Пояснительная записка
Рабочая
программа по литературе предназначена для учащихся 6 класса муниципального
бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 206.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента стандарта общего
образования и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина); под редакцией
В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2008 и рассчитана на 70 часов ( 2 часа в
неделю) Базовый компонент выделяет два концентра (5-9 классы, 10-11 классы).
Это соответствует ступени основной средней школы, как это предусматривается в
Законе РФ «Об образовании».
Главной идеей программы является изучение литературы
от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе 18, 19, 20
веков. В программе соблюдена системная направленность. Существует система
ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов. В содержании самой
литературы именно эта идея и концентрический подход помогают подвести учащихся
к пониманию творчества отдельного поэта, писателя и литературного процесса в
целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.д.
Программа включает в себя произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута
одна из ведущих проблем ( в 6 классе – художественное произведение и автор,
характеры героев).
Изучение литературы направлено на достижение следующих
целей:
воспитание духовно развитой
личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности исторического процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстов
художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование
общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений
анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого
в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений разных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
Задачи
литературного образования:
·
сформировать
представление о литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и
народа;
·
осознать
своеобразие и богатство литературы как искусства;
·
освоить
теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведения;
·
овладеть
знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке
художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
·
воспитать
культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
·
использовать
изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования
собственной устной и письменной речи.
Методические
цели учителя с учетом особенностей контингента учащихся:
· обеспечивать
взаимосвязь этапов усвоения программного материала: воспринять – осмыслить –
понять – применить – проверить результат;
· отработать
способы формирования мотивации к самостоятельной познавательной деятельности
учащихся в процессе обучения;
· стимулировать
активность и интерес учащихся к дальнейшему изучению предмета.
Обучение на уроках литературы осуществляется в единстве
с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием
эмоциональной силы художественного слова.
Воспитательные
цели: развивать творческие способности
учащихся, формировать устойчивые мотивации к самообразованию и дальнейшему изучению
предмета.
Развивающие
цели: развивать логическое мышление учащихся,
умение анализировать, выделять главные мысли, делать выводы, излагать свою
точку зрения. Развивать навыки коммуникативного общения.
Функции
учителя: организатор учебной деятельности и
поисковой работы учащихся, консультант при выполнении самостоятельной
творческой работы.
Виды
контроля:
-
промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица),
выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление
простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление
сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы,
сочинение синквейнов;
-
итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или
анализа эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом,
проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.
Требования
к уровню подготовки учащихся 6 класса
Учащиеся
должны знать:
-авторов
и содержание изученных произведений;
-основные
теоретико-литературные понятия, изучаемые в 6 классе: фольклор, жанры
фольклора, постоянные эпитеты, гипербола, сравнение, летопись (начальные
представления); роды литературы; эпос, лирика, драма, жанры литературы
(начальные представления),басня, аллегория, понятие об эзоповском языке,
баллада (начальные представления), литературная сказка, стихотворная и
прозаическая речь, ритм, рифма, способы рифмовки, «бродячие сюжеты» сказок,
метафора, звукопись, аллитерация, фантастика в литературном произведении, юмор,
портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция литературного
произведения, драма как род литературы (начальные представления), пьеса –
сказка, автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся
должны уметь:
-выразительно
читать эпическое произведение за героя и за автора;
-отличать
стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении;
-сопоставлять
элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
-сопоставлять
сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное
своеобразие;
-перейти
от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою,
ситуации, жизни;
-видеть
логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
-определять
тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
-сопоставлять
эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства;
-использовать
различные формы пересказ;
-создавать
творческие работы, связанные с анализом личности героя.
Используемый
учебно-методический комплект:
1. Программы по
литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин,
И.С.Збарский, В.П.Полухина); под редакцией В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение,
2008
2.
Полухина В.П. и др. Литература: Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений (В двух частях)/под редакцией В.Я.Коровиной./- М.: Просвещение, 2012
3.
Полухина В.П. «Читаем, думаем, спорим,,,»:Дидактические материалы по
литературе: 6 класс.- М.: Просвещение, 2012
4.Фонохрестоматия:Электронное
учебное пособие на CD-ROM/Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.- М.: Просвещение, 2010;
5.Мещерякова
М. Литература в таблицах и схемах.- М.: Просвещение, 2000;
6
Полухина В.П и др.. Литература:6 кл. Методические советы:.- М.: Просвещение,
2008
7.Демиденко
Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе.5-9
классы.-М,:Дрофа, 2007
Тематическое планирование по литературе
для 6 класса
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
2.
|
УНТ
|
3
|
|
4.
|
Древнерусская
литература
|
1
|
|
5.
|
Литература
18 века
|
1
|
|
6.
|
Литература
19 века
|
|
|
|
Крылов
И.А.
|
2
|
|
|
Пушкин
А.С.
|
8+1
РР
|
|
|
Лермонтов
М.
|
3
|
|
|
Тургенев
И.С.
|
2
|
|
|
Тютчев
Ф.И.
|
1
|
|
|
Фет
А.
|
1
|
|
|
Некрасов
Н.
|
2
|
|
|
Трёхсложные
размеры.
|
1
|
|
|
Лесков
Н.С.
|
4+1РР
|
|
|
Чехов
А.
|
1
|
|
|
Родная
природа в стихотворениях поэтов 19 века
|
1
|
|
7.
|
Литература
20 века
|
|
|
|
Куприн
А.И.
|
1
|
|
|
Грин
А.
|
2
|
|
|
Платонов
А.П.
|
1
|
|
|
Произведения
о ВОВ
|
1
|
|
|
Астафьев
В.П.
|
4
|
|
|
Распутин
В..Г.
|
4+дом.соч
|
|
|
Рубцов
Н.
|
1
|
|
|
Искандер
Ф
|
2
|
|
|
Родная
природа в стихотворениях поэтов 20 века
|
2
|
|
|
Шукшин
В.М.
|
1
|
|
8.
|
Из
литературы народов России
|
1
|
|
9.
|
Зарубежная
литература
|
|
|
|
Мифы
Древней Греции
|
3
|
|
|
Мифы
древних славян
|
1
|
|
|
Гомер
|
2
|
|
Сервантес
|
1
|
|
Шиллер
|
1
|
|
Мериме
|
1
|
|
Экзюпери
|
1
|
|
10
|
Заключение
|
2
|
|
11
|
Контрольные
работы
|
4
|
|
|
Итого
|
70
|
|
Темы
|
1
часть Введение (1 ч.)
|
Устное народное творчество (3ч.)
|
|
Календарные
сроки
|
1 неделя
|
2 неделя
|
|
|
Урок 1
|
Урок 2
|
Урок 3
|
Урок 4
|
|
Тема
урока
|
«В
дорогу зовущие», или литература открывает мир
|
Обрядовый фольклор
|
Пословицы и
поговорки
|
Загадки.
Афористичность загадок
|
|
Тип
урока
|
4
|
1
|
2
|
2
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
|
Обрядовый
фольклор (начальные представления), малые жанры фольклора:пословицы,
поговорки, загадки
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
|
+
|
+
|
+
|
|
Иллюстрации
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
|
Словарная
работа
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать
о роли книги в жизни человека
|
Знать виды
обрядовых песен, отличительные особенности пословиц и поговорок, загадок
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных
книг
|
Уметь
соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, уметь
объяснять смысл и толкование пословиц, поговорок, загадок
|
|
Домашнее
задание
|
Стр..3-5
|
Стр. 6-12
,вопросы
|
Стр.13-15
|
Стр.16-17,вопросы
|
|
Темы
|
Древнерусская
литература
|
Из
литературы 18 века
|
Из литературы 19 века
|
|
Календарные
сроки
|
3 неделя
|
4 неделя
|
|
|
Урок 5
|
Урок 6
|
Урок 7
|
Урок 8
|
|
Тема
урока
|
Русская
летопись. «Повесть временных лет» -историческая энциклопедия. «Сказание о
белгородском киселе»
|
Дмитриев И.И.
«Муха».Смех над ленью и хвастовством
|
Крылов И.А.
Мораль в баснях «Листы и корни», «Ларчик»
|
Басня «Осёл и
Соловей»..Мораль басни
|
|
Тип
урока
|
1
|
1
|
1
|
2
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Летопись
|
Мораль в басне,
аллегория, иносказание (развитие понятий)
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать
характерные черты древнерусской литературы
|
Знать творческую
историю басни, понимать её драматический конфликт
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь отличать летописные
сказания от произведений УНТ
|
Уметь
выразительно читать басни, уметь оценивать отношение автора к героям
|
|
Домашнее
задание
|
Стр.18-25,задания
|
Стр.26-30,вопросы
|
Стр.31-33
|
35-43,наизусть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
темы
|
Пушкин
А.С.
|
|
Календарные
сроки
|
5 неделя
|
6 неделя
|
|
|
Урок 9
|
Урок 10
|
Урок 11
|
Урок 12
|
|
Тема
урока
|
Пушкин А. Дружба
в жизни поэта.Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»
|
«Узник» как
выражение вольнолюбивых устремлений поэта
|
«Зимнее утро»
-гимн родной природы
|
История создания
романа «Дубровский» К.П.Троекуров и А.Г.Дубровский
|
|
Тип
урока
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Слово-образ,
контраст, эпитет, метафора, сравнение, антитеза, мотив неволи, стихотворное послание,
двусложные размеры
|
Роман
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Иллюстрации
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать факты
биографии Пушкина.Знать содержание стихотворений , творческую историю
создания.
|
Знатьисторию
создания романа
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтический текст; писать сочинение-миниатюру;
самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические
темы; владеть способами свободной работы с текстами; владеть монологической
и диалогической речью; уметь выразительно читать наизусть
|
Уметь
анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе
|
|
Домашнее
задание
|
Стр.45-52,вопросы
|
Наизусть
|
Вопросы и
задания стр.56-59
|
Вопросы к 1-4
|
|
темы
|
Пушкин А.С.
|
|
Календарные
сроки
|
7 неделя
|
8 неделя
|
9 неделя
|
|
|
Урок 13
|
Урок 14
|
Урок 15
|
Урок 16
|
Урок 17
|
|
Тема
урока
|
Образ
благородного разбойника Владимира Дубровского
|
Трагические
судьбы Маши Троекуровой и В.Дубровского
|
Сюжет и
композиция романа. Авторское отношение к героям
|
Изложение по
роману
|
Контрольная
работа за 1 четверть
|
|
Тип
урока
|
1
|
4
|
1
|
РР
|
5
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Сюжет,
композиция
|
|
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
|
ТСО
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать понятия
“сюжет” и “композиция”; роман как один из эпических жанров литературы,
историческую подоплеку произведения; знать проблематику и художественное
своеобразие произведения; знать композицию данного произведения;
характеристику героев произведения;
|
Знать строение
текста-повествования
|
Знать изученный
материал
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою
точку зрения; составлять план событий, говорить о композиции романа, уметь
работать над планом как видом информационной переработки текста; уметь
инсценировать отрывки из произведения; уметь подготовить художественные
пересказы некоторых фрагментов текста; уметь создавать словесные портреты
героев, составлять киносценарии, пересказывать текст с изменением лица
|
Уметь
пересказывать исходный текст
|
Уметь давать
краткий и развернутый ответы на вопросы, обосновывать свою точку зрения
|
|
Домашнее
задание
|
Вопросы к гл
5-9
|
Вопросы к
гл.10-18
|
Вопросы к гл.19
|
|
Стр.142-145,задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темы
|
А.Пушкин
|
|
Календарные
сроки
|
|
10
неделя
|
11
неделя
|
|
|
|
Урок 18
|
Урок 19
|
Урок 20
|
Урок 21
|
|
|
Тема урока
|
Сюжет и герои
повести «Барышня-крестьянка»
|
Лермонтов М.Ю.
Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника в стихотворении «Тучи» .
|
Восточное
сказание «Три пальмы». Тема поверженной красоты.
|
Мотивы
одиночества в стихотворениях «На севере диком» , «Утёс», «Листок»
|
|
|
Тип
урока
|
1
|
2
|
2
|
4
|
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Сюжет, повесть
|
Инверсия,
лексический повтор, эпитет, антитеза, образ-символ, олицетворение,
аллитерация, поэтическая интонация
|
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
|
ТСО
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать
сюжет повести
|
Знать факты
биографии поэта, историю создания стихотворения, понимать настроение
стихотворений
|
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
высказывать свое мнение о произведении,
выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов,
|
Уметь определять
средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль, уметь
анализировать поэтическое произведение
|
|
|
Домашнее
задание
|
Стр.146-151
|
Стр.152-154
|
Стр.156—160,задания
|
Стр.161-164
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темы
|
И.Тургенев
|
Тютчев Ф, Фет А.
|
|
Календарные
сроки
|
|
12
неделя
|
13
неделя
|
|
|
Урок 22
|
Урок 23
|
Урок 24
|
Урок 25
|
|
Тема
урока
|
Тургенев И.
«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей
|
Мастерство
Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в
рассказе
|
Тютчев Ф.И
Изображение родной природы
|
Фет
А.А.Переплетение природы и любви в стихотворениях
|
|
Тип
урока
|
4
|
1
|
1
|
2
|
|
|
Учебник
|
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Пейзаж,
портретная характеристика
|
Пейзажная
лирика, звукопись в поэзии
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать
своеобразие цикла «Записки охотника», содержание рассказа, его идейно-художественное
своеобразие Знать исторически реальные детали, изображённые в рассказе
|
Знать поэтов и
факты их биографии, основную мысль стихотворений
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
высказывать свое мнение о произведении,
выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов, уметь связно
рассказывать о героях, характерах
|
Уметь определять
средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль, уметь
анализировать поэтическое произведение,
|
|
Домашнее
задание
|
Стр.163-178
|
Стр.179-190
|
Наизусть,
вопросы к стихотворениям
|
Вопросы к
стихотворениям
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темы
|
|
|
Календарные
сроки
|
|
14
неделя
|
15
неделя
|
|
|
Урок 26
|
Урок 27
|
Урок 28
|
Урок 29
|
|
Тема
урока
|
Некрасов Н.А.
«Железная дорога» -
|
Своеобразие
композиции и языка стихотворения «Железная дорога»
|
Трёхсложные
размеры стиха
|
Контрольная
работа за 2 четверть
|
|
Тип
урока
|
2
|
1
|
2
|
5
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Стихотворные
размеры, строфа, диалог
|
Трёхсложные
размеры стиха
|
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
|
|
ТСО
|
+
|
+
|
+
|
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать содержание
стихотворения композицию и основную мысль стихотворения
|
Знать
определение понятий
|
Знать изученный
материал
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
анализировать лирическое произведение, определять
средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфа
|
Уметь
структурировать основные положения статьи учебника, определять размер
стихотворений
|
Уметь давать
краткий и развернутый ответы на вопросы, обосновывать свою точку зрения
|
|
Домашнее
задание
|
Стр.212-215
прочитать, составить цитатный план
|
Вопросы на
стр.220-221
|
Стр.222-223
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темы
|
Лесков Н.С.
|
|
Календарные
сроки
|
16
неделя
|
17
неделя
|
18
неделя
|
|
|
Урок 30
|
Урок 31
|
Урок 32
|
Урок 33
|
Урок 34
|
|
Тема
урока
|
Лесков Н.С.
«Левша». Изображение русского характера
|
Секрет тульских
мастеров. Царь и его окружение. Роль атамана Платова в судьбе левши
|
Трагическая
судьба мастера на родине
|
Особенности
языка сказа
|
Сочинение по
сказу
|
|
Тип
урока
|
1
|
3
|
2
|
2
|
РР
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Сказ, эпическое
повествование
Стилизация,автор-повествователь,антитеза,понятие
каламбура
|
|
|
тетрадь
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
+
|
|
+
|
+
|
+
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать
содержание повести, знать о трагической судьбе
героя на родине и причинах такого развития событий.Знать роль
портрета в произведении, роль эпитетов, которые автор использует для описания
героя
|
Знать
алгоритм написания сочинения
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
высказывать свое мнение о произведении,
выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов
|
Уметь
составлять план, письменно излагать свои мысли
|
|
Домашнее
задание
|
Гл.1-8
|
Гл.10-14
|
Гл.15-20
|
Вопросы и
задания на стр.270-271
|
Доработать
сочинение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темы
|
|
|
|
Календарные
сроки
|
|
19,20
неделя
|
|
|
|
Урок 35
|
Урок 36
|
Урок 37
|
Урок 38
|
|
Тема
урока
|
Чехов А.П.
«Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе
|
Родная природа в
стихотворениях русских поэтов 19 века
|
Куприн А.И.
«Чудесный доктор»
|
Грин А.С. «Алые
паруса» Жители Каперны и главные герои
|
|
Тип
урока
|
2
|
1
|
2
|
4
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Комическое, юмор
|
Лирика как род
литературы, пейзажная лирика как жанр
|
Рождественский
рассказ
|
Феерия
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать
о ранних рассказах писателя (темы, идеи). Знать содержание
рассказа, понимать его смысл
|
Знать поэтов и
факты их биографии, основную мысль стихотворений
|
Знать содержание
рассказа
|
Знать
содержание, основных героев
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь делать
наблюдения над речью героя, поведением, внешним обликом, выделяя худ.детали
описания
|
Уметь
анализировать лирическое произведение, выразительно
читать поэтический текст.Уметь определять средства художественной
выразительности в тексте, объяснять их роль, уметь анализировать поэтическое
произведение,
|
Уметь
определять конфликт рассказа, давать характеристику
героя; пересказывать текст с изменением лица
|
Уметь
высказывать свое мнение о произведении,
выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов
|
|
Домашнее
задание
|
Вопросы на
стр.280-281
|
Наизусть
|
Стр.15-16,вопросы
|
Вопросы стр.39
|
|
темы
|
|
|
|
Календарные
сроки
|
|
21
неделя
|
22
неделя
|
|
|
Урок 39
|
Урок 40
|
Урок 41
|
Урок 42
|
|
Тема
урока
|
Душевная чистота
главных героев
|
Платонов А.П. «Неизвестный
цветок»
|
Стихотворения о
Великой Отечественной войне
|
Астафьев В.П.
«Конь с розовой гривой».Изображение быта и жизни сибирской деревни
|
|
Тип
урока
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Феерия
|
Символическое
содержание пейзажных образов
|
Лирика как род
литературы
|
Герой-повествователь
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать
содержание, основных героев, понимать основную мысль произведения
|
Знать историю
создания сказки-были, понимать смысл названия произведения
|
Знать
авторов стихотворений, факты их биографии, понимать,
о каких событиях рассказывают стихотворения
|
Знать
факты жизни автора, содержание рассказа
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
отвечать на проблемный вопрос,
|
Уметь отмечать
сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль с
литературными сказками, определять их общее и отличное
|
Уметь
выразительно читать стихотворения
|
Уметь
выборочно пересказывать о детстве героя, анализировать
эпизоды, прослеживать развитие действия, отвечать на проблемные вопросы
|
|
Домашнее
задание
|
Вопросы стр.40
|
Вопросы
стр.49-50
|
Наизусть
|
Вопросы стр.82
|
|
темы
|
|
|
|
Календарные
сроки
|
|
23
неделя
|
24
неделя
|
|
|
Урок 43
|
Урок 44
|
Урок 45
|
Урок 46
|
|
Тема
урока
|
Истинная и
ложная любовь. Автор и рассказчик в рассказе
|
Образ главного
героя
|
Нравственные
проблемы рассказа
|
В.Распутин
«Уроки французского».Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени
|
|
Тип
урока
|
4
|
1
|
2
|
3
|
|
|
Учебник
|
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Речевая
характеристика героя, герой-повествователь
|
Сюжет, рассказ
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать содержание
произведения, понимать, каково авторское отношение к героям рассказа
|
Знать
факты биографии писателя, содержание рассказа,
понимать смысл названия, мотивы поведения учительницы, смысл посвящения и
предисловия
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
выборочно пересказывать о детстве героя,
анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отвечать на проблемные
вопросы
|
Уметь
пересказывать, анализировать эпизоды, отвечать на проблемные вопросы
|
|
Домашнее
задание
|
Стр.82,вопросы
|
Стр.84 задание
творческое
|
Стр.83, задания
|
Стр.86-100
вопросы 1-4 стр.121
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
темы
|
|
|
|
|
|
Календарные
сроки
|
|
25,26
неделя
|
|
27
неделя
|
|
|
|
Урок 47
|
Урок 48
|
Урок 49
|
Урок 50
|
Урок 51
|
|
|
Тема
урока
|
Характеристика
главного героя.
|
Роль учительницы
в жизни мальчика
|
«Уроки доброты».
Подготовка к сочинению «Главный герой рассказа
|
Контрольная
работа за 3 четверть
|
Н.Рубцов «Звезда
полей». Тема родины в творчестве поэта
|
|
|
Тип
урока
|
2
|
4
|
РР
|
5
|
1
|
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
|
+
|
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Герой-повествователь
|
|
|
Лирический герой
|
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
|
+
|
|
|
ТСО
|
+
|
+
|
+
|
|
+
|
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать
факты биографии писателя, содержание рассказа,
понимать смысл названия, мотивы поведения учительницы, смысл посвящения и
предисловия
|
Знать
содержание, основную мысль произведения
|
Знать изученный
материал
|
Знать факты биографии
поэта, основную мысль стихотворения
|
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
выборочно пересказывать, анализировать эпизоды,
прослеживать развитие действия, отвечать на проблемные вопросы
|
Уметь
составлять характеристику героя
|
Уметь давать
краткий и развернутый ответы на вопросы, обосновывать свою точку зрения
|
Уметь определять
средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль, уметь
анализировать поэтическое произведение,
|
|
|
Домашнее
задание
|
Стр.101-120
вопросы 5-7,стр121
|
Задания на
стр.122-123
|
Доработать
сочинение
|
|
Стр.167,вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
темы
|
|
|
|
|
Календарные
сроки
|
|
28
неделя
|
29
неделя
|
|
|
Урок 52
|
Урок 53
|
Урок 54,55
|
Урок 56
|
|
Тема
урока
|
Ф.Искандер
«Тринадцатый подвиг Геракла».Характеристика героя рассказа
|
Влияние учителя
на формирование характера человека
|
Родная природа в
русской поэзии 20 века
|
В.Шукшин.Рассказ
«Критики».Особенности шукшинских героев-чудиков
|
|
Тип
урока
|
3
|
1
|
2
|
1
|
|
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Юмор
|
Лирический герой
(Развитие представлений)
|
Герой-чудик
|
|
Тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
|
|
+
|
+
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать факты
биографии писателя, сюжет рассказа, понимать смысл названия, нравственный и философский
смысл шутки учителя
|
Знать поэтов и
факты их биографии, основную мысль стихотворений
|
Знать содержание
рассказа, понимать авторское отношение к героям
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды
повествования
|
Уметь определять
средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль, уметь
анализировать поэтическое произведение,
|
Уметь в ролевом
чтении передавать характеры персонажей, формулировать собственное отношение к
персонажам
|
|
Домашнее
задание
|
Стр.156,вопросы
|
Творческое
задание стр.157
|
Наизусть
|
Вопросы на
стр.137
|
|
темы
|
|
|
|
|
Календарные
сроки
|
|
30
неделя
|
31
неделя
|
|
|
Урок 57
|
Урок 58
|
Урок 59
|
Урок 61
|
|
Тема
урока
|
Любовь к своей
малой родине в стихотворениях Г.Тукая и К.Кулиева
|
Мифы Древней
Греции Подвиги Геракла
|
Подвиги Геракла
|
Легенда об
Арионе
|
|
Тип
урока
|
2
|
1
|
2
|
2
|
|
.)
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Общечеловеческое
и национальное в литературе разных народов
|
Миф, отличие
мифа от сказки
|
Легенда
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
|
|
|
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать сведения
об авторах, содержание стихотворений, основную мысль стихотворений
|
Знать
понятие мифа; понятие “герой” в древнегреческой мифологии; содержание
некоторых мифов (на выбор); картину мира в представлениях древних,
|
Знать,
чем отличается миф от легенды
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь
выразительно читать стихотворения
|
Уметь
выполнять художественный пересказ эпизодов; представить картину мира в виде
схемы или рисунка
Уметь
анализировать мифы и делать собственные выводы
|
Уметь находить в
легенде черты реальности и мифа
|
|
Домашнее
задание
|
Стр..69-175
|
Стр.183-185,
вопросы
|
Стр.185-187,творческое
задание
|
Стр.186-187
задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
темы
|
|
|
|
|
Календарные
сроки
|
|
32
неделя
|
33
неделя
|
|
|
Урок 62
|
Урок 63
|
Урок 64
|
Урок 65
|
|
Тема
урока
|
Гомер. «Илиада»,
«Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде»
|
«Одиссея» -
песня о героических подвигах, мужественных героях. Одиссей на острове
циклопов
|
Мифы древних
славян
|
Сервантес «Дон
Кихот».Проблема ложных и истинных идеалов. Главный герой романа
|
|
Тип
урока
|
2
|
1
|
2
|
2
|
|
.)
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Эстетические
и теоретико-литературные понятия
|
Понятие о
героическом эпосе (начальные представления),гекзаметр, античная мифология
|
Миф
|
«Вечные» образы
в искусстве
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
ТСО
|
|
|
|
|
|
Результаты
по содержанию
|
Знать признаки
и отличительные особенности героического эпоса, значение поэм Гомера
|
Знать
содержание мифов древних славян
|
Знать автора,
факты его биографии
Знать
содержание, основных героев, понимать основную мысль произведения
|
|
Результаты
по способу работы
|
Уметь определять
в тексе средства художественной выразительности, особенности стихотворной
речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их
поступки, выразительно читать текст
|
Уметь
анализировать мифы и делать собственные выводы
|
Уметь
высказывать свое мнение о произведении,
выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов
|
|
Домашнее
задание
|
Стр..188-193
прочитать
|
Вопросы на стр
216
|
Индивидуальные
задания
|
Вопросы на
стр.220
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
темы
|
|
|
|
|
Календарные сроки
|
|
34 неделя
|
35 неделя
|
|
|
|
Урок 66
|
Урок 67
|
Урок 68
|
Урок 69
|
Урок 70
|
|
Тема урока
|
Шиллер Баллада «Перчатка».Повествование о феодальных
нравах. Рыцарь.
|
Проспер Мериме .Новелла «Маттео
Фальконе».Романтический сюжет и его реалистическое воплощение
|
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как
философская сказка и мудрая притча
|
Заключение
|
Итоговая работа
|
|
Тип урока
|
2
|
1
|
2
|
2
|
|
|
.)
|
Учебник
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
|
Эстетические и
теоретико-литературные понятия
|
Рыцарская баллада
|
Новелла
|
Притча
|
|
|
|
тетрадь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
|
ТСО
|
|
|
|
|
|
|
Результаты по содержанию
|
Знать содержание баллады Ф.Шиллера,
понимать необычность поступков и характеров героев, необычность
обстоятельств, в которые попадают герои
|
Знать содержание, основных
героев, понимать основную мысль произведения, понимать смысл названия
|
Знать содержание, основных
героев, понимать основную мысль произведения, понимать философский смысл
сказки
|
Знать содержание курса литературы за 6
класс
|
Знать изученный
материал
|
|
Результаты по способу
работы
|
Уметь выразительно читать баллады,
выполнять элементы анализа поэтического произведения
|
Уметь рассказывать о героях, анализируя их поступки
и поведение
|
Уметь определять сказочные и реальные элементы
сказки
Уметь высказывать свое мнение о
произведении, выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов
|
Уметь выполнять литературные проекты,
работать в группе, презентовать свой проект и адекватно оценивать свою работу
|
Уметь давать
краткий и развернутый ответы на вопросы, обосновывать свою точку зрения
|
|
Домашнее задание
|
Стр.226-227 вопросы
|
Стр.244-245
|
Стр.264-265,вопросы
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.