ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1. Введение
Программа по
литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования и Требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с
рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам.
Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской
программой Т. Ф. Курдюмовой. УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Автор-составитель
Курдюмова Т.Ф.
В ней также учитываются основные
идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных
действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных
потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными
программами для начального общего образования.
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
2. Основными целями
обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей
свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и
культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
2. развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
3. освоение знаний о русской литературе, ее
духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной
классики;
4. овладение умениями творческого чтения и анализа
художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель
изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования
– чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу произведений.
Главная
идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе
соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей,
знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных
фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с
литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе –
внимание к книге.
Одним из признаков
правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.
Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение
литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ
по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также
произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно
чтения.
4. Принципы и
подходы к формированию программы концептуальные положения.
В программу включены произведения устного
народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные
для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника
литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала
и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли
учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и
задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется
практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.
5. Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном)
плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для
образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает
обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме
455 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 68 ч, в 7 классе — 68 ч, в
8 классе — 68ч, в 9 классе — 102 ч.
Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает
инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы
составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в
базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.
6. Результаты изучения предмета
«Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета
«Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной
школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Требования
к уровню освоения обучающимися (личностных,
метапредметных и предметных) результатов конкретного учебного предмета
|
Личностные УУД:
- формирование выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- формировать уважение к личности и
её достоинству;
- формирование эмпатии как
осознанного понимания и сопереживания чувствам других;
- ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей и их иерархизации;
- формировать уважение к истории;
- формировать гражданский патриотизм,
любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- способствовать развитию культурной
и этнической толерантности;
- осуществлять рефлексию.
|
|
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:
- обучение целеполаганию;
- самостоятельно формулировать тему,
проблему и цели урока;
- анализировать условия достижения
цели;
- устанавливать целевые приоритеты;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- принимать решения в проблемной
ситуации;
- самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
- адекватно самостоятельно оценивать
свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её;
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
- устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- оформлять свои мысли в письменной
форме с учётом речевой ситуации;
- создавать тексты определённого
жанра;
- учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- выступать перед аудиторией
сверстников с сообщениями;
- работать в группе – устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации;
- интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
Познавательные УУД:
- давать определения понятиям;
- обобщать понятия;
- самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации;
- пользоваться изучающим видом
чтения;
- самостоятельно вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- строить рассуждения;
- осуществлять сравнение;
- излагать содержание прочитанного
текста выборочно;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осуществлять анализ;
- учиться основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять классификацию.
|
|
Предметные знания:
- знать биографические сведения о
писателе;
- знать содержание прочитанных
литературных произведений;
- понятие о приключенческой
литературе и литературном герое;
- знать понятия вымысла и авторского
замысла в литературе;
- знать: что такое литературный
портрет;
- знать отличительные признаки
стихотворной речи;
- знать понятие о детективной
литературе; особенности сюжета и композиции в детективе;
- знать изученные
теоретико-литературные понятия.
Предметные умения:
- формулировать собственное
отношение к произведениям русской литературы;
- понимать образную природу
литературы как явления словесного искусства;
- уметь характеризовать героев;
- определять роль портретной
характеристики героя;
- видеть в тексте средства создания характера
героя;
- узнавать приключенческую
литературу по её признакам;
- уметь делать выводы об
особенностях художественного мира приключенческой литературы;
- уметь выявлять заложенные в
произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
- уметь писать сочинения разных
жанров;
- уметь анализировать литературное
произведение;
- уметь определять принадлежность
произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения;
- уметь пересказывать прозаическое
произведение с использованием цитат из текста и образных средств русского
языка;
- создавать устное монологическое
высказывание;
- уметь отличать литературный
портрет от обычной биографии;
- уметь определять в произведении
элементы сюжета, композиции;
- отвечать на вопросы по
прочитанному тексту;
- уметь сопоставлять героев;
- уметь понимать ключевые проблемы
произведения;
- уметь сопоставлять произведения;
- уметь сопоставлять легенду и её
интерпретацию в художественном произведении;
- читать выразительно наизусть
стихотворения;
- уметь узнавать фантастическую
литературу по её признакам;
- уметь отличать сказку от
произведения фантастической литературы;
- уметь узнавать детектив по его
жанровым признакам;
- уметь различать повесть и рассказ
по их признакам;
- уметь различать в произведении
автора и рассказчика;
- определять стихотворный размер;
- понимать русское слово в его
эстетической функции.
|
7. Требования к уровню подготовки учащихся
за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
1.
содержание литературных произведений, подлежащих
обязательному изучению;
2.
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических
текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
3.
основные факты жизненного и творческого пути
писателей-классиков;
4.
основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик
должен уметь:
1.
работать с книгой;
2.
определять принадлежность художественного
произведения к одному из литературных родов и жанров;
3.
выявлять авторскую позицию;
4.
выражать свое отношение к прочитанному;
5.
выразительно читать произведения (или фрагменты), в
том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
6.
владеть различными видами пересказа;
7.
строить устные и письменные высказывания в связи с
изученным произведением;
8.
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,
понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Учебно-тематический план.
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
В том числе развитие речи
|
Внеклассное чтение
|
|
Введение.
|
1
|
|
|
|
Мифы народов
мира
|
5
|
|
|
|
Устное
народное творчество.
|
14
|
|
|
|
Литература 19
века
|
35
|
4
|
2
|
|
Литература 20
века
|
26
|
2
|
2
|
|
Современная
литература
|
5
|
1
|
|
|
Путешествия и приключения
|
10
|
|
|
|
Новая жизнь знакомых героев
|
6
|
|
|
|
Итого
|
102
|
7
|
4
|
|
|
|
|
|
Cодержание
рабочей программы
5
класс (102 часа)
Введение
Раздел
1
Тема
1
Литература
– искусство слова (1 час)
Искусство как одна
из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании
и воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры
художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение,
риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.
Тема
2
Мифы
народов мира(5 часов)
Мифы разных времён
и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами.
Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии.
Тема
2
Устное
народное творчество (фольклор)(14 часов)
Богатство отражения
мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений.
Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре.
Былины. Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Герои и события былин.
Старшие богатыри. Патриотический пафос былины. Художественные особенности.
Исполнители былин.
Русские народные
сказки. Сказка как популярный жанр народного
творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных
сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Лягушка- царевна».
Сказки народов
мира. Богатство отражения жизни в сказках народов
мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов.
Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость,
изобретательность как главное достоинство героев сказок. Сказка «Тысяча и одна
ночь».
Малые жанры
фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора.
Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные
малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в
других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров
фольклора в современной устной и письменной речи.
Русский народный
театр. Народный театр в истории русской литературы.
Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой русских
ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка.
Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного
театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами
фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».
Раздел
2
ЛИТЕРАТУРА
XIX ВЕКА(35 часов)
Русская классическая литература 19 века.
Славные имена русских писателей 19 в. Популярность русской классики.
Тема
3
Золотой
век русской поэзии
И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и
обезьяна», «Осёл и мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Зимняя дорога», «Бесы», поэма «Руслан и Людмила».
М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…»,
«Парус», « Листок», «Из Гёте».
Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл
повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».
И.С. Тургенев. «Муму».
Тема
4
Поэтический
образ Родины
И.С. Никитин «
Русь»;
М.Ю. Лермонтов
«Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»).
А.В. Кольцов
«Косарь»;
А.К. Толстой «Край
ты мой…»;
Н.А. Некрасов
«Соловьи»;
Ф. И. Тютчев.
«Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья».
А. А. Фет.
«Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с
приветом...», «Летний вечер тих и ясен...».
Тема
5
Героическое
прошлое России
М. Ю. Лермонтов. «Бородино».
Л. Н. Толстой. «Петя Ростов». Отрывки из
романа «Война и мир».
М. А. Булгаков. «Петя Ростов». Отрывок из
инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».
Раздел
3
ЛИТЕРАТУРА
XX ВЕКА(26 часов)
Век 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин.
«26-е мая». А. А. Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник
юноше Пушкину». К.Д. Бальмонт «Пушкин».
Тема
6
Литературные
сказки XX века
К. Г. Паустовский. «Рождение сказки».
X. К. Андерсен. «Снежная королева».
А. П. Платонов. «Волшебное кольцо».
Дж. Родари. «Сказки по телефону».
В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес».
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно».
Тема
7
Проза
русских писателей XX столетия
И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым».
«За карасями».
Е. И.Замятин. «Огненное «А».
А. И. Куприн. «Мой полет».
Тема
8
Поэтический
образ Родины
А. А. Блок. «На лугу». «Ворона».
И. А. Бунин. «Сказка».
К. Д. Бальмонт. «Снежинка». «Фейные сказки».
С. А. Есенин. «Пороша». «Черемуха».
М. М. Пришвин. «Времена года». Отрывки.
Н. А. Заболоцкий. «Оттепель».
Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето…».
Н. М. Рубцов. «В горнице».
Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин.
«Песнь о собаке».
В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к
лошадям».
Тема
9
Героическое
прошлое России
А. И. Фатьянов.
«Соловьи. А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». А. А. Ахматова. «Мужество».
Р. Г. Гамзатов. «Журавли».
Тема
10
Современная
литература(5 часов)
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».
Т. Янссен. «Последний в мире дракон».
Раздел
4
Тема
11
ПУТЕШЕСТВИЯ
И ПРИКЛЮЧЕНИЯ(10 часов)
Покорение
пространства и времени. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Глава шестая.
Р. Э. Распэ.
«Приключения барона Мюнхгаузена».
М. Твен.
«Приключения Тома Сойера». Глава первая.
А. Линдгрен. «Приключения
Калле Блюмквиста».
Новая жизнь
знакомых героев. Н. С. Гумилев. «Орел Синдбада».
Б. Лесьмян. «Новые
приключения Синдбада-морехода».
Тема
12
Итоги
Сюжеты изученных
произведений. Сюжет и герой.
Чтение летом. М.
И. Цветаева. «Книги в красном переплете».
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема урока.
(страницы
учебника, тетради)
|
Региональный компонент
|
Дата
|
Примечание
|
|
|
По плану
|
Факт.
|
|
|
|
|
|
1
|
Художественные приемы искусства слова
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Мифы и мифология. Мифы народов мира
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Календарные мифы. Масленица.
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Мифы Древней Греции . О происхождении мира и богов. «Олимп»,
«Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла».
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Миф «Золотые
яблоки Гесперид»
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Н.А.Кун
«Легенды и мифы Древней Греции». Итоговый урок по мифам Древней Греции.
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Фольклор-
устное народное творчество
|
Башкирский фольклор
|
|
|
|
|
|
8
|
Русские народные сказки
Виды народных сказок (сказки о животных,
волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.
|
Башкирские
народные сказки
|
|
|
|
|
|
9
|
Волшебная
сказка «Царевна-лягушка»
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Народные
идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна –лягушка»
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Сказки народов
мира. Арабские сказки. Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода.
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Сказки братьев Гримм.
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Малые жанры
фольклора.
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки.
Пословицы и поговорки народов мира.
|
Башкирские пословицы и поговорки
|
|
|
|
|
|
14
|
Загадки.
|
Загадки башкирского народа
|
|
|
|
|
|
15
|
Анекдоты.
Сказка –анекдот.
|
|
|
|
|
|
|
16-17
|
Песни-частушки.
Урок-концерт.
|
|
|
|
|
|
|
18-19
|
Народный
кукольный театр
Сатира в кукольной комедии. «Озорник
Петрушка ».
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Итоговый урок по теме «Фольклор»
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Русская классическая литература
|
|
|
|
|
|
|
22-23
|
И. А. Крылов. Жанр басни. Басни Крылова
«Свинья под дубом». «Осел и мужик».
|
|
|
|
|
|
|
24-25
|
Вн. чтение. Жанр басни в мировой лит-ре
|
|
|
|
|
|
|
26
|
А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути.
|
Пушкин и Башкирия
|
|
|
|
|
|
27-29
|
А.С.Пушкин
(3).
«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные
образы и мотивы в произведении
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Повествование,
описание, рассуждение.
|
|
|
|
|
|
|
32-33
|
Русская
природа и мир народной фантазии в лирике Пушкина.
Стихи и проза
|
|
|
|
|
|
|
34
|
М. Ю.
Лермонтов Сведения о жизни поэта. Стихотворение «Парус»
|
Лермонтов и
Башкирия
|
|
|
|
|
|
35
|
М. Лермонтов.
Стихотворения «Листок», «Из Гете»
|
|
|
|
|
|
|
36-
37
|
Н. В. Гоголь. Цикл
повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Сюжет и герои
повести Гоголя «Пропавшая грамота»
|
|
|
|
|
|
|
38
|
Фантастическое
и реальное в повести «Пропавшая грамота»
|
|
|
|
|
|
|
39
|
И. С. Тургенев
Сведения о жизни писателя. «Муму». История создания рассказа.
|
|
|
|
|
|
|
40-
41
|
Герасим в доме
барыни. Герасим и Татьяна
|
|
|
|
|
|
|
42-
43
|
Герасим и
Муму.
Богатырский
поступок
|
|
|
|
|
|
|
44-46
|
Подготовка
к сочинению по рассказу Тургенева. Сочинение.
|
|
|
|
|
|
|
47-48
|
Поэтический
образ Родины в лирике русских поэтов 19 века
|
Поэтические минутки
|
|
|
|
|
|
49
|
Стихотворные
размеры
|
|
|
|
|
|
|
50
|
М. Ю.
Лермонтов. «Бородино» История создания, особенности повествования.
|
Башкиры в Отечественной войне 1812
года
|
|
|
|
|
|
51
|
Композиция и идейное содержание стихотворения Лермонтова «Бородино»
|
|
|
|
|
|
|
52-53
|
Л. Н. Толстой.
«Петя Ростов» Анализ эпизодов.
|
|
|
|
|
|
|
54
|
М. Булгаков
«Петя Ростов»
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Сочинение
по произведениям Л.Н. Толстого и М.А. Булгакова.
|
|
|
|
|
|
|
56
|
Связь веков в
поэзии 20 века.
|
|
|
|
|
|
|
57
|
К. Г.
Паустовский . «Рождение сказки»
|
|
|
|
|
|
|
58-
59
|
Х.К.Андерсен
Сведения о жизни великого сказочника.
«Снежная королева». Силы добра и зла.
Герда
отправляется на поиски Кая.
|
|
|
|
|
|
|
60-
61
|
Испытания
продолжаются.
Победа
самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.
|
|
|
|
|
|
|
62
|
Сочинение по
сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»
|
|
|
|
|
|
|
63
|
А. П. Платонов «Волшебное кольцо» Традиционное и
новое в сказке.
|
|
|
|
|
|
|
|
64-65
|
Особенности жанра «Сказок
по телефону» Джанни Родари
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Вн. чтение. Джанни Родари. «Сказки по телефону»
|
|
|
|
|
|
|
67-
68
|
В. В. Набоков. «Аня в
стране чудес»
Игра словами в сказке «Аня в стране чудес».
|
|
|
|
|
|
|
69-70
|
Особенности жанра повести Д.Р. Толкиена «Хоббит,
или Туда и Обратно»
|
|
|
|
|
|
|
71
|
Контрольная работа по сказкам 20 века.
|
|
|
|
|
|
|
72
|
И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За
карасями»
|
|
|
|
|
|
|
73
|
Внекласное чтение. Рассказ И. С. Шмелева «На
святой».
|
|
|
|
|
|
|
74
|
Е. И. Замятин «Огненное «А»
|
|
|
|
|
|
|
75
|
А.И.Куприн. Очерк «Мой полет»
|
|
|
|
|
|
|
76-77
|
Поэтический образ Родины в стихотворениях русских
поэтов 20 века
|
Образ Родины в стихотворениях
башкирских поэтов
|
|
|
|
|
|
78
|
М. М. Пришвин «Времена года»
|
|
|
|
|
|
|
79
|
Мир наших братьев меньших(стихотворения С.
Есенина «Песнь о собаке», и В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»
|
|
|
|
|
|
|
80-81
|
Героическое прошлое
России. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
|
Башкирские поэты о войне
|
|
|
|
|
|
82
|
В. П. Астафьев.
«Васюткино озеро». Сюжет и композиция рассказа.
|
|
|
|
|
|
|
83
|
Герой рассказа Астафьева «Васюткино озеро».
|
|
|
|
|
|
|
84
|
Сочинение по рассказу Астафьева «Васюткино озеро»
|
|
|
|
|
|
|
85
|
Туве Янссон «Последний в мире дракон»
|
|
|
|
|
|
|
86
|
Итоговый урок по темам «Современная литература»
Литература 20в.
|
Современная башкирская детская литература
|
|
|
|
|
|
87-88
|
Роман «Робинзон Крузо» и
его автор. Герой романа «Робинзон Крузо»
|
|
|
|
|
|
|
|
89-90
|
Р.Э. Распэ. Приключения
барона Мюнхгаузена. Правда и вымысел.
|
|
|
|
|
|
|
|
91- 92
|
М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Герои романа
М.Твена
|
|
|
|
|
|
|
|
93-94
|
Астрид Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста»
|
|
|
|
|
|
|
|
95
|
Урок-практикум «Сюжет и композиция
художественного произведения»
|
|
|
|
|
|
|
|
96
|
Синдбад-мореход в произведениях Н.С. Гумилева и
Б. Лесьмяна
|
|
|
|
|
|
|
|
97
|
Итоговый урок по теме «Путешествия и приключения»
|
|
|
|
|
|
|
|
98-99
|
Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе.
Что читать летом?
|
|
|
|
|
|
|
|
100-102
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение предмета
1.
Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс.
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях. 2-е издание.
М.:
Дрофа, 2013.
2.
Рабочие программы по литературе к УМК Курдюмовой Т.Ф. и др. Составитель Егорова
Н.В., М.: Вако, 2013
3.
Современные образовательные технологии/ Под ред. Н.В. Бордовской М.: Кнорус,
2011
4.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. М.: Просвещение, 2010
5.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ Под ред. А.Г. Осмолова. М.:
Просвещение, 2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.