Рабочая программа по литературе (10 класс)

Управление образования администрации

Иркутского районного муниципального образования

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иркутского районного муниципального образования

«Горячеключевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено:                                  Согласовано:                                                        методическим объединением      заместитель  учителей русского языка              директора по УВР  и литературы                                  «Горячеключевская СОШ»  Протокол № __                               ______ Хисматулина Т. Ю.                                                   от «___»  ___ 2015 г.                      «___»  ____ 2015 г.                                                Руководитель МО                                                    ______ Петрачкова И.Я.

Утверждено Директор МОУ ИРМО «Горячеключевская СОШ» ____________М.Ю. Боярский Приказ № ____ от  «___» ______ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для учащихся 10 класса      

              Уровень: базовый

             Образовательная область: филология

                                                                                         Разработала:

                                                                                 Петрачкова Ирина Ярославовна,

                                                                                 учитель русского языка и литературы

                                                                                 1 квалификационной категории

2015 г.

Пояснительная записка

      Настоящая рабочая программа по литературе   для 10  класса создана на основе следующих нормативных документов:

1.    Закон Российской Федерации « Об образовании в РФ»;

2.    Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, среднего (полного) общего образования), утвержден приказом Минобразования и науки Российской Федерации от  5.03.2004г.  №  1089.

3.    Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

4.    Приказ Министерства образования Иркутской области «О региональном учебном плане для общеобразовательных учреждений  Иркутской области», Службы по контролю и надзору в сфере образования  № 75-37-1237\15 от 02.07.2015 г.

5.    Приказ Управления образования администрации ИРМО «Об экспертизе и утверждении учебных планов на 2015-2016 учебный год»

6.    Учебный план МОУ ИРМО «Горячеключевская СОШ» на 2015-2016 учебный год;

7.    Программы образовательных учреждений для учащихся 5 – 11 классов под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение – 2010 г.

      Данная рабочая программа ориентирована на содержание Программы общеобразовательных учреждений, на учебник-хрестоматию, дидактические материалы по литературе, обеспечивающие процесс обучения.

      Программа среднего (полного) общего образования по литературе следующим образом определяет специфику изучения литературы на базовом уровне: «Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс  строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи».

         Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к

древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX  и XX веков. В программе

соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова  (вертикаль).         Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов  (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.

       Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной

литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

  В 10 и 11 классах — линейный курс на историко-литературной основе (русская литература XIX и XX веков).

       Авторы программы избегают жесткой регламентации, предоставляя право творческому

учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие — читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему.

     Аннотации тем программы составлены так, чтобы учитель мог верно определить ориентиры,

необходимые аспекты изучения произведения, подготовить план, конспект урока, найти

оптимальные формы работы по изучению художественного произведения или творчества писателя.

     Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению.

      Предлагаются для изучения ранее не входившие в программы произведения писателей Русского зарубежья и другие художественные тексты, необходимые для учащихся того или иного возраста, расширяющие их читательский  кругозор и обогащающие их представления о художественном наследии русской и зарубежной литературы.

    Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5—9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10—11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы — это живое поступательное движение. Решению этих задач будет способствовать и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе (особенно в программе курсов 10—11 классов), к истории создания отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем).

      В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные  виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание стихотворений, очерков и пр.)                                          Изучение учебного материала ведется на базовом уровне.              

      Изучение литературы на базовом уровне среднего  (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·          развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·         освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·         совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Учащиеся должны знать:

          • образную природу словесного искусства;

          • общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные

             литературные направления);

         • авторов и содержание изученных произведений;

         • основные теоретические понятия

Учащиеся должны уметь:

·         воспроизводить содержание литературного произведения;

·         анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,  нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·         соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

·         соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

·         определять род и жанр произведения;

·         сопоставлять литературные произведения;

·         выявлять авторскую позицию;

·         выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

·         аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.                                           

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни для:

·         создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм  русского литературного языка;

·         участия в диалоге или дискуссии;

·         самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

·         определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

  Критериями  оценивания результативности обучения чтению  являются следующие:

5 «отлично»: учащиеся бегло ориентируются в тексте, игнорируя незнакомые слова; умеют извлекать необходимую информацию; с легкостью догадываются о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; работают по ключевым словам и фразам. Высокий уровень понимания текста и скорость работы. Чтение плавное, выразительное, быстрое, без ошибок;

4 «хорошо»: учащиеся хорошо ориентируются в тексте; испытывают небольшие затруднения при извлечении необходимой информации; не всегда догадываются о значении отдельных слов опорой на языковую и контекстуальную догадку; не точно определяют ключевые слова и фразы. Хороший уровень понимания текста и скорость работы. Чтение плавное, выразительное, быстрое, с незначительным количеством ошибок;

3 «удовлетворительно»: учащиеся неплохо ориентируются в тексте; испытывают затруднения при извлечении необходимой информации; редко догадываются о значении отдельных слов опорой на языковую и контекстуальную догадку; испытывают трудности с определением ключевых слов. Пытаются досконально понять текст. Средний уровень понимания текста и скорость работы. Чтение прерывистое, не выразительное, медленное, с многочисленными ошибками.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.   Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

2.   Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.   Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

4.   Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.   Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6.   Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Содержание программы

Литература  XX века

   Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Введение

Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало».

Отечественная война 1812 года.  Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и

упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов,  Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос.

Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные,

либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая»

(Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Литература первой половины XIX века

   Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота,  Добро, Истина  — три принципа пушкинского творчества". Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.

   Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон»,  «Осень» и др.

Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представ-

ления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность  — основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной,  светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик»,  «Как часто,  пестрою толпою окружен. . .»,  «Сон»,  «Выхожу один я на дорогу. . .»,  «Нет,  я не Байрон,  я другой. . .»,  «Молитва» («Я,  Матерь Божия,  ныне с молитвою. . .»),  «Завещание».

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

   Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том,  как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба») . Противоречивое слияние  положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» —идиллия и сатира, «Вий» —демоническое и ангельское).

«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века

    Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.

Классическая русская литература и ее мировое признание.

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в

характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к  0бломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский.  Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города  Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт  Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная  проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.  Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в  критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия)

Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

   «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе  («Базаров» Д. И. Писарева).

   Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско- всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано пре- дуга дать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике.  Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета  — практичного помещика.

Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа.

Красота обыденно-реалистической детали и умение  передать «мимолетное», «неуловимое».

Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической

речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

   Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно - художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических  переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ  исповедального выражения лирических переживаний, Сатира Некрасова. Героическое и

жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и  «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и  в о л и « П о э т и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя.  Жанр памфлета (начальные представления)

   Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя  просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

«Война и мир»  — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости, Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого —художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия)

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

«Преступление и наказание» — первый Идеологический роман. Творческая история.

Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в

повести. Талант и творческий дух человека из народа.

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость  основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.(Изучается одно произведение по выбору.)

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

   Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры  сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

    Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре»,  «Ионыч»,  «Дом с мезонином»,  «Студент»,  «Дама с собачкой»,  «Случай из практики»,  «Черный монах»  и др.

   «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала  в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.)

Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение  тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний

романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

   Ги де Мопассан. Слово о писателе.

   «Ожерелье». Новелла об обыкновенных  и честных людях, обделённых земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание  в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

   Генрих Ибсен. Слово о писателе.

   «Кукольный дом».  Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня – кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

   Артюр Рембо. Слово о писателе.

   «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощённости, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, ку смешению пропорций, стиранию граней между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

Место курса «Литература» в учебном плане.

На изучение литературы в 10 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели)

Календарно – тематическое планирование

№	Тема	Всего часов.	Уроки контроля	Уроки развития речи	Уроки внеклассного чтения	Наизусть
1	Введение	1
2	Литература первой половины 19 века	30	2	7	2	4
3	Литература второй половины 19 века	68	3	4	1	6
4	Зарубежная литература	3
	Итого:	102	5	11	3	10

                                                                                     Календарно – тематическое планирование.

№п./п	дата	Тип урока	Тема урока	Планируемые результаты освоения материала	Универсальные учебные действия	Примечание
Введение (1 час)
1		Комбинированный	Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры	Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой	Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века
Литература первой половины 19 века ( 30 часов)
2		Комбинированный	Поэтические предшественники А.С.Пушкина: Г.Р. Державин, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков	Уметь: раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой Знать: основных поэтических предшественников А.С.Пушкина: Г.Р. Державина, В.А.Жуковского, К.Н.Батюшкова	Работа над раскрытием взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой; повторение материала о поэтических  предшественниках А.С.Пушкина
3		Комбинированный	А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики поэта и ее национально-историческое содержание	Знать: о художественных открытиях А.С.Пушкина. Уметь: анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.	Работа над исследованием художественных открытый А.С.Пушкина; анализ стихотворений поэта.
4		Комбинированный	Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и Михайловской ссылок	Знать: основные мотивы, «вечные темы», романтическую лирику. поэта, идеи и темы. Уметь: анализировать стихотворения с учетом художественных приёмов	Работа над  основными мотивами, «вечными темами», романтической лирикой поэта, идеями и темами стихотворений. Наизусть по выбору
5		Комбинированный	Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина	Знать: основные мотивы, «вечные темы», романтическую лирику. Уметь: анализировать стихотворения с учетом художественных приёмов поэта, идеи и темы.	Работа над  основными мотивами, «вечными темами», романтической лирикой поэта, идеями и темами стихотворений.
6		Комбинированный	Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.	Знать: стихотворения на тему свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина Уметь: анализировать стихотворения с учетом тематики, идеи и проблематики.	Работа над анализом стихотворений на тему свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.
7		Комбинированный	Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти	Знать: нравственно-философскую проблематику стихотворений Уметь: анализировать стихотворения с учетом тематики, идеи и проблематики.	Работа над анализом стихотворений с учетом тематики, идеи и проблематики. Наизусть по выбору
8		Развития речи.	Домашнее сочинение по лирике Пушкина	Знать: тему, идею, основные мотивы, жанрово-композиционные особенности романа А.С.Пушкина. Уметь: создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.	Работа над  темой, идеей, основными мотивами, жанрово-композиционными особенностями романа А.С.Пушкина.
9		Комбинированный	Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме	Знать: жанрово-композиционную основу произведения Уметь: при анализе текста раскрыть проблему индивидуального бунта.	Работа над жанрово-композиционной основой произведения
10		Комбинированный	Образ Петра первого как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник».	Знать: приемы создания образов в поэме. Уметь: раскрыть конфликт личности и государства.	Работа над  приёмами создания образов в поэме, раскрытии конфликта личности и государства
11		Комбинированный	«Евгений Онегин». Роман А.С.Пушкина как «энциклопедия русской жизни» (повторение ранее изученного)	Знать: тему, идею, основные, мотивы, жанрово-композиционные особенности романа А.С.Пушкина. Уметь: делать обобщение по произведению как «энциклопе- дии русской жизни» (повторение ранее изученного)	Работа над  темой, идеей, основными , мотивами, жанрово-композиционными особенностями романа А.С.Пушкина.
12		Развития речи.	РР Подготовка к сочинению по творчеству А.С.Пушкина	Уметь: создавать  творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.	Работа над умением создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.
13		Развития речи.	РР Подготовка к сочинению по творчеству А.С.Пушкина	Уметь: создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.	Работа над умением создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев.
14		Комбинированный	М. Ю. Лермонтов.  Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. (Основные темы и мотивы лирики. Анализ стихотворений «Дума», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Родина»)	Знать: реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова. Уметь: анализировать романтические стихотворения.	Работа над  реалистическим и романтическим началом в лирике Лермонтова, основными темами и мотивами лирики, анализом стихотворений
15		Комбинированный	Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова	Знать: стихотворения по жанру молитва Уметь: производить идейно-тематический анализ	Работа над идейно-тематическим анализом стихотворений М.Ю.Лермонтова
16		Комбинированный	Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова	Знать: стихотворения по теме, приемы изображения жизни и смерти в лирике поэта. Уметь: производить идейно-тематический анализ, понимать логику истории и развития связей человека и природы.	Работа над  стихотворениями по теме, приемами изображения жизни и смерти в лирике поэта. Наизусть по выбору
17		Комбинированный	Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Тема Родины	Знать: философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова,  стихотворения на тему Родины, их философский смысл. Уметь: анализировать стихотворения по теме, сравнивать произведения по теме в разные периоды творчества поэта.	Работа над  стихотворениями по теме, их философским смыслом.
18		Комбинированный	Мечта о гармоничном и прекрасном	Знать: произведения по теме Уметь: анализировать и соотносить стихотворения	Работа над  стихотворениями по теме, анализом и соотношением стихотворений Наизусть по выбору
19		Внеклассное чтение	Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова.	Знать: произведения по теме Уметь: анализировать и соотносить стихотворения	Работа над  стихотворениями по теме, анализом и соотношением стихотворений
20		Комбинированный	Образ демона в творчестве М.Ю.Лермонтова.	Знать: демонические мотивы в лирике поэта. Уметь: производить идейный, тематический анализ, выявлять нравственно-философские проблемы	Работа над  стихотворениями по теме, идейным, тематическим анализом, выявлением нравственно-философских проблем
21		Комбинированный	«Мой Демон».	Знать: демонические мотивы в лирике поэта. Уметь: производить идейный, тематический анализ, выявлять нравственно-философские проблемы	Работа над  стихотворениями по теме, идейным, тематическим анализом, выявлением нравственно-философских проблем
22		Комбинированный	М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Повторение изученного.	Знать: романтическое и реалистическое в произведении писателя, жанровые, композиционные особенности, идею произведения. Уметь: делать обобщение об идейно-композиционном содержании романа.	Работа над   романтическим и реалистическим в произведении писателя, жанровыми, композиционными особенностями, идеей произведения.
23		Развития речи.	Классное сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.	Знать: элементы анализа лирического стихотворения Уметь: анализировать лирическое стихотворение	Работа над  анализом лирического стихотворения.
24		Развития речи.	Классное сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова.	Знать: элементы анализа лирического стихотворения Уметь: анализировать лирическое стихотворение	Работа над  анализом лирического стихотворения.
25		Комбинированный	Слово о Н.В.Гоголе (повторение ранее изученного).	Знать: факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры. Уметь: анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл	Работа над   фактами биографии писателя, связанными с его творчеством, особенностями стиля и творческой манеры.
26		Комбинированный	«Петербургские повести». Обзор.	Знать: факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры. Уметь: анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл	Работа над   фактами биографии писателя, связанными с его творчеством, особенностями стиля и творческой манеры; анализ цикла «Петербургские повести».
27		Развития речи.	РР Н.В.Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода.	Знать: текст произведения, особенности стиля и манеры писателя Уметь: анализировать эпизод произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы.	Работа над текстом произведения, особенностями стиля и манеры писателя; анализ произведения «Невский проспект».
28		Комбинированный	Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».	Знать: текст произведения, особенности стиля и манеры писателя. Уметь: анализировать эпизод произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы.	Работа над текстом произведения, особенностями стиля и манеры писателя; анализ произведения «Невский проспект».
29		Внеклассное чтение	Н.В.Гоголь «Портрет». Тема творчества в повести.	Знать:текст произведения. Уметь: анализировать прозаическое произведение на основе художественного концепта и проблематики	Работа над текстом произведения и его анализом
30		Комбинированный	Н.В.Гоголь «Мертвые души» Система образов поэмы, смысл названия, особенности поэтики, образ автора (повторение ранее изученного)	Знать: жанр поэмы, композицию, значение образа автора, проблематику произведения. Уметь: делать обобщение по теме «Образ автора»	Работа над жанром поэмы, композицией, значением образа автора, проблематикой произведения.
31		Развития речи.	Классное сочинение по творчеству Н.В. Гоголя	Уметь: анализировать прозаическое произведение на основе художественного концепта и проблематики.	Работа над развитием творческих способностей учащихся
Литература второй половины 19 века (68 часов)
32		Комбинированный	Обзор русской литературы второй половины 19 века.	Знать: основные темы и проблемы русской литературы 19 века. Уметь: готовить сообщение	Работа над основными темами и проблемами русской литературы 19 века.
33		Комбинированный	Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова.  Особенности композиции романа «Обломов»	Знать: факты биографии писателя, особенности композиции, социально-нравственную проблематику романа. Уметь: готовить сообщение об основных этапах творчества писателя.	Работа над фактами биографии писателя, особенностями композиции, социально-нравственную проблематикой романа.
34		Комбинированный	Обломов — «коренной народный наш тип».	Знать: содержание романа «Обломов», понятия «типичный герой», «диалектика». Уметь :давать характеристику герою, видеть сложность и противоречивость его характера	Работа над содержанием романа «Обломов», понятиями «типичный герой», «диалектика».
35		Комбинированный	«Обломов» как роман о любви	Знать: содержание романа «Обломов». Уметь: составлять сравнительную характеристику героев.	Работа над содержанием романа «Обломов», умением составлять сравнительную характеристику героев.
36		Комбинированный	«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике	Знать: понятие «обломовщина» Уметь: находить признаки явления в жизни и в романе.	Работа над понятием «обломовщина», умением находить признаки явления в жизни и в
37		Комбинированный	Слово об А.Н.Островском. Личность и судьба драматурга	Знать: основные моменты биографии писателя, его вкладе в развитие русского национального театра. Уметь: готовить сообщение о писателе.	Работа над основными моментами биографии писателя, его вкладе в развитие русского национального театра.
38		Комбинированный	История создания, система образов, приемы характеристики героев пьесы А.Н. Островского «Гроза»	Знать: историю создания пьесы, новаторство драматурга, понятия драматургия, драма, трагедия, конфликт. Уметь: характеризовать персонажей, соотносить их характеристики с «говорящими» фамилиями	Работа над историей создания пьесы, новаторством драматурга, понятиями драматургия, драма, трагедия, конфликт. Наизусть по выбору
39		Комбинированный	Своеобразие конфликта. Смысл названия.	Знать: законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы Уметь: характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка)	Работа над законами «Домостроя» как законами жизни Замоскворечья; содержанием драмы
40		Комбинированный	Мы идем по городу Калинову	Знать: законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы Уметь: характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка)	Работа над законами «Домостроя» как законами жизни Замоскворечья; содержанием драмы
41		Комбинированный	Протест Катерины против «темного царства»	Знать: содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление, роль религиозности в духовном мире человека. Уметь: работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины.	Работа над содержанием текста пьесы, законами жизни Замоскворечья, самодурством как национальное явление, ролью религиозности в духовном мире человека.
42		Комбинированный	Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н. Островского «Гроза»	Знать: словесную символику драмы, литературную критику. Уметь: писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь	Работа над словесной символикой драмы, литературной критикой, развитием творческих способностей учащихся
43		Комбинированный	Слово о И.С.Тургеневе. Личность и судьба писателя. «Записки охотника» и их место в русской литературе	Знать: о личности и судьбе писателя, жанр записок, стиль писателя.  Уметь: делать сообщение о писателе и его творчестве	Работа с материалом о личности и судьбе писателя, жанром записок, стилем писателя.
44		Комбинированный	История создания романа «Отцы и дети» И.С.Тургенева.	Знать: содержание текста романа. Отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной России. Уметь: выявлять нравственную и философскую основу романа.	Работа над содержанием текста романа, отражением в романе политической борьбы 60-х годов, положением пореформенной России.
45		Комбинированный	Базаров — герой своего времени	Знать: понятие духовный конфликт, текст произведения.  Уметь: представлять психологические портреты героев, анализировать текст.	Работа над понятием духовный конфликт, текстом  произведения, психологическими портретами героев
46		Комбинированный	«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»	Знать: понятия конфликт, идеологический конфликт, содержание текста. Уметь: анализировать текст, составлять сравнительную характеристику героев.	Работа над  понятиями конфликт, идеологический конфликт, содержанием текста, составлением сравнительной характеристики героев.
47		Комбинированный	Любовь в романе «Отцы и дети»	Знать: содержание текста, жизненную позицию Базарова Уметь: показать, как проходит герой путь испытания любовью.	Работа над  содержанием текста, жизненной позицией Базарова Наизусть по выбору
48		Комбинированный	Анализ эпизода «Смерть Базарова»	Знать: особенности анализа эпизода в произведении. Уметь: анализировать эпизод	Работа над  особенностями анализа эпизода в произведении.
49		Развития речи.	РР Подготовка к сочинению по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»	Знать: содержание романа «Отцы и дети», споры вокруг романа Уметь: писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, уместно использовать цитаты из текста произведения и литературно-критических статей.	Работа над литературной критикой, развитием творческих способностей учащихся
50		Комбинированный	Зачетная работа по творчеству И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева	Знать: тексты произведений И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева, основные теоретико-литературные понятия. Уметь: объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее.	Работа с  текстами произведений И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева, основными теоретико-литературными понятиями.
51		Комбинированный	Страницы жизни Ф.И.Тютчева. Единство мира и философия природы в лирике поэта. («Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…»)	Знать: о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, об эстетической концепции «чистого искусства», средствах выразительности и философском характере лирики. Уметь: анализировать текст в единстве формы и содержания.	Работа с  романтической литературой второй половины 19 века, ее представителями,  эстетической концепцией «чистого искусства», средствами выразительности и философским характером лирики.
52		Комбинированный	Единство мира и философии в лирике Ф.И. Тютчева.	Знать: разнообразие тематики стихотворений поэта Уметь: анализировать текст в единстве формы и содержания.	Работа над разнообразием тематики стихотворений поэта
53		Комбинированный	Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева. («Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «умом Россию не понять…»)	Знать: разнообразие тематики стихотворений поэта Уметь: анализировать лирические стихотворения	Работа над разнообразием тематики стихотворений поэта
54		Комбинированный	Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Опыт сопоставительного анализа стихотворений («О, как убийственно мы любим…», «К.Б.» («Я встретил вас, и все былое…»),	Знать: разнообразие тематики стихотворений поэта, его истории любви, самовыражения в поэзии. Уметь: анализировать любовные лирические стихотворения	Работа над разнообразием тематики стихотворений поэта, его историей любви, самовыражением в поэзии.
55		Комбинированный	Страницы жизни А.А.Фета. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. («Даль», «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…»)	Знать: о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, факты биографии поэта Уметь: анализировать стихотворения. Раскрывать их философский характер.	Работа с  романтической литературой второй половины 19 века, ее представителями, фактами биографии поэта. Наизусть по выбору Наизусть по выбору
56		Комбинированный	Стихи о любви А.А.Фета. («Шепот, робкое дыханье…», «сияла ночь…», «Певице»). Гармония и музыкальность поэтической речи.	Знать: стихотворения о любви и понимать их. Уметь: анализировать стихотворения о любви.	Анализ  стихотворений А.А.Фета о любви и понимать их.
57		Комбинированный	А. К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого	Знать: разнообразие тематики стихотворений поэта Уметь: анализировать стихотворения	Работа над разнообразием  тематики стихотворений поэта
58		Комбинированный	Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. (С обобщением ранее изученного) Судьба народа в лирике. («Еду ли ночью по улице темной…»)	Знать: биографию Н.А.Некрасова, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта Уметь: строить сообщение о поэте, анализировать стихотворения поэта	Знакомство с  биографию Н.А.Некрасова, работа над особенностями его творчества, основными мотивами лирики, новаторством поэта
59		Комбинированный	Тема любви в лирике Н.А. Некрасова	Знать: биографию Н.А.Некрасова, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта. Уметь: анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.	Знакомство с  биографию Н.А.Некрасова, работа над особенностями его творчества, основными мотивами лирики, новаторством поэта Наизусть по выбору
60		Комбинированный	Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца в поэзии Н. А. Некрасова. («Рыцарь на час», «Умру я скоро, жалкое наследство…», «Блажен незлобливый поэт»)	Знать: основные мотивы лирики, новаторство поэта. Уметь: анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.	Работа над особенностями  творчества, основными мотивами лирики, новаторством поэта
61		Комбинированный	Н. А. Некрасов о поэтическом труде («Элегия», «Вчерашний день…», «Музе», «О муза! Я у двери гроба…»)	Знать: суждения поэта о поэтическом труде в стихотворениях. Уметь: анализировать стихотворения.	Работа с суждения поэта о поэтическом труде в стихотворениях.
62		Комбинированный	«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»	Знать: историю создания поэмы, ее содержание и композицию Уметь: определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.	Работа над историей создания поэмы, с ее содержанием и композицией
63		Комбинированный	Многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»	Знать: многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Уметь: характеризовать героев	Работа над многообразием характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Наизусть по выбору
64		Комбинированный	Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов  — центральный образ поэмы	Знать: содержание поэмы. Уметь: характеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме.	Работа над умением характеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме.
65		Комбинированный	Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо»	Знать: фольклорную народную основу языка поэмы. Уметь: анализировать текст с точки зрения языковых особенностей.	Работа над фольклорной народной основой языка поэмы.
66		Комбинированный	Страницы жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина Проблематика и поэтика сказок	Знать: факты биографии писателя, особенности жанра, проблематику и поэтику сказок. Уметь: анализировать сказки, выявляя проблематику.	Работа над  фактами биографии писателя, особенностями жанра, проблематикой и поэтикой сказок.
67		Внеклассного чтения	Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».	Знать:  представление о замысле, истории создания, жанре, композиции романа Уметь: характеризовать образы градоначальников.	Работа над  представлениями о замысле, историей создания, жанром, композицией романа
68		Комбинированный	Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников	Знать: представление о замысле, истории создания, жанре, композиции романа Уметь: характеризовать образы градоначальников.	Работа над  представлениями о замысле, историей создания, жанром, композицией романа
69		Комбинированный	Жизнь и судьба Л.Н.Толстого Этапы творческого пути	Знать: основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь: строить сообщение о писателе, анализировать    стихотворения поэта	Работа над  основными этапами жизни и творчества писателя, особенностями его творческого метода, сутью религиозных и нравственных исканий.
70		Комбинированный	Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого	Знать: историческую основу рассказов, понимать их патриотический смысл. Уметь: анализировать отдельные эпизоды.	Работа над   исторической основой рассказов, пониманием их патриотического смысла.
71		Комбинированный	История создания романа «Война и мир». Особенности жанра	Знать: историю создания романа-эпопеи, смысл названия, жанровое своеобразие. Уметь: определять систему нравственных ценностей романа	Работа над    историей создания романа-эпопеи, смыслом названия, жанровым своеобразием.
72		Комбинированный	Духовные искания героев романа «Война и мир» — Андрея Болконского	Знать: внутренний монолог как приём психологической характеристики героя Уметь: в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова, делать сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики	Работа над   внутренним монологом как приёмом психологической характеристики героя
73		Комбинированный	Духовные искания героев романа «Война и мир» — Пьера Безухова	Знать: внутренний монолог как приём психологической характеристики героя Уметь: в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова, делать сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики	Работа над   внутренним монологом как приёмом психологической характеристики героя
74		Комбинированный	Женские образы в романе «Война и мир»	Знать: содержание текста, особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира. Уметь: характеризовать женские образы, путь нравственных исканий Наташи Ростовой.	Работа над    содержанием текста, особенностями изображения женских образов в романе, их внутреннего мира.
75		Комбинированный	Семья Ростовых и семья Болконских	Знать: о «мысли семейной в романе Уметь: через анализ эпизодов сравнивать семьи Ростовых и  Болконских, видеть, отношение родителей к воспитанию детей, нравственные ценности.	Работа над   «мыслью семейной в романе».
76		Комбинированный	Тема народа в романе «Война и мир»	Знать: о «мысли семейной в романе». Уметь: видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война».	Работа над темой народа в романе «Война и мир
77		Комбинированный	Тема народа в романе «Война и мир»	Знать: о «мысли семейной в романе». Уметь: видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война».	Работа над темой народа в романе «Война и мир
78		Комбинированный	Кутузов и Наполеон	Знать: антитезу как центральный композиционный приём. Уметь: делать сопоставительную характеристику героев, определять роль личности в истории.	Работа с  антитезой как центральным композиционным приёмом.
79		Развития речи	РР Сжатое изложение с элементами сочинения о роли художественной детали в тексте фрагмента «Первый бал» из романа Л.Н. Толстого.	Знать: понятие художественная деталь, приемы сжатия художественного текста Уметь: сохранить художественные особенности в сжатом тексте, объяснить роль художественной детали.	Работа над понятием художественная деталь, приемами сжатия художественного текста
80		Комбинированный	Истинное и ложное в романе «Война и мир»	Знать: проблемы истинного и ложного героизма в романе. Уметь: во время анализа романа сравнивать жизнь и поступки героев.	Работа над проблемами истинного и ложного героизма в романе.
81		Развития речи	РР Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к контрольному домашнему сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»	Знать: понятие художественная деталь, приемы сжатия художественного текста. Уметь: писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, анализировать эпизод, определять его роль в романе	Работа с понятиями: художественная деталь, приемы сжатия художественного текста; развитие творческих способностей учащихся.
82		Комбинированный	Слово о Ф.М. Достоевском. Жизнь и судьба писателя	Знать: основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода: полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм Уметь: выступать с сообщениями о писателе..	Работа над  основными этапами жизни и творчества писателя, особенностями творческого метода: полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм
83		Комбинированный	Петербург Ф.М. Достоевского	Знать: особенности изображения Петербурга в романе, о приеме контраста Уметь: характеризовать Петербург на основе комментария текста, строить развернутые рассуждения.	Работа над  особенностями изображения Петербурга в романе, приемом контраста.
84		Комбинированный	История создания романа «Преступление и наказание».	Знать: историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа. Уметь: видеть в тексте художественные приемы создания образов.	Работа над  историей создания романа, тематикой, проблематикой, идейным содержанием и композицией романа.
85		Комбинированный	«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание».	Знать: историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа Уметь: видеть в тексте художественные приемы создания образов.	Работа над  историей создания романа, тематикой, проблематикой, идейным содержанием и композицией романа.
86		Комбинированный	Духовные искания героя и способы их выявления.	Знать:  содержание и композицию романа Уметь: видеть в тексте художественные приемы создания образов.	Работа над художественными приемами создания образов.
87		Комбинированный	Теория Раскольникова и истоки его бунта	Знать:  содержание и композицию романа Уметь: выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению, развенчание теории.	Работа над выявлением в процессе анализа социальных и философских источников преступления Раскольникова, авторским отношением к его преступлению, развенчанием теории.
88		Комбинированный	«Двойники» Раскольникова	Знать:  содержание и композицию романа Уметь: сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова	Работа над  сопоставлением «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова
89		Комбинированный	Значение образа Сони Мармеладовой в романе	Знать:  содержание и композицию романа Уметь: выявлять место Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя	Работа над выявлением места Раскольникова в системе образов романа, определением в романе и в жизни Раскольникова места Сони Мармеладовой как ангела-хранителя
90		Комбинированный	Художественный мир Н.С. Лескова. Личность и судьба писателя. Повесть «Очарованный странник» и ее герой. Художественное своеобразие повести.	Знать: факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь: делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.	Работа над  фактами биографии писателя, его творческим путём, манерами, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.
91		Комбинированный	Поэтика названия повести «Очарованный странник».	Знать: факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь: делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.	Работа над умением делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.
92		Комбинированный	Личность и судьба А.П. Чехова. Основные черты чеховского творчества.	Знать: жизненный и творческий путь А.П.Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику художественного своеобразия Уметь: делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать рассказы чеховского творчества.	Работа над умением делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.
93			Проблематика и поэтика рассказов Чехова   80- 90-х годов («Человек в футляре», «Студент», «Дама с собачкой» и др.)	Знать: проблематику и поэтику рассказов Чехова   80- 90-х годов Уметь: делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать рассказы чеховского творчества.	Работа над проблематикой и поэтикой рассказов Чехова   80- 90-х годов, их анализ
94		Комбинированный	Душевная деградация человека в рассказе А.П.Чехова «Ионыч»	Знать: текст рассказа Уметь: раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности	Работа над умением раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности
95		Комбинированный	Особенности драматургии А.П.Чехова	Знать: особенности драматургии Чехова. Уметь: определять жанровое своеобразие, конфликт пьесы	Работа над особенностями драматургии Чехова, определение жанрового своеобразия, конфликта пьесы
96		Комбинированный	«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов, конфликт (внутренний и внешний). Разрушение дворянского гнезда	Знать: особенности драматургии Чехова. Уметь: определять средства характеристики персонажей.	Работа над историей создания, жанром, системой образов, конфликтом (внутренним и внешним) в пьесе «Вишневый сад»
97		Комбинированный	Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля в комедии «Вишневый сад»	Знать: своеобразие чеховского стиля в драматургии Уметь: определять жанровое своеобразие, конфликт, определять средства характеристики персонажей	Работа над своеобразием чеховского стиля в драматургии, определять средства характеристики персонажей
98		Урок контроля	Контрольная работа по русской литературе за второе полугодие	Знать: тексты произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее Уметь: работать с текстом	Работа над выявлением знаний учащихся
Из литературы народов России
99		Внеклассного чтения.	Коста Хетагуров. Жизнь и творчество. Изображение жизни народа в сборнике «Осетинская лира».	Знать: факты биографии писателя, специфику художественной образности Уметь: анализировать стихотворения   с точки зрения проблематики и художественного своеобразия	Работа над фактами биографии писателя, спецификой художественной образности
Зарубежная литература (3 часа)
100		Комбинированный	Ги де Мопоссан «Ожерелье» (обзор)	Знать: факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь: делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать  тексты  с точки зрения художественного своеобразия.	Работа с  фактами биографии писателя, анализировать текст произведения
101		Комбинированный	Г.Ибсен «Кукольный дом»
102		Комбинированный	А.Рембо «Пьяный корабль»		Викторина. Презентация проектов, творческих работ.

Материально – техническое обеспечение

№ п/п	Перечень	Наличие
Технические средства
1	Ноутбук	1
2	Принтер «Самсунг МЛ 1610»	1
3	Мультимедийный проектор	1
Оборудование
4	Папка «Портреты русских писателей 19 века»	1
5	Папка «А.С.Пушкин и его эпоха»	1
Электронные ресурсы
6	Диск «Русская литература от Нестора до Маяковского»	1
7	Диск «Русская поэзия 17 – 20 веков»	1
8	Диск «Энциклопедия классической музыки»	1
9	Диск «Русская литература 8 – 11 класс»	1
	Комплекты открыток
10	Дом-музей А. П. Чехова в Ялте.	1
11	Дом – музей М. Ю. Лермонтова в Москве.	1
	Сайты интернета
12	www.examen.biz, экзамен.рф
13	Социальная сеть работников образования nsportal.ru
14	Uroki.net
15	ПроШколу.ру
16	prezentacii.com

Учебно-методическая литература

   Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч./ Под ред. В.И. Коровина. - М.: Просвещение, 2011.

   Лебедев Ю. В., Романова А. Н. Литература 10 кл.: Поурочные разработки. – М.: Просвещение, 2006.

   Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2009.

   Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки.  - М.: Просвещение.

   Золотарѐва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако, 2009.

   Золотарѐва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако, 2009.

   Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс.  - М.: Дрофа,2010.

   Семёнов А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях.  XII-XIX вв.: 9-10 классы: Пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2010.

  Тодоров Л.В. Поэзия: образы и понятия. - М.: Русское слово, 2009.

   Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIX века: Материалы для подготовки к экзамену. - М.: Русское слово, 2011.

   Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс.