Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 11 класс

Рабочая программа по литературе 11 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение НАО

«Средняя школа п. Красное»









Рабочая программа

по русскому языку для 6 класса

на 2015 - 2016 учебный год

Составитель учитель русского языка и литературы

Хатанзейская Валентина Ивановна



п. Красное

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Статус документа


Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образова­ния на базовом уровне и примерной программы по литературе для образовательных учреждений с русским (родным) языком обучения, программы по литературе для 5-11 классов под редакцией Г.И. Беленького.

Программа выполняет две основные функции:

  • информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

  • организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

 


Структура документа


Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание, учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки выпускников, список литературы, календарно-тематическое планирование.

Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациям к ним, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.


Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей обучающихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.


На уроках литературы обучающиеся должны решить следующие задачи:

  • сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

  • осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

  • освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  • овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

  • воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь обучающемуся в осознании окружающего мира.

Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в 11 классе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов обучающихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 20 века до литературы последних десятилетий 20). Это систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.


Место предмета «Литература» в базисном учебном плане ГБОУ НАО «Средняя школа п.Красное»

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литератур» на этапе среднего (полного) общего образования. В 10 - 11 классах выделяется по 102 часа (из расчета 3 часа в неделю).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Главным при изучении предмета «Литература» обучающимися второго концентра (10-11 класс) является работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета и решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 11 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность обучающегося, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Содержание курса реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

  • рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

  • репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

  • продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

  • поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

  • исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Главная идея рабочей программы по литературе для 11 класса: обзор творческого пути писателей, выявление общественного и литературного значения произведений и важнейших фактов литературного процесса, в частности особенностей литературных течений. Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все произведения многосторонне, поэтому особое внимание (обязательное чтение и подробный анализ с опорой на художественный текст) планируется уделить произведениям, рекомендованным для чтения и изучения. Программа изучения литературы сохраняет преемственность с программой для основной школы, построена с учетом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Ведущая проблема изучения литературы в 11 классе – освоение литературы как учебного предмета, что является важнейшим условием речевой и лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество обучающихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Формы организации учебного процесса:


Формы организации учебного процесса интерактивные: сочетание традиционных классических форм, методов и приемов обучения с инновационными, нацеленными на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению литературе.

Формы текущего контроля знаний в 11 классе: индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений, осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров, выразительное чтение, различные виды пересказа, чтение наизусть стихотворных текстов, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта, выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения, составление плана, тезисов, конспекта, тест, ответ на проблемный вопрос.

Виды деятельности учащихся на уроке:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

  • работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

  • работа с различными видами словарей.

Технологии, методики:

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • личностно-ориентированное обучение.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия школьника играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у обучающегося развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

В 11 классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной литературы.


Цели и задачи

  • приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;

  • осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

  • формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.


Осваивая программу, обучающийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать ее связь с процессом историческим. Образование на модулях литературы идет рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.

На основании требований Государственного образовательного стандарта второго поколения в содержании тематического планирования реализуются актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:


  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  • совершенствование умений давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое;

  • умение анализировать прочитанное произведение, свободного владея способами письменной и устной речи;

  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система модулей сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к метапредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию метапредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков обучающихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности обучающихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм модулей, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных модулей.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание нравственности и патриотизма.



Содержание учебного предмета

  • Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем.

  • Выяснение своеобразия личности писателя.

  • В связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах, включение произведений, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек – общество – государство».

  • Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса.

  • Изучение литературы в 11 классе строится на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент с учётом родовой и жанровой специфики литературного источника.

  • Важнейшим принципом построения курса литературы для 11 класса является принцип преемственности. ХХ век стал преемником всех без исключения традиций русской культуры, а литература отразила все стороны многогранного русского национального характера.

  • Литература ХХ века – это и советская литература, и литература русского зарубежья, и родного края.

  • Соответственно программа интегрирует все эти направления в единых обзорах, построенных на принятой ныне большинством ученых «укрупненной» периодизации: веков (1890 – 19170, 1920 –е годы; 30-е – середина 50-х; 50-90-е годы). Обзоры включают в себя не столько социально-политические события, сколько собственно литературные явления: формирование тех или иных художественно-философских концепций мира и человека; становление и развитие литературных школ и стилевых направлений; художественные открытия эпохи.

  • Указанный принцип предполагает введение в 11 классе таких теоретических понятий, как неореализм, социалистический реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодерн, а также ряд терминов, углубляющих представление школьников о художественных приемах в прозе и поэзии (реминисценция, стилизация, повествовательная перспектива, дольник, верлибр).

  • Отчетливое понимание перегруженности школьника, его физической неспособности объять необъятное привело к изменению структуры монографических разделов программы ( предлагается текстуальное изучение небольшого числа произведений, позволяющих выявить своеобразие художественного мира писателя в его соотнесенности с литературным процессом, освещенным в обзорах).

  • Вместе с тем введение в программу писательских имен и текстов, выходящих за рамки «Обязательного минимума содержания образовательных программ по литературе», позволяет учителю более глубоко и широко осветить литературный процесс, расширить кругозор обучающихся.

























Содержание программы (базовый уровень)


ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

(102 часа)



Обзор русской литературы первой половины ХХ века (1)

Традиции и новаторство в литературе рубежа Х1Х-ХХ вв. Реализм и мо­дернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в рус­ской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Совет­ская литература и литература русской эмиграции. "Социалистический реализм».

Художественная объективность и тенденциозность в освещении истори­ческих событий. Проблема "художник и власть".


И. А. Бунин

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «По­следний шмель», «Седое небо надо мной...», «Слово» (возможен выбор других стихотворений). Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика по­эта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказе «Чистый понедельник»

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. " Исследование национального характера. "Вечные темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Со­отношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество.

Рассказы «Изумруд», «Телеграфист»

Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета рассказа. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в рассказе. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа.

Роль эпиграфа в рассказе, смысл финала.

Творческая работа № 1 «Проблема любви в произведениях Бунина и Куприна»

М. Горький

Жизнь и творчество.

«Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение ро­мантического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа

Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. "На дне" как соци­ально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ноч­лежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Три правды в пьесе. Проблема счастья. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность язы­ка.

Сочинение № 1 по творчеству М. Горького.


Серебряный век русской поэзии. Обзор русской поэзии конца 19 – начала 20 вв.


Русский символизм. Символизм как литературное направление начала XX века.

В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гун­ны» (возможен выбор других стихотворений).

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

Н. С. Гумилев. Акмеизм как литературное направление начала XX века. Н. С. Гумилев. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор других стихотворений).

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая тради­ция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастиче­ское и прозаическое в поэзии Гумилева.


И. Северянин Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин...»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор других сти­хотворений).

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, ори­гинальность его словотворчества.


А. А. Блок. Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, ап­тека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге».

Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы...», «О добле­стях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...», «Скифы» (возмо­жен выбор других стихотворений).

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его сти­хотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы "страшного мира". Соот­ношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Скифы". Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий револю­ции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интона­ции, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность фи­нала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Творческая работа № 2. «Тема Родины в творчестве русских поэтов»


С. А. Есенин. Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жа­лею, не зову, не плачу...», «Русь Советская» (указанные стихотворения яв­ляются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом...», «Неуютная жидкая лунность...» (возможен выбор других стихотворений).

Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есе­нина.

Поэма «Анна Снегина»


Литературный процесс 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 29-х годов.

Русская эмигрантская сатира.

Футуризм как литературное направление начала XX века.

В. В. Маяковский. Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и не­множко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указан­ные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспек­тором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности люб­ви», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор других стихотво­рений).

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Мая­ковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского в произведениях «Хорошо», «Клоп», «Баня» (по выбору)

Творческая работа № 3. «Тема поэта и поэзии в творчестве русских поэтов».

Контрольный тест.

Литература 30-х годов. Сложность творческих поисков и писательских судеб 30-х годов.


М. А. Булгаков. Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита». Особенность жанра (сочетание реальности и фантастики; трагизм, сатира, лиризм). Оригинальная философская трактовка библейского сюжета. Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей пошлостью.

Сочинение № 2 по роману «Мастер и Маргарита»


А. П. Платонов. «Песчаная учительница». Центральные образы, проблематика рассказа.


А. А. Ахматова. Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под тем­ной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обяза­тельными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить...», «Бывает так: какая-то истома...» (возможен выбор других стихотворений).

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Те­мы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литератур­ные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. По­беда исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Осо­бенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.


О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, зна­комый до слез...» (указанные стихотворения являются обязательными для изу­чения).

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», (возможен выбор других стихотворений).

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.


М. И. Цветаева. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Идешь, на меня похожий, «Куст» (возможен выбор других стихотворений).

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и лите­ратурные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие по­этического стиля.

М. А. Шолохов. Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон». История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разруше­ния семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Жен­ские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное свое­образие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.

Влияние творчества Шолохова на развитие родной литературы.

Литература периода ВОВ: поэзия, проза, драматургия.

Литература второй половины 20 века. Поэзия 60-х годов.

Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.

К. Воробьев. «Это мы, Господи».


А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являют­ся обязательными для изучения).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О су­щем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор других сти­хотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль не­красовской традиции в творчестве поэта.


Б. Л. Пастернак . Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определе­ние поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Снег идет», «Быть знамени­тым некрасиво...» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте по­этического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Слож­ность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа. Цикл "Стихотворения Юрия Живаго" и его связь с общей проблематикой романа.


А.И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия "лагерной" темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество (обзор). Колымские рассказы. История создания книги "Колымских рассказов". Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Характер повествования.


Б. Екимов. «Про чужбину».

Сочинение № 3. «Разное восприятие несвободы» (по произведениям А. Солженицына, В. Шаламова, Б. Екимова)


«Деревенская проза».

В.П. Астафьев. Человек и природа в рассказе «Пожар».

В.Г. Распутин. Нравственные проблемы произведения «Живи и помни».

Творческая работа № 4. «В чем смысл повести?»


Б. Екимов. «Ночь проходит». Нравственная проблематика рассказа.


« Городская» проза в современной литературе.


Ю. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен».


В. Дегтев. «Крест». Тема памяти. «762». Нравственная проблематика рассказа.


Сочинение № 4 по произведениям современных авторов.


Поэзия И. Бродского.


Авторская песня. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В.Высоцкого, Ю. Кима.

Б. Окуджава. Искренность и глубина поэтических интонаций.


Проза реализма и «нереализма», поэзия литературы Русского зарубежья последних лет.


Зарубежная литература. Д. Шоу, Э. Ремарк, Э. Хемингуэй.

Творческая работа № 5. «В чем сила старика?»


Проблемы и уроки литературы 20 века.


Региональное содержание рассматривается по произведениям писателей и поэтов родного края, Пэля Пунуха, Т.А. Дуркиной, В.Н. Ледкова, А.С. Коткина, Н.М. Рубцова.









 

Тематический план

Тема

Изучение материала

Творческая работа

1

Введение в курс литературы

1


2

И. Бунин

3


3

Куприн

3

1 (творческая работа № 1)

4

М. Горький

5

2 (сочинение)

5

Серебряный век русской поэзии (обзор)

1


6

Русский символизм (обзор)

1


7

В. Брюсов

1


8

Н. Гумилев

1


9

И. Северянин

1


10

А. Блок

5

1 (творческая работа № 2)

11

С. Есенин

4


12

РС

1


13

Литература ХХ годов (обзор)

1


14

Эмигрантская сатира

1


15

Футуризм

1


16

В. Маяковский

4

1 (творческая работа № 3)

17

Контрольный тест

1


18

РС

1


19

Литература 30-х годов (обзор)

1


20

М. Булгаков

4

2 (сочинение)

21

А. Платонов

1


22

А. Ахматова

4


23

О. Мандельштам

1


24

М.И. Цветаева

2


25

М. Шолохов

7


26

Литература Великой Отечественной войны (обзор)

1


27

РС

3


28

Литература II половины XX века (обзор)

1


29

Новое осмысление военной темы (обзор)

1


30

К. Воробьев

1


31

А. Твардовский

2


32

РС

1


33

Б. Пастернак

2


34

А. Солженицын

2


35

В. Шаламов

1


36

Б. Екимов

1

1 (сочинение № 3)

37

РС

1


38

В. Астафьев

1


39

РС

1


40

В. Распутин

1

1 (творческая работа № 4)

41

Б.Екимов

1


42

Ю. Трифонов

2


43

В. Дегтев

2

2 (сочинение № 4)

44

И. Бродский

1


45

Авторская песня

1


46

Б. Окуджава

1


47

РС

1


48

Проза реализма и «нереализма»

1


49

Б. Шоу

1


50

Э. М. Ремарк

1


51

Э. Хемингуэй

1

1 (творческая работа № 5)

52

Проблемы и уроки литературы XX века

1



ИТОГО:

90

12






Результаты обучения


Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требова­ния к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающи­мися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориенти­роваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваиваются и воспроизводятся обучающимися.


Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание тек­ста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по исто­рии и теории литературы; соотносить художественную литературу с общест­венной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и опре­делять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, составлять планы и тезисы статей на литературные темы, пи­сать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на ли­тературные темы.


Требования к уровню подготовки обучающихся 11 класса


В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

знать \ понимать:

  • образную природу словесного искусства

  • содержание изученных литературных произведений

  • основные факты жизни и творчества писателей – классиков XX века

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • воспроизводить содержание литературного произведения

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения

  • сопоставлять литературные произведения

  • выявлять авторскую позицию

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений;

  • при подготовке и сдаче ЕГЭ;

  • также при развитии логики, креативности мышления, коммуникативных функций;

  • интеллекта.





Основные теоретико-литературные понятия


  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ. Художественное время и пространство.

  • Содержание и форма.

  • Художественный вымысел. Фанта­стика.

  • Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм).

  • Основные факты жизни и творче­ства выдающихся русских писателей ХХ века.

  • Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; ли­рическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

  • Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип.

  • Лирический ге­рой. Система образов.

  • Деталь. Символ.

  • Психологизм. Народность. Историзм.

  • Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

  • Стиль.

  • Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

  • Литературная критика.


                             


















Календарно-тематическое планирование


урока

Дата

Тема

Тип урока

Формы контроля

Подготовка к ЕГЭ

Учебные компетенции

Домашнее задание

1


Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Основные темы и проблемы.


Лекция

Входной тест


Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя.

Сообщение о жизни и творчестве

И. А. Бунина

2


И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Философичность, лаконизм, изысканность лирики

Лекция, практикум



Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Прочитать рассказ И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»,

3


Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально - философским обобщениям. Поэтика рассказа.

Практикум

Тестовый контроль


Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали, выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры

Прочитать рассказ И. А. Бунина «Чистый понедельник»,

4


Тема любви в рассказе «Чистый понедельник».

Беседа



Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения

сообщение об А. И. Куприне, прочитать повесть А. И. Куприна «Гранатовый браслет»,

5


А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Рассказы писателя «Изумруд», «Телеграфист».

Лекция, беседа



Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

С. 60-61

6


Рассказ «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова.

Практикум



Знать сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь выполнять тестовые задания

«Что важнее: любить или быть любимым?»

7


Пробуждение души Веры.

Практикум

Устный опрос


Уметь анализировать образ героя литературного произведения

Сбор материала для письменной работы

8


Р/р. Творческая работа №1 по теме «Проблема любви в произведениях Бунина и Куприна»

Развитие речи

Письменная работа

С2.4 (5-10 предложений)

Уметь составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.

Подготовить сообщение о жизни и творчестве М.Горького

9


М. Горький. Ранние романтические рассказы.

Лекция, практикум

Лекция, практикум



Знать важнейшие биографические сведения о писателе. Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Читать «Старуха Изергиль». Прочитать 1-2-ое действия пьесы А. М. Горького «На дне».

10


«На дне» как социально - философская драма.

Лекция, беседа



Знать историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику

Дочитать пьесу А. М. Горького «На дне».

11


Смысл названия пьесы. Хозяева жизни «на дне».

Беседа

Выразительное чтение


Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов

Сочинение-миниатюра «В чем смысл названия пьесы?»

12


Три правды в пьесе «На дне».

Беседа

Устный опрос


Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов

Выучить монолог (на выбор)

13


Социальная и нравственно - философская проблематика пьесы.

Беседа, практикум

Устный опрос


Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов

Подготовить материал к сочинению

14


Р/р. Подготовка к написанию сочинения № 1 по пьесе М. Горького «На дне».

Урок контроля

Контрольное сочинение

25 задание (200 слов)

Уметь составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера

15


Р/р. Написание сочинения № 1 по пьесе М. Горького «На дне».





16


Серебряный век русской поэзии

Лекция


Термины

Знать характерные особенности эпохи, отраженные в произведениях. Уметь выполнять тестовые задания.

Подготовить сообщение «Серебряный век» русской поэзии

17


Русский символизм и его истоки.

Лекция, практикум



Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Выучить материал лекции в тетради

18


В.Я. Брюсов.

Проблематика и стиль произведений

Лекция, практикум



Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Выучить материал лекции в тетради

19


Поэт-акмеист Н.С. Гумилёв. Проблематика и поэтика лирики

Лекция, практикум



Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы. Уметь выступать с устным сообщением

Тест. Готовимся к ЕГЭ. Стихотворные размеры.

20


«Эгофутуризм» Игоря Северянина.



Термины


21


А. А, Блок. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики.

Лекция, беседа

Теория стихосложения

Термины

Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Наизусть «Ночь, улица, фонарь, аптека...».

22


Тема страшного мира в лирике

А. Блока.

Практикум

Выразительное чтение наизусть


Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Выучить наизусть стихотворение «Фабрика».

23


Тема Родины в лирике А. Блока.

Практикум

Выразительное чтение наизусть


Уметь передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте

Выучить наизусть стихотворение «Россия».

24


Р/р. Творческая работа № 2 по теме «Тема Родины в творчестве русских поэтов»

Развитие речи

Письменная работа

С2,4 (5-10 предложений)

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

Тест. Готовимся к ЕГЭ. Стихотворные размеры.

25


Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Лекция, практикум



Знать сюжет поэмы и её героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы. Уметь выделять ВС и определять их роль в художественном тексте. Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой

26


Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

27


С.А. Есенин. Ранняя лирика.

Лекция, беседа



Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Наизусть «Письмо к матери»

28


Тема России в лирике С. Есенина.

Практикум

Выразительное чтение наизусть


Знать эволюцию темы Родины в лирике Есенина.


Анализ стихотворения

29


Любовная тема в лирике С. Есенина.

Практикум

Выразительное чтение наизусть


Уметь определять смену чувств в стихах о любви на основе личностного восприятия.

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Выучить наизусть стихотворение «Шаганэ ты моя, Шаганэ»

30


Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни.

Практикум

Выразительное чтение наизусть


Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Наизусть «Не жалею, не зову, не плачу...».

31


Стихотворения поэтов Ненецкого края о Родине. РС

Лекция, практикум



Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст. Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя

Подготовиться к семинару по литературе 20-х годов

32


Литературный процесс 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.

Семинар



Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Подготовиться к семинару по эмигрантской сатире

33


Русская эмигрантская сатира.

Семинар

Жанры литературы

В2

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект

283-287

34


Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.

Лекция, беседа



Знать основные положения футуризма как литературного направления.

Уметь выступать с устным сообщением

с. 143-146

35


В.В. Маяковский Художественный мир ранней лирики поэта.

Лекция, беседа



Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии. Знать сатирические произведения в творчестве поэта. Уметь находить объекты сатиры, выделять ВС и определять их роль в художественном тексте

Наизусть

«А вы могли бы?»

36


Пафос революционного переустройства мира в лирике поэта.

Практикум

Выразительное чтение наизусть


Знать сатирические произведения в творчестве поэта.

Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте

Наизусть «Послушайте»

37


Своеобразие любовной лирики

В. Маяковского.

Практикум

Выразительное чтение наизусть


Знать особенности любовной лирики поэта.

Уметь определять смену чувств лирического героя

с. 287-289, с. С. 289-290.

38


Тема поэта и поэзии в творчестве

В. Маяковского.

Практикум

Устный опрос


Знать особенности раскрытия данной темы поэтом.

Уметь анализировать стихотворения

с. 301-304.

39


Р/р. Творческая работа № 3 по теме «Тема поэта и поэзии в творчестве русских поэтов»

Развитие речи

Письменная работа

25 задание

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

Подготовиться к контрольному тесту

40


Контрольный тест по теме «Серебряный век» русской поэзии»


Тестовый контроль

Термины

Уметь выполнять тестовые задания

Прочитать «Новоземельские будни» .

41


Пэля Пунух. «Новоземельские будни». РС

Лекция, практикум



Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст

Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя

Подготовиться к семинару по литературе 30-х годов

42


Литература З0-х годов. Сложность творческих поисков и писательских судеб 30-х годов.

Семинар



Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Прочитать роман «Мастер и Маргарита»

43


М.А. Булгаков. История создания, проблематика романа «Мастер и Маргарита».

Лекция



Знать биографию писателя, историю создания и публикации, своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита»


с. 65-66 (II), с. 68-69 (II), с. 69-70 (II).

44


Сочетание фантастики и реальности. Композиция романа.

Беседа, практикум

Устный опрос


Знать роль фантастики в романе. Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне. Уметь составлять групповую характеристику персонажей.

Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев.

Чтение романа

45


Сатира и глубокий психологизм романа.

Практикум

Устный опрос


Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой

с. 66 (II), с. 67-68 (II).

46


Проблема творчества и судьбы художника.

Практикум



Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой

Подобрать материал к сочинению по роману

47


Р/р. Подготовка к написанию сочинения № 2 по роману

М. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Урок контроля

сочинение

360 слов

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

Читать «Песчаная учительница»

48


Р/р. Написание сочинения № 2 по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита»




49


А.П. Платонов. Рассказ «Песчаная учительница».

Урок внеклассного чтения



Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.

Уметь вести диалог

Подготовить сообщения о жизни и творчестве Ахматовой А.

50


А. А. Ахматова. Любовная лирика.

Лекция, практикум



Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Наизусть «Мне голос был. Он звал утешно...»

51


Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой.

Практикум

Выразительное чтение наизусть


Знать особенности раскрытия темы.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Наизусть «Родная земля»

52


Поэма А. Ахматовой «Реквием». Смысл названия поэмы.

Практикум

Выразительное чтение наизусть


Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, художественные особенности поэмы

Наизусть «Мне ни к чему одические рати...»

53


Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти.

Практикум

Устный опрос. Выразительное чтение наизусть


Знать особенности раскрытия темы.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Подготовить сообщения о жизни и творчестве

О. Мандельштама

54


О. Мандельштам. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта.

Лекция, практикум



Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Наизусть «Notre Dаmе».

55


М.И. Цветаева. Тема поэта и поэзии в лирике М. Цветаевой.

Лекция, практикум

Выразительное чтение наизусть


Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Наизусть «Моим стихам, написанным так рано...»

56


Тема Родины в лирике М. Цветаевой.

Практикум

Выразительное чтение наизусть

Знать основные мотивы лирики М.Цветаевой.

Уметь выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Наизусть «Имя твое - птица в руке...»

57


М.А. Шолохов. «Донские рассказы».

Лекция


Знать биографию писателя.

Знать историю создания, смысл названия рассказов, жанровые и композиционные особенности. Уметь выступать с устным сообщением.

Перечитать эпизоды романа «Тихий Дон», посвящённые гражданской войне.

58


Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа.

Беседа



Знать главных героев, основные сюжетные линии.

Уметь составлять характеристику группы персонажей, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме

сообщение «Григорий Мелехов»

59


Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа

60


Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

Беседа

Устный опрос


Уметь выступать с устным сообщением

сообщение «Женские образы в романе»

61


Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».

62


Женские судьбы в романе «Тихий Дон».

Беседа

Устный опрос


Уметь выступать с устным сообщением

с. 219-220 (II), 220-222 (II).

63



Мастерство М.А. Шолохова в романе «Тихий Дон».

Практикум

Устный опрос


Уметь выступать с устным сообщением

225-227

64


Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.

Лекция, беседа



Уметь составлять конспект лекции

Читать «Прошла война через Калюш»

65


Т. А. Дуркина. «Прошла война через Калюш». РС

Лекция, практикум



Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст. Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя


Читать «Месяц малой темноты» и «Люди большой медведицы»

Анализ образа главного героя

66


Тема коллективизации в произведениях Василия Ледкова «Месяц малой темноты» и «Люди большой медведицы». РС

Лекция, практикум



67


Тема коллективизации в произведениях Василия Ледкова «Месяц малой темноты» и «Люди большой медведицы». РС

68


Литература второй половины 20 века Поэзия 60-х годов.

Лекция, беседа



Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Подготовиться к семинару по литературе 50-90-х годов

69


Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.

Семинар



Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Читать «Это мы, Господи»

70


К. Воробьёв. «Это мы, Господи». Тема положения советских военнопленных.

Лекция, беседа



Сообщения о жизни и творчестве А.Твардовского

71


А.Т. Твардовский. Лирика поэта. Осмысление темы войны.

Лекция, практикум



Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Читать «По праву памяти»

72


Поэма «По праву памяти». Настоящее и прошлое Родины. Уроки истории.

Практикум

Устный опрос


Уметь вести диалог

Читать «Заполярные были»

73


А С. Коткин. «Заполярные были». РС

Лекция, практикум



Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст. Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя

Сообщение «Жизнь и творчество

Б. Пастернака»

74


Б.Л. Пастернак. Философский характер лирики

Лекция, практикум



Знать основные этапы жизни и творчества; тематику и особенности его лирики.

Уметь анализировать лирическое произведение

Наизусть «Февраль. Достать чернил и плакать!..», подготовить сообщение о романе «Доктор Живаго» (индивидуально)

75


Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Проблематика и художественное своеобразие романа.

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение наизусть


Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией

Читать «Один день Ивана Денисовича»

76


А.И. Солженицын. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.

Лекция, беседа

Тестовый контроль


Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией

Читать рассказы

В. Т. Шаламова

77


Повесть «Один день Ивана Денисовича».

78


В.Т. Шаламов. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».

Урок внеклассного чтения



Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним

Читать «Про чужбину» Б. Екимова

79


Б. Екимов «Про чужбину». Тюремная тема в рассказе, отношение современников к несвободе.

Урок внеклассного чтения



Подготовить материал к контрольному сочинению

80


Р/р. Написание сочинения № 3 по теме «Разное восприятие несвободы» (по произведениям А. Солженицына, В. Шаламова, Б. Екимова.)

Урок контроля

Контрольное сочинение

25 задание

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

подготовить сообщение о поэзии

Н. Рубцова.

81


Н.М. Рубцов. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие. РС

Лекция, практикум



Знать особенности стиля поэта.

Уметь выразительно читать стихотворения, выделять ИВС в поэтическом тексте и определять их роль

Читать «Пожар» и «Пелагея»

82


«Деревенская» проза в современной литературе.

Лекция, беседа



Знать смысл названия. проблематику произведения, смысл образов-символов.

Уметь выступать с устным сообщением.


Читать «Живи и помни»

83


В.П. Астафьев. Человек и природа в рассказе «Пожар». Нравственная проблематика произведения. РС

84


В.Г. Распутин. Нравственные проблемы произведения «Живи и помни»

Беседа

Устный опрос


Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Знать особенности стиля писателя

Подготовить материал к творческой работе

85


Р/р. Творческая работа № 4 по теме «В чем смысл повести?»

Развитие речи

Письменная работа

С1,3 (5-10 предложений)

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

Читать «Ночь проходит», «Говори, мама, говори»

86


Б. Екимов. «Ночь проходит». Нравственная проблематика рассказа.

Урок внеклассного чтения



Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Знать особенности стиля писателя

Читать «Обмен»

87


«Городская» проза в современной литературе.

Урок внеклассного чтения

Устный опрос


Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Сочинение «В чем смысл названия повести?»

88


Ю. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»


89


В. Дёгтев. «Крест». Тема памяти, греха и покаяния.

Урок внеклассного чтения



Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Читать «762».

90


В. Дёгтев. «762». Нравственная

проблематика рассказа. Осуждение войны в рассказе.

Урок внеклассного чтения



Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Ответить на вопрос: «В названиях каких произведений русской литературы фигурируют цифры?»

91


Подготовка к написанию сочинения № 4 по произведениям современных авторов.

Урок контроля

Контрольное сочинение

25 задание (200 слов)

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

Написание сочинения

92


Написание сочинения № 4 по произведениям современных авторов.

подготовить сообщение об И. Бродском

93



И. Бродский. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.

Беседа, практикум



Знать особенности лирики поэта

Уметь выразительно читать стихотворения

с. 359-368,

подготовить сообщения и презентации о бардах

94


Авторская песня. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Ю-Кима

Практикум



Знать основные темы лирики поэтов

Выучить стихотворение

(на выбор)

95


Б. Ш. Окуджава. Искренность и глубина поэтических интонаций.

Практикум



Знать основные темы лирики поэта; понятие «бардовская» лирика

Подготовить материал о творчестве бардов в НАО

96


Авторская песня в НАО. РС

Лекция, практикум



Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст

Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя

Выучить стихотворение

(на выбор)

97


Проза реализма и «нереализма», поэзия литературы Русского зарубежья последних лет.

Лекция, беседа



Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Выучить материал лекции в тетради

98


Д.Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы.

Урок внеклассного чтения



Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения.

Уметь выступать с устным сообщением.

Уметь анализировать драматическое произведение



Читать «Три товарища»

99


Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования.

Урок внеклассного чтения



Знать основные вехи жизни и творчества писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля


Прочитать повесть Э. Хемингуэя «Старик и море».

100


Э. Хемингуэй. Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».

Урок внеклассного чтения



Знать основные вехи жизни и творчества писателя.

Знать особенности языка, стиля писателя

Подготовиться к творческой работе по повести Э. Хемингуэя «Старик и море»

101


Творческая работа № 5 по теме «В чем сила старика?»

Развитие речи

Письменная работа

25 задание

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

Подготовиться к семинару «Проблемы литературы 20 века»

102


Проблемы и уроки литературы 20 века.

Семинар



Уметь вести диалог












Произведения для заучивания наизусть


И. А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).

В. Я. Б р ю с о в. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

А. А. Блок. «Незнакомка». «Россия». «Ночь, улица, фонарь, аптека...».

В. В. Маяковский. «А вы могли бы?» «Послушайте!»

С.А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу...».

М. И. Ц в ет а е в а. «Моим стихам, написанным так рано...». Стихи к Блоку («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...».

О. Э. Мандельштам. «Notre Dаmе». «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».

А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати...». «Мне голос был. Он звал утешно...». Родная земля.

Б. Л. П а с т е р н а к. «Февраль. Достать чернил и плакать!..». Определение поэзии. «Во всем мне хочется дойти до самой сути...».













57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-477673
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх