Рабочая программа по литературе 5 классс

Тематическое планирование

Литература

5 класс

(102 часа)

№	Тема  урока		Кол- во час.	Тип урока	Планируемые результаты			Формы занятия
					предметные	метапредметные	личностные
Введение – 1 час
1.	Введение. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.		1 ч.	Вводный урок	Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии	Уметь работать с текстом, выделять в нём главное.	Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.	Индивидуальная работа, групповая, проектирование
Устное народное творчество – 11 часов
2.	Фольклор как коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.		1 ч.	Урок чтения и обсуждения произведений	Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора	Определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог	Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности	Самостоятельная работа, фронтальная, устное рецензирование
3.	Русские народные сказки. Жанры и художественные особенности сказок.		1 ч.	Урок знакомства с теоретическими понятиями	Давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.	Определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки.	Аналитическая беседа, фронтальная
4 -5.	«Царевна-лягушка». Сюжет волшебной сказки. Система образов. Народная мораль в характере и поступках героев.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.	Определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Понимать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки)	Коллективный диалог, индивидуальная.
6 -7.	«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.	Уметь работать с текстовым материалом, овладевать умением выразительного чтения	Уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.	Групповые мини-исследования
8.	РР Иван крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (индивидуальна характеристика)		1 ч.	Урок развития речи	Иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)	Уметь работать с текстовым материалом, овладевать умением выразительного пересказа,  сопоставлять иллюстрации художников с текстами сказки	Понимать тайну сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев	Индивидуальная работа
9 - 10.	«Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Жанровые особенности сказок о животных и бытовых сказок.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.	Определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Понимать жанровые  особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)	Самостоятельная работа, фронтальная
11 -12..	РР  В мире народной сказки. Моя любимая сказка. Конкурс пересказов.		2 ч.	Урок развития речи	Давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.	Овладеть умением пересказа текста, уметь составлять план по предложенному тексту.	Понимать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);	Индивидуальная работа
Из древнерусской литературы – 2 часа
13 -14..	Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претичи» Отзвуки фольклора в летописи. Нравственная основа подвигов героев древнерусских летописей.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь объяснять жанровые особенности летописи	Уметь  сжато передать содержание статьи учебника, овладевать  умением  выразительного чтения текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.	Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».	Групповая, фронтальная, индивидуальная деятельность
Из литературы XVIII века – 2 часа
15 -16.	М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Юмор стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру» и его нравоучительный характер		2 ч.	Урок чтения и обсуждения произведения	Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы, литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения	Овладевать умением выразительного чтения  стихотворений	Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».	Фронтальная, групповая, идивидуальная
Из литературы XIX века – 44 часа
17.	Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе		1 ч.	Урок чтения и обсуждения произведения	уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки,  знать жанровые особенности басни	Уметь  выразительно читать	Знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)	Фронтальная, индивидуальная
18 -19.	И.А. Крылов – выдающийся русский баснописец. Мораль басен «Свинья под дубом», «Ворона и лисица», «Волк на псарне». Осмеяние человеческих пороков. Выражение народной мудрости в баснях и их поучительный характер.		2 ч.	Урок чтения и обсуждения произведения	Знать жанровые особенности басни	Уметь  выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего),  установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни	Рецензирование, аналитическая беседа
20.	РР Мои любимые басни И.А. Крылова		1 ч.	Урок обобщения изученного	Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр	Уметь  выразительно читать	На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.	Индивидуальная, фронтальная
21.	В.А. Жуковский – сказочник. «Спящая царевна». Сходство и различие сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки.		1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Знать сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.	Уметь работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя,  устанавливать ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать сведения о поэте, историю создания сказки	Групповая, фронтальная
22.	Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Сюжет и герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.		1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям	Вырабатывать умение выразительного  чтения	Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»,	Индивидуальная, фронтальная
23.	А.С. Пушкин. Рассказ о жизни поэта. Стихотворение «К няне» – поэтизация образа Арины Родионовны.		1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы	Отработать умение  выразительно читать стихотворение	Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни	Фронтальная
24.	Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.		1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Выработать умение   чувствовать логику текста	Выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя	Выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки	Групповая, индивидуальная
25 -27.	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сюжет сказки (сопоставление его с сюжетами народной сказки и сказками Жуковского). Герои сказки. Противостояние добрых и злых сил, утверждение мысли о превосходстве внутренней красоты над красотою внешней. Художественное совершенство пушкинской сказки.		3 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев	Ставить учебную задачу под руководством учителя,  отработка умения  выразительно читать стихотворение	Знать историю рождения сюжета сказки	Групповая фронтальная
28.	РР Обучение устному сочинению-сравнительной   характеристике «Царевна и царица: красота истинная и ложная»		1 ч.	Урок развития речи	Выработать умение  чувствовать логику текста	Выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя	Выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки	Индивидуальная
29.	Урок текущего контроля. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.		1 ч.	Урок текущего контроля	Уметь использовать изученную терминологию	Выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Индивидуальная
30.	Внеклассное чтение. «Что за прелесть эти сказки…». Жанр сказки в творчестве А.С. Пушкина.		1 ч.	Урок внеклассного чтения	Знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев	Выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя	Выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки	Фронтальная, групповая
31 -32.	Русская литературная сказка. Фантастическое и реальное в сказке Антония Погорельского «Черная курица, или подземные жители». Нравоучительность сказки.		2 ч.	Урок чтения и обсуждения произведения	Выработать умение  разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки	Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос	Овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним	Фронтальная, групповая
33 -34.	М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Проблематика и поэтика.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. При помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать  над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий	Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией	Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине	Групповая, фронтальная
35.	Внеклассное чтение. М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.		1.ч.	Урок внеклассного чтения	Отработать умение давать характеристику персонажей,   объяснять отношение автора к изображаемому	Отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста	Понимать роль сказки в жизни человека	Фронтальная, индивидуальная
36 -37.	Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий. Сочетание комического и трагического, реального и фантастического.		2 ч.	Урок чтения и обсуждения произведения	Иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения	Уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И. Куинджи и И. Репина	Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа	Индивидуальная, руппова, фронтальная
38.	Внеклассное чтение. Картины народной жизни в повестях Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»Фольклорные мотивы и картины природы в повестях.		1 ч.	Урок внеклассного чтения	Уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повестях обыденное и фантастическое, страшное и смешное	Ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»	Фронтальная, индивидуальная
39.	Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.		1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм	Ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки.	Фронтальная
40 -41.	Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Изображение мира детства в стихотворении. Картины природы и жизнь народа.		2 ч.	Урок-практикум	Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями	Ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать содержание стихотворения	Фронтальная, индивидуальная
42 -44.	И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» как повесть о крепостном праве и протест против рабства. Система образов. Духовные и нравственные качества Герасима. Смысл названия рассказа.		3 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя	Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.	Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории	Фронтальная, групповая
45.	РР Подготовка к сочинению-индивидуальной характеристике «Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди дворни?»		1 ч.	Урок развития речи	Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы	Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой	Индивидуальная
46 -47.	А.А. Фет «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облета…». Изображение природы в стихотворениях поэта.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение; понимать авторское отношение к природе.	Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос	Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворений	Фронтальная, групповая
48 -50.	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Утверждение гуманистических идеалов.		3 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь  оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра Уметь  оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя	Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений	Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой». Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)	Групповая, индивидуальная
51.	РР Подготовка к домашнему сочинению-сравнительной характеристике «Жилин и Костылин: два характера, две судьбы».		1 ч.	Урок развития речи	Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы	Находить ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания	Индивидуальная
52 -53.	Урок текущего контроля. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого.		2 ч.	Урок контроля	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); выполнять учебные действия, работать самостоятельно; уметь строить монологическое высказывание.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Индивидуальная
54.	А.П. Чехов «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев. Особенности чеховского юмора.		1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации	Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте,  установление ассоциативных связей с иллюстрацией	Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного	Фронтальная, групповая
55.	РР Составление киносценария к рассказу А.П. Чехова «Хирургия».		1 ч.	Урок развития речи	Устное рецензирование актерского чтения рассказа, составлять цитатный план рассказа	Уметь синтезировать полученную информацию; выполнять учебные действия, работать самостоятельно; уметь строить монологическое высказывание.	Познакомиться с главными элементами киносценария	Групповая
56.	Внеклассное чтение. Сюжеты и образы ранних юмористических рассказов А.П. Чехова.		1 ч.	Урок внеклассного чтения	Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.	Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.	Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи	Групповая
57 -59.	Поэты 19 века о родине и родной природе. Стихотворения Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова.		3 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).	Выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать	Знать основные сведения из биографии поэтов	Фронтальная, групповая
60.	РР Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе.		1 ч.	Урок развития речи	Уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст	Ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения	Знать план анализа лирического произведения	Индивидуальная
Из литературы XX века – 32 часа
61.	И.А. Бунин «Косцы» – поэтическое воспоминание о родине.		1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине	Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого	Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям	Фронтальная, групповая
62.	Внеклассное чтение. Тема исторического прошлого в рассказе И.А. Бунина «Подснежник»		1 ч.	Урок внеклассного чтения	Уметь анализировать художественное произведение	Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.	Знать тему исторического прошлого в рассказе Бунина «Подснежник»
63 -64.	В.Г. Короленко «В дурном обществе». Судья и его дети. Семья Тыбурция.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества	Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого	Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события
65.	В.Г. Короленко «В дурном обществе». «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.		1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, определять особенности композиции произведения	Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст	Знать определение понятия «композиция»	Фронтальная
66.	Рр Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»		1 ч.	Урок развития речи	Уметь определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал	Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.	Индивидуальная, групповая
67.	Тема родины в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»		1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения	Выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать	Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни	Фронтальная
68 -69.	Сказ П.П. Бажова «Медной горы хозяйка»: реальность и фантастика. Нравственные качества мастеровых людей. Особенности сказа как жанра литературы.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста	Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа	Фронтальная, групповая
70 -71.	К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь объяснять смысл названия сказки	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки	Фронтальная
72.	Внеклассное чтение.  Природа и человек в произведениях К.Г. Паустовского.		1 ч.	Урок внеклассного чтения	Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением	Индивидуальная
73 -75.	С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Пьеса-сказка и ее народная основа. Проблемы и герои.		3 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)	Фронтальная, групповая, индивидуальная
76.	Рр Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов		1 ч.	Урок развития речи	Уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе.	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения	Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)	Индивидуальная
77 -78.	А.П. Платонов «Никита». Душевный мир главного героя. Быль и фантастика в рассказе		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа	Групповая,фронтальная
79 -80.	В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации. Становление характера главного героя.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы	Уметь  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст,  установление ассоциативных связей с произведением живописи	Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев	Фронтальная, индивидуальная, групповая
81-82.	Урок текущего контроля. Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов: 1.      Какой изображена природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева? 2.      Какие поступки сверстников и черты характера вызывают мое восхищение в произведениях Короленко, Паустовского, Платонова, Астафьева?		2 ч.	Урок контроля	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа; выполнять учебные действия, работать самостоятельно; уметь строить монологическое высказывание.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.	Индивидуальная
83 - 84.	Стихотворения А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста» и К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете». Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Владеть навыками анализа поэтического произведения	Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) Знать о бойцах крепости-героя Брест, факты из жизни поэта	Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм	Фронтальная, индивидуальная
85 -88.	Поэты ХХ века о родине и родной природе. Стихотворения И.А. Бунина, С.А. Есенина, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова, Дон-Аминадо		4 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль	Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку	Понимание роли поэзии в жизни человека	Индивидуальная, фронталная
89.	Рр Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения на материале стихотворений русских поэтов ХХ века.		1 ч.	Урок развития речи	Владеть навыками анализа поэтического произведения	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение составлять  сложный план; уметь концентрировать внимание	Понимание роли поэзии в жизни человека Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение.	Групповая, индивидуальная
90 -91.	Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы детей в рассказах. Юмористическое переосмысление сюжетов литературной классики.		2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь сжато пересказывать, инсценировать	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ	Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»	Групповая
92.	Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» как юмористическое произведение		1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Владеть навыками анализа поэтического произведения	Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку	Понимание роли поэзии в жизни человека	Фронтальная, индивидуальная
Из зарубежной литературы – 8 часов
93.		Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков.	1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Понимать авторское отношение к изображаемому	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать автора, факты его биографии, сюжет романа	Фронтальная, групповая
94 -95.		Д.Дефо «Робинзон Крузо»: удивительная книга об удивительных приключениях. Характер главного героя и его поступки. Книга о силе человеческого духа.	2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Понимать авторское отношение к изображаемому	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать автора, факты его биографии, сюжет романа	Групповая, фронтальная
96 -97.		Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Реальность и фантастика. Сказка о великой любви и настоящей красоте.	2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.	Знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя.	Индивидуальная, фронтальная
98 -99.		М. Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Тема дружбы в произведении.	2 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы	Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия	Групповая, фронтальная
100		Д. Лондон «Сказание о Кише»: сказание о взрослении подростка.	1 ч.	Урок чтения и изучения произведения	Умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.	Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст	Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой	Групповая, фронтальная
Повторение – 2 часа
101- 102		Итоговый контроль Итоговое повторение	2 ч	Урок чтения и изучения произведения	Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.	Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал	Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий	Индивидуальная