|
№ п/п
|
Тема урока
|
Цель
|
Педагогические
средства
|
Планируемый
результат
|
Информационно-методическое
обеспечение
|
Дата
проведения
|
|
|
|
|
|
1.
|
Введение.
Русская литература 20 века в контексте мировой культуры. Основные темы и
проблемы.
|
Показать взаимосвязь русской литературы 20
в. с мировой культурой, литературой других народов; обозначить основные темы
и проблемы русск. лит. 20 в.
|
Лекция, беседа
|
Знать основные
темы и проблемы русской литературы 20 в.
|
|
|
|
|
|
2.
|
Русская
литература конца 19-начала 20 века (Обзор)
|
Дать представление о тенденциях русской
литературы конца 19 – начала 20 вв.; дать толкование понятиям «серебряный
век», «модернизм», «декаданс»
|
Лекция, беседа
|
Знать основные
закономерности развития литературного процесса рубежа веков.
|
Соколов, А.Г.
История русской литературы к. 19 – нач. 20 вв.-М., 1988.
|
|
|
|
|
3.
|
Русская поэзия
конца 19- начала 20 века.
|
Расширить
представления о поэзии серебряного века; обозначить основные литературные течения
поэзии русского модернизма.
|
Лекция, беседа.
|
Знать
литературные течения русской поэзии конца 19 – нач. 20 вв.
|
|
|
|
|
|
4.
|
Символизм. Творчество
А.Белого, В.Я.Брюсова, К.Д.Бальмонта.
|
Дать понятие о
символизме как литературно-художественном направлении; познакомить с
творчеством поэтов-символистов .
|
Проблемные
задания, лекция.
|
Знать основные
положения символизма; уметь выступать с устным сообщением.
|
|
|
|
|
|
5.
|
Акмеизм.
Н.С.Гумилев.
О.Э.Мандельштам.
|
Дать понятие об
акмеизме как литературно-художественном направлении; познакомить с личностью
и творчеством Н.С.Гумилева, О.Э.Мандельштама.
|
Лекция,
проблемные задания.
|
Знать основные
положения акмеизма; уметь выступать с устным сообщением.
|
|
|
|
|
|
6.
|
Футуризм.
Велимир
Хлебников. И.Северянин.
|
Дать понятие о
футуризме как литературно-художественном направлении; познакомить с личностью
и творчеством В.Хлебникова, И.Северянина.
|
Лекция,
проблемные задания.
|
Знать основные
положения футуризма; уметь выступать с устным сообщением.
|
Смирнов,В. Поэзия
В.Хлебникова в кн.: Велимир Хлебников. Избранное. – М., 1989.
|
|
|
|
|
7.
|
Крестьянская
поэзия. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество (Обзор).
|
Дать понятие о
новокрестьянской поэзии; показать ее духовные и поэтические истоки;
познакомить с жизнью и творчеством Н.А.Клюева.
|
Лекция,
проблемные задания.
|
Знать особенности
развития крестьянской поэзии в начале 20 века. Уметь выступать с устным
сообщением.
|
|
|
|
|
|
8.
|
Р.р. Сочинение
по творчеству поэтов конца 19 -начала 20 века.
|
Обобщить и
закрепить знания материала по данной теме; выявить умение осмыслить тему, определить
ее границы; закрепит навык оформления цитат из поэтического текста.
|
Проблемные
задания.
|
Уметь составлять
план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной
темой. Уметь писать и грамотно оформлять сочинения различных жанров.
|
Тексты
произведений.
|
|
|
|
|
9.
|
А.П.Чехов.
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
|
Познакомить с
жизненным и творческим путем А.П.Чехова, его идейной и эстетической позицией,
основной проблематикой чеховского творчества, своеобразием мастерства.
|
Лекция, беседа,
работа с книгой, демонстрация.
|
Знать жизненный и
творческий путь А.П.Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную
проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя. Уметь
делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя.
|
Бердников Г.
Чехов.-М.,1978.
|
|
|
|
|
10.
|
Рассказ
«Ионыч». Тема гибели человеческой души.
|
Раскрыть проблему
истинных ложных ценностей в рассказе Чехова, показать принцип нисходящего
развития личности.
|
Проблемные
задания.
|
Уметь раскрывать
проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип
нисходящего развития личности, роль детали в характеристике персонажей, в
идейном содержании произведения.
|
|
|
|
|
|
11.
|
«Вишневый
сад».
|
Показать
актуальность звучания пьесы в наше время, жанровое своеобразие, основной
конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики
персонажей.
|
Проблемные
задания.
|
Уметь определять
жанровое своеобразие, основной конфликт, принципы группировки действующих
лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской
драматургии, актуальность звучания пьесы в наше время.
|
Ищук-Фадеева,Н.
Вишневый сад: стиль-жанр-метод. (Литература, №47,1997.)
|
|
|
|
|
12.
|
И.А.Бунин.
Жизнь и творчество.
|
Дать обзор
жизненного и творческого пути И.А.Бунина.
|
Беседа.
|
Знать биографию
писателя.
|
Смирнова,Л.
А.Бунин. Жизнь и творчество. – М, 1991.
|
|
|
|
|
13.
|
Лирика
И.А.Бунина.
|
Обозначить
основные мотивы лирики поэта, показать неповторимость его стиля.
|
Беседа, работа с
текстом.
|
Знать основные
мотивы лирики. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь выделять
изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественном
тексте.
|
|
|
|
|
|
14.
|
«Господин из
Сан-Франциско»
|
Раскрыть
философское содержание рассказа; понять авторскую позицию.
|
Проблемные
задания.
|
Уметь составлять
развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали.
Уметь выделять в
тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные
ценностные ориентиры.
|
Афанасьев,В.Н.
Бунин,И.А. – М., 1966.
|
|
|
|
|
15.
|
«Антоновские
яблоки». Символический смысл антоновских яблок.
|
Раскрыть
символический смысл антоновских яблок.
|
Проблемные
задания.
|
Знать
символическое содержание антоновских яблок.
|
|
|
|
|
|
16.
|
А.И.Куприн.
Жизнь и творчество.
|
Дать обзор
творческого пути А.И.Куприна; обозначить основные проблемы в творчестве
писателя, раскрыть художественные особенности его произведений.
|
Проблемные
задания.
|
Знать биографию
писателя, нравственно-философскую проблематику его произведений.
|
Берков, П. Куприн
А.И. Кулешов,Ф. Творческий путь А.И.Куприна.
|
|
|
|
|
17.
|
«Гранатовый
браслет». Смысл спора о бесконечной любви.
|
Показать
мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств; обозначить роль
детали в рассказе.
|
Проблемные
задания.
|
Знать смысл
названия произведения, центральные образы, проблематику. Уметь сопоставлять
эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией к нему.
|
Волков,А.
Творчество Куприна.
|
|
|
|
|
18.
|
«Олеся».
|
Показать
мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств.
|
Проблемные
задания.
|
Знать содержание
произведения, центральные образы, проблематику.
|
|
|
|
|
|
19.
|
Р.р. Сочинение
по произведениям И.А.Бунина А.И.Куприна.
|
Отработать
основные понятия: тема, основная мысль, план сочинения; навык составления
сложного плана
|
Проблемные
задания.
|
Уметь составлять
план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на
составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить
материал. Уметь самостоятельно редактировать текст.
|
Тексты
произведений писателей.
|
|
|
|
|
20.
|
А.А.Блок.
Жизнь и творчество.
|
Познакомить с
личностью поэта, атмосферой, в которой вырос А.А.Блок, с центральными циклами
стихотворений; определить основные мотивы лирики.
|
Лекция, беседа,
работа с текстом.
|
Знать биографию
поэта.
|
А.Блок: Новые
материалы и исследования. – М., 1980-1993
|
|
|
|
|
21.
|
Ранняя лирика
А.А.Блока. Символический образ Прекрасной Дамы.
|
Раскрыть
своеобразие раннего поэтического мира поэта; сформулировать представление о
наиболее характерных художественных приемах, символических образах.
|
Проблемные
задания, работа с книгой, с текстами.
|
Знать мотивы и образы
ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Уметь анализировать поэтическое
произведение.
|
А.Блок: Новые
материалы и исследования. – М., 1980-1993
|
|
|
|
|
22.
|
Тема
«страшного мира», бессмысленного круговорота жизни.
|
Раскрыть
своеобразие темы «страшного мира», бессмысленного круговорота жизни в
творчестве Блока.
|
Проблемные
задания.
|
Знать своеобразие
темы «страшного мира».
|
|
|
|
|
|
23.
|
Тема родины в
творчестве А.А.Блока.
|
Показать, как
развивалась тема Родины, каким видел поэт прошлое, настоящее и будущее
России.
|
Семинарское занятие.
|
Знать содержание
цикла «На поле Куликовом» и стихотворения «Скифы». Уметь на примере анализа
стихов поэта раскрывать его взгляды на тему исторического пути России.
|
Страшнов, С.Л.
Русская поэзия 20 века в выпускном классе. Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 1999. Косивцева,Л.И. Литература. 11 кл. Поурочные планы. –
Волгоград: Учитель, 2003.
Штейнбук, Ф.М.
«Белый венчик» Христа. Перечитывая поэму А.Блока «Двенадцать». РЯЛ в ср. уч.
Зав. УССР, № 7, 1990
|
|
|
|
|
24.
|
История
создания поэмы «Двенадцать» А.А.Блока. Сюжет, герои, своеобразие композиции.
|
Познакомить с
историей создания поэмы; показать особенности сюжета, своеобразие кампозиции
и героев.
|
Проблемная
лекция, аналитическая беседа.
|
Знать историю
создания поэмы «Двенадцать» А.А.Блока, сюжет, героев, своеобразие композиции.
|
|
|
|
|
25.
|
Художественное
своеобразие поэмы «Двенадцать»
|
Познакомить со
строфикой, интонацией , ритмом поэмы, ее основными символами.
|
Проблемные
задания, работа с книгой.
|
Знать
художественное своеобразие поэмы «Двенадцать»
|
|
|
|
|
26.
|
Авторская
позиция и способы ее выражения в поэме «Двенадцать». Образ Христа и
многозначность финала поэмы.
|
Познакомить с
авторской позицией и способами ее выражения в поэме; раскрыть символическое значение
образа Христа и многозначность финала поэмы.
|
Проблемные
задания, работа с книгой.
|
Знать авторскую
позицию и способы ее выражения в поэме «Двенадцать», понимать символику
образа Христа и многозначность финала поэмы.
|
|
|
|
|
27.
|
Р.р. Сочинение
по творчеству А.А.Блока.
|
Обобщить и
проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением.
|
Исследовательские
задания
|
Уметь
самостоятельно исследовать проблему, поставленную в теме, отбирать
литературный материал, логически его выстраивать.
|
Тексты
произведений поэта.
|
|
|
|
|
28.
|
Максим
Горький. Жизнь и творчество.
|
Познакомить с
вехами жизни и творчества М.Горького.
|
Лекция, беседа.
|
Знать биографию
писателя.
|
Летопись жизни и
творчества А.М.Горького(4 т.)
Груздев, И.А.
Горький и его время.
|
|
|
|
|
29.
|
Философия
жизни в рассказах Горького и ее художественное воплощение. «Старуха Изергиль»
|
Раскрыть
особенности романтических рассказов писателя.
|
Проблемные
задания.
|
Уметь выделять
изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.
|
|
|
|
|
|
30.
|
«На дне». Сценическая
история и роль в театральной и общественной жизни.
|
Показать
новаторство Горького-драматурга; определить составляющие жанра и конфликта в
пьесе.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Знать историю
создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику.
|
Бялик, Б.А.
Горький драматург. – М., 1962.
|
|
|
|
|
31.
|
Философский
спор о правде и человеке. Проблема гуманизма.
|
Выявить позицию
героев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде; создать
проблемную ситуацию и побудить учащихся к высказыванию собственной точки
зрения на данную проблему
|
Проблемные
задания.
|
Уметь проследить
развитие конфликта в драме.
Уметь
анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения.
|
Михайловский
Б.В., Тагер Е.Б. Творчество М.Горького.
|
|
|
|
|
32.
|
Система
образов в пьесе «На дне»
|
Дать понятие о системе
образов в пьесе; выявить особую роль авторских ремарок, песен, притч,
литературных цитат.
|
Беседа.
|
Уметь
анализировать систему образов произведения; вести диалог.
|
|
|
|
|
|
33.
|
Р.р. Сочинение
по произведениям М.Горького.
|
Выявить степень
усвоения материала, умение осмыслить тему, определить ее границы; закрепить
навык составления плана сочинения.
|
Проблемные
задания.
|
Уметь отбирать
литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть ее и грамотно
изложить материал.
|
Тексты
произведений писателя.
|
|
|
|
|
34-35.
|
В.В.Маяковский.
Очерк жизни и творчества. Дух бунтарства в ранней лирике. Пафос
революционного переустройства мира.
|
Дать
представление о раннем творчестве В.В.Маяковского, его новаторском характере
и бунтарском духе.
|
Беседа.
|
Знать тематику
раннего творчества Маяковского, особенности строфики и графики; понимать, в
чем состоит новаторский характер поэзии поэта.
|
Винокур, Г. Маяковский – новатор языка.
Петросов Г.Г. Творчество В.В.Маяковского
|
|
|
|
|
36.
|
«Любовь – это
сердце всего». Любовная лирика Маяковского.
|
Познакомить
учащихся с любовной лирикой Маяковского, ее художественным своеобразием.
|
Беседа.
|
Знать особенности любовной лирики поэта.
Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотвориях
Маяковского
|
Хаджиев, Н.,
Тренин, В. Поэтическая культура Маяковского.
|
|
|
|
|
37-38.
|
Сатирические
мотивы лирики В.В.Маяковского.
|
Познакомить
учащихся с сатирическими произведениями поэта; разобраться, что является в
них объектом сатиры, какими художественными средствами добивается поэт
сатирического эффекта в своих произведениях.
|
Беседа, работа с
текстами.
|
Знать
сатирические произведения в творчестве Маяковского. Уметь находить объекты
сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создает сатирический
эффект.
|
Михайлов, А. Мир
Маяковского. – М., 1990.
|
|
|
|
|
39.
|
Р.р. Сочинение
по творчеству В.В.Маяковского.
|
Обобщить и
проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на
литературную тему.
|
|
Уметь составлять
план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной
темой; грамотно оформлять и излагать его.
|
Тексты
произведений.
|
|
|
|
|
4о-41.
|
«Чувство
Родины – основное в моем творчестве» С.А.Есенин.
|
Познакомить
учащихся с особенностями творческого метода поэта; показать народность
творчества С.Есенина; проследить эволюцию темы Родины в его лирике.
|
Беседа.
|
Знать эволюцию
темы Родины в лирике Есенина. Уметь находить необходимую информацию в
различных источниках.
|
Юшин, П.Ф. Сергей
Есенин: идейно-творческая революция.
|
|
|
|
|
42-43.
|
Любовная
лирика С.Есенина. Восточные мотивы в лирике Есенина.
|
Познакомить
учащихся с любовной лирикой поэта; показать динамику ее развития.
|
Беседа.
|
Уметь определять
смену чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного
восприятия. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их
роль.
|
Захаров, А.Н.
Поэтика Есенина. – М. 1995.
|
|
|
|
|
44.
|
Р.р. Сочинение
по творчеству С.А.Есенина.
|
Обобщить и
проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением на
литературную тему.
|
Проблемные
задания.
|
Уметь составлять
план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной
темой; грамотно оформлять и излагать его.
|
Тексты
произведений поэта.
|
|
|
|
|
45.
|
Русская
литература первой половины 20 века (после 1917 года) (обзор). Влияние
октябрьских событий на судьбу русской литературы.
|
Дать представление
о тенденциях русской литературы первой половины 20 века (после 1917 года)
|
Лекция, беседа.
|
Знать основные
тенденции русской литературы первой половины 20 века; основные произведения и
их авторов.
|
|
|
|
|
|
46.
|
Поэзия 20-30-х
годов. Д.Бедный. М.Светлов. Э.Багрицкий.
|
Познакомить с
поэзией 20-30-х годов.
|
Индивидуальные
доклады.
|
Знать основных
представителей поэзии 20-30-х годов 20 века.
|
|
|
|
|
|
47.
|
Проза 20-30-х
годов. (Обзор).
|
Дать обзор прозы
20-30-х гг. 20 века.
|
Лекция.
|
Знать основные
тенденции прозы 20-30-х гг. 20 века.
|
|
|
|
|
|
48.
|
Литература
русского зарубежья. В.В.Набоков «Другие берега»
|
Дать
представление о литературе русского зарубежья.
|
Лекция, доклад,
беседа.
|
Знать
представителей литературы русского зарубежья.
|
|
|
|
|
|
49.
|
Проза и поэзия
ВОВ.
|
Дать обзор прозы
и поэзии ВОВ.
|
Лекция, беседа.
|
Знать основных
представителей прозы и поэзии ВОВ, тематику произведений; уметь выступать с
устным сообщением.
|
|
|
|
|
|
50.
|
А.А.Ахматова.
Очерк жизни и творчества.
|
Познакомить с
жизнью и творчеством поэта.
|
Лекция, беседа.
|
Знать о жизни и
творчестве поэта
|
|
|
|
|
|
51.
|
Глубокий
психологизм поэзии А.А.Ахматовой.
|
Дать
представление о мотивах и настроениях лирики А.Ахматовой, показать
неразрывную связь поэтических образов А.А.Ахматовой с русской культурой.
|
Лекция, беседа.
|
Знать особенности
стиха А.А.Ахматовой. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и
определять их роль.
|
Дудин, М. Души
высокая свобода. В кн.: Анна Ахматова. Сочинения. – М.: Худ. Лит.,1987
|
|
|
|
|
52.
|
Поэма
«Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы.
|
Познакомить
учащихся с историей создания поэмы и раскрыть смысл названия.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Знать историю
создания и публикации поэмы; смысл названия поэмы, отражение в ней личной
трагедии и народного горя.
|
Страшнов, С.Л.
Русская поэзия 20 века в выпускном классе. Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 1999. Косивцева,Л.И. Литература. 11 кл. Поурочные планы. –
Волгоград: Учитель, 2003.
|
|
|
|
|
53.
|
Библейские
мотивы и образы в поэме.
|
Показать
библейские мотивы и образы в поэме.
|
Беседа, проблемные
задания
|
|
|
|
|
|
54.
|
Особенности
жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
|
Раскрыть
особенности жанра и композиции поэмы, углубить представление о патриотизме и
гражданственности лирики Ахматовой.
|
Беседа,
проблемные задания, работа с книгой.
|
Знать особенности
жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
|
|
|
|
|
55.
|
Р.р. Сочинение
по творчеству А.А.Ахматовой.
|
Обобщить и
проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением.
|
Проблемные
задания
|
Уметь составлять
план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной
темой; грамотно оформлять и излагать его.
|
Тексты
произведений поэта.
|
|
|
|
|
56.
|
«Моим стихам …
настанет свой черед». Сложная судьба Марины Цветаевой.
|
Познакомить со
сложной судьбой М.Цветаевой.
|
Лекция, беседа.
|
Знать биографию
писателя.
|
Дудин,м. Души
высокая свобода. В кн.: Анна Ахматова. Сочинения. – М.: Худ. Лит., 1987
|
|
|
|
|
57.
|
Основные темы
творчества М.И.Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.
|
Обозначить
основные темы и мотивы цветаевской лирики; разобраться в особенностях
поэтического текста, увидеть своеобразие лирической героини произведений.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Знать основные
мотивы лирики М.И.Цветаевой.
|
|
|
|
|
58.
|
Жизнь,
творчество, личность М.А.Булгакова.
|
Познакомить
учащихся с личностью и творчеством М.А.Булгакова.
|
Беседа, лекция.
|
Знать биографию
писателя. Уметь выступать с устным сообщением на заданную тему.
|
Соколов, Б.
Булгаковская энциклопедия. – М., 1997.
|
|
|
|
|
59.
|
Сатира
Булгакова. «Собачье сердце».
|
Познакомить с
особенностями сатиры Булгакова.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Знать особенности
сатирических произведений Булгакова.
|
|
|
|
|
|
60.
|
«Мастер и
Маргарита». История создания и публикации романа. Композиция романа и его
проблематика.
|
Познакомить
учащихся с историей создания и публикации «главной книги» Булгакова;
определить проблематику романа, показать его композиционные особенности. Их
связь с проблемами романа.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Знать особенности
проблематики и композиции романа.
|
|
|
|
|
|
61.
|
Поиск истины и
проблема нравственного выбора. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в романе.
|
Показать, как
решает писатель проблему нравственного выбора в романе; определить, какими
художественными средствами рисует Булгаков образы центральных героев
«ершалаимских» глав.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Уметь делать
обобщение на основе сравнительной характеристики героев
|
Соколов,Б.В.
Роман Булгакова «Мастер и Маргарита»: очерк творческой истории.
|
|
|
|
|
62.
|
Образы Мастера
и Маргариты в романе Булгакова.
|
Усвоить
нравственные уроки М.А.Булгакова; продолжить работу над характеристикой
образа литературного героя.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Уметь составлять
развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали.
|
|
|
|
|
|
63.
|
«Нечистая
сила» в романе. Проблема милосердия, всепрощения, справедливости.
|
Показать роль
фантастического в романе; продолжить разговор о нравственных уроках
Булгакова; создать проблемную ситуацию, побуждающую учащихся высказывать свое
мнение о прочитанном.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Уметь составлять
характеристику группы персонажей. Знать роль фантастики в романе.
|
|
|
|
|
|
64.
|
Р.р. Сочинение
по творчеству М.А Булгакова.
|
Обобщить и
проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением.
|
Проблемные
задания
|
Уметь составлять
план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной
темой; грамотно оформлять и излагать его.
|
|
|
|
|
|
65.
|
Б.Л.Пастернак.
Очерк жизни и творчества (обзор).
|
Познакомить уч-ся
с биографией писателя, разнообразием дарований его творческой натуры.
|
Беседа.
|
Знать основные
этапы жизни и творчества Б.Л.Пастернака.
|
|
|
|
|
|
66.
|
Своеобразие
поэзии Б.Л.Пастернака.
|
Дать
представление о творчестве Пастернака-поэта.
|
Беседа.
|
Знать тематику и
особенности его лирики. Уметь анализировать лирическое произведение.
|
Альфонсов, В.
Поэзия Бориса Пастернака.
|
|
|
|
|
67-68.
|
Б.Л.Пастернак.
Роман «Доктор Живаго». Тема интеллигенции и революции в романе. Стихотворения
Ю.Живаго в романе.
|
Познакомить
учащихся с судьбой романа; дать представление о взглядах Пастернака на
проблему места и роли человека в истории; показать гуманизм этих взглядов.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Знать историю
создания произведения, жанровое своеобразие. Уметь анализировать эпизод и
объяснять его связь с проблематикой произведения.
|
|
|
|
|
|
69.
|
А.П.Платонов.
Очерк жизни и творчества (обзор).
|
Актуализировать
знания о жизни и творчестве писателя.
|
Беседа.
|
Знать биографию
писателя.
|
Васильев,В.В.
Андрей Платонов: очерк жизни и творчества.
|
|
|
|
|
70.
|
А.П.Платонов
«Песчаная учительница».
|
Раскрыть
особенности проблематики произведения, показать самобытность языка и стиля
писателя.
|
|
Уметь
анализировать самобытность языка и стиля писателя.
|
|
|
|
|
|
71.
|
М.А.Шолохов.
Очерк жизни и творчества.
|
Познакомить
учащихся с личностью писателя, его творческой судьбой; дать представление о
значении его произведений, о полемике вокруг авторства.
|
Лекция.
|
Знать биографию
писателя. Уметь выступать с устным сообщением.
|
Журавлева А.А.,
Ковалева А.Н. Михаил Шолохов. – М.: Просвещение, 1975.
|
|
|
|
|
72.
|
М.А.Шолохов
«Донские рассказы» («Родинка»).
|
Познакомить с
историей создания, жанровым своеобразием «Донских рассказов».
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Знать историю
создания произведения, жанровое своеобразие. Уметь анализировать эпизод и
объяснять его связь с проблематикой произведения.
|
|
|
|
|
|
73.
|
«Тихий Дон».
Замысел и история создания романа.
|
Проследить
творческую судьбу романа «Тихий Дон»; представить широту эпического
повествования, систему образов, основные темы произведения.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Знать историю
создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности.
|
Журавлева А.А.,
Ковалева А.Н. Михаил Шолохов. – М.: Просвещение, 1975.
|
|
|
|
|
74.
|
Картины жизни
донских казаков на страницах романа «Тихий Дон».
|
Показать, что
закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и в
фактах частной жизни на примере изображения Шолоховым казачьих семей.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Знать главных
героев, основные сюжетные линии. Уметь составлять характеристику группы
персонажей.
|
Журавлева А.А.,
Ковалева А.Н. Михаил Шолохов. – М.: Просвещение, 1975.
|
|
|
|
|
75.
|
«Чудовищная
нелепица войны» в изображении М.А.Шолохова.
|
Показать развитие
гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и ее влияние
на человека.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Уметь
анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения.
Знать особенности языка, стиля писателя.
|
Журавлева А.А.,
Ковалева А.Н. Михаил Шолохов. – М.: Просвещение, 1975.
|
|
|
|
|
76.
|
Трагедия
Григория Мелехова.
|
Отметить
гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавших
правду о гражданской войне как о трагедии народа; показать неизбежность
трагичности судьбы Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Уметь выступать с
устным сообщением, формулировать собственные ценностные ориентиры по
проблеме. Знать особенности языка, стиля писателя.
|
Журавлева А.А.,
Ковалева А.Н. Михаил Шолохов. – М.: Просвещение, 1975.
|
|
|
|
|
77.
|
Р.р. Сочинение
по творчеству М.А.Шолохова.
|
Обобщить и
проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением.
|
Проблемные
задания.
|
Уметь составлять
план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной
темой; грамотно оформлять и излагать его.
|
|
|
|
|
|
78.
|
Русская
литература второй половины 20 века (обзор). ВОВ в поэзии и прозе послевоенных
лет.
|
Дать общую характеристику
литературного процесса второй половины 20 века; ввести понятия «деревенская»
проза, «городская» проза, «лагерная» тема; показать роль литературы в
духовном обновлении общества.
|
Беседа, лекция.
|
Знать основные
тенденции русской литературы втор. пол. 20 в.
|
Бочаров,А.
Человек и война: идеи социалистического гуманизма в послевоенной прозе.
|
|
|
|
|
79.
|
М.А.Шолохов
«Судьба человека».
|
Раскрыть
проблематику произведения.
|
Беседа.
|
Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл названия.
|
|
|
|
|
|
80.
|
В.Быков
«Сотников». Нравственная проблематика произведения.
|
Дать
характеристику основным героям повести; определить авторскую позицию и
способы ее выражения в произведении; проследить мастерство психологического
анализа писателя.
|
Беседа.
|
Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл названия.
|
Журавлев,С.И.
Память пылающих лет. –М.: Просвещение, 1985.
|
|
|
|
|
81.
|
Деревенская
проза 60-70-х годов.
|
Дать обзор
деревенской прозы 60-70-х гг.
|
|
Знать особенности
деревенской прозы 60-70-х гг.
|
|
|
|
|
|
82.
|
В.Г.Распутин
«Прощание с Матерой».
|
Определить
проблематику повести и ее связь с традициями классической русской прозы,
разобрать смысл образов-символов в повести.
|
Лекция, беседа.
|
Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл названия.
|
|
|
|
|
|
83.
|
В.Ф.Тендряков
«Хлеб для собаки».
|
Раскрыть
проблематику произведения.
|
Беседа.
|
Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл названия.
|
|
|
|
|
|
84.
|
Поэзия 50-60-х
годов. Н. Рубцов. Своеобразие художественного мира поэта.
|
Определить
особенности лирических произведений Н.Рубцова; дать понятие «тихая лирика»;
показать связь с русскими литературными традициями.
|
Беседа.
|
Знать особенности
стиля поэта. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их
роль.
|
|
|
|
|
|
85.
|
Поэзия 70-90-х
годов. И.А.Бродский. Своеобразие поэтического мышления поэта.
|
Дать обзор
творчества поэта; определить особенности его лирики; познакомить с основами
поэтики.
|
Беседа.
|
Знать особенности
лирики поэта. Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их
роль.
|
|
|
|
|
|
86.
|
Особенности
драматургии 70-80-х годов. А.В.Вампилов «Старший сын».
|
Показать значение
драматургии А.В.Вампилова для русской литературы; обозначить художественные
особенности пьесы.
|
Беседа.
|
Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь определять особенности
создания образа в драматургическом произведении.
|
|
|
|
|
|
87.
|
А.Т.Твардовский.
Жизнь и творчество.
|
Актуализировать
знания о жизни и творчестве писателя.
|
Лекция, беседа.
|
Знать биографию
писателя, уметь выступать с устным сообщением.
|
Македонов,А.
Творческий путь Твардовского: Дома и дороги. – М., 1981.
|
|
|
|
|
88.
|
Лирика
А.Т.Твардовского.
|
Показать эволюцию
лирики Твардовского, особенности лирического героя, гражданское мужество
поэта; определить жанровые особенности и идейное содержание его лирики.
|
Лекция, беседа.
|
Знать основные
мотивы лирики Твардовского. Уметь выступать с устным сообщением. Уметь
выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль.
|
Македонов,А.
Творческий путь Твардовского: Дома и дороги. – М., 1981.
|
|
|
|
|
89.
|
В.М.Шукшин.
Очерк жизни и творчества.
|
Познакомить с
личностью писателя.
|
Лекция.
|
Знать биографию
писателя.
|
|
|
|
|
|
90.
|
Развенчание
корыстолюбия и эгоизма в рассказе «Чудик».
|
Показать средства
изображения народного характера и картин народной жизни, особенности
повествовательной манеры В.М.Шукшина.
|
Беседа.
|
Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Знать особенности стиля
писателя.
|
|
|
|
|
|
91.
|
А.И.Солженицын.
Очерк жизни и творчества.
|
Познакомить с
жизнью и творчеством писателя.
|
Лекция, беседа.
|
Знать биографию
писателя.
|
|
|
|
|
|
92.
|
Рассказ «Матренин
двор» - изображение жизни русской деревни конца 50-х годов 20 века.
|
Показать
своеобразие раскрытия темы деревни в рассказе.
|
Беседа.
|
Знать содержание
рассказа, особенности темы деревни.
|
|
|
|
|
|
93.
|
Образ Матрены
в рассказе.
|
Раскрыть
гуманистический образ образа Матрены.
|
Беседа.
|
Знать особенности
образа Матрены.
|
|
|
|
|
|
94.
|
Обзор
литературы последнего десятилетия.
|
Познакомить с
основными тенденциями современного литературного процесса.
|
Лекция, беседа.
|
Знать основные
тенденции современного литературного процесса.
|
|
|
|
|
|
95.
|
Р.р. Сочинение
по литературе второй половины 20 века.
|
Обобщить и
проверить знания по теме; совершенствовать навыки работы над сочинением.
|
Проблемные
задания.
|
Уметь
самостоятельно исследовать проблему, поставленную в теме, отбирать
литературный материал, логически его выстраивать.
|
|
|
|
|
|
96.
|
Литература
народов России. Р.Гамзатов.
|
Познакомить с
жизнью и творчеством поэта, на примере стихов разных периодов творчества
показать основные темы и мотивы поэзии.
|
Лекция, беседа.
|
Знать о жизни и
творчестве поэта. Уметь анализировать поэтическое произведение.
|
|
|
|
|
|
97.
|
М.Карим.
|
Познакомить с
творчеством М.Карима.
|
Лекция, беседа.
|
Знать о жизни и
творчестве поэта.
|
|
|
|
|
|
98.
|
Ю.Рытхеу.
|
Познакомить с
творчеством Ю.Рытхеу.
|
Лекция, беседа.
|
Знать о жизни и
творчестве поэта.
|
|
|
|
|
|
99.
|
Гуманистическая
направленность произведений зарубежной литературы 20 века. Дж.Б.Шоу
«Пигмалион».
|
Обозначить
основные направления зарубежной литературы 20 в.; познакомить учащихся с
биографией и творчеством английского драматурга; раскрыть художественные
особенности пьесы «Пигмалион»
|
Лекция, беседа,
проблемные задания.
|
Знать биографию
писателя, историю создания произведения, его проблематику. Уметь выступать с
устным сообщением.
|
|
|
|
|
|
100.
|
Эрнест
Хемингуэй. Жизнь и творчество писателя. Повесть «Старик и море».
|
Познакомить с
личностью писателя; дать понятие о своеобразии его стиля; разобраться в
проблематике произведения, его художественных образах.
|
Беседа,
проблемные задания.
|
Знать основные
вехи жизни и творчества писателя. Знать особенности языка, стиля писателя.
|
Зарубежная
литература. – М.: Просвещение, 1984
|
|
|
|
|
101-102.
|
Резервные
часы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
