Рабочая программа по литературе по учебнику "Курдюмовой"

Министерство образования и науки РФ

Департамент образования администрации города Братска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12 имени В.Г.Распутина»

Рассмотрено  на ШМС                                                       Протокол № ____ от «___» ___________2016г. Руководитель ШМС ________________________

Рекомендовано  НМС Протокол №____ от «___» ___________2016г. Зам. директора по НМР Феодосова Т.Н. _________

Утверждено приказ №_____ от «___» ____________ 2016 г. директор МБОУ «СОШ №12 имени В.Г.Распутина» Н.И.Проскурякова ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для учащихся 5-9 класса на 2016-2017 учебный год

Автор разработки:

Павлова Елена Юрьевна,

учитель русского языка и литературы,

I квалификационная категория

г. Братск- 2016г

Содержание учебного предмета «Литература» для 5-9 классов

№ Раздела, главы, пункта, подпункта	Содержание учебного предмета	Планируемые результаты
5 класс
1. Происхождение и развитие литературы	Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Искусство слова как наиболее совершенная форма человеческой речи. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: эпитет, метафора, сравнение, риторическое обращение, риторический вопрос и др. Уроки литературы. Труд писателя и труд читателя. Работа ученика с художественным текстом как школа читательского мастерства. Знания и умения читателя. Ученик как слушатель, как читатель и как исполнитель — чтец художественного текста. Т е о р и я.  Литература как искусство слова и другие виды искусств. Общее понятие о тропах и фигурах в художественном слове. (1 час)	Обучающиеся научатся: Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Обучающиеся получат возможность научиться: Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе.
2.Мифы народов мира	Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времен и разных народов. Календарные мифы и календарные праздники. Связь мифов с ритуалами. Масленица, народные обычаи, связанные с этим праздником. Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Персонажи славянской мифологии. Т е о р и я.  Мифы. (4 часа)	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения.           Читать выразительно миф.                                            Пересказывать произведение Обучающиеся получат возможность научиться: Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.
3. Устное народное творчество (фольклор)	Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отраженное в фольклоре. Эстетическое совершенство произведений русского фольклора. Т е о р и я.  Фольклор. Жанры фольклора. Детский фольклор. Русские народные сказки Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. «Ц а р е в н а - л я г у ш к а».  Волшебные превращения героини. Василиса Премудрая и Иван-Царевич. Роковая ошибка героя и стремление добиться перелома в судьбе. Способность героев волшебной сказки преодолевать препятствия и добиваться победы. Волшебные помощники. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Художественное совершенство сказок. Любимое число сказок (троекратное повторение). Народные сказки в творчестве художников (В. М. Васнецов, И. А. Билибин и др.) Т е о р и я.  Художественные особенности волшебной сказки: волшебный сюжет, волшебные герои, яркость языка. Сказки народов мира Отражение полноты жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок. Т е о р и я.  Сюжет сказки и реальная жизнь. «Т ы с я ч а  и  о д н а  н о ч ь»  («Путешествия Синдбада-морехода»). «Тысяча и одна ночь» — сборник народных сказок. «Путешествия Синдбада-морехода» — сказки об освоении незнакомого мира. Стремление Синдбада познать тайны далеких стран — причина его путешествий и приключений. Т е о р и я.  Путешествие как жанр. Малые жанры фольклора Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи. Т е о р и я.  Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмоциональная выразительность малых жанров фольклора. Пословицы. Поговорки. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и в тексты художественных произведений. Отличие пословиц от поговорок по роли в речи и по завершенности мысли. Связь с другими жанрами фольклора. Процесс постоянного обогащения речи малыми формами фольклора. Т е о р и я.  Пословица. Поговорка. Отличительные особенности. Афоризм. Загадки. Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма «тестов» на сообразительность. Особенности процесса создания загадок: роль метафоры и сравнения в их создании. Процесс поиска отгадки. Типы и циклы загадок. Роль и место загадки в фольклоре и в современной литературе. Т е о р и я.  Загадка и особенности ее строения. Отгадка. Анекдот. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы анекдотов. Судьба анекдота в устной речи и в литературе. Т е о р и я.  Анекдот. Причины создания произведений, сочетающих разные жанры:  С к а з к а -з а г а д к а,  С к а з к а - а н е к д о т. Песни. Частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Одна из самых поздних форм песенного фольклора — частушка. Стих и мелодия в песне и частушке. Причины популярности этих жанров. Т е о р и я.  Песня. Частушка. Музыка в произведениях фольклора. Русский народный театр Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес — озорник Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Т е о р и я.  Театр. Сцена. Пьеса. Особенности построения и оформления драматического произведения: акт, действие, явление; мизансцена; декорация. «О з о р н и к  П е т р у ш к а».  Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка и другие герои пьесы. Острота столкновения Петрушки и его врагов. Стремительность развития действия и яркость диалогов. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора. Особенности кукольного театра. Т е о р и я.  Диалог, реплика, ремарка.( 8 часов)	Обучающиеся научатся:  Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм).   Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере.   Видеть черты русского национального характера в героях русских сказок,  видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок.    Учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;   Целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях.   Определять с помощью пословиц жизненную/вымышленную ситуацию.  Выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания.   Пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы. - выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки,   Отличать литературную сказку от фольклорной.  Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях. Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы). Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку. Читать выразительно фрагмент сказки. Характеризовать героя сказки Обучающиеся получат возможность научиться:  Сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов).   Рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;    Сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;    Выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;    Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). Инсценировать драматическое произведение
4. Русская классическая литература XIX века	Славные имена русских писателей XIX в. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. Т е о р и я.  Классика. Классическое произведение. И. А. Крылов.  «С в и н ь я  п о д  Д у б о м»,  «О с е л  и  М у ж и к».  Расцвет русской басни в начале XIX в. Великий баснописец Крылов. Обличение воинствующего невежества в баснях Крылова. Невежа и невежда. Злободневность морали басни «Свинья под Дубом». Герои басен. Мораль басен. Афоризмы из текста басен. Басня и ее читатели. Т е о р и я.  Басня. Аллегория. Олицетворение. Сюжет и мораль басни. А. С. Пушкин.  «Н я н е»,  «З и м н е е  у т р о»,  «З и м н и й  в е ч е р»,  «Б е с ы».  Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Родная природа в лирике поэта. Сказки Пушкина (повторение изученного в начальной школе). «Р у с л а н  и  Л ю д м и л а».  Связь пролога к поэме с русскими народными сказками. Фантастические события сюжета. Руслан, его друзья и помощники, соперники и враги. Людмила — героиня поэмы. Волшебник Черномор и его злодеяния. Поражение злых сил. Яркость сказочных описаний. Особенности стиха поэмы. Поэма в других видах искусства. Иллюстрации к поэме. Опера М. И. Глинки. Т е о р и я.  Поэма. Сюжет поэмы. Стопа. Двусложный стихотворный размер — ямб. М. Ю. Лермонтов. «И  в и ж у  я  с е б я  р е б е н к о м...»,  «П а р у с»,  «Л и с т о к»,  «И з  Г ё т е»  («Горные вершины...»). Детство поэта. Родное гнездо — Тарханы. Начало творчества. Воспоминания о детстве в лирике поэта. Начало творчества. Стихотворения, в которых отражено отношение поэта к окружающему миру. Т е о р и я.  Рифма. Н. В. Гоголь.  «П р о п а в ш а я  г р а м о т а»  или  «Н о ч ь  п е р е д  Р о ж д е с т в о м».  Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Забавные истории, близкие народным сказкам, поверьям, быличкам, как основа сюжетов повестей Гоголя. Словари, которые Гоголь создавал для своих читателей. Сюжет и герои повести. Язык повести. Т е о р и я.  Поверье. Быличка. И. С. Тургенев.  «М у м у».  Детство в Спасском-Лутовинове. История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа. Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Герасим и барыня. Герасим и дворня. Причины самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева (описание пути Герасима в родную деревню). Т е о р и я.  Портрет. Связь между внешним обликом и поступками героя. Поэтический образ Родины И. С. Никитин.  «Р у с ь»;  М. Ю. Лермонтов.  «М о с к в а,  М о с к в а!  л ю б л ю  т е б я,  к а к  с ы н...»  (из поэмы «Сашка»); А. В. Кольцов.  «П е с н я  п а х а р я»;  А. К. Толстой.  «К р а й  т ы  м о й,  р о д и м ы й  к р а й...»; Н. А. Некрасов.  «С о л о в ь и»;  Ф. И. Тютчев.  «В е с е н н я я  г р о з а»,  «Л е т н и й  в е ч е р»,  «Е с т ь  в  о с е н и  п е р в о н а ч а л ь н о й...»,  «Л и с т ь я»;  А. А. Фет.  «В е с е н н и й  д о ж д ь»,  «Л е т н и й  в е ч е р  т и х  и  я с е н...»,  «У ч и с ь  у  н и х — у  д у б а,  у  б е р е з ы...»,  «Я  п р и ш е л  к  т е б е  с  п р и в е т о м...».  Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Т е о р и я.  Двусложные размеры стиха — ямб и хорей. Героическое прошлое России М. Ю. Лермонтов.  «Б о р о д и н о».  Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812 г. «Бородино»: композиция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ-монолог старого солдата о знаменитой битве. Молодой солдат как слушатель. Автор и его оценка героев и событий. Т е о р и я.  Строфа. Монолог и диалог в стихотворном произведении. Л. Н. Толстой.  «П е т я  Р о с т о в»  (отрывки из романа-эпопеи «Война и мир»). Роман-эпопея «Война и мир». Партизанская война на страницах романа-эпопеи и ее герои. Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига. Т е о р и я.  Роман-эпопея. Эпизод (фрагмент) как элемент развития сюжета. М. А. Булгаков.  «П е т я  Р о с т о в»  (отрывок из инсценировки романа-эпопеи «Война и мир» Л. Н. Толстого). Петя Ростов в партизанском отряде. Точное сохранение в инсценировке эпизодов партизанской войны из романа-эпопеи. Диалог в инсценировке. Т е о р и я.  Инсценировка прозаического произведения. (37 часов)	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы  XIX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы  XIX в. Характеризовать героя русской литературы  XIX в. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И. А. Крылова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, И.С. Тургенева Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Определять тематику и проблематику произведения Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, Определять виды рифм и способы рифмовки,  двусложные  размеры  стиха на примере изучаемых стихотворных произведений Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений. Обучающиеся получат возможность научиться: Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров.
5. Литература XX века	Век XIX и век XX. Связь веков Неразрывная связь русской литературы XIX и XX вв. Богатство литературы XX в. Авторы, произведения и герои XX столетия. Сохранение культурных традиций в литературе XX века. Память о А. С. Пушкине в литературе XX в.: И. А. Бунин.  «26-е  м а я»;  А. А. Ахматова.  «В  Ц а р с к о м  С е л е»;  В. А. Рождественский.  «П а м я т н и к  ю н о ш е  П у ш к и н у»;  К. Д. Бальмонт.  «П у ш к и н»;  П. Г. Антокольский.  «Б е с с м е р т и е»  и другие стихотворения, посвященные великому поэту (по выбору учителя и учащихся). Т е о р и я.  Темы лирики. Литературные сказки писателей XIX—XX веков Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в XX в. Сказки писателей-ученых. А. П. Платонов.  «В о л ш е б н о е  к о л ь ц о».  Любовь автора к фольклору. Народная сказка «Волшебное кольцо». Герой сказки Платонова — Семен и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной стилистики автора. Сказка в переработке Б. В. Шергина (вариант сопоставления). Т е о р и я.  Фольклорная и литературная сказки. Х. К. Андерсен.  «С н е ж н а я  к о р о л е в а».  Слово о писателе. Сюжет сказки из семи рассказов. Роль Снежной королевы в развитии событий сказки. Герои сказки — Герда и Кай. Дружба, верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в неравной борьбе. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров. «Снежная королева» в театре, кино. Т е о р и я.  Композиция и сюжет большого произведения. Дж. Родари.  «С к а з к и  п о  т е л е ф о н у».  Джанни Родари — любимец многих поколений, юных читателей. «Сказки по телефону» — отклик на стремление людей XX в. к лаконизму и оперативности. Сказки, которые решают важные нравственные проблемы: «Страна без углов», «Человек, который купил Стокгольм», «Вопросы наизнанку», «Старые пословицы», «Про мышь, которая ела кошек», «Война колоколов» и др. Стремительные сюжеты и активные герои. Современный подход к традиционным сюжетам. Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону». Т е о р и я.  Лаконизм как один из способов организации художественного текста. Его особенности и достоинства. Л. Кэрролл.  «А л и с а  в  с т р а н е  ч у д е с».  Сказка ученого Льюиса Кэрролла и ее перевод-обработка В. В. Набокова:  «А н я  в  с т р а н е  ч у д е с».  Алиса (она же Аня) — героиня сказки. Любознательность героини и ее способность к быстрым решениям и необычным поступкам. Чудо и парадокс на страницах сказки ученого. Сказка ученого для детей и для взрослых. Т е о р и я.  Парадокс. Дж. Р. Толкиен.  «Х о б б и т,  и л и  Т у д а  и  о б р а т н о».  Джон Роналд Руэл Толкиен — один из самых читаемых в мире авторов второй половины XX в. Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно». Сказочная страна. Герои повести: Бильбо, Гэндальф и другие. Ожесточенность битвы добра со злом. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Многочисленные исследования, которые созданы в разных странах, о выдуманной писателем стране. Связь его Средиземья с фольклором. Малые формы фольклора (загадки) на страницах произведения. Новый жанр в литературах мира — фэнтези. Т е о р и я.  Фэнтези как жанр. Проза русских писателей начала XX века И. С. Шмелев.  «К а к  я  в с т р е ч а л с я  с  Ч е х о в ы м.  З а  к а р а с я м и».  Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» — Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение писателя в восприятии его спутника. Двойное название рассказа. Т е о р и я.  Название произведения. А. И. Куприн.  «М о й  п о л е т»,  «Ч у д е с н ы й  д о к т о р», «М о й  п о л е т».  Автобиографический очерк и его герои. Полет одного из первых русских летчиков — Заикина с Куприным над Одессой. Отвага и решительность героев. Т е о р и я.  Очерк. Е. И. Замятин.  «О г н е н н о е  “А”».  Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Рассказ о мечте подростков начала века. Герой рассказа как читатель. Сюжет, который рожден прочитанной книгой. Комическая развязка. Т е о р и я.  Рассказ. Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века А. А. Блок.  «Н а  л у г у»,  «В о р о н а»;  И. А. Бунин.  «С к а з к а»,  «К а н а р е й к а»;  К. Д. Бальмонт.  «С н е ж и н к а»,  «Ф е й н ы е  с к а з к и»  («У чудищ», «Осень»); С. А. Есенин.  «П о р о ш а»,  «Н о ч ь», «З а м е т а е т  п у р г а...»,  «Ч е р е м у х а»; М. М. Пришвин.  «В р е м е н а  г о д а»  (фрагменты); Н. А. Заболоцкий.  «О т т е п е л ь»;  Д. К. Кедрин.  «С к и н у л о  к а ф т а н  з е л е н ы й  л е т о...»;  Н. М. Рубцов.  «З в е з д а  п о л е й»,  «Л и с т ь я  о с е н н и е»,  «В  г о р н и ц е»  и другие стихотворные и прозаические произведения о красе родной земли (по выбору). Чувство привязанности к окружающему человека миру природы. Точность и неожиданность взгляда на мир в стихотворениях поэтов. Отражение красоты природы. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить. Художественные приемы и музыка стиха. Изучение произведений разных авторов как своеобразного калейдоскопа мгновенных поэтических зарисовок живых картин природы. Эстетическое совершенство этих зарисовок. Мир наших братьев меньших Любовь и сострадание ко всему живому. Осуждение человеческой жестокости к братьям меньшим. С. А. Есенин.  «П е с н ь  о  с о б а к е»;  В. В. Маяковский.  «Х о р о ш е е  о т н о ш е н и е  к  л о ш а д я м».  Произведения писателей и поэтов обо всем живом объединяют мир вокруг нас в единое пространство. Гуманное отношение человека к природе и животным. В беседах о друзьях наших меньших активно использовать самостоятельное чтение таких произведений, как «Белый клык» Дж. Лондона, рассказы Э. Сетона-Томпсона, «Жизнь Трезора» В. П. Астафьева, «Арктур — гончий пес» Ю. П. Казакова и др. Т е о р и я.  Лирическая проза. Героическое прошлое России А. И. Фатьянов.  «С о л о в ь и»;  А. Т. Твардовский.  «Я  у б и т  п о д о  Р ж е в о м...»;  А. А. Ахматова.  «М у ж е с т в о»;  Р. Г. Гамзатов.  «Ж у р а в л и».  Стихи о Великой Отечественной войне. Стихи и песни, созданные на стихи поэтов и их популярность в годы Великой Отечественной войны и после нее. Чтение и исполнение произведений (по выбору). Т е о р и я.  Песня: слово и музыка в их единстве. Современная литература В. П. Астафьев.  «В а с ю т к и н о  о з е р о».  Автобиографические произведения писателя о детских годах как произведения о формировании характера подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя. Т е о р и я.  Автобиографический рассказ. Т. Янссон.  «П о с л е д н и й  в  м и р е  д р а к о н».  Писательница и художница Туве Янссон. Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев, созданных писательницей и художником Туве Янссон. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои ее книг. Т е о р и я.  Литературная сказка и иллюстрация. Путешествия и приключения на страницах книг Покорение пространства и времени Д. Дефо.  «Р о б и н з о н  К р у з о».  Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги — Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Робинзон как нарицательное имя. Рождение термина «робинзонада». Т е о р и я.  «Робинзонада». Р. Э. Распэ.  «П р и к л ю ч е н и я  б а р о н а  М ю н х г а у з е н а».  Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории. «Конь на крыше», «Волк, запряженный в сани», «Искры из глаз», «Удивительная охота» и др. Использование в «подлинных историях» иронии и гротеска, гиперболы и литоты. Т е о р и я.  Гротеск. Литота. М. Твен.  «П р и к л ю ч е н и я  Т о м а  С о й е р а».  Автобиографическая повесть и ее герои. Марк Твен — мастер занимательного и веселого повествования. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Приключения подростков. Их смелость, авантюризм и неуемная фантазия. Бэкки Тэтчер. Т е о р и я.  Прототип. А. Линдгрен.  «П р и к л ю ч е н и я  К а л л е  Б л ю м к в и с т а».  Астрид Линдгрен и ее тезис: «Не хочу писать для взрослых!» Знакомые герои произведений писательницы: Карлсон, который живет на крыше, Пеппи Длинный чулок, Эмиль из Ланнеберги и другие. Три детективные повести о Калле Блюмквисте: «Калле Блюмквист играет», «Калле Блюмквист рискует» и «Калле Блюмквист и Расмус». События и приключения повести «Калле Блюмквист играет». Детективный сюжет повести. Калле и его друзья: Андерс и Ева-Лотта. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести. Т е о р и я.  Трилогия. Детективный сюжет. Новая жизнь старых героев Н. С. Гумилев.  «М а р к и з  д е  К а р а б а с»,  «О р е л  С и н д б а д а».  Образы знакомых сказок в стихах поэта XX в. Б. Лесьмян.  «Н о в ы е  п р и к л ю ч е н и я  С и н д б а д а - м о р е х о д а».  Синдбад XX в. в сказке польского классика. Знакомый герой в новом произведении. Что принес новый век в облик героя и события его жизни. Почему новый рассказ о старом герое признан классическим произведением польской литературы. Т е о р и я.  Новая жизнь героев художественных произведений. Что меняется и что сохраняется в сюжетах новых произведений о старых героях. (50 часов)	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы  XX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы  XX в. Характеризовать героя русской литературы  XX в. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  русских и зарубежных писателей Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Определять тематику и проблематику произведения Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, Определять виды рифм и способы рифмовки,  двусложные  размеры  стиха на примере изучаемых стихотворных произведений Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений. Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы. Читать выразительно наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы. Характеризовать героя зарубежной литературы. Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека. Обучающиеся получат возможность научиться: Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
6. Итоги	Картина мира и художественное произведение. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. Герои книг вокруг нас. Чтение летом. М. Цветаева.  «К н и г и  в  к р а с н о м  п е р е п л е т е».  Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников-читателей в организации летнего чтения. (1 час)	Обучающиеся научатся: Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. Обучающиеся получат возможность научиться:  Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.
6 класс
1. Герой художественного произведения	Герой художественного произведения. Герой художественного произведения и его роль в сюжете. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений, знакомых ученикам. Подросток — герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л. Толстой).	Обучающиеся научатся: Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Обучающиеся получат возможность научиться: Рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор
2. Былины	«Н а  з а с т а в е  б о г а т ы р с к о й»,  «И л ь я  М у р о м е ц  и  С о л о в е й  р а з б о й н и к»,  «Т р и  п о е з д к и  И л ь и  М у р о м ц а».  Былины и их герои. События на границах родной земли. Подвиг богатыря — основа сюжета былин. Илья Муромец — герой былин — защитник родной земли. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Художественное совершенство былины. Былины и их герои в живописи и музыке. Т е о р и я.  Былина. Сюжет былины. Гипербола. А. Н. Островский.  «С н е г у р о ч к а»  (сцены). А. Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» — «весенняя сказка», по определению автора. Близость «весенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев. Герои сказки. Могучий мир природы и юная героиня — Снегурочка. Т е о р и я.  Пьеса-сказка в стихах. Главные герои сказки.	Обучающиеся научатся: Выявлять характерные для народных сказок и былин художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы). Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку. Читать выразительно фрагмент былины, баллады Характеризовать героя былины как воплощение национального характера Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Обучающиеся получат возможность научиться: Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста. Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
3. Литература XIX века 4. Незабываемый мир детства и отрочества	И. А. Крылов.  «Д в а  м а л ь ч и к а»,  «В о л к  и  Я г н е н о к».  Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Вороненок», «Два мальчика»). Федюша и Сеня в басне «Два мальчика», представляющие различные типы поведения, Осуждение эгоизма Федюши. Отсутствие чувства благодарности у этого героя. «Волк и Ягненок». Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана. Мораль басен Крылова. Т е о р и я.  Поступки героев и мораль басни. В. А. Жуковский.  «Л е с н о й  ц а р ь».  З а г а д к и  в  с т и х а х.  Трагические события баллады «Лесной царь». Жуковский — мастер перевода («Лесной царь» — перевод баллады Гёте). Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в загадках. Т е о р и я.  Баллада. Герои и события баллады. Загадка в стихах. С. Т. Аксаков.  «Д е т с к и е  г о д ы  Б а г р о в а - в н у к а»,  «Б у р а н».  Багров-внук в гимназии. Герой произведения как читатель. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIX в. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия. Т е о р и я.  Герой литературного произведения как читатель. Пейзаж в прозаическом произведении В. Ф. Одоевский.  «О т р ы в к и  и з  ж у р н а л а  М а ш и»  («Пестрые сказки»). Различные жанры прозы, объединенные в сборнике. Дневник Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши. Т е о р и я.  Дневник как жанр художественного произведения. А. С. Пушкин.  «К  с е с т р е»,  «К  П у щ и н у»,  «К  Ю д и н у»,  «Т о в а р и щ а м».  Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и легкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе. Т е о р и я.  Гимн. Послание. М. Ю. Лермонтов.  «У т е с»,  «Н а  с е в е р е  д и к о м  с т о и т  о д и н о к о...»,  «К о г д а  в о л н у е т с я  ж е л т е ю щ а я  н и в а...»,  «Т р и  п а л ь м ы»,  «П а н о р а м а  М о с к в ы»,  э п и г р а м м а.  Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова. «Три пальмы» — баллада о красоте и беззащитности мира живой природы. «Панорама Москвы» — патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме). Т е о р и я.  Место и роль пейзажа в художественном произведении. Эпиграмма. И. С. Тургенев.  «Б е ж и н  л у г»,  «П е в ц ы».  Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» — один из самых популярных рассказов сборника. Павлуша, Ильюша, Костя, Ванечка и Федя — герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах: сказки, преданья, былички и их различие. Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков. «Певцы» — роль искусства в жизни деревни. Песня как вид народного творчества. Герои рассказа и типы исполнителей народных песен. Тонкость и точность психологических характеристик героев. Т е о р и я.  Былички. Сравнительная характеристика героев. Герой литературного произведения и описание его внешности. Приемы, которые использует автор при создании портрета. Автор о своем герое. Н. А. Некрасов.  «К р е с т ь я н с к и е  д е т и»,  «Ш к о л ь н и к»,  «М о р о з,  К р а с н ы й  н о с».  Тема детства в произведениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Крестьянская семья и дети. Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения «Школьник». «Мороз, Красный нос» — изображение крестьянского труда. Образ русской женщины. Фольклорные мотивы в произведении. Т е о р и я.  Сюжет в лироэпическом произведении. Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном произведении. Трехсложные размеры стиха. Л. Н. Толстой.  «О т р о ч е с т в о»  (главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы. Т е о р и я.  Автобиографическая трилогия. Ф. М. Достоевский.  «М а л ь ч и к и»  (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев. Т е о р и я.  Эпизод в художественном произведении. А. П. Чехов.  «Х а м е л е о н»,  «Т о л с т ы й  и  т о н к и й»,  «К а н и к у л я р н ы е  р а б о т ы  и н с т и т у т к и  Н а д е н ь к и  N».  Юношеские рассказы Чехова. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков рассказов. Сатира в творчестве Чехова. Особенности композиции. Герои сатирических рассказов. Говорящие фамилии героев. Художественная деталь в рассказах. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Комментарий к творчеству Наденьки. Творческие состязания учеников с ровесницей Наденькой. Т е о р и я.  Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя. Н. Г. Гарин-Михайловский.  «Д е т с т в о  Т ё м ы»  (главы  «И в а н о в»,  «Я б е д а»,  «Э к з а м е н ы»). Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены». Т е о р и я.  Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы  XIX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы  XIX в. Характеризовать героя русской литературы  XIX в. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И. А. Крылова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева и др. Обучающиеся получат возможность научиться: Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств
5. Мир путешествий и приключений	Далекое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по материалам самостоятельного чтения как указанных ниже, так и других книг). Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времен. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и на уроках внеклассного чтения. (Рони-старший.  «Б о р ь б а  з а  о г о н ь»;  Д. Эрвильи.  «П р и к л ю ч е н и я  д о и с т о р и ч е с к о г о  м а л ь ч и к а»  и др.). Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом. Т е о р и я.  Богатство литературы для детей и юношества. Жанры прозы: повесть, роман, рассказ. Т. Х. Уайт.  «С в е ч а  н а  в е т р у».  Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта, — одна из популярных тетралогий о легендарном короле. «Свеча на ветру» как часть этой тетралогии. Ее герои — король Артур и Ланселот. В ней Ланселот — подросток. Сочетание в произведении сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека. Т е о р и я.  Тетралогия. Марк Твен.  «П р и к л ю ч е н и я  Г е к л ь б е р р и  Ф и н н а».  Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление и изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена-юмориста. Природа на страницах повести. Т е о р и я.  Юмор. Ж. Верн.  «Т а и н с т в е н н ы й  о с т р о в».  Жюль Верн и 65 романов его «Необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» — одна из самых популярных «робинзонад». Герберт — юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия романов и имена героев. Т е о р и я.  Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научно-фантастического романа. О. Уайльд.  «К е н т е р в и л ь с к о е  п р и в и д е н и е».  Рассказы и сказки О. Уайльда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и веселая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и воинствующее кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории. Т е о р и я.  Пародия. О. Генри.  «Д а р ы  в о л х в о в».  Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Особенности сюжета Рождественский рассказ и его особенности. Т е о р и я.  Рождественский рассказ. А. де Сент-Экзюпери.  «М а л е н ь к и й  п р и н ц».  Герой сказки и ее сюжет. Ответственность человека за свою планету. Философское звучание сказки. Т е о р и я.  Философское звучание романтической сказки. М е т о д и к а.  Насыщенность программы предполагает возможность	Обучающиеся научатся: Характеризовать героя русской литературы  XIX в. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Обучающиеся получат возможность научиться:  Защищать проект
6. Литература XX века XX век и культура чтения 7. Великая Отечественная война в лирике и прозе	Юный читатель XX в. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX в. и читатель XX в. (авторы и произведения по выбору учителя и учащихся). Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ «Б е с к о н е ч н а я  к н и г а» — путешествие мальчика Бастиана по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение. А. Блок.  «В е т е р  п р и н е с  и з д а л е к а...»,  «П о л н ы й  м е с я ц  в с т а л  н а д  л у г о м»,  «Б е л о й  н о ч ь ю  м е с я ц  к р а с н ы й...».  Отражение высоких идеалов в лирике поэта. И. А. Бунин.  «Д е т с т в о»,  «П о м н ю  д о л г и й  з и м н и й  в е ч е р...»,  «П е р в ы й  с о л о в е й».  Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов. К. Д. Бальмонт.  «З о л о т а я  р ы б к а»,  «К а к  я  п и ш у  с т и х и».  Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов. Б. Л. Пастернак.  «И ю л ь».  Необычность мира природы в стихах поэта. Т е о р и я.  Творчество читателя как исполнителя стихов и прозы. А. Т. Аверченко.  «С м е р т ь  а ф р и к а н с к о г о  о х о т н и к а».  Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарования увлеченного любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка. Т е о р и я.  Эпилог. Название произведения. М. Горький.  «Д е т с т в о»  (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. Т е о р и я.  Авторская позиция. А. С. Грин.  «Г н е в  о т ц а».  Преданность сына-отцу путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну. Т е о р и я.  Слово в рассказе. К. Г. Паустовский.  «П о в е с т ь  о  ж и з н и»  (главы  «Г а р д е м а р и н»,  «К а к  в ы г л я д и т  р а й»).  «Далекие годы» как первая из шести» «частей «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра героя в свой флот. «Глава «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера. Т е о р и я.  Роль пейзажа в прозе. Ф. А. Искандер.  «Д е т с т в о  Ч и к а»  (глава «Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера (имя героя, название города детства и др.). Важность главы «Чик и Пушкин», как описания пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор. Т е о р и я.  Инсценировка. Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах в годы Великой Отечественной войны, в том числе и о подвигах подростков: Б. Лавренев.  «Р а з в е д ч и к  В и х р о в»;  В. Катаев.  «С ы н  п о л к а»,  К. М. Симонов.  «М а л ь ч и ш к а  н а  л а ф е т е»,  «С ы н  а р т и л л е р и с т а»;  Е. К. Винокуров.  «В  п о л я х  з а  В и с л о й  с о н н о й...»;  п е с н и  в о е н н ы х  л е т:  «М о я  М о с к в а»  (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского) (чтение произведений по выбору учителя и учащихся). Т е о р и я.  Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении.	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы  Характеризовать героя русской  и зарубежной литературы.  Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве  русских и зарубежных писателей Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Определять тематику и проблематику произведения Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений. Обучающиеся получат возможность научиться: Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.
8. Итоги	Герой художественного произведения и автор. Тема защиты природы в литературе нашего века. Произведения М. М. Пришвина и В. В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где здесь природа?», созданная по письмам ребят Дании. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
7 класс
1.Введение	Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды (жанры) литературы. (2 часа)	Обучающиеся научатся: Объяснять художественное время и пространство в литературе. Учитывать жизненную основу и художественную условность Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Обучающиеся получат возможность научиться: Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
2.«Минувшее проходит предо мною…». (Писатели о прошлом нашей Родины).	М. Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве поэта. Для чтения и изучения «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия, человеческого достоинства против произвола и деспотизма). Сила и цельность характера Кирибеевича. Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, ее язык, ритмика.  (3 часа) А.К. Толстой. Для чтения и бесед «Василий Шибанов».  Три героя баллады. Роль главного героя. (1 час) Н.В. Гоголь. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь в Запорожской Сечи. Для чтения и изучения «Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Остап и Андрий. Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувства писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество. Понятие о литературном характере. (7 часов) А.С. Пушкин. Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта.  Для чтения и изучения «Полтава». Историческая основа поэмы, роль художественного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме. Трагические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра  I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и стиха. Поэма как  жанр.   Метафора. (5 часов) Н.С. Лесков. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения «Человек на часах» -  «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Постников – лесковский герой-праведник. Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость  как выражение  лучших черт  русского народного характера. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга. Разговорный характер повествования. (5 часов) Для чтения и бесед И.С. Никитин. «Русь»;  К.М. Симонов.   «Тарас Бульба». Для самостоятельного чтения ( к разделу 1) Н.В. Гоголь. «Миргород»; А.С. Пушкин. «Арап Петра Великого», «Пир Петра Великого», «Жених», «Вурдалак»; Н.С. Лесков. «Левша», «Тупейный художник»; Д.Б. Кедрин. «Зодчие»; А.К. Толстой. «Князь серебряный».	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы  XIX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы  XIX в. Характеризовать героя русской литературы  XIX в. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Определять тематику и проблематику произведения Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров. Обучающиеся получат возможность научиться: Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста. Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.
3. «Художник – голос своей эпохи». (Писатели-классики о своем времени).	И.С. Тургенев. Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника». Для чтения и изучения «Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании. Для чтения и бесед «Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Два богача», «»Щи», «Как хороши, как свежи были розы…», «Памяти Ю.П. Вревской». (4 часа) Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта. Для чтения и изучения «Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех духовных и материальных ценностей.  «Благородная привычка»  к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стихотворения. Для чтения и бесед «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…»,  «Мороз, Красный нос» (отрывки). (4 часа) М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая форма повествования.  Гротеск. Для чтения и бесед «Дикий помещик». (4 часа) А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное. Для чтения и изучения «Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа. Для чтения и бесед «На мельнице». «Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа. (5 часов) Для самостоятельного чтения ( к разделу II ) И.С. Тургенев.  «Записки охотника»; Н.А. Некрасов.  «С работы», «Калистрат», «Дедушка», «Русские женщины»; М.Е. Салтыков-Щедрин.  «Коняга»; А.П. Чехов. «Предложение» (шутка в одном действии), «Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша», «Юбилей» (пьеса-шутка); Т.Г. Шевченко. «Завещание» и другие стихотворения.	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы  XIX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы  XIX в. Характеризовать героя русской литературы  XIX в. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Конспектировать литературно-критическую статью. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Определять тематику и проблематику произведения Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, Определять виды рифм и способы рифмовки,  двусложные  размеры  стиха на примере изучаемых стихотворных произведений Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений. Обучающиеся получат возможность научиться: Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актеров. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
4. Запечатленные мгновения. (Художественное время в лирике).	Для чтения и бесед Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…»; А.А. Фет. «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза; Я.П. Полонский. «Дорога», «Зимний путь». (2 часа)	Обучающиеся научатся: Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы  XIX в. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Обучающиеся получат возможность научиться: Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста. Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
5. Человек и движение времени. (Тема становления личности).	Л.Н. Толстой – автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия). Для чтения и бесед «Детство» (главы из повести). Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания  - важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя. Повествование от лица героя-рассказчика. «Отрочество» ( главы из повести). Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности. Особенности построения повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их взрослым рассказчиком). (7 часов) Ф.М. Достоевский.  Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей). Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке. Обостренное восприятие писателем страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снегирев). Коля Красоткин – рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования. (3 часа) Максим Горький. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед «Детство».  Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни».  «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношение к дюдям. Мастерство писателя в воображении быта и человеческих характеров. Вера писателя в творческие силы народа.  (7 часов) Для самостоятельного чтения ( к разделу IV ) В.А. Солоухин. «Закон набата», «Моченые яблоки»; А.Г. Алексин.  «Мой брат играет на кларнете» (сборник повестей); А.М. Володин. «Старшая сестра»; И.А. Ефремов . «Лезвие бритвы»; В.А. Каверин. «Два капитана»; Л. Пантелеева, Г.Г. Белых.  «Республика Шкид»; Е.И. Носов.  «Потрава».	Обучающиеся научатся: Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя. Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения. Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации. Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; Обучающиеся получат возможность научиться: Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста. Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию. Сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их. Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.
6. Содружество  искусств. (Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии).	Для чтения и бесед С.П. Швырев. «Звуки»; К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в сокращении); стихи русских поэтов об искусстве: А.А. Блок. «Я никогда не понимал…»; К.Д. Бальмонт. «Грусть»; К.М. Фофанов. «Художник», «Уснули и травы и волны…». (2 часа)	Обучающиеся научатся: Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определенной эпохи. Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах Обучающиеся получат возможность научиться: Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств. Создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств.
7. Перекличка эпох.	Ж.Б. Мольер. Сведения о жизни комедиографа. Для чтения и бесед «Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен). (2 часа) И.А. Крылов. Крылов-драматург. Для чтения и бесед «Урок дочкам». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен). Сходство и различия проблематики комедий Мольера и Крылова. (2 часа) Комедия как литературный жанр.	Обучающиеся научатся: Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развернутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера. Обучающиеся получат возможность научиться: Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа
8. Фантастика. Тема будущего Повторение изученного	Антуан де Сент Экзюпери Сведения о жизни писателя. «Маленький принц» (2 часа) Р. Бредбери «Каникулы», «Земляничное окошко». Понятие фантастического рассказа-предупреждения. (1 час) Контрольная работа(1 час)	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы. Характеризовать героя зарубежной литературы. Обучающиеся  получат возможность научиться: Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
8 класс
1. Введение.	Образное отражение  жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как  искусство слова. Другие виды искусства. (1 час)	Обучающиеся научатся: Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы
2. Устное народное творчество. Народные песни.	Устное народное творчество. Народные песни. Исторические песни. Для чтения и бесед Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие  (роль вымысла, ритмические особенности, повторы). Лирические песни. «Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные» и другие. Лирические  песни как  жанр народной поэзии. Выражение в них  «горя или радости сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы. Для чтения и бесед Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море – священный Байкал…» Д.П. Давыдов, «Среди долины ровныя…» А.Ф. Мерзлякова, «Вечерний звон» И.И. Козлова, «Соловей» и «Не осенний мелкий дождичек…» А.А. Дельвига). Для чтения и бесед К.Г. Паустовский.    «Колотый сахар»; В.С. Высоцкий.  «Песня о Волге»; Б. Ш. Окуджава. «Песенка», «По Смоленской дороге». (3 часа)	Обучающиеся научатся: Различать исторические и лирические песни Выявлять характерные для исторических песен художественные приемы (постоянные эпитеты,  повторы) Читать выразительно исторические  и лирические песни Характеризовать героя  исторической песни как воплощение национального характера Обучающиеся получат возможность научиться: Сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание, былину и историческую песню), определять черты национального характера. Выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; Устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
3. Русская старина.	А. Н. Толстой. Для чтения и бесед «Земля оттич и дедич». Жития. Житийный жанр в древнерусской литературе. Для чтения и бесед «Жития преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты). Сергий Радонежский - подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского. «Жития протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила  и красочность языка. Житие Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе. (4 часа) Для самостоятельного чтения «Сказание о  Борисе и Глебе» (в переводе на современный русский язык). Из сатирической литературы XVII в.: «Суд Шемякин», «Повесть о Петре и Февронии».	Обучающиеся научатся: Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Обучающиеся имеют возможность научиться: Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; Дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
4. Литература XIX века.	А.С. Пушкин. Пушкин-прозаик. Для чтения и изучения «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев, его роль  в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере героини. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм  пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов. Образ-характер, художественная правда и вымысел в литературе. Для чтения и бесед «Метель». (8 часов) Для самостоятельного чтения А.С. Пушкин.  «Повести Белкина», стихотворения; М.И. Цветаева.  «Мой Пушкин» (фрагменты). М.Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы. Для чтения и бесед «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказской природы, Символические образы тюрьмы и узничества в лирике. Для чтения и изучения «Мцыри».  «Мцыри – любимы идеал Лермонтова» (В. Г. Белинский). Роль  вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия стиха» (В. Г. Белинский). Особенности построения поэмы. (6 часов) Для самостоятельного чтения «Желание», «Узник», «Соседка» и другие стихотворения, «Боярин Орша». Н.В. Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя. Для чтения и изучения «Ревизор». Жизненная основа комедии.  Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия.  Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами. «Ревизор» в театре и в кино. Драматические произведения, комедия; сатира и юмор в драматическом произведении. (7 часов) Для самостоятельного чтения «Женитьба». И.С. Тургенев.  Особенности прозы писателя. Для чтения и изучения «Ася». Образ «тургеневской девушки»; скромность, обаяние, решительность. Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обреченного на одиночество. Приемы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести. (4 часа) Для самостоятельного чтения «Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы». Л.Н. Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни. Для чтения и изучения «После бала». Антитеза как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении. Литературное произведение как художественное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза. (5 часов) Для самостоятельного чтения «Хаджи Мурат», «За что?», «Люцерн».	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Характеризовать героя русской литературы первой половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении. Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного образа. Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики. Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Давать общую характеристику художественного мира произведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития. Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных. Выявлять характерные черты трагического и комического в литературе, объяснять причины очищающего и возвышающего воздействия на душу читателя трагического и комического в искусстве. Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения. Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, представляющих тоническую систему стихосложения. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.). Обучающиеся получат возможность научиться Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии. Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.
5. Литература конца XIX   -  начала  XX века	В.Г. Короленко (2часа) В.Г. Короленко. «Парадокс». Понятие очерка. В.Г. Короленко «Огоньки». Жанровое своеобразие лирической миниатюры. И. А. Бунин (2часа). Лирика И.А.Бунина. И.А. Бунин «Сверчок». М. Горький (3 часа). Основные факты жизни и творчества М. Горького. Трагедия и самоотверженность «маленького человека». М. Горький.  «Песня о Соколе». Символика - аллегорический смысл «Песни».  «Челкаш». Особенности сюжета рассказа.	Обучающиеся научатся: Читать выразительно фрагменты выразительно произведений русской литературы Характеризовать героя русской литературы Выявлять характерные для произведений русской литературы  темы, образы и приемы изображения человека. Обучающиеся получат возможность научиться Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.
6. Литература   XX   века.	Н.А. Заболоцкий. Сведения о жизни поэта. Для чтения и бесед «Я воспитан природой суровой…», «Журавли», «Одинокий дуб»,  «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться…». Одухотворенность природы, единство с ней человека. Философская глубина, афористичность лучших стихотворений поэта.(2 часа) К.Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя. Для чтения и изучения «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву).  Композиция рассказа ( роль «ленинградских страниц»). Емкость художественного слова.  Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и изображение писателя (ср. «Золотой розой»). .(2 часа) Роль воображения в художественном творчестве. Для самостоятельного чтения «Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и другие произведения. А.Т. Твардовский. Сведения о жизни поэта. Для чтения и изучения «Василий Теркин» (главы  «Переправа»,  «О награде», «Гармонь», «Два солдата»,  «Кто стрелял?»,  «Смерть и воин»,   «От автора»). История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема «большой» и «малой» родины. Народнопоэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время. Образ автора в художественном произведении. Традиции устного народного творчества в литературе. (6 часов) Для самостоятельного чтения А.Т. Твардовский.   «Василий Теркин» (полный текст поэмы), «Я убит под Ржевом…», «Армейский сапожник», «В тот день, когда окончилась война…», «О Родине», «Жестокая память» и другие стихотворения; Ч. Айтматов.   «Ранние журавли». В.М. Шукшин. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед «Дядя Ермолай». «Солнце, старик и девушка».  Подвиг или равнодушие  героя? «Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык. (4 часа) Для самостоятельного чтения «Космос, нервная система  и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и другие рассказы. Н.М. Рубцов. Сведения о жизни поэта. Для чтения и бесед «Русский огонек», «О Московском Кремле», «Старая дорога», «Журавли», «Посвящение другу», «До конца». Патриотический характер лирики поэта. Общественные мотивы, преломляющиеся в «личном, частном». (2 часа) Для самостоятельного чтения «Во время грозы», «Жеребенок и другие стихотворения.	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы  XX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX в. Характеризовать героя русской литературы XX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы  XX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы  XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии Обучающиеся получат возможность научиться Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
7. Из зарубежной литературы	Из зарубежной литературы. Литература эпохи Возрождения. У. Шекспир.  Сведения о жизни драматурга. Для чтения и бесед «Ромео и Джульетта» (избранные сцены). Конфликт чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных героев, их преданность друг другу. (2 часа) Трагедия как жанр драматургии. М. Де. Сервантес.  Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед «Дон Кихот»  (главы из романа). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы. (2 часа) П. Мариме. .(1 час)Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед Легенда «Черногорцы» в сравнении с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы». «Конь Фомы II» в сопоставлении со стихотворением А.С. Пушкина «Конь». Контрольная работа (1 час)	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы. Читать выразительно наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы. Характеризовать героя зарубежной литературы. Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведении зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления. Обучающиеся получат возможность научиться Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
9 класс
1. Литература Древней Руси	Общая характеристика древнерусской литературы. Для чтения и изучения «Слово о полку Игореве». Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы. Ее построение, связь с народной поэзией. Проб­лема авторства поэмы. Кого и за что прославляет и осуждает автор?	Обучающиеся научатся: Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Обучающиеся получат возможность научиться : Читать произведение на старославянском языке
2. Литература XVIII века.	Общая характеристика литературы XVIII века. Сведения о классицизме. М. В. ЛОМОНОСОВ. Сведения о жизни ученого и поэта. Для чтения и бесед «Разговор с Анакреоном», «Ода 1747 года», духовные оды и другие произведения. Д. И. ФОНВИЗИН. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонра­вия, деспотизма. Идеалы человеческого достоинства, граждан­ского служения родине. Элементы классицизма в комедии. А.   Н. РАДИЩЕВ. Свободолюбивые идеи писателя. Для чтения и бесед «Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты). Г. Р. ДЕРЖАВИН. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Властителям и судиям» (фрагменты), «Русские девушки», «Памятник».                                                           „  .       _ Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэ зии к реальной жизни). Сочетание в его стихах элементов оды, сатиры и философских раздумий. Н. М. КАРАМЗИН. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого че­ловека». Язык повести. Сентиментализм в литературе. «Ъедная Лиза» как произведение сентиментализма.	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы XVIII в. Характеризовать героя русской литературы XVIII в. Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д. И. Фонвизина, Н. М. Карамзина, Г. Р. Державина, А.Н. Радищева Обучающиеся получат возможность научиться: Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
3. Литература XIX века	Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века В. А. ЖУКОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве с обоб­щением изученного («Светлана»,^ «Перчатка», «Лесной царь»). Романтизм поэта. Жуковский-переводчик. Для чтения и бесед В.   А. Жуковский — автор оригинальных баллад и стихотво­рений. Стремление «найти связь земного с небесным». «Море». Для самостоятельного чтения «Я Музу юную, бывало...». А. С. ГРИБОЕДОВ. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Об­щественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешнии и век минувший». Поражение и победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Богатство языка комедии. А. С. ПУШКИН. Жизнь и творчество (основные вехи). Для чтения и изучения «К Чаадаеву», «К морю»,«Во глубине сибирских руд...», «19 октября» (1825 г.), «Анчар», «Пророк», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «На холмах Грузии...», «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». Свобода, творчество, любовь — три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографичность, высокий нравственный смысл. «Внутренняя красота человека» (В. Г. Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина. «Евгений Онегин». История создания. Лироэпический харак­тер «свободного романа» в стихах. Образ автора. Широта охвата действительности. Главные герои романа, причины их жизнен­ной драмы. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская стро­фа». «Евгений Онегин» — первый реалистический роман в рус­ской литературе. Оценка романа в русской критике. Понятие о литературном типе. Для чтения и бесед «Пиковая дама». Маниакальная жажда денег, богатства, влас­ти над людьми, погубившая сильного, незаурядного человека. Роль в повести фантастического элемента. «Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдох­новения. Злая сила зависти. М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. Жизнь и творчество Для чтения и изучения «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт», «И скучно и грустно...», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Расстались мы, но твой портрет...», «Ни­щий», «Прощай, немытая Россия...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Пророк», «Родина». Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Интонаци­онное и ритмическое богатство лирики. «Герой нашего времени». История души человека, не нашед­шего высокой цели в жизни. Беспощадный самоанализ Печори­на, противоречия его натуры. Роль других действующих лиц в раскрытии его характера. Особенности композиции романа (сме­на рассказчиков, нарушение хронологической последовательнос­ти повествования). Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике. Для самостоятельного чтения «Маскарад»; «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «В альбом» (из Д. Байрона), другие стихотворения. Н. В. ГОГОЛЬ. Жизнь и творчество Для чтения и изучения «Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обри­совки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ авто­ра. Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя. «Мертвые души» в оценке русской критики. «Шинель». Тема «маленького человека». Роль фантастики в повести. Для самостоятельного чтения «Портрет», «Нос», «Коляска». А.  Н. ОСТРОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Свои люди — сочтемся». Тишка — Подхалюзин — Боль­шов — три этапа формирования купца-самодура. Липочка: пре­тензии на образованность и культуру. Островский — мастер языка. Реализм Островского («пьесы жизни»). Для самостоятельного чтения «Доходное место», «Бедность не порок», «Снегурочка». Н. А. НЕКРАСОВ. Место Некрасова в русской поэзии XIX века. Для чтения и изучения «Тройка», «Размышления у парадного подъезда». Восприя­тие народных страданий как собственного неизбывного горя. Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духов­ного сна. Для чтения и бесед «Давно — отвергнутый тобою...», «Письма», «Горящие пись­ма». Новизна мотивов интимной лирики (трагические перипетии любовного чувства). Понятие о лирическом герое. Для самостоятельного чтения «Огородник», «Праздник жизни, молодости годы...», «Песня Еремушке», «Калистрат» и другие произведения. Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ как писатель-психолог. Для чтения и бесед «Белые ночи». Причины отчуждения героя от реальной дей­ствительности. Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви. Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключи­тельных обстоятельствах. Для самостоятельного чтения «Бедные люди». JI. Н. ТОЛСТОЙ как исследователь путей нравственного со­вершенствования человека. Для чтения и бесед «Юность» (обзор). Три эпохи жизни человека в трилогии Тол­стого. Способность к духовному росту — основной критерий пи­сателя в оценке людей. «Верьте себе». Особенности повествования от первого лица.	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в. Характеризовать героя русской литературы первой половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя Читать выразительно фрагменты выразительно произведений русской литературы второй половины XIX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы второй половины XIX в. Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении. Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщенность художественного образа. Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики. Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта. Давать общую характеристику художественного мира произведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития. Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных. Выявлять характерные черты трагического и комического в литературе, объяснять причины очищающего и возвышающего воздействия на душу читателя трагического и комического в искусстве. Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трехсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения. Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, представляющих тоническую систему стихосложения. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении. Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.). Обучающиеся получат возможность научиться: Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств. Создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств. Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
4. Литература XX века	Литература великих и трагических лет. А.  А. БЛОК. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «Россия», «О, я хочу безумно жить...», «Да. Так диктует вдох­новенье...»; «Земное сердце стынет вновь...», «Сольвейг», «Утро в Москве», «Ты — как отзвук забытого гимна...». Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире. Покоряющая сила любви. Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями русской куль­туры. Для самостоятельного чтения «Лениво и тяжко плывут облака...», «Осенний день», «Су­сальный ангел», «Мы встречались с тобой на закате...» и другие стихотворения. В.В. МАЯКОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистическое содер­жание стихотворения. Звуковая инструментовка стиха. «Необычайное приключение...». Юмор и патетика, метафори­ческий строй стихотворения. «Разговор на одесском рейде...» — широта диапазона любов­ной лирики поэта. Новаторство Маяковского в стихосложении. Для чтения и бесед «Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения. Для самостоятельного чтения «Красавицы», «Я счастлив!». С.  А. ЕСЕНИН. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «С добрым утром!», «Я покинул родимый дом...», «Пороша», «Голубень», «Отговорила роща золотая...», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями...». Родина и родная природа как источник лирических пережи­ваний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстро­течности жизни. Живописность, народная основа языка. Для самостоятельного чтения «Каждый труд благослови, удача...», «Клен ты мой опав­ший...» и другие стихотворения. М. А. БУЛГАКОВ. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав, напри­мер: I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и «шариковщина». Истоки « шариковщины ». Булгаков-сатирик. Для самостоятельного чтения «Собачье сердце» (полный текст); «Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача». М. А. ШОЛОХОВ. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения «Судьба человека». Душевная стойкость и «незаметный» ге­роизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жиз­ни. От судьбы человека к судьбе человечества. Особенности ком позиции рассказа. Роль пейзажа и портретных зарисовок. А. И. СОЛЖЕНИЦЫН. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед «Матренин двор». Смысл «праведничества» героини расска­за. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достовер­ность очерка, притчевая обобщенность).	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы  XX в. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX в. Характеризовать героя русской литературы XX в. Выявлять характерные для произведений русской литературы  XX в. темы, образы и приемы изображения человека. Соотносить содержание произведений русской литературы  XX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Конспектировать литературно-критическую статью. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, А.И. Солженицына, М. А. Булгакова Обучающиеся получат возможность научиться: Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения. Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств. Создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств. Сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа. Вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
5. Зарубежная литература	Катулл. «Нет, ни одна среди женщин...»,                                                                                     . А. Данте. «Божественная комедия» (фрагменты), У. Шекспир. «Гамлет»; И. Шиллер. «Вильгельм Телль»; Дж. Г. Байрон. «Шильонский узник»; И. Гёте. «Фауст» (фрагменты).	Обучающиеся научатся: Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы. Читать выразительно наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы. Характеризовать героя зарубежной литературы. Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека. Обучающиеся получат возможность научиться: Соотносить содержание произведении зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления.

Тематическое планирование учебного предмета «Литература» для  5-9 классов

Тема	Количество часов	Примечание
5 класс
Литература – искусство слова (1 час).
Художественные приемы искусства слова.	1
Мифы ( 4 часа).
Мифы и мифология.	1
Календарные мифы. Масленица.	1
Мифы о сотворении мира. Древнегреческие мифы. Золотые яблоки Гесперид.	1
Входная контрольная работа	1
Фольклор (8 часов).
Фольклор- устное народное творчество.	1
Русские народные сказки. Анализ сказки «Царевна-лягушка». Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа	1
Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках.	1
Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь».	1
Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода. Положительный герой и его противники	1
Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки.	1
Загадки. Анекдоты. Песни. Частушки.	1
Народная драма. Знакомство с пьесой «Озорник Петрушка».	1
Литература XIX века (37 ч)
И.А. Крылов. Жанр басни, история его развития. Аллегория.	1
Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Своеобразие языка.	1
Мораль в басне, форма ее воплощения.	1
А.С. Пушкин. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина.	1
А.С. Пушкин. Анализ пролога к поэме «Руслан и Людмила».	1
Анализ поэмы  «Руслан и Людмила».	1
Анализ поэмы  «Руслан и Людмила» (продолжение).	1
Анализ поэмы  «Руслан и Людмила» (заключение).	1
Сочинение по поэме Пушкина «Руслан и Людмила»	1
М.Ю. Лермонтов. Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова.	1
М.Ю. Лермонтов. Чувство трагического одиночества.	1
Н.В. Гоголь. Повесть «Пропавшая грамота». Жанровое своеобразие.	1
Н.В. Гоголь. Повесть «Пропавшая грамота». Язык произведения.	1
И.С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести.	1
Образ Герасима.	1
Особенности повествования, авторская позиция.	1
Смысл финала повести.	1
Р/Р Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму».	1
Поэтический образ Родины в стихах поэтов XIX века.	1
32.   Поэтический образ Родины. И.С. Никитин. Стихотворение «Русь».	1
33.  М.Ю. Лермонтов. Отрывок из поэмы «Сашка».	1
34.  А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край!..». Тема родины	1
35.  Н.А. Некрасов. Стихотворение «Соловьи». Отношение человека к природе в произведении Некрасова	1
36.  Изображение жизни простого народа в произведении Некрасова	1
37.  Ф.И. Тютчев. Философская проблематика стихотворений.	1
38.  Параллелизм в описании жизни природы и человека.	1
39.  Природные образы и средства их создания. Выразительное чтение стихотворений	1
40.  А.А. Фет. Философская проблематика стихотворений.	1
41.  Параллелизм в описании жизни природы и человека.	1
42.  Природные образы и средства их создания. Выразительное чтение стихотворений	1
43.  Стихотворный размер.	1
44.  Стихотворный размер.  Практическая работа	1
Героическое прошлое Родины в стихах и прозе.
45.  М.Ю. Лермонтов. Анализ стихотворения «Бородино».	1
46.  Историческая основа стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.	1
47.  Образ рядового участника сражения.	1
48.  Язык стихотворения «Бородино»	1
49.  Л.Н. Толстой. «Петя Ростов». Образ юного героя войны 1812 года	1
50.  М.А. Булгаков. «Петя Ростов». Сопоставительный анализ произведений	1
Литература XX – XXI веков. Связь веков.(29 ч.)
51.  И.А. Бунин. А.А. Ахматова. В.А. Рождественский. Выразительное чтение наизусть	1
Литературные сказки XIX- XX веков.	1
52.  Комментированное чтение рассказа К.Г. Паустовского «Рождение сказки».	1
53.  Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Знакомство с содержанием, героями	1
54.  Х.К. Андерсен. «Снежная королева». Нравственные проблемы и поучительный характер литературной сказки.	1
55.  Х.К. Андерсен. Комментированное чтение сказки «Снежная королева». Торжество добра над миром зла.	1
56.  Р.р Сочинение по сказке Андерсена «Снежная королева»	1
57.  А.П. Платонов. Комментированное чтение сказки «Волшебное кольцо».	1
58.  Анализ сказки «Волшебное кольцо».	1
59.  Дж. Родари. Комментированное чтение вступления «Сказки по телефону».	1
60.  В.В. Набоков. Комментированное чтение сказки «Аня в Стране чудес».	1
61.  Дж. Р.Р. Толкиен. Хоббит, или Туда и Обратно. Комментированное чтение	1
62.  Дж. Р.Р. Толкиен. Комментированное чтение  « Хоббит, или Туда и Обратно».	1
Проза русских писателей XX века. Встреча веков.
63.  И.С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями». В чем смысл двойного названия рассказа	1
64.  Е.И. Замятин. Комментированное чтение рассказа «Огненное «А»».	1
65.  А.И. Куприн. Комментированное чтение очерка « Мой полет».	1
Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века.
66. Анализ стихотворений А.А. Блока « На лугу», « Ворона».	1
67. И.А. Бунин. «Сказка». Художественные приёмы и музыка стиха	1
68. К.Д. Бальмонт. Образ Родины в лирике поэта.	1
69. С.А. Есенин. Анализ стихотворений «Пороша», «Черемуха».	1
70. Комментированное чтение и анализ отрывков М.М. Пришвина из «Времен года».	1
71. Н.А. Заболоцкий. Анализ стихотворения «Оттепель».	1
72. Д.Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето…» Анализ стихотворения	1
73. М.М. Рубцов. Анализ стихотворения «В горнице».	1
Мир наших братьев меньших в поэзии.	1
74. С.А. Есенин. Анализ стихотворения «Песнь о собаке».	1
75. В.В. Маяковский. Анализ стихотворения «Хорошее отношение к лошадям».	1
Новые страницы героического прошлого России.
76. А.И. Фатьянов. «Соловьи». А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом…» Стихи о ВОВ	1
77. А.А. Ахматова. Анализ стихотворений «Мужество», Р.Г. Гамзатов. «Журавли».	1
78. Тема Великой Отечественной войны в лирике поэтов XX века.	1
79. Песни, посвященные Великой Отечественной войне.	1
Современная литература (6 ч).
80. В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»- автобиографическое произведение.	1
81. Изображение становления характера главного героя.	1
82. Борьба за выживание в рассказе.	1
83. Роль эпизода в рассказе. Картины родной природы.	1
84. Р/р Сочинение по рассказу В.П. Астафьева « Васюткино озеро»	1
85 Т. Янссон. Комментированное чтение «Последний в мире дракон».	1
Путешествия и приключения на страницах книг. Покорение пространства и времени (9 ч).
86. Д.Дефо. Комментированное чтение «Робинзон Крузо».	1
87. Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо.	1
88. Преобразование мира как жизненная потребность человека.	1
89. Р.Э. Распэ. Комментированное чтение «Приключения барона Мюнхгаузена».	1
90. Групповая работа по иллюстрациям к произведению.	1
91. М.Твен. Комментированное чтение «Приключения Тома Сойера».	1
92. Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения.	1
93. А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста». Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания характера героя-персонажа.	1
94. Сюжет и композиция художественного произведения.	1
Новая жизнь знакомых героев (8 ч).
95. Н.С. Гумилев. «Орел Синдбада». Образы знакомых сказок в стихах поэта XX в.	1
96. Б. Лесьмян. Комментированное чтение «Новые приключения Синдбада-морехода».	1
97. Итоговый контроль	1
98. Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.	1
99. Итоговая контрольная работа	1
100. Джек Лондон. Слово о писателе.«Сказание о Кише».Нравственное взросление героя. Становление его характера.	1
101. Джек Лондон. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа.	1
102. Читаем летом
6 класс
Человек и герой прочитанных книг.	1
Былины - богатырский эпос русского народа. Чтение и пересказа былины «На заставе богатырской»	1
«И л ь я  М у р о м е ц  и  С о л о в е й  р а з б о й н и к» . Илья Муромец — герой былин — защитник родной земли.	1
«Т р и  п о е з д к и  И л ь и  М у р о м ц а».  Былины и их герои.	1
Входная контрольная работа	1
А.Н.Островский. Весенняя сказка «Снегурочка».	1
Герои сказки А.Н.Островского «Снегурочка»	1
Всё начинается с детства. И.А. Крылов Басни.  «Два мальчика»	1
И.А.Крылов. «Волк и ягненок». Выразительное чтение басни. Определение морали. Историческая основа басни	1
В.А.Жуковский «Дружба» - притча в стихотворной форме	1
В.А. Жуковский  «Лесной царь». Баллада как эпический жанр	1
Автобиографическая повесть С.Т.Аксакова  «Детские годы Багрова-внука».	1
Очерк С.Т. Аксакова «Буран». Зимний день в оренбургской степи. Герой литературного произведения	1
Пейзаж в произведениях русской литературы. Нахождение в тексте описания пейзажа, характеристика средств выразительности.	1
В.Ф.Одоевский. «Отрывки из журнала Маши».	1
В.Ф.Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Эпистолярный жанр в литературе	1
В.Ф.Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Герой повествования	1
Портрет героя художественного произведения.	1
А.С.Пушкин. «Товарищам»,  «К Пущину». Тема юношеской дружбы  лирике Пушкина	1
А.С.Пушкин. Стихотворение «К сестре» .   Послания близким, друзьям и родным. «Послание к Юдину»	1
Вн. Чт.  Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С.Пушкина	1
Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Утес»,   «На севере диком».	1
М.Ю.Лермонтов «Три пальмы»— баллада о красоте и беззащитности мира живой природы.	1
М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы	1
Вн.чт.   Выразительное чтение наизусть стихотворений М.Ю. Лермонтова	1
И.С.Тургенев «Бежин луг». Смысл названия. Содержание очерка, выборочное чтение.	1
Картины жизни крестьянских детей в изображении И.С. Тургенева
Пейзаж в очерке И.С.Тургенева «Бежин луг».	1
Р/р. Речевая характеристика литературного героя. Сочинение по очерку «Бежин луг»	1
Р/р Сочинение по очерку «Бежин луг»	1
«Певцы» — роль искусства в жизни деревни. Песня как вид народного творчества. Психологические характеристики героев.	2
Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Тема детства в творчестве поэта	1
Н.А.Некрасов. «Школьник». Герой художественного произведения и его имя.	1
«Мороз, Красный нос» — изображение крестьянского труда. Образ русской женщины	1
Вн. Чт. Выразительное чтение наизусть лирики Некрасова.	1
Л.Н.Толстой. Факты биографии писателя. «Отрочество» - первая часть автобиографической трилогии	1
Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.	1
Глава «Затмение».Творческая работа по описанию природного явления	1
Анализ глав «Мечты» «Перемелется, мука будет», «Ключик»
Ф.М.Достоевский.  Жизнь и творчество. Фрагменты романа «Братья Карамазовы»(«Мальчики»)	1
Ф.М.Достоевский.  «Мальчики». Характеристики героев. Образ Коли Красоткина	1
Ф.М.Достоевский.   «Мальчики». Нравственная проблематика повести	1
Р.Р. Сочинение по разделу «Незабываемый мир детства и отрочества»	2
А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Сатирический рассказ «Хамелеон».	1
«Хамелеон». Комическое в литературе	1
А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Герой и сюжет.                                                             1
Внекл. чтение Юмористические рассказы А.П. Чехова	1
Сюжет и герой в литературе	1
Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Знакомство с содержанием	1
Н.Г.Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Глава «Экзамены». Поступок героя и характер.	1
Р/р. Творческая работа по повести  «Детство Темы».	1
Обобщающий урок по произведениям писателей 19 века о подростках	1
Тест по произведениям русских писателей  19 векао детях и подростках	1
Т.Х.Уайт. Писатель и его произведения. «Свеча на ветру»	1
Герой-подросток в произведении Т.Х.Уайт «Свеча на ветру»	1
М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования.	1
Сюжет романа «Приключения Гекельберри Финна». Мастерство М. Твена-юмориста	1
Сопоставительная характеристика героев романа «Приключения Гекельберри Финна»	1
Приключенческие произведения Ж. Верна.	1
Ж.Верн. Герои романа «Таинственный остров»	1
О.Уайльд «Кентервильское привидение». Знакомство с содержанием	1
О.Уайльд. Герои рассказа «Кентервильское привидение».	1
Особенности жанра рассказа «Кентервильское привидение».	1
Герой среди героев. Урок-практикум.	1
Роль книги в 21 веке	1
М. Эндэ «Бесконечная книга» в багаже читателя	1
А.Т.Аверченко. Рассказ «Смерть африканского охотника».	1
Автор и его герой в рассказе «Смерть африканского охотника».	1
М.Горький. «Детство». Автобиографическая повесть.	1
Жизнь как «суровая сказка» в повести «Детство»	1
А.С.Грин. Жизнь и творчество. «Гнев отца».	1
«Гнев отца». Герои рассказа.  Средства художественной выразительности, их роль.	1
«Гнев отца». Анализ текста	1
К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни». Содержание эпизодов.	1
Анализ глав из «Повести о жизни» К.Г.Паустовского.	1
«Повесть о жизни». Читатель-подросток и мир вокруг.	1
Обобщающий урок по «Повести…»	1
Р/р Великолепная страна моей мечты	1
Ф. Искандер. Жизнь и творчество. Автобиографический характер рассказа «Чик и Пушкин»	1
Ф. Искандер. Рассказ «Чик и Пушкин». Сюжет. Влияние учителя на формирование детского характера.	1
Комическое в рассказе. Характеристика героя.	1
Р/р. Герой и автор. Сочинение.	1
Немного о школьных инсценировках. Подготовка к инсценировке по рассказу «Чик и Пушкин».  Анализ сочинения	1
Родная природа в стихах русских поэтов. И.А.Бунин.	1
Стихи А.А.Блока о родной природе.	1
Стихи К.Д.Бальмонта о родной природе.	1
Б.Л.Пастернак. «Июль».	1
Р/р.  Сочинение «Красота Земли – вещь священная».	1
Великая Отечественная война в воспоминаниях и произведениях литературы.	1
К.Симонов «Сын артиллериста».	1
Песни о войне. М.Лисянский «Моя Москва»	1
Герой художественного произведения и автор.	1
Природа и человек. Б. Андерсен и его книга «Простите, где здесь природа?»	1
Обобщающий урок по курсу литературы 6 класса	1
Итоговая контрольная работа	1
Читательская конференция «Подведём итоги»	1
Читательская конференция «Подведём итоги»	1
Литературная викторина «В мире литературы»	1
Литературная викторина «В мире литературы»	1
Рекомендации на лето	1
7 класс
Введение (2ч). Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды (жанры) литературы.	1
Входная контрольная работа	1
«Минувшее проходит предо мною…»   (19ч + 2ч). (Писатели о прошлом нашей Родины). М.Ю. Лермонтов (3ч).«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХIV века.	1
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.	1
Поэма и устное народное творчество. Композиция поэмы, ее язык, ритмика.	1
А.К. Толстой «Василий Шибанов»(1ч). Три героя баллады.	1
А.К. Толстой «Василий Шибанов» и М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова». Образ царя	1
Н.В. Гоголь(6ч+1ч). Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Интерес писателя к прошлому Родины.   Запорожская  Сечь.	1
Тарас Бульба и его сыновья. Глава 1	1
Образ  Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи.	1
Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем.	1
Остап и Андрий. Трагедия Тараса Бульбы.	1
Понятие о литературном характере. Речь Тараса о товариществе и подтверждение справедливости её своей жизнью и гибелью	1
Р.Р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».	1
Р.Р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».	1
А.С. Пушкин (5ч). Прошлое Родины, тема Петра1 в творчестве поэта «Полтава».	1
Поэма как жанр. Метафора. Исторический и личный конфликт в поэме.	1
Трагические судьбы  героев «Полтавы» (Кочубея, Марии, Искры). Роль Мазепы.	1
«И грянул бой, Полтавский бой». Чтение наизусть	1
Сопоставление полководцев – Петра 1 и Карла Х11.	1
Н.С. Лесков (5+1). Н.С. Лесков. Сведения о жизни писателя «Человек на часах» - отчасти придворный, отчасти исторический анекдот».	1
Н.С. Лесков «Человек на часах». Знакомство с содержанием	1
Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей.	1
Проблема чувства и долга.	1
Письменный ответ на проблемный вопрос по рассказу « Человек на часах»	1
Вн. чт.Н.С. Лесков «Левша». Особенности сказа.	1
«Художник – голос своей эпохи» (13ч +3ч+2ч). (Писатели-классики о своем времени). И.С. Тургенев (3ч+1ч). И.С. Тургенев. Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».	1
«Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей.	1
Характеристика Бирюка.	1
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.	1
Н.А. Некрасов (4ч+1ч). Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта.	1
«Железная дорога». Исторические основы стихотворения.	1
Своеобразие композиции  стихотворения.	1
Н.А. Некрасов «Орина, мать солдатская». Композиция произведения.	1
Контрольный тест по теме: «Русская литература н.19 века».	1
М.Е. Салтыков-Щедрин (3ч+1ч). М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя.	1
«Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Понятие сатиры.	1
Приемы сказочного повествования. Гротеск.	1
М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Особенности произведения.	1
А.П. Чехов (3ч+1ч+1ч). Личная и творче­ская биография Чехова	1
«Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе.	1
Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина.	1
А.П. Чехов «На мельнице». Роль ху­дожественной дета­ли в рассказе.	1
Запечатленные мгновения. ((Художественное время в лирике) (1ч.) Анализ стихотворений поэтов 19 века (Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Я.П. Полонского).	1
Запечатленные мгновения. Анализ стихотворений поэтов 19 века: Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.	1
Человек и движение времени. Л.Н. Толстой «Детство».Автор повести о становлении характера человека.	1
Формирование характера Николеньки Иртеньева.	1
«Отрочество». Нравственный рост Николеньки Иртеньева.	1
Мысль Толстого об основе становления личности.	1
Особенности построения повести.	1
Сочинение по повестям Л.Н. Толстого «Детство», «Отрочество».	1
Ф.М. Достоевский (3ч). Ф.М. Достоевский. Сведения о жизни писателя.	1
«Мальчики». Нравст­венная проблема­тика повести.	1
Образ Коли Красоткина.	1
М. Горький (5ч+1ч). Максим Горький  «Детство». Автобиографическая основа повести.	1
«Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского челове­ка.	1
Специфические черты характера героев.	1
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького.	1
Мастерство писателя в изображении быта и человеческих характеров.	1
Сочинение по  произведениям М. Горького  « Детство», «Отрочество».	1
Содружество  искусств(1ч). (Художественное время и пространство в музыке, живописи, поэзии).  К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Поэтика рассказа.	1
Перекличка эпох (4ч.) Ж.Б.Мольер (2ч). Ж.Б.Мольер. Сведения о жизни комедиографа.	1
Обзор содержания комедии «Мещанин во дворянстве».	1
И.А. Крылов (2ч).  Творческий путь И.А. Крылова.	1
Сходства и различия проблематик комедий Мольера и Крылова.	1
Фантастика. Тема будущего (3ч+1ч). Антуан де Сент Экзюпери (2ч).Сведения о жизни писателя.	1
Смысл афоризмов в сказке «Маленький принц».	1
Итоговая контрольная работа	1
Р. Бредбери (1ч). «Каникулы», «Земляничное окошко». Понятие фантастического рассказа-предупреждения.	1
8 класс
Введение (1ч). Литература как искусство слова.	1
Устное народное творчество. Народные песни. (3ч.+1ч.) Исторические песни. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве.	1
Лирические песни.	1
Входная контрольная работа	1
К.Г. Паустовский  «Колотый сахар». Композиция произведения.	1
Русская старина (3 ч. + 1ч.). Житийный жанр в древнерусской литературе. «Житие преподобного Сергия Радонежского».	1
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Историческая основа жития.	1
«Сказание о Борисе и Глебе». Историческая основа сказания.	1
III. Литература XIX века. (24 ч. + 4ч. + 3ч.)  А. С.  Пушкин-прозаик.(8ч.+2ч.)	1
«Капитанская дочка». Историческая основа повести.	1
Формирование характера Петра Гринёва . Анализ 1,  2 глав	1
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав.	1
Падение Белогорской крепости. 6, 7 главы	1
Изображение народной войны и её вождя. Главы 8-12	1
Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести	1
Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».	1
Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».	1
Мотивы народной поэзии	1
М.Ю. Лермонтов.(5 ч. + 1 ч.)  М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта	1
Мотивы вольной кавказской природы в стихотворениях М.Ю.Лермонтова.	1
«Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция	1
Образ Мцыри в поэме.	1
Своеобразие поэмы «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Тест	1
Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Мцыри»	1
Н. В. Гоголь (5ч. +1 ч. +1ч.). Н.В. Гоголь – писатель-сатирик . Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»	1
Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»	1
Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова	1
Чиновники на приёме у «Ревизора». Анализ IV действия	1
Финал комедии, его идейно-композиционное значение	1
Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».	1
Контрольный тест по теме: «Русская литература н. 19 века».	1
И. С. Тургенев (4 ч.). И. С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася»	1
История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажа. Образ героя - повествователя	1
Роль 16 главы в повести	1
«Тургеневская девушка» в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя	1
Л.Н. Толстой (3ч. + 2ч.). Творческий путь Л.Н.Толстого.	1
Л.Н.Толстой «После бала». Роль приема антитезы.	1
Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее	1
Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После бала».	1
Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После бала».	1
IV. Литература конца XIX   -  начала  XX века  (6 ч. +     1 ч.). В.Г. Короленко (2ч.) В.Г. Короленко. «Парадокс». Понятие очерка.	1
В.Г. Короленко «Огоньки». Жанровое своеобразие лирической миниатюры.	1
И. А. Бунин (2ч).Лирика И.А.Бунина.	1
И.А. Бунин «Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека».	1
М. Горький (2ч.+1ч.). Основные факты жизни и творчества М. Горького.	1
М. Горький.  «Песня о Соколе». Символика - аллегорический смысл «Песни».	1
А. М. Горький. «Челкаш». Особенности сюжета рассказа.	1
IV.Литература   XX   века   (12 ч. + 3 ч. + 2 ч.). Н.А. Заболоцкий (2 ч.). Творческий путь поэта.	1
Философская глубина стихотворений Н.Заболоцкого.	1
К.Г. Паустовский (1 ч. + 1ч.). К.Г.Паустовский «Телеграмма». Характеристика Насти.	1
Контрольный тест по теме: «Литература начала 20 века».	1
А.Т. Твардовский (5ч.). А.Т. Твардовский.   «Василий Теркин». История создания и композиция поэмы.	1
Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека.	1
Народнопоэтическая основа поэмы. Юмор в поэме.	1
Авторский голос в поэме. Подготовка к домашнему сочинению	1
А.Т. Твардовский. Стихотворения  о Великой Отечественной войне.	1
В.М. Шукшин (3ч.). Творческий путь В.Шукшина.	1
«Микроскоп». Герой-чудик.	1
Нравственная проблематика рассказов В. Шукшина.	1
Н.М. Рубцов (2ч.) Факты жизни и творческого пути поэта Н.М. Рубцова.	1
Особенности поэтических произведений Н.М. Рубцова.	1
V. Из зарубежной литературы (5 ч. + 1 ч.). У. Шекспир (2ч.).У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Понятие трагедии.	1
Герои трагедии как символ верной и вечной любви.	1
М. Де. Сервантес (2ч.). М. Де. Сервантес. «Дон Кихот». Историческая обстановка Испании XYI-XYII веков.	1
Дон Кихот - неумирающий образ мировой литературы.	1
Итоговая контрольная работа	1
П. Мариме (1ч.). П. Мариме.  Композиция легенды «Черногорцы».	1
9 класс
Введение (1ч). Историческое развитие русской литературы.	1
Литература Древней Руси (2ч +1ч). «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.	1
Эпичность и лиризм поэмы.	1
Входная контрольная работа	1
Литература 18 века (15ч + 1ч). Общая характеристика литературы 18 века. Классицизм.	1
М.В. Ломоносов (2ч). М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения.	1
Прославление мира, науки, просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.	1
Д.И.Фонвизин (4ч + 1ч). Д.И. Фонвизин. О писателе.	1
«Недоросль». Сатирическое обличение невежества, деспотизма.	1
Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине.	1
Особенности композиции. Язык комедии.	1
Сочинение по комедии Д, И, Фонвизина «Недоросль» («Люди, достойные уважения»).	1
А.Н.Радищев(2ч). А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву». Особенности жанра.	1
Вера в великое будущее России в «Путешествии…».	1
Г.Р. Державин(2ч). Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина.	1
Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р.Державина.	1
Н.М.Карамзин (4ч). Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке.  Понятие о сентиментализме.	1
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутреннему миру простого человека.	1
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.	1
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Утверждение  общечеловеческих ценностей.	1
Литература 19 века (55ч +3ч). «Золотой век» русской литературы.	1
Романтизм и реализм в литературе первой половины 19 века.	1
В.А. Жуковский (2ч).  В.А. Жуковский. Сведения о жизни и творчестве поэта.	1
Контрольная работа по теме: «Литература 18 века».	1
А.С. Грибоедов (8ч +1ч). А.С. Грибоедов. Слово о писателе.	1
А.С. Грибоедов «Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы.	1
Общественный и личный конфликт в комедии.	1
«Век нынешний и век минувший» в комедии.	1
Образ Чацкого.	1
«Мильон терзаний» Чацкого.	1
Богатство языка комедии.	1
«Горе от ума» в оценке русских критиков.	1
Сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» («Чацкий в поединке  с обществом»).	1
А.С. Пушкин(11ч + 1ч). А.С. Пушкин. Жизнь и творчество поэта.	1
Поэзия свободы и дружбы.	1
Поэзия свободы и дружбы.	1
Лирика любовного чувства.	1
Стихи о поэзии.	1
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Замысел и композиция романа.	1
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.	1
Противоречивая характеристика главного героя Евгения Онегина.	1
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.	1
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем	1
Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.	1
Сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».	1
Контрольный тест по теме: «Русская литература первой половины 19 века».	1
М.Ю. Лермонтов(9ч + 1ч). М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество поэта.	1
Поэзия любви М.Ю Лермонтова.	1
Отчизна в лирике М.Ю Лермонтова.	1
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе.	1
Сложность композиции романа.	1
Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».	1
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия  характера Печорина.	1
Портретные и пейзажные описания в романе.	1
Противоречивость характера Печорина.	1
Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».	1
Н.В. Гоголь(9ч). Н.В. Гоголь. Страницы жизни и творчества писателя.	1
«Мертвые души». Своеобразие жанра. Система образов.	1
Чичиков -  новый герой эпохи.	1
Авторские лирические отступления. Их тематика, идейный смысл.	1
Образы помещиков и чиновников.	1
Образ Руси.	1
«Мертвые души» в русской критике.	1
Н.В.Гоголь «Шинель». Тема «маленького человека».	1
Роль фантастики в повести Н. В. Гоголя «Шинель».	1
А.Н. Островский(4ч). А.Н. Островский «Свои люди – сочтемся». Образы главных героев комедии.	1
«Свои люди – сочтемся». Образы главных героев комедии.	1
Образ Липочки.	1
Реализм А.Н.Островского («пьесы жизни»).	1
Н.А. Некрасов(3ч).  Н.А. Некрасов – «певец страданий народа».	1
Проповедь, исповедь, покаяние в лирике Н.А, Некрасова.	1
Любовная лирика Н.А. Некрасова.	1
Ф.М. Достоевский(3ч). Ф.М. Достоевский. Страницы жизни и творчества писателя.	1
«Белые ночи». Истоки мечтательности героя.	1
Контрольный тест по теме: «Литература 19 века».	1
Л.Н. Толстой(3ч).  Л.Н. Толстой. Слово о писателе.	1
«Юность». Три эпохи жизни человека в трилогии Толстого.	1
Тема дружбы в повести. Образы главных героев.	1
Литература 20 века(23ч). Литература великих и трагических лет.	1
А.А. Блок(4ч).  А.А. Блок. Слово о поэте. Тема Родины в творчестве.	1
Связь времен в поэзии А.Блока.	1
Тончайшая поэзия любви.	1
Роль символов. Музыка стиха А. Блока.	1
В.В. Маяковский(4ч). В.В. Маяковский. Слово о поэте. Единство поэзии и жизни.	1
В.Маяковский о назначении поэта и поэзии.	1
Юмор и патетика в лирике поэта.	1
В. Маяковский – сатирик.	1
С.А. Есенин(4ч).  С.А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве поэта.	1
Тема Родины в творчестве С.Есенина.	1
Сострадание и чувство причастности « ко всему живому».	1
Живописность – народная основа языка С.Есенина.	1
М.А. Булгаков(5ч).  М.А. Булгаков. Страницы жизни и творчества писателя.	1
«Собачье сердце» как социально - философская сатира на современное общество.	1
Изображение Москвы 20 годов 19 века.	1
Роль Швондера  в формировании мира Шарикова.	1
Смысл названия повести «Собачье сердце».	1
М.А. Шолохов(3ч + 1ч). М.А. Шолохов. Слово о писателе.	1
Композиция рассказа М.Шолохова «Судьба человека».	1
Образ главного героя – Андрея Соколова.	1
Итоговая контрольная работа	1
А.И.Солженицын (2ч). А.И.Солженицын. Слово о писателе.	1
Образ праведницы в рассказе А. Солженицына «Матренин двор».	1