав в споре цветов.
(6)			цветы»: спор героев о прекрасном Комплексная работа по тексту	Делают  письменно характеристику главной героини. Работают со словарём литературоведческих терминов, находят цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «»аллегория». Выразительно читают, пересказывают фрагменты, устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, чтение актеров. Планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют  работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия
				партнёра.  Итоговый контроль (метапредметные результаты)
84			М. Твен. «Приключения Тома	Составляют устный рассказ о писателе на основе плана, составленного по материалам учебника  и мини-проектов в
(7)			Сойера»: неповторимый мир детства. Дружба героев.	виде презентаций.  Выразительно читают по ролям, пересказывают фрагменты,  устно отвечают на вопросы. Составляют план  письменной характеристики героев. Составляют                                                                                                             речевую характеристику персонажей. Работают со словарём литературоведческих терминов. Находят  и выделяют в тексте необходимую информацию;
				выдвигают  гипотезы при работе с текстом и их обосновывают; делают выводы.Подбирают в тексте доказательства

					своим гипотезам; корректируют ответ. Строят монологическое высказывание; учитывают мнение одноклассников и учителя. Читают эпизоды по ролям и прослушивают в актёрском исполнении. Составляют план письменной характеристики героев, заполняют таблицу «Черты характера героев». Составляют                                                                                                                                                                   речевую характеристику персонажей. Работают со словарём литературоведческих терминов. Участвуют в викторине «Мир предметов в романе М.Твена «Приключения Тома Сойера».
85(8)				Р/р «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей	Пересказывают финальные сцены романа от лица героев с переменой рассказчика. Показывают и обсуждают инсценировку эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников».                                                                                                                                                      Работают со словарём литературоведческих терминов. Составление плана письменного ответа  теме урока «Почему роман «Приключения Тома Сойера» является любимой книгой многих поколений читателей?» Подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ. Строят монологическое высказывание; учитывают мнение одноклассников и учителя.
86 (9)				Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? Мастерство писателя.	Составляют устный рассказ о писателе на основе плана, составленного по материалам учебника и мини-проектов в виде презентаций.  Выразительно читают,  устно отвечают на вопросы,  составляют цитатный план рассказа, делают письменную характеристику Киша, пересказывают эпизоды от лица героя, анализируют иллюстрации учебника, проектируют выполнение учебной задачи. Составляют план характеристики литературного произведения, рассказывают о книге и её героях по плану. Презентуют собственные иллюстрации по теме «Герои Джека Лондона в экстремальных ситуациях». Находят  и выделяют в тексте  необходимую информацию; выдвигают  гипотезы при работе с текстом и их обосновывают; делают выводы.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ- 2 ЧАСА
87			Итоговая контрольная работа по		Выполняют  итоговую контрольную работу  по  разделам  «Литература XIX века», «Литература XX века»,
(1)			разделам «Литература XIX века», «Литература XX века», «Зарубежная литература»		«Зарубежная литература», содержащую задания: 1.для проверки знания содержания изученных произведений; 2.для проверки теоретико-литературных знаний; 3.для проверки навыков письменной монологической речи. Итоговый контроль (предметные результаты)
88			Защита  проектов «Путешествие		Защищают  индивидуальные проекты «Путешествие по стране Литературии». Оценивают защиту проекта.
(2)			по стране Литературии»		Повторяют и обобщают изученный материал.    Выражают обобщённое  оценочное отношение к содержанию художественных произведений, изученным в 5 классе; поступкам литературных персонажей; демонстрируют
					лучшие достижения собственной художественно-творческой деятельности.
					Промежуточный контроль (метапредметные результаты)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение преподавания литературы  в 5 классе

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экземпляр на класс); К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (1 экземпляр на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)

№	Наименования объектов и средств учебно-методического и материально- технического обеспечения	Кол-во
1.        Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1.	Стандарт    основного      общего    образования    -    сайт   Минобрнауки   РФ:                    http// www.mon.gov.ru/ (версия  в  распечатанном виде)	Д
1.2.	Примерная программа основного общего образования - сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия  в  распечатанном виде)	Д
1.3.	Авторская  программа  по литературе  В.Я.Коровиной для 5-9 классов. М: Просвещение	Д
1.4.	Учебник-хрестоматия: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М: Просвещение	К
1.5.	Учебные издания, соответствующие используемому УМК: -рабочая тетрадь: Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2-х частях. Р.Г.Ахмадуллина - М: Просвещение -  дидактические материалы по литературе. Читаем, думаем, спорим…. 5 класс. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. - М: Просвещение -     дополнительная  рабочая  тетрадь  (для  отдельных  тем)     Соловьёва  Ф.  Е.  Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» в двух частях - М.: Русское слово. -тесты: Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 класс. – М.: Астрель -зарубежная литература: 5-7 класс : Учебник -хрестоматия для общеобразовательных учреждений /Авт.-сост. И.О.Шайтанов, М.И.Свердлов; Под ред. И.О.Шайтанова.- М.: Просвещение -полная хрестоматия для 5-7 классов в 2-х книгах/сост. Е.Н.Борисовская.-М.: ЗАО «Славянский дом книги»	К К Ф К К
1.6.	Художественная литература	К
1.7.	Методические пособия по литературе для учителя -  Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки - М: Просвещение -  Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание. 5 класс –М.: Вако -Ромашина Н.Ф. Рабочая программа по литературе. 5 класс по программе под редакцией В.Я.Коровиной. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением.- М.:Планета	Д Д Д
1.8.	Справочно-энциклопедическая литература (Словарь литературоведческих терминов, словарь юного филолога, Лермонтовская, Пушкинская энциклопедии и проч.)	Д
1.9.	Учебники и пособия для элективных и факультативных курсов ("Зарубежная литература", "Древнерусская литература", "Искусство анализа художественного текста" и др.)	Ф
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2.1.	Таблицы по литературе по основным разделам курса литературы	Д/Ф
2.2.	Портреты писателей (русских и зарубежных)	Д
2.3.	Альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям и проч.)	Д/Ф
2.4.	Альбомы раздаточного изобразительного материала	Д
2.5.	Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений- М.:Вентана-Граф	К

2.6.	Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс часть первая. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений- М.:Вентана-Граф	К
2.7.	Холодова О.А., Мищенкова Л.В. Комплексные работы по текстам (чтение, русский язык, математика, окружающий мир)  5 класс  – РОСТ книга	К
2.8.	Плахова Т.В.Стандарты второго поколения. Портфолио ученика 5-9 класс – Учитель	К
3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКЦИОННЫЕ СРЕДСТВА, ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ, ЭЛЕКТРОННЫЕ (ЦИФРОВЫЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
3.1.	Адрес страницы   используемого  учебника  на официальном сайте издательства «Просвещение»: www.prosv.ru/umk/5-9	Д
3.2.	Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.П.. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» (1 CD MP3) - М: Просвещение	Д
3.3.	Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по основным разделам курса литературы	Д/П
3.4.	Коллекция цифровых образовательных ресурсов по всему курсу литературы.	Д
3.5.	Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам. http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения. http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии. http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника). http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы. http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.	Д Д Д Д Д Д Д Д
3.6.	Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности	Д/П
3.7.	Видеофильмы по основным разделам курса литературы	Д
3.8.	Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе	Д
3.9.	Слайды (диапозитивы) по литературе	Д
4. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
4.1.	Компьютер на рабочем месте учителя	Д
4.2.	Презентационное оборудование	Д
4.3.	Выход в Интернет	Д